第一篇：小學五年級語文下冊

小學五年級語文下冊《凡卡》一文教學設計

寶雞市高新區(qū)天王鎮(zhèn)寨子小學 楊平科

教學目的：

1．理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信--寫信--寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑。

①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。

（5）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內(nèi)心活動。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內(nèi)心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

第二篇：小學語文五年級下冊說課稿范文

五年級下冊

第一課《草原》說課稿

一、說教材

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。

基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標： 1．能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．引導學生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。

3．引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

二、說教法

怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

三、說學法

新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

五年級下冊

四、說教學過程和資源應用

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3.朗讀品句，感受“風光美”

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。

在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

五年級下冊

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

4.總結回顧，布置任務

授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”

總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。《白楊》說課稿 教材簡析：

《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句

五年級下冊

子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。教學目標：

1、學會本課六個生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。教學重難點：

重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學會合作。教學過程：

一、交流資料 鋪墊教學

1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢茫茨奈煌瑢W聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？

3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發(fā)學生的學習興趣。歌曲的導入能調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質(zhì)疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？

2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格??

3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

五年級下冊

[課標指出，再對學生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗

1、合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。

2、小組組織匯報學習成果。

[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災害，適應力強，生命力強。]

四、品味語言，語感訓練，體驗情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。

2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

3、創(chuàng)設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！

4、組織交流：

△ 多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

（3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△ 多么（堅強不屈）的白楊啊！不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△ 多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。

（1）引導體會“從來”的意思。

① 結合課文內(nèi)容填空：

（），白楊是這么直，這么高大；

（），它也是這么直，這么高大；

（），它還是這么直，這么高大。

五年級下冊

② 組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）（2）指導朗讀。

6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

三、引導探究，感悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、學生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導朗讀課文最后一句。

6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？

[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。] 《冬陽童年駱駝隊》說課稿

一、說教材

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積

五年級下冊

累語言。教學目標：

1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學生書空與練寫結合的方法，牢記“嚼”字字形。

2.通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。3.在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學重點：

通過反復朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受小英子的天真可愛。教學難點：

在反復朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。課時安排：1課時

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程：

一、初解課題，走近林海音 1.板書課題，請生念課題。

師：同學們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？ 學生說，師點評。

2.師：一個題目，三個關鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學了課文之后，我們一定能更明白。3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、解構文本，歷數(shù)童年事

1.師：是呀，《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。

2.請學生自己讀讀課文，看文中回憶了小英子的哪幾個有關駱駝的片斷。生自讀。

五年級下冊

3.交流

板書：學咀嚼（相機指導“嚼”字字形，請學生把“學咀嚼”寫在相應段落的旁邊；相 機指導學生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

三、沉浸往事，解讀林海音

1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受?? 學生自讀。2.交流“學咀嚼”

（1）請研讀了“學咀嚼”這件事的同學舉手示意。（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。（3）請生說說你從中讀到了什么。預設：①讀到了林海音的“呆”

A．知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？

B．請生讀好關于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細，體會“那樣”中的情感色彩。C．師：看著看著，小英子竟然看——呆了！竟然學著駱駝——也咀嚼起來。

想象當時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。

D．你看到了一個怎樣的小英子，請學生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。

體會小孩子的好奇、專注。

E．師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？

生讀課文16自然段相關句子。

師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學咀嚼”的事，實在是一件——傻事。因為這好奇的五年級下冊

呆、專注的傻只屬于孩子。

就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。②讀到了駱駝的有趣。

教學程序從上述方案的B處始。3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

（1）師：這幾段文字與“學咀嚼”這一段不一樣，同學們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？

可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？

指名說。

（3）學生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。（4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是——

小英子的觀點是——

那你更喜歡誰的觀點呢？

（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？

（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？ 生答

（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？

（6）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了?? 4.交流“剪駝毛”

（1）師：課文中還有一件事——剪駝毛，誰愿意來讀讀？

指名讀。

（2）大家也讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。

說說從哪兒看出來的？并讀好相關句子。

（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？

按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？

五年級下冊

指名回答，進一步體會小英子的天真。

（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。

四、鏈接拓展，最念是往昔

1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？ 交流。

師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！

2.同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？ 交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。出示：《苦戀北平》相關語句：

不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！????

離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。

五年級下冊

四、板書設計

冬陽·童年·駱駝隊

冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺

冬春之交駱駝脫毛

夏天不見駱駝影子

童年時代結束及對童年生活的懷念《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿 一． 本節(jié)課的設計理念：

課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學中引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務。學生自主學習，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。二．教材分析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。

教學目標：

1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度 教學重點: 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

教學難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的五年級下冊

句子。

三： 教法學法：

教法：學習這篇課文，要讓學生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。

學法：在這節(jié)課教學中，我主要教給學生學會自主探究.合作學習,學會自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題的方法,討論法,抓住重點段理解課文的方法等達到教學的目的.四、設計流程

（一）讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??今天我們學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

（二）緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文

1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子。

3．仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4．聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。5．有感情地朗讀這段話。

（三）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文

1.．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

２．探討交流，理清脈絡

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

（4）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

（四）轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結課文

用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。

五年級下冊

（五）布置作業(yè)

用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

五、教學反思

課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況。那么我們該怎么辦呢？我認為首先教師切忌動怒．必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜．“不管風吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應用教學機智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，如果我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氛圍的緊張，不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。

思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機應變，打破了僵局，喚醒了學生生活經(jīng)驗，激活了學生的思維，這一點就充分體現(xiàn)了教師的教學機智，同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。

最后，我想說，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質(zhì) 《楊氏之子》說課稿

《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是“語言的藝術”，有四篇課文。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

為了實現(xiàn)這樣的教學目標，我設計兩課時，第一課時完成：“會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。”“有感情地朗讀課文。”“能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容”而“會寫6個生字”“體會故事中孩子應對語言的巧妙”“背誦課文”在第二課時完成。今天大家看到的是第一課時。

五年級下冊

為了順利完成第一課時的教學任務，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。

一、談話引入：

我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。

這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標“風趣幽默的語言”，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。（4）最后，學生看著教師板書課題，齊讀。學生看到的是生成的過程，不是生成的結果。教學的時候，生成的過程遠比生成的結果重要得多。

二、解題

解題這個流程我設計了兩個教學環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實。

第一步：聯(lián)系生活實際想想，“子”是什么意思？

第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？

第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。）

第四步：照這樣說，我該是“黎氏之女。”你該是什么呢？

第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些方法學習文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉(zhuǎn)化成能力的過程。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。

（2）解題這個流程中的第二個環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。分兩步展開，第一步：自讀，不明白的地方做上記號。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。②漢末至晉代：大約5、60年的時間。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點，相當于今天當官兒的、大老板這些人。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個。我認為備課應該作這方面的準備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。

第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。如果讓你根據(jù)這個注釋設計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設計成填空的內(nèi)容？

設計意圖同流程一中的第四步。

三、讀課文

共設三步達成目標：

五年級下冊

第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。

第二步：自由讀。

給孩子們3分鐘的時間，可以讀3—5遍。尊重了學生的個體差異。以時間為限制，保證了課堂紀律。不是限制讀書遍數(shù)。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。

第三步：交流檢查。

①有需要幫助的嗎？

照應前面的任務，也就是說，課堂上，教學環(huán)節(jié)的推進，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時，把學習的主動權交給學生，是學生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學習效率，就學生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認真些，雙贏！

②抽查，抽的是兩位最差的同學，他們身上存在的問題往往有代表性；兩位同學PK，引入競爭機制，于聽的學生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗，最后的失敗者增強了受挫能力。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關注最薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學生，需要領頭羊帶一帶。③齊讀，點面結合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

四、理解課文內(nèi)容。

第一步：“文言文”是相對于“白話文”而言，第一個“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。“文言文””的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言

我為孩子們補充了一個材料：什么是文言文。供孩子們在預習的時候使用，為學習新型課文建立了一個認知連接點。為出示下一個教學環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。所以，當我借助這樣的過渡語言，出示文言文的學習方法，交代下一個教學環(huán)節(jié)的時候，孩子們一點都不感到陌生。

今天我們朗讀文言文的時候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成五年級下冊

白話文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。

第二步：教給方法，翻譯成白話文。

①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實際??為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。

第三步：運用這些方法自己試。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方——請兩位同學PK——同桌互相進行——寫下來。我們備課組一致認為，文言文起步階段，需要這樣的來學習。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了“體會故事中孩子應對語言的巧妙”“背誦課文”這兩個學習目標。兩節(jié)課下來，從孩子們完成的練習冊和小狀元來看，掌握的比較好，基本上實現(xiàn)了在課堂上就把知識學過手，不用我另外花時間去補。回過頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學得還要輕松一些。基于公開課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個環(huán)節(jié)，將“體會故事中孩子應對語言的巧妙”這個出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實際，我沒有采納這個建議，對不起。

五．體會語言的精妙。

你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學生說出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。背誦課文，孩子們一點夜不困難。晚上18個同學參加晚餐服務，一個小時不到的時間，所有的同學都完成了作業(yè)。由此可見，孩子們掌握得比較好！

我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！《晏子使楚》說課稿

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以

五年級下冊

自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學目標（第二課時）

1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學重點

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。

（四）教學難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

二、說學情

（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”

五年級下冊 的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

四、說學法

（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)

容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。

五、說教學過程

（一）設計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。

（二）教學用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學過程；

1、導入課文

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強盛、顯顯威風

2、整體閱讀

（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

五年級下冊

（2）讀后交流

（3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個故事

（1）一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？

（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4）讀好這個句子。

（5）想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。

（6）齊讀這個段落。

4、賞讀第二個故事

（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結論。

既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚國是最不中用的國家。

5、賞讀第三個故事

（1）自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

五年級下冊

（4）結論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個別朗讀。

6、小結再現(xiàn)

（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。

機智、善辯

（2）請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。

7、表現(xiàn)深化

（1）分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角

色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

（2）讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？（結論也應該是多元的）

8、課后作業(yè)。板書設計《再見了，親人》說課稿

一、說教材

1．本課所處的地位和作用

《再見了，親人》這是小學語文教材第九冊第三組的一篇精讀課文。第九冊是高年級的第一個學期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，又開始體現(xiàn)高年級語文教學的特點。

第九冊教材在低中年級的基礎上開始進行篇的訓練，圍繞篇的訓練，本冊安排了兩個重點讀寫訓練項目。這兩個讀寫的重點是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會句子含著的意思，到能體會內(nèi)容所表達的思想，閱讀要有一定的速度，訓練、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。學習第三組的課文，要指導學生繼續(xù)運用抓住課文的主要內(nèi)容，準確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會句子含著的意思的方法，深入體會課文表達的思想，使學生的閱讀能力進一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

2．教材簡析

這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學生從中受到國際主義的思想教育。

3．教學目標

小學語文教學大綱對高年級學生閱讀能力訓練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領會有一定

五年級下冊

內(nèi)函的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。”因此，在教學目標的設置上，則強調(diào)“突出教材要求”、“突出學情特點”的兩個原則。充分考慮本單元教學目標的要求和我班學生具體實際的情況，依據(jù)課文“訓練重點”和“預習提示”，我是這樣制定本課第二課時教學目標的：

（1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

（2）運用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

（3）聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達效果的不同。

（4）有感情地朗讀課文。

4．教學重點和難點

學生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點。

二、說教法

古人說：“讀書百遍，其義自見。”《大綱》指出：要在教學中培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應以讀為本。以讀為本是語文學習的自身規(guī)律。在精讀教學中，要給學生創(chuàng)造朗讀的機會和情景，使朗讀和理解密切結合，相互促進。

具體教法是：

（1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學生反復朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應大綱中講的：加強讀的訓練是當前語文科教學最重要的一種訓練。

（2）創(chuàng)設情景法：再現(xiàn)當時的場面、情景，幫助學生理解課文內(nèi)容，加深印象。

（3）教具：多媒體課件。

三、說學法

為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓練落實到實處。貫徹以“學生為主體，教師為主導”的教學原則，以學生自主、合作、探究學習活動為主，采取學生“讀——思——練”，教師適時點撥的教學方法。

具體學法是：

（1））讀悟法：“體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學的重點，也是學生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作

五年級下冊

者是怎樣表達中心思想的。

（2）讀——思——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機地結合在一起，讓學生自己動腦、動口、動手解決具體問題。

（3）想象表演法：為學生創(chuàng)造口頭表達的機會，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動實踐。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，給予學生一個展示自我的空間。

四、說教學程序（安排第二課時——繼續(xù)學習課文，理解、感悟課文內(nèi)容。）

我準備采用三課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，了解課文大意；第二課時：重點學習課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時：聽寫詞語，指導背誦，完成課后題。

下面我著重談談我今天上的第二課時的教學過程：

（一）揭題、解題，簡介背景：

“親人”是指有血緣關系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學生帶著這個問題來開始這一節(jié)課的學習，并簡介課文的背景材料。

（二）、研讀課文，體會訓練點。

這個環(huán)節(jié)先讓學生自由讀課文。然后對前三個自然段引導學生一讀為主，并且做到多讀精導。

在引導學第一自然段的時候，重點讓學生結合句子理解“唯一”的意思。重點指導這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人。

在學習第三自然段的時候，讓學生注意課文中所說的代價是怎樣的代價，進一步體會為什么

大嫂是親人。

在學習第三自然段的時候讓學生注意救老王付出的是什么樣的代價。重點指導讀“第二天傳來??同歸于盡了。”進一步感受為什么他們是親人。

最后總結這三段，體會感情，并板書：不是親人，勝似親人。

最后將學生分成兩大組表演分別時的情景。再交換角色表演。

（三）、總結，表演，練筆：

這個環(huán)節(jié)主要是讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，想象離別時的情景并進行表演和練筆。這個作業(yè)既可檢查學生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學生對課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

五、說板書設計

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設計的結晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重

五年級下冊

要的是促進學生理解課文內(nèi)容,體會文章的思想。我設計的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。

板書設計：

再見了，親人

有血緣關系

大娘

不是親人

？

小金花 朝鮮人民

志愿軍

大嫂

勝似親人

８《橋》說課稿

一、說教材7

1、教材在本單元所處的位置及教學目標

《橋》是人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被一個個感人的故事所打動，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的一些表達方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。因此我在教學本課時，結合這篇教材的編排位置、寫作特點和五年級學生的認知水平，我確定以下幾點為本課第二課時的教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，有感情地朗讀課文。

2、領悟課文在表達方法上的特點。

2、教學重難點

《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現(xiàn)了時代精神。根據(jù)本單元教學要求，我把引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神做為教學的重點，體會課文表達上的特點作為教學的難點。

二、說教法、學法

本文擬安排兩課時組織課堂教學。

1、教法

教無定法，貴在得法。教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此在教學方法的選

五年級下冊

擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學生積累語言、運用語言的能力。學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

2、學法

新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為復習導入整體把握；自讀自悟潛心會文；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點；讀寫結合，升華情感。

三、說教學程序安排

1、這節(jié)課我的教學思路是：“復習導入——潛心會文——品味動心——讀寫吐情”即通過復習導入從整體把握課文課文，再通過學生自讀自悟體現(xiàn)個性化的閱讀，多媒體手段的運用和對課文言語的細讀入境界，評品動心，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對老漢這個老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神的贊揚與崇敬之情。

2、課前準備有三項：1）寫有比較品味重點句子的文字投影片四張；2）樂曲《神秘園》；3）課件大雨侵襲，洪水狂奔的鏡頭。

一）復習導入，回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容

梳理上節(jié)課的學習內(nèi)容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文章的主要內(nèi)容，使學生從整體上把握文本。二）自讀自悟，潛心會文

教師通過提煉問題“你從課文中7——22自然段中的哪些語段看出老漢是一個怎樣的人？”勾畫出文章中相關的語段，引導學生直接進入文本重點的學習，學生通過默讀、勾畫、圈點寫出自己的感受。三）細讀課文，品味積累

1）這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題更是理解不夠深入。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學生所理解、接受，在教學中教師要有意識地引導學生進行感悟，注重感悟的策略： 如在激活想象中感悟，聯(lián)系語言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會受人擁戴，引導學生將課文中雖然沒有用語言文字描述出來但與課文內(nèi)容關系密切的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來，以加深學生對課文的感悟、理解。

比較品味中感悟。課文中對于老漢的動作描寫，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學生對課文的理解，讓學生領悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。

五年級下冊

運用音樂渲染情境、語言描述情境等帶領學生進入文本，進行情感朗讀。文章的最后4個自然段講述了老漢與小伙子的關系，內(nèi)容很簡單，但是讓學生進入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學中，教師可以配上憂傷的《神秘園》進行范讀，并重復讀了課文的最后兩個自然段“她來祭奠兩個人。”“她丈夫和她兒子。”，通過教師的范讀把學生帶入情境之中，又通過質(zhì)疑“肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，但是這座橋永遠架在老太太的心中，因為在這窄窄的木橋上，她失去了兩個最親愛的人；這座橋永遠架在每一位鄉(xiāng)親的心中，同學們，你們知道這是為什么嗎？”,幫助學生理解文章以<橋>為題的深刻內(nèi)涵。

2）以“像潑。像倒”體會文本多處運用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛；以“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”輻射文本中大量的比喻、擬人等的修辭方法的運用，了解他們對文章描寫所起到的生動形象，增強表現(xiàn)力的作用；以“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”貫穿全文；以老漢的兩次吼小伙子體會老漢一視同人、舔犢情深，感悟老漢無私無畏的偉大形象為教師教學切入點，學生情感的發(fā)散點，引導學生體會句式的運用，擬人的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，領悟課文在表達方法上的特點，為學生的運用語言奠定基礎。四）讀寫吐情，升華情感

在學生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，領悟到課文在表達方法上的特點的基礎上，為了讓學生做到入乎其出乎其外，我設計了這樣兩個選做題，1、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子，使句子表達更生動、形象。

2、五天以后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒有了，望著流淌的河水，望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說......續(xù)寫她會說些什么

這是為了在面向全體學生讓學生全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。

四、說板書設計

雨水之大 勇敢之人

洪水之猛 橋 冷靜之人

木橋之重 愛子之人

五年級下冊

本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括。

就整個設計而言，抓住了教學的重點，突破了難點，貫穿了以學生為主體，以讀為本，讀思結合的教學指導思想。有效地實現(xiàn)了讀與情感體驗的統(tǒng)一，實現(xiàn)了讀與思想教育的結合，實現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，體現(xiàn)新課標所倡導的人文性與工具性的有機結合。

９《將相和》說課稿

一、說教材分析

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時度勢，機智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護了國家尊嚴。歸國后，趙王拜藺相如為上卿，位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機會羞辱藺相如，導致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負荊請罪”，將相重歸于好。

細品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強暴、機智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在“澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負重以及后來廉頗的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

二、說教學目標

綜上所述，我將本課的教學目標制定為：

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

教學重、難點：深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利

五年級下冊

益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、說教法、學法

教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，步步為營，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

學法：讀議“完璧歸趙”――讀演“澠池之會”――讀寫“負荊請罪”

四、說教學過程

下面主要說說“完璧歸趙”的教學過程 板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題

1、（板書課題）同學們，上節(jié)課我們預習了課文，誰來說說課題的意思？

2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說的？ A、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

B、指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？ C、生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）

4、小結：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。（板書：嘴 厲害？ 官 升？）

［設計意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導學生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點，形成探究主題――藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？ “牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領，百毛皆順”之功效。］ 板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現(xiàn)的兩

五年級下冊

個詞語，做上記號。

A、生自由讀文。

B、請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。

3、引讀：藺相如理直氣壯地說——

“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

［設計意圖：“閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程”，其中學生與文本之間的有效對話是基礎。此處引導學生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓練了學生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎。］

5、導讀：

是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說——

（生讀“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說——

（生齊讀“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

6、討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？（生讀書后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）

8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會——（師指板書“大大方方”，生齊讀）

9、引讀：藺相如大大方方地說——

“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

11、導讀：

五年級下冊

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說——

（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴 機智勇敢）

13、小結：藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

［設計意圖：這一板塊教學由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關鍵詞語入手，引導學生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學逐段講解的弊端，又增加了學生思維的跨度。將學生思維引向深入的同時，藺相如“機智勇敢、不畏強暴”的形象在學生心中豐滿起來。］ 板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神

1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果??那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。” A、指名讀后自由讀。

B、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

2、總結提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）

3、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

［設計意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？”這一問題將學生引入到同文本的更深層次的對話之中。在指導學生讀悟的過程中，將一個“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學生面前。］

五、說板書設計

將（廉 頗）負荊請罪

———————————→ 不和 —————→和

相（藺相如）完璧歸趙——澠池之會

板書設計揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡和故事之間的因果關系。簡潔明晰。25《自己的花是讓別人看的》說課稿

五年級下冊

教材簡說

《自己的花是讓別人看的》一課是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。在25課中，我國著名語言學家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界破耐人尋味，表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的贊美之情。

本文不同于一般寫景物風情類的文章，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的道理。因此，在教學中。既要讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言，又要讓學生在語言文字的訓練中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的教育。本課預設兩課時完成，因此第一課時我將教學目標定位為 第一課時教學目標

1、認識3個生字，正確讀莞爾一笑、姹紫嫣紅等詞語。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重難點

1、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學準備 多媒體教學課件 教學設計：

新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者。因此，在本課的教學設計中，我堅持以“讀”為主，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設計思路如下。

一、初讀課文，讀準生字，讀通句子。（這個環(huán)節(jié)，在第一課時中，耗時較少。這里我就不再贅述了）

二、由字到詞到句，了解德國奇麗的景色，奇特的風俗。

本課要求認識的生字詞較少，共有三個，在這一環(huán)節(jié)中，我的構思是由字到詞，由詞到句，循序漸進，逐步深入。由生字莞到生字詞莞爾一笑再到第二自然段的相關句子，學生理解了“德國人養(yǎng)花是給別人

五年級下冊

看的”這個奇特的風俗；由生字姹、嫣到生字詞姹紫嫣紅再到第三自然段的相關句子，學生欣賞了德國的奇麗景色。在這個環(huán)節(jié)的教學中，我首先注意了讀的多樣性的設計，讀的形式有朗讀、小聲讀，結合插圖讀，個別讀、男女生讀，范讀、齊讀、配樂讀等等。如果說這些僅僅是種形式的話，在此環(huán)節(jié)中，我更注意了讀的目的性的引導。比如課文的第三段的兩句話，第一次，讀句子，是為了讓學生讀通順，因此，我采用了自由讀，在這段話中，有一些詞語的理解對四年級學生有一定的難度，因此，我讓學生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學生理解相關詞語。在學生理解了相關詞語后，我請學生朗讀，此時，對學生的要求，就要求學生不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。為了進一步調(diào)動學生讀書的積極性，我接著采用配樂讀。通過多種形式、不同目的的反復讀，學生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。

三、由景到人到理，理解文中含義深刻的句子。

如果說經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，學生的理解還停留在表面時，僅僅了解了德國一些風俗習慣和景色的話，教師此時讓學生將這兩處句子聯(lián)系起來思考，學生自然會想到，在屋子里的時候，自己的花讓別人看，走在街上，自己能看別人的花，這就是一種“人人為我，我為人人”此時教師引導學生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學生自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。

10《草船借箭》說課稿

一、說教材：

《草船借箭》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。第四組教材以“中國古典名著”為主題，中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

二、說教學目標：

我依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預設為： A類 知識與能力目標：

1、學會本課的生字、新詞。

五年級下冊

2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。

B類 過程與方法目標：理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。C類 情感態(tài)度和價值觀目標：

從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

三、說教學重點和教學難點

教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。

教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。

四、說教法、學法

本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學方法,充分引導學生提出問題,分析問題,解決問題,使學生讀而思,思而疑,主動參與到探究過程中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。學法上我著重指導學生運用下面兩種方法學習課文：

1．以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結果怎樣?理清文章的敘述順序。2．抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

五、說教學過程

第一板塊：聯(lián)系舊知，復習導入（2分鐘/C）

上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《草船借箭》。上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。

第二板塊： 品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算（28分鐘/A、B）

1、提出問題：諸葛亮“神機妙算”表現(xiàn)在什么地方？

2、布置學生邊讀課文，邊想從哪些地方感受到諸葛亮的神機妙算？畫出有關語句，并在旁邊寫感悟。在這里，我建議同學們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料。（1）知天文

有的同學說我們組認為“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清。這句話能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算，這時，我會設疑“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”同學就會回答“諸葛亮選擇這樣的32

五年級下冊

天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施。

光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）（2）曉地理

“天漸漸亮了，霧還沒有散??可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

（3）以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

第三板塊：分析草船借箭成功的原因（5分鐘/B）

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機妙算 第四板塊：拓展延伸（5分鐘/C）

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

五年級下冊

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

六、說板書設計

１４、草船借箭

諸葛亮 周瑜

知天文

神機妙算 曉地理 自嘆不如

知人心 11《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿

一、說教材

《人物描寫一組》是課標版五年級下第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

二、說教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1．認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

三、說教學重難點

教學重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法

五年級下冊

教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

四、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1：導入新課

１觀看影片《小兵張嘎》，談談對你所了解的小嘎子的印象：機智、勇敢??

（借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立起與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，能一下子縮短本文與學生的距離，使學生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。）

２、揭題：今天就讓我們來學習徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個片段描寫《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

３、讀課題，說說讀了題目你想知道些什么？

（他們之間是怎樣摔跤的？結果又如何？讓我們一起走進課文。）環(huán)節(jié)2：落實基礎，整體感知

1、出示自讀要求（1）選擇喜歡的方式讀片段，讀準字音，讀通課文，理解詞語。（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、學生自讀。做批注。

3、檢查自學詞語情況。

4、說說小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？

（提醒學生注意課文中的一些生字的讀音和一些兒化音詞語的讀法，培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力。）環(huán)節(jié)3：研讀賞析

（一）[（1）（2）（3）的順序可以打亂，根據(jù)學生交流句子的順序朗讀感悟]（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什么詞語體現(xiàn)了嘎子的特點？（板書：虎勢兒一站）A：什么叫“虎勢兒一站” “公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙怎么樣的眼睛？手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。同桌倆人互做動作。

讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些 B：這時嘎子心里在想些什么？

五年級下冊

指名說

C：“虎勢兒一站”，站出了一個怎樣的嘎子？（板書：站——氣勢逼人）誰能把你的體會放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？ 感情朗讀：指名讀，大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

A：這一招的主要動作是什么？猴兒似的蹦來蹦去是怎么樣的？ B：他為什么不來硬的？這樣蹦來蹦去的目的是什么？

在蹦的過程中他在想什么？

C：從這招中你看到了一個怎么的嘎子？（板：蹦——富有心計）

（3）小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會用這一鉤？（沉不住氣）他想取勝的心情太迫切了，B：這一鉤，鉤掉了什么？

交流：鉤掉了勝利的希望、打賭的手槍、機警敏捷、逼人氣勢、心計 C：從這一鉤上，你又看到了一個怎樣的嘎子？（板書：求勝心切）

（二）導語：要是換在平日里，機警敏捷、富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手、能手??找出能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。[（1）（2）（3）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說, “來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”

這幾個動作說明什么？ 為什么能夠說出這句話？

讀一讀，你有什么感受？從哪兒感受到的？抓住動作、語言談感受（板書：胸有成竹）感情朗讀

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。為什么用塌，不用彎？為什么要合襠，否則就露了？鼓著眼珠子，他在看什么？）從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（板書：沉穩(wěn)老練）誰把你的感受讀出來？感情朗讀 胖墩兒如此穩(wěn)如泰山，真是難以對付啊！

（3）出示：胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

五年級下冊

哪些詞語體現(xiàn)出他是個厲害的對手？（膀大腰粗：身體強壯；一身牛勁兒：力大如牛；推拉拽頂：一個詞描寫了哪幾個動作？說明各種招術在胖墩兒面前都——失靈了）誰來讀一讀，把胖墩兒的實力讀出來？感情朗讀

（重點抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動體會作者用詞的準確性。）環(huán)節(jié)4：拓展延伸

1、同學們，通過剛才的學習，我們看到了兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）

那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒呢？請大家課外抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

（小結作者在動作描寫上的精妙之處，讓學生進行課后小練筆，達到讀寫結合的目的。）

六、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計六個方面對本課進行了說明。

12《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿

標簽:五年級語文 來源:昭旭教育 作者:羅春媚 點擊:318次

（一）說教材及課程目標

《臨死前的嚴監(jiān)生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。它通過描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。

本單元的學習目標是：

1、感受作者筆下鮮活的人物形象；

2、體會作家描寫人物的方法并在習作中運用。新課程標準對5——6年級在閱讀和習作方面提出如下目標：

1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

（二）說學生實際

五年級學生已有一定的語文基礎的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學習的興趣。

但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留

五年級下冊

有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，五年級學生野獸知識水平和認知特點的限制，也不容易理解到。

（三）說教學目標和重難點

根據(jù)教材特點、學生實際、以及課程目標特點，我設計本課的教學目標為： 知識目標：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞； 技能目標：

1、讀中感悟嚴監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，2．品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經(jīng)典的細節(jié)描寫，學習作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。

情感目標：激發(fā)學生熱愛閱讀名著和激發(fā)寫作的興趣

其中重難點是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經(jīng)典的細節(jié)描寫，學習作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。

（四）說教法和學法

根據(jù)新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法。

（五）說教學流程

一、導題引入

1．談話導入，簡介《儒林外史》

⑴同學們，你們平時都愛讀什么書？其實，在我國浩如煙海的文學作品上，還有許多優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風格都受影響。知道是哪部小說嗎？

設計意圖：談話導入拉近與學生的距離，通過詢問他們平時讀什么書激起他們的注意力，同時隨老師進入文本。關注古典文學名著。

“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監(jiān)生原名嚴致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的。（出示課件，讓學生了解 “監(jiān)生”、“貢生”、“舉人”等稱號）3．感受“富有”。

⑴ 說道有錢，他可有錢啦！

這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。

⑵ 什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一個普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴監(jiān)生絕對是個——（大富翁，大富豪）設計意圖：通過

五年級下冊

二、初讀，感受嚴監(jiān)生“吝嗇”

1．這么富有，他是怎么過的呢？全班齊讀一遍課文。讀完后，你對文中的那些詞不明白？

弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？ 2．讀了課文，了解到這件事之后，你對主人公嚴監(jiān)生有什么感覺？ 3．感受“病重”

⑴ 是啊，當時的嚴監(jiān)生病得可實在不輕。指名讀。⑵好重的病哪！如果用一個詞來形容，那就是——

（奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥）

4．對話小結：是啊！按理說，一個像這樣的垂死之人，此時想著的應該是如何交代后事。可是，此時，嚴監(jiān)生念念不忘的卻是（兩莖燈草）。兩莖燈草值多少錢啊？跟他的萬貫家財相比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為啊！這是多么可笑的人哪！這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠揚的吝嗇鬼！

三、精讀、品味“絕妙”

1．嚴監(jiān)生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風發(fā)，還在于其細致的動作神態(tài)描寫。

小組活動：作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，然后在小組里交流一下。△ 描寫人物神態(tài)的句子

1、監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。教師范讀，故意漏讀“總”，學生談感受。

設計意圖：讓學生仔細聽，通過教師范讀的變化，體會嚴監(jiān)生的心理。從而引導學生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。△ 描寫人物動作的句子

還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。把頭搖了兩三搖

把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了 兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。

設計意圖：小組合作的方法有助于學生充分發(fā)揮學生自主性。

2．這些都是描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。3．小結：為了突出人物的個性，緊緊扣住人物的動作、神態(tài)展開細致的描寫，就叫細節(jié)描寫，拍成電

五年級下冊

影的話，肯定是一個特寫鏡頭。4補白語言交流

⑴ 當大侄子猜測，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，他會說什么呢？—— ⑵ 二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得紫了——

⑶ 奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，——

⑷ 最后，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點一點頭，把手垂下——（小結：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實際，選擇恰當?shù)姆椒ǎ?/p>

設計意圖：打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法。

7．既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎？

四、擴展讀，激發(fā)課外閱讀興趣

1．先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺的風采并閱讀比較：

（六）說教學反思

應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。

在教學中，交互式電子白板課堂教學使我更關注到學生，讓學生參與到課堂中，在設計中更體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。

應用后的教學效果，學生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學生的教學興趣被調(diào)動起來了。

教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考：新的技術帶來了教學的革命，在教學設計和資源采用中都得更加考慮到與學生的互動，學生的興趣，學生回答問題的預設等等，交互過程本身是學生課堂主體的體現(xiàn)，同時也形成良性循環(huán)，更加促進學生在課堂中的主體性的發(fā)揮。

13《自己的花是讓別人看的》說課稿

一、說教材：

《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文。這個單元是以了解不同地方的民族風情特點為主題展開。《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家 季羨林 先生寫的一篇精美雋永、意境悠遠的短文。文章先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己兩次到德國

五年級下冊 的所見所想，介紹了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景。抒發(fā)了對“人人為我，我為人人”這一境界的感慨,表達了對德國奇麗風景和奇特風俗的贊美之情。本文不同于一般的寫景文章，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂卻意味深長的道理。因此，我結合本單元教學要求和本課特點，將本課的教學目標定位為：

（1）、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

（2）有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

（3）了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

由于本文語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是學生積累語言的好文本，我將本課的教學重點確定為：理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

由于學生對德國的民俗風情比較陌生，對文中所蘊含的人生哲理理解會有一定的難度，我將本課的教學難點確定為：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的美好精神境界，讓學生潛移默化地受到教育。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一，我準備采用的教法是講授法和引悟法。我在教學時主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑引入課文—把握重點讀議結合”，并采用多媒體手段進行“圖文結合法、情境設置法”等。

學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法、勾畫圈點法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，依據(jù)新課標的要求，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)進行，具體過程如下：

（一）、導入新課。

（1）學生自由交流課前收集的資料。

我設計的導語是：同學們，上學期，我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？（季羨林）對，他就是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。在那篇課文里，我們了解到季羨林爺爺是一個很有學問的人，他教育我們小學生要多讀書，告訴我們寫文章的好方法。今天我們就要學習他寫的一篇文章。在學習課文之前，我想了解同學們還收集了季羨林爺爺?shù)哪切┵Y料，說給大家聽一聽。

(2)老師展示自己收集的“季羨林與德國”的有關資料。

五年級下冊

我于1935年10月31日，從柏林到了哥廷根。原來只打算住兩年，焉知一住就是十年整，住的時間之長，在我的一生中，它僅次于濟南和北京，成為我的第二故鄉(xiāng)。哥廷根是一個典型的大學城，大學已有幾百年的歷史，德國學術史和文學史上許多顯赫的名字，都與這所大學有關。

哥廷根是個小城，全城每一個角落似乎都留下了我的足跡，我仿佛踩過每一粒石頭子，不知道有多少商店我曾出出進進過。看到街上的每一個人都似曾相識。古城墻上高大的橡樹、席勒草坪中芊綿的綠草、俾斯麥塔高聳入云的尖頂、大森林中驚逃的小鹿、初春從雪中探頭出來的雪鐘、晚秋群山頂上斑斕的紅葉，等等，這許許多多紛然雜陳的東西，無不牽動我的情思。

在季老的筆下，德國的人民是多么勤勞、善良、純樸和正直。季老的 老師們個個都對他和藹可愛，老教授們對他可以說是視如己出般愛護。在德國的十年中，季羨林接觸最多、幾乎是朝夕相處的是他的女房 東歐樸爾 太太，歐樸爾 太太對他關懷備至，象自己的母親一樣。她每天給他準備晚飯，給他打掃房間、洗衣服、洗床單、準備洗澡水、擦皮鞋、鋪疊被子。他在生活方面的所有需要，她一手包下來了。

（二）、初讀課文，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)，我先檢查學生的預習情況，認讀生字詞，在檢查認讀生字詞時，重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強調(diào)正確讀音，指導“嫣”的寫法；然后通過初讀課文，讓學生談談德國給自己留下了什么印象，從整體上感知課文內(nèi)容。教師在學生通讀課文，并談論自己對德國的印象后，可以做這樣的一個質(zhì)疑：當季老重返德國時，人們問他有什么變化時，季老是怎樣回答的？以便進行更深入的學習。

（三）、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容：

在這一環(huán)節(jié)中，我準備以文中“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”一句中的“美麗”一詞為切入點，來引導學生感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。具體分這樣幾個小環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，尋找美麗：

首先我從季老的話

“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”入手，請學生聯(lián)系課文，說說句中的“美麗”（板書）指的是什么？（景色的美麗）接著就請學生自讀課文，找找描寫花之美的句子，描寫街景美麗的句子。通過圖片展示、展開想象等形式幫助學生理解“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”（板書）的意思，體會花的美；通過“家家戶戶”和“應接不暇”體會花的多，并指導有感情朗讀，概括出這是多么奇麗的景色。

（2）品讀課文，感悟美麗：

看到這樣奇麗的景色，你有什么疑問么？讓學生進一步質(zhì)疑，引導學生理解德國是個人人愛花的國家，著重學習文中介紹德國人是怎樣種花的。從“家家戶戶都在養(yǎng)花”體會他們愛花的真切，幫助學生重點理解

“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這一句，明確德國人養(yǎng)花是給別人看的。感悟這

五年級下冊

是一個多么奇特的民族。這時再結合“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”一句，幫助學生理解這正是“人人為我，我為人人”。（板書）出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

抓住“耐人尋味”請學生談對這句話的理解，引導學生感悟他們的心靈就像花兒一樣美麗。

（3）前后呼應，內(nèi)化美麗：

再次回到

“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，請學生談談你知道德國人是怎樣養(yǎng)花后，你對這句話又有怎樣的理解？作者在這里所說的“美麗”，除了美麗的花，還有什么是美麗的？（德國人民美麗的心靈、境界）師生感嘆地讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

（四）、小結：

教師做課堂小結：我們跟隨季羨林爺爺一同欣賞了德國奇麗的街頭風景，花使季老想到如何做人，想到了德國人民的美好心靈。是呀，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春。”“贈人玫瑰，手有余香。”希望大家也能從我做起，做到——（指板書：人人為我，我為人人）讓我們的家園變得越來越美麗！

四、說板書設計：

好的板書設計就像一份微型教案，他能全面、簡潔的傳授給學生教學內(nèi)容，清晰直觀的再現(xiàn)文章脈絡，便于學生記憶。

25、自己的花是讓別人看的花團錦簇 姹紫嫣紅

美麗

人人為我 我為人人

以上是我從教材、教法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝大家。

14《“鳳辣子”初見林黛玉》說課稿

一、說教材。

《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教課標版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙(_wang2 xi1)鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一

五年級下冊

是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。

二、說教學目標。聯(lián)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為： 1．認識本課生字，能正確讀寫“媳婦、風騷”等詞語。2．正確、流利地朗讀課文，感受王熙鳳的人物形象。

3．理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。4．激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

三、說教學重難點

五年級學生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。因此，我把本課的重難點定位如下：

重點：讀通課文，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。難點：學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。

四、說教法、學法

新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀。”所以，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節(jié)感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己釬感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。http://www.tmdps.cn

五、說教學過程

在課堂的構建上，我以“學生對王熙鳳的印象”為主線，緊扣單元主題教學“人物描寫”，初讀、再讀、再讀，層層剖析，步步深入，由表及里，使學生對王熙鳳的印象逐漸豐滿。學生在老師的引導下有目的地去讀，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。從王熙鳳關心林黛玉到炫耀自己的地位、到討好賈母的轉(zhuǎn)變，切實體會王熙鳳的復雜性格。

（一）、導入課題猜測王熙鳳性格。

1、這節(jié)課我們一起來學習《“鳳辣子”初見林黛玉》。

2、這篇課文節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中尼可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）

3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？

【開門見山直接導入新課后，我讓學生針對“鳳辣子”這一外號來猜測王熙鳳是一個怎樣的人。一方面對人物有一個模糊的意象的感知，另一方面也讓學生形成閱讀期待，以提高讀課文的興趣。】

五年級下冊

（二）、初讀課文，掃清閱讀障礙。http://www.tmdps.cn 【設計意圖：這篇課文有很多語言艱澀難懂，甚(zhe pian ke wen you hen duo yu yan jian se nan dong _shen)至連讀通都不容易，尤其是文章的第一段描寫王熙鳳的外表打扮，是朗讀的難點。因此我在檢查學生自學情況時，重點點撥讀好這一段，通過教師領讀、自由讀等多種讀法，引導學生讀正確讀通順。同時梳理出這個片段中的三個人物，并通過補充材料理清她們的關系，為深入感受人物形象奠定基礎。】

1、學生自讀課文，遇到不好讀的地方做記號，并留意文中的主人公都有誰。

2、梳理人物關系。（課件出示三人介紹）你知道她們?nèi)齻€人之間是什么關系嗎？

3、你發(fā)現(xiàn)課文的那些地方不好讀？（課件出示：這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔烙圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）

4、師領讀。(_shi1 ling3 du2 _)www.tmdps.cn

5、生練習讀。

6、指名讀。

（三）、初識王熙鳳，觀其形。

1、說實話，讀了這段描寫，王熙鳳頭上戴的、裙邊系的、身上穿的我也不太能讀懂，但這并不影響我們對課文的理解。從這段描寫中，我們可以強烈的感覺到王熙鳳這身穿著打扮怎么樣？ 學生說，自己板書。

【設計意圖：語文本身就具有模糊性，對于這段肖像描寫，一般人都很難想象到王熙鳳的打扮到底什么樣子，只有紅學家們才去研究。但不影響理解，所以我讓學生從外貌上初步感受人物形象并將自己的感受寫到黑板上，從這一細節(jié)讓學生充分享受到當課堂主人的快樂。】

（四）、又識王(_si __you shi wang)熙鳳，聽其言。

【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我重點引導學生聚焦另外一些本階段能讀懂而且有待讀透的文字，即抓住對王熙鳳的語言、神態(tài)描寫來體會她的形象。】

1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打(_wen2 zhong1 bu4 jin3 xie3 le0 wang2 xi1 feng4 de0 chuan1 zhe0 da2)扮，還寫了她的語言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）品牌點評(pin3 pai2 dian3 ping2)網(wǎng) 生說，板書。

2、很多同學說她很熱情，很關心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你

五年級下冊

們覺得體現(xiàn)王熙鳳關心、熱情的那些句子，把它劃下來。（1）、課件出示：

威尼斯的小艇》說課稿

一、教材分析：

《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。

二、教學目標、重難點說明

根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：

1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。

2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。

教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。

三、教法、學法說明

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。

四、教學過程設計

我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。

（一）激情激趣

心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。

五年級下冊

（二）合作探究

學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。１、自主選擇，自主探究

在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。２、互動交流，深入探究

有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。３、匯報交流，品讀感悟

語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。

當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。

當孩子們匯報船夫駕駛技術好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。

為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。

（三）升華情感

這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結合了起來。

（四）拓展延伸

１、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。

２、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的47

五年級下冊

寫法，寫“蘇州的小艇”。

這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。

（五）板書設計：（根據(jù)文本特點，我設計了這樣的板書）威尼斯的小艇（主要交通工具）

樣子

技術

作用（奇）

（好）

（大）

在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。

（六）教學小結：

《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構建主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。說教材：這是人教版五年級下冊第七單元的一篇文章。這組課文為我們展現(xiàn)了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。文章主要采用前后內(nèi)容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識４個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發(fā)學生閱讀外國名著的興趣。【教學重點】

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。【教學難點】

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。說教學程序：

本課擬一課時完成，全文的教學主要有以下四個環(huán)節(jié)。

一、揭題解題

1、金錢：百萬英鎊。概述故事背景：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋

五年級下冊

忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變?這個窮光蛋就是文中的“我”。

2、什么叫魔力？學生初次理解為：像魔鬼一樣的力量，具有吸引力等。沒關系，這只是學生初步的理解，等再次走進文本去品味人物的語言及神態(tài)，也許就有更深的感悟。

二、初識人物——初識金錢的魔力

在學生理解了課文內(nèi)容大意的基礎上，出示這兩句話：

“我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。”

“你說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

1、第一句話是寫誰？強調(diào)什么？——等，一直等。你看出托德是個怎樣的人？——以錢取人，勢利。

2、第二句寫的是誰？（老板）強調(diào)什么？—送。老板——獻媚討好 板書：

“我”等托德 ———————老板送“我” 第一次回扣課題讀——這就是金錢的魔力！

三、走進人物——再識金錢的魔力

（一）托德的形象

1、先找出描寫他的語句：一處是關于他尖酸刻薄的話語，一處是他的表情描寫。第一處只要學生體會到托德的傲慢無禮尖酸刻薄就行，這里不細說。

2、關于第二處表情的描寫，我是這樣教學的：

1）先指名學生朗讀，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的托德？（眉開眼笑、見錢眼開，看見了錢后?）2）接著讓學生默讀此段完成以下練習：

第三篇：小學五年級語文下冊教學計劃

小學五年級語文下冊教學計劃

一、指導思想

為貫徹落實小學語文教學新課程標準的實施，以研究新課程標準為重點，以教研為突破點，認真鉆研新課程標準、教材，研究方法，大膽改革課堂教學，提倡學生的研究性學習，自主的學習，提高課堂效率，發(fā)展學生的各個方面的能力，寓思想教育于課堂教學之中，繼續(xù)樹立以學生為本的思想，在課堂中，調(diào)動學生學習積極性，注重學法指導，提高質(zhì)量。使語文教學更上一層樓。現(xiàn)根據(jù)本年級實際情況，特制定本教學工作計劃，以便使自己的工作能有序地開展。

二、學生情況

我所代年級現(xiàn)有學生75人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均，合格率較高，上個學期語文期末檢測成績還算可以，但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內(nèi)容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力較差。另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但家庭的支持度不高。本學期除做好家長工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，逐漸提高學生的閱讀量和閱讀水平。

三、教材分析

本冊教材將課文分為精讀、略讀二類，共有課文30篇。期中精讀課文17篇，略讀課文13篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有３—４篇課文。每篇課文后面編寫了思考與練習題，有的編寫了選做題。每組課文之后的積累運用大致包括以下三項內(nèi)容：口語交際、習作、語文活動。

本冊教材識字量為224個，其中要求學會的141個，只要求認識，不要求會寫的83個。要求學會的生字只安排在精讀課文中，在課后的方格和書后的生字表中標明。會認的生字分別安排在略讀課文中。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

四、教學目標

1、在語言文字訓練過程中，滲透熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長，關愛他人，助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

3、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習224個生字，其中141個能讀準字音，認清字

形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫；會認83個生字，只要求讀準字音，不要求會寫。

4、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語

大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養(yǎng)成積累語言的習慣。

5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續(xù)學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內(nèi)涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者

觀察事物的方法和表達的方法。

6、能借助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料。逐步養(yǎng)成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀

不少于15萬字。

7、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。

討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養(yǎng)成先想后說的習慣，說話有禮

貌。

8、能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象

作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

五、教學重點、難點

1、詞句訓練。在低中年級訓練的基礎上，提高訓練要求，引導學生自覺運

用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練。課堂教學要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學生有

時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學中的難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注

意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是重點，又是難點。要切實激發(fā)學生寫的欲望，培養(yǎng)學生寫的習慣，堅持將讀書筆記、課文訓練重點、小練筆和習作相結合，提高寫的數(shù)量

和質(zhì)量。

5、積累語言。本學期安排了成語、古詩詞、諺語、名言警句等優(yōu)美詞句，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語言。

六、教學進度安排：

周次教學內(nèi)容

第一周 《春》、《風箏》、《遍地黃金》、《小塘春色》

第二周口語交際、習作

1、語文活動

1、《古詩二首》（第一課時）

第三周 《古詩二首》（第二課時）、《古文兩篇》、《李時珍與本草綱目》、《愛

國詩人屈原》

第四周習作

2、語文活動

2、《自己的小路》

第五周《不用攙扶》、《養(yǎng)成好習慣》、《一個純真的朋友》

第六周口語交際、習作

3、語文活動

3、《賽馬三月街》（第一課

時）

第七周《賽馬三月街》（第二課時）、《拉薩的太陽》《詩二首》、習作4

第八周語文活動

4、《心中的豐碑》《袁隆平訪談錄》、《紅蝦》（第一課時）

第九周《紅蝦》（第二課時）、《愛因斯坦與小女孩》、口語交際習作

5、語文活動5（第一課時）

第十周語文活動5（第二課時）、《小丑的眼淚》、《感激》、《短文兩篇》

十一周習作

6、語文活動

6、《古詩二首》

十二周《成語故事二則》、《馬陵之戰(zhàn)》、《甲午海戰(zhàn)》、習作7十三周語文活動

7、《天山之夏》、《海濱仲夏夜》

十四周《蓮葉青青》、《捉不住的蟑聲》、口語交際、習作

8、語

文活動8（第一課時）

十五周語文活動8（第二課時）、專項復習生字

十六周專項復習詞語、句子

十七周專項復習閱讀、寫作

洗車九年制學校：劉新民

2013年2月24日

第四篇：小學語文五年級下冊教學計劃

小學語文五年級下冊教學計劃

一、教材分析

本教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：走進西部，永遠的童年，語言的藝術，他們讓我感動，中國古典名著之旅，走進信息世界，作家筆下的人，異域風情。本冊教材還編排了兩個綜合性學習。第一次在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主題的教材結構，改為圍繞專題，任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧·拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。

本冊要求認識200個字，會寫150個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的字，200個；生字表

（二）是要求會寫的字，150個，以供復習、檢測之用。

二、教學目標

（一）認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

（二）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（四）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

（五）在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。學習詩歌以及敘事性，說明性等不同的文章的閱讀。

（六）學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

（七）養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

（八）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

（九）在習作方面，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。

（十）學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。

（十一）在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

三、教學重點

1、扎實進行語言訓練。利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。同時，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自讀自悟或交流討論得出結論。另外，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注動方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。

2、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向轉(zhuǎn)移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文后再鞏固、加深認識。

3、注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

4、激發(fā)學生課外閱讀的熱情，能夠主動、自覺地閱讀課外書籍，鼓勵并指導其作好批注；抓古詩、諺語和論語的背誦，加強語言積累。

四、教學措施

（一）識字寫字教學

識字寫字教學隨課堂教學完成，課內(nèi)留有足夠的時間進行寫字訓練，指導學生書寫好每一個字。強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

朗讀的指導要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其他變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行與感情的朗讀。

默讀教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不要匆匆忙忙，流于形式。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

（1）通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。

（3）在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

4、根據(jù)課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程和方法策略。

（三）口語交際教學

第一、要激發(fā)興趣，引導學生交流的欲望。第二、要創(chuàng)設特定的情境。第三、要體現(xiàn)雙響互動，要在互動中使交流逐步深入。第四、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。“作文就是用筆寫話。我口寫我口，我手寫我心。”

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

4、加強平時連練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句段，續(xù)寫結尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，根據(jù)生活需要練筆。

（五）綜合性學習

1．充分發(fā)揮學生的主體性、綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。2．合理安排課內(nèi)外的活動時間。

3、閱讀材料教學時，要開展一些相關的閱讀實踐活動，加深對所了解的知識的體驗。

六、教學進度

七、學期教改研究專題

1、本學期結合語文教研組的活動主題“讀寫結合的有效性研究”，把“讀寫結合”小練筆作為本學期教改研究專題。

2、課外閱讀指導。

第五篇：小學五年級語文下冊教學計劃

小學五年級語文下冊教學計劃15篇

小學五年級語文下冊教學計劃1

一、學生基本情況分析

本班有學生57人，大部分學生書寫較認真，主動學習意識強，總體來看，大多數(shù)同學喜歡語文，興趣較濃，基礎知識較扎實；但也有相當一部分學生的學習習慣較差，學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ模谡n堂上，思維不夠靈活，閱讀和寫作能力都較差。雖說課外閱讀的興趣有所增強，但知識面狹窄，不懂得正確積累和運用，也不太善于表達自己的想法；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力較差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來干癟無味。所以，在本學期我要努力激發(fā)學生讀書的熱情，真正拓寬學生的語文知識面，努力全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教材分析：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共六組，分別是：第一組“流連童年”，第二組“情越山水間”，第三組“啟智于身邊”，第四組“情思滿懷”，第五組“氣貫長虹”，第六組“讀一點李白”。全冊共有講讀課文25篇，閱讀課文10篇，閱讀鏈接5篇，綜合學習5個，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的116個字，生字表（二）是要求寫的152個字。

三、本學期教學任務和奮斗目標：

（一）、教學任務

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣；培養(yǎng)預習課文的習慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。

（8）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀116個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字152個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的.意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

（二）、學期奮斗目標。

（1）、語文及格率達98%，優(yōu)秀率超50%。

（2）、提高學生寫作水平。

（3）、拓寬學生閱讀面，提高閱讀能力。

四、主要教學措施

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多于同事交流，不斷提升業(yè)務素質(zhì)，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

2、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。一方面，培養(yǎng)本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

3、在教學中，堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

4、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

5、要求學生讀好書，好讀書，提高語文素養(yǎng)。

6、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

7、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

五、教學時間安排

第一周至第二周 第一單元

第三周至第四周 第二單元

第五周至第六周 第三單元

第七周 期中復習

第八周至第十周 第四單元

第十一周至第十二周 第五單元

第十三周至第十四周 第六單元

第十五周至十六周 期末復習

小學五年級語文下冊教學計劃2

一、學情分析

通過一學期的教育學習，我班大多數(shù)同學的學習興趣提高了，班級紀律有了較大的改善，多數(shù)的學生有了較高的上進心，語文基礎知識有了一定的提升，但仍也有部分學生對于課文不懂得該如何概括主要內(nèi)容，讀不出文本的美。所以要重點提升這個群體的閱讀能力，在語文教學的過程中穿插入一些能激發(fā)學生學習興趣的活動課程，讓學生的學習能力有所提高。希望通過本學期的努力，爭取把我班的語文教學再有所提高。

二、本學期采取的具體措施

（一）認真?zhèn)湔n

本學期的備課以單元為備課點，先了解本單元需要掌握的基礎知識（如字、詞、背誦、積累）和重點句段，表達方式等，然后再具體備每一課。在備每一課時，盡量重點突出，提升學生能力。

（二）上課

上課確定的基本模式是出示目標，在教師指導下學習，目標檢測。教師出示目標后，學生選擇本節(jié)課要達到的目標，教師走下講臺給以個別輔導，使每類學生都確確實實地學到東西。最后通過目標檢測，學生盡可能地寫下本節(jié)課的`收獲或失誤，如什么已掌握，什么沒掌握，為教師檢查反思提供些資料。

（三）作業(yè)與輔導

1、充分利用晨誦，每篇課文學生都要讀熟。另外，隨時抽查后進生的拼音，生字情況以及優(yōu)等生對課文的掌握情況。

2、周二、周四輔導學生完成語文能力訓練，要求學生在做之前必須回憶課文的內(nèi)容，包括拼音、生字、重點段句，表達方式等。布置好家庭作業(yè)，每次作業(yè)盡量由家長檢查簽字，家長能改的要改，不能改的督促學生與其他學生對改，并抽查學生是否已掌握。

3、讀課文過程中，通過語言文字理解思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。

4 、加強詞句訓練，重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實際，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

三、檢測與講評

根據(jù)學校安排，認真組織學生復習、檢測，針對出現(xiàn)的問題及時復習鞏固、查漏補缺。

四、本學期目標

1、學生習慣培養(yǎng):認真讀書的習慣；課前準備習慣；讀書的習慣；有責任感

2、指導學生在寫作上更進一步

五、本冊教材的分析介紹：

教材的基本結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。

教材的主要特點：

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標（二）教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

（三）拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等體裁編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

（四）順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化

（五）在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

六、教學中需要注意的一些問題

（一）識字與寫字教學

在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。適當進行寫字指導。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、學習語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。

第二，要創(chuàng)設特定的情境。口語交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來實現(xiàn)。

第三，要體現(xiàn)雙向互動。

第四，要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

就階段特點來說，高年級的綜合性學習，要比較充分地體現(xiàn)其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，注重提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

小學五年級語文下冊教學計劃3

一、教材分析

（一）教材結構

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”“回顧。拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際。習作”的類型發(fā)生一定的變化。

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

二、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

三、教學重點難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會芋嶗語言的表達效果和理解含義深刻的句子。三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累芋嶗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的芋嶗語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學措施

（一）識字與寫字教學

1、高年段學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思。

2、本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。

2、讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

3、高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。

4、通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

（三）口語交際教學

要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境，情境要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。

（四）習作教學

作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

（五）綜合性學習

本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應該）遇到的問題。

五、教學時間安排（略）

小學五年級下冊語文教學計劃3

教材簡析：

《院子》是“快樂讀書屋”中的一篇懷舊的記敘文章。作者通過回憶童年在四合院的生活，品味親密無間的濃濃的鄰里情。四合院里趣味多、歡樂多、關愛多，全篇洋溢著愉快、和睦、溫馨、甜蜜的感情。文章開頭和結尾兩次把四合院和樓房住宅進行對比，強調(diào)了四合院的`溫馨和甜蜜。全文語言簡潔、明了，字里行間飽含深情，令人感動。

設計理念：

教學中放手讓學生自己進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，自我探究，在思維的交流碰撞中加深理解和體驗。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，感受四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的溫馨。

3.體會作者抓住具體事情來表情達意的方法。

4.認識“沁、脾”兩個生字。

教學重、難點：

體會鄰里之間互相幫助，和睦相處以及作者對四合院留戀的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

1.欣賞北京有特色的建筑（長城、故宮、天壇、頤和園、四合院），定格在北京的四合院。

2.根據(jù)收集的資料，交流對四合院的了解。

3.板書、齊讀課題。

［通過圖片的展示，資料的交流，促進學生對四合院的了解，進而激發(fā)學生的學習興趣。］

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，勾畫詞語，注意讀準字音，讀通課文。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.快速讀文，說說課文主要寫了什么？給課文分段。

第1部分（1自然段）：比較四合院和樓房的不同。

第2部分（2～4自然段）：回憶童年在四合院里愉快、和睦、溫馨、甜蜜的生活。

第3部分（5自然段）：寫雖然離開了四合院，但仍然懷念四合院。

［培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。同時，理清文章思路，培養(yǎng)學生概括、歸納的能力。］

三、精讀品味，體會溫馨

1.瀏覽課文2～4自然段，找出四合院給作者留下了什么樣的印象。（豐富多彩、神奇迷人）

2.為什么小小的四合院給作者的印象是那樣豐富多彩，那么神奇迷人呢？請默讀3自然段。按照自學提示自主學習。

自學提示：

★作者回憶了小時侯的哪些事情？用簡單的幾個字進行批注。

★哪件事給你的感觸最深？從中體會到了什么？說給你的同桌聽一聽。

★有感情地讀讀你感觸最深的語句。

（從整體入手，培養(yǎng)學生快速捕捉相關信息的略讀能力。提示引導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習能力，突出了略讀課文教學的特點。）

3.匯報交流。

（1）指名梳理回憶的幾件事。（聊家常逗我、“探險”、和伙伴瘋玩、嘗餃子、吃棗子）

（2）交流體會：說說哪件事給你的感觸最深？從中你體會到什么？

在學生自由暢說的基礎上，重點體會“吃棗子”。

“暗紅油亮的棗子就像調(diào)皮的孩子直往下跳。”這個句子是把比作？從比喻句中你體會到了什么？（童年的快樂和鄰里的和睦）

“那棗子的脆甜，深深地沁入院子里每個人的心脾。”你體會到了什么？（一是新鮮、成熟的棗子甜蜜。二是得到鄰里的關愛，生活甜蜜。）

（3）指導朗讀此段：選擇自己覺得最溫馨的句子讀一讀。

［引導學生進一步與作者、文本對話。抓住重點的詞語、句子進行深入的體會，感受語言的魅力，并深入地領會文章的內(nèi)涵，在與作者情感產(chǎn)生共鳴的基礎上，引導學生把自己的獨特感受通過朗讀表達出來。讓學生對四合院生活和睦、溫馨的感受再次得到提升。］

4.指導學生有感情地朗讀2～4自然段。

5.讀1、5自然段，思考，作者為什么要加上第1自然段和第5自然段呢？

6.體會總結對比的寫法，強調(diào)四合院生活的溫馨和甜蜜。

［領悟文章寫法，為今后習作運用奠定基礎。］

四、認讀生字，選寫喜歡的詞語

五、拓展延伸

課后查找資料，了解一些具有老北京特色的建筑。下節(jié)課進行交流。

小學五年級語文下冊教學計劃4

一、學情分析：

本班共有學生39人，其中男生22人，女生17人。學生的語文成績不穩(wěn)定，15人左右的成績很不理想，時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關系。

本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。

二、教材分析：

（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標

2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能

5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化

6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力

三、教學目標:

（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

四、教材重點、難點

1．用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

3、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，課標要求默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4、培養(yǎng)學生的瀏覽能力，“初步具備根據(jù)需要搜集和處理信息的能力”。

5、把握課文主要內(nèi)容，初步領悟文章基本的表達方法。通過課后思考題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的`特點。

①體會觀察細致和表達生動

②體會用詞的準確

③體會借物喻人的寫法

④體會表達的豐富內(nèi)涵

⑤體會怎樣把內(nèi)容寫具體

⑥寄情于物的寫法

6、習作（寫話—寫下見聞、感受—簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實），進一步明確小學生作文的性質(zhì)。培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。加強平時練筆的指導。

7、口語交際教學：不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。

2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）閱讀

1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。

2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。

3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）口語交際

1、首先要激發(fā)學生興趣。

2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。

3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）習作

1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。

3、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。

4、加強平時練筆的指導。

（五）綜合性學習

1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。

小學五年級語文下冊教學計劃5

一、班級情況分析：

本班共有學生**人，其中男生**人，女生**人。男生人數(shù)多，學生的學習情況分布不均衡。班級優(yōu)秀生少，后進生比較多，學習成績比較一般，學生自覺性普遍較差。部分同學的學習習慣好，有能講究一定的學習方法。而有些同學的學習習慣比較差。有的同學經(jīng)常不完成作業(yè)。本學期要繼續(xù)側(cè)重于抓學生的學習習慣，構建良好的班級體氛圍，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人和自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，和本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參和精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的`讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意和別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

四、方法措施：

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量；

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參和訓練。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。

6、繼續(xù)做好補缺補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排：

略

小學五年級語文下冊教學計劃6

一、教材分析

課程標準提出了明確第三學段的習作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。本冊教材圍繞上述習作要求安排了8次習作訓練，在習作類型上，重點安排了記實作文，還安排了寫書信、研究性報告、表揚稿等應用文的練習。

二、班級情況分析

五年級共有61人,其中男生37人，女生24人，所有學生都是農(nóng)村子女，所以部分學生作文基礎一般，少部分學生作文的語句還不夠通順，標點符號還不能正確使用，另外大部分學生缺乏想像力和觀察能力，本學期需加強這方面的訓練，提高他們的`觀察能力和想象能力。部分學生基礎扎實，語言功底深，想象力豐富，本學期將進一步提高他們的作文水平。

三、教學要求

要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性。無論是寫記實作文還是寫想象作文，都要鼓勵學生自由地表達和有創(chuàng)意地表達，說真話、實話、心里話，表達真情實感。要根據(jù)學生的實際情況，靈活地運用教材，盡量地為學生的自主作文創(chuàng)造條件。

四、教學措施

1、作文教學時要突出重點訓練項目的訓練，

2、讀寫結合，以讀促寫。閱讀教學和作文教學緊密結合起來。

3、加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語感。

4、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。充分運用電教設備，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生寫作興趣，提高作文教學效率。

5、積極開展各項活動，讓學生多一些體驗教育，為習作提供實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。

五、課時安排

篇序題目教學要求課前準備周次一我是大自然重的···可以把自己想象成大自然中的一種植物或動物，融入自己的感受寫下來。

口述口語交際的內(nèi)容二二寫演講稿或讀后感。

1、按演講稿的要求，規(guī)范去寫

2、內(nèi)容要具體，語句要通順。

祖國在我心中匯報會四三關愛溫暖人間。

1、內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、寫好后，聽取別人的意見認真改一改，還可以當眾練一練。口語交際辯論會七四寫建議書提出自己的看法和建議，按一定的格式。

口語交際：珍惜資源九五介紹你的小伙伴寫出特點，用一兩件事口語交際：留在心中的印象十一六綜合性學習活動總結寫出活動收獲和活動的改進建議開展綜合性活動，進行積累十三七根據(jù)圖片展開想象寫一個故事內(nèi)容具體，感情真實口語交際：對本組的學習感受進行交流十五八我的舞臺

1、內(nèi)容要具體，感情要真實，語句要通順。

2、回憶本組的學習運用作者的表達方法回憶這學期學習了哪些表達方法。

小學五年級語文下冊教學計劃7

語文五年級下冊教科書按整套教材編寫體例，采用主題單元方式構建而成。每個單元分“閱讀”、“能說會寫”、“語文七色光”三個板塊。其中閱讀分為“主體課文”與“快樂讀書屋”；“能說會寫”包括“口語交際”與“習作”。這種編寫體例使全書脈絡清晰，布局合理，將語文學科的工具性和人文性融為一體，實現(xiàn)了聽說讀寫的整合，體現(xiàn)了語文學科的實踐性與綜合性的特點。

教學內(nèi)容：全書共8個單元。單元主題分為：質(zhì)樸純真、大海之歌、藝術家、祖國建設、互相聯(lián)系、城鄉(xiāng)美景、感謝科學、介紹北京等。

“閱讀”板塊編有主體課文16篇（每單元2篇）；快樂讀書屋16篇（每單元2篇）；“能說會寫”板塊編有口語交際8次，習作8次；“語文七色光”8次。選讀單元編進了8篇文章。

各板塊的教學目標

（一）識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。本冊共安排識字145個，要求會寫的字149個。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

3、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6、在閱讀課文的過程中，體會各種符號的用法。

7、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

8、本冊教科書有選讀課文8篇，擴展了閱讀面，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（三）口語交際

1、與人交流能尊重和理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3、聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4、表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

5、能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡要的發(fā)言。

6、注意語言美，抵制不文明的語言。

（四）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的'習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達得需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見的應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用標點符號。

5、習作要有一定速度。本冊習作8次。

（五）語文七色光

1、欄目1是引導學生通過練習認識和掌握這些語言現(xiàn)象和規(guī)律，培養(yǎng)語感，使學生在以后的學習中能舉一反三，觸類旁通，提高綜合運用語言文字的能力。

2、欄目2“日積月累”匯集了多種形式的語言材料，擴充了學生接觸語言材料的范圍，培養(yǎng)了學生在學習中自覺積累語言素材的良好習慣。

3、欄目3“知識窗”中的內(nèi)容加深學生對單元主題的理解，擴展視野，引發(fā)學生求知欲。

4、欄目4的幾項內(nèi)容是綜合性的語文學習的實踐活動，通過開發(fā)語文學習的資源，講語文學科和其他學科相溝通，培養(yǎng)學生的觀察和感悟能力，綜合表達能力，人際交往能力，搜集整理資料的能力，以及團結合作、主動參與、積極探索的精神。

各單元時間分配：

第一單元9～10課時

第二單元8～9課時

第三單元8～9課時

第四單元8～9課時

第五單元8～9課時

第六單元8～9課時

第七單元8～9課時

第八單元9～10課時

小學五年級語文下冊教學計劃8

一、單元教材分析：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的。《古詩詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。《冬陽童年駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側(cè)面。《童年的發(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)。《兒童詩兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的`親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

二、教學目標：

編排這組教材的目的

一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活

二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式

三是豐富語言積累

四是交流和描繪自己的童年生活。

圍繞本組專題，“口語交際習作”安排了交流“難忘

童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內(nèi)容。教師應從整體上觀照本組的教學內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

三、課時安排：

教學本組教材，可用12—14課時。其中，精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

小學五年級語文下冊教學計劃9

一、班級基本情況分析

本班現(xiàn)有學生44人，這個班學生是我從一年級一直帶到了五年級，經(jīng)過這五年的學習，大部分學生喜愛學習語文，并養(yǎng)成了上課積極發(fā)言，按時完成作業(yè)等一些良好的學習習慣。大部分學生能夠自主地進行預習和復習，平時喜愛看一些課外書籍，作文水平相對于同年級的學生也比較好。

上學期，期末考試成績平均分達到88分，合格率百分之百，優(yōu)秀率百分之九十六，在全鄉(xiāng)名列前茅。但這個班，仍有少部分學生因為父母外出打工和老人生活，或因為基礎較差、貪玩等原因，導致成績教差。對于這些學困生，這學期我將加大管理力度，通過各種措施努力提高他們的成績。

二、教材簡析

本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“閱讀”、“習作”和“練習”幾大部分組成。

國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，其中有一篇帶三角號的課文為學法指導，充分讓學生自讀自悟。別外還有一篇有關讀書的內(nèi)容，還有一個綜合性實踐的內(nèi)容。分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的.語文素養(yǎng)。

本冊書的教學重點是讓學生在原汁原味的讀或背中感悟母語、積累母語，不斷提高自己對母語的語文感受能力，形成一定的語感。

三、教學目標

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言專心傾聽的習慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。

6、培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

7、繼續(xù)鞏固漢語拼音，認讀218個生字。

8、能認真聽別人將會，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。

9、繼續(xù)學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。

10、繼續(xù)學習默讀課文。

11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

12、學習有順序的比較細致的觀察圖畫和事物，能修改有明顯錯誤的句子，學習使用標點符號。

四、教學措施

1、重視學生的語文積累，在班級辦好圖書角，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。

2、認真鉆研教材，根據(jù)班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。

在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發(fā)表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發(fā)揮組織者和引導者的作用。

3、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。

4、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。

6、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。

7、向40分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。

8、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。

小學五年級語文下冊教學計劃10

一教學理念：

1突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性。

2語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。

3語文教師要能夠主動開發(fā)廣泛利用語文課程資源。

4語文教育不能單純局限于字詞句章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。

6注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。

二學情分析：

本班共有學生46人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于催促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。

三教材分析：

(一)教材結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永恒的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“ 中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情” 。

全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各14 篇。這七組教材，每組由“導語” “課例” “口語交際·習作” “回憶·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點” 。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫; “讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接” 。

全冊還編排了8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟悉的200個字。

至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

(二)教材特點：

1加強目標意識，全面準確地落實語文學習目標

2教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強

3專題設置更加靈便，編排形式在繼承中又有發(fā)展

4導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學導練的功能

5順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的變化

6在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探究和鉆研的過程，提高語文綜合運用的能力

(三)單元重點難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷累積語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對照閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言累積;四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生累積優(yōu)美的'語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的鉆研報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注重累積課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四教學目標

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

(二)閱讀教學

1繼續(xù)加強閱讀基本功的練習。

2發(fā)明語言規(guī)律，學習表達方法。

3把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。

(三)口語交際教學

1激發(fā)愛好，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。

2不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

(四)習作教學

1進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2培養(yǎng)觀察思維表達三種能力。

(五)綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五教學措施：

(一)識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學生在閱讀中遇到不熟悉的字，

可以自己查字典解決。教師要激勵學生在課外閱讀中快速掃瞄，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典詞典的情況下，不阻礙閱讀。

本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

(二)閱讀教學

1高年段的朗讀要求，不僅要做到正確流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中，在讀中體會感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從整體入手，指導學生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀練習既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思量，在默讀之后要檢查學習效果。

2通過課后的思量練習題，引導學生理解內(nèi)容，領會表達方法。在課文中發(fā)明語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規(guī)律性的東西。

3要根據(jù)課文的不同特點，設計和采納靈便多樣的教學過程與方法策略。

(三)口語交際教學

要激發(fā)愛好，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：

一是情境的創(chuàng)設要真實有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合針對不同的對象，環(huán)繞不同的目的，采納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注重趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單表面，到交際得比較豐富深入的練習過程。要體現(xiàn)雙向互動。

(四)習作教學

1 作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。

作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中選擇最恰當?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中在交流草稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清晰，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2加強平時練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受啟發(fā)，仿寫句段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應幫助孩子熟悉到習作是學習生活的需要，是傾訴表達的需要。要激勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感愛好的內(nèi)容。教師要引導指導學生在生活中學語文用語文，在服務生活的同時，提高讀寫能力。

小學五年級語文下冊教學計劃11

情況分析：

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字20xx個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。已學會把一件事的經(jīng)過分幾步寫具體，初步學會把長文章所寫成短文。既能寫具體，又能寫簡潔。初步學會文章“開頭”、“結尾”的寫法。會用應用文“啟事”。會修改意思前后矛盾的病句。會流利地朗讀課文，背誦指定的課文，有的還會默寫。通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，調(diào)動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調(diào)動學習積極性。

本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的.方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

本冊教材簡析：

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

小學五年級語文下冊教學計劃12

進入五年級下冊教學了，作為語文科任教師，我特定制定以下教學教育工作計劃，幫助每一個學生學好語文，取得優(yōu)異成績。

一、教學理念：

1、突出個性發(fā)展，尊重學生個性世界。

2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

5、建立充分變動，發(fā)揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指示下主動學習。

6、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，終身學習和科學探求的精神。

二、學情分析：

本班共有學生46人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來觀，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不及時完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。

三、教材分析：

（一）教材結構：

本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標熟悉，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內(nèi)容正在富余人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。

4、導學和熬煉零碎地設想，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變。

6、正在“分析學習”中，指示學生設想和開展語文學習活動，指示探究和鉆研的過程，進步語文分析使用的能力。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。正在夸張寫字質(zhì)量的同時，還可適賣請求進步寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習。

（二）閱讀教學

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的熬煉。

2、發(fā)覺言語規(guī)律，學習表達要領。

3、控制每個單位富余的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)喜歡，惹起學生交換的欲觀，體現(xiàn)雙向互動。

2、連續(xù)進步學生的口語程度，扶植良好的言語習。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的質(zhì)。小學生作文的質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、扶植觀察、思想、表達三種能力。

（五）分析學習

分析學習，要進步學生策劃、規(guī)劃本人學習的.能力，用多種途徑、方式解決實踐題手法能力以及語文的分析使用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要越發(fā)放手。教材正在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生正在閱讀中碰到不熟識的字，可以本人查字典解決。教師要脹勵學生正在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便正在手邊沒有字典、辭書的情況下，沒關系礙閱讀。

本冊寫字150個，整個安排正在精讀課文中，隨課堂教學完成。指示學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀請求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要經(jīng)過自主的進境進情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有請求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，扶植語感。讀的指示，該賣指示學生進進到文章的情境之中，正在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指示，要從全體進手，指示學生正在控制全文情感基調(diào)及其改變的基礎上，憑據(jù)個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。

高年級的默讀既要進步理解程度，又要進步默讀速度。教師教學時，該為學生留有富裕的默讀時間，并提示相應的要領，默讀之后要檢查學習效果。

2、課后的練習題，指導學生理解內(nèi)容，領會表達要領。

3、要憑據(jù)課文的差別特點，設想和接納靈活多樣的教學過程。

（三）口語交際教學

要激發(fā)喜歡，引起學生交換的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要控制好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在、存心義，體現(xiàn)學生實踐交際的需求。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興味，要用學生膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，內(nèi)容要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內(nèi)容進手，作文講評重正在鼓勵。

作文指示，一定要從內(nèi)容進手，首先解決寫什么的標題，打開思緒，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指示學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于怎樣寫的標題，正在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，正在寫作中、正在交換底稿的過程中指示，指示的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在鼓勵。講評的時分，要回納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評觀到成績與進取，享用習作成功的快樂，更逼真地了解理賣怎樣寫，激起對下一次習作的渴觀。

2、加強平常練筆的指示。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感覺、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑據(jù)生活需求練筆。應援助孩子熟識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感喜歡的內(nèi)容。教師要指導、指導學生在生活中學語文、用語文。

（五）分析學習

本冊分析學習活動一“消息通報改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今消息通報的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀質(zhì)料中的《昔人通報消息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代消息通報方式的改變和差別；另一方面經(jīng)過本人收羅材料、察看訪問、親身做。

分析學習活動二“利用消息，寫簡略的鉆研報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫鉆研報告，因此活動的開展定位于解決學生正在讀寫中可能碰到的標題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫鉆研報告”的要領：

第一步：確定話題；

第二步：獲取材料；

第三步：分析質(zhì)料，組成觀點；

第四步：按照樣本，撰寫報告。

小學五年級語文下冊教學計劃13

一、學情分析：

五年級一班共有學生53名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試利用數(shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學生課外閱讀的興趣。

二、教學理念：

1、突出個性發(fā)展，培養(yǎng)學生個性，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。2、主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。3、不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必須建立大語文觀。教學設計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

三、教材分析：

（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。

（三）單元重點、難點第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的`習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

四、教學目標

（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

（四）習作教學1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。

（五）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

五、教學措施：

（一）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。

（二）：閱讀1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。

（三）：口語交際1、首先要激發(fā)學生興趣，2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。

（四）：習作1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。3.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。4、加強平時練筆的指導。

（五）：綜合性學習1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。

（六）：關于課外閱讀1、課本里的獨立閱讀課文，拓展閱讀要利用語文活動課讓學生自由閱讀，并鼓勵學生做好讀書筆記。2、鼓勵學生深層次的閱讀，本學期的閱讀總量是25萬字，有13萬字要在課外完成，要有檢查和交流。六、課題研究1、確定課題《培養(yǎng)學生的閱讀能力》2、制定計劃3、調(diào)動學生的積極性，活躍學生的思維。4、在教學中探索方法、經(jīng)驗5、寫出論文，上交。

小學五年級語文下冊教學計劃14

一、學情分析

五（2）班現(xiàn)有學生32人，經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文基礎知識和基本能力有了明顯進步，大部分學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學習態(tài)度和習慣方面看，一些優(yōu)秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點，在課堂上有很好的自控能力；一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學習“學困生”由于種種原因?qū)W習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學習成績不良。

從心理素質(zhì)方面看，有些學生的心理素質(zhì)較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神；也有一部分學生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學生貪玩好動，自制力差。

本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質(zhì)教育，促進學生全面健康發(fā)展。

二、教材分析

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的.字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2 300個。

三、教學要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字141個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內(nèi)容比較具體的簡單記敘文。初步學會寫復信。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的思想；初步形成珍惜時間、艱苦奮斗的品德。

四、教學措施

1．創(chuàng)設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。

2．閱讀教學 重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的能力；注重討論交流，提高合作探究學習的能力。

3．重視朗讀指導。引導學生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學生語感，為更好的理解課文打下基礎。

4．口語交際的教學，重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

5．繼續(xù)大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。

6、改進評價方式，注意情境性評價。建立好學生成長記錄袋與學生成長檔案。

7．利用多媒體進行教學，制作出符合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生愿學，樂學。并充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，實行一幫一原則。

8．開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊學生視野，提高語文素養(yǎng)。

五、教學進度

周 教學內(nèi)容和課時安排

1 課文 1-4

2習作1、練習1、課文5

3 課文 6、7、8

4習作2、練習2

5 課文9-12、

6習作3、練習3、課文13

7 課文14-16

8習作4、練習4

9 復習

10 課文17-19

11 課文20、習作5、練習5

12 課文21-23

13 課文24、習作6、練習6

14 課文25-27

15 課文28、習作7、練習7

16 期終復習

小學五年級語文下冊教學計劃15

一、班級學生情況分析：

本班共有學生61人，男生34人，女生27人，學生的學習情況也較均衡，大部分孩子的基礎知識掌握較扎實。但有部分孩子的學習態(tài)度不夠端正，有應付作業(yè)或不完成作業(yè)的情況，孩子的閱讀理解及寫作能力還是不夠理想，有待加強訓練，努力提高。從上個學期末的考試來看，達A率較低，及格率92%， 整體成績不夠理想，落后面較大，各個方面都要加強，爭取每個學生的學習成績都有所進步，語文能力均有所提高。

二、教材分析：

本冊教材共有閱讀課文27篇，大體上圍繞一個主題組織單元。各單元主題分別為：春光無限、科技之光、有志竟成、世界各地、親情依依、八一壯歌、人與自然。課文后的作業(yè)題除朗讀、臨寫等常規(guī)訓練外，還有常用詞語的訓練（比較近義詞，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，提高運用詞語的能力）、閱讀訓練（包括聯(lián)系語境理解詞句，學習分析自然段、邏輯段，學習歸納課文的主要內(nèi)容，領會文章的中心思想等）、局部仿寫練習。另外，本冊向?qū)W生推薦閱讀《上下五千年》，把《標準》關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求落到實處。

習作7課，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，從而讓學生獲得具體明確的習作知識。有的習作，還安排了多種形式的范例，以便學生借鑒、遷移。

綜合練習7個，包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及學寫毛筆字等內(nèi)容，與本單元課文有一定聯(lián)系，但更大程度上帶有舉例性質(zhì)，因此，既要嚴格要求，扎實訓練，又要防止拔高要求，過度延伸。本冊綜合性學習“學和做”以“節(jié)約用水”為話題，安排了多種活動內(nèi)容，突出了學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字毛筆字的習慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字。

（1）能準確認讀221個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫149個生字，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容。能講述課文所寫的'故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語文完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典詞典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地、細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習使用常用的修改符號。

四、教學措施：

1、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡“先學后教”的理念。

2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養(yǎng)學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向到訓練目標上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好補缺補差工作。

五、學困生轉(zhuǎn)化：

后進生形成的原因是多種多樣的。學生的個性心理發(fā)展受諸多方面的影響，不可能每個學生都平衡發(fā)展，因而導致部分學生的潛在能力在學習之初不可能得到充分的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在一部分學生在智育方面沒有突出的表現(xiàn)，有的甚至處于滯后的狀態(tài)等。我們將從以下幾點去轉(zhuǎn)化后進生：1、在課堂上多關注后進生。2、在課后多關心后進生。3、熱愛差生，尊重和信任他們，提高學習興趣。4、開展幫扶活動，共同進步。5、積極爭取家長的密切配合和協(xié)助等。