第一篇：開天辟地 說課稿

各位領導，老師。大家上午好

1、說教材

今天我說課的內容是《開天辟地》這篇課文。這是蘇教版實驗教材語文第六冊第四單元中的內容，是中國著名的神話傳說，講述的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。意在令同學們感受天地之間的玄妙，和盤古無私的奉獻精神。文章的八個自然段中，處處充滿神奇大膽的想象，語言優美，脈絡清晰，情節生動精彩。

重點：在教學中，我將帶領學生著重把握課文的朗讀技巧，能夠在朗讀時發揮想象，并在講解與探討過程中，難點：使他們了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的犧牲精神，從而破解教學難點。

2、教學目標

根據小學語文新課程標準中“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣”的原則，我確立了以下教學目標

1，識記生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文

2、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

3、領略神話故事的魅力，感受盤古的奉獻精神，研究故事描寫的技巧和手法。

3、學情

三年級的學生樂于參與課堂活動，勇于表現，喜歡與同學探討探究，希望老師能用新穎有趣的方法進行教學。

4、教法、學法

在教學過程中，我準備用談話法，讀書指導法，討論法，演示法等方法。

三年級的學生已具備一定的閱讀能力和認知基礎，在他們自主學習的基礎上，我將進一步引導他們進行合作與探究學習。

5、教學準備：

為了更好地進行教學，我將制作好關于盤古開天辟地過程的課件，準備好《開天辟地》的視頻資料。帶好盤古的人像掛圖。以及一些寫有太陽、月亮等的卡紙。

6、教學時間：

《開天辟地》這一課文我打算用2個課時完成，在第一課時中，我將以視頻資料導入，熟悉生字、詞，并朗讀課文，通過組內讀、競賽讀等方式進一步熟悉課文。在第二課時中，我將幫助同學們根據課后練習四中的詞語，理清文章的脈絡，清楚盤古開天辟地的經過。通過盤古為什么開天辟地，他是怎么開天辟地的，后來又發生了什么三個問題，引發同學們的思考與合作探究。通過重點段落的學習，領略課文措詞的精準和造句的優美。再在朗讀中整體領略神話故事的魅力，感受盤古的奉獻精神。下面我詳講第二課時。教學過程

（1）復習導入，上課時，我將進行復習導入，以談話法帶領同學回憶著名的神話故事《開天辟地》中的人物和事件。我將和同學們進一步了解開天辟地這件偉大的事業。

（2）掛圖識記，接著我會拿出印有盤古手拿鑿子和斧子的掛圖，并掛到黑板上，根據他原始人的特征以及課文的主要內容，同學們一定會很快認出他就是開天辟地的盤古。接著我請同學們默讀課文，讓他們根據課文內容，在掛圖上標出盤古的身體部位變化成的東西。通過小組討論，上臺演示以及組間比拼加深印象。

（3）理清思路，接著我會讓同學們根據課后練習四的詞語，講一講盤古開天辟地的原因、經過和后果，先在組內講，然后憑意愿到講臺上講。同時讓同學們補充、糾正和點評。

（4）重點段落分析，在讀課文的過程中同學們都說文章第七自然段寫的特別好。讓我們一起學習一下。這一自然段主要描寫了盤古的身軀在臨死的時候的變化。同學們在掛圖上已經填好了“太陽”“月亮”等詞語。現在，請同學們在課文里找找，發現這些名詞前的形容詞。比如說，“光芒萬丈的太陽”中的“光芒萬丈”。這些形容詞就是點睛之筆，將盤古身體變化的過程寫的宏偉而栩栩如生。同時引導同學們發現文中的排比、夸張的手法將盤古的犧牲精神描寫的酣暢淋漓。就是這樣的方法，使得這一自然段的描寫很傳神。

（5）問題思考，在大量的閱讀和段落分析下，我會請學生思考這樣幾個問題，盤古為什么開天辟地，他是怎么開天辟地的，后來又發生了什么，因為天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。所以盤古要開天辟地。盤古左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿。這樣才開辟了天地。在開天辟地之后，這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。最后，他的身體幻化成了萬物。正是盤古用血肉之軀，換來了大地的生機勃勃。在同學們的思考與合作探究中使他們領略神話故事的魅力，感受盤古的奉獻精神。

（6）課堂總結，經過兩節課的學習，學生們已經能夠掌握生字、詞。而且可以整體把握文章脈絡。發現課文的閃光點。接著，我會請同學們說說由這兩節課學習所想到的東西。并鼓勵他們多閱讀有關的神話故事。體會大膽而神奇的想象力。

（7）課后反思，我之所以進行這樣的教學設計。是希望同學們能夠在總體感知中體會文中思想。領略文章的語言美、結構美、想象美和思想美。并在合作探究中提升自我的學習能力。（8）板書

盤古為什么開天辟地？

他是怎么開天辟地的？

后來又發生了什么？

第二篇：開天辟地》說課稿

12《開天辟地》說課稿

【說教材】

《開天辟地》是蘇教版小學語文四年級上冊的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，《開天辟地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

【說教學目標】

語文教學應關注學生多元世界的發展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。因此，依據新課程對四年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及四年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：

知識與能力目標：

（1）認識9個生字。會寫9個生字。正確讀寫“合攏、混沌”等8個詞語。

（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過創設情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。情感態度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，體會盤古的獻身精神。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

【說教學重難點】

引導學生讀懂課文，了解開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點

【說教法】

說教法《課標》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不能用老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發學生學習的興趣。教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

【說教學過程】

一、教學流程

那么，如何將以上的教學方法恰如其分的融入到整個教學過程中呢？在這里，我主要分為以下幾個階段來完成我教學過程：

(1)、創設情境，導入新課

(2)、讀中感悟，走進文本。

(3)、嘗試復述，拓展升華

(4)、層次作業，放飛個性

二．突破重難點的方法及策略

（一）、創設情境，導入新課

(播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》)興趣是最好的老師，以動畫片創設生動、有趣的情境，使學生感受到神話故事神奇的特點，激起學生濃厚的學習興趣，輕松自然地導入新課。今天，我們就來學習一篇神話故事《開天辟地》。{板書“開天辟地”}（學生不同形式朗讀課題）

《新課標》要求“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養是無處不在的，滲透在教學的每個環節中。在這一環節中，我開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“開天、辟地”這兩個詞。在學生的朗朗書聲

中，盤古開天地的偉大形象就展現在我們眼前，學生也自然而然領會了誰干什么這個句式，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。然后，引導學生抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句 “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創造”。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。

（二）讀中感悟，走進文本。

在這一環節中，我將分為以下三部分進行：

（1）領略“開天辟地”的神奇（板書）

首先，帶領學生一起去領略盤古“開天辟地”的神奇。

同學們，大家準備好了嗎？現在我們就進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，沉睡了十萬八千年，有一天，他忽然醒了，看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。一聲巨響，學生如臨其境，把學生一下子帶入了文本，為朗讀課文奠定了堅實的情感基礎。出示文字課件，讓學生層次朗讀。并讓學生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。（清——濁，輕——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

從字詞到內容到情感再到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。接著我會順勢引導：“同學們，領略了盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”（板書“頂天蹬地”）。

（2）感受“頂天蹬地”的頑強

“天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在這個環節，我讓學生進行角色體驗，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在想象的角色體驗中，他們很容易就走進了文本，切身體驗了“頂、蹬”的意思，由此感受了盤古的偉大。這時，可能會有同學在親身體驗會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住。沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？順勢我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次的朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

（3）體會創造美麗宇宙的無私（板書）

盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導學生： “同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？盤古倒下后，他的身體都發生了哪些巨大的變化呢？讓我們一起跟隨著這些優美的圖片，去感受盤古的無私與偉大吧！”

我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會變成什么？

讓學生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無私”。在讀中，學生的語感得到了培養；在讀中，盤古的無私得到了感悟；在讀中，神話的特色得到了彰顯。這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、拓展升華”。

（三）嘗試復述，拓展升華

在這里，我帶領學生看著板書一起小結本課，在主畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

在學生基本能夠完成復述的時候，再回歸到中心詞“創造”，（板書）這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。

盤古創造了美麗的宇宙，他把自己的一切都奉獻了出來。面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？

這時課件出示“我最想說的話”，相信這個時候，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛傳統文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

（四）層次作業，放飛個性

“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展” 遵循這樣的教育思想，我布置層次作業練習，放飛學生個性。

1、把這個故事講給家人或朋友聽聽。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個故事。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，呼喚升發：女媧造人、大禹治水，中華文化博大精深。華夏神話絢麗多彩，尋幽探麗溯根求源，炎黃子孫愛我中華。

“同學們，盤古堅持不懈、樂于奉獻等等，歸根結底，是一種創造的精神！老師同樣也希望你們有這種創造的精神！讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——開天辟地！”

三、板書設計開天辟地

開天辟地

創造勇于獻身美麗的宇宙

頂天蹬地

板書是學習的導游圖，引導學生去學習和探索在設計時，期望能夠體現課文的重點，便于學生理解，以起到深化主題、回顧中心的作用。本課板書設計緊緊圍繞中心詞“創造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

第三篇：開天辟地說課稿

《開天辟地》說課稿

各位評委、老師們，大家上午好：

我是“國培計劃”2012脫產置換研修小學語文（1）班的學員——劉剛，參加這次培訓，對我來說，我學到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說的是蘇教版語第七冊第十二課《開天辟地》。

一、說教材

《開天辟地》是蘇教版第七冊第十二課，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文一共八個自然段，處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，是一篇訓練語言、發展思維的好課例。

學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

二、說學情

在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。

三、說教學目標

依據課程標準、教材內容和學生的實際，我擬訂了以下教學目標（第一課

時）：

1、認識兩條線內的8個字，會寫方格內的9個生字。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能概括課文的主要內容，并說出課文可分為幾個層次。目標1、2是教學重點；目標3是教學難點。（第二課時）：

1、有感情地朗讀課文，背誦第六、七、八自然段。

2、能說出神話故事的特點。能通過詞語和句子體會盤古無私的獻身精神，同時完成課后第四題。

四、說教學方法和學法

1、設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。

2、遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。

如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。

3、朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。

《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。

4、自主、合作、探究法。學生是學習的主體，本節課引導學生通過讀文、識字、解詞、理文，學會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內容的方法。這樣在培養學生自主學習能力，增強學生合作意識的同時，突破了教學重難點，提高了學生的語文素養。

五、教學流程 本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設計思路，主要安排了以下教學流程：（第一課時）

一、激趣導入

導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

二、初讀感知。

這一環節是為實施目標1、2設計。中學段的學生對學習漢字已有

了一定的方法和興趣，為了養成主動識字的習慣，課上出示學習提示，引導學生通過自主、合作完成，教師只對個別字詞作指導，體現學生的主體，教師的主導。

三、再讀課文，概括課文主要內容。

四、默讀課文，理清文章的條理。

這兩個環節是本課的教學難點，也就是目標3。為了降低學習難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內容，提煉的詞語是練習4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經過。然后讓學生找文中能概括課文內容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內容的兩種方法。在此要告訴學生方法不只這兩種。在了解課文內容后讓學生給課文分段就迎刃而解了，教學目標也就完成了。

五、看拼音寫詞語。目的是檢測學生生字的掌握情況。此外，我還設計了這樣的課外作業，讓學生下去后閱讀神話故事，了解神話故事想象豐富的特點，去探討人類為什么會編出這樣的神話呢？這樣“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的閱讀興趣。

（第二課時）

一、復習

1、解決這四個問題：誰？為什么？怎樣？之后的情況？

2、盤古開天辟地的過程（隨機板書回憶）

3、復習上節課找出的反義詞

二、學習第三——六自然段

過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然。提問：句子中的這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）

3、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

4、說說你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

5、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

6、學習第六自然段（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話。從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

三、學習第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什么？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（學生自由讀第七自然段進行交流）有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮等。（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

3、小結：就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

四、拓展延伸。

1、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

2、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

3、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有篇二：《開天辟地》說課稿)12《開天辟地》說課稿

【說教材】

《開天辟地》是蘇教版小學語文四年級上冊的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個專題，《開天辟地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創造了美麗的宇宙的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

【說教學目標】

語文教學應關注學生多元世界的發展，課程目標要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。因此，依據新課程對四年級階段目標及本單元的教學目標和本課教材的特點，以及四年級學生想象力豐富、喜歡讀故事等特點，特確定以下教學目標：

知識與能力目標：

（1）認識9個生字。會寫9個生字。正確讀寫“合攏、混沌”等8個詞語。

（2）能理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過創設情境、角色扮演等，讓學生掌握和了解學習神話故事的方法。積累課文中優美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復述課文。情感態度與價值觀目標：認真體會盤古的獻身精神，體會盤古的獻身精神。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

【說教學重難點】

引導學生讀懂課文，了解開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點

【說教法】

說教法《課標》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。閱讀是學生的個性化行為，不能用老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗利用多媒體，引領學生感受作品中生動的形象，激發學生學習的興趣。教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。為了突出學生在學習發展中的主體地位，為了讓學生真真正正學語文，通過學會達到會學。本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定的音響和畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

【說教學過程】

一、教學流程

那么，如何將以上的教學方法恰如其分的融入到整個教學過程中呢？在這里，我主要分為以下幾個階段來完成我教學過程：(1)、創設情境，導入新課(2)、讀中感悟，走進文本。(3)、嘗試復述，拓展升華(4)、層次作業，放飛個性

二．突破重難點的方法及策略

（一）、創設情境，導入新課(播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》)興趣是最好的老師，以動畫片創設生動、有趣的情境，使學生感受到神話故事神奇的特點，激起學生濃厚的學習興趣，輕松自然地導入新課。今天，我們就來學習一篇神話故事《開天辟地》。{板書“開天辟地”}（學生不同形式朗讀課題）

《新課標》要求“要培養學生熱愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培養是無處不在的，滲透在教學的每個環節中。在這一環節中，我開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“開天、辟地”這兩個詞。在學生的朗朗書聲

中，盤古開天地的偉大形象就展現在我們眼前，學生也自然而然領會了誰干什么這個句式，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。然后，引導學生抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句 “人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創造”。在這個提煉的過程中，學生初步感受到了文章的主旨。

（二）讀中感悟，走進文本。

在這一環節中，我將分為以下三部分進行：

（1）領略“開天辟地”的神奇（板書）

首先，帶領學生一起去領略盤古“開天辟地”的神奇。

同學們，大家準備好了嗎？現在我們就進入了時光隧道，（音樂起）回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，沉睡了十萬八千年，有一天，他忽然醒了，看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。一聲巨響，學生如臨其境，把學生一下子帶入了文本，為朗讀課文奠定了堅實的情感基礎。出示文字課件，讓學生層次朗讀。并讓學生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。（清——濁，輕——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

從字詞到內容到情感再到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。接著我會順勢引導：“同學們，領略了盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的頑強吧！”（板書“頂天蹬地”）。

（2）感受“頂天蹬地”的頑強

“天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。” 在這個環節，我讓學生進行角色體驗，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在想象的角色體驗中，他們很容易就走進了文本，切身體驗了“頂、蹬”的意思，由此感受了盤古的偉大。這時，可能會有同學在親身體驗會后說：“好累喲。”如果有這個資源生成的話，就立即抓住。沒有的話就引導，讓學生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？順勢我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了??”學生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地”。在一次又一次的朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

（3）體會創造美麗宇宙的無私（板書）

盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導學生： “同學們，頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？盤古倒下后，他的身體都發生了哪些巨大的變化呢？讓我們一起跟隨著這些優美的圖片，去感受盤古的無私與偉大吧！” 我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會變成什么？

讓學生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無私”。在讀中，學生的語感得到了培養；在讀中，盤古的無私得到了感悟；在讀中，神話的特色得到了彰顯。這時，學生的激情還在流淌，順承這份情感，馬上進入“嘗試復述、拓展升華”。

（三）嘗試復述，拓展升華

在這里，我帶領學生看著板書一起小結本課，在主畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。畫面、板書，就象一條鋪好的路，能讓學生沿著它去摘下“復述課文”這朵美麗的成功之花。

在學生基本能夠完成復述的時候，再回歸到中心詞“創造”，（板書）這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。

盤古創造了美麗的宇宙，他把自己的一切都奉獻了出來。面對這么一位堅持不懈的盤古，你想對著他說點什么嗎？

這時課件出示“我最想說的話”，相信這個時候，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛傳統文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

（四）層次作業，放飛個性

“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展”

遵循這樣的教育思想，我布置層次作業練習，放飛學生個性。

1、把這個故事講給家人或朋友聽聽。

2、積累本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個故事。“同學們，盤古堅持不懈、樂于奉獻等等，歸根結底，是一種創造的精神！老師同樣也希望你們有這種創造的精神！讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——開天辟地！”

三、板書設計 12 開天辟地

開天辟地

創造 勇于獻身 美麗的宇宙

頂天蹬地

板書是學習的導游圖，引導學生去學習和探索在設計時，期望能夠體現課文的重點，便于學生理解，以起到深化主題、回顧中心的作用。本課板書設計緊緊圍繞中心詞“創造”而展開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。篇三：《開天辟地》說課稿(2)《開天辟地》說課稿

一、說教材 《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚，是一篇訓練語言、發展思維的好課例。

二、說學情

在日常生活和以往的語文學習過程中，學生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學習，學生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。

三、說目標

依據課程標準、教材內容和學生的實際，我擬訂了以下教學目標：

1、會讀寫本文的生字、新詞。能說出巍峨、雷霆、皎潔、精疲力竭等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能抓住關鍵詞句理解課文的主要內容。目標1、2是教學重點；目標3是教學難點。

四、說教法和說學法

1、質疑激趣法。濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。談《西游記》讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文。然后圍繞課題質疑，讓學生有一種強烈的閱讀愿望，為學習本課奠定感情基礎。

2、提煉詞語法。概括課文主要內容是本節課的教學難點,我設計這一環節時，根據學生的回答提煉出練習四中要求讀背的8個詞語，這些詞語集中反映了盤古開天辟地的經過。然后讓學生把詞語連起來便是文章的主要內容。這樣降低了難度,既教給了學生學習方法，也調動了他們的學習積極性,更有效的是突破了本節課的教學難點。

自主、合作、探究法。學生是學習的主體，本節課引導學生通過讀文、識字、解詞、理文，學會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內容的方法。這樣在培養學生自主學習能力，增強學生合作意識的同時，突破了教學重難點，提高了學生的語文素養。

五、教學時數：一課時

六、說教學程序

本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設計思路，主要安排了以下教學流程：

（一）、激趣導入

1、談《西游記》讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文。導語，同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）

（二）、初讀課文，感知內容

生說，教師適時引導補充，學生評價）

2、學習生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典（2）指名讀，錯的糾正（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方（4）當堂描紅

（三）、結合練習，抓重點詞句理解課文

抓重點詞句理解課文，指導朗讀體會無私奉獻的精神。這環節是本課的教學難點，也就是目標3。為了降低學習難度，我采用“問題回答法”和“找中心句”的方法來突破難點。首先緊緊圍繞“盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？”這三個問題，從中提煉出詞語，連成一段話概括課文的主要內容，提煉的詞語是練習4中的讀讀背背，反映的是盤古開天辟地的經過。然后讓學生找文中能概括課文內容的一句話。通過生生互動、師生互動，掌握概括課文主要內容的兩種方法。在此要告訴學生方法不只這兩種。盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）

（四）、作業。

1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

七、板書設計

開天辟地

盤古 無私奉獻

八、說創新

1、抓住關鍵詞句理解課文，在文中體會詞義。

2、在學文中感受精神，激發閱讀興趣。篇四：開天辟地說課稿

《開天辟地》說課

一、說教材

本課是小學三年級上冊第三單元的內容。本文按文本體式來說他屬于一這幾篇神話故事，重在熟讀的基礎上了解神話故事的想象力和贊揚盤古犧牲自己，奉獻自己的高尚品質。本文值得玩味的是作者對盤古蘇醒到死的變化中的想象力，從而讓生體會到想象對創作作文的妙處。

二、說學情

根據學生之前已經掌握的學習經驗看學情：

1、學生之前已經掌握了一定的識字方法。

2、學生初步能結合生活實際聯系上下文理解字詞大意。

3、生已經會使用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，但還不會默讀。

4、學生在此之前認識了逗號、句號的用法，但對冒號、引號的用法卻不了解。

5、生較喜歡之類神話文章。

三、根據學情，擬定目標

1、生應用之前學習過的識字方法認識8個生字，會寫9個生字；

2、生學會理解“板斧、一丈、加厚”等詞語及大概意思；

3、生會讀課后作業第3題中的詞語和知其大概詞意；

4、生能正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文，背誦課文6、7、8自然段；

5、生初步學習默讀課文的方法，感受想象力在文章中的魅力；

6、體會盤古這種舍身為人的獻身精神。

四、教學目標達成的理念

目標中的1、2、3的識字目標是根據課程標準中對識字與寫字中學生養成主動識

字的能力，因此，可以讓學生根據掌握的識字方法引導自主識字，第四和第五個目標也是本學段對閱讀教學的提出。

本教材的重點和難點

重點：對于四年級中學段的學生來說字詞是本課的重點；

難點：對神話文本文章的想象力的構成以及對盤古獻身精神的理解是本課的難點。

六、說教法

常言道：教學有法，教無定法。好的教學方法往往基于學生的學情基礎之上，找到適合他們的方法，針對本班學生學情，我會使用教授、討論法教學。教授法主要用于激趣、引領、提問。討論法主要用于識字方面的教學突破。如在教識字時，讓生分小組討論生字的音、形、義，根據之前學過的方法（加一加，減一減，合一合等）方式來突破學習生字。為達成目標我把本課分成兩課時。

七、說教學環節

根據課時安排，我把兩個課時放在一起，用階梯式的方式展現出來。

八、板書設計（略）

九、說創新

本課板書設計是創新的部分，板書體現出新課標的要求，語文教學的人文性與工具性的統一。篇五：《開天辟地》說課稿 《開天辟地》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉賢精神。

學情分析：根據學生現有的知識儲備和年齡特點，本文是一篇處處充滿神奇想象，語言優美的神話故事，是學生非常喜歡的一篇課文，且盤古開天辟地的全過程脈絡清晰，故事生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神，易于學生接受。

學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，這些內容學生接受起來難度較大。

2、教學目標

（1）、學會本課9個生字，認識本課9個字；了解部分由生字組成的詞語

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。

（3）、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：

1、認識本課生字，有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神 教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

二、說教法和學法

新課標指出：培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，這是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中的三維目標的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。因此，在本文的教學中：基于內容較簡單，易于理解的情況，教學時我以“讀”為主，以讀促講，通過多種形式的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，捕捉到文中的優美之處。尤其是第7自然段更是重點。另外，神話故事的特點就是豐富的想象，為了引導學生打開想象之門，我打算結合課文和學生的年齡特點進行拓展延伸，不如：學生喜歡的《西游記》，從而體現學生的主體地位，體現語文課的開放性的特點。好的教學方法，是要讓學生學生喜歡并學到東西的，因此，本節課教學我將從以下幾個方面著手。

三、教學資源準備：ppt 生字卡片

四、教學時數：兩個課時

五、說教學過程

第一課時

（一）、激趣導入

1、導語：同學們，你們喜歡《西游記》嗎？世界上真的有孫悟空、豬八戒這樣的人嗎？是的，沒有，因為有：真《三國》，假《封神》，《西游記》哄死人之說。那么，同學們能說說，《西游記》是什么樣的體裁呢？（神話），今天，老師就和同學們一起去領略另一篇神話故事，不知同學們有沒有興趣。

2、板書課題：開天辟地，學生讀題，質疑課題，（教師根據學生的提問，有選擇性地板書學生的問題）

（二）、初讀課文，感知內容

1、教師依據學生的問題過渡。學生用自己喜歡的方法讀文。

2、學習生字，要求：

（1）自由讀文，不認識的字打上點，不理解的詞畫上橫線，不懂的地方打上問號。讀文后同桌討論，看看有沒有解決的方法。

（2）學生再次讀文，用橫線畫出認讀生詞，用括號畫出認寫生詞。教師檢查學生勾畫情況。

（3）教師出示認讀、認寫生字詞，小老師教讀，錯的糾正。

（4）用不同的方式讀詞。

（5）針對生詞，學生提出不理解的詞語，師生共同解答，鞏固生詞識記情況。

（6）把生詞送回到課文當中齊讀課文，教師指導學生檢查自己讀文的情況，看看還有沒有不會讀的生字、不理解的生詞。

（7）教師指導學生書寫生字，完成課后練習2.（三）、全班讀文，結束本節課。

（四）、布置作業

1、抄寫會寫生字。

2、讀文給家長聽。

第二課時：

（一）、復習

1、上節課提出的問題：

2、拼讀生字。

（二）、學習課文

過渡：我們在前節課中，已經掃清了本課的字詞障礙，現在我們學習本文，一定會順暢得多。

學習第一自熱段：

指名朗讀，重點指導讀好：“很久很久”指時間很長和比喻句的含義。把宇宙比作打雞蛋。學習第二自然段：

介紹事情發生的起因。引導學生找出本段中的反義詞，就勢完成課后練習4.學習課文第三—六自然段：

教師過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然，理解“就”，板書：站

3、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

4、說說第五自然段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

5、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（指導朗讀、個別朗讀，）

7、學習第六自然段

（1）、盤古為什么是含笑倒下的？（體會盤古無私的奉獻精神。）（2）、讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話 從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

（三）、學習第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什么？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀，我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）。就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

（四）、拓展

1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區別呢？

（五）、布置作業

背誦課文六、七、八段。

六、教學設計：見《開天辟地》課例

七、板書設計：略

八、說創新點：

1、生字放在具體的語言環境中學習，更省時、快捷。

2、一邊教學一邊完成課后練習，有利于學生完成學習任務。

3、對盤古的獻身精神抓住“含笑”一詞，指導學生理解后更能體會。

第四篇：《開天辟地》說課稿

13《開天辟地》說課稿

新興中心校 張娟

一、說教材

《開天辟地》是蘇教版小學語文四年級上冊的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。《開天辟地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭和鑿子開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物的神奇故事。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發學生們熱愛祖國燦爛的傳統文化的情感。

二、說教學目標

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，認真體會盤古的獻身精神。激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。加深對祖國傳統文化的熱愛之情。

三、說教學重難點

引導學生讀懂課文，了解開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象能力是本課的教學重點。初步感知神話的特點是本課的教學難點

四、說教法

本課我主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發現法”等。“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，再創設一定畫面情景，給予一定的學法指導，才能達到實現目標，突出重點、突破難點的教學效果。

五、說教學過程

在這里，我主要采用突破重難點的方法及策略

（一）、開門見山，導入新課

在這一環節中，我開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調“開天、辟地”這兩個詞。在學生的朗朗書聲中，盤古開天地的偉大形象就展現在我們眼前，學生也自然而然領會了誰干什么這個句式，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。

（二）讀中感悟，走進文本。

在這一環節中，我將分為以下三部分進行：

（1）領略“開天辟地”的神奇（板書）

首先，帶領學生一起去領略盤古“開天辟地”的神奇。

同學們，現在就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那驚心動魄場面。課件出示相關語句指名學生朗讀，演示從而體會盤古向往光明以及開天辟地的艱難，出示文字課件，讓學生層次朗讀。并讓學生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。（清——濁，輕——重，上升——下降）（黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢）

從字詞到內容到情感再到思想，層層遞進、環環緊扣、渾然一體。接著我會順勢引導：“同學們，領略了盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天立地的頑強吧！”（板書“頂天立地”）。

（2）感受“頂天立地”的頑強

在這個環節，我讓學生進行角色體驗，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天立地”的動作。在想象的角色體驗中，他們很容易就走進了文本，切身體驗了“頂、立”的意思，由此感受了盤古的偉大。讓學生體會，我們頂天立地一會就累了，那盤古呢，做了多久？順勢我激情導讀“一百年過去了、一萬年過去了、幾千萬年過去了……”學生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁踏著地”。在一次又一次的朗讀中，學生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。

（3）體會“化生萬物”的無私（板書）

盤古用頂天立地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導學生：“同學們，頑強的盤古悲壯的倒下了，他死而無憾，盤古倒下后，他的身體都發生了哪些巨大的變化呢？讓我們一起跟隨著這些優美的圖片，去感受盤古的無私與偉大吧！”

我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會變成什么？

讓學生自由朗讀這段話，感悟盤古的 “無私”。在讀中，學生的語感得到了培養；在讀中，盤古的無私得到了感悟；在讀中，神話的特色得到了彰顯。

（三）層次作業，放飛個性

“我們的教育要面向全體學生，我們的每一堂課都應該讓每個學生得到不同程度的發展” 遵循這樣的教育思想，我布置層次作業練習，放飛學生個性。

1、把這個神話故事講給家人或朋友聽聽。

2、推薦閱讀語文新課標必讀書籍《中外神話傳說》。到這里，本堂課已接近尾聲引導學生總結開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）

只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

二、板書設計

13開天辟地

開天辟地 向往光明 頂天立地 堅定不移

化生萬物

造福人類

第五篇：開天辟地 說課稿

《開天辟地》說課稿

各位評委、老師們好：

我是一名普通的小學語文老師，參加信息技術練兵大賽，對我來說，試一次很好的鍛煉，也收獲了很多。今天我說的是蘇教版語文四年級上冊《開天辟地》。

一、教材簡析

本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私奉獻的精神。全文共8個自然段，脈絡非常清晰，處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。

二、教學目標

依據課程標準、教材內容和學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

三、教學重難點

圍繞教學目標，制定了本課教學重難點：

教學重點：引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養豐富的想象力。教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。四，教學流程 本節課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術與學科教學進行有效整合，主要安排了以下教學流程：（第一課時）

（一）猜謎激趣，走進神話

課前讓學生猜猜自己喜歡的神話故事的名字，激發學生的興趣。再由學生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和

主動的學習氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”基于這一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②讀不順的地方多讀幾遍。

（三）圍繞中心，自讀自悟

讓學生找出文中的中心句-------就這樣，盤古以他的神力和身軀開辟了天地，化生出世間萬物。當學生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句再提煉詞語，重點討論：盤古是怎樣開辟天地的？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。

（四）細讀品味，感悟精神

這個環節是本課的重點，抓住以下幾點來完成： 第一：體會“開天劈地”的艱難。

有教授說過：

正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。遵循這個指導思想，我抓住“猛劈猛鑿”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環環緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二：體會“頂天立地”的頑強。

這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了??”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古頑強堅定的形象在 學生頭腦中逐漸清晰。

第三環節：視頻欣賞，深化理解文本

1、出示開天辟地的視頻，深化理解文本。第四環節：總結課文，布置作業。