第一篇：西師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案比一比看一看1

準(zhǔn)備課

第一課時(shí)

看一看、數(shù)一數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第2~4 頁上的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在看一看、數(shù)一數(shù)、說一說的活動(dòng)中，了解學(xué)校生活，培養(yǎng)初步觀察的能力、口語表達(dá)能力和多向思維能力，同時(shí)滲透思想品德教育。

2.在數(shù)1~10 各數(shù)的過程中，初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.在數(shù)數(shù)的過程中進(jìn)行相互交流，以感受老師、同學(xué)之間的親切友好，并培養(yǎng)同學(xué)們良好的聽課習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一

談話導(dǎo)入： 我們是小學(xué)生 教師歡迎大家來到我們這個(gè)美麗的校園，從現(xiàn)在起老師和同學(xué)們就要一起在這個(gè)校園里生活了，別人也不叫你們小朋友了，給你們起了一個(gè)新的名字，叫什么呀？

學(xué)生：叫小學(xué)生

教師：對(duì)了。學(xué)校和幼兒園里有很大的區(qū)別了，你發(fā)現(xiàn)有哪些不同呢？學(xué)生討論后回答

學(xué)生的回答可能有： 學(xué)生甲：幼兒園的小朋友是圍圓圈坐的，坐的是小凳子。我們小學(xué)生一人一把椅子和桌子。

教師：對(duì)，坐法不一樣，小朋友們圍成圈坐可以一起做游戲，我們小學(xué)生在學(xué)校要學(xué)很多知識(shí)，所以這樣坐才能認(rèn)真聽課。

學(xué)生乙：幼兒園好玩的東西要多得多，像蹺蹺板呀，搖搖船呀，教室里還有好多玩具，而小學(xué)好玩的東西就要少多了。

教師：好玩的東西少了，什么多了呢？ 學(xué)生丙：書和本子多了。

教師：對(duì)，說得真好！同學(xué)們上學(xué)后。要學(xué)很多的知識(shí)，書和本子可以幫助我們學(xué)很多的知識(shí)。同學(xué)們一定要好好愛護(hù)自己的書本。

學(xué)生丁：幼兒園的小朋友不背書包，而小學(xué)生要背書包。

教師：這個(gè)變化也挺大，小學(xué)生就要背著書包上學(xué)了。

二、探究新知

（一）口頭數(shù)數(shù)

教師：同學(xué)們，我們的數(shù)學(xué)課要和很多數(shù)字打交道你們會(huì)從1 數(shù)到10 嗎？數(shù)數(shù)看。學(xué)生：同桌同學(xué)互相唱數(shù)。

教師：指明同學(xué)數(shù)數(shù)，同時(shí)指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的回答，想回答問題時(shí)要舉手。再請(qǐng)不會(huì)數(shù)的試著跟大家數(shù)幾次。

（二）看圖數(shù)數(shù) 出示教學(xué)主題圖。

教師：這是什么地方？（學(xué)校）對(duì)，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家看看這里都有一些什么呢？ 看完圖后引導(dǎo)學(xué)生討論，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生甲：校園近處有幾棵小樹，有2 個(gè)小學(xué)生在澆花，有幾個(gè)小學(xué)生在打乒乓球? 學(xué)生乙：有幾個(gè)小學(xué)生在踢足球。有幾個(gè)小學(xué)生在打乒乓球，還有幾個(gè)小學(xué)生在做飛機(jī)模型 學(xué)生丙：有教室、圍墻,圍墻上有小彩旗,還有國旗,國旗前面是足球場(chǎng)? 教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，下面大家能用剛才學(xué)到的數(shù)字來更準(zhǔn)確得介紹一下我們美麗得的校園嗎？

學(xué)生甲：我向大家介紹圖中有1 面國旗，還有1 個(gè)小朋友正背著書包上學(xué)，圍墻上有1 盞燈。學(xué)生乙：我向大家介紹圖中有 2 個(gè)學(xué)生提著 2 把水壺在澆花，4 個(gè)同學(xué)在打乒乓球。? 出示課本第4 頁圖片，同學(xué)們一起結(jié)合手指和圖片數(shù)一數(shù)圖

出示圖片，讓學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)

（三）結(jié)合生活中的數(shù)字

教師：同學(xué)們數(shù)的很好。看來我們每個(gè)同學(xué)都很能干。我們的生活中無時(shí)無刻不在用到數(shù)字，你能舉些例子嗎？ 學(xué)生甲：我叫×××，今年7 歲，家中有5 個(gè)人——爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我。我們家買有1 套房子，家中有2 臺(tái)電視機(jī)，1 個(gè)冰箱

教師：他介紹得清楚嗎？同學(xué)們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>

學(xué)生：介紹得非常清楚，我們都愿意和他交朋友。

教師：這個(gè)同學(xué)一口氣說了多少個(gè)數(shù)呀？

學(xué)生：不知道。

教師：下一個(gè)同學(xué)介紹時(shí)，大家可要注意了。看哪個(gè)同學(xué)在介紹的過程中還能說出比他更多的數(shù)。再抽幾個(gè)學(xué)生介紹后，要求同桌學(xué)生相互介紹。

教師：同學(xué)們都介紹了自己和自己的家庭，從此以后我們就成了好朋友了。我們一起來唱一首《找朋友歌》。同學(xué)們可以一邊唱一邊跳。引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跳：找呀找呀找呀找，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來握握手，你是我的好朋友。

教師：從現(xiàn)在起，我們就是好朋友了。大家覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣嗎？

學(xué)生：有趣。教師：我們一起努力，學(xué)好數(shù)學(xué)，大家有信心嗎？ 學(xué)生：有！

教師：好。請(qǐng)同學(xué)們回家以后，向爸爸媽媽介紹一下這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，還介紹一 下你通過這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新學(xué)校和新朋友。

第二課時(shí)

比一比

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第5~6 頁上的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】1.讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。3.讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。4.培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)重點(diǎn)】 1.讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、表達(dá)能力。【教學(xué)過程】

一、情景引入

老師出示課本5-6 頁圖片請(qǐng)學(xué)生觀察圖片上有什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“高矮”、“長(zhǎng)短”等字。

二、探究新知

1.高矮的比較

（1）比一比兩人的高矮。

師：請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，小華和小明兩個(gè)人，誰比誰長(zhǎng)得高一些？ 請(qǐng)小華和小明上來，由另一位小朋友做裁判，比一比誰長(zhǎng)得高。

師：總結(jié)比身高應(yīng)該站在同樣高的地方比。

（2）小組活動(dòng)。內(nèi)容：前后四人一組，比一比，誰最高，誰最矮？ 要求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再下位比．（在反饋時(shí)，得到 3 種方法，A、兩兩相比；

B、一個(gè)人和 3 個(gè)人依次相比； C、站一排相比。

2.長(zhǎng)短的比較老師拿出不同長(zhǎng)度的2 支筆。

教師：誰能比出這2 支筆的長(zhǎng)短？ 教師：大家覺得他比得好嗎？好在哪里？不好在哪里？（主要應(yīng)說到：比較的時(shí)候，2 支筆的一端要對(duì)齊，不能一前一后。）

教師小結(jié)：跟高矮的比較一樣，在比較的時(shí)候，一端要對(duì)齊，不能一前一后。

3.大小的比較多媒體出示不同大小的2 個(gè)皮球。教師：誰大誰小？有什么辦法可以比出來？老師拿出不同大小的2 個(gè)皮球。

教師小結(jié)：在桌面上一比，小球沒有大球高，也沒有大球?qū)挕?/p>

4.多少的比較（1）多媒體出示教科書上第6 頁“多少的比較”第一幅圖（蘋果和梨）。什么多？什么少？你是怎么看出蘋果多，梨子少的？

（2）花盆的個(gè)數(shù)和小樹的棵數(shù)怎么比的呢？教師強(qiáng)調(diào)：：一個(gè)花盆放一棵樹，剛好放完，所以花盆的個(gè)數(shù)與小樹的棵數(shù)同樣多。

三、課堂練習(xí)

1.基礎(chǔ)練習(xí)教科書第6 頁“課堂活動(dòng)”，先思考，再回答。說說比的方法。

2.綜合練習(xí)（1）比一比，哪條線長(zhǎng)？哪條線短？

2）把3 塊同樣的糖分別放入3 個(gè)水杯中，溶化后哪杯最甜？

3.開放練習(xí)（1）同桌的兩個(gè)同學(xué)拿出同樣的文具，比一比它們的長(zhǎng)短、大小和多少。小學(xué)資源網(wǎng)：www.tmdps.cn（2）說一說生活中哪些地方需要我們進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短、大小和多少的比較？

四、課堂小結(jié)你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由說）

教師作全課總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了高矮、長(zhǎng)短、大小和多少的比較。知道了比較高矮和長(zhǎng)短可以把他們一端對(duì)齊，另一端長(zhǎng)的就高、長(zhǎng)；反之就矮、短。注意比較長(zhǎng)短和高矮，要在同一個(gè)起點(diǎn)。比較大小可以把幾個(gè)物體放在一起觀察看看誰大誰小。多少的比較，我們可以通過數(shù)數(shù)進(jìn)行判斷，如果數(shù)量小就少，數(shù)量大就多。

1-5 的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第7～9 頁上的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn)。2．能認(rèn)、讀、寫1～5 的數(shù)，會(huì)用1～5 的數(shù)表示日常生活中物體的個(gè)數(shù)，并能在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教學(xué)視頻展示臺(tái)，15 個(gè)小圓片。學(xué)生每人準(zhǔn)備5 根小棒，5 個(gè)小圓片。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

教師：上節(jié)課我們?cè)诙《∩蠈W(xué)的圖中找到那么多的數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一些數(shù)。在上課之前，我們請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備了多少根小棒和多少個(gè)小圓片呢？ 學(xué)生：5 根小棒和5 個(gè)小圓片。教師：對(duì)了，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)1 到5 的數(shù)。板書課題：1～5 的認(rèn)識(shí)。

二、進(jìn)行新課

1．教學(xué)例1，多媒體課件演示奏國歌、升國旗的情景，最后定格為例1 的情景圖。

教師：同學(xué)們知道這是在做什么嗎？

學(xué)生：在升國旗。

教師：大家能從這幅圖中找到哪些數(shù)？ 學(xué)生觀察、討論后回答:圖中有5 個(gè)小朋友在升國旗，國旗上有5 顆五角星。

教師：只能在圖中找到數(shù)字 5 嗎？能不能找到別的數(shù)？比如國旗上的大五角星有幾顆？小五角星又有幾顆？啟發(fā)學(xué)生更深入、細(xì)致地找圖中的數(shù)，如: 學(xué)生甲：我明白了。國旗上有1 顆大五角星，周圍有4 顆小五角星，一共有5 顆五角星。學(xué)生乙：有1 個(gè)同學(xué)站在升旗臺(tái)上，2 個(gè)同學(xué)在奏樂，2 個(gè)同學(xué)在敬禮，一共有5 個(gè)同學(xué)。學(xué)生丙：

升旗的人中有3 個(gè)是男同學(xué)，2 個(gè)女同學(xué)，一共有5 個(gè)同學(xué)。

教師：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，就從圖中找出了1，2，3，4，5 這5 個(gè)數(shù)，真了不起。

2．教學(xué)例2

教師：同學(xué)們能從圖中找出1～5 的數(shù)，你們會(huì)用小圓片擺一擺，并數(shù)出1～5 的數(shù)嗎？

學(xué)生：會(huì)！

教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小圓片來擺一擺、數(shù)一數(shù)。先抽一個(gè)學(xué)生到黑板上來做示范，教師說一個(gè)數(shù)學(xué)生擺一個(gè)數(shù)，再由同桌的兩個(gè)學(xué)生一個(gè)說數(shù)一個(gè)擺小圓片，然后教師在黑板上擺小圓片學(xué)生說出相應(yīng)的數(shù)。也可以讓學(xué)生用5 個(gè)小圓片擺一個(gè)美麗的圖案，最好能在圖案中找到1～5 這5 個(gè)數(shù)。

學(xué)生的圖案可以擺成：

學(xué)生甲：我擺的小熊圖。第1 排有1 個(gè)小圓片，第2 排有2 個(gè)小圓片，有3 個(gè)藍(lán)色的小圓片，第2，3 排一共有4 個(gè)小圓片，一共是5 個(gè)小圓片。

學(xué)生乙：我擺的梅花圖。中間有 1 個(gè)小圓片，再用 2 個(gè)小圓片對(duì)著中間的小圓片擺，3 個(gè)小圓片是紅色 的，四周有 4 個(gè)小圓片，一共是 5 個(gè)小圓片。最后教師說數(shù)學(xué)生任意擺學(xué)具，如教師說 3，學(xué)生可以擺3 個(gè)小圓片，也可以擺3 根小棒，也可以伸出3 個(gè)手指頭，也可以拿出3 本書。在整個(gè)拼擺過程中，要指導(dǎo)學(xué)生正確操作。3．教學(xué)例3 教師：通過剛才的拼擺，同學(xué)們知道3 可以表示什么？

學(xué)生：3 可以表示3 個(gè)小圓片、3 根小棒、3 顆糖、3 本書、3 個(gè)學(xué)生

教師：3 可以表示這么多的東西，那么1，2，4，5 又可以表示些什么呢？ 學(xué)生回答。（略）

教師：生活中的1，2，3，4，5 又可以表示些什么呢？比如說在我們的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5 表示的數(shù)？ 學(xué)生先獨(dú)立觀察思考后，再把自己想到的在小組里交流，然后抽幾個(gè)學(xué)生回答。

學(xué)生乙：1 張桌子坐2 個(gè)同學(xué)，4 張桌子排成1 排。教師：1，2，3，4，5 在我們的生活中還可以表示些什么？ 學(xué)生相互說后，再抽幾個(gè)學(xué)生說給全班學(xué)生聽。4．教學(xué)例4

教師：下面我們來寫一寫這5 個(gè)數(shù)。教師先在“田”字格里示范寫 1，2，3，4，5，寫完一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生書寫一遍，并講明書寫時(shí)要注意的問題。

教師：同學(xué)們會(huì)寫這5 個(gè)數(shù)了嗎？

學(xué)生：會(huì)寫了。教師：請(qǐng)大家翻開書，看一看例4，誰來說一說題中要求我們?cè)鯓幼觯?/p>

學(xué)生討論后回答：要求我們先用手比一比，再畫一畫小圓，然后讀一讀這個(gè)數(shù)，最后寫出這個(gè)數(shù)。教師：同學(xué)們會(huì)做嗎？誰來給大家示范一下？抽一個(gè)學(xué)生在視頻展示臺(tái)上示范寫數(shù)“1”。教師：同學(xué)們會(huì)寫嗎？ 學(xué)生：會(huì)。

教師：好。大家先給自己的小手和小嘴分一分工，然后再按書上的要求寫一寫。學(xué)生書寫時(shí)，教師做必要的指導(dǎo)。寫完后，抽幾個(gè)同學(xué)的課本在視頻展示臺(tái)上展出，然后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)寫得最好，請(qǐng)寫得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)。

教師：書上有這樣幾句話，1 添上1 是2，2 添上1 是3 你能用手指演示來說明這幾句話的意思嗎？ 學(xué)生演示。（略）

教師：你從中發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)的這幾個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1。

5．教學(xué)例5

教師：小朋友們真了不起，這么一小會(huì)兒就解決了這么多的問題，現(xiàn)在再看老師手上的小棒。出示小棒。教師：數(shù)一數(shù)有多少根小棒？

學(xué)生：1，2，3，4，5，一共5 根。

教師：同學(xué)們?cè)贁?shù)數(shù)你們手上的小棒，看是不是也是5 根啊？

學(xué)生：是。

教師：很好，那同學(xué)們想一想，如果要把這 5 根小棒分成兩堆可以怎么分？同學(xué)們拿出你的小棒分一分，能有幾種分法？ 學(xué)生獨(dú)立分小棒。

教師：把你的方法在小組里交流交流。學(xué)生小組交流后抽學(xué)生邊展示邊介紹分的方法。教師：小朋友們的分法可真多，現(xiàn)在大家能結(jié)合剛才分小棒的過程把書上的表補(bǔ)充完整嗎？

學(xué)生：能。學(xué)生完成后抽一名學(xué)生的表來展示。

教師：大家從這個(gè)表中可以發(fā)現(xiàn)些什么？ 小組討論。學(xué)生小組討論后得出：5 根小棒可以分成2 根與3 根，1 根與4 根，3 根與2 根，4 根與1 根。

教師：根據(jù)剛才分小棒以及填表我們知道了5 是可以分成1 與4，2 與3，3 與2，4 與1，那么最后一個(gè)式子5□□，還有沒有其他的分法呢？請(qǐng)同學(xué)們課后思考。

三、鞏固練習(xí)

1．指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第2、3 題，并分組討論。

2．指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動(dòng)第1 題做游戲。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，從中你知道些什么？你覺得你最大的收獲是什么？還有什么問題，說出來大家一起探討。學(xué)生回答。

0 的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第10～11 頁上的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】-----學(xué)生：排在1 的前面。

教師：這把尺子是從 0 開始排的，所以 0 在尺子上也表示起點(diǎn)。它是我們學(xué)過的最小的數(shù)，比 1 還要小。你能說出直尺上的哪個(gè)數(shù)最大嗎？

學(xué)生：5 最大。

教師：5 后面還有數(shù)嗎？

學(xué)生：還有。

教師：你是怎樣知道的？

學(xué)生：因?yàn)檫@是一把斷頭的尺子，后面的數(shù)被折斷了。

教師：能想到這一點(diǎn)，真不錯(cuò)。

先獨(dú)立完成第4 題的填空。學(xué)生完成后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，集體訂正。

教師：從上往下看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右看或從右往左看呢？ 學(xué)生討論后回答：從上往下看，小方格一個(gè)一個(gè)的在增多；從左往右看，小方格一個(gè)比一個(gè)多?

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，真不錯(cuò)。

3．教學(xué)例3

教師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，下面我們一起來寫一寫這個(gè)數(shù)。要把0 寫好，首先我們看一看0 像什么呀？學(xué)生：0 像一個(gè)雞蛋。

教師：所以我們?cè)趯? 的時(shí)候，要像畫雞蛋一樣，兩頭小，中間大。教師邊說邊在“田”字格里書寫示范，然后請(qǐng)學(xué)生在書上書寫，邊寫邊讀。寫完以后，抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，大家評(píng)議。

二、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)新朋友呀？0 表示什么呢？寫0 的時(shí)候要注意些什么？你還知道什么，給大家介紹一下。學(xué)生回答。

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比較

一、教學(xué)內(nèi)容：9頁比較大小，例1——例2

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí) =、〈、〉，并會(huì)正確使用

2、初步培養(yǎng)學(xué)生具有辨證唯物思想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：比一比的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景

師：美麗的春天到了，花園內(nèi)開了許多美麗的花，花兒真鎂，引來了許多可愛的小動(dòng)物，瞧，誰飛來了？

師：你能用那些數(shù)字表示圖中的小動(dòng)物和花？ 學(xué)生數(shù)并且填在書上

學(xué)生用學(xué)具擺花兒和動(dòng)物，并且比較多少。

小組交流后學(xué)生匯報(bào)自己的擺法和結(jié)果

怎樣更容易看出物品的多少？

今天，我們要學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺的方法來比較物品的多少？

（二）、探索

1、比較同樣、多

動(dòng)手操作；一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺花和蜜蜂，觀察，你發(fā)現(xiàn)了什麼？

老師：蜜蜂的只數(shù)3，花兒的朵數(shù)也3，3和3 同樣多，我們就說3等于3，用3=3表示，中間的符號(hào)是等號(hào)，學(xué)生練習(xí)讀并且書空

練習(xí)：老師擺4個(gè)圓，學(xué)生擺同樣多的三角形，說誰和誰同樣多，幾等于幾？

你能在說一個(gè)幾等于幾的式子嗎？

2、比較多與少

動(dòng)手操作：一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺蜻蜓和蜜蜂，你發(fā)現(xiàn)了什麼？

蜻蜓的只數(shù)是4。蜜蜂是3，4比3多，我們就說4大于3，寫做

4〉3，中間的符號(hào)是大于符號(hào)。學(xué)生練習(xí)讀，并且書空

蜜蜂3。蜻蜓4，3比4少，就說3小于4，寫作3〈4，中間的符號(hào)是小于符號(hào)。

學(xué)生讀并且書空

3、觀察討論

4〉3〈4，你發(fā)現(xiàn)了什麼？

（三）小結(jié)：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4

花兒和蜻蜓的比較方法一樣，你會(huì)嗎？

練習(xí)：（1）擺3個(gè)圓，5個(gè)三角形，比較大小

（2）11頁1，圖上畫了什么？比較小狗和小毛的數(shù)量，在填一填

三、鞏固練習(xí)

1、填空，13頁4

2、卡片游戲，11頁2

3、開放練習(xí)，13頁5

4、比較生活中的物體

第二篇：小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比補(bǔ)充

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《比一比》

教學(xué)背景：學(xué)生已掌握“比多少、比長(zhǎng)短、比高矮”三方面的知識(shí)。接著，我們要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并教予學(xué)生探討課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面的能力。由于這是一節(jié)把現(xiàn)代教育技術(shù)融于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐課。因此，要求學(xué)生會(huì)初步操作電腦。

設(shè)計(jì)理念：首先，這節(jié)課我打算在電腦室上，讓每一個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)電腦可操作。這樣不僅方便我們的教學(xué)，還能使“現(xiàn)代教育技術(shù)”深入到每一個(gè)學(xué)生。在電腦上我會(huì)顯示一個(gè)童話的世界，兒童的樂園——“數(shù)學(xué)王國”。而通向“數(shù)學(xué)王國”有兩條路，一寬一窄。我會(huì)讓學(xué)生比一比哪條路寬？哪條路窄？請(qǐng)學(xué)生從寬路進(jìn)入。進(jìn)入“數(shù)學(xué)王國”后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生參加“數(shù)學(xué)王國”里面各種各樣的活動(dòng)和游戲。而每一個(gè)活動(dòng)和游戲都等于是一個(gè)知識(shí)面的拓展。最后，我還會(huì)讓學(xué)生思考：在“數(shù)學(xué)王國”里或日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些事物是可以拿來比較的呢？它們比的是什么？

教學(xué)目標(biāo)：

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(shí)（比多少、比長(zhǎng)短、比高矮）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓寬。除了會(huì)比較事物的多少、長(zhǎng)短、高矮外，還會(huì)比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)是無窮無盡的。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識(shí)。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈“聰聰”和“明明”出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時(shí)聰聰說：“同學(xué)們，我叫‘聰聰’。”明明接著說“我叫‘明明’。您們好！我們倆是‘?dāng)?shù)學(xué)王國’的兩只小精靈。你們想到我們的‘?dāng)?shù)學(xué)王國’里游玩嗎？那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)和游戲。可好玩啦！”聰聰接著說：“可是，去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。而這些知識(shí)我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對(duì)嗎？”

教師接著問學(xué)生：“你們有信心嗎？有信心的請(qǐng)舉手。”

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎？聰聰說：“同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個(gè)柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長(zhǎng)的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個(gè)木箱里有一個(gè)“多拉A夢(mèng)”，請(qǐng)你把他帶上。你別小看他。有困難的時(shí)候他可是你的好幫手噢！只要你把“多拉A夢(mèng)”按一下，他就會(huì)發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。（老師提示學(xué)生把“多拉A夢(mèng)”放在桌面的右下角的正方形筐里。）

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入“數(shù)學(xué)王國”，學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)。

⒈進(jìn)入“數(shù)學(xué)王國”。

同學(xué)們，你們都很聰明。現(xiàn)在，我們一起去“數(shù)學(xué)王國”好嗎？請(qǐng)大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個(gè)寫著“數(shù)學(xué)王國”四個(gè)大字的門口。但是通向“數(shù)學(xué)王國”有兩條路，一寬一窄。這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢？我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎？電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請(qǐng)大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。

⒉遨游“數(shù)學(xué)王國”。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個(gè)小魚池。魚池里有大魚和小魚。請(qǐng)學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分。看看誰的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請(qǐng)大家注意，放錯(cuò)了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎？老師請(qǐng)大家吃三文治。（電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。）在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢？（老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。）其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請(qǐng)大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對(duì)岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎？但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜模瑒e乘錯(cuò)船噢！（老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。）

三、提出問題，并小結(jié)。

同學(xué)們，通過這次活動(dòng)或在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些事物是可以用來比較的？它們可以比什么？（老師引導(dǎo)學(xué)生交流和討論。）最后，老師指出：在日常生活中有很多事物是可以用來比較的。它們有的比厚薄、有的比曲直、有的比遠(yuǎn)近、有的比多少等等。只要我們小心觀察，努力探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)。

四、作業(yè)。

教案再認(rèn)識(shí)：

1、從學(xué)生身邊的生活小事引出“比一比”的學(xué)習(xí)，使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。教師民主地參與到學(xué)生活動(dòng)中去，和學(xué)生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁，敢于發(fā)表自己見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問題的積極性。

2、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師先帶領(lǐng)學(xué)生充分感知情境圖，說一說看到了什么，由“媽媽的衣服真多呀，你也這樣認(rèn)為嗎”這個(gè)問題，激起學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索的興趣。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先是領(lǐng)著學(xué)生比較衣服厚薄，再半放給小組交流比較衣服長(zhǎng)短，最后通過“還可以把什么東西比一比”，讓小組自選研究題目，進(jìn)行比較，這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們對(duì)新知識(shí)得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。

3、結(jié)合自主練習(xí)中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生們的注意力，符合兒童欣賞、認(rèn)知特點(diǎn)，可以更好的幫助學(xué)生解決問題。

第三篇：西師版 一年級(jí)上冊(cè) 比一比 優(yōu)秀教案

第二課時(shí)

比一比

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第5~6 頁上的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能——初步認(rèn)識(shí)高矮、長(zhǎng)短、大小、多少的讀寫并理解其意思；讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法；能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、小組合作意識(shí)。

過程與方法——通過創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)實(shí)物，進(jìn)行數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺這些實(shí)際活動(dòng)，掌握比較的方法和對(duì)結(jié)果的流利表達(dá)。

情感態(tài)度價(jià)值觀——讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讓同學(xué)們?cè)跀?shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。

2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

（一）師：大家喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？

生：因?yàn)樗^察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出來。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰觀察最仔細(xì)！

（二）老師出示課本5-6 頁圖片請(qǐng)學(xué)生觀察圖片上有什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“高矮”、“長(zhǎng)短”、“大小”、“多少”等字。

二、探究新知

（一）長(zhǎng)短比較

1．完整表達(dá)對(duì)物體“長(zhǎng)短”的比較

①拿出二根長(zhǎng)短不同的繩子，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：

師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？你能用一句話完整的話來描述它們呢？（提醒學(xué)生先思考，再舉手，回答的完整性與準(zhǔn)確性、多樣性）②教師拿出二根長(zhǎng)短不同的尺子

師：請(qǐng)小朋友比一比，看一看誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短？ 2.掌握比較物體長(zhǎng)短的方法

①請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰比誰長(zhǎng)，誰比誰短？（同桌互相說）

②請(qǐng)位小朋友起來給大家展示一下他是怎樣比較鉛筆長(zhǎng)短的？

③師總結(jié)：大家覺得他比得好嗎？好在哪里？不好在哪里？（主要應(yīng)說到：比較的時(shí)候，兩支鉛筆的一端要對(duì)齊，不能一前一后。）3.掌握“一樣長(zhǎng)”的概念

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：一樣長(zhǎng)）

（二）高矮的比較

1.比一比兩人的高矮。

①師：請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，小華和小明兩個(gè)人，誰高？誰矮？（學(xué)生舉手回答，注意學(xué)生答語的完整性與準(zhǔn)確性、多樣性）

②故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳，再比。學(xué)生馬上會(huì)叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。

③師總結(jié)：比身高應(yīng)該站在同樣高的地方比。跟長(zhǎng)短的比較一樣，在比較的時(shí)候，一端要對(duì)齊，不能一前一后。

④老師再往旁邊一站：這時(shí)問同學(xué)：這時(shí)又是誰高，誰矮呢？我們?nèi)齻€(gè)人，誰最高，誰最矮？（學(xué)生隨意回答）

教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的 2.小組活動(dòng)。

內(nèi)容：前后四人一組，比一比，誰最高，誰最矮？ 要求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再下位比．（在反饋時(shí)，得到 3 種方法，A、兩兩相比；

B、一個(gè)人和 3 個(gè)人依次相比； C、站一排相比。

（三）大小的比較

大小的比較多媒體出示不同大小的2 個(gè)皮球。教師：誰大誰小？有什么辦法可以比出來？老師拿出不同大小的2 個(gè)皮球。教師小結(jié)：在桌面上一比，小球沒有大球高，也沒有大球?qū)挕?/p>

（四）多少的比較

1.多媒體出示教科書上第6 頁“多少的比較”第一幅圖（蘋果和梨）。什么多？什么少？你是怎么看出蘋果多，梨子少的？

2.花盆的個(gè)數(shù)和小樹的棵數(shù)怎么比的呢？教師強(qiáng)調(diào)：：一個(gè)花盆放一棵樹，剛好放完，所以花盆的個(gè)數(shù)與小樹的棵數(shù)同樣多。

三、課堂練習(xí)

1.基礎(chǔ)練習(xí)教科書第6 頁“課堂活動(dòng)”，先思考，再回答。說說比的方法。

2.綜合練習(xí)

（1）比一比，哪條線長(zhǎng)？哪條線短？

（2）把3 塊同樣的糖分別放入3 個(gè)水杯中，溶化后哪杯最甜？

3.開放練習(xí)

（1）同桌的兩個(gè)同學(xué)拿出同樣的文具，比一比它們的長(zhǎng)短、大小和多少。（2）說一說生活中哪些地方需要我們進(jìn)行高矮、長(zhǎng)短、大小和多少的比較？

（3）比較誰喝的多

師：今天，老師帶來了二瓶飲料，我要請(qǐng)二個(gè)小朋友來喝，誰想來？ 先請(qǐng)大家比較它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝，然后問其中一個(gè)小朋友：

1）你認(rèn)為自己與他相比，誰喝的多？其他朋友有什么看法？ 2）小組討論：想一想，到底是誰喝得多？為什么？ 教師小結(jié)：能從剩下的水比較出誰喝得多，真了不起！

四、課堂小結(jié)你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由說）

教師作全課總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了高矮、長(zhǎng)短、大小和多少的比較。知道了比較高矮和長(zhǎng)短可以把他們一端對(duì)齊，另一端長(zhǎng)的就高、長(zhǎng)；反之就矮、短。注意比較長(zhǎng)短和高矮，要在同一個(gè)起點(diǎn)。比較大小可以把幾個(gè)物體放在一起觀察看看誰大誰小。多少的比較，我們可以通過數(shù)數(shù)進(jìn)行判斷，如果數(shù)量小就少，數(shù)量大就多。

第四篇：西師小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案(2011最新整理)

第一單元 表內(nèi)乘法(一)

單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容是乘法的初步認(rèn)識(shí)與1~5的乘法口訣。這一單元是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，使學(xué)生知道乘法的含義非常重要。這里包括要使學(xué)生理解乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名字。學(xué)生弄清楚這些，就便于理解乘法口訣的來源，熟記1~5的乘法口訣，正確解答用乘法計(jì)算的問題。

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)。(1)乘法的含義。

(2)乘法算式中各部分的名稱。2、1~5的乘法口訣。(1)乘法算式的讀寫法。(2)編制1~5的乘法口訣。

(3)應(yīng)用1~5的乘法口訣求乘積。(4)相關(guān)的乘加、乘減的計(jì)算。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)結(jié)合具體的情境，使學(xué)生初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分名稱，會(huì)讀乘法算式。

(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練地口算表內(nèi)乘法。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，能從數(shù)學(xué)的角度提出一些簡(jiǎn)單的問題，并能靈活運(yùn)用不同方法去解決這些問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與編制乘法口訣等教學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，使學(xué)生在情感、態(tài)度方面也得到健康發(fā)展。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)。

(1)使學(xué)生知道乘法的含義。

(2)在理解的基礎(chǔ)上，熟記1~5的乘法的含義。

2、難點(diǎn)。

(1)通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。(2)理解每句乘法口訣的含義和來源。

3、關(guān)鍵。

利用學(xué)過的口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、乘法的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁。【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會(huì)正確讀寫算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、初步理解乘法的含義，知道乘法算式中各部分的名稱，掌握乘法算式的讀、寫法。

2、通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：圖片卡。學(xué)具：6根小棒和18個(gè)小圓片。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“幾個(gè)幾”

1、學(xué)生觀察書上第1頁“校園情境圖” 教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個(gè)問題? 學(xué)生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生2：我是一扇一扇數(shù)的。

學(xué)生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層，9+9+9=27(扇)。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生可能會(huì)說出：樹的棵數(shù)：5+5=10(棵)。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24(人)。花的盆數(shù)：9+9=18(盆)。坐秋千的人數(shù)：2+2+2=12(人)??(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書以上算式)

2、初步體會(huì)“幾個(gè)幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生1：都是加法。

學(xué)生2：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)? 學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個(gè)9。教師：這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?學(xué)生：是3個(gè)9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加? 學(xué)生：(回答略)

二、設(shè)置疑點(diǎn)，導(dǎo)入新課

教師：該校二年級(jí)2個(gè)同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級(jí)有多少同學(xué)？你會(huì)列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒有。

教師：你有什么感覺? 學(xué)生1：太長(zhǎng)了。

學(xué)生2：太麻煩了。

學(xué)生3：有沒有簡(jiǎn)便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法，想學(xué)嗎?(板書課題：乘法)

三、探究新知

1、教學(xué)例1(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學(xué)生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。

學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4個(gè)8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8個(gè)4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個(gè)8相加，如果用乘法計(jì)算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和8×4都表示4個(gè)8，所以都應(yīng)等于32。教師：你真聰明！4×8等于多少? 學(xué)生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個(gè)乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡(jiǎn)便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的?學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個(gè)4相加，所以可以寫成4×8。

學(xué)生2：8個(gè)4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4表示。

2、教學(xué)例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動(dòng)手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺(tái)上擺。

教師：你一共擺了幾個(gè)小圓片? 學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18(個(gè))，我一共擺了18個(gè)。學(xué)生2：3×6=18(個(gè))。

教師：你是怎么想的?學(xué)生2：每次擺3個(gè)，擺了6次，也就是6個(gè)3，所以可以寫成3×6=18。

學(xué)生3：6個(gè)3相加，我寫成6×3=18。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨(dú)立思考后小組交流)匯報(bào)交流：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計(jì)算。

學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計(jì)算。??

四、鞏固應(yīng)用

1、完成教科書上課堂活動(dòng)的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動(dòng)。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。

2、學(xué)生將校園圖中的幾個(gè)加法算式改成乘法算式 3100個(gè)2相加是多少?怎樣寫比較簡(jiǎn)便

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣? 學(xué)生：(回答略)。【后記、反思】

2、1，2的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

熟記2的乘法口訣，并運(yùn)用所學(xué)口訣進(jìn)行口算。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物或圖片。學(xué)具：小棒。【教學(xué)過程】

一、情境引入，教師出示例1的情境圖。

教師：小豬家來客人了，看，小豬正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學(xué)生1：小豬正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根??9雙18根。

學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小豬的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小豬把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學(xué)生1：我兩根兩根地?cái)?shù)，因?yàn)?雙12根，往后數(shù)2個(gè)，13，14，7雙就有14根。學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個(gè)2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙??9雙筷子有多少根嗎?

(1)學(xué)生獨(dú)立寫出算式。(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報(bào)，教師板書： 2+2=4 2+2+2=6 ??

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生1：加數(shù)都是2。

學(xué)生2：一個(gè)算式比一個(gè)算式多加了一個(gè)2。學(xué)生3：算式越來越長(zhǎng)。

學(xué)生4：這樣的加法算式表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法表示。教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6??2×9=18 教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的? 學(xué)生1：我是根據(jù)加法算式得到的。學(xué)生2：看著小豬的表格，也可以得到。

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。(板書：2的乘法口訣)教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書：二二得四)教師：請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)教師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記? 學(xué)生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12??2×9=18的口訣。

學(xué)生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生思考、討論后匯報(bào)。

學(xué)生1：每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

學(xué)生2：每一句口訣的第二個(gè)數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)學(xué)生3：得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學(xué)例2 教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個(gè)小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計(jì)算嗎? 學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。教師：這個(gè)式子用哪句口訣算? 引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。(2)游戲：對(duì)口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。學(xué)生活動(dòng)略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎? 【后記、反思】

3、3的乘法口訣

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、熟記3的乘法口訣，并能用口訣進(jìn)行口算。

2、能編制3的乘法口訣表。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物或圖片。學(xué)具：學(xué)具盒(小棒)。【教學(xué)過程】

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎? 學(xué)生：3的乘法口訣。(板書：3的乘法口訣)

二、探究新知

1、教學(xué)例1(1)觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們?cè)诟墒裁矗麄兪窃鯓臃纸M的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)(黑板上)補(bǔ)充。

(2)探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。

讓學(xué)生看書上例1。(教師隨機(jī)抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生：24可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)。

學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖驗(yàn)證人數(shù)：8個(gè)組的24人。

教師：說說哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。學(xué)生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。教師板書算式3×4=12和4個(gè)組跳繩的12人。

教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩?可以用哪一個(gè)算式來表示? 學(xué)生：7個(gè)組有21人在跳繩，可以用3×7=21(或7×3=21)來表示。教師板書7個(gè)組的21人和算式3×7=21。教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式? 學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)3×9=27(或9×3=27)這個(gè)算式。

教師指導(dǎo)學(xué)生看圖驗(yàn)證人數(shù)27人，并板書口訣、算式。(3)讀3的乘法口訣。

學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

(4)找特征，總結(jié)規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律? 學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。學(xué)生2：口訣的第一個(gè)字都是三。

學(xué)生3：口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律? 教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎?并說說你是怎樣想的。

板書出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五

引導(dǎo)學(xué)生回答(略)，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖驗(yàn)證。

(5)熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎? 學(xué)生集體拍手背口訣→一生當(dāng)小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。

2、教學(xué)例2 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：3×6=□

7×3=□

教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣?計(jì)算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。

學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

3、小結(jié)

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問題。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?你自己解決了幾個(gè)問題?還有哪些不懂的問題?

學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。?? 【后記、反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18頁例

3、課堂活動(dòng)以及練習(xí)四第1～5題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過實(shí)例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解乘加、乘減的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

3、通過練習(xí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。體驗(yàn)乘加、乘減在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

使學(xué)生初步掌握乘加、乘減的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊

1、口算對(duì)口令

3×2=

4×3=

8×2=

1×1=

2×4=

4×4=

3×3=

2×2=

2、讀口訣，說算式

二三得六(2×3=6，3×2=6)一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根據(jù)圖示寫算式

算式是：(3×3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3×4=12)或者(3+3+3+3=12)說一說每個(gè)算式表示什么意思。要點(diǎn)：3個(gè)3是多少？4個(gè)3是多少？

二、獨(dú)立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級(jí)活動(dòng)小組按主題圖所示分組，參加活動(dòng)的共有多少個(gè)小朋友？

1、小組交流

有哪些方法可以知道有多少個(gè)小朋友？預(yù)設(shè)：(1)用加法計(jì)算——3+3+3+2。(2)點(diǎn)數(shù)的方法——挨個(gè)數(shù)。(3)點(diǎn)數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點(diǎn)數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計(jì)算方法 老師引導(dǎo)：先點(diǎn)數(shù)前3組就相當(dāng)于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？(3×3)然后再接著點(diǎn)數(shù)就相當(dāng)于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？(3×3+2)強(qiáng)化理解，抓3個(gè)要點(diǎn)：

(1)3×3表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。(2)為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多兩人。(3)3×3+2表示什么意思？學(xué)生：比3個(gè)3多2。

3、比較兩種方法(連加和乘加)，哪種更好乘加計(jì)算更快、更簡(jiǎn)便。4．引導(dǎo)形成方法的多樣性

還可以乘減——3×4－1。對(duì)比分析理解，抓3個(gè)要點(diǎn)：

(1)為什么不加要減？為什么要“－1”？(結(jié)合圖示教師用教具展示)學(xué)生：還差一人才能組成4個(gè)3。

(2)為什么“×4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看做4組。(3)3×4－1表示什么意思？學(xué)生：比4個(gè)3少1。

5．計(jì)算答案，并小結(jié)方法

第一個(gè)算式3×3＋2，先求出3組有多少個(gè)，再加上第4組的2個(gè)，也就是先算乘，再算加。再看第二個(gè)算式，3×4－1，先求4組有多少個(gè)，再去掉1個(gè)，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

三、練習(xí)鞏固，熟練計(jì)算

1、列式并計(jì)算

2、第18頁課堂活動(dòng)，擺一擺，說一說

3、第19～20頁練習(xí)四1～5題 【后記、反思】

4、4的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第21頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂練習(xí)。【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。

2、基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進(jìn)行口算。

3、感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、能編制4的乘法口訣表。

2、熟記4的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：前邊我們學(xué)習(xí)了1～3的乘法口訣，同桌互相對(duì)口令背誦1～3的乘法口訣。學(xué)生對(duì)口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。(板書課題)

二、編制4的乘法口訣

1、教學(xué)例1 教師(出示例1汽車圖)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，你能從中知道些什么？ 學(xué)生觀察后匯報(bào)。

學(xué)生：我從圖上看見一輛汽車有4個(gè)車輪，一共有9輛汽車。

教師：觀察得真仔細(xì)，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完成，然后組織匯報(bào)。

學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個(gè)車輪，2輛汽車有8個(gè)車輪??9輛汽車就有36個(gè)車輪。

教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?那2輛汽車有多少個(gè)車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計(jì)算出結(jié)果? 學(xué)生：可以用4×2這個(gè)算式，口訣是“二四得八”。教師：那3輛汽車有多少個(gè)車輪呢? 學(xué)生：3×4=12，口訣是“三四十二”。

教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個(gè)車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果? 小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報(bào)。

學(xué)生：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。教師：你是怎樣得到結(jié)果的? 學(xué)生：因?yàn)楸砀裰幸呀?jīng)填寫出4輛車的車輪個(gè)數(shù)是16。教師：真聰明，還有其他想法嗎? 學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因?yàn)?輛汽車有12個(gè)車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個(gè)4，就得到4輛汽車的車輪個(gè)數(shù)。

教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛??9輛的汽車的車輪個(gè)數(shù)的算式。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書出乘法算式：4×4=16

4×5=20

4×6=24

4×7=28 4×8=32

4×9=36 教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報(bào)。

學(xué)生：我編出的口訣是：四四十**五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。

教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請(qǐng)你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。

學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報(bào)。學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個(gè)因數(shù)都是四，第二個(gè)因數(shù)從四起，一個(gè)一個(gè)地增加1。學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4。??

教師：你們真會(huì)觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣? 學(xué)生1：我想多讀幾遍就記住了。

學(xué)生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住。?? 教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。

教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會(huì)背的也可以看著口訣讀讀。

學(xué)生試著背口訣，然后組織師生對(duì)口令，同桌對(duì)口令，看卡片把口訣補(bǔ)充完整等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。

2、教學(xué)例2 學(xué)生獨(dú)立完成例2，再交流。

三、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 組織學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。

四、課堂練習(xí)

(1)完成教科書第22頁的課堂活動(dòng)第1題：擺小棒，說算式，說口訣。(2)游戲：唱兒歌《數(shù)青蛙》。(3)完成練習(xí)五第1，2題。【后記、反思】

5、5的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第25～26頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，理解并熟記5的乘法口訣。

2、通過對(duì)乘法口訣關(guān)系的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、能運(yùn)用5的乘法口訣計(jì)算乘法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、熟記5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

2、能編制5的乘法口訣表。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實(shí)物或圖片。學(xué)具：小紅花若干。【教學(xué)過程】

一、引入新課

教師：小朋友，今天關(guān)心我們的知心姐姐給咱們班來了一封信，來，咱們一起看看信的內(nèi)容吧!哦，原來她想考考你們學(xué)了2，3，4的乘法口訣后，誰能用最快的速度口算出來?(教師從信封里抽出“信”——一組題，放在展示臺(tái)上，同學(xué)們小聲口算)教師：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結(jié)果? 教師：今天我們來學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”。(出現(xiàn)課題)

二、自主探索

1、自主編5的乘法口訣

教師：同學(xué)們，2008年我國舉辦了一件體育盛事，你知道是什么嗎?(教師簡(jiǎn)述2008奧運(yùn)盛會(huì)的相關(guān)情況，進(jìn)行愛國主義、民族自豪感的教育，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。)出示1名小朋友舉著五環(huán)旗。

教師：瞧，旗上畫的是什么?數(shù)數(shù)看有多少個(gè)圓環(huán)。學(xué)生：有5個(gè)圓環(huán)。

教師：1個(gè)5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣? 學(xué)生：5×1=5，一五得五。

同樣逐一出示2面、3面、4面旗幟，學(xué)生說乘法算式和口訣。

教師：同學(xué)們已學(xué)會(huì)1個(gè)5，2個(gè)5，3個(gè)5，4個(gè)5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個(gè)圓環(huán)的乘法算式嗎? 學(xué)生口述算式，教師板書：5×5=25??5×9=45。

教師：根據(jù)前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個(gè)5，6個(gè)5??9個(gè)5是多少的乘法口訣？

先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報(bào)。(板書：五五二十五，五六三十??五九四十五)教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五六三十”表示6個(gè)5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

2、探索5的乘法口訣的聯(lián)系

學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補(bǔ)充完整。教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。

學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們記住口訣。

三、鞏固練習(xí)比一比，看誰記得又對(duì)又快。(1)背乘法口訣。(2)對(duì)口令。

(3)隨機(jī)出示5的口訣，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。(4)游戲：“找朋友”。(5)文字聽算。

①5乘以5得多少? ②2個(gè)5是多少？

③一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少?(6)口算、聽算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，老師說算式，參賽的同學(xué)上臺(tái)把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。

四、課堂小結(jié)(略)。【后記、反思】

6、整理與復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第29頁“整理與復(fù)習(xí)”以及練習(xí)七第1～7題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過整理1～5的乘法口訣，進(jìn)一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。

3、通過研究口訣表的排列規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和思維能力。

4、通過復(fù)習(xí)有關(guān)用乘法口訣解決的問題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。體驗(yàn)乘法口訣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

歸納整理1~5的乘法口訣，熟練掌握乘法口訣，并利用口訣口算。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片等。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊——復(fù)習(xí)乘法的含義

1、出示花朵和蘋果圖 提出問題并列式：

(1)一共有多少朵花？5×4=20(朵)或4×5=20(朵)(2)一共有多少個(gè)蘋果？3×6=18(個(gè))或6×3=18(個(gè))。

2、你知道乘法算式中各部分的名稱嗎？同桌互相說一說

3、這幾個(gè)算式表示什么意思？組內(nèi)同學(xué)討論交流，全班匯報(bào)

4、你是用哪兩句口訣計(jì)算的？匯報(bào)：四五二十，三六十八

二、合作研究——整理1～5的乘法口訣

1、我們已經(jīng)學(xué)了1～5的乘法口訣了，誰會(huì)背？會(huì)背的同學(xué)一起來背誦1～5的乘法口訣。邊聽學(xué)生背，邊板貼出示口訣表。

2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這張乘法口訣表，看看它是怎樣排列的，有什么規(guī)律。組內(nèi)同學(xué)交流意見。匯報(bào)：

學(xué)生1：豎著看，第一列都是一幾得幾，口訣中的第一個(gè)數(shù)都是1，第二個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第二列都是二幾得幾，口訣中的第一個(gè)數(shù)都是2，第二個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加，相鄰句口訣的積相差2??

學(xué)生2：橫著看第一行是一的乘法口訣，第二行是二的乘法口訣，第三行是三的乘法口訣，分別是一三、二三、三三；幾的乘法口訣它們的積就增加幾。

學(xué)生3：斜著看，第一行的口訣的兩個(gè)因數(shù)都是相同的，分別是一一，二二，三三，四

四，五五。

學(xué)生沒有回答完整的讓其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣表這么多的規(guī)律，真了不起！現(xiàn)在就讓我們從不同的方向朗讀乘法口訣表。(學(xué)生豎著、橫著、斜著讀口訣表)

4、用1～5的乘法算式卡片擺出一個(gè)排列有規(guī)律的表。四人小組交流擺出的規(guī)律。

5、乘法口訣同學(xué)們都背得那么熟練了，那能用乘法口訣來計(jì)算乘法算式嗎？隨機(jī)抽幾句口訣，請(qǐng)學(xué)生說出相應(yīng)的算式。

教師：記住了乘法口訣可以幫助我們又快又對(duì)地計(jì)算乘法算式，真不錯(cuò)。接下來我們就來比比看哪些同學(xué)的口訣記得最熟悉，計(jì)算的速度最快，請(qǐng)你們?cè)?分內(nèi)又快又對(duì)地完成教科書第30頁第1題。

同桌交換書本，集體校對(duì)答案。表揚(yáng)前五名又快又對(duì)的同學(xué)。

三、復(fù)習(xí)用乘法解決問題

1、第29頁2題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、第31頁6題。可以有兩種思考方法：

(1)6×5=30(個(gè))27＜30，所以不夠分到6個(gè)。

(2)5×（）＜27，（）里最大能填5，所以不夠分到6個(gè)。

3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的乘法算式和乘法口訣，你能說說身邊有哪些問題可以用乘法計(jì)算的嗎？學(xué)生列舉身邊可以用乘法計(jì)算的問題。

4、解決練習(xí)七剩余題目。【后記、反思】

第二單元 角的初步認(rèn)識(shí)

單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容是角的初步認(rèn)識(shí)，是對(duì)角和直角、鈍角、銳角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，到逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作，來加深對(duì)所學(xué)的幾何圖形的認(rèn)識(shí)，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其它幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本單元包括以下兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

1、角的初步認(rèn)識(shí)。

2、直角的初步認(rèn)識(shí)。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)使學(xué)生能說出角的各部分鐘稱，會(huì)辨認(rèn)角。

(2)認(rèn)識(shí)直角、多姿多彩和鈍角，利用三角尺判斷直角，會(huì)使用三角尺畫直角。(3)會(huì)畫多姿多彩和鈍角。

2、過程與方法

結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在探索過程中體驗(yàn)成功的快樂。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)。

角和直角的認(rèn)識(shí)，會(huì)辨認(rèn)鈍角和銳角。

2、難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角，并利用三角尺畫直角。會(huì)懂得畫多姿多彩和鈍角。

3、關(guān)鍵。

(1)加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)，從生活中的角到數(shù)學(xué)上的角。(2)多采取動(dòng)手實(shí)踐和小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁的教學(xué)內(nèi)容，第34頁的課堂活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能說出角的各部分名稱，會(huì)辨認(rèn)角。

2、認(rèn)識(shí)直角，并會(huì)用三角板畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

4、感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，知道角有大小。

3、加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探索活動(dòng)。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：活動(dòng)角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實(shí)物。學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

教師：浩浩小朋友是個(gè)小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個(gè)小寶盒里。你們想不想知道浩浩究竟藏了哪些寶貝?那就讓我們一起來看看吧!出示折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤等生活實(shí)物。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊)教師：其實(shí)，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請(qǐng)你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)(板書)

二、實(shí)踐探究

(一)教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)角

出示剛才分類后的實(shí)物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這些實(shí)物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。

教師：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個(gè)角，握住這個(gè)角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺?注意，不能用力過猛。(扎手、癢、疼)說明這個(gè)角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊，有什么感覺?(直直的)

2、用紙折角

教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，你會(huì)用紙折一個(gè)角嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生小組活動(dòng)折角)學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個(gè)名字?(邊)學(xué)生：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢。

教師：誰能給這個(gè)尖尖的很刺人的點(diǎn)起個(gè)名字?(頂點(diǎn))教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)?(角有兩條邊、一個(gè)頂點(diǎn))(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個(gè)貼在黑板上，并有意識(shí)地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下：

3、做活動(dòng)角

教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎?學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角，做好后組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。

教師：角有大小嗎?(有)下面我們來做一個(gè)魔術(shù)游戲——變大小。每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 小組討論：角的大小與什么有關(guān)?誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽? 學(xué)生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。

教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短，請(qǐng)小朋友猜一猜，這兩個(gè)角哪個(gè)大?(學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣

大。)教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個(gè)辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個(gè)角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。)教師：這是同學(xué)們剛才折的3個(gè)形狀不同的角，誰能來說說這3個(gè)角中哪個(gè)最大?哪個(gè)最小?

4、概括角及各部分名稱

教師：觀察我們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖畫出來嗎?試試看。(板書：角有1個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。學(xué)生邊說邊標(biāo)出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

小結(jié)：通過剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習(xí)幾道題，看誰回答得好。

5、練習(xí)

出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?

(二)初步認(rèn)識(shí)直角

1、觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個(gè)角。你認(rèn)識(shí)這些角嗎?它叫什么名字?

2、聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。(小組互說)學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點(diǎn)和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號(hào)，你知道是什么意思嗎?

3、折直角

教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個(gè)直角嗎?小組活動(dòng)后匯報(bào)。

三、鞏固深化

教師：今天，同學(xué)們和老師一起認(rèn)識(shí)了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識(shí)? 教師：你們想不想試試解決下面的問題?（1）用3根小棒，你能擺出幾個(gè)角?(小組活動(dòng)、匯報(bào)交流)（2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角?(同桌互指、匯報(bào)交流)（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個(gè)直角?(小組討論、匯報(bào)交流)

四、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?學(xué)生自己小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角。回家后，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時(shí)可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)腦筋去解決問題，你就會(huì)越變?cè)侥芨伞！竞笥洝⒎此肌?/p>

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第34~35頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、能辨認(rèn)銳角、鈍角及直角。

2、會(huì)用三角尺判斷一個(gè)角是不是直角，會(huì)畫直角。

【教學(xué)準(zhǔn)備】三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個(gè)）。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：今天老師給你們帶來了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？ 學(xué)生：想。

（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形。

教師：我們一起來數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)角，都是什么角？ 學(xué)生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書：直角）

二、自主探索，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

教師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？ 學(xué)生1：3個(gè)。學(xué)生2：4個(gè)。

學(xué)生3：5個(gè)。??

教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？

請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作，剪得的結(jié)果如圖

1、圖

2、圖

3、圖4，然后進(jìn)行集體交流。交流時(shí)教師用逐一展示學(xué)生剪的各種情況。

圖1

圖2

圖3

圖4 教師：這樣看來，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角。現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請(qǐng)小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。

教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？

學(xué)生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，邊說邊在計(jì)算機(jī)上拖動(dòng)對(duì)應(yīng)的角將它們歸類。

教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。

教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：小角。學(xué)生2：尖角。學(xué)生3：銳角。??

教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書：銳角）教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？

學(xué)生1：大角。??

教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角）

三、嘗試畫銳角和鈍角

教師：像這樣的銳角和鈍角你會(huì)畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？

學(xué)生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生完成后，展示、交流、匯報(bào)畫銳角和鈍角的方法。

四、課堂活動(dòng)

1．在圖形中找角、創(chuàng)造角

教師：角的用處可真不少。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

學(xué)生2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。學(xué)生3：我認(rèn)為月亮形沒有角。

教師：有同學(xué)說月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？ 學(xué)生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。教師：你真棒！教師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在講臺(tái)上展示。）

教師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角？

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。

2、變角游戲

教師出示一個(gè)活動(dòng)角的教具，操作演示從大到小和從小到大的變化，之后讓學(xué)生用學(xué)具自己操作，在學(xué)生觀察和操作的過程中體驗(yàn)角的大小變化的本質(zhì)特征：角兩邊分開的大小。

五、課堂總結(jié)

教師：今天你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！【后記、反思】

三 表內(nèi)乘法

（二）單元要點(diǎn)分析

教學(xué)內(nèi)容

本單元的知識(shí)是在掌握1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，教材在每一部分口訣的引入和解決問題時(shí)，設(shè)計(jì)了許多現(xiàn)實(shí)情境。教學(xué)時(shí)，教師要記性學(xué)生從具體的情境中去捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問題，并嘗試解決。教師在編制6~9的乘法口訣教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，并記性學(xué)生找到口訣之間的規(guī)律來記憶。教學(xué)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)多種有趣的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

本單元的主要內(nèi)容包括： 1、6~9乘法口訣的編制。

2、運(yùn)用6~9的乘法口訣正確計(jì)算表內(nèi)乘法。

3、運(yùn)用乘法口訣解決有關(guān)的實(shí)際問題。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能（1）結(jié)合解決問題的具體情境，經(jīng)歷編制6~9的乘法口訣的過程，掌握6~9的乘法口訣。（2）經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題，解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（3）能正確地運(yùn)用簡(jiǎn)潔口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生用類推遷移的方法主動(dòng)探究新知。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義，積極主動(dòng)地參與6~9的簡(jiǎn)潔口訣的編制活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)。

在理解的基礎(chǔ)上，熟記6~9的簡(jiǎn)潔口訣。

2、難點(diǎn)。

（1）理解每句乘法口訣的含義和來源。（2）應(yīng)用乘法口訣解決相關(guān)的實(shí)際問題。

3、關(guān)鍵。

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制簡(jiǎn)潔口訣的過程，感受口訣的來源。

（2）通過必要的練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握乘法的意義，進(jìn)一步理解每句口訣的含義和來源。

（3）在引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí)，要把重點(diǎn)放在數(shù)目較大，容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意變換方式，以游戲和比賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)設(shè)計(jì) 1、6，7的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第37～38頁的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、熟記6、7的乘法口訣。

2、能用6、7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生用類比、遷移的方法主動(dòng)去構(gòu)建新知。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)用情境圖。【教學(xué)過程】

一、激趣引入 出示情境圖。

售貨員：每本臺(tái)歷6元。紅紅：我買4本，要多少元? 教師：你們能幫助紅紅嗎?學(xué)生：4本臺(tái)歷24元。教師：你是怎樣算出來的? 學(xué)生1：因?yàn)橐槐九_(tái)歷6元，2本臺(tái)歷就是12元，3本臺(tái)歷就是18元，所以4本臺(tái)歷24元。

學(xué)生2：我想一本臺(tái)歷6元，2本臺(tái)歷就是12元，那么4本臺(tái)歷就應(yīng)該是24元。學(xué)生3：我是用乘法口訣算的，四六二十四，4本臺(tái)歷24元。

教師：同學(xué)們真能干，用了不同的方法幫助紅紅解決了問題。那么哪一種方法算得既對(duì)又快呢? 學(xué)生：用口訣。

教師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)6，7的乘法口訣。揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的乘法口訣

教師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎? 學(xué)生：6×4=24。教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎? 學(xué)生：四六二十四。

教師：5本臺(tái)歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢??

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展示，集體訂正。

教師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個(gè)6得數(shù)是36。“六七四十二”的意思是??

2、教學(xué)7的乘法口訣 教師：我們一起來看一看臺(tái)歷。1個(gè)星期有幾天?(7天)5個(gè)星期有多少天?6個(gè)星期呢?? 教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的? 學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?

學(xué)生：我想7個(gè)7是49，那么8個(gè)7就是56，所以七八五十六。

3、找規(guī)律，記口訣

教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規(guī)律呢? 學(xué)生1：6的口訣，六不變，另一個(gè)數(shù)是從一開始一直到九，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多6。學(xué)生2：7的口訣，七不變，另一個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，得數(shù)從七開始一個(gè)比一個(gè)大7。學(xué)生3：老師，我認(rèn)為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學(xué)過的，已經(jīng)記熟了。??

教師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計(jì)時(shí)2分，看誰記得又對(duì)又快。

抽2名學(xué)生試背。

教師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認(rèn)為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦? 學(xué)生1：我就想“七七四十九”加7。學(xué)生2：我還可以用“七九六十三”減7。教師：一句口訣可以根據(jù)上一句或下一句口訣得出，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把剛才認(rèn)為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。

4、背口訣

教師：哪組同學(xué)愿意背給大家聽? 教師：誰愿意代表你們組給大家背一遍? 教師：哪一組愿意和我對(duì)口令?老師說前半句，你們說后半句。教師：誰愿意和別的組對(duì)口令?你們當(dāng)小老師。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，在這么短的時(shí)間內(nèi)就記住了6，7的乘法口訣。

三、深化理解

1、擺小棒

教師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。教師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒?(6根)教師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根?擺3個(gè)呢?擺擺看。學(xué)生擺后匯報(bào)。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎? 學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。

教師：怎樣列式?用哪句口訣計(jì)算的? 學(xué)生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二

2、應(yīng)用

教師：(課件出示)一籠小包有6個(gè)，王婆婆買了8籠，一共有多少個(gè)?怎樣列式? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。6×8=8×6= 教師：(課件出示)一只七星瓢蟲有7個(gè)星，9只七星瓢蟲一共有多少個(gè)星?怎樣列式? 學(xué)生回答，教師板書。7×9=9×7= 教師：怎樣算?用哪句口訣?請(qǐng)同學(xué)們把它寫在書上(第38頁)。學(xué)生做完后，讓他們說一說怎樣想的。

四、運(yùn)用拓展

1、看口訣，寫算式

幫小熊過橋，看口訣寫出兩個(gè)乘法算式就能通過此橋。(課件出示)

2、把積填在花瓣上

3、搶答

教師：這是什么?(出示七星瓢蟲)為什么叫它七星瓢蟲?現(xiàn)在它身上的7個(gè)點(diǎn)變成了7顆星，誰搶答題答得又對(duì)又快，就能得到一顆星。

（）×6=36

8×（）=56

9×（）=63

6×（）=48（）×9=54

（）×7=42

6×7+（）=6×8

7×8=7×9-（）

4、把因數(shù)填在蝴蝶的翅膀上

五、課堂小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?還有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6，7的乘法口訣，你能用我們今天所學(xué)的知識(shí)算一算我們班一共有多少人嗎? 【后記、反思】

2、8，9的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第42~43頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷編8，9的乘法口訣的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶能力。

2．掌握8，9的乘法口訣，并會(huì)用口訣正確計(jì)算乘法及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。3．滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。【教學(xué)準(zhǔn)備】口算卡片。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？你們最喜歡片中的哪些動(dòng)物呢？

學(xué)生：紅鯉魚、烏龜、螃蟹??教師：你們知道1只螃蟹有幾條腿嗎？（出示1只螃蟹圖）我們一起來數(shù)一數(shù)。

學(xué)生：8條。教師：（讓學(xué)生看書中情境圖）現(xiàn)在小明和小紅想統(tǒng)計(jì)一下1～9只螃蟹的腿的條數(shù)，可他們只統(tǒng)計(jì)到4只螃蟹就遇到困難，你們誰能利用以前學(xué)過的知識(shí)幫幫他們嗎？下面請(qǐng)同桌的同學(xué)合作完成，看誰最快？

教師：5只螃蟹一共有多少條腿？ 學(xué)生：40條。

教師：請(qǐng)說說你是怎樣想的。

學(xué)生1：4只螃蟹有32條腿，5只比4只多1只，就多8條腿，32+8=40（條）。學(xué)生2：因?yàn)槭?只螃蟹就是求5個(gè)8是多少？我用了“五八四十”這句口訣。教師：這句口訣可以寫出幾個(gè)算式？ 學(xué)生： 5×8或8×5兩個(gè)算式。教師：6只、7只呢？（同上）

教師：誰知道8只螃蟹一共有多少條腿？ 學(xué)生：64條。

教師：這里是求幾個(gè)幾？怎樣給它編一句口訣呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：8，9的乘法口訣。（板書：8，9的乘法口訣）

二、師生互動(dòng)，探究新知 1．教學(xué)例1（1）看情境圖寫算式。

教師：剛才小朋友們知道了8只螃蟹一共有64條腿，你們能根據(jù)它寫出乘法算式嗎？ 學(xué)生：8×8=64。（板書）

教師：9只螃蟹一共有多少條腿？學(xué)生：72條。教師：是求的幾個(gè)幾呢？

學(xué)生：求的是9個(gè)8是多少。教師：怎樣列式呢？

學(xué)生：8×9＝72或9×8=72。（板書）（2）看算式編口訣。

教師：你們能編出乘法口訣嗎？請(qǐng)4個(gè)小朋友一組討論。學(xué)生匯報(bào)討論情況。八八六十四八九七十二（板書）（3）總結(jié)并記口訣。

教師：請(qǐng)小朋友觀察8的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生1：8的乘法口訣有兩句。

學(xué)生2：下一句口訣的積比上一句口訣的積多1個(gè)8。教師：每句口訣表示什么意思？ 學(xué)生：第一句“八八六十四”表示8個(gè)8是64，第二句“八九七十二”表示9個(gè)8是72。教師：如果我們忘了八九得多少，怎么辦？

學(xué)生：想上一句，八八六十四，8個(gè)8再加1個(gè)8就是9個(gè)8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。

教師：齊讀口訣。師生用拍手、對(duì)口令等形式練習(xí)記口訣。（4）學(xué)習(xí)9的乘法口訣。

教師：你會(huì)編9的乘法口訣嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活試一試。4個(gè)小朋友一組合作學(xué)習(xí)，再匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生1：1支鋼筆9元錢，9支鋼筆就是9×9＝81（元），可以編成口訣“九九八十一”。學(xué)生2：前面我們學(xué)習(xí)8×9＝72，再加1個(gè)9就是81，所以9×9＝81，可以編成口訣“九九八十一”。(板書)??

（5）找規(guī)律，記口訣。教師：（出示1～90的數(shù)表）分別把9乘1~9的積圈起來，再找規(guī)律。小組合作完成，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生1：相鄰兩個(gè)數(shù)相差9。

學(xué)生2：幾乘9，積就是幾十少幾。

學(xué)生3：積的十位上的數(shù)加上個(gè)位上的數(shù)都等于9。

學(xué)生4：從上往下看，積的個(gè)位上的數(shù)字依次減少1，十位上的數(shù)字依次增加1。學(xué)生5：有的積的個(gè)位和十位正好換了一下數(shù)字。師生互動(dòng)，做手指游戲。

教師：告訴你們一種記9的乘法口訣的方法，先觀察老師的手指變化，再跟著一起學(xué)。（出示下面的口訣，教師做手勢(shì)，學(xué)生跟著做。）一九得九、二九十八、三九二十七??九九八十一。

2．教學(xué)例2 教師：出示例2，這兩道題表示什么意思？計(jì)算時(shí)用哪句口訣？為什么？（同桌議一議）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

小結(jié)：只要是一位數(shù)與9相乘，就可以通過“幾九多少”的口訣進(jìn)行計(jì)算。

三、鞏固新知，拓展思維

1、男女同學(xué)對(duì)口令記口訣

2、開火車口算乘法9乘1，2，3??9

3、游戲：找朋友。老師請(qǐng)4個(gè)小朋友分別拿著數(shù)字卡片：32、81、64、72站在講臺(tái)前面，下面小朋友手中拿著算式卡片，如果發(fā)現(xiàn)算式的得數(shù)與講臺(tái)前面的數(shù)相等，就站在一塊，看誰先找到自己的朋友。4×8

8×8

9×9

8×9

8×4

9×8

四、課堂小結(jié)

教師：今天小朋友們學(xué)到了什么知識(shí)？你們還有什么問題嗎？這節(jié)課小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，希望今后繼續(xù)努力。【后記、反思】

3、整理與復(fù)習(xí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第47~48頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過歸納整理全部的乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系，并熟練掌握乘法口訣，熟練地利用口訣計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

熟記乘法口訣，并能利用口訣計(jì)算。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，最近這段時(shí)間，我們一真在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。今天我們要把學(xué)過的知識(shí)有系統(tǒng)的理一理。板書課題：整理與復(fù)習(xí)。

二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)乘法口訣。

（1）讓學(xué)生將課本第48頁的乘法口訣表填完整。（2）在乘法口訣表中找規(guī)律。

師：同學(xué)們都填好了嗎？我們一起來看看乘法口訣表。這么多的口訣我們?cè)撛鯓佑浤兀靠磥硇枰艺乙?guī)律，才好記下來。同學(xué)們，你們能從中找到一些規(guī)律嗎？先和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒我們?nèi)喾答仭?/p>

（3）同桌之間交流發(fā)現(xiàn)。（4）全班反饋。

師：哪個(gè)同學(xué)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

生：我發(fā)現(xiàn)橫著看每行口訣的最后一句，也就是“一一得一、二二得四、三三得

九、??八八六十四、九九八十一”，它們共同的特點(diǎn)是每句口訣的兩個(gè)因數(shù)是一樣的。這些口訣每句只能計(jì)算一道乘法算式。如：“六六三十六”，6×6＝36。

生：除了這位同學(xué)說的以外，其它的口訣都能計(jì)算出兩道乘法算式。如：“三四十二”，3×4＝12、4×3＝12。

生：我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)口訣共有45句。??

（只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)）（5）引導(dǎo)學(xué)生讀背口訣。

2、用口訣解決實(shí)際問題。

（1）出示課本第46頁的情境圖，先讓學(xué)生看圖，弄清圖意。師：同學(xué)們，你們從圖上獲得了什么信息？

生：我知道了一個(gè)啞鈴3元，一個(gè)皮球9元，一根跳繩5元，一副乒乓球拍7元。師：題目要我們求什么呢？ 生：8個(gè)皮球多少元？

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們獲得的信息，用一個(gè)算式來解決這個(gè)問題。（2）生獨(dú)立解決第（1）小題。（3）全班反饋。

師：大家都完成了嗎？誰來說說你是怎么解決的？

生：8個(gè)皮球72元。因?yàn)槊總€(gè)皮球9元，有8個(gè)皮球，就是8個(gè)9，所以列成算式是9×8＝72（元）。

（4）解決第（2）小題。

①根據(jù)圖中所給的信息，在小組內(nèi)提數(shù)學(xué)問題。②將各組的問題集中起來，以競(jìng)賽的方式來解決。③教師可對(duì)競(jìng)賽的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們復(fù)習(xí)了乘法的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了乘法表中隱藏著的規(guī)律，并利用乘法口訣解決了一些實(shí)際問題。誰能來說說，你這節(jié)課有什么收獲？ 【后記、反思】

四 測(cè)量長(zhǎng)度

單元要點(diǎn)分析

教學(xué)內(nèi)容

本單元是使學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法，建立1cm、1dm、1m的實(shí)際長(zhǎng)度概念，知道1cm、1dm、1m的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)根據(jù)測(cè)量的物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

教材選取的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，富有現(xiàn)實(shí)性。選擇學(xué)生熟悉的事物引入，呈現(xiàn)的形式生動(dòng)有趣，主題圖情境富有情趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

本單元的主要內(nèi)容包括：

1、用厘米作單位量長(zhǎng)度。

2、用米作業(yè)單位量長(zhǎng)度。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生在測(cè)量的活動(dòng)，體驗(yàn)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)cm、dm、m的含義，建立1cm、1dm、1m的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)根據(jù)測(cè)量的具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

2、過程與方法

讓學(xué)生在經(jīng)歷不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，用cm、dm、m作單位，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，并獲得成功體驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中，初步感受到測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要作用。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)cm、dm、m的長(zhǎng)度單位。

2、難點(diǎn)。

進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，測(cè)量物體時(shí)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

3、關(guān)鍵。

（1）充分發(fā)揮情境圖的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)習(xí)需要突出觀察和操作重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，感知cm、dm、m的含義，掌握測(cè)量方法，激發(fā)學(xué)生參與操作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，把觀察操作與思考探索相結(jié)合。

（3）重視學(xué)習(xí)過程的合作與交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第54~56頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會(huì)用尺子量比較短的物體（限整厘米長(zhǎng)）的長(zhǎng)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】米尺、直尺、喝飲料用的吸管。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

1、設(shè)疑激趣談話，讓學(xué)生說說用身邊的什么東西來量課桌的長(zhǎng)度？請(qǐng)2~3個(gè)小朋友說出自己選用的工具，按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。學(xué)生自由量后匯報(bào)。(課桌大約有3支鉛筆長(zhǎng)，大約有3本數(shù)學(xué)書長(zhǎng)，大約有2個(gè)作業(yè)本那么長(zhǎng)，大約54厘米長(zhǎng)??)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結(jié)論：因?yàn)槲覀儨y(cè)量的工具不同，所以測(cè)出的結(jié)果不同。把哪個(gè)結(jié)果告訴經(jīng)理，能使經(jīng)理清楚地知道桌子有多長(zhǎng)？你能想出更好的辦法嗎？

2、導(dǎo)入課題通過小組討論認(rèn)為只有工具一樣，測(cè)量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長(zhǎng)度。

談話：除了要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，還要有統(tǒng)一的計(jì)量單位，計(jì)量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計(jì)量單位。(教師舉例說明生活中一些物體的長(zhǎng)度，引出并板書課題)。

二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米

探究一：認(rèn)識(shí)直尺學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報(bào)，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字叫0刻度(課件閃爍0刻度)。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位。

探究二：建立1厘米的概念讓學(xué)生說一說自己的身高是多少厘米。

教師：盡管同學(xué)們的身高不同，但1厘米卻是一樣長(zhǎng)的，結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長(zhǎng)。（學(xué)生自己用手比出1 cm的長(zhǎng)度）剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長(zhǎng)，有的比的這樣長(zhǎng)（師邊說邊比），1 cm到底有多長(zhǎng)？請(qǐng)小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長(zhǎng)。你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：從0到1是1 cm長(zhǎng)，從2到3也是1 cm長(zhǎng)??

引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長(zhǎng)度都是1 cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)。）學(xué)生找身邊長(zhǎng)度大約是1 cm的物體。小組交流后全班匯報(bào)：小紙條的短邊長(zhǎng)是1 cm。圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1 cm。小方塊每條邊的長(zhǎng)是1 cm(全體驗(yàn)證小方塊每條邊是1 cm長(zhǎng))。手指的寬約是1 cm(全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1 cm，之后匯報(bào))。請(qǐng)孩子們?cè)儆檬直犬嬕幌拢? cm是多長(zhǎng)呢？(學(xué)生比畫出1 cm的長(zhǎng)度)再閉上眼睛想一想，1 cm有多長(zhǎng)？剛才有的同學(xué)在觀察尺子時(shí)發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時(shí)，就可以直接用這個(gè)字母“cm”表示。（教師板書：1 cm）

探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米

教師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？里面分別有幾個(gè)1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2 cm大約有多長(zhǎng)。

小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6 cm長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是8 cm長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5 cm長(zhǎng)？

思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，掌握方法

1、估一估

出示喝飲料用的吸管，讓學(xué)生估一估，有多長(zhǎng)？

2、量吸管的長(zhǎng)度

剛才大家估的只是一個(gè)大概數(shù)，要知道吸管的準(zhǔn)確長(zhǎng)度究竟是幾厘米長(zhǎng)，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測(cè)量吸管的長(zhǎng)度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長(zhǎng)度的方法：把零刻度對(duì)準(zhǔn)要量的物體的一端，看另一端對(duì)的是數(shù)字幾就是幾厘米。

3、量課桌

現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長(zhǎng)，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測(cè)量，量后交流，注意對(duì)誤差的說明。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用

1、填空教科書第56頁例1，讓學(xué)生填一填。

2、判斷下面說法是否正確（課件出示）（1）數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)大約為20 cm。（2）家里門的高度大約為2 cm。（3）爸爸的身高是170 cm。（4）黑板寬約3 cm。

3、斷頭尺量橡皮的長(zhǎng)度

出示沒有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長(zhǎng)度。

4、介紹數(shù)學(xué)文化

教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？你們想知道嗎？(展示古時(shí)人們?nèi)绾螠y(cè)量，介紹數(shù)學(xué)文化。)

5、實(shí)踐活動(dòng)小組合作測(cè)量自己一庹、一拃的長(zhǎng)度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)

五、總結(jié)

反思，拓展延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長(zhǎng)度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的？ 【后記、反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第57~58頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)分米的含義，建立1分米的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。知道1分米等于10厘米。

2、掌握用分米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)根據(jù)具體物體選擇恰當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度。

3、在測(cè)量活動(dòng)中進(jìn)一步感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米，知道分米單位，會(huì)厘米與分米的換算。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】直尺、圖釘?shù)取！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題 教師：昨天我們學(xué)習(xí)了什么? 學(xué)生：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，還學(xué)會(huì)了用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教師：你能估計(jì)一下，課桌面大約有多長(zhǎng)? 學(xué)生：80厘米，90厘米，100厘米??

教師：課桌面這么長(zhǎng)，那我們?cè)跍y(cè)量時(shí)是不是應(yīng)該選用比厘米更大的長(zhǎng)度單位呢?老師今天就要給大家介紹一個(gè)比厘米更大的長(zhǎng)度單位——分米。

揭示課題：分米的認(rèn)識(shí)

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：分米

教師：分米我們通常用字母“dm”來表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多長(zhǎng)。

教師：把你指出的1分米舉起來給大家看一看，老師同時(shí)示范給同學(xué)們看。(用手指量出10厘米，并介紹10厘米也就是1分米。)教師：我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米? 學(xué)生：我們的手指尖到手掌心的距離大約是1分米??

教師：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 學(xué)生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米??

2、運(yùn)用合適的單位量長(zhǎng)度

教師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“厘米”，還認(rèn)識(shí)了比“厘米”更大的長(zhǎng)度單位“分米”。剛才我們還估計(jì)了課桌面有多長(zhǎng)，現(xiàn)在有幾個(gè)組的小朋友正在測(cè)量他們課桌面的長(zhǎng)度，讓我們一起去看看吧!教師：看了他們測(cè)量課桌面的過程，你有什么想法嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

教師：你們想不想量一量你們自己的課桌面的長(zhǎng)和寬，或者是板凳面的長(zhǎng)和寬? 分組活動(dòng)：學(xué)生選擇合適的長(zhǎng)度單位，小組的同學(xué)合作，動(dòng)手量一量課桌面的長(zhǎng)和寬，或者是自己板凳面的長(zhǎng)和寬；并在小組內(nèi)交流自己測(cè)量的結(jié)果。填寫在記錄表里。(教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的測(cè)量方法。)測(cè)量結(jié)果課桌面的長(zhǎng)課桌面的寬板凳面的長(zhǎng)板凳面的寬抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，糾正測(cè)量不準(zhǔn)確的情況。

三、運(yùn)用新知，解決問題

教學(xué)教科書第60頁第6題。小組同學(xué)互相合作，量一量手臂的長(zhǎng)度，并把量得的結(jié)果填在書上的表中，并將量出的結(jié)果在小組里進(jìn)行交流。學(xué)生分組活動(dòng)，教師合作參與。

教師：說一說，誰的手臂最長(zhǎng)? 學(xué)生：我們小組里我的手臂最長(zhǎng)。

教師：看到表中數(shù)量，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們手臂的長(zhǎng)短都不一樣。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)小明的手臂要比我的手臂長(zhǎng)××厘米。學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)個(gè)子高的同學(xué)手臂通常要長(zhǎng)一些，個(gè)子不高的同學(xué)手臂要短一些。?? 教師：同學(xué)們不僅會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，還能發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問題，可真不錯(cuò)。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，在今天的數(shù)學(xué)課中我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是誰呀?(分米)對(duì)了，今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的其他成員，同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹑?

【后記、反思】

2、用米作單位量長(zhǎng)度

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第62～63頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)1，2題及練習(xí)十三1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2、掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)米這個(gè)長(zhǎng)度單位，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度和米的字母表示法。

2、知道1米=100厘米，1米=10分米。

3、學(xué)會(huì)用卷尺量比較長(zhǎng)的距離或物體的長(zhǎng)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】米尺。【教學(xué)過程】

一、問題引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“分米”，還會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。你能量出我們的黑板的長(zhǎng)度來嗎?教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量?(請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(zhǎng)度。)經(jīng)過剛才的測(cè)量，有什么感覺? 學(xué)生：黑板很長(zhǎng)，用學(xué)生尺量要很多次才能量完，很不方便。教師：怎樣才能解決這個(gè)問題呢? 學(xué)生：可以用長(zhǎng)一些的尺子來量，用大一點(diǎn)的單位來量?? 教師：請(qǐng)大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。

學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)米尺。板書課題：用米(m)作單位量長(zhǎng)度

二、探索新知

1、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的概念

教師：每組有1把米尺，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生分小組活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)1米比1厘米長(zhǎng)多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)了1米里面有100厘米。(板書：1米=100厘米)學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)米尺上每10厘米處的數(shù)字都要大一些。學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)1米大約有我兩個(gè)手臂伸平那么長(zhǎng)。

(請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長(zhǎng)。)??

教師：同學(xué)們通過剛才的活動(dòng)，都初步感受到1米的實(shí)際長(zhǎng)度。請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米? 學(xué)生1：教室門的寬大約是1米。學(xué)生2：我的身高比1米多一點(diǎn)。學(xué)生3：我睡的床大約1米寬。??

教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(zhǎng)(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長(zhǎng)度可以用“米”作

單位呢? 學(xué)生：量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、人的身高，量門、窗的長(zhǎng)、寬，量樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。

教師：對(duì)，量這些比較長(zhǎng)(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。

2、教學(xué)例1 教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬，并且把測(cè)得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會(huì)兒我們?cè)俳涣鳌?/p>

學(xué)生測(cè)量，記錄。

教師：請(qǐng)各小組說一說你們是怎樣測(cè)量的，測(cè)得的結(jié)果是多少。各小組交流測(cè)得的黑板的長(zhǎng)和寬的米數(shù)及測(cè)量的方法：(1)米尺的0刻度與黑板的一端對(duì)齊。

(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個(gè)記號(hào)，下一次從這個(gè)記號(hào)量起。(3)測(cè)完后把每次測(cè)的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長(zhǎng)和寬。學(xué)生：黑板的長(zhǎng)約3米，寬約1米。

三、鞏固練習(xí)

1、教學(xué)第64頁課堂活動(dòng)

2、教學(xué)課堂活動(dòng)

四、課堂作業(yè)

獨(dú)立完成練習(xí)十三第1～2題。第2題學(xué)生填后請(qǐng)學(xué)生說說為什么要這樣填。

五、反思小結(jié)

教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題？ 【后記、反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第63頁例2，練習(xí)十三4～10題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，進(jìn)一步掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

2、能解決有關(guān)長(zhǎng)度計(jì)算的簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：米。知道1米=100厘米，1米=10分米。

2、用學(xué)生尺、卷尺、米尺等工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度。【教學(xué)準(zhǔn)備】卷尺。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

教師：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了測(cè)量較長(zhǎng)物體或距離時(shí)使用的長(zhǎng)度單位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米與另一個(gè)長(zhǎng)度單位——厘米之間有什么關(guān)系?(1米=100厘米)教師：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)用米作單位來測(cè)量長(zhǎng)度。

二、學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例2 教師：我們的教室有多長(zhǎng)、多寬呢?學(xué)生隨意猜。教師：要想準(zhǔn)確地知道它有多長(zhǎng)、多寬，該怎么辦?

學(xué)生：用尺子量一量。（教師展示準(zhǔn)備的測(cè)量工具：卷尺、米尺、繩子、學(xué)生尺）教師：請(qǐng)4人小組選擇測(cè)量工具，并小組內(nèi)思考，在測(cè)量時(shí)，要注意些什么? 小組1：我們這組用卷尺量。測(cè)量時(shí)一定要把卷尺拉直，才能量得比較準(zhǔn)確。

小組2：我們這組用米尺量，測(cè)量時(shí)要在每次測(cè)量完處作好記號(hào)。還要注意每次都要對(duì)齊0刻度。

小組3：我們這組用繩子量，測(cè)量時(shí)要將繩子拉直。

教師：大家考慮得很周到。請(qǐng)各小組的同學(xué)作好分工，然后進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，再交流測(cè)量結(jié)果。小組1：我們這組用卷尺量得教室長(zhǎng)??寬??

小組2：我們這組用米尺進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量速度比用卷尺量要慢得多。??

教師：雖然大家用的工具和測(cè)量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長(zhǎng)大約是??寬??

2、測(cè)量立定跳遠(yuǎn)的距離

教師：學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度后，我們可以解決更多的實(shí)際問題。如果我們想知道自己立定跳遠(yuǎn)的距離，該怎樣測(cè)量呢? 學(xué)生1：可以在地上用粉筆畫一條橫線，起跳時(shí)腳尖緊貼橫線，起跳落地后馬上用米尺進(jìn)行測(cè)量。

學(xué)生2：還可以把米尺的0刻度對(duì)齊起跳線，擺放在地面上，同學(xué)跳完后，用另一米尺緊貼同學(xué)的腳后跟看刻度。

學(xué)生3：還可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度線的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上讀出腳跟所在的刻度。??

下面，就請(qǐng)兩人一組，測(cè)量自己5次立定跳遠(yuǎn)的距離，并在數(shù)學(xué)書第65頁上作好記錄。學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與指導(dǎo)。測(cè)量完后請(qǐng)學(xué)生思考：跳得最遠(yuǎn)的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你還發(fā)現(xiàn)了什么?并在小組內(nèi)交流。

3、測(cè)量?jī)杀坶g的距離

前面我們通過測(cè)量知道了自己的身高，其實(shí)在我們身上還有很多有趣的現(xiàn)象。現(xiàn)在就請(qǐng)四人配合，用卷尺測(cè)量自己兩臂之間的距離，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生分組活動(dòng)，教師參與。

教師：通過測(cè)量，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 教師：有不一樣的嗎?是什么原因? 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)自己兩臂之間的距離跟自己的身高差不多。

三、獨(dú)立練習(xí)

教學(xué)練習(xí)十三第4~8題。教師引導(dǎo)學(xué)生看懂圖題后，請(qǐng)學(xué)生思考，并說出自己的想法。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、練習(xí)十三第9題

教師：如果我們想測(cè)量一棵大樹的樹干一周的長(zhǎng)，可以用哪些辦法?學(xué)生：??教師：請(qǐng)大家課后自己選一棵大樹進(jìn)行測(cè)量，并作好記錄。

2、練習(xí)十三第10題

回家選擇一些物體量一量長(zhǎng)度，并把量的結(jié)果記錄下來。【后記、反思】

第五單元 表內(nèi)除法

單元要點(diǎn)分析

教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生了解了乘法的意義，學(xué)會(huì)用1~9的簡(jiǎn)潔口訣口算表內(nèi)簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：

1、除塵的初步認(rèn)識(shí)。

2、用簡(jiǎn)潔口訣求商。

3、學(xué)會(huì)解答等分除與包含除等相關(guān)的除法問題。

4、結(jié)合具體的情境，認(rèn)識(shí)、理解“倍”的含義。

5、學(xué)會(huì)解答有倍數(shù)關(guān)系的問題。

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生在“分一分”的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，體會(huì)平均及除法運(yùn)算的意義，初步體會(huì)除塵與乘法的聯(lián)系；能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各分的名稱。

（2）引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練口算表內(nèi)乘法。（3）引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合具體的情境或通過操作等活動(dòng)，理解“倍”的含義。

（4）引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活或問題情境解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的簡(jiǎn)單的問題。

2、過程與方法（1）讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，學(xué)會(huì)把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動(dòng)對(duì)“平均分”獲得比較充分的感性認(rèn)識(shí)，為建立除法的含義積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)合具體的情境和平均分等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)除法的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在教學(xué)除法的過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)。

用乘法口訣求商。

2、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)解答有關(guān)位數(shù)關(guān)系的問題。

3、關(guān)鍵。

通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，幫助學(xué)生建立“倍”的概念，通過圖解分析數(shù)量關(guān)系，并同乘法、除法的含義密切聯(lián)系起來。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分一分

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在分一分的操作活動(dòng)中獲得分物體的經(jīng)驗(yàn)，理解“平均分”的意義。

2、經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分物體的一些方法，培養(yǎng)數(shù)感和動(dòng)手操作能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“平均分”的意義。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：葡萄、盤子、盒子。學(xué)具：五角星、小棒、撲克牌。【教學(xué)過程】

一、回憶生活，引入新課

教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。

教師：今天我們就來親自動(dòng)手分一分。（板書：分一分）

二、動(dòng)手操作，理解平均分的意義 1．分五角星，初步感受平均分

教師：同學(xué)們，能把6個(gè)五角星分成兩堆嗎？

學(xué)生獨(dú)立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示匯報(bào)各種分法，并把學(xué)生的不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。

教師：哪一種分法最特殊？為什么？ 學(xué)生：分成3和3，因?yàn)槊慷岩粯佣唷?/p>

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

教師：把8個(gè)五角星分成4堆，可以怎樣分？哪一種是平均分？

學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。2．探究按每份相同的個(gè)數(shù)平均分的方法（1）分葡萄。

（創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個(gè)盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？”爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？”

教師：小朋友，你愿意解決哪個(gè)問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學(xué)具代替葡萄分一分。

學(xué)生獨(dú)立操作后，全班交流。

教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個(gè)小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的記錄單按每盤放的串?dāng)?shù)多少整理板書在黑板上，學(xué)生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每盤放的串?dāng)?shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的串?dāng)?shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）

3．探究把物體平均分成幾份的方法（1）玩撲克牌。

教師：在剛才的活動(dòng)中，我們都是把每一份分成了相同的數(shù)，也就是平均分。但是有些情況下我們分東西時(shí)不知道每份要分多少個(gè)，只有分完了我們才知道結(jié)果，比如玩撲克牌。你們玩過撲克牌嗎？摸牌的時(shí)候是怎么摸的？

學(xué)生：一人摸一張，摸完一圈再繼續(xù)。

教師：每一小組的桌上都有一疊撲克牌，小組的同學(xué)一起來玩撲克牌，每人可以摸到幾張呢？

（準(zhǔn)備的撲克牌夠每人摸4張）小組合作摸桌上的一疊牌。教師：你摸了幾張牌，猜想一下你的同伴摸了幾張，為什么？ 教師：摸撲克牌是平均分嗎？為什么？每組再增加一些撲克牌。

教師：現(xiàn)在要想把這些撲克牌平均分給一組的同學(xué)，你有更快的方法嗎？ 小組內(nèi)先討論，再摸牌。各小組匯報(bào)摸牌的方法。可能的方法有：

學(xué)生1：每人每次拿2張。學(xué)生2：每人每次拿3張。

學(xué)生3：每人每次拿的肯定比4張多。

學(xué)生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數(shù)，決定每人再摸幾張。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分法：為了保證結(jié)果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。（2）分鉛筆。

教師出示12支鉛筆。

教師：現(xiàn)在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份，猜一猜，每個(gè)盒子放多少支鉛筆？

隨后學(xué)生動(dòng)手分一分，交流各種分法。并請(qǐng)每次向每個(gè)盒子里裝4支鉛筆的同學(xué)介紹他的思考過程。

三、課堂游戲

做第73頁課堂活動(dòng)第3題。

（1）介紹游戲規(guī)則：小組活動(dòng)。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計(jì)分?jǐn)?shù)。其余同學(xué)如果能補(bǔ)充說出不同的平均分法，就給這位同學(xué)加1分。活動(dòng)結(jié)束，每小組評(píng)出一名冠軍。

（2）教師示范抓一些豆子，請(qǐng)學(xué)生平均分豆子，并計(jì)分。交代游戲規(guī)則。（3）小組活動(dòng)。

四、小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲？你覺得這節(jié)課最好玩的或你做得最成功的是什么？還想繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的知識(shí)嗎？ 【教學(xué)反思】

2、除法的初步認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第76頁例

1、例2及第78頁課堂活動(dòng)第1，2題及練習(xí)十五第1，2，3題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能結(jié)合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法的意義。

2、掌握除法算式的讀法和寫法，并知道各部分的名稱。

3、體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。【教學(xué)重難點(diǎn)】初步理解除法的意義。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：8個(gè)桃子（或其他水果、物品），8個(gè)盤子，24支鉛筆。學(xué)具：小棒、圓片。【教學(xué)過程】

一、談話引入

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，平均分的過程在數(shù)學(xué)上可以用除法來表示，這節(jié)課我們

一起來認(rèn)識(shí)除法。

（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）

二、自主探索，認(rèn)識(shí)除法

1、教學(xué)例1（出示一堆桃子）教師：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少個(gè)嗎？ 教師：我們來幫它數(shù)一數(shù)。學(xué)生數(shù)出后，教師板書：8。

教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？

(出示猴媽媽的話：把這8個(gè)桃子平均裝在4個(gè)盤子里）學(xué)生讀猴媽媽的話，教師板書：4。

教師：你們能幫小猴分桃子嗎？用小圓片代替小猴分一分，分好后小組內(nèi)互相檢查，是不是按要求平均分成了4份，分的結(jié)果是每盤多少個(gè)？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書：2。

教師：誰能看著8，4，2這3個(gè)數(shù)把剛才分桃子的過程說一說，分之前總數(shù)是多少個(gè)?分的要求是什么?分的結(jié)果是什么？

學(xué)生：8個(gè)桃子，平均分成4盤，每盤分得2個(gè)桃子。

教師：誰能用我們數(shù)學(xué)上的算式來表示剛才平均分的過程？

學(xué)生說后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，我們可以用8÷4＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號(hào)的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊。學(xué)生讀算式，用手比畫除號(hào)。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個(gè)桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

2、教學(xué)例2（出示24支鉛筆）教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒），可以裝幾盒？ 教師板書：246。

教師：你能用小棒代替鉛筆自己動(dòng)手分一分嗎？ 學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書：4。

教師：觀察分的結(jié)果，是平均分嗎？你認(rèn)為可以用除法表示分的過程嗎？請(qǐng)?jiān)囍鴮懗龀ㄋ闶健?/p>

引導(dǎo)學(xué)生看著除法算式學(xué)著用3句話把分的過程說清楚，把多少支鉛筆平均分？分的要求是什么？分的結(jié)果怎么樣？

學(xué)生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

（1）完成練習(xí)十五第1題、第2題。（2）完成課堂活動(dòng)第1題、第2題。

（3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨(dú)立分，再全班交流。（學(xué)生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評(píng)為三星級(jí)，自評(píng)表上畫3顆五星；說出2種分法的為二星級(jí)；說出1種分法的為一星級(jí)。

（4）看算式圈一圈，說一說。

（課堂活動(dòng)第3題）引導(dǎo)學(xué)生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個(gè)分成1份。

（5）看算式編故事。

你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請(qǐng)同學(xué)們用18÷3＝6編一個(gè)平均分的故

事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內(nèi)講，再推薦一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上講，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)表現(xiàn)分別評(píng)為三星級(jí)、二星級(jí)、一星級(jí)。

四、課堂小節(jié)，自我反思

教師：小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有什么新的收獲？還有什么問題？ 【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】教科書第77~78頁例

3、例

4、課堂活動(dòng)第3題及練習(xí)十五的第3~5題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。

2、在分一分求商的操作活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗(yàn)猜測(cè)驗(yàn)證解決問題的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】能用除法解決生活中的問題 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：12根跳繩，15枝花，3個(gè)花瓶（可用杯子代替）。學(xué)具：圓片、小棒。【教學(xué)過程】

一、談話引入

教師：我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？

學(xué)生：平均分的問題都可以用除法來解決。

二、自主探索

1、教學(xué)例3 教師：班上要組建一個(gè)跳繩興趣小隊(duì)，需要12個(gè)人參加，每3人一組，可以分成幾個(gè)組？這個(gè)問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣寫算式？

學(xué)生：12÷3。

教師：猜一猜，可以分成幾個(gè)小組？有的可能直覺地感到4個(gè)小組就可以了，有的可能把12和3結(jié)合起來思考，想幾個(gè)3合起來是12。不管哪種思考均應(yīng)給予肯定。

教師：你們猜得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在后邊。

教師抽學(xué)生說算式的意義。12÷4，12÷6它們的商是多少呢？請(qǐng)你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在等號(hào)后面。

教師：把這幾個(gè)除法算式按除數(shù)的多少排一排，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師：一個(gè)除法算式里的3個(gè)數(shù)也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？

學(xué)生自由發(fā)表意見后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)是商。根據(jù)你的理解，被除數(shù)表示什么？除數(shù)表示什么？商表示什么？

學(xué)生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。

2、教學(xué)例4（出示15枝花，3個(gè)花瓶）教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個(gè)花瓶里，猜一猜，每個(gè)花瓶里插幾枝花？學(xué)生自由猜測(cè)。學(xué)生可能根據(jù)每瓶花大致的多少猜測(cè)每個(gè)花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結(jié)合起來，想3個(gè)幾合起來是15。

教師：要解決這個(gè)問題，怎樣列式？學(xué)生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。

3、驗(yàn)證結(jié)合

15枝花和3個(gè)花瓶想“15÷3”表示什么意思，估計(jì)商是多少。再用小棒分一分進(jìn)行驗(yàn)證。

三、鞏固運(yùn)用

（1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。

（2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學(xué)生說出問題，其余同學(xué)用除法算式解決。

四、反思小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你又有哪些新的收獲？ 【教學(xué)反思】

3、用乘法口訣求商

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第82頁例1，課堂活動(dòng)及練習(xí)十六的第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】口算卡片。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

教師：同學(xué)們，快到元旦節(jié)了，幼兒園正準(zhǔn)備開聯(lián)歡會(huì)。張老師買回一筐蘋果，一共有24個(gè)。

二、小組合作，探索求商的方法

1、提出問題

（1）出示：筐里有24個(gè)蘋果。每6個(gè)裝一盤，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：筐里有蘋果24個(gè)，每6個(gè)裝一盤，可以裝幾盤？ 教師：要算一共可以裝多少盤，怎樣列式？ 學(xué)生：24÷6。教師：24除以6等于幾，你是怎樣算的？4人小組商量，也可以用小棒代替蘋果分一分。學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1：我是這樣想的，1盤放6個(gè)，2盤放12個(gè)??把所有的蘋果放完后，正好放了4盤，所以24÷6=4。

學(xué)生2：我們想6乘幾等于24呢，因?yàn)樗牧模陨淌?。（教師板書：24÷6=4（盤）想：四六二十四）教師：你怎么一下就想到了四六二十四呢？

學(xué)生2：我開始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四六二十四。學(xué)生4：我先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二十四。教師：小朋友想的方法都不錯(cuò)，你喜歡哪種方法呢？

學(xué)生：我們喜歡想口訣的方法。

教師：用乘法口訣求商，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）（2）“現(xiàn)在平均放在4個(gè)盤子里，每盤里放幾個(gè)？”教師：怎樣列算式？ 學(xué)生：24÷4= 教師：你能用剛才的方法來計(jì)算嗎？自己說一說24÷4怎樣算。學(xué)生計(jì)算后，請(qǐng)學(xué)生說是怎樣算的。

學(xué)生：24÷4這樣算，我想4乘幾等于24呢，四六二十四，所以商是6。（教師板書：24÷4=6（個(gè)）想：四六二十四）

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)乘除法之間的關(guān)系

教師：通過上面的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)交流討論一下。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式里都有24，4，6這3個(gè)數(shù)。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6。

學(xué)生：我們組覺得乘除法之間有非常密切的關(guān)系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商。

學(xué)生：4×6，24÷6，24÷4，這3個(gè)算式都可以用一句口訣四六二十四來計(jì)算。

教師：你們真是太了不起了，觀察得真仔細(xì)！你能說出幾組像這樣的乘除法算式嗎？同桌說后，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說。

當(dāng)學(xué)生說出3個(gè)算式后，教師問可以用哪句口訣來計(jì)算。

四、課堂活動(dòng)

1、第1題：分鮮花

教師：小朋友今天的表現(xiàn)非常突出，老師特地給大家送來一些禮物（出示花瓶圖）。教師：你能根據(jù)這些禮物寫出一個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎？ 學(xué)生在練習(xí)本上寫。

教師：能結(jié)合這個(gè)圖說一說這3個(gè)算式分別表示什么意思？ 同桌交流完后，請(qǐng)1人說每個(gè)算式的意思。教師：這3個(gè)算式都可以用哪句口訣來算？ 學(xué)生：三四十二。

2、第2題：開鎖

老師把題目的鑰匙貼在黑板上，把鎖制成卡片發(fā)給部分學(xué)生。

教師：小朋友們看，黑板上有5把鑰匙，哪把鑰匙上的口訣能打開你手中的鎖，你就把手中的鎖貼在哪把鑰匙的旁邊。比一比，看誰貼得又對(duì)又快。

教師：真能干，我們的書上還有很多把鎖，你能順利打開嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒＃▽W(xué)生完成第84頁第2題）

3、看卡片說得數(shù)

五、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十六的第1題。

六、全課小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你增長(zhǎng)了什么本領(lǐng)？ 【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第83頁例2及練習(xí)十六的第3~6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并通過計(jì)算解決問題的過程。

2、學(xué)生進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣口算表內(nèi)除法。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣求商與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣口算表內(nèi)除法。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】口算卡片。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，激趣引入

教師：小朋友，你們買過東西嗎？

教師：今天，小貓的兒童用品商店開始營業(yè)了，咱們一起去看看，好嗎？（出示書上的主題圖）

教師：小貓的商店里東西可多啦，你看到了什么？它們分別是幾元一個(gè)？

二、提出問題，探索求商的方法

1、小灰兔買膠水（出示）

小灰兔來到商店，它拿著18元錢。小灰兔：我有18元錢，想買幾瓶膠水，小朋友，請(qǐng)幫我算一算，可以買幾瓶膠水？

（板書：18元可以買（）瓶膠水）

學(xué)生：我會(huì)算，18元可以買6瓶膠水，因?yàn)槊科磕z水3元錢，18÷3=6（瓶）。（板書算式：18÷3=6（瓶））

教師：18除以3得6，你們是怎樣算出來的？同桌說一說。學(xué)生同桌交流后，請(qǐng)2人說是怎樣算的。

（板書：三

（六）十八，商是6）

教師：計(jì)算18除以3得幾，我們只要想3的口訣就可以了。（出示）小灰兔：“小朋友，謝謝你們！”

2、學(xué)生自主提問，自主解決

教師：你們能根據(jù)這些商品的價(jià)格，提出用除法來解決的問題嗎？

老師提要求：下面，我們以4人小組為單位，4個(gè)人輪流提問，其余的同學(xué)列式解答，看哪個(gè)組合作得最好。

（1）分組提問解答。（老師巡視指導(dǎo)）（2）分組匯報(bào)。

當(dāng)一個(gè)小組的學(xué)生在提問時(shí)，其余小組的學(xué)生要準(zhǔn)備好作業(yè)本和筆列式計(jì)算。老師可以在視頻展示臺(tái)上把學(xué)生提的問題寫出來，當(dāng)學(xué)生列式后，重點(diǎn)問學(xué)生是怎樣算的。如果學(xué)生提出了“誰的價(jià)格是誰的幾倍”這樣的問題，老師給予充分的鼓勵(lì)，并說：這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們課后思考或者我們?cè)龠^兩節(jié)課來解決。

教師小結(jié)：小朋友不僅問題提得好，而且計(jì)算得又對(duì)又快，真能干！我們以后計(jì)算除法的時(shí)候，只要除數(shù)是幾，就想幾的口訣就行了。

3、學(xué)生獨(dú)立完成例2后面的兩個(gè)小題

三、課堂練習(xí)

（1）教師出示口算卡片，讓學(xué)生集體算、單獨(dú)算、開火車算。（2）練習(xí)十六第3題。

當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成后，可以讓同桌在練習(xí)本上互相出題給對(duì)方做。（3）練習(xí)十六第4題。

做之前同桌先說說發(fā)現(xiàn)了什么，再獨(dú)立完成。（4）練習(xí)十六第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體評(píng)議。（5）練習(xí)十六第6題。

四、全課小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？還有什么問題？ 【教學(xué)反思】

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第88頁例

3、課堂活動(dòng)，練習(xí)十七第1題至第7題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生能進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商。

2、能進(jìn)一步利用乘法口訣求商的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】能進(jìn)一步利用乘法口訣求商的知識(shí)解決實(shí)際問題 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：掛圖。學(xué)具：小棒。【教學(xué)過程】

一、引入

教師：前面我們學(xué)習(xí)了平均分，現(xiàn)在我們一起用小棒來分一分。（每個(gè)小朋友拿出8根小棒，平均分一分，再互相說說你是怎樣分的）

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)：

學(xué)生1：8根小棒，平均分成4份，每份2根。8÷4=2 學(xué)生2：8根小棒，平均分成2份，每份4根。8÷2=4 學(xué)生3：8根小棒，每2根1份，分成4份。8÷2=4 學(xué)生4：8根小棒，每4根1份，分成2份。8÷4=2 教師：通過分小棒我們寫出了除法算式，你們是怎樣算出這些除法算式的商呢？ 學(xué)生：用乘法口訣。

教師：對(duì)！用乘法口訣可以又對(duì)又快地求出除法算式的商。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。板書：用乘法口訣求商

（三）二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例3（出示：一群小朋友去餐廳吃飯）教師：從圖中你獲得了哪些信息？

學(xué)生：兩個(gè)班的小朋友就餐，其中一個(gè)班是48人，每桌坐8人，另一個(gè)班是45人，坐5桌。

教師：現(xiàn)在，要求能坐幾桌，該怎樣列算式？ 學(xué)生：48÷8=45÷5=板書：48÷8=□45÷5=□

教師：你能很快算出48÷8的商是多少嗎？怎樣算呢？ 學(xué)生：用乘法口訣來算。

教師：用哪句口訣可以算出結(jié)果？ 學(xué)生：想“六八四十八”，所以48÷8=6。板書：48÷8=6（桌）

教師：45÷5的商怎樣算？

學(xué)生：也用乘法口訣算，五九四十五，所以45÷5=9（人）。板書：45÷5=9（人）

教師：你能結(jié)合上面的計(jì)算說一說，怎樣用乘法口訣求商？小組討論交流一下。

2、課堂活動(dòng)展示主題圖。

小猴和小熊在數(shù)自己的小棒，小猴說我有63根小棒，小熊說我有63根小棒。教師：看圖后你獲得了什么信息？能用自己的話說一個(gè)小故事嗎？ 學(xué)生1：小猴有63根小棒，每份9根，可以分幾份？ 學(xué)生2：小熊有63根小棒，平均分成7份，每份幾根？ 教師：用小棒擺一擺，再填算式。學(xué)生活動(dòng)后交流。

教師：為什么這樣列式？用哪句口訣算？

學(xué)生1：這兩種分法都是平均分，都用除法計(jì)算。

學(xué)生2：用“七九六十三”可以算出結(jié)果。教師：對(duì)比這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生1：都是將63根小棒平均分。

學(xué)生2：小熊是將63根小棒，平均分成7份，算算每份幾根。學(xué)生3：小猴是將63根小棒，每份9根，算算可以平均分幾份。

三、鞏固練習(xí)

教師：接下來，我們就運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決生活中的一些問題吧。

1、完成練習(xí)十七第6題

出示：24個(gè)小朋友乘車去春游的圖。

教師：你能不能開動(dòng)腦筋幫幫他們，該怎樣租車？請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)商量商量。教師：誰來說說你們的方法？

學(xué)生1：都坐小轎車，4人一輛，24÷4=6，需要6輛。學(xué)生2：都坐面包車，8人一輛，24÷8?? 教師：你是怎樣求商的？

2、完成練習(xí)十七第1題

教師：小朋友們的方法都不錯(cuò)，讓我們和這些小朋友一起去春游。（出示）春游的小朋友看見公路邊一匹小馬在拉車。（練習(xí)十七第1題）

教師：你能幫助小馬很快拉完車嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正，并說說用的口訣是什么。

3、完成練習(xí)十七第2題、第7題（出示）現(xiàn)在我們來到小河邊。（練習(xí)十七第2題）教師：小馬兒遇到了什么難題？幫幫它吧。

教師：謝謝小朋友們的幫助，可是小馬兒還有個(gè)問題想請(qǐng)你們幫它解決。（出示）

小馬兒說：我有56個(gè)大雞蛋，準(zhǔn)備一個(gè)星期吃完，平均每天吃多少個(gè)呢？（練習(xí)十七第7題）

學(xué)生：一個(gè)星期有7天，56÷7=8（個(gè)）。

4、完成練習(xí)十七第9題

（出示）樹林里的兩只小刺猬想請(qǐng)春游的小朋友猜一猜、算一算。（練習(xí)十七第9題）教師：小刺猬想請(qǐng)你們算什么呢？

學(xué)生1：小刺猬有36個(gè)梨，6次背完，平均每次背幾個(gè)？ 學(xué)生2：另一只刺猬想把36個(gè)梨每次背9個(gè)，平均背幾次？ 教師：該怎樣幫助小刺猬？用哪句口訣算呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成在書上。

5、練習(xí)十七第3，4題

四、反思小結(jié)

教師：在這節(jié)課中小朋友們有什么收獲？

五、獨(dú)立練習(xí)

練習(xí)十七第5題。【教學(xué)反思】

4、倍的認(rèn)識(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第93～94頁例

1、例2，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)十八第1題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷兩個(gè)數(shù)量的比較過程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、動(dòng)手操作、同伴合作，對(duì)為什么一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍能作出分析、解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

3、初步體會(huì)“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】

初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖。【教學(xué)過程】

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

教師：(請(qǐng)兩位同學(xué)站起來)我們可以怎樣對(duì)他倆進(jìn)行比較? 學(xué)生1：××高，×××矮。學(xué)生2：××輕，×××重??

教師：在生活中，我們常常需要對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較。

(出示數(shù)學(xué)書和桌子比較的情境)教師：比較它們的長(zhǎng)度你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生：桌子長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書短。

教師：估計(jì)一下，桌子的長(zhǎng)度有幾本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng)? 學(xué)生1：??

教師：到底是幾本呢?我們一起來量一量。(1本、2本、3本、4本)(閃動(dòng))教師：當(dāng)桌子的長(zhǎng)度有4本數(shù)學(xué)書那么長(zhǎng)時(shí)，就可以說：桌子的長(zhǎng)度是一本數(shù)學(xué)書長(zhǎng)度的4倍。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“倍”。(板書課題：倍的認(rèn)識(shí))有了它，我們就能用“倍”來比較兩個(gè)量之間的關(guān)系。

教師：下面我們?cè)賮肀纫槐龋屑?xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(如圖：逐步出示1杯酸奶，1袋餅干，再加上2杯，天平從不平衡到平衡)學(xué)生1：1袋餅干相當(dāng)于(等于、包含)3杯酸奶的質(zhì)量。

教師：你能用“倍”來說明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎？ 學(xué)生2：餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。教師：接著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示左圖）學(xué)生1：1尾魚的質(zhì)量相當(dāng)于6杯酸奶的質(zhì)量。學(xué)生2：1尾魚的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。

教師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)量里含有幾個(gè)這么多時(shí)，我們就說這個(gè)量是它的幾倍。

二、獨(dú)立探究，合作交流

1、猜測(cè)并證明6是3的幾倍

教師：剛才比較了長(zhǎng)度，比較了質(zhì)量，我們接著比，你們看誰來了？

教師：猜一猜，貓的只數(shù)是青蛙的幾倍？ 學(xué)生1：2倍。學(xué)生2：3倍。學(xué)生3：1倍。

教師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋，想個(gè)辦法證明你的猜想。可以用學(xué)具擺，用嘴說，動(dòng)手寫。4人小組可以相互交流一下。（學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后進(jìn)行交流）

學(xué)生1：我認(rèn)為是3倍，因?yàn)閷?duì)齊后，右邊還剩3個(gè)。

學(xué)生2：看幾倍應(yīng)該是看6里面有幾個(gè)3這么多，不是看還剩幾個(gè)。

學(xué)生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個(gè)，右邊擺3個(gè)。讓人一看就知道6是3的2倍。學(xué)生4：我認(rèn)為應(yīng)該是2倍，因?yàn)?÷3=2，6里面有2個(gè)這樣的3，所以6是3的2倍。學(xué)生5：我是想口訣“二三得六”，說明6里面有2個(gè)3，所以是兩倍。學(xué)生6：多了一個(gè)這么多，是不是1倍？ 學(xué)生7：我認(rèn)為是多了1倍??

教師：小朋友們運(yùn)用了這么多方法來證明自己的猜想，真棒!正像大家所說的，看6是3的幾倍，關(guān)鍵是看6里面有幾個(gè)3，有幾個(gè)這么多，就是幾倍。

2、鞏固練習(xí)

教師：我們接著擺，第一排不變，第二排擺4個(gè)這么多。用倍比較怎么說？（4倍）你是怎樣想的？

學(xué)生1：一看就知道。第二排里面有4個(gè)第一排這么多，所以是4倍。學(xué)生2：12÷3=4這個(gè)算式說明了12是3的4倍。教師：如果第二排是21個(gè)呢？ 學(xué)生1：不夠擺，怎么辦？

學(xué)生2：能不能不擺？我能知道21是3的幾倍。教師：你是怎樣想的？

學(xué)生3：21÷3＝7，說明21是3的7倍。

教師：的確，當(dāng)不夠擺時(shí)，可以直接用除法計(jì)算更方便、更簡(jiǎn)潔。

教師：現(xiàn)在將第二行多余的小棒去掉，兩行都是3個(gè)，用“倍”可以怎么說？ 學(xué)生4：1倍。

教師：你是怎樣想的？

學(xué)生4：第二行只有1個(gè)3，所以是1倍。

教師：當(dāng)兩個(gè)數(shù)一樣多時(shí)可以用1倍來表示它們之間的關(guān)系。

3、變式練習(xí)，解決問題(1)12÷312÷212÷1 教師：看來生活中對(duì)事物進(jìn)行比較時(shí)，常常用到“倍”這位朋友，你們看小叮當(dāng)買水果時(shí)也用到了它。

（出示情境圖片）

教師：小叮當(dāng)家里買了水果，蘋果有3個(gè)，草莓有12個(gè)，草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍？ 學(xué)生：草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的4倍。算式是：12÷3＝4。教師：小叮當(dāng)吃掉一個(gè)蘋果后，草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍？ 學(xué)生：草莓是蘋果的6倍。算式是：12÷2＝6 教師：小叮當(dāng)再吃掉一個(gè)蘋果后，草莓的個(gè)數(shù)是蘋果的幾倍？ 學(xué)生：草莓是蘋果的12倍。算式是：12÷1＝12。教師：觀察這3道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：當(dāng)草莓的個(gè)數(shù)不變，蘋果的個(gè)數(shù)發(fā)生了變化，草莓與蘋果的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化。

(2)（）÷（）=3

教師：下面我們放松一下，做個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜一猜”。教師：你們喜歡吃糖嗎？

學(xué)生：喜歡。教師：這里有兩個(gè)盒子，一個(gè)大一個(gè)小，我不知道里面各裝了幾顆糖，我只知道大盒子里的顆數(shù)是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎(jiǎng)。

學(xué)生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。學(xué)生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。學(xué)生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。學(xué)生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。(3)（）÷（）=（）教師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見，它也悄悄地來到我們小朋友中間。請(qǐng)兩小組站起來。觀察男生和女生用“倍”比較怎么說？

學(xué)生：男生4人，女生2人，男生的人數(shù)是女生的2倍。

教師：在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來進(jìn)行比較的？

學(xué)生1：戴紅領(lǐng)巾的3人，沒戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)是沒戴紅領(lǐng)巾人數(shù)的1倍。

學(xué)生2：短頭發(fā)的5人，長(zhǎng)頭發(fā)的1人，短頭發(fā)的人數(shù)是長(zhǎng)頭發(fā)人數(shù)的5倍。學(xué)生3：沒戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒戴眼鏡的人數(shù)是戴眼鏡人數(shù)的2倍。教師：小朋友們還能結(jié)合生活實(shí)際自己說說生活中哪些地方可以用倍來進(jìn)行比較。4人小組相互說一說。

（小組交流）

學(xué)生1：媽媽今年32歲，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。學(xué)生2：教室里電燈有6盞亮著，有2盞燈沒有亮，亮著的電燈數(shù)量是沒有亮燈的3倍。學(xué)生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數(shù)是小明的2倍。

三、反思小結(jié)

(出示餅干圖與魚圖)想一想：魚的質(zhì)量是餅干的幾倍? 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲嗎?還有什么問題嗎? 結(jié)束語：小朋友們，只要你能用眼去觀察，用心去感受。你就能體會(huì)到數(shù)學(xué)王國里景色的迷人，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。現(xiàn)在我們一起踏上幸福快車，去感受愉快的數(shù)學(xué)之旅吧。【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第94頁例3及課堂活動(dòng)第2，4題，練習(xí)十八第2～5題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能運(yùn)用倍的概念理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少這一問題的解決方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

2、能解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能運(yùn)用倍的概念理解求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少這一問題的解決方法 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：乒乓球、羽毛球若干，卡片。學(xué)具：小三角形紙片、小圓片、卡片等。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

教師：二（1）班小朋友參加義務(wù)植樹活動(dòng)。請(qǐng)看屏幕：（出示例3圖）

教師：你能根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：一小組和二小組一共植樹多少棵？ 教師：這個(gè)問題你能解決嗎？（能）真行！學(xué)生：??

學(xué)生：第二小組植樹的棵數(shù)是第一小組的幾倍？ 教師：說得真棒！誰能解答嗎？ 學(xué)生：用14÷7=2。

教師：這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。

二、自主探索

屏幕出示：第三個(gè)小組植了多少棵樹？

教師：你能解答嗎？請(qǐng)小朋友以4人小組為單位討論，討論時(shí)可以借助你的學(xué)具，代替樹苗。

學(xué)生活動(dòng)，教師在教室巡回檢查、指導(dǎo)。學(xué)生可能用學(xué)具來擺：先擺7根小棒，再以7根小棒為1份，擺3份來表示第三個(gè)小組植樹棵樹。也可以用畫豎線的方式來表示：7根、7根、7根；也可能憑借前面對(duì)“倍”的理解直接說出“第三組植樹棵數(shù)是3個(gè)7棵那么多。”

教師：剛才老師看到小朋友都用自己的辦法通過擺一擺、畫一畫、說一說，理解了這幅圖的意思，誰愿意代表你們小組向同學(xué)匯報(bào)你們討論的結(jié)果？

學(xué)生1：我們小組是這樣討論的，先在一個(gè)圈里畫7根豎線代表7棵樹苗，再在右邊一個(gè)更大的圓圈畫3個(gè)7根豎線，因?yàn)?個(gè)7是21，所以第三小組植了21棵。

教師：你們小組能用畫圖的方法幫助理解題意，真行！老師真為你們感到高興。

學(xué)生2：我們小組用小棒代替樹苗，第一排先擺7根，第二排擺7根、7根、7根，數(shù)一數(shù)，3個(gè)7根一共是21根。

教師：太棒了！你們小組同學(xué)很善于動(dòng)手操作，值得大家學(xué)習(xí)。

學(xué)生3：因?yàn)榈谝恍〗M植了7棵樹，把7棵看成1份，第三小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍，就有3份，也就是3個(gè)7。??

教師：你們現(xiàn)在知道“第一小組的3倍”應(yīng)怎樣計(jì)算嗎？ 學(xué)生1：求3個(gè)7是多少就是7×3=21（棵）。學(xué)生2：也可以寫成3×7=21（棵）。

教師：你們說得都對(duì)，求3個(gè)7是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生完成書上例3的方格填數(shù)。

三、課堂活動(dòng)

1、第3題學(xué)生分小組，一人出示卡片（小組每人準(zhǔn)備4張卡片），另外3人回答。比比看誰說得最準(zhǔn)確。一人出完題后交換。

2、第4題學(xué)生完成第4題，獨(dú)立完成后請(qǐng)學(xué)生用投影儀展示，并向同學(xué)們說說你的想法。學(xué)生1：因?yàn)椤饔?個(gè)，○是△的3倍，我就畫了4個(gè)○表示1份，再畫了這樣的2份，就有3個(gè)4，○就是△的3倍，所以○有12個(gè)。

學(xué)生2：因?yàn)椤饔?個(gè)，○的個(gè)數(shù)是△的3倍，就是4的3倍，就是3個(gè)4是12個(gè)，我就畫了12個(gè)○。??

3、練習(xí)十八第2~5題

讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十八的第2，3題，引導(dǎo)學(xué)生討論比較這兩題的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生獨(dú)立完成，課堂講評(píng)，結(jié)合題說一說算式的意義。

四、反思小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多

少”就是“求幾個(gè)幾相加的和是多少”，用乘法計(jì)算。【教學(xué)反思】

5、解決問題

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書99~100頁例

1、例

2、課堂活動(dòng)及練習(xí)十九第1~4題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題、解決問題的過程。獲得初步的解決問題的體驗(yàn)。

2、加深對(duì)乘法含義和“倍”概念的理解，能解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】能解決求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。【教具學(xué)具】掛圖。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

教師：二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”農(nóng)場(chǎng)參觀，在這以前，他們了解到農(nóng)場(chǎng)的養(yǎng)雞場(chǎng)有9個(gè)雞舍，每個(gè)雞舍里有8只雞。

二、自主探索

1、教學(xué)例1 教師：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：養(yǎng)雞場(chǎng)一共有多少只雞？

教師：要求一共有多少只雞，就是求什么？ 學(xué)生：實(shí)際上就是求9個(gè)8是多少。教師：怎么列式？ 學(xué)生：8×9=72（只）。

教師：計(jì)算8乘9，你用的是哪句口訣？ 學(xué)生：八九七十二。教師：怎樣寫答語呢？

教師：能說一說剛才你在解決問題中是怎樣思考的嗎？

2、教學(xué)例2 教師：現(xiàn)在二（1）班的小朋友要出發(fā)參觀了，一輛小客車可以坐9人，大客車坐的人數(shù)是小客車的5倍。提問：看著這幅圖，你能提出什么問題？

學(xué)生：那么大客車可以坐多少人？ 教師：那你打算怎么解決這個(gè)問題？ 學(xué)生：9×5=45（人）。

教師追問：為什么這樣計(jì)算？

學(xué)生：因?yàn)榍蟠罂蛙嚳梢宰嗌偃耍褪乔笮】蛙嚨?倍是多少，也就是求5個(gè)9是多少。所以9×5，應(yīng)用乘法口訣五九四十五來計(jì)算。

三、課堂活動(dòng)

1、畫一畫

（課堂活動(dòng)第1題）

教師：同學(xué)們很會(huì)解決問題，現(xiàn)在就請(qǐng)你們算一算、畫一畫。翻開數(shù)學(xué)書100頁，完成47

課堂活動(dòng)第1題。先在書上畫一畫。

學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡視指導(dǎo)。教師：第二排畫了幾個(gè)圓圈？ 學(xué)生：10個(gè)。

教師：為什么是10個(gè)？

學(xué)生：因?yàn)榈诙女嫷膫€(gè)數(shù)是第一排的2倍，把第一排的5個(gè)圓圈看成一份，第二排就應(yīng)該有這樣的兩份。

教師：怎么列式呢？ 學(xué)生：5×2=10。

教師：為什么這樣列式？

學(xué)生：因?yàn)榈诙女嫷膫€(gè)數(shù)是第一排的2倍，也就是5個(gè)圓圈的2倍，5的2倍就是2個(gè)5，所以用5×2，再應(yīng)用口訣二五一十，所以用5×2=10。

2、擺一擺

（課堂活動(dòng)第2題）

教師：接下來我們來擺一擺，要求：第一行擺▲，第二行擺●，要求●的個(gè)數(shù)是▲的3倍。

學(xué)生分小組活動(dòng)。

教師：在小組內(nèi)說一說，你的第一行擺了幾個(gè)▲，第二行擺了幾個(gè)●？

教師可以根據(jù)實(shí)際情況抽一組學(xué)生上臺(tái)展示并比較幾種不同擺法之間的共同點(diǎn)。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成練習(xí)十九第1題 教師：我們二（1）班同學(xué)到了農(nóng)場(chǎng)后要分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組都是8人。那我們二（1）班究竟有多少人呢？

學(xué)生：40人。因?yàn)槊拷M8人，5個(gè)組就有5個(gè)8人，用8×5，五八四十。

2、完成練習(xí)十九第2題

教師：李老師和第一組的小朋友們來到果園摘桃子，每個(gè)人都摘了4個(gè)桃子，同學(xué)們，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生：一共摘了多少個(gè)？教師：能解決這個(gè)問題嗎？ 學(xué)生1：一共是多少人呢？

學(xué)生2：一共有9個(gè)人，因?yàn)槊拷M8個(gè)學(xué)生，而第一組還有一名李老師，所以一共有9個(gè)人。

教師：怎么列式？為什么這樣列式？

學(xué)生：9×4=36，每人摘4個(gè)，9個(gè)人就有9個(gè)4，應(yīng)用口訣四九三十六可知有36個(gè)。教師：同學(xué)們很會(huì)分析情況，也很有自己的方法，很了不起！

3、完成練習(xí)十九第3～4題

教師結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生獨(dú)立完成，課堂講評(píng)，結(jié)合題說一說算式的意思。

4、深化鞏固，拓展提高

完成練習(xí)十九思考題。教師抽一組同學(xué)（7人）上臺(tái)站成一排：你們能說一說小明的位置嗎？

學(xué)生1：小明在正中間。學(xué)生2：從左往右數(shù)是第四。學(xué)生3：從右往左數(shù)也是第四。

教師：那這一組一共有多少名同學(xué)？ 學(xué)生：一共有7人。

教師：4＋4等于8，可為什么是7人呢？大家討論交流一下。

學(xué)生討論。學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)閺淖笸覕?shù)小明在第四位，已經(jīng)把小明算了一次了，而從右

往左數(shù)小明在第四位又把小明算了一次，小明只應(yīng)該算一次，卻算了兩次，多算了一次，所以4＋4還要減1。（教師可根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)）教師出示書上的思考題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體評(píng)議。【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書102~103頁例

3、例4，課堂活動(dòng)第1，2題及練習(xí)二十第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并解決問題的過程。

2、使學(xué)生進(jìn)一步比較熟練地用乘法口訣求商，促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法含義的理解。

3、能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】熟練地用乘法口訣求商 【教具學(xué)具】教學(xué)掛圖。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，激趣引入

教師：前面我學(xué)習(xí)了解決問題，今天我們來學(xué)習(xí)用學(xué)到的知識(shí)解決問題。板書課題：解決問題

（二）二、自主探索，解決問題

1、教學(xué)例3 教師：小朋友，你們喂過小動(dòng)物嗎？?? 教師：我們李大爺也養(yǎng)了24只兔子。（出示例3）

（1）把這些兔子裝在6個(gè)籠子里，平均每個(gè)籠子裝幾只兔子？ 教師：什么是平均分？

學(xué)生：就是每個(gè)籠子里的兔子只數(shù)相同。教師：那這個(gè)題該怎么列式？ 學(xué)生：24÷6=4（只）教師：怎么想的？

學(xué)生：我想6乘幾等于24呢？因?yàn)樗牧模陨淌?。（2）如果每個(gè)籠子只裝3只兔子，需要幾個(gè)籠子？ 教師：現(xiàn)在怎么分？

學(xué)生：把每個(gè)籠子的3只看成1份，看24里面有幾個(gè)這樣的一份。列式就是24÷3。教師：商為幾？為什么？

學(xué)生：我想3乘幾等于24呢？因?yàn)槿硕模陨淌?。教師：該怎樣寫答語呢？

2、教學(xué)例4 教師：水果店運(yùn)來了45箱蘋果，蘋果的箱數(shù)是梨的5倍。你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：水果店運(yùn)來多少箱梨？ 教師：怎么解決這個(gè)問題呢？

學(xué)生：蘋果的箱數(shù)是梨的5倍，也就是把梨的箱數(shù)看成1份，蘋果的箱數(shù)就是5份，把45箱來平均分成5份。

教師：怎么列式？ 學(xué)生：45÷5=9（箱）。我想5乘幾等于45呢？因?yàn)槲寰潘氖澹陨淌?。教師：該怎樣寫答語呢？

小結(jié)：請(qǐng)想一想，剛才我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)你有什么收獲？

三、課堂活動(dòng)，增強(qiáng)理解

1、完成第103頁課堂活動(dòng)第1題 教師：怎樣列式？ 學(xué)生：18÷6=3（個(gè)）教師：怎么想的？

學(xué)生：我想6乘幾等于18呢？因?yàn)槿耍陨?。教師：每6個(gè)1份，可以分成多少份？ 學(xué)生：18÷6=3（份）

教師：大家看一看這兩個(gè)算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生：這兩個(gè)算式一樣的。說明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份，每份是多少；也可以表示每6個(gè)為一份，18可以分成這樣的幾份。

2、完成第103頁課堂活動(dòng)第2題（1）學(xué)生動(dòng)手操作，交流擺法。

（2）說一說這兩個(gè)題的聯(lián)系和區(qū)別。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

獨(dú)立完成練習(xí)二十第1，2題，集體交流。【教學(xué)反思】

6、整理與復(fù)習(xí)

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書106～107頁整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)二十一1～4題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過梳理學(xué)生本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

2、加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。【教具學(xué)具】教學(xué)掛圖。【教學(xué)過程】

一、知識(shí)梳理

教師：小朋友們，這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？都有哪些收獲呢？請(qǐng)你們翻書整理第70到105頁的知識(shí)，解決下面這些問題。

展示問題：什么是平均分？怎樣用乘法口訣求商？你能解決哪些乘除法問題？ 學(xué)生帶著問題翻書整理。

教師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

學(xué)生組內(nèi)交流，教師抽取一組全班交流。學(xué)生1：平均分就是每份分得同樣多。

學(xué)生2：我們學(xué)習(xí)了除法，知道除法就是平均分。

（學(xué)生只需理解除法的意義就可以了，不用很規(guī)范、嚴(yán)格）

學(xué)生3：我知道除法的各部分叫什么，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)是商。

學(xué)生4：我還知道除號(hào)的來歷。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)

沿江小學(xué) 金華

“比一比”的教學(xué)是建立在學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。通過比較教室里桌子、椅子的高矮，教鞭與鉛筆的長(zhǎng)短這些學(xué)生熟悉的情景著手進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過聯(lián)系生活實(shí)際比一比，以及小組合作與交流，來感受長(zhǎng)短、高矮都是通過比較的結(jié)果，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的比較意識(shí)和觀察、判斷推理的能力。

教學(xué)中，我注重了學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，希望他們從小養(yǎng)成語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。學(xué)生在生活中已經(jīng)有了“比長(zhǎng)短”的生活經(jīng)驗(yàn)，但基本上用“×長(zhǎng)，×短”這樣孤立的表達(dá)方式，而不會(huì)用比較規(guī)范地描述兩個(gè)物體之間的長(zhǎng)短關(guān)系，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生用“××比××長(zhǎng)”，“××比××短”……來描述長(zhǎng)短、大小、高矮、輕重等關(guān)系，從而訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。

學(xué)生對(duì)大小的比較容易掌握，對(duì)練習(xí)中的輕重的比較難理解，對(duì)最大和最小的定義也比較難區(qū)分。

教學(xué)中，便于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，我把教學(xué)的“長(zhǎng)短、大小、高矮、輕重”等板書出來，同時(shí)注上拼音，讓學(xué)生跟著讀幾遍，讓學(xué)生能逐漸養(yǎng)成自己去審題，明白到底該做什么，要求什么，在練習(xí)中，出現(xiàn)的相關(guān)詞，我讓學(xué)生自己認(rèn)讀一 下，或看著黑板說說是什么意思，我發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生能認(rèn)讀今天的幾個(gè)相關(guān)詞，這是一個(gè)可喜的變化，慢慢來，相信孩子每天進(jìn)步一大截。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”、的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、使學(xué)生通過觀察、操作、初步感知“”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、學(xué)具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

師：星期天，小朋友們到小明家做客。媽媽切西瓜招待大家，媽媽請(qǐng)小明把西瓜分給大家，你看每人一塊，夠嗎？（出示主題圖）

學(xué)生觀看分西瓜情境圖。

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行探究。㈠判斷夠不夠分，理解“多少”的意義。

1、四人小組合作探究，學(xué)生判斷夠不夠，并在組內(nèi)說明理由。

提供素材：圓片和三角形。

2、小組活動(dòng)匯報(bào)。

1、學(xué)生獨(dú)立思考后，也許會(huì)有如下理由： ⑴看看就覺得西瓜比人多，夠分。

⑵數(shù)數(shù)，數(shù)出西瓜有8塊，人只有6個(gè)，一人一塊，還多出2塊。

⑶分一分，一人一塊分好后，還有兩塊多。假如學(xué)生判斷不夠分就積極引導(dǎo)學(xué)生間相互幫助。

3、揭題。

比較西瓜的塊數(shù)和人數(shù)，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)西瓜比人多，人比西瓜少。所以一人一塊，已經(jīng)夠了。今天咱們就一起來比比物體的多少。

㈡操作學(xué)具分西瓜，初步認(rèn)識(shí)“一一對(duì)應(yīng)”： ⑴小朋友們真能干，知道了西瓜夠分，那你會(huì)分嗎？請(qǐng)用學(xué)具代替小朋友和西瓜，試一試吧。

學(xué)生用圓片代替小朋友，用三角形代替西瓜，嘗試分西瓜。

⑵同桌互說，我是怎么分的，分的結(jié)果是什么？ 學(xué)生也許會(huì)有兩種分法： a、第一排放8塊三角形（西瓜），第二排放6個(gè)圓片，再一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。

b、先放6個(gè)圓，然后一個(gè)圓上放一個(gè)三角形，一一對(duì)應(yīng)后，最后還多2個(gè)三角形。

⑶再來幾個(gè)小朋友，西瓜正好分完？能擺一擺，說一說嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)教學(xué)“同樣多”。學(xué)生操作學(xué)具，八塊西瓜，8個(gè)人，正好一一對(duì)應(yīng)，我們就說西瓜的塊數(shù)和人的個(gè)數(shù)同樣多。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問題。

1、童話故事，解答問題。

A、聽故事：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果。

學(xué)生觀察圖畫，師提問：你發(fā)現(xiàn)圖畫上哪些東西可以進(jìn)行比較？然后隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

B、提問題。

⑴三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

⑵一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？ ⑶小豬搬木頭，一次能搬完嗎？ ⑷圖上還有哪些物體可以進(jìn)行比較呢？

2、做一做。P。8擺一擺1、2。

四、課堂練習(xí)：

1、練習(xí)一的第1題：

（1）師引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生比一比哪個(gè)動(dòng)物多？在后面的小方框里畫“勾”。

（2）學(xué)生獨(dú)立觀察，然后指名說一說。問：你是怎樣想的？

（3）老師出示幻燈片，做示范。學(xué)生獨(dú)立完成。答案：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。

2、第2題：

學(xué)生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng)，但疏密不同，進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只多些，而公雞只數(shù)少些。

引導(dǎo)學(xué)生用畫線的方式，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行比較。

1、第3題：

學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

2、第4題：

此題是在同一排中比較多少，當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí)，只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子，所以黃珠子多而紅珠子少。

五、小結(jié)： 今天，我們學(xué)會(huì)了比事物的多少，你能說說，你最喜歡用哪種方法嗎？你們認(rèn)為哪種最好？