第一篇：熱脹冷縮教學設(shè)計

熱脹冷縮在生活中的運用與解釋教學設(shè)計

教材分析：

熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。生活中有許多熱脹冷縮的現(xiàn)象，我們的學生常常見到這些現(xiàn)象，但是并沒有去思考這些生活常識背后的知識。這節(jié)課就讓我們一起探究這些常識背后的真正原理。學習目標：

1、通過生活中的一些現(xiàn)象，知道物體存在熱脹冷縮這一基本性質(zhì)，并且知道其中的原理。

2、能初步運用所學知識解釋生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的能力。

3、培養(yǎng)學生應用科學技術(shù)為人類服務的意識和科學創(chuàng)造的本領(lǐng)。

教學設(shè)計：

一、魔術(shù)導入，引發(fā)興趣

師：今天老師給你們帶一個小魔術(shù)，請同學們觀察仔細了？（魔術(shù)演示：乒乓球癟了,用開水燙后，盡然會恢復）提問：你們知道為什么嗎？

二、探究新知

師：在剛才這個魔術(shù)，里面存在這一個秘密，上了今天這節(jié)課，相信你一定會知道這其中的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧！師：出示教材主題圖“你知道嗎？”

1、夏天，自行車的輪胎打氣不能打太足；

2、剛煮熟的雞蛋用冷水浸，蛋殼容易剝掉；（可演示）

3、立交橋上會留縫隙；

4、瓶蓋打不開用開水燙后容易打開（可演示）學生獨立思考，然后小組交流討論

全班交流匯報，教師適時引導，從溫度方面去考慮。歸納原理： 師：剛才同學們所說的現(xiàn)象，就是物質(zhì)的一個基本性質(zhì)，叫做“熱脹冷縮”即：物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態(tài)下會縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。師：你知道為什么受熱會膨脹，受冷會縮小嗎？ 學生思考，個別回答。

師：其實，物體是由很多很多粒子（原子）組成的，而物體內(nèi)的粒子(原子)運動會隨溫度改變，當溫度上升時，粒子的振動幅度加大，令物體膨脹；但當溫度下降時，粒子的振動幅度便會減少，使物體收縮。

師：你能用這一現(xiàn)象解釋我們課前的魔術(shù)了嗎？ 學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)原因：

癟了的乒乓球受到熱水的刺激，里面的空氣膨脹，因此乒乓球恢復原狀。師：同學們真棒，能夠用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。

三、應用遷移

師：物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，日常生活中我們可以利用這種現(xiàn)象解決一些困難。再來研究主題圖的四個為什么？現(xiàn)在你能解釋其中的原理了嗎？

1、夏天自行車不能打太足的氣是因為里面的氣體受熱膨脹，容易爆胎。

2、把煮熟的雞蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剝開，這是因為蛋殼和蛋白的收縮程度不一樣的。

3、水泥路面隔一段就要開一條槽，就是為了防止路面受熱脹冷縮影響結(jié)果。

4、買來的罐頭很難打開，是因為工廠生產(chǎn)時放進去的是熱的，氣體膨脹，冷卻后里面氣體體積減小，外面大氣壓大于內(nèi)部，所以難打開；而微熱罐頭就很容易打開了。師：熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中經(jīng)?？匆?，你能舉個例子嗎？

如：溫度計就是利用水銀熱脹冷縮的性質(zhì)制作而成，溫度高了，水銀柱上升，溫度低了水銀柱下降。

燙的開水放在玻璃桌面上，玻璃受熱膨脹容易破碎 鐵軌對接、橋梁對接要留有伸縮縫 ??

師：同學們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)，老師也希望你們做一個愛觀察、愛思考的孩子！

四、科學小故事

有一個叫焦滌非的人，他念小學三年級時，一次其父帶他到鐵路邊，平時很愛觀察的焦滌非發(fā)現(xiàn)鐵軌是一節(jié)一節(jié)連接在一起的，他想，為什么不用一根長長的鐵軌卻在連接處留下一道道縫子呢？于是他問其父，其父答道：“因為鋼鐵會熱脹冷縮，如果用一根長長的鐵軌或接頭處不留縫隙，那么鐵軌在炎熱的夏天就會膨脹變形，七拱八彎的，火車就會出軌。”焦滌非聽后，仍疑惑難解。于是父親只好說：“若不信，可以自己測量測量。”在父母的支持和幫助下，他通過觀察測量發(fā)現(xiàn)，溫度的變化，而且還有規(guī)律，氣溫每下降11℃，間隙就增大一毫米。經(jīng)過近一年的觀察，他詳細做了觀察記錄，同時還寫出了鐵軌熱脹冷縮的觀察報告，獲得全國征文比賽優(yōu)秀獎。更重要的是，通過這一年的觀測活動，他不僅掌握了中學階段的物理知識，而且對觀察和自然科學實驗的興趣大大增強了。師：聽了這個故事，你們有什么收獲？

第二篇：《熱脹冷縮》教學設(shè)計2

熱 脹 冷 縮

長安鎮(zhèn)中心小學

鄧昌新

課時：2-1

一、教學目標：

1.通過實驗，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2.能對固體、液體、氣體的實驗現(xiàn)象進行分析、歸納。3.了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應用。

4．能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實驗。

二、教學重點：

通過觀察、分析、歸納得出液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象 教學難點： 學生探究實驗

教學準備：液體熱脹冷縮實驗裝置12套（見學具袋）、紅墨水、開水、酒精燈1個、固體熱脹冷縮演示儀1套、燒杯26個、礦泉水、可樂、冰紅茶各一瓶。

三、教學過程：

（一）引入：（5分鐘）

師：上節(jié)課布置大家利用課外時間觀察超市飲料任務完成了嗎？你都觀察了那些？這些飲料瓶都裝滿了嗎？

生：沒有

師：老師這里也隨機選了幾瓶沒有開封的飲料，大家看看它們有沒有裝滿。飲料瓶不裝滿，是商家偷工減料還是另有原因？

生：自由發(fā)言。

師：這就是我們今天要學習的內(nèi)容：熱脹冷縮（板書）

（二）新課教學

活動一：會升降的水柱（15分鐘）

師：要解決這個問題，我們需要先做一個實驗，我們的實驗器材有帶吸管的小玻璃瓶一只、冷水和熱水各一杯、紅色液體、實驗記錄單一份，實驗開始前老師先簡單介紹一下這個實驗裝置的制作方法：試驗中先向小玻璃瓶內(nèi)加滿紅色液體，再蓋緊瓶塞，然后再參照實驗記錄單上的內(nèi)容進行實驗。

實驗過程中，教師巡視，觀察學生的實驗及填寫記錄單的情況，5分鐘后，實驗結(jié)束。

師：下面，我們選擇幾個小組來展示一下自己小組的實驗結(jié)果，那些小組愿意來展示？（選擇2-3個小組進行展示，力爭選出一個正確的，一個有錯誤的記錄表）

生：（在實物投影儀上展示自己小組的實驗記錄表）師：其他小組的實驗結(jié)果和他們的結(jié)果一樣嗎？ 生：回答

師：（如果有不一樣的，可以請不一樣的同學到前面來展示他們的實驗結(jié)果，若沒有，就開始總結(jié)）紅色液體遇熱時，體積膨脹，遇冷時，體積縮小，我們把它的這種性質(zhì)叫做熱脹冷縮。（板書：液體

有熱脹冷縮的性質(zhì)）師：大家在哪里看見過這種紅色液體遇熱上升，遇冷下降的現(xiàn)象？ 生：溫度計

師：我們使用的溫度計就是利用這個原理制成的。通過實驗，我們知道了，液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。為什么是“一般情況下”而不是任何情況下，這里有一個特例，水在4℃的時候有反膨脹現(xiàn)象，大家將來在中學物理里會接觸到?，F(xiàn)在那個同學來解釋一下為什么飲料瓶里面的飲料不裝滿？ 生：解釋。

活動二：會變大小的銅球（10分鐘）

師：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體物質(zhì)有沒有這個性質(zhì)呢？ 生：猜測，自由回答。

師：看來不同的同學看法不一樣，怎么才能知道誰的答案是正確的呢？ 生：做實驗。

師：對，一定要通過實驗的驗證，才能確定結(jié)論是否正確。怎么做呢？是不是直接用眼睛看這個銅球有沒有變大？

生：不行，如果銅球只變大了一點點，可能用眼睛看不出來。

師：大家想的很周到，我們還得請出它的一個好伙伴——金屬環(huán)，銅球和金屬環(huán)有什么關(guān)系呢？（演示給學生看，剛好通過），加熱后，銅球還能不能通過這個金屬環(huán)？ 生：觀察

師：接下來，老師就用酒精燈加熱這個銅球（點燃酒精燈）。酒精燈是實驗室里常用的加熱工具，加熱的時候，要用酒精燈的外焰加熱，不能把加熱的物體放的太低（邊演示邊實驗）。

師：（加熱一分鐘左右）接下來，就是見證奇跡的時候，銅球到底還能不能

通過金屬環(huán)呢？請大家看仔細了（實驗）。生：（仔細觀察，不能通過。）師：說明了什么？ 生：銅球變大了 師：什么變大了？ 生：體積

師：是什么原因使得銅球變大了？ 生：受熱

師：如果我又想讓它變回去，該怎么辦呢？ 生：讓它遇冷、給他澆水??

師：（實驗，遇冷后，銅球又可以通過金屬環(huán)了）銅球可以通過金屬環(huán)，說明了什么？ 生：銅球變小了 師：什么變小了？ 生：體積

師：是什么原因使得它變小了？ 生：遇冷了就變小了 師：說明銅球具有什么性質(zhì)？ 生：熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書）。其它物體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢，請大家回家做課本23頁實驗。

師：老師這里有幾幅圖片（展示鐵軌接頭處的縫隙，水泥地面的縫隙圖片），為什么這些地方要留有縫隙呢？ 生：解釋。

師：請大家利用課后時間觀察我們身邊還有那些地方有液體和固體熱脹冷縮的例子，并把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來，我們下節(jié)課交流。

（三）師生小結(jié)：

固體和液體都有熱脹冷縮現(xiàn)象。

（四）拓展：趣味實驗：彩色噴泉。（1分鐘）

師：知道為什么會這樣嗎？這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。板書設(shè)計：

熱脹冷縮

固體

都有熱脹冷縮現(xiàn)象

液體

熱脹冷縮

課時：2-2

一、教學目標：

1.通過實驗，知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。2.能對固體、液體、氣體的實驗現(xiàn)象進行分析、歸納。3.了解在生產(chǎn)生活中物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的應用。

4．能夠以嚴謹細致的科學態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實驗。

二、教學重點：

通過觀察、分析、歸納得出液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象 教學難點： 學生探究實驗

教學準備：燒瓶一只，氣球一個、水槽2個、熱水。引入：

師：大家還記得上節(jié)課我們最后看的那個“彩色噴泉”嗎？ 生：記得。

師：想不想再看一遍？ 生：想

師：（演示彩色噴泉實驗）知道紅色液體為什么會噴出來嗎？ 生：熱脹冷縮

師：什么東西熱脹冷縮？ 生：紅色液體

師：那大家在做液體熱脹冷縮實驗的時候小瓶子里的紅色液體有噴出來

嗎？有噴的那么高嗎？ 生：沒有。

師：為什么大家做實驗的時候只能看見液面上升，而老師這個噴泉可以噴出來呢？

生：思考，自由回答。

師：請大家觀察這個噴泉和大家做實驗的小玻璃瓶有哪些區(qū)別？（出示學生實驗用的裝滿紅色液體的小玻璃瓶和裝有少量紅色液體的噴泉裝置中的燒瓶）

生：大小不同，里面裝的液體多少不同 師：燒瓶內(nèi)除了紅色液體，還有什么？ 生：吸管、空氣?? 師：空氣受熱會不會膨脹呢？ 生：猜測

師：我們也設(shè)計一個實驗來驗證一下好不好？ 生：好

師：（出示實驗裝置：帶有氣球的燒瓶）這個燒瓶里面有沒有空氣？ 生：有

師：老師這里準備了兩個水槽，一個里面裝冷水，一個里面裝熱水，當我把燒瓶放入熱水中時，大家觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（實驗）生：（觀察）氣球鼓起來了 師：這說明了什么？ 生：燒瓶內(nèi)空氣膨脹了

師：是什么原因使得燒瓶內(nèi)空氣體積膨脹了呢？ 生：受熱

師：空氣受熱，體積膨脹。如果遇冷的話，它會不會又收縮呢？ 生：會

師：（演示：將燒瓶放入冷水槽中）請大家注意觀察 生：（觀察）氣球變癟了 師：氣球別了，說明了什么？ 生：空氣體積縮小了

師：空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？ 生：有

師：固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

師：通過我們這幾次的實驗，大家覺得那種物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象最明顯？ 生：氣體。師：幫助學生分析

第三篇：《液體的熱脹冷縮》教學設(shè)計

《液體的熱脹冷縮》教學設(shè)計與反思

甘肅省酒泉市金塔縣鼎新小學

焦紅英

【教材分析】

本課是教科版小學五年級下冊第二單元熱的第二課《液體的熱脹冷縮》，主要觀察水及其他液體受熱和受冷時體積變化的情況。學生在三年級學習了“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，設(shè)計此課的教學目的是幫助學生構(gòu)建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念，引導學生親厲探究科學、建立科學概念的過程，掌握一定的科學研究的方法和技能。物體受熱以后會發(fā)生各種變化這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，解決實際生活問題，更好地激發(fā)學生探究科學的興趣與欲望?！緦W情分析】

五年級學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，同時也具備了一定的動手操作能力，他們更喜歡自己動手，自主實驗。比較液體的熱脹冷縮實驗方法不是很難，對他們來說不是難題，相反如何設(shè)計實驗方案才是他們最需解決的問題。在設(shè)計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難和失敗，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。初步的思維能力、比較能力、控制變量能力及動手能力是學生學習本課的基礎(chǔ)。【教學目標】

科學概念

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

情感態(tài)度價值觀

1、意識到學習科學知識，要運用到日常生產(chǎn)和生活中。

2、培養(yǎng)學生認真仔細的觀察習慣和良好的科學研究品質(zhì)。學習中體驗快樂。

【教學重點】

探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學難點】

能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道大多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。【過程與方法】

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、設(shè)計一個簡易的觀察水（液體）體積變化的實驗裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

4、用小魔術(shù)激發(fā)學生對科學探索、求知的欲望。

【教學準備】

教師自身準備：多種瓶裝和盒裝的液體、平底燒瓶1個、燒杯2個、帶細玻璃管的膠塞1套、紅水（高錳酸鉀水）若干、熱水瓶、試管等。

為每組準備：水槽、一杯熱水、一杯冷水、一瓶水和一個帶細玻璃管的瓶子（各組裝置不一定相同）、一條干抹布、彩色筆1支、實驗報告等?！窘虒W過程】

一、引入

1、教師演示：把牛奶放入熱水中發(fā)生了奇怪的現(xiàn)象，誰能幫忙解決一下？

2、學生觀察教師演示（投影）。

3、誰能幫忙解釋一下這一現(xiàn)象？（生假設(shè)各種猜測）

4、究竟是什么呢？我們要用實驗來驗證。

二、水熱脹冷縮的探究

（一）、設(shè)計實驗裝置

1、小組討論：設(shè)計一個怎樣的裝置才能清楚明了的得到實驗結(jié)論。

2、分組匯報討論結(jié)果。（又補充的可以及時補充）

3、確認無疑問時，準備實驗。（白板出示實驗提示）

4、匯報實驗結(jié)果（白板展示實驗報告單）

5、小結(jié)

大家都經(jīng)歷了一次水受熱體積會變大，受冷體積會變小的過程，不過這里的變大用科學術(shù)語應該叫“膨脹”，變小用科學術(shù)語應該叫“縮小”，我們的水的這種變化叫“熱脹冷縮”。（相機板書）

三、其它液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究 過渡：水有這樣的性質(zhì)，其它液體呢？

1、列舉你知道的液體

2、大膽猜測

3、實驗驗證

4、小組實驗（順勢提醒：將燒杯中用過的液體倒入污水桶，再裝入新的液體），完成實驗報告單。

5、匯報實驗結(jié)果。

6、通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后都有共同性質(zhì)——熱脹冷縮。

7、是的，實驗過的液體都有，沒有實驗的呢？能確定嗎？（不能）對，科學講究研究，講究實事求是，因此，在這里我們只能說大多數(shù)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、學以致用

（一）小測驗

1、知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，假如老師將燒瓶放入一盆水中，玻璃管中的液柱下降了，你能推測出這盆水的冷熱嗎？為什么？

2、看來今天的只是大家真是學懂了。那老師還想再考考大家：經(jīng)過剛才的探究，老師口渴了，想到超市買瓶水喝，卻發(fā)現(xiàn)架上的飲料瓶都沒有裝滿，這是為什么呢？

（二）列舉生活中的熱脹冷縮

你還發(fā)現(xiàn)哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？（學生暢所欲言：開水壺蓋跳動、溫度計……）

（三）質(zhì)疑水結(jié)冰體積變大 【教學反思】

這節(jié)課我用學生熟悉的生活場熱牛奶導入新課，把學生的注意力拉進課堂，讓大家去思考解決，學生順利成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學生已有的知識，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。

《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點是讓學生改進實驗裝置，這對學生來說是很大挑戰(zhàn)。最初我的設(shè)計是出示一些實驗材料，讓學生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實驗方案。試教后發(fā)現(xiàn)這對學生來說是易如反掌的事情，這個過程沒有完全調(diào)動學生的思維，一節(jié)好的科學課應該培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，讓學生積極開動腦筋，為了讓學生能夠跳一跳，夠得著，我把這個環(huán)節(jié)改成讓學生來自己設(shè)計實驗證明液體的熱脹冷縮。的確，學生的聰明才智是無法估量的。小組討論后，他們提出了自己實驗方案，可行的不可行的，大膽的設(shè)想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的非常出色，而我對學生提出的實驗方案評價不夠，對學生每一個實驗方案沒有詳細地提出優(yōu)缺點。作為一名教師，表揚肯定學生的同時，也能指出學生欠佳之處。在學以致用環(huán)節(jié)，學生不但列舉出了許多生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，還質(zhì)疑了水結(jié)冰后體積反而變大的現(xiàn)象，說明學生留心生活和探究世界的能力和欲望，這是科學課中最重要的。

作為一名科學教師，在課堂上我對孩子的引導還遠遠不夠，對科學知識了解的也不夠全面廣泛，在今后的實驗、教學中還需待繼續(xù)學習、不斷積累。同時，課堂中對于學生提出的問題，產(chǎn)生的疑惑，老師應該花時間，想辦法和學生一起解決，直到學生采用正確的辦法去解決。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的探索精神，才能讓學生思維得到最好發(fā)展。

3.液體的熱脹冷縮

【教學目標】

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、態(tài)度、價值觀：

意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學難點】能設(shè)計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學過程】

活動一：水的體積變化的觀察 觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學生看現(xiàn)象進行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學生根據(jù)自己的猜測進行描述）請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？（學生根據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢？預設(shè)：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實驗方案。

師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢？

（①小組要分工合作。②仔細觀察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

3、學生實驗（老師巡視、指導）

4、學生匯報交流。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來實驗。用同樣的方法來實驗，觀察和水的實驗現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學生選擇液體來實驗。

4、小組匯報實驗情況你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實驗的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學生自己設(shè)計實驗，并讓學生自主提出實驗觀察點，理清實驗的思路。）

5、歸納總結(jié)： 通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒有裝滿,這是什么原因呢？

（讓學生學以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。）板書設(shè)計：

液體的熱脹冷縮

水

醋

受熱

體積膨脹

熱脹

果汁

醬油

受冷

體積縮小

冷縮

牛奶

......液體

熱脹冷縮

教學后記：

同學們根據(jù)我提供的材料，杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設(shè)計一個實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？懂得了許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

第四篇：《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計

《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計

【教學目標】

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學難點】觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學準備】為每組準備：熱水、冰水；錐形瓶，氣球。

一、復習引入

師：水受熱時體積會膨脹，受冷時體積會縮小，這種性質(zhì)叫熱脹冷縮。許多液體也有這個性質(zhì)，可用研究水的裝置研究。

Q：水和許多液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（先請學生說說自己的想法，并說明理由）

Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的裝置？ A：不行，空氣是無色無味看不見的，師：空氣如果受熱體積膨脹會往外跑，只要觀察到空氣往外跑就可證明。

Q：空氣如果跑到大氣里能不能觀察到？跑到什么地方才能觀察到？A：跑到氣球里，跑進氣球時氣球會鼓起來。（引導這里通常能想到空氣）

二、觀察空氣是否熱脹冷縮

實驗：在一個空燒瓶口套上一只氣球。將燒瓶先后放入熱水和冷水中。（學生仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象）

現(xiàn)象：

1、熱水中：氣球會膨脹，鼓起來。

2、冷水中：氣球會扁下去。Q：從實驗現(xiàn)象中你能得到什么結(jié)論，氣球為什么會鼓起來或者扁下去？

結(jié)論：空氣受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。Q：同學們再仔細想下實驗現(xiàn)象，空氣的熱脹冷縮與水相比有什么特別的地方？

A：空氣體積變化的更快，更明顯。

三、怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

師：水和許多液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)，可是為什么會熱脹冷縮呢，它與什么因素有關(guān)？

Q：空氣有什么組成？水呢？ A：空氣微粒和水微粒，常見的物體都是由微粒組成的。

師：下面我們來做個游戲，請幾位同學站在中間代表空氣微粒，另外請幾位同學手拉手繞著微粒圍成一圈，作為“氣球”。當“空氣微粒”安靜地挨個站在中間時，拉手的同學需要站成多大的圈？然后請“空氣微?！眰兪治枳愕富蛘咦鲃×疫\動，這時拉手的同學需要圍成多大的圈？

現(xiàn)象：當“空氣微?！笔治枳愕笗r圍成的圈要比安靜時大。

Q：圍成的圈為什么大了？（體積變大）A：空氣微粒劇烈運動起來 Q：那么空氣微粒為什么會劇烈運動起來，在什么時候體積變大？ A：在受熱的時候，師：也就是說，空氣在受熱的時候，空氣微粒的運動劇烈起來了，所以體積膨脹了。在受冷時剛好相反。其他物體也是這樣。

總結(jié)：物體的熱脹冷縮與微粒運動有關(guān)：當物體吸熱升溫后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹：當物體受冷時，微粒運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就縮小了。（將書本35頁黑框部分劃起來）

《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計

鮑家中心校

趙寧

《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計

鮑家中心校

李楊

第五篇：空氣的熱脹冷縮 教學設(shè)計

《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計

三棵樹分校---楊亭

教學目標：

1、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法：

1、根據(jù)提供的儀器用一定的方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用語言進行描述和交流。

3、對日常生活中空氣熱脹冷縮現(xiàn)象進行解釋。情感、態(tài)度、價值觀： 對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。教學重點：觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學難點：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計、用“模型”的方法解釋熱脹冷縮現(xiàn)象 教學準備：平底燒瓶、氣球，燒杯，注射器，熱水，冷水 教學過程：

一、實驗導入新課：

師：這是什么？（氣球），我們怎樣才能使氣球鼓起來呢？（嘴吹氣、氣筒打氣）現(xiàn)在老師不用這些方法也能使氣球鼓起來，想看嗎？（將氣球套在平底燒瓶上，將燒瓶放在放有熱水的燒杯中）看氣球鼓起來了嗎？現(xiàn)在我要讓氣球憋下去，（將燒瓶在放在放有冷水的燒杯中）仔細看氣球發(fā)生了什么變化？

為什么燒瓶放在熱水中氣球就鼓起來，放在冷水中氣球就癟下去了呢？請你猜猜是什么原因？（板書：空氣是否熱脹冷縮）

二、設(shè)計并完成研究空氣熱脹冷縮的實驗

1、師：你認為空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？（有）

我們的身邊到處都有空氣，可是空氣看不見、摸不著，要研究空氣的熱脹冷縮我們總得要看到這種現(xiàn)象吧，那么在研究中我們要解決哪些問題？

（1）把空氣裝進一個容器里。（出示注射器，介紹名稱）

（2）如果我們用注射器來收集空氣，需要把里面的空氣密封嗎？為什么？（提供打火機）（3）怎樣可以看到空氣體積的變化(放在熱水和冷水中觀察活塞運動）

2、誰能完整地敘述一遍實驗的過程

請同學們先在小組里說一說，學生討論結(jié)束后匯報。

3、看來大家對實驗的步驟已經(jīng)清楚了，在實驗中我們又需要注意什么？

4、我們已經(jīng)清楚了實驗步驟，也知道了實驗中的注意事項，下面我們就可以實驗了，實驗中要按我們的要求去做。

5、小組匯報

師：同學們把器材收好了，哪個組的同學來說說你們看到了什么？（注意讓學生說出空氣體積變大引起熱脹，體積縮小引起冷縮：活塞向上移動說明空氣體積變大，這就是熱脹；活塞向里移動說明空氣體積變小，這就是冷縮→線上的體積由學生說出）得出了什么結(jié)論？（多找?guī)捉M說）

教師板書：空 氣 熱脹（體積增大）

冷縮（體積減?。?/p>

通過幾組同學的匯報，我們就可以得出一致的結(jié)論：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。現(xiàn)在我們有了明確的結(jié)果，那課題中的“是否”兩個字就可以去掉了。（齊讀三遍）空氣的熱脹冷縮是通過什么的變化表現(xiàn)出來的？（體積）

三、做游戲解釋熱脹冷縮的原因

1、師：空氣能熱脹冷縮，你們想知道它為什么受熱后體積會膨脹，受冷后體積會縮小嗎？

找?guī)酌麑W生隨著音樂演示空氣熱脹冷的原理

四、解決生活中的問題

我們學習了空氣的熱脹冷縮，它在生活中有什么應用呢？你想到了沒有？ 學生說不出來的話老師說：夏天里放在外面的自行車容易爆胎是什么原因？追問：我們應該怎樣防范？

癟了的乒乓球你能想辦法讓重新鼓起來嗎？ 這里面包含了什么科學道理？

結(jié)束語：生活中很多現(xiàn)象都與我們學習的科學緊密聯(lián)系，只要我們細心觀察，能增長很多的科學知識。那是不是所有物體都能熱脹冷縮呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。