第一篇：小班科學活動+蛋寶寶站起來

小班科學活動《蛋寶寶站起來》

情況分析：

小班幼兒年齡較小，對很多事情充滿了好奇心，很多時候孩子們很喜歡探索事物。雞蛋是孩子們日常生活中比較熟悉的事物，幾乎每天都會被端上孩子們的餐桌，本次活動旨在讓幼兒通過玩雞蛋、借助教師提供的材料達到讓雞蛋寶寶站起來的目的?；顒幽繕耍?/p>

1、獨立嘗試在教師提供的物品的幫助下讓雞蛋寶寶站起來。

2、能夠大膽向大家介紹自己的讓蛋寶寶站起來的方法。

3、體驗探索成功的樂趣。活動重點：

獨立嘗試在教師提供的物品的幫助下讓雞蛋寶寶站起來?；顒与y點：

能夠大膽向大家介紹自己的讓蛋寶寶站起來的方法?；顒訙蕚洌?/p>

1、雞蛋人手一個、箱子。

2、手帕、報紙、積木、橡皮泥、瓶蓋、沙子 活動過程：

一、開始部分：

1、談話導入。

（1）師：今天老師給你們帶來一個好朋友，你們猜猜是誰來了呀?。?）師：我先來搖一搖箱子，你們猜猜這里面藏著什么東西呀。（3）師：我請一個人來用手摸一摸，猜一猜這里面是什么。（4）師：我們一起來和雞蛋寶寶打聲招呼吧！

2、感知雞蛋的特點。

（1）師：你們看雞蛋寶寶長什么樣子呀？誰來說一說？（2）師：雞蛋寶寶是什么顏色的？

（3）師：雞蛋寶寶摸上去是什么感覺呢？

二、基本部分：

3、首次探索讓雞蛋寶寶站起來。

（1）師：小朋友們，我們小朋友坐在椅子上是不是很容易就能站起來了呢？可是雞蛋寶寶卻沒有這個本領，它覺得很難過。誰來想個辦法幫助它呢？

（2）師：老師這里有一些東西，你們想一想怎么樣用這些東西幫助雞蛋寶寶站起來呢。

（3）師：等一下我就請小朋友來試一試讓雞蛋寶寶站起來，不過你們試的時候可要小心了，千萬不要把雞蛋寶寶摔碎了、弄破了，這樣它會很疼的、會哭的，一定要當心哦！

（4）教師請個別幼兒進行嘗試。

（5）師：剛剛XX小朋友的方法很好，雞蛋寶寶能站起來了，真高興呀！謝謝她！

（6）師：誰還有什么好辦法嗎？

4、讓幼兒獨立嘗試使蛋寶寶站起來的方法。

（1）師：老師呢給每組小朋友都準備了一些東西，等一下我請小朋友搬椅子上位自己去試一試用什么辦法能讓雞蛋寶寶站起來呢？

（2）師：我們來比一比誰想的辦法最多。我看看誰厲害的。

5、幼兒自由嘗試，教師巡回指導。

6、教師鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的辦法。

（1）師：寶貝們，你們都想出辦法了嗎？誰來向大家介紹一下你是用什么辦法讓雞蛋寶寶站起來的，沒有成功的辦法就不要介紹了哦。（2）師：誰還有更多的辦法？我看誰聰明的。

7、嘗試不借助工具讓蛋寶寶站起來的辦法。

（1）師：寶貝們，我們剛剛用了很多東西讓蛋寶寶站起來?，F在我要加大一點難度了。我把這些東西都拿走，你們想想還可以用什么辦法讓雞蛋寶寶站起來呢？

（2）教師請個別幼兒上來嘗試。

(3)教師向大家介紹讓雞蛋獨立站起來的方法。

師：我也有一個辦法呢，你們看我是怎么做的。我先把雞蛋的一頭輕輕地敲一個小洞，然后把雞蛋放在桌子上面，你們猜一猜雞蛋會站起來嗎？

三、結束部分

（1）師：今天雞蛋寶寶和小朋友們玩了很多游戲它覺得可開心了，你們開心不開心呀？

（2）師：小朋友們還幫助它站起來，你們可真棒呀！

（3）師：雞蛋寶寶說謝謝小班的小朋友，我們下次再一起來做游戲吧。

第二篇：小班科學活動《“蛋寶寶”站起來》活動反思

小班科學活動:《“蛋寶寶”站起來》活動反思

《綱要》中指出幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊藏著無數的問號。雞蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，幼兒雖然見過雞蛋，可是對于它卻不認識、不了解。為了滿足幼兒的求知欲，我設計了此活動《蛋寶寶站起來》。本次活動選擇及設計源于幼兒生活，符合小班幼兒好動手、喜探究的心理特點。通過這次活動，不僅是要幫助幼兒運用各種感官探索使蛋寶寶站起來的方法，發展幼兒的思維能力和動手能力，加強幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題，更主要的是引導幼兒樂于動手操作，激發幼兒參與科學探索活動的興趣并體驗成功的樂趣。以下是我對本次活動開展的幾點反思：

首先，題材的選擇貼近幼兒生活，并能給幼兒提供豐富的材料，給予他們足夠的探索空間。在材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。活動環節根據幼兒的生活經驗，充分調動幼兒的感官從看一看、動一動、說一說等進行設計。雞蛋是生活中常見的，但對于幼兒來說這方面的認識了解又比較薄弱，為了充分調動幼兒對科學探索活動感興趣，并且樂于操作，本次活動操作材料圍繞著雞蛋及讓“蛋寶寶”站起來的“朋友”材料，幼兒通過實際操作，教師給予有針對性的指導，從而豐富了幼兒的生活經驗，對探索現象感興趣，并且樂意將自己的發現與他人交流。

其次，活動的環節設計上，始終以科學活動為載體，集體活動時能緊扣目標及重點，層層遞進，激發幼兒的探索興趣。通過以律動《學做解放軍》引入，是為了讓幼兒在實踐中了解解放軍的基本特征，從而為下一環節做鋪墊，引發幼兒的思考：蛋寶寶能否像解放軍一樣站得直直的呢？通過讓幼兒大膽嘗試猜測——操作——發現——驗證，尋找在平面上及在“朋友”材料的輔助下探索讓蛋寶寶站起來的方法，讓他們在這過程中，滿足自主操作、探索的心理需要并體驗成功的樂趣。每次操作前都能清楚地提出要求，幼兒按要求較好地完成，并且在操作過程中能夠鼓勵幼兒大膽嘗試用不同的材料、不同的方法進行探索，并鼓勵幼兒大膽地與同伴進行交流，在驗證環節能很好地利用幼兒的操作結果，請幼兒演示自己是請哪個“朋友”材料幫蛋寶寶站起來的。形象具體，更完整、清楚地給予幼兒進行梳理、提升幼兒的經驗，讓幼兒知道蛋寶寶它找到了支撐點，他就能站起來的原理。活動中幼兒興趣點高，能積極地參與，活動中有較好的氛圍。

最后，由于幼兒仍有很高的興致，并且對于這個現象仍有較大的操作探索空間，因此在延伸方面，我們可以延續到我們的益智區，將收集的其他“朋友”材料如透明膠、電線、海綿等投至其中，讓幼兒繼續操作探索，并且材料的提供設置上進行層層遞進，如提供的一條毛線，一條毛線“蛋寶寶”是無法站起來的，若提供充分的毛線，“蛋寶寶”是否能夠站起來呢？通過自己的操作、探索，逐步去感知其中的秘密，從而養成幼兒樂于操作，對各種探索現象感興趣。充分利用各種渠道，各種資源，給予幼兒豐富的空間，不斷提升幼兒的經驗，引導幼兒積極地運用到生活中。

當然，本次活動還存在著以下的問題： 1.教師教育機智不夠靈活，在教學活動中，對于孩子的語言不能夠及時地回應及反饋。2．在孩子操作過程中，應該不斷的去追求孩子自己所發現的科學現象，教師應順應孩子的發展，如：第一次操作探索，孩子自己探索出蛋寶寶會轉，老師應該肯定他的探索，可以表揚他說“你的蛋寶寶轉得真厲害”，于是追問：“蛋寶寶為什么會轉？”從而激發幼兒探索的興趣。師應謹記活動應體現“以幼兒發展為本?！?/p>

3．在交流驗證環節，讓個別孩子上來驗證是否可以直接將孩子操作的材料拿上來交流展示呢？這樣可以節省了時間。當出現大多數孩子都要表達時，教師應以孩子經驗為起點，應注重孩子的表達，多關注孩子。建議讓孩子與同伴互相交流自己探索的結果，提升探索經驗，滿足自己的欲望，從而體驗成功的樂趣。

4．本活動的材料來源于生活，建議在最后環節回歸于生活，提供一些雞蛋殼和雞蛋盒，讓孩子知道原來雞蛋要放在雞蛋盒里，才不會破，讓孩子進一步得到提升，懂得如何保護雞蛋。

小班科學活動:《“蛋寶寶”站起來》

班級：小三班 執教者：陳茵茵

設計意圖：

《綱要》中指出幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊藏著無數的問號。有一次班上的小朋友帶著雞蛋入園當早餐，于是問：“老師，蛋寶寶為什么總躺著呀？我想讓他站起來?！彪u蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，孩子那不經意的一句話，撥動了我的心弦。為了滿足幼兒的求知欲，設計了本次科學活動《蛋寶寶站起來》，旨在激發幼兒的探索欲望，幫助幼兒運用各種感官，動手操作，豐富幼兒相關的知識?；顒幽繕耍?/p>

1．探索蛋寶寶站起來的方法。

2．在與材料互動中，獲得有關物體支撐的經驗。3．喜歡動手操作，愿意將自己的發現與他人交流?；顒訙蕚洌?/p>

1．知識準備：幼兒對蛋寶寶的特征有了初步的認識。

2．物質準備：音樂磁帶《學做解放軍》；蛋寶寶若干，人手一個小托盤（毛根、棉花、瓶蓋、橡皮泥等）；記錄表。活動過程：

一、以律動《學做解放軍》引入，激發幼兒探索的欲望。

（一）播放音樂，幼兒做律動《學做解放軍》進活動室。

過渡語：剛剛小朋友學做小小解放軍，站得可真直啊。

（二）出示蛋寶寶，引導幼兒觀察蛋寶寶的外形特征。

提問：咦，誰來了呢？（出示蛋寶寶）蛋寶寶長什么樣子呢？ 師小結：蛋寶寶身體橢圓形的，很光滑，兩頭尖尖的。引導語：蛋寶寶看小朋友做解放軍真神氣，他們也想學解放軍站得直直的，你們覺得蛋寶寶行嗎？

二、引導幼兒大膽嘗試探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站起來的方法。

（一）介紹材料：人手一個蛋寶寶。

（二）提要求：輕拿輕放，小心保護好蛋寶寶。

（三）幼兒自由探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。

師：請小朋友每人拿一個蛋寶寶試一試它到底能不能站起來呢？

（四）師幼交流探索結果。

提問：你們的蛋寶寶能站起來嗎？用了什么方法呢？

師小結：蛋寶寶兩頭尖尖的，它自己站不起來。很多小朋友用手幫助蛋寶寶站起來。除了手，誰還可以幫助蛋寶寶站起來呢？

三、引導幼兒尋找“朋友”材料，探索讓蛋寶寶站起來的方法。

（一）逐一出示各種“朋友”材料并介紹他們的名稱。師：我們是材料王國派來幫助小朋友的天使。

1.引導幼兒猜測各種材料能否成功幫助“蛋寶寶”站起來。2.將幼兒的猜測結果記錄在記錄表中。

（二）提出要求：

1．人手一份操作材料，輕輕取，保護好蛋寶寶。

2．每一種材料都動手試一試，積極探索讓蛋寶寶站起來的方法。

（三）幼兒操作，探索讓蛋寶寶站起來的方法。

重點指導幼兒用“朋友”材料支撐能夠幫助蛋寶寶站起來，鼓勵幼兒大膽地跟旁邊的小伙伴說一說自己的發現。

四、幼兒表達交流自己的發現，師記錄結果。師：你們的蛋寶寶站起來了嗎？用了什么方法？

教師小結：小朋友真厲害，發現了這么多讓蛋寶寶站起來的方法，蛋寶寶它找到了支撐點，所以它就站起來了。

活動延伸：

提供透明膠、海綿、電線、毛線等，重點指導幼兒繼續探索利用“朋友”材料幫助蛋寶寶站起來的方法，并樂意與同伴交流自己的發現。

第三篇：幼兒園小班科學活動教案：蛋寶寶站起來

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幼兒園小班科學活動教案：蛋寶寶站起來

活動目標：

在游戲中，使幼兒探索讓蛋站立的多種方法。激發幼兒的好奇心，培養幼兒對周圍事物的興趣，發展幼兒思維能力與動手能力。

活動準備：

熟蛋80個、沙盤、瓶蓋、玻璃2瓶、積木、沙包、鏟子、舊手帕、碎布。

活動過程：

1、以音樂活動，激發幼兒參加實驗的興趣。

（1）師彈奏樂曲，幼兒做律動《學做解放軍》進活動室。

（2）出示蛋寶寶。

師引導語：“蛋寶寶看小朋友做解放軍真神氣，它們也想學解放軍做立正的動作。你們想想看，蛋寶寶能行嗎？”

老師啟發幼兒想一想。

2、讓幼兒探索，尋找在平面上讓雞蛋站立的方法。

（1）給每人提供一個蛋，讓幼兒操作，尋找使蛋站立的方法。

（2）幼兒操作，師觀察并及時鼓勵。

（3）小結。

① 幼兒匯報操作結果。

② 師小結：只有將蛋寶寶磕破，才能站立。

③ 提出新問題：有沒有不將蛋弄破就能使蛋寶寶站起來的辦法呢？

3、提供不同材料，讓幼兒再次探索使蛋站立起來的多種方法。

（1）引導語：“老師請材料王國的朋友們來幫助蛋寶寶，讓蛋寶寶站起來?！苯榻B材料名稱：沙、積木、瓶蓋、玻璃瓶、碎布、舊手帕。

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（2）讓幼兒動手操作，借助各種材料使蛋站起來。

交待規則：

①拿材料時要聲音輕，動作輕；②注意安全，不將沙子弄到衣服上及眼睛里。

幼兒自由探索使蛋站立的方法。

（3）在觀

察中，都是重點讓幼兒用各種輔助材料讓雞蛋站立。鼓勵能力差的幼兒多試、多想、多觀察，用多種方法使蛋站立，幫助其樹立信心，體驗成功樂趣。

（4）師生共同總結“蛋寶寶站立的各種方法”。

請幼兒相互參觀作品，看誰用的方法最多。

請幼兒講述用幾種方法使蛋寶寶站立，并操作演示。

師小結：①蛋方在瓶蓋里；②蛋放在沙包上；③將碎布、手帕揉作一團，放上蛋；④瓶子裝入沙子，放入蛋；⑤積木交叉搭，放上蛋。

4、以“蛋寶寶送禮物”分小禮物，活動自然結束。

延伸活動：

讓幼兒進一步探索事物間的聯系。

1、交待問題：①為什么蛋寶寶要在材料王國的幫助下才能站立？②蛋寶寶想去旅游，怎樣才能不破呢？

2、幼兒帶著問題思考，為下一個活動做鋪墊。

第四篇：大班科學：蛋寶寶站起來

科目：大班科學名稱：蛋寶寶站起來活動目標：

1、探索蛋寶寶站起來的方法，體驗探索帶來的樂趣。

2、通過幼兒動手探索，學會積累經驗，并做個記錄。

3、在與材料的互動中獲得物體支撐的經驗?；顒訙蕚洌?/p>

1、為幼兒準備雞蛋，人手一份。并涂成彩蛋或加上圖案，使其具有蛋寶寶的特征。

2、輔助材料：米、沙包、尾巴、紙、鉛絲、海綿、積木、電線、布、瓶子、各種蓋子等等。

3、《運動員進行曲》音樂。活動過程：

一、蛋寶寶想要站起來。

1、跟隨音樂節奏，幼兒精神飽滿的行走，音樂結束時做立正動作。

2、蛋寶寶非常想象小朋友一樣神氣的站起來，你們能讓它在桌子上站起來嗎？幼兒進行探索，看看雞蛋能否在平面上站起來。

二、我幫蛋寶寶站起來。

1、引導幼兒嘗試各種在平面上讓蛋站起來的方法。

2、你怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來的？

3、為什么蛋寶寶不容易站起來？引導幼兒說出蛋的特征，蛋的兩頭是尖尖的。

三、幫蛋寶寶找朋友幫忙，并記錄下來。

（一）、1、我們請一些朋友來幫蛋寶寶站起來，你們想想找誰呢？

2、幼兒進行操作，鼓勵幼兒運用不同的材料進行嘗試，比較什么方法能讓蛋寶寶站得更穩，并作好記錄。3、組織幼兒進行交流，分享各自的好辦法。

（二）、二次操作：

1、有的桌上的材料和另的桌上的是不一樣的，你可以嘗試一下其它材料，看看它能不能讓蛋寶寶站穩？

2、幼兒繼續探索發現，并做好記錄。

3、再次交流，讓幼兒說出更多更好的讓蛋站起來的辦法。

四、拓展思維，尋找材料以便投入區域中。

1、讓幼兒說說除了今天你嘗試的材料外，還有哪些是可以成為蛋寶寶的朋友的，能讓蛋寶寶站起來的材料？并讓幼兒討論用什么符號來表示此材料，商定這些材料怎么收集。

第五篇：親子活動 蛋寶寶站起來(科學)

親子活動:

蛋寶寶站起來（科學）

大港一幼 陳云霞

活動目標：

1、幼兒與家長能一起用材料探索讓蛋站立的不同方法。

2、幼兒與家長對探究活動感興趣，在親子游戲中體驗共同探究的樂趣。

3、在對比的兩段錄像中拓寬家長的思維方式?；顒訙蕚洌?/p>

熟蛋50個、玩具蛋若干個，沙子、塑料瓶做的鏟子、瓶蓋、玻璃、積木、沙包、碎布、小盒子、報紙、插塑玩具、漏斗、棉花、等。兩段活動錄像。

活動地點：多功能廳 活動過程：

一、開展親子活動

1、激發興趣。

（1）出示蛋寶寶。

師：“蛋寶寶想出去玩，可是它現在不能站起來，你們想想看，有什么辦法能幫蛋寶寶站起來？”

2、讓幼兒探索，尋找在平面上讓雞蛋站立的方法。

（1）給每人提供一個蛋，讓幼兒操作，尋找使蛋站立的方法。

（2）幼兒操作，師觀察并及時鼓勵。

（3）小結。

① 幼兒匯報操作結果。

② 師小結：為什么蛋不能站起來？

③ 提出新問題：有沒有不將蛋弄破就能使蛋寶寶站起來的辦法呢？

3、提供不同材料，請幼兒與家長一起探索使蛋站立起來的多種方法。

（1）引導語：“老師這里有很多大家都熟悉的材料，現在讓我們和爸爸媽媽一起來試試，能不能用這些材料來幫助蛋寶寶，讓蛋寶寶站起來。”

（2）請家長與幼兒動手操作，借助各種材料使蛋站起來。

幼兒與家長自由探索使蛋站立的方法。

（3）師生與家長共同總結“蛋寶寶站立的各種方法”。

請幼兒講述用幾種方法使蛋寶寶站立。

師小結：①蛋方在瓶蓋里；②蛋放在沙包上；③將碎布揉作一團，放上蛋；④小盒子裝入沙子，放入蛋；⑤放在瓶子口上；⑥積木交叉搭，放上蛋等等。

二、組織家長觀看錄像

1、請家長介紹幼兒與家長一起探索的過程中，家長是怎樣知道的。

2、播放教師組織的其他班幼兒開展同一活動的錄像內容，家長感受教師開放式的教育方法。

3、播放剛才本班活動時的錄像片段，家長感受家長指導幼兒的方法。

4、教師對比兩段錄像，對對比的內容做出評價。

延伸活動：家長將開放式的教育方法應用到實際生活中，對幼兒多加引導，不要過多包辦代替。

親子活動《蛋寶寶站起來》活動反思

陳云霞

反思活動來源：

選擇此次活動作為親子活動內容是考慮到幼兒入園到現在，家長參與過親子藝術活動，語言活動和健康活動。所以這次的活動內容選擇了科學活動，不同領域的活動讓家長充分的感受到幼兒園教育活動的多樣性。平時的教育教學活動中，教師開展的科學活動多是認知活動，像今天的科學探索活動開展的非常少，所以今天的科學探索活動也算是一種嘗試活動。反思活動目標：

本次親子活動重點有兩點，其一是從幼兒的角度出發，讓幼兒利用提供的材料探索讓蛋站立的多種方法，從中體驗探索活動的樂趣。其二是利用這次親子活動的機會讓家長感受幼兒科學活動的形式和活動的開放性，同時，讓家長從中感受到自身教育方法的局限性，幫家長樹立自由、開放的教育理念。今天的活動中，目標制定不夠系統，活動中的環節和目標也存在匹配上的失誤，需要以后避免。反思活動準備：

本次親子活動內容的確立是遵循了小班幼兒的年齡特點，他們活潑、好動，對生活中的許多事情都會好奇，樂于主動的探究。剛開始幼兒的探究活動往往是沒有方法可言的，需要教師及時的引導，為他們提供必要的輔助手段，從而讓他們深入的探究下去，滿足他們的興趣。在活動開展前，我在張老師和王老師的引導下做了比較充分的準備工作，先是圍繞活動的目標設計活動的內容和形式。然后是準備材料。在材料的準備過程中，我們對各種材料都進行了預操作，所提供的材料經過了教師的精心篩選。反思活動過程：

本次親子活動我將分為四個部分進行：首先是引導幼兒談論：如何能讓蛋寶寶站起來，這個問題引起幼兒的注意力和興趣。這樣自然過渡到第二個環節：引導幼兒探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。給每人提供一個蛋，讓幼兒操

作，尋找使蛋寶寶站起來的方法。幼兒沒有找出解決的方法。第三個環節：提供輔助材料，我請幼兒再次探索使蛋站立的多種方法。在老師的鼓勵中，幼兒與家長一起借助各種輔助材料，探索使蛋站立的方法。在幼兒操作過程中，家長們的表現不一，有的家長直接提示，有的家長則沒有提示，完全放手讓孩子們自己去探究。探索后，教師與幼兒、家長一起總結了嘗試出的方法。第四個環節：請幼兒回班，我播放兩段錄像，從兩段錄像中，幫助家長分析哪些教育方法是不科學的，是應該及時調整的，哪些方法運用的好，值得大家借鑒和推廣的。

在活動設計之初，我認為剛開始接觸科學活動，可以不提供記錄表，可是實踐后才發現，不提供記錄在最后評價、驗證的時候，孩子們只記住了兩、三種方法，其他的都忘記了，而且因為開始的猜想環節孩子們沒有提出解決的方法，所以在驗證時就沒有依據可言。

活動設計時，我對以家長在沒有任何了解的情況下指導幼兒進行探索活動的做法也很矛盾，明明教師指導這樣是一種錯誤的方式，還要讓家長去嘗試，是在誤導幼兒。但我又想到了，以往的生活中，家長對幼兒不科學的教育方面還有很多，如果只靠語言的討論，對家長的指導一定不夠深刻，所以我還是采用了這種不科學的方式開展這次親子活動，實踐后才知道，雖然這樣的方式能夠讓家長比較深入的了解自己教育中的問題所在，但是也將家長與自己之間的距離拉的更遠了。教師與家長是合作的伙伴，應該是言行一致的，互相提升的，今天的活動不足之初在這里充分的顯露出來。

在活動中，我自己在組織活動的過程中也有一些地方體現了自己理念的不夠開放，如：提示幼兒保護好蛋寶寶，這樣就把幼兒在改變蛋自身的條件（把蛋磕破一頭立住）這種結果的探究拒之門外了。教師提供的材料不是幼兒猜想出來了，而是教師將自己預操作后的合理的材料強加給了幼兒等。這些方面都體現了教師還不能完全放手讓幼兒自由的探索。

通過這次活動后的看錄像活動，家長們都意識到自己在引導孩子方面過于急于求成了。兩次活動的對比中，家長能一目了然的了解自己在活動對孩子過多的干預反而影響了他們的自由探索，完全的放手也是不對了，還是應該根據幼兒在活動中出現的問題，及時的引導，讓幼兒在引導中提供嘗試，動手操作找到答案。反思活動效果：

今天的親子活動中，教師自身對科學活動研究不夠透徹，存在比較嚴重的問題，所以在活動中，給予幼兒和家長的指導也存在一定的問題，這是教師要亟待改進的地方。教師與家長之間有距離感，教師沒有及時的給家長提供充分表達他們參加親子活動感受的機會，所以教師不了解家長對此次活動的感受。尊重幼兒，尊重家長，也是教師要提升的點之一。

總之，我覺得親子活動以其生動、活潑、有效、實用的教育形式促進了幼兒的全面發展，也給家長們提供更多和老師交流的機會，是幼兒園教育的延伸。教師在組織親子活動時考慮的再全面些，更具科學性，給予家長的指導更系統，吸引家長，讓家長有收獲，有提高，才會讓家長真切的感受到我們的幼兒教育是偉大的教育。