第一篇：《白楊禮贊》教學設計2

《白楊禮贊》教學設計

教學目標

知識與能力：

1、掌握本課字詞，理清結構層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：

1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內容。

2、通過討論完成對文章結構和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態度與價值觀：

理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

教學重難點

1、掌握字詞，簡介作者、時代背景。

2、粗讀課文，理清全文脈絡。

3、找出線索，理清結構。

4、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識）

二、關于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個省？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣

大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、關于文體知識：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區別？象征與比喻的區別：

1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎上，無需描繪或刻畫。

3、象征這種表現手法的作用主要有：

幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習，注意給下列詞語中的生字：

無邊無垠（ｙíｎ）

坦蕩如砥（ｄǐ）

氈子

主宰

倦怠

潛滋

暗長

懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）

虬枝（ｑｉú）

旁逸斜出

婆娑（ｓｕō）

秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

六、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)。

2、找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說說1、4、6幾個自然段在結構上的作用？

它們在結構上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰，結構嚴謹，將課文的各個部分聯結成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發和主體的表達。

4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(生長環境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃

土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結構：學生作業后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。

本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

七、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫的？找出文中關鍵詞句。（所見）

本小節從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調。

4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？

1）描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點。

3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

八、作業：

1、小結本課內容。

2、預習題：熟讀課文5——9段完成以下練習。1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？ 3）作者細致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？ 作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？

第二課時

復習導入：

上節課我們了解了文章的背景，理清了文章的結構，對文章內容有一個概括的了解，我們先復習幾個問題：

1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）

3、描寫西北高原運用那些寫法？欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。這節課我們主要通過分析5——9自然段內容，理解白楊樹象征意義，學習本文優美的句式以及托物言志的寫作方法，進行寫作訓練。一、一起學習5、6自然段； 自讀課文思考問題。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀

4、作者細致描寫白楊樹的外形特征，反復贊美白楊樹的目的是什么？ 干，筆直

外形枝，靠攏旺盛，力爭上游 葉，向上 皮，光澤 白楊樹 描寫，倔強挺立

刻畫精神向上發展堅強，有斗爭精神 不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取，樸質，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。

文章的第6自然段，再次抒發了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。

同學們思考歸納這兩段的寫法特點：由遠及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。

二、學習第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內容。要求：

學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。說說前4句運用什么寫法？

明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內在氣質全面地贊美白楊樹。

2、學生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比。討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ①讓人由樹聯想到什么。

②讓人由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民。③由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮，由外向內，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。

3、第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

4、白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句

三、讀第9自然段。

結合時代背景，你認為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應。再次贊美白楊樹，深化主題，結束全文。

四、歸納本課重點寫作手法：

文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內在氣質的美，再聯想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的

形象，贊美中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神，表達對抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時，作者把要表達的意義寄托在所稱贊的事物上，并對托意的物進行細致的描寫，做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義，這又是第一節課給大家介紹的象征的寫作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下作為作業也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀。

五、在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志，對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠，由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內在品質。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻擬人）語言優美，富有感情

六、學習運用：

結合本文主要寫作特點：學習句式及托物言志的寫法，進行仿寫練習。結合屏幕所給圖片仿寫一段話。仿寫抒情句：

1、當你??難道??難道??難道?? 在茫茫的竹林(深林，雪原，高原?)走過，2、我贊美蓮花(菊花，梅花，落葉??)，就因為??不但??尤其?

3、讓那些??人們去贊美??的牡丹，去鄙視這??的蓮花。我要高聲贊美蓮花！

六、作業。

1、運用象征手法，任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、總結本課內容。

第二篇：2白楊禮贊

二、白楊禮贊

〔積累與鞏固〕

一、給下列劃線字注音或將詞語補充完整。

懨懨（）倦怠（）婆娑（）秀頎（）．．．．

虬枝（）坦蕩如砥（主宰（）不屈不撓（）．．．．

旁逸斜出（）暈圈（）錯綜（）縱橫決蕩（）．．

地殼（）倔強（）氈子（）．．．

二、填空

1、《白楊禮贊》選自《》。《白楊禮贊》是一篇的散文。作者，原名，字，處女作《》，由《》、《》、《》三部分組成。后來，又寫成農村三部曲，包括《》、《》、《》三部。

2、指出下列句子的表達方式：

A.記敘B.議論C.描寫D.抒情E.說明

（1）它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（）

（2）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。（）

（3）白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！（）

（4）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。（）

三、整體閱讀。

1、白楊樹的總體特征是什么？（在課文中找一個詞）

四、重點閱讀

閱讀《白楊禮贊》第5——6段，完成下列各題。

1.文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?

2.文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?

3.作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。

閱讀《白楊禮贊》第7段，完成下列各題。

1.本段中作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?

2.文章是用什么方法由樹寫到人的?

3.白楊樹象征了什么？

五、課文的第2—4寫黃土高原有什么作用？

六、課文最后寫珍貴的楠木有什么作用？

第三篇：白楊禮贊2

《白楊禮贊》教學設計（第二課時）

學習目標

1.在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，了解文章主要內容；

2.學習象征的手法，理解《白楊禮贊》的象征意義，感受作者含蓄而奔放的感情。

3.學習象征、襯托、對比等手法及排比、反問的修辭方法。

教學過程

一、板書課題，出示目標

二、自學指導一

指名朗讀課文第1—4自然段，其他同學在聽讀的同時完成下面各題。時間5分鐘。

1.開頭第一段在全文中起什么作用？

2.在文中找出表現以下內容的詞句：黃土高原的特點；見到黃土高原的感覺；見到白楊樹時的情緒變化。

3.就此思考作者描寫黃土高原的目的是什么？

4.為什么寫了行車時的倦怠和松懈的情緒？這是否與作者贊美白楊樹矛盾？

（這既是寫實感，同時又表明，在人們懨懨欲睡時使人驚叫起來的是白楊樹，自然就更突出了白楊樹的不平凡。）

學生交流自學成果，教師引導歸納

三、自學指導二

指名學生朗讀課文第5—6自然段，要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中直接描寫白楊樹的語句。思考下面幾個問題，時間5分鐘。

（1）文章選用了哪個詞語來概括白楊樹的形象特征？

（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。

（4）作者為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

學生交流自學成果，教師引導板書

四、自學指導三

學生齊讀課文第7——9自然段，要求：畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。學生思考并討論如下問題，時間6分鐘。

（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹的內在氣質的？

（2）文章是如何由樹聯想到人的？

（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？

（可引導學生思考下面問題加以體會：①你能把這些句子改成陳述句嗎？

②你能調換它們之間的順序嗎？）

（4）作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？

學生交流自學成果，教師引導學生學習象征手法及其作用。并適時補充背景資料，明確采用象征手法的必要性。同時正確區分性象征與比喻、擬人等修辭手法的區別。

媒體投影象征手法及其與比喻擬人的異同。

五、當堂訓練：完成《學習之友》品讀賞析部分練習

板書設計

白楊樹生存環境的“景美”

贊——西北高原

美白楊樹自身的“形美”

不——力爭上游

平白楊樹內在的“神美”

凡——堅強不屈

第四篇：白楊禮贊教學設計

《白楊禮贊》教學設計

（第二課時）

教師：胡彩虹

【學習目標】

1、研讀課文5-8段，體會白楊樹的象征意義，把握文章的主旨；

2、體會文中其他的寫作手法，重點學習運用象征手法。

【學習重點】

重視朗讀，在文本的研讀中體會白楊樹的象征意義及作者的感情。【學習難點】

總結體會文中的寫作手法，分析其表達效果，并學會運用。【學習過程】

1、復習回顧導入新課 引導學生回憶上節課的內容：

（1）本文線索：贊美白楊樹的不平凡（2）生長環境——“雄壯”、“偉大”（境美）

2、學生齊讀課文5-8自然段，注意讀出其中的激情與豪氣，思考： 這篇文章僅僅是在禮贊白楊樹嗎？你憑什么知道的？請找出有關的語句。

明確：“那是力爭上游的一種樹”。（樹本無所謂力爭上游，可見是在寫人。）

“難道你就覺得樹只是樹？……用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”（第一個反問句改成陳述句就是“你不應該覺得它只是樹。”那 么是什么呢？）白楊樹的象征意義。

鏈接：象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。

注意：（1）象征意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所作的聯想和寄托；

（2）象征不同于比喻擬人等修辭手法，修辭手法著眼于局部句子的語言表達效果，而象征是一種寫作技巧，大都表現在文章立意上；

（3）象征的作用：將作者的情志、思想寄托于物，巧妙地傳達給作者，以增強文章的表現力。

3、看圖片，叫學生讀文字，思考：分別寫了白楊樹的哪些方面？有什么象征意義嗎？ 明確： 干——筆直（正直）

枝——靠攏（團結）外形特征

葉——向上（進取）

皮——光滑（質樸）

4、小組合作，研讀第7第8自然段，探究白楊樹的象征意義，作者又是通過哪些語句層層深入地揭示這種意義的？

? 這里連用了四個反問句組成了一組排比句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發人深思。? 第一個“難道”是總提，啟發人們深思：不應該只覺得它是樹； ? 后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 ? 第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發，把它象征為北方農民。

? 第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。

? 第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

樹（本體）

—人（象征體）樸質、嚴肅

堅強不屈

—北方的農民 傲然挺立

—哨兵 團結、力求上進

—精神和意志

5、聯系時代背景你領會到作者的意旨了嗎？

明確：領會到作者不只是贊美樹，而是贊頌北方農民，贊頌組織領導革命群眾的中國共產黨。

學生自己總結文章主旨：本文用象征的手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產黨的領導下堅持抗 戰的北方軍民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

齊讀矛盾先生的《題白楊圖》

6、結合課后第二題，總結本文用到了哪些寫作手法？

A、象征 托物言志

B、修辭手法：擬人、反問、排比

C、欲揚先抑

D、對比

E、烘托

7、小結：本節課還是在朗讀課文的基礎上，重點挖掘和體會了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學習了象征這種寫作手法，希望同學們可以把它運用到自己的寫作中。

8、小練筆：看圖，說說這幾種事物的象征意義。

9、教學反思：

板書設計：

白

生長環境——“雄壯”、“偉大”（境美）楊

禮

干——筆直（正直）

贊

枝——靠攏（團結）

（形美）

外形特征

葉——向上（進取）

皮——光滑（質樸）

傲然挺立

內在氣質

堅強不屈

（神美）

力求上進

第五篇：《白楊禮贊》教學設計

教學目標

1．理解白楊樹的象征意義和象征手法的運用。

2．在整體感知的基礎上找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感。3．理解排比句和反問句的表達作用。教學重點難點

理解本文象征手法的運用 教學準備 多媒體課件.設計思路

《白楊禮贊》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法寫作的經典篇目。因而在設計中，為了加深學生對象征手法的理解，我首先用多媒體呈現四幅圖片要求學生分析四幅圖片的象征意義。從而引出象征這一概念。再通過概念回顧前面的圖片，加深對概念的理解。接下來在整體感知的朗讀中引導學生明確文章中的白楊樹象征什么。結束時再給一給圖片仍要學生分析它們的象征意義，使學生進一步明確象征手法的作用。教學時數 二課時 教學過程 一課時

一．導入新課 1．教師導入

（多媒體課件投影：荷、松、竹、梅四種植物的圖片）同學們，上面四種植物都是我們常見的，他們各有風姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。外觀、性格各有不同，但他們都有著自身高貴的內在品質。同學們，討論之后說說這些植物各象征什么品質？

學生分組討論后請幾個小組代表發言，針對發言老師給予肯定。（用文 字在圖片上顯示：荷-高潔、松-堅貞、竹-氣節、梅-堅韌）2．幻燈片顯示象征的定義，通過定義回顧前四幅圖片。

象征就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。3．幻燈片呈現一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。

4．請學生認真觀察圖片后對白楊外形特征進行概括并聯系前面四幅圖片設想白楊樹象征了什么？

5．作者簡介

(1)學生根據資料進行自己介紹。(2)幻燈片呈現作者簡介。（強調記憶）

茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等等。二．自主學習

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請同學們說說看“禮贊”在這里是什么意思呢？這個詞語又告訴我們本文的基調是什么呢？ 生：答“禮”為敬禮，致敬，“贊”是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調。

2．課件呈現要求掌握的字詞并播放《白楊禮贊》的朗讀帶，要求學生邊聽朗讀邊給下面字注音。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。后老師訂正。3．動腦：本文是一篇散文，散文的特點是“形散而神不散”，同學們思考本文的線索也就是本文的“神”是什么呢？

學生各抒己見后課件顯示：贊美白楊樹的不平凡。

4．動手：本文五次提到了白楊樹的不平凡，用筆在書上畫出來。老師檢查學生畫的是否準確。

5．手腦并用：根據主線試對本文進行層次劃分。第一部分（1）直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分（2-4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（5-6）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（7-8）提示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（9）將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。三．小結

《白楊禮贊》是一篇美文，處處滲透著高尚的審美情趣。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節課繼續討論。四．作業

1．給一幅北京奧運會的會徽，要求學生用100字左右的文字分析會徽的象征意義。

2．掌握“字詞積累”及課件所顯示的詞語。第二課時

一.導入新課（多媒體顯示本文寫作背景）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（由畫線句子我們可以加深對象征的定義中不便表達的意義這一說法的題解）

1.動腦：學生朗讀第一、二部分思考并回答以下問題。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調。(結合學生平時作文開頭冗長的毛病進行分析)(2)自由朗讀2—3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

明確：特點：是黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯，偉大，單調。

情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。(3)描寫高原的目的是什么？

明確：①交代白楊樹生長的環境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。②寫高原單調，令人“懨懨欲睡”，這是從反面為白楊樹不平凡的形象作鋪墊。(二)手腦并用：學習探究，研讀課文第三部分

1學生朗讀，要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關直接描寫白楊樹的語句。2思考幾個問題：

（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。學生討論后明確：

（1）作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。（2）分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

3同學們在你們的作業本上用簡筆畫下白楊樹外觀結構并標明其特點。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

(三)手腦并用：繼續研讀課文第四部分

通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”。

1教師朗讀第四部分內容。要求：教師朗讀時，學生畫出文章中贊美白楊樹的相關詞語。2學生思考并討論如下問題：

（1）在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹？（2）文章是如何由樹聯想到人的？

（3）這一部分連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？ 學生討論后歸納：

（1）用七個感情色彩強烈的褒義詞語——“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，采用了擬人和對比的手法。（2）以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。（3）第一句由樹及人，啟發人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”一層深一層地揭示了白楊樹的象征意義。第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。

3學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用。

明確：排比的作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。反問的作用：加強語氣，激發讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4小結：第8段進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。”深化了四個反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動腦：研讀課文第五部分 1學生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在？

教師補充：茅盾同志曾經說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。3思考：回顧我們曾經學過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結合剛才我們所說的楠木的作用說說他們在文中的作用。

明確：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。(五)總結全文

（六）作業布置 與心靈對話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）如：心靈善良是一種美。樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。孩子純真的笑容是一種美。仿照以上句子寫幾句話。

板書設計

白

環境之美

楊

不平凡

形神之美

樹

象征之美

張莉