第一篇：凝結教學設計

《凝結》教學設計

教學目標1、2、3、能設計對比試驗探究小水珠的成因。在探究過程中愿意合作與交流。

認識凝結現象；知道水蒸氣變成水蒸氣的原因。

教學準備：

教師準備：帶蓋杯子三個、冷水、熱水、每組一個酒精燈等。學生分組準備：相同大小的燒杯2個，玻璃片2片，熱水、小鏡子等。教學過程：

一、引出探究主體。

談話：盛飯時，每當打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么？ 學生回答并提出問題。

談話：鍋蓋上的水滴是從哪里來的？這節課我們就一起來研究這個問題。

二、親身體驗，認識凝結現象。

1、觀察：學生拿出準備好的小鏡子，對著小鏡子哈氣，觀察會發生什么現象。

2、交流：請你描述觀察到的現象，并思考小水珠是怎么形成的。

三、動手實驗，認識凝結現象。

1、談話：老師這里有三個杯子，一個里面裝冷水，一個里面裝熱水，一個里面不裝水，請兩個同學上來觀察一下，3個杯蓋內有什么不一樣？2、3、4、猜想:你認為小水珠是怎樣形成的？/ 學生討論并設計實驗方案。全班交流實驗方案并進行完善。

設計對比試驗：在兩個相同的玻璃杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷玻璃片和熱玻璃片，過一會兒，觀察會發生什么現象。

5、學生根據實驗方案探究水蒸氣變成水的條件。

學生實驗，教師巡視指導。

四、匯報交流，得出結論。

談話：實驗中哪些條件相同/?哪些條件不同？

學生思考并回答：杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻玻片相同、蓋玻璃片的時間相同。有一個條件不相同：一塊冷玻璃片、一塊熱玻璃片。師生列表比較：

甲杯：溫熱水 熱玻璃片 無小水珠 乙杯：溫熱水 冷玻璃片 有水珠

談話;如果在兩個實驗中看到了不同的想象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件相同，那么這個不同的條件可能就是發生不同條件的原因。根據這個道理，你認為小水珠是怎樣形成的？ 師生小結：水蒸氣遇冷可以變成水，這正現象叫做“凝結”。（板書：凝結）

五、課堂小結及課后拓展

1、生活中，你們在什么地方看到過水蒸氣凝結成水的現象？

學生舉例：草也上的露珠，浴室頂上的水珠，初冬窗玻璃上的水珠等。

2、冬天，汽車玻璃窗內壁上總有一層薄薄水珠，阻擋司機的視線，請同學們在課下想辦法解決這個問題。

第二篇：凝結教學設計

19、凝結 教材目標 知識與技能：

認識凝結，知道水蒸氣遇冷會凝結成水，了解生活中常見凝結現象。過程與方法：

能設計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。情感態度與價值觀：

1、滲透自然界的物質是變化的，變化是有規律的科學自然觀。

2、愿意合作與交流。教學重難點

重點：水蒸氣遇冷會凝結成水。難點：設計對比實驗。課前準備 演示材料：相同燒杯2個，金屬盤2個，熱水

分組實驗器材：相同燒杯 2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、火柴、試管夾、鏡子。教學過程：

一、教學引入

1、在前面的學習中，我們一起探究了蒸發現象、沸騰現象，誰知道什么是蒸發現象？哪些地方有蒸發現象？

2、水可以變成水蒸氣，那水蒸氣能不能再成水呢？

二、探究活動

1、親身感知凝結現象。

（1）對著鏡子哈氣，有什么現象發生？（2）學生觀察（3）匯報現象，提出猜想。

①呼出的水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。②什么條件下能變呢？ 教師引導：什么季節容易看到這種現象？

③生猜想:遇到冷的物體。

2、驗證猜想，認識凝結現象。（1）學生設計實驗，驗證猜想。①介紹實驗材料

②學生裝根據材料進行設計 ③交流完善實驗方案

采用對比實驗，引導學生注意對比實驗要點，實驗注意事項：安全、衛生、記錄等。（2）學生實驗，教師巡視指導。（3）匯報交流

實驗現象：熱的金屬盤沒出現水珠，冷的金屬盤上出現水珠。實驗中哪些條件相同？哪些條件不同？

燒杯相同、水量相同、水的溫度相同、金屬盤相同、放金屬盤的時間相同。不同的條件只有一個：一個金屬盤冷、一個金屬盤熱。（4）小結： ①如果在兩個實驗中看到了不同的現象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發生不同現象的原因。根據這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的? ②學生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

③出示凝結概念：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現象叫做凝結。板書課題： 凝 結

我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。板書： 水蒸氣－－遇 冷－－→水

3、生活中的凝結現象 ?（1）學生交流

（2）出示相關圖片，讓學生嘗試解釋。

初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，夏季冰鎮飲料瓶上的水珠。浴池頂上的水珠，草葉上的露珠等。

4、課堂評價

（1）你的表現如何？有哪些收獲？（2）互評，合作學習評價。

三、拓展活動

思考：冬季汽車玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現。

板書設計： 凝 結

凝結：水蒸氣－－受 冷－→ 水

第三篇：22.《凝結》教學設計

《凝結》教學設計

一、教學目標（含學科德育目標）

1、能設計對比實驗探究小水珠的成因。、在探究過程中愿意合作與交流。

3、認識凝結現象；知道水蒸氣變成水珠的原因。

二、教學重難點

探究水蒸氣變成小水球的道理

三、教學時數 1課時

四、教學過程（含學科德育過程）談話：

盛飯時，我們打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么？ 學生自由回答。

談話：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節課我們就一起來研究這個問題。（板書課題，導入新課）

二、探究活動：小水球是怎樣形成的？

1、提出問題：鏡子上的小水球是怎么形成的？

2、分組討論交流并設計實驗方案。

3、學生實驗，教師巡視指導。

4、匯報交流電。

5、教師小結：水蒸氣遇冷可以變成液態的水，這種現象叫做“凝結”。

三、自由活動：說說生活中的凝結現象。

1、提出問題：生活中有哪些現象？

2、師生交流。

四、拓展活動：

冬季，汽車玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線，我們想辦法阻止它們的出現。

五、教后反思

本課以“提出問題－猜想假設－實驗驗證－得出結論－生活應用”的基本模式展現活動，讓學生經歷了科學探究的全過程，使學生通過生活常見的向鏡子哈氣產生疑問，通過思考，提出假設，再通過自己設計的對比實驗進行驗證，最后得出結論并嘗試應用。

第四篇：《凝結震撼的瞬間》教學設計

《凝結震撼的瞬間》教學設計

課題：凝結震撼的瞬間—使用ACDSEE軟件制作電子相冊

一、設計思想

本課中，我充分注重學生的主體作用和教師的主導作用，從激發學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，以任務驅動為主線，循序漸進，由淺入深。利用所有學習手段，通過完成任務來培養學生的創新能力、自學能力、探索能力、團隊合作能力和動手操作能力。這正是我們信息技術所力求的目標。

二、教材分析

本節內容選自黑龍江教育出版社出版的信息技術七年級上冊第一單元第四節內容。本節內容是在學習完多媒體的基礎知識及ACDSEE軟件基本操作基礎上，對圖形圖像文件的綜合應用。是將靜態的圖片轉變為動態的媒體形式。在多媒體制作中是最簡單而有效的方法。

三、學情分析

初二學生在認知方面，已經具有了一定的分析、概括、歸納和實際操作能力，掌握新技能、新知識的能力也較強。學生對多媒體相關知識已經有了初步的認知。加上教師為學生準備學生感興趣的素材，提供一些有效的學習方法與手段，因此可以大膽讓學生們自己探究學習。

四、教學目標

根據教學要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，本節課的教學目標為：

1、知識目標：

能較熟練使用ACDSEE軟件制作多種格式的電子相冊；對多種媒體格式文件有一個初步了解。

2、能力目標：

培養學生的創新能力、自主學習能力、自我探究能力、團隊合作能力及信息處理能力。

3、情感目標：培養學生學習興趣，由被動學習轉為主動學習，提高學生自信心和培養學生對計算機的興趣。對學生進行熱愛校園、熱愛國家的情感教育。

4．思想目標：培養學生合作學習意識和參與研究意識，在學生自主解決問題的過程中培養成就感，增強他們學好知識、掌握技能的信心。

五、教學重、難點

（1）教學重點：用ACDSee完成制作電子相冊；（2）教學難點：以“視頻或VCD”的形式制作電子相冊

六、教法設計

本節課主要采用情景導學法、任務驅動法、協作學習法相結合的教學模式。教學過程中，教給學生獲取知識的有效方法如小組合作、Ｆ１幫助、網絡教程及教師引導等手段，點撥部分難以理解的知識點；注重教師的主導作用和學生的主體地位，培養學生自主學習與合作學習的能力。采取以學生為主體，以小組探究合作學習為主線，以教師為主導的教學理念。

七、教學過程：

（1）創設情境，激情導入(4’)老師活動：演示以四川汶川強烈地震為主題的“凝結震撼的瞬間” 課件，配有“讓世界充滿愛”主題曲。加上教師富有感情旁白。

學生活動：情感受到強烈震撼，由興趣引發萌動制作電子相冊的心理活動。設計意圖：通過演示課件，激發學生的愛國熱情和濃厚的學習興趣和求知欲望。進而引出課題：用ACESEE軟件制作電子相冊。

（2）自主學習，探索新知(10’)老師活動：明確目標，布置任務和要求，求助熱線：

1、同桌研究；

2、小組協作；

3、F1幫助；

4、網絡教程（）

學生活動：開放式探究性學習，并借助以上方法來幫助來完成任務。并演示作品，互相評價。

老師活動：教師巡視指導找較好的同學演示操作，點評學生作品，給予鼓勵 性評價，設計意圖：通過這種開放式探究性學習，培養了學生自主學習能力、合作學習能力以及團隊合作的素養，也拓展了知識面，學會了借助于其它手段來完成任務的方法。

（3）歸納小結，點撥要點(5’)老師活動：提問。

學生活動：總結歸納制作相冊的一般過程，老師活動：教師點撥重要的知識點和學生經常犯錯誤的的知識點

設計意圖：通過歸納與點撥，使知識系統化，條理化，即突出了重點，又培養了學生歸納總結的能力。

（4）任務驅動，實戰演練(10’)老師活動：布置兩個任務，任務一：制作屏幕保護程序(.scr)并演示操作；任務二：制作Flash格式(.swf)幻燈放映文件并演示放映；并提出任務要求，提供學習方法與幫助手段。

學生活動：運用各種學習手段實踐操作，小組探究學習完成任務并演示操作。設計意圖：通過鞏固訓練，使用學生能較熟練應用ACDSEE軟件加工和制作簡單的幻燈放映文件了。已經能讓靜止的畫面動起來，使學生頗有成就感，極大的激發了學生學習信息技術的興趣，大大增加了自信心。同時進行熱愛自己校園的情感教育。

（5）拓展訓練、鞏固提高。(12’)老師活動：以“北京奧運”為題材，用“激將法”激勵學生繼續完成較高難度的任務：布置任務三和任務四并提出具體要求。

學生活動：以小組合作探究為主，利用多種學習渠道，完成任務。并能操作演示與互相評價。

老師活動：展示學生作品，并點評作品優點與缺點，以鼓勵性評價為主。設計意圖：通過學生們的自主學習，把本節的學習內容進行升華，培養了學生自學能力與合作能力，同時對學生進行愛國主義教育。通過作品分組展示、學生互評和教師點評使同學們能互相學習，取長補短，也培養了學生們評價能力，語言表達能力。

（6）歸納總結，形成知識體系（3’）

老師活動：提問，讓學生自己總結歸納這節課的收獲，學生活動：并在老師的點撥下，說出制作電子相冊的方法、輸出格式及美化相冊？

老師活動：設置思考問題--如何將我們的作品刻錄成VCD或DVD光盤。設計意圖：通過這個環節，可以培養學生總結歸納能力。同時強化了本課的重要知識點，把本節課的知識形成體系。

八、媒體應用

硬件環境：極域多媒體網絡教室

軟件環境：Windows XP操作系統、ACDSEE10軟件、極域多媒體教室軟件、FLASH播放程序及視頻播放程序等。

提供資源：教師自制課件，汶川地震、二中校園風貌及北京奧運圖片素材；

九、教學反思

本課中，我用任務驅動作為“導火線”，從應用需求出發，激發學生的學習興趣與求知欲望。在教學中，我特別注重素材選擇與搜集，如校園風貌、北京奧運、四川地震等素材，這些素材的選擇對學生進行德育方面的教育起到很重要的作用。我還為學生提供高效的學習方式與手段，特別是網絡教程與F1幫助功能的使用，會使學生掌握知識更快，信息量更大，對學生自學能力和合理使用網絡資源的能力有很大幫助。

第五篇：青島版小學科學五年級上冊《凝結》教學設計

《凝結》

教學目標：

1.能設計對比實驗探究小水珠的成因。2.在探究過程中愿意合作與交流。

3.認識凝結現象；知道水蒸氣變成水珠的原因。教學重點：

水蒸氣遇冷會凝結成水。教學難點：設計對比實驗。教學準備：

學生分組實驗材料：玻璃片（3片）、熱水、保溫杯、玻璃杯（3個）、小鏡子、酒精燈、夾子

教師演示實驗材料：玻璃杯4個、熱水、玻璃片4片、冷水

一、激趣導入，提出問題：

師：同學們，在寒冷的冬天，為了暖和雙手，我們經常做這樣的動作（出示圖片）觀察一下，我們哈氣時有什么現象出現？ 生：嘴里有白氣冒出。

師：夏天我們哈氣時有白氣冒出嗎？ 生：夏天好像沒有。

師：針對這種現象，你有什么問題？

生：為什么冬天哈氣會冒白氣，而夏天卻沒有？ 生：這些白氣是什么？ 生：這些白氣是怎么產生的？

師：同學們提出了這么多的問題，說明大家都是愛動腦筋的同學，今天這節課，我們就一起來探究這些問題！

二、結合實際，猜想假設

（一）探究白氣是什么。1.觀察現象，提出問題。

師：請大家對著準備好的小鏡子哈氣，觀察一下會有什么現象發生？ 生：有小水珠出現。生：有一層小水珠。

師：這些小水珠什么變成的？ 生：是嘴里的水蒸氣變成的。生：是嘴里哈出的氣變成的。

師：我們呼出的熱氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。（板書：水蒸氣→水）師：我們在什么季節更容易看到剛才的現象？ 生：冬季

師：為什么在冬季更容易看到？

生：冬季的氣溫比較低，鏡片的溫度也比較低。

師：那說明水蒸氣在什么情況下更容易變成水（板書：遇冷+？）生：遇到冷的物體

三、制定方案，動手驗證。

師：我們的猜想對不對呢？怎樣才能證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水呢？請小組討論制定方案。匯報實驗方案

師：我們在剛才的實驗中知道在燒杯中倒入熱水，可以制造出水蒸氣。想要知道水蒸氣是遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應該如何證明？ 生：選用不同溫度的玻璃片

師：也就是說我們要做的是一個對比實驗，對比實驗要保證的是只有一個條件不相同，就是玻璃片的溫度，那么其余條件呢？ 生：要相同

師：哪些條件要相同？

生：相同的玻璃杯、同樣多的水、水的溫度相同，同時蓋上玻璃片 師：怎樣找到熱的玻璃片？ 生：給玻璃片加熱

師：這個主意不錯！我們一起來梳理一下我們的方案：（投影出示）

師：我們的方案是這樣嗎？做這個實驗時我們要注意什么呢？（怎樣給玻璃片加熱，加熱時要注意什么？）（投影出示）學生分組合作實驗 3.交流現象，得出結論。匯報實驗結果。

師：大家看到了什么現象？

生：加熱后的玻璃片上沒有出現小水珠，而沒有加熱的玻璃片上出現了小水珠。師：這種現象說明了什么？ 生：水蒸氣遇冷可以變成小水珠。

師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現象叫做凝結。（板書課題：凝結，去掉？）我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

師：我們現在來思考一下為什么冬天哈氣時會出現白氣，而夏天卻沒有？ 生：因為冬天氣溫低，嘴里的水蒸氣出來遇到冷的氣溫就發生了凝結現象。生：嘴里熱的水蒸氣遇到冷的空氣，就凝結成小水珠。師：那說明我們看到的“白氣”是水蒸氣，還是小水珠？ 生：應該是小水珠。

四、運用新知，拓展提升

1.基礎應用。

師：同學們通過實驗知道了水蒸氣在遇冷的情況下可以變成水，還解釋了我們看到的現象，很了不起！現在我想來考考大家，敢不敢試試？ 師：（課件出示：考考你！）2.提升拓展。

師：大家都看到了，老師的臉上帶著眼鏡，知道嗎？戴眼鏡真的是一件非常痛苦的事情！（出示課件）

解決眼鏡片生霧的問題。

五、生活中的應用：

師：科學來源于生活，生活中還有哪些凝結現象？ 生：初冬早晨在車窗玻璃上看到的水珠。生：浴池頂上的水珠 生：草葉上的水珠等等。

師：同學們能在這么短的時間內列舉出這么多凝結的現象，說明在平時，大家都是能做到留心觀察生活中的現象，非常不錯！老師在搜集資料的同時，也給同學們搜集了一些關于云的資料，我們一起來欣賞一下！

六、激發興趣，繼續探究

師：這些云的名字都是老師隨意給取得，它們真正的名字是什么？不同的云是怎樣形成的？它們的出現代表著怎樣的天氣，感興趣的同學課下可以搜集有關資料，繼續關注凝結現象！

并思考：冬季汽車玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現。

板書設計：

凝 結

遇冷 水蒸氣→水