第一篇：為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元“成長(zhǎng)故事”主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

本單元以“成長(zhǎng)的故事”為專題，共有四篇文章，《為中華之崛起而讀書》和《那片綠綠的爬山虎》是精讀課文，《烏塔》和《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是略讀課文。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》則以書信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本單元中課文中出現(xiàn)的生字新詞。正確讀準(zhǔn)詞語盤點(diǎn)中的詞語，會(huì)寫讀讀寫寫中的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關(guān)段落。

3、通過了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。

4、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

5、在實(shí)踐活動(dòng)過程中，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦相關(guān)段落。

2、通過了解偉人、名人或身邊的人的成長(zhǎng)故事，并在感受他人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟示，主動(dòng)思考自己成長(zhǎng)中的問題。

3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。

4、在實(shí)踐活動(dòng)過程中，綜合運(yùn)用語文知識(shí)，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，全面提升語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課

（一）我們先一起來讀一句名言。（板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。）

2、知道這句話是誰說的嗎？對(duì)，他就是把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）（我們先了解一下周恩來）生交流自己課前搜集的有關(guān)周總理的資料。

3、周總理從小志氣高，在 12 歲時(shí)就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學(xué)習(xí)課文——為中華之崛起而讀書。（齊讀課題）。

（二）那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？

課件出示：二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)，當(dāng)時(shí)處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國(guó)、法國(guó)、日本等帝國(guó)主義國(guó)家憑借雄厚的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力欺負(fù)我們，這些國(guó)家就是我們所說的帝國(guó)主義列強(qiáng)。他們不但侵略我們的國(guó)家，霸占我們的國(guó)土，還讓我們賠款，國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非常混亂，人民生活非常困苦。租界，就是帝國(guó)主義列強(qiáng)通過不平等條約強(qiáng)行在中國(guó)獲取的租借地。）

用課文中的一個(gè)詞來概括一下。（中華不振）

1、你從課文哪些語句讀出了“中華不振”？用橫線畫出來并把自己感受最深的一些地方讀給大家聽。

（1）學(xué)生默讀課文，并劃出有關(guān)句子。（2）讀自己感受最深的語句。

1、交流找到的句子：

★第八自然段（出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”

匯報(bào)：

生1：“我從只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。”體會(huì)到中華不振，因?yàn)檫@個(gè)婦女的親人被洋人軋死了，作為兇手卻可以逍遙法外，得意洋洋的站在一旁不被懲處。

師：這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪！請(qǐng)帶著同情之心來讀。（生讀）

生2：我從“一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”一句體會(huì)到中華不振，因?yàn)樗挠H人被軋死了，洋人卻沒被懲處。中國(guó)巡警害怕洋人，所以不敢給中國(guó)的這位婦女撐腰。

此時(shí)，你的心中在想——（生說：中國(guó)巡警不幫助中國(guó)人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點(diǎn)：一個(gè)耀武揚(yáng)威的巡警！）失去了親人，中國(guó)巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀！誰來讀2、3句話？（生讀）

生3：我從“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。”體會(huì)到中華不振，因?yàn)樵谠蹅冎袊?guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”，但是他們卻什么也做不了。人們很氣憤，但無可奈何，大家敢怒不敢言！

（合作讀）師說：

這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，卻沒有被懲處，這究竟是為什么呢？（指板書）答案還是在這里——中華不振啊！

中國(guó)巡警局不敢給中國(guó)人撐腰？為什么？（指板書）——中華不振啊！

這些圍觀的中國(guó)人不敢為自己的同胞討回一點(diǎn)公道，這又是為什么？——（齊答：中華不振啊！）

是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國(guó)人的幫助更是不幸的。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，又有多少這樣的不幸與屈辱啊！你知道哪些嗎？（生講述）

例：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！（解說：洋人把中國(guó)人與狗相提并論，作為一個(gè)中國(guó)人真”是奇恥大辱呀！）

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。

租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。……租界成了“洋人的天堂”“中國(guó)人的地獄”。

師：造成這一切的根本原因是什么？（中華不振）這就是伯父講到的“中華不振”啊！

⑶課件出示對(duì)話，分角色讀。（仔細(xì)看伯父的話）

這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話，讓我們來讀讀這

段對(duì)話

2、過渡：因?yàn)橹腥A不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？小組交流匯報(bào)。

正是因?yàn)樯倌曛芏鱽硐氲搅诉@些，所以他決心拯救這個(gè)貧窮落后的舊中國(guó)，立志——（指課題，生讀）“為中華之崛起而讀書”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——“為中華之崛起而讀書”！

這是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答—“為中華之崛起而讀書”！

這是他一生信守的諾言啊——齊讀 這更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊——齊讀

過渡：周恩來12歲立志為中華之崛起而讀書，下面我們?nèi)タ纯戳⒅鹃L(zhǎng)大了要造橋的茅以升吧。

二、語文主題叢書第3本p112《我長(zhǎng)大了要造橋》 思考：為什么茅以升會(huì)有“我長(zhǎng)大了要造橋”的理想？

三、拓展延伸

你從周恩來總理小時(shí)候的故事和茅以升的故事中體會(huì)到了什么？你的理想是什么？和小組的同學(xué)說一說吧。

板書：

中華不振——受盡欺凌

為中華之崛起而讀書﹛振興中華——不受欺凌

第二篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．掌握生字詞。

2．能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？你知道哪些關(guān)于讀書的名人名言？

提名學(xué)生回答。

2．看看我們敬愛的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？教師板書周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

板書：為中華之崛起而讀書

3．指名讀課題。

4．大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。

5．學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

2．教師播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正自己自讀課文時(shí)的發(fā)音，鞏固正確讀音。

中的

三、學(xué)習(xí)生字、生詞

1．利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

注意：

（1）生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻。

（2）“范、巡”是前鼻韻。

（3）“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

2．教師板書以下詞語，提名學(xué)生讀過課文后對(duì)這些詞語的理解，同時(shí)加以指導(dǎo)。

提示：

崛起：是興起的意思。

焦點(diǎn)：比喻引人注意的集中點(diǎn)。這里指當(dāng)時(shí)東北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪在華利益的一個(gè)重點(diǎn)地區(qū)，是民族危機(jī)極其深重的地方。

耀武揚(yáng)威：課文中指巡警憑借帝國(guó)主義的勢(shì)力在租界里炫耀武力，顯示威風(fēng)。

得意揚(yáng)揚(yáng)：課文中指那個(gè)大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學(xué)生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

三、再讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？

學(xué)生自由讀課文，思考。

2．針對(duì)上述問題，提名學(xué)生回答。教師歸納總結(jié)。

提示：課文寫了三件事。

第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；

第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義；

第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

3．學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、作業(yè)

1．熟讀課文

3．寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．在一次修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)問大家為什么而讀書時(shí)，周恩來是怎么回答的？

指名學(xué)生回答。將學(xué)生的回答寫在黑板上。

板書：為中華之崛起而讀書。

2．在課文中，有一個(gè)詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找，劃出來。

指名學(xué)生回答。

板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個(gè)詞？請(qǐng)你用自己的話說說這個(gè)詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國(guó)家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進(jìn)租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請(qǐng)你用心讀課文7、8自然段，作上記號(hào)。

重點(diǎn)交流：

⒈ 嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會(huì)。

提示：大不相同

（1）你讀出了哪些不相同？

提示：燈紅酒綠，熱鬧非凡――中國(guó)的別處會(huì)怎樣呢？

耀武揚(yáng)威――本該為民服務(wù)

外國(guó)人多――把租界當(dāng)成了自己的國(guó)家

（2）看到這樣的場(chǎng)面，年幼的周恩來會(huì)怎么想?

讓學(xué)生說想法時(shí)讀句子，讀出學(xué)生自己的感受。

（3）小結(jié)：是的，貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！中華不振啊！

⒉ 他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（1）指名說體會(huì)

（2）從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸” 初步感受人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

（3）這里有一組對(duì)比十分強(qiáng)烈的詞，你找出來了嗎？

提示：通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

（3）你知道婦女可能在哭訴什么？

◆親人的無辜慘死――被軋死（聯(lián)系下文中句子）（出示下句“這位……誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？”）

◆洋人的慘無人道（抓得意洋洋，他憑什么得意洋洋？他有理由得意洋洋嗎？――中華不振！）

◆巡警的狗仗人勢(shì)（抓“不但不…反而…” 體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

◆正義得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？

注意：以上學(xué)生談到一處就結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

（4）導(dǎo)讀：

這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀----(生1)

這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀----(生2)

這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀----(生3)

3、這樣的事僅僅就在那天發(fā)生嗎？?jī)H僅是偶然嗎？同學(xué)們不要憑空猜想，作者把用自己的筆墨，用泣血的文字在告訴大家，讀讀課文，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）“沒事可不要到那個(gè)地方去玩啊！” 現(xiàn)在你知道那是一個(gè)怎樣的地方了嗎？

（2）在正義得不到伸張時(shí)，善良的中國(guó)人用自己的行動(dòng)表達(dá)了內(nèi)心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動(dòng)作了嗎？

提示：緊握拳頭

4、其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對(duì)他說：“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。

所有的一切都是因?yàn)椋ㄖ赴鍟屔R答――中華不振！）是的！中華不振啊！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊——

4、補(bǔ)充材料，書寫感想

出示一組圖片：

十九世紀(jì)末，中國(guó)被外國(guó)殖民者欺負(fù)瓜分的時(shí)局圖

中國(guó)勞工在監(jiān)視下勞動(dòng)

寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的公園內(nèi)，外國(guó)人在乘馬車游玩。

（1）在舊中國(guó)的土地上，每天都在上演這樣的事，面對(duì)這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請(qǐng)寫下來

（2）交流學(xué)生的感受。學(xué)生說時(shí)，老師提煉，用一句話激情并肯定學(xué)生的想法。

同學(xué)們，這一切的一切到底是為什么啊？！

（3）小結(jié)：婦女的哭訴；洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)；巡警的訓(xùn)斥；圍觀中國(guó)人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜??憤怒、同情、悲哀、傷心??于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志

第三部分（第10-17自然段）

1.自由讀課文，找答案。

中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書！

引讀周恩來的話。

他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，立志 “為中華之崛起而讀書”！

這簡(jiǎn)短的九個(gè)字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次。因此，當(dāng)校長(zhǎng)提問時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答：“為中華之崛起而讀書”！（女生讀）

2.這九個(gè)字是他今后的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生讀）

3.這九個(gè)字是他一生信守的諾言啊！齊讀

4.這九個(gè)字更是他終生為之奮斗的目標(biāo)啊！齊讀

他是這樣說的，也是這樣做的。

出示一組圖片：

★赴法留學(xué)，求得馬克思主義加入共產(chǎn)黨。

★重慶談判，國(guó)共合作，取得抗戰(zhàn)勝利

★運(yùn)籌帷幄，打敗國(guó)民黨反動(dòng)派，建立新中國(guó)

★建設(shè)國(guó)家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

正因如此，他得到了全國(guó)人民的愛戴，他離去時(shí)十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他贏得了世界的尊重，他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四、總結(jié)

1．那今天，你們將為什么而讀書呢？

學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵(lì)，引導(dǎo)結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀。

2．大家都清楚,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家。人均收入，綜合國(guó)力跟發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的距離。“為中華之崛起而讀書”應(yīng)當(dāng)成為我們共同的理想。然而,中華之崛起，民族的強(qiáng)大，光靠理想是不夠的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科學(xué)技術(shù)的建設(shè)者，作為跨世紀(jì)的新一代，我們應(yīng)當(dāng)刻苦學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)中華之崛起而奮斗。

3．你們能做到嗎？

學(xué)生齊回答：能。

4．你們能一生為之努力嗎？

學(xué)生齊回答：能。

5．讓我們以偉大的周恩來總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧！老師期待著。

第三篇：為中華之崛起而讀書

“為中華之崛起而讀書”第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課老師：大坪小學(xué)肖意

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，（你們知道這句話是誰說的嗎？）解讀標(biāo)題：為中華之崛起而讀書

中華：中國(guó)

崛起：興起

之：的意思是為了中國(guó)的興起而讀書，這是周恩來在12歲時(shí)立下的遠(yuǎn)大志向。

2、介紹周恩來：偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮（huai）安。1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1919年回國(guó)，9月入南開大學(xué)，在五四運(yùn)動(dòng)中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導(dǎo)人。1920年去法國(guó)勤工儉學(xué)。1921年參加中國(guó)共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國(guó)成立后，一直任政府總理，1949年到1958年曾兼任外交部長(zhǎng)。任中國(guó)人民政治協(xié)商主席，第二、三、四屆主席。

二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租借地受到洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

三、講解課文： 學(xué)習(xí)第一部分：（1—6）12歲的周恩來剛到沈陽聽到伯父嘆氣說“中華不振”，這使他感到疑惑不解。

板書：中華不振——疑惑不解

正是因?yàn)椴傅脑捵屔倌曛芏鱽硪苫蟛唤猓运麤Q心到租界去看個(gè)究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。（第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。看文中還有哪段話也是過渡段呢？（學(xué)生找出第九自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀這段話。）兩段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。

指名學(xué)生朗讀這一部分。在朗讀伯父與周恩來的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。學(xué)習(xí)第二部分：（7—8）租界查看——深刻體會(huì) 中華不振 問題討論：

1、從哪些地方可以看出中華不振？

租借地中國(guó)人不能去那兒而外國(guó)人卻可以住那兒。衣衫襤褸的婦女與得意洋洋的洋人；

中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人反而把婦女訓(xùn)斥了一通；

圍觀的中國(guó)人都緊握拳頭卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

2、補(bǔ)充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

讀到這些，你又想些什么？（生說）造成這一切的根本原因是什么？ 這就是伯父講到的“中華不振”啊！

小組朗讀第二部分。學(xué)習(xí)第三部分：（9—16）周恩來在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。

讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。問題討論

2、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)有什么不同？ 周恩來是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，而其他同學(xué)讀書的目的是為了滿足自己的生活需求，形成了鮮明的對(duì)比。板書：周恩來讀書：振興中華——心系祖國(guó)

同學(xué)讀書：升官 發(fā)財(cái)——滿足自己

問題討論3、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？ 周恩來親眼看到中國(guó)人在租界地受到的不公平待遇：

中國(guó)人受到外國(guó)人的欺凌，受到中國(guó)巡警局的壓迫，敢怒而不敢言，使他感受到“中華不振”）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文第三部分。第四部分：（17）讀書目標(biāo)——為中華之崛起而讀書。個(gè)別學(xué)生朗讀。

問題討論4：在改革開放的今天，你們讀書的目的是什么 ？（課外延伸）

我把梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說》的幾句話送給大家，我相信，它對(duì)大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。（出示，范讀）

“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”

同學(xué)們，希望你們也能將自己的志向與祖國(guó)的發(fā)展聯(lián)系起來。作業(yè)：閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進(jìn)一步了解偉人。

第四篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

（第一課時(shí)）

一、揭題并檢查預(yù)習(xí)情況：

1、播放視頻導(dǎo)入課題（對(duì)阿，這就是周恩來少年時(shí)立下的志向）

2、板書：“為中華之崛起而讀書”（同學(xué)們?cè)撚迷鯓拥恼Z調(diào)來讀這句話）

3、解題：崛起在詞典中有三種解釋：①指山峰突起；②興起；③高起（這里應(yīng)選第二種，那課題的意思就是“為中華的興起而讀書”，延伸為富強(qiáng)、興旺、振興 ——）

4、檢查詞語：幻燈出示（注意讀詞語的要求）感知課文

1、導(dǎo)：同學(xué)們這是一句多么豪邁、多么有抱負(fù)的話呀！到底是什么原因促使年僅12的周恩來立下這一志向呢？（提示學(xué)生結(jié)合課前的鋪墊內(nèi)容）

2、請(qǐng)學(xué)生說；（請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來回答“中華不振”）

3、理解：“不振”指導(dǎo)朗讀（這句話能象剛才那樣讀嗎？為什么？）

4、是的，周恩來成長(zhǎng)于“中華不振”的歷史時(shí)期，作為一個(gè)中國(guó)人，他的理想，和當(dāng)時(shí)的歷史緊密地聯(lián)系在一起！而他的故事和這段歷史又對(duì)每一個(gè)中國(guó)人的心靈產(chǎn)生深深的震撼！

5、這節(jié)課，讓我們一起深入閱讀課文，走進(jìn)這段歷史，回到周恩來的少年時(shí)代，去了解，去發(fā)現(xiàn)，去接受心靈的洗禮！

二、品讀文本，提升情感

課件出示課文1—5自然段，即對(duì)話部分（放手學(xué)，稍加點(diǎn)撥）

1、你了解到一個(gè)怎樣的周恩來？ 你從哪兒知道了中華不振？

（抓住伯父的三句話和三個(gè)“！” “嘆了口氣”板書：無可奈何??）僅僅只是伯父的話讓你讀懂中華不振嗎？（還有：列強(qiáng)的爭(zhēng)奪！）

2、自由讀，讀出體會(huì)！

3、指名三人分角色讀。

4、小結(jié)：從一次次的追問中，我們看到了一個(gè)“好問”的周恩來！而從伯父擔(dān)

心的叮嚀聲和無奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”！（讀板書）

5、指名讀其他部分，男女生分角色讀。

6、看板書小結(jié)：中華不振，人民（無可奈何）！中華不振，國(guó)土成為列強(qiáng)爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)！（這是我們?cè)谶@一部分文字中得到的體會(huì)！）

朗讀指導(dǎo)：周恩來的“為什么？”和伯父的“為什么？”的語氣區(qū)別）

7、周恩來真正理解伯父的話嗎？（不理解。引導(dǎo)學(xué)生讀第六自然段過渡到第二部分。）

課件出示第7——8自然段

1、仔細(xì)讀課文后用

一、兩個(gè)字來概括自己的感受。（憤、恨、怒、痛??）

2、文中的那些內(nèi)容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬千的畫面，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、逐句品讀

句子1：

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在 哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

（是的，同學(xué)們，周恩來看到了一個(gè)窮苦的婦女！看到了她破舊的衣衫，她蒼白的臉，她臉上的皺紋，還有她那無助的、痛苦的眼神；她正為失去親人而聲嘶力竭地哭著、斷斷續(xù)續(xù)地訴說著??而在她的旁邊，那個(gè)用汽車軋死他親人的大個(gè)子洋人，卻兩手叉在袋中，趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)地站著??這一幕，你看到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子1。這一幕，就發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么？你知道嗎？——中華不振！（加“啊”！再問：這一切究竟是為什么？讀——中華不振啊！）

句子2：

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知，中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

這句話深深地刺痛了周恩來的心，刺痛了你的心

小結(jié)：是的，同學(xué)們，周恩來看到了那耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警！他原以為他們會(huì)主持公道、會(huì)維持正義！但是，令他萬萬沒想到的是：巡警不僅不懲處肇事的洋人，反而惡狠狠地、兇巴巴地訓(xùn)斥那位無辜的婦女！??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子2。

練習(xí)：找出這句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，并用上它說一句話 這個(gè)來哭訴的婦女不但沒有，反而。肇事的洋人不但沒有，反而。（這一幕，也發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振！（加“啊！”再問：這又是為什么？讀——中華不振啊！）

句子3：

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

小結(jié)：是的！同學(xué)們，周恩來看到了一群圍觀的中國(guó)人，他們踮著腳尖，里三層外三層地把現(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通！眼前的一切使他們感到生氣，他們憤怒地把拳頭握得錚錚作響！恨不得沖上去為婦女討回公道！但是，在外國(guó)租界里，他們中又有誰敢怎么樣呢？只能無奈地勸勸那位婦女??這一幕，你看到了嗎？你聽到了嗎？你的心里好受嗎？

齊讀句子3。

（這一幕，同樣發(fā)生在中國(guó)的土地上！這又是為什么？同學(xué)們，你們知道嗎？——中華不振！（加“啊！”再問：這又是為什么？讀——中華不振啊）

看板書小結(jié)：

是的！同學(xué)們，租界地發(fā)生的這一幕幕，再次告訴我們那段歷史的真實(shí)面目——讀板書“中華不振”！

句子4 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

同學(xué)們，這可是在中國(guó)的土地上阿，然而

也是這一幕幕，使少年周恩來真正體會(huì)到伯父說的那四個(gè)字——讀板書“中華不振”！

還是這一幕幕，在少年周恩來心中刻下深深的四個(gè)字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個(gè)不幸的婦女！”（7）引讀：

中華不振，意味著外國(guó)人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；

中華不振，意味著中國(guó)人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國(guó)人顛倒黑白、蒙昧良知——？）

中華不振，意味著中國(guó)人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言啊！——讀第四句！

（8）只能勸勸那個(gè)“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個(gè)婦女的不幸嗎？

三、深化中升華

1、這是婦女的不幸！更是我們所有中國(guó)人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國(guó)的歷史上，又何止這一件啊！“火燒圓明園”“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)” “沈陽南郊的煙龍山上，有日本軍國(guó)主義建的塔，沙皇俄國(guó)立的碑” 同學(xué)們，這一切，都曾經(jīng)真實(shí)地發(fā)生在中國(guó)的土地上！這到底是為什么啊？

讀板書：“中華不振啊”（加！）

3、“中華不振啊！”這短短的五個(gè)字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰來讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）

同學(xué)們你們剛才的朗讀讓老師深深體會(huì)到周恩來當(dāng)時(shí)那悲傷！憤怒！無可奈何！??）

齊讀：“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，??”

四、激情發(fā)問 表達(dá)中積累

1、租界里看到的一切，使周恩來刻骨銘心！從租界地回來以后，他的家人和同學(xué)常常看到他一個(gè)人獨(dú)自靜靜地思考！他腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么？他會(huì)想些什么呢？

2、課堂小練筆！

3、指名讀小練筆！

五、深情解讀 深化中升華

1、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的理想，讓我們站起來，清晰而堅(jiān)定地說一遍——讀題

2、周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個(gè)不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題

第五篇：為中華之崛起而讀書

為中華之崛起而讀書

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們請(qǐng)看，老師給你們帶來一張圖片。這是東北沈陽的一所模范小學(xué)的舊址，在這里有一座十一、二歲少年的塑像。他在這所小學(xué)僅僅讀了三年書，可他說的一句話卻激勵(lì)著一代又一代的中國(guó)人。他就是（），他說的這句話就是（），（學(xué)生讀課題）

2、“崛起”什么意思？誰來說說課題的意思？知道了課題的意思，我們?cè)賮睚R讀課題。

二、初讀了解大意。

1、小小年紀(jì)的周恩來為什么立下了要為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向呢？就讓我們走進(jìn)課文。課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，都讀了嗎？讀好了嗎？這么自信，老師可要考考你們。

2、出示詞語 租界

師：誰來說說租界是什么地方？（當(dāng)時(shí)，在舊中國(guó)的土地上，有很多的外國(guó)租界地，帝國(guó)主義把這些租界地當(dāng)作進(jìn)一步侵略中國(guó)的據(jù)點(diǎn)。）而且，在這些租界地里

師：（出示句子：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒出說理去！）指名讀。

師：通過這個(gè)句子，你又讀懂了什么？ 衣衫襤褸

師：透過這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？ 鏗鏘有力

師：這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？我們一起堅(jiān)定的讀一讀。再把這些詞語齊讀一遍。（生讀）

3、生字詞同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)，課文寫了周恩來的哪幾件事呢？小組之間交流交流，看看能不能用比較簡(jiǎn)練的語言概括一下。同學(xué)們，不著急。老師給你們提個(gè)醒：你們可以按照地點(diǎn)的變化來概括。

4、學(xué)生交流。

5、匯報(bào)：

課文寫了幾件事？哪三件？（師相機(jī)板書：伯父勸告——租界見聞——立下志向）

師：大家看，這樣我們就把三件事梳理出來，課文的主要內(nèi)容就很清楚了。

師：這三件事中，哪件事讓周恩來的印象最深刻？哪幾個(gè)自然段寫了“租界見聞“？

三、品讀感悟

（一）租界里

1、讓我們跟隨周恩來的腳步到租界里去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀7、8自然段，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、你仿佛看到了什么？又聽到了什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們靜下心來再次默讀第八自然段，對(duì)照著屏幕上的填空，認(rèn)真的想一想。（出示填空）

4、來，說說吧。我們先來看看那個(gè)衣衫襤褸的婦女。（生：這個(gè)婦女本該——，可是 ——）誰還想說？

5、這是一個(gè)（）的婦女，在當(dāng)時(shí)，這樣的婦女何止一個(gè)！

6、那個(gè)肇事者呢？生匯報(bào)（洋人本該——，可是——）誰再說說？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？

7、看到中國(guó)巡警了嗎？誰來談?wù)劊浚ㄖ袊?guó)巡警本該——可是——）

8、這可是我們中國(guó)的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓(xùn)斥一通。看到這，你真想——

9、而親眼目睹了這一切的圍觀的人呢？誰來說說。（圍觀的人們本該——可是——）

10、圍觀的人們想不想揍他？你怎么知道的？該不該揍？想不想揍？敢不敢揍？為什么？（聯(lián)系伯父說的話）

11、洋人只有一個(gè)，我們卻有那么多人，可我們卻敢怒不敢言，只能把所有的憤怒，所有的同情、所有的悲哀放在心里，只因?yàn)椋ǎㄏ鄼C(jī)板書：中華不振）

12、請(qǐng)同學(xué)們帶著你此時(shí)的感受再來朗讀這段文字。（自由讀）

13、誰想帶著自己的感受讀給大家聽？（指名讀）老師給你配上音樂，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那可悲的一幕吧。

（二）補(bǔ)充資料

1、同學(xué)們，你們知道嗎？周恩來十二歲的那一年，也就是1910年。正是腐敗無能的清政府即將滅亡的時(shí)刻，那個(gè)時(shí)候，帝國(guó)主義如同貪婪的野獸，掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，他們的鐵蹄肆意踐踏著我們的土地，他們的屠刀肆意屠殺我們的同胞。在租界地門口，他們甚至掛起了“華人與狗不得入內(nèi)的”牌子，中國(guó)人民生活在水深火熱之中。

2、因此，從租界回來以后，周恩來常常一個(gè)人在沉思，他在沉思什么？想一想，寫在課文的空白處。（學(xué)生練寫）

3、他在想？（學(xué)生匯報(bào)）

（三）立下志向

1、因此，在一次修身課上，周恩來立下了與別人不一樣的志向。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀剩下的課文，完成填空（出示填空）

2、師生合作（周恩來不是為（）——————————）

3、這可是鏗鏘有力的回答，再讀（為中華之崛起而讀書）

四、拓展

1、從此以后，周恩來發(fā)奮讀書，以優(yōu)異的成績(jī)考入南開中學(xué)，在那里，他給自己制訂了五個(gè)不虛度：（出示）

2、為尋求救國(guó)真理，青年時(shí)期的周恩來又遠(yuǎn)渡重洋，并寫下了著名的愛國(guó)詩篇（出示詩句）齊讀

3、為中華之崛起而讀書，周恩來的一生都在為之奮斗。1921年，他光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，之后，他又走過長(zhǎng)征，參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)，新中國(guó)成立后，他一直擔(dān)任政府總理，為振興中華鞠躬盡瘁，死而后已。（配圖片）

4、如今，逝者已逝，可那鏗鏘有力的話仍激勵(lì)著我們，震撼著我們，再讀（課題）

5、課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近周恩來總理，閱讀《大地的兒子——周恩來》 下課 板書：

為中華之崛起而讀書

伯父勸告 租界見聞 立下志向

中華不振