第一篇：湘教版六年級上冊科學教案(已編)

第1單元 生物與環境 1 一棵“頑強”的小樹

教學目標：：

1．能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。2．能主動參與小組的合作交流。科學知識：：

了解植物適應環境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。教學準備：

菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

將引入部分提供的圖片制成課件。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入：

二、活動 根總是向下生長嗎

1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

2．組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究方案嗎？ 3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。

4．學生動手組裝裝置。

三、活動 根總朝著有水的地方生長嗎

1．擺出問題。

2．組內討論，設計實驗方案。3．匯報、交流、完善。

四、活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

1．學生設計方案。

從“南橘北枳”說起

教學目標：：

1．熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。

2．意識到環境對植物的影響，增強環境保護的意識。科學知識：：

1．知道植物必須生存在一定的環境中，離開這個環境，植物的生存將會受到影響。2．知道植物的結構特點是與其所處的環境相適應的。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

教師講解：“南橘北枳”的故事。

二、活動 調查各種水果的產地

引導學生按照產地給這些水果按地域進行簡單分類。提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？

假如大樹都倒下

教學目標：：

1．通過各種體驗活動向學生滲透環境保護的意識。2．珍愛生命，初步建立生態平衡的觀念。科學、技術、社會、環境：

關注環境的變遷，意識到環境正在遭到人類的破壞，引導學生從小樹立“建設美好家園，爭做環保衛士”的觀念。教學準備：

各種生物的頭飾等。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 假如大樹全部倒下

1．提問：假如大樹全部倒下，樹林里生物的實物會發生什么？ 2．學生各抒己見。3．玩游戲

三、信息指南車

自學

四、談收獲

五、想象沒有樹的情景

六、環保建議

消化與吸收

教學目標：

1．通過研究活動使學生了解細嚼慢咽的科學道理，使學生意識到個人對自身健康負有責任。

2．了解人體的消化過程，能夠科學地看待身體的變化。教學準備：

分組材料： 可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 咀嚼饅頭

1．擺出問題：將饅頭放入口中，反復多嚼幾次，感覺一下，發生了怎樣的變化？ 2．交待注意事項（進食前要洗手，進食時不要混食），學生分組行動，組內交流感受。

3．以小組為單位作好整理進行匯報。4．分析口腔有哪些消化作用。

第3單元 地表變化的奧秘 地表在變化

教學目標：

1．激發學生探究地表變化奧秘的興趣。2．感受大自然的力量與神奇。科學知識：：

1．了解地球表面是在不斷變化的。2．了解哪些力量可以影響地球地表的變化。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 推測曾經發生的變化

1．回顧以前所學知識：我們生活的球體——地球，陸地表面形態各樣，植被各異。2．出示化石標本，向學生介紹化石。

3．閱讀教材第34頁的內容，了解喜馬拉雅山及人類科考中的發現。

三、活動 改變地表的力量

1．思考：地表在變化，改變地表變化的力量有哪些？

2．學生看教材第35頁的兩幅圖，明白：修筑大壩引起的地表改變是一種人為的力量，泥石流引起地表的改變是一種自然的力量，改變地表形態的力量有自然的和人為的兩種力量。

3．學生自行推測并做好記錄。

火山

教學目標：

能產生探究地球內部奧秘的欲望。科學知識：

1．了解火山噴發現象。2．知道火山的種類等常識。

3．認識火山噴發會給人類和自然環境帶來災難，但也可以被人類所利用。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 畫火山圖

1．學生獨立思考：你認為火山山體外形是什么樣子？為什么是這種模樣？ 2．學生在自己的紙上畫出草圖。3．組織學生間的討論與交流：

4．綜合整理：由教師將交流中不同的火山山體外形畫在黑板上。并提出：到底火山噴發后形成什么樣的地貌？

三、活動 “火山”噴發了

1．閱讀教材，了解模擬實驗的過程。明白：實驗與火山噴發的共同之處。2．教師演示實驗。

3．觀察噴發后的“火山”山體外形，驗證各自的關于火山山體外形的推想，明了火山錐的形成過程。

4．比較分析模擬實驗和火山噴發的異同，了解火山噴發的原因。

5、提供資料再次驗證，加深學生對火山噴發的認識。

1走近礦產

教學目標：

1．意識到礦產與人類的日常生活息息相關。

2．認識到保護礦產資源、合理開發利用礦產資源，節約能源的重要性。3．了解我國開采和利用礦產的悠久歷史，激發學生的自豪之情。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 了解礦物

1．出示：礦物及其提煉物標本。2．討論：怎樣觀察和認識礦物標本？

如：準備研究礦物的什么性質，需要哪些工具，采用什么方法、怎樣記錄觀察。結果等。

3．教師給予相關提示：

方法提示：觀察前，告知學生一些常識，在研究礦物中，最常用的方法是用條痕來觀察礦物的顏色。礦物的實際顏色和條痕顏色有一定區別，而條痕顏色才是礦物真正的顏色。要看到真正的顏色，方法是用礦物在無釉瓷片上進行刻畫，留下的痕跡顏色就是比較準確的礦物顏色了。

安全提示：在比較礦物硬度時，要提示學生主要安全，防止工具或礦石傷及自己。記錄要求：可以記錄下礦物的顏色，形狀，顆粒，硬度，光澤，條痕，磁性或觀察時的其它發現。

4．學生觀察礦物標本。

5、整理，組織學生描述觀察的礦物特點。

三、活動 推測煤的形成

1．閱讀資料

2．分析推斷，煤的形成。

3人類對地表變化的影響

教學目標：

1．通過對圍湖造田的利弊分析，培養學生綜合分析的能力。2．繼續提高學生搜集資料的能力。

3．意識到人類對地表變化的影響有利有弊，提高對這一問題的關注度和敏感性。4．意識到人類必須遵循自然規律改變地表，才能實現人與自然的和諧相處。科學知識：

1．了解人類活動對地表改變的影響。2．了解圍湖造田的利弊。教學準備：

課前布置學生搜集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

1．提問：在改變地表形態的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動在不斷改變著地表形態？

2．學生回答。

3．過渡：人類的活動只是改變了地表形態嗎？有沒有其它的影響？

二、閱讀指南車信箱

1．指導學生閱讀教材指南車信箱提供的資料。2．組織學生課前搜集的資料傳閱、交流。

3．宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。4．明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農業和科學技術飛速發展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據自然規律和社會需要，長期的經濟活動塑造了許多地表形態特征非常明顯的人工地貌——梯田、桑基魚塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、5

第4單元 能量 1 能量家族

教學目標：

1．能通過實例初步知道能量的含義，能根據已有分類標準判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現形式。

2．在活動中感受能量世界的紛繁復雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關”。科學知識：

1．知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存。

2．認識能量表現形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現形式。教學準備 教師準備：

1．不同的能量表現形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。

2．上發條的小鬧鐘、玩具唧筒。學生準備：

氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準備的材料可以不完全一樣）。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 “蓄勢待發”的能量

1．學生看第1張圖片。

2．提問：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3．學生回答問題，認識到巖石蘊藏著能量。

4．教師出示實物（上了發條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。

7熱能變、變、變

教學目標：

1．能從能量的角度重新思考已經學習過的相關內容（流動的空氣）并提出問題，能運用已有知識做出假設性解釋。

2．能根據器材設計實驗探究熱能和機械能之間相互轉化的問題。

3．根據觀察到的現象，結合科技史資料，能總結出關于能量轉化的科學結論。5．了解科學家發現熱能奧秘的大致歷程，知道科學總是在不斷被拓展或超越，樹立科學的世界觀。科學知識：

1．知道摩擦可以生熱。

2．認識到不同形式的能量是可以相互轉化的。教學準備 教師準備：

1．搜集關于尤利烏斯·洛塔爾·邁爾、焦耳、赫倫探究熱能奧秘的歷史資料（文字、圖片、影像等）；紙風車在燃燒的蠟燭上方轉動的演示實驗裝置。

2．準備好學生分組實驗的材料：一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。學生準備：

橡皮筋。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 橡皮筋的“熱情”

1．布置任務

2．學生實驗、匯報交流。

3．教師補充一些摩擦生熱（機械能轉化為熱能）的實例（如：磨刀時，刀子發熱了；冬天為了取暖，可以使勁摩擦兩只手；從高處坐滑梯滑下來時，臀部會有灼熱感等

9電表轉呀轉

教學目標：

1．能從文字資料和科學圖片中獲取電能產生過程中的能量轉化的相關信息。2．能根據問題制定好家庭用電情況調查計劃，會對電能表正確讀數，會識別并使用正確的計量單位。

3．能對調查的數據進行統計、分析、判斷，并能夠初步提出節能的措施。科學知識：

1．知道生活所用的電能是其他形式的能量轉化而產生的。

2．知道“度”是電的計量單位，它表示一段時間內消耗的電能，1度電就是1千瓦小時。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

互動

二、活動 家里的電來自哪里

1．回憶五年級上冊“電池”和“電與我們的生活”兩課中的相關內容（“伏打電池”、“手搖發電”、“電從發電廠到我們家”）。

2．過渡

3．閱讀指南車信箱，讓學生理清發電機從無到有、從弱到強的發展的簡單歷程，并且要讓學生明確：使發電機工作的能量，叫“機械能”。

1打開能源寶庫

教學目標：

1．能根據資料判斷自己日常生活中使用的能源可否再生并推薦替代能源，能制定相應的節能計劃。

2．能圍繞能源使用的利弊展開辯論，在辯論時能用自己擅長的方式簡潔、明了地表述，能認真傾聽、客觀評議。科學知識：

知道能源是為人類提供能量的物質資源，可分為可再生能源和不可再生能源兩類。教學準備： 教師準備：

日常能源使用調查表（每生1張）。學生準備：

以組為單位，圍繞能源主題既分工又合作進行資料搜集。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

提問：能量有哪些不同的表現形式？你已經知道有哪些能

二、閱讀 能源

1．學生閱讀。2．明確：

（1）什么叫能源？----能源是人類能量的物質資源。（2）什么是不可再生能源？（舉例）（3）什么是可再生能源？（舉例）（4）當前的能源現狀是怎樣的？

3月有陰晴圓缺

教學目標：

1．會用模擬的方法來研究月相的變化。2．在活動中，樂于與他人合作。科學知識：

1．知道月球本身不會發光，它是反射太陽的光。

2．知道月球繞地球公轉，在公轉的過程中形成了月相的變化。教學準備

月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 月相變化

1．提問：樂器被太陽照亮的面積有變化嗎？ 2．過渡：我們用模擬實驗的方法來研究這個問題。

三、拓展活動 觀察月相的變化

連續觀察并記錄農歷一個月的月相變化，對照游戲記錄分析。

5科學自己做，我也能成功

教學目標：

1．能運用歸納的方法得出樹干橫切面與生長時間之間的關系（數出年輪）。2．能運用演繹的方法判斷其他樹的樹齡。

3．根據觀察到的現象，能推斷一棵大樹在生長過程中所受到的環境影響。科學知識：

1．知道關于樹木年輪的有關知識。

2．認識到概念明確、推理合乎邏輯才能實現正確地判斷。課時安排：

1課時 教學過程：

一、教學導入

二、活動 推斷一棵大樹的樹齡

1．講述：科學家把樹干橫切面稱做記載大樹生長的史冊。

2．出示事先準備好的圖片，提問：這是一組樹干的橫切面，我們能根據這些圖找出一些規律嗎？

3．讓學生針對這些圖片以及所附的生長期進行歸納推理。

第二篇：小學六年級上冊科學教案

小學六年級科學上冊教案

第一單元《機械和工具》教學設計

第一課

使用工具

【教學目標】

科學概念?認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法?常識在實踐中解決指定的科學問題?如拔圖釘、鐵釘和木螺釘，發現做 同樣的事情?用不同的工具效果是不同的?并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀?意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情?恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表?學生，常用工具?剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗?教師，釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們?這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的，出示窗花剪紙?。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事，剪繩、剪指甲???

那么錘子能幫助我們做哪些事情，出示錘子?

二、我們用過什么工具

1、在生活中?我們常常用工具來幫助我們做事情?今天我們就來研究我們常用的工具?板書課題?使用工具?

2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內討論一下?然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比?哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱

可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

4、小組匯報?

請一個小組上臺來介紹?并且可以使用老師講臺上的工具做示范?提供工具?。

5、教師小結?看來同學們對工具的使用已經比較熟悉?并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。?啟后?

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板?出示木板，1?如果要把釘子沖木板中取出來?請問我該選擇什么樣的工具比較合適?

2?請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子?思考你需要哪些工具?

3?說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料?組織小組成員開展實驗

3、全班交流?說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎? 分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖?請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車?比較省力?大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力?利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結?有一些很費力、很難做的事情?如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具?能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義?深入理解。

五、全課總結?對于簡單機械?我們還有什么問題想研究?

第二課

杠桿的研究

【教學目標】

科學概念?認識理解杠桿有3個點?用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力?有的杠桿不省力?有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法?用杠桿尺做實驗、收集并整理數據?分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀?體會到收集數據的重要意義?并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究

【教學難點】對數據的整理和分析

【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙?學生，杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動?請問我們班有沒有“大力士”?誰能幫我把講臺抬起來?我的一枝筆掉到桌子地下去了。?請同學們推薦“大力士”上來抬講臺? 哎?講臺實在太重了?搬不動?能不能利用工具來幫助我們做這件事? 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊???請學生出謀劃策?

二、認識杠桿

1、今天?老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體?就可以用它撬起重物?人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點

用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置?支撐著杠桿?使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點?在杠桿上用力的位置叫用力點?杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片?壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫?他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。/ 20

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具?說說哪些是杠桿?哪些不是杠桿?并說明理由?找一找三點?

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺?那是不是所有的杠桿都是省力的呢，學生一般認為都是省力的?教師在課堂上舉例費力的事件，讓我們用杠桿尺這個工具?來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出?如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼?要使杠桿尺保持平衡?我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼，請同學上臺來試一試?并說說你是怎么想的?

4、還有其他方法嗎 ?

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼?還可以怎么掛?那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內合作開展實驗?并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計?省力情況有，種?費力 情況有?

?種?不省力也不費力情況有?

?種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1?在什么情況下?杠桿省力?

2?在什么情況下?杠桿費力?

3?在什么情況下杠桿不省力也不費力?

7、教師進行總結?省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的?哪種方法更合理?

五、全課小結

第三課

杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念?知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法?通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀?意識到不同種類的杠桿有不同的用途?在不同條件下需要使用不 同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤?學生?。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆?畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片?教師?。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲?出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支?鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開?然后在里面倒一杯水?

2、用工具打開啤酒瓶?倒一杯啤酒?

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比?哪個同學完成地快?請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩?首先讓我們思考一下?他們使用的工具合適嗎??合適?

2、思考一下?他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的??請幾位同學進行判斷?并說說理由?

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么??找出三個點?然后進行比較?

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

6、在全班內進行交流反饋?并對學生的畫圖進行展示交流。?重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端?阻力點在中間?鑷子支點在末端?用力點在中間?

7、小結?怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的??請同學找出其中規律?

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫?找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流?請學生到展臺下進行展示交流?

4、思考?我們都知道杠桿能省力?能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西?但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?為什么這樣設計呢?

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說?“稱砣雖小?能壓千斤”?今天老師就帶了一把桿秤來?請大家來說一說?為什么桿秤的稱砣這么小?卻可以“壓住”這么重的重物。?請學生從杠桿的三點之間的關系說一說?

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。?祥見教參P17~18?

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。?在稱盤內放一個50克砝碼?然后使桿秤平衡?在桿上刻下刻度?放2個???

4、玩一玩自己制作的桿秤。?稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量?

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范?用不同的2跟提繩分別進行稱重時?桿秤會發生什么變化?

第四課

輪軸的秘密

【教學目標】 / 20

科學概念?認識在輪軸的輪上用力能夠省力?輪越大越省力?在軸上用力費力。

過程與方法?通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析?認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀?積極了解輪軸在生活中的應用?發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個?每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸?簡易機械盒?

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具?他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭??出示閥門式水龍頭?

出示水龍頭圖片?并指出軸、輪所在位置?像水龍頭這樣?輪子和軸固定在一起?可以轉動的機械?叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的?那么水龍頭上的輪有什么作用呢??學生嘗試回答?

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭?然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作?

?1?把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線?把鉤碼分別掛在輪和軸上?試試看?能發現什么?

?2?學生分組實驗并做好實驗記錄?書本P10??這里主要培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據?并進行交流和思考?發現了什么規律??掛在輪上 的鉤碼更少?證明在輪上用力能省力?

5、輪軸作用的運用?小游戲??猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄?一個同學握住螺絲刀軸?2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力?那么如果軸固定不變?把輪換大些會怎么樣呢??請學生進行大膽推測?

2、示范操作實驗?把更大的輪和軸?不變?固定在一起?先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼?然后請學生嘗試在輪上加鉤碼?使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動?用不同大小的輪和軸進行實驗?并請學生記錄實驗數據?填入書本?P11?的表格內。

4、交流討論數據表?說說你是按什么順序進行收集數據的?你發現了什么規律?

?按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗?然后進行對比?發現輪越大?越省力?輪越小?越費力的規律?

四、鞏固與應用

1、找一找?說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的??方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤?其中牛頓盤在旋轉時是擰軸?屬于費力的輪軸。

第五課

定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念?知道定滑輪固定在一個地方?不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定?可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法?通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀?意識到定滑輪和動滑輪的不同作用?發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程?并提問?“升旗的時候?我們的隊員是往下拉繩子?為什么國旗就往上升上去了呢?”?學生回答?因為旗桿頂部有一個輪子?

2、概念引入?像旗桿頂部的滑輪那樣?固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪?模擬升旗的情形?并思考?當我們利用定滑輪提升重物時?需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”?一般情況下?學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用?

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。?提供實驗設計方案表? 要研究的問題

定滑輪是否能省力

預測

是?

?否?

?

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計?可附圖?

4、小組合作進行實驗?并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數

右邊鉤碼個數

定滑輪的狀態

我們的發

5、全班內進行交流匯報。

小結?定滑輪的作用是可以改變力的方向?但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖?并問?“這個滑輪是定滑輪嗎?”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作?安裝一個動滑輪。并思考?“動滑輪有什么作用?” / 20

4、在提升重物時?我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1?學習使用測力計?認識力的單位?牛頓。并進行鞏固練習?拉出3N、5N的力。

2?教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數?示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3?請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數?1~5個?的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數?并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據?發現了什么?

4?全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想?

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同?那么我們在什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?

第六課

滑輪組

【教學目標】

科學知識?認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組?滑輪組能夠改變力的方向?而且可以成倍地省力。

過程與方法?結合對滑輪組的研究?解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀?能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入?不管是在城市還是在家村?都有許許多多的建筑工地?參觀這些忙碌的建筑工地?我們會有很多的發現。

?學生自由表述自己所看見的?并說說自己有些什么問題? 起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來?起重機內發揮作用的是滑輪組?那么什么是滑輪組呢??把動滑輪和定滑輪組合 在一起使用?就構成了滑輪組。?

觀察結構圖P14?理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力?

請學生猜想?

c)學生分組實驗?分別用這個滑輪組吊起不同重量?學生自己定?的重物?并和直接吊起該重物的力比較?能發現什么?

實驗要求?

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

4、?1?提出疑問?如果增加滑輪組的數量??例如用2個動滑輪和2個定滑輪??用力大小會怎么變化?

?2?用與前面實驗相同的方法進行實驗?記錄實驗情況?并分析實驗數據?得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士?游戲規則見教材P15

1?出示游戲器材?找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2?要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄?尋找其中的規律。

3?、說出自己的發現

學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么?

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

第七課

斜面的作用

【教學目標】

科學知識?認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面?斜面可以省力。

過程與方法?制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

情感態度價值觀?積極參與科學實驗?愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板?4個不同高度的小物品?橡皮等?、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、結合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問?雖然動畫片很精彩?但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別?為什么要這樣修建?” ?學生自主思考猜想原因?并當眾發表。?

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務?老師要把這個大木桶搬到講臺上來?有什么好方法?

?學生拓展思維?滑輪組吊、杠桿撬???

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。?示范用木板把木桶滾上講臺?

2、斜面概念引入?像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械?叫做斜面。/ 20

3、跟據老師提出的情境得出的問題?斜面能省力嗎?我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎?

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求?

1?指導如何用測力計測斜面上的拉力。?拉動中?當測力計處于勻速運動時?讀出其讀數?

2?小組討論設計實驗方案?反饋交流實驗方案。

3?分工提升不同的物體?每人一次?每次操作3遍?

4?在操作員操作的時候?其他同學注意觀察?并取其正確的值?做好記錄。

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發現

A

B

C

D

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結果作出分析?發現其中的規律。?發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力?所以斜面可以省力?

三、研究不同坡度的斜面

1、提問?剛才我們在實驗過程中?和其他組的數據相比較?你還發現了什么??發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同?這是因為有的小組坡度高?有的小組坡度低?。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設計實驗來證明一下?

2、分組設計實驗?并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1?制定實驗計劃表?教師準備?

實驗目的

研究不同坡度的斜面的作用

預測

坡度越大?用力越? ?

坡度越小?用力越? ?

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2?交流計劃中的要點?并進行相互修改。

3?分工合作進行實驗操作。?提醒?每個坡度做3次實驗?取平均值填入表中P17?

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現

4?觀察數據表格?討論發現數據規律?進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說?如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。?

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具??螺絲、大橋???

用紙片演示螺絲的斜面。

第八課

自行車上的簡單機械

【教學目標】

科學概念?自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理?是應用廣泛的交通工具。

過程與方法?發現并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態度價值觀?通過整理已認識的各類機械和機械的作用?一時倒機械與我們的生活 密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車?最好能變速?

【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國?自行車是重要的交通工具?那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢?以前同學們可能覺得很神奇?但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題?那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中?你最好奇的是哪個部分??一般學生會指向鏈條和齒輪? 思考?鏈條與兩個齒輪嚙合?能起到什么作用?

2、觀察前后2個齒輪?你發現了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響?

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究?并做好記錄工作。

觀察內容

記錄數據

大齒輪齒數

小齒輪齒數

大齒輪轉一圈?小齒輪轉幾圈?

小齒輪轉一圈?大齒輪轉幾圈?

4、小組內進行探究討論?發現2者之間的關系?并進行總結?大齒輪帶動小齒輪?轉動速度變?

? ?小齒輪帶動大齒輪?轉動速度變?

?。

三、尋找自行車上的簡單機械 / 20

1、自行車上應用了許許多多的機械原理?找找看?我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流?把大家的發出記錄下來。

自行車部件

簡單機械類型

所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題?和小組同學一起制定一個研究計劃? 然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習?同學們學到了哪些知識?現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言?對學生沒回答完整的請學生補充?實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元形狀與結構

第一課 抵抗彎曲

【教學目標】

科學概念

● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”?梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力?增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

● 識別和控制變量?記錄數據?分析數據并得出合理結論。

● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態度、價值觀

● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學準備

為小組準備?長度、寬度相同、厚度不同的紙條?相同的卡紙粘貼而成??長度、厚度相同、寬度不同的紙條?鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備?有關的建筑圖片。

【教學過程】

教學過程?

一、質疑導入新課

在三年級時?我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?

?學生自由表述自己的想法和意見?

?1?圖片導入了解?房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁?用板凳來比喻房子和橋梁?學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了?因為它們在結構上都和板凳是類似的。

?2?通過對比讓學生認識到?柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎?這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷?這就比較容易了。所以?研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙?那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題?

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢? 同學們猜想一下如果加大紙的厚度?紙的抗變曲能力會怎樣呢??小黑板出示?

2、通過同學的猜想會提出問題?在這個過程中教加強引導?把學生的注意力集中到?影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

?1? 注意實驗應控制哪些量不變。

?2? 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?

?3? 表格設計?表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預測

實測

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。?本課時對學生實驗技能的得要培養?

5、最后得出結論?增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的?通過今天的學習?請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點?指名這生回答教師給予更正完善。

教學后記?

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小 控制條件?跨度不變?回形針放的位置不變?彎曲程度一樣?或都放一個重物?看彎曲程度的不同??紙的寬度、長度和質地一樣?放的手勢一樣。

2形狀和抗彎曲能力

【教學目標】

科學概念

● 改變材料的形狀?可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。/ 20

● 觀察瓦楞紙板的結構?作出解釋和提出問題。

情感、態度、價值觀

● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

教學準備

為小組準備?實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備?一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程?

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力?但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎?

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙?同學們知道這種紙的名字嗎? ?這種紙叫瓦楞紙?

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙?現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折?感覺一下它有多硬?抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)

2、實驗一?

我們利用解剖的方法?觀察瓦楞紙的結構是怎樣的?看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究?我們產生的什么產生了什么問題或想法?準備怎樣繼續研究?)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是?估計一下?什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?

1、實驗要求?不改變紙的長度?把紙折成不同形狀?預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄?

形

狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題?

(1)與沒有折的紙比較?它們的抗彎曲能力增強了嗎?

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小?試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?

四、總結

通過學習我們用事實證明了?哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的 增強?指明學生加答教師補充完整。

板書設計?

3、拱形的力量

【教學目標】

科學概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力?所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法

● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態度、價值觀

● 認識到邊實驗邊思考?對不斷深入研究的重要性。

教學準備

為小組準備?做拱形的紙?鐵墊圈若干。

教師自己準備?相關的圖片資料。

學生自己準備?搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程?

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形?特別是在古代?材料還不是很多?強度也不是很好的年代。其原因在那里?同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎?

二、拱形承受壓測試。

1、實驗?做一個紙拱?試試它能承受壓力嗎?

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求?測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強?形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決?

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示?根據拱形受壓變形的現象?尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗?要求學生做好工?并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

板書設計?

4、找拱形 / 20

【教學目標】

科學概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點?可以承受很大的壓力。

過程與方法

● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

● 發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感、態度、價值觀

● 感受科學技術對我們生活的影響。

教學準備

為小組準備?完整的和對半剖開的乒乓球?完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備?類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片?若干根相同的硬紙條?演示拱形拼成圓頂形和球形?。

教學過程?

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系?

二、認識圓頂形、球形?研究它們承受壓力的特點。

1、觀察?觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖?或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?

3、演示?圓頂形與拱形有聯系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問?我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?

5、觀察、實驗、分析?觀察剖成兩半的乒乓球?看球殼的厚薄?捏一捏塑料皮的軟硬。

你們估計一下?把半個乒乓球扣在桌上?向下壓它?它能承受多大的壓力?現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書?看能摞多少本?實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下?為什么半個乒乓球能承受這么重的書??適時提示?拱形的拱腳是要用力抵住的?圓頂形為什么不需要抵住?想一想?如果幾個人手牽手圍成一個圓?每個人都努力向外退?能走開嗎?為什么??

6、教師講述?兩個半球形可以組合成一個球形?球形也可以看成是若干個拱形的組合?球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力?力都可以向四周均勻地分散開來?所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光?玻璃殼很薄?但做成球形?它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話?在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀?看哪些部位包含了拱形?與剖開的塑料瓶對比?試一試強度上的差別?寫出發現。

2、小組研究?教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話?我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問?

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等?說說這些形狀對它們自身有什么意義?

3、小結?研究了拱形后?你們有什么感想?

板書設計?

圓形

拱形

環形

貯油罐、電燈泡 塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

5、做框架

【教學目標】

科學概念

● 三角形框架具有穩定性?利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要?獲得成功的喜悅。

教學準備

為小組準備?筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備?框架結構建筑的圖片或影像。

教學過程?

一、導入新課

現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同? 哪一個容易變形? 可以把長方形框架加固嗎?

2、根據要求分組操作?并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用? 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構?應當先畫草圖?計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長短一樣嗎?

4、每根斜桿起什么作用?框架中有多少個三角形?

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書?它能承載多少本?

四、小結 / 20

板書設計?

制作的原則

做成的形狀

穩定

承壓大

用料少

6、建高塔

【教學目標】

科學概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

過程與方法

● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

● 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。

● 把探究的結果與最初的假設相比較。

情感、態度、價值觀

● 體驗合作與交流?尊重自己和他人的制作成果。

教學準備

為小組準備?幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程?

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料?讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題?這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?

觀察這些鐵塔?它們在形狀和結構上有什么相同的地方?

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒?把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒?

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒?

怎樣做?使塑料瓶最不容易傾倒?

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒?可以用些什么方法?

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔?并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩定。

2、分組操作

測量高度?哪組的塔最高?

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔?它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同?

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒?看看我們先前的猜想?哪些得到了證實?哪些需要修正補充?

板書設計?

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思?

請一部分到沙坑實地進行實驗?一部分在沙盤中實驗?比賽誰的發現更多會容易激發學生的探究欲。

7、橋的形狀和結構

【教學目標】

科學概念

● 橋梁有多種不同結構?有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備?吸管或竹片、粗線。

為全班準備?木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備?各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程?

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過?“橋梁是一種自古有之?最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋?拱橋。

出示圖片?觀察比較這些拱橋?它們有什么相同和不同?各有什么優點??教師出示圖片讓學生觀察?

1、實驗?用木棍做一個拱?然后兩個做對比?看是那一個面的受力更大。

2、?橋面在拱下方的拱橋?橋面可以拉住拱足?抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊?還增加了橋面的抗彎曲能力。?

三、拉索橋

1、觀察拉索橋?它們的受力部分主要是哪些? ?學生說出自己的觀察結果和想法?

2、以實際例子說明?可結合我們家鄉的太平橋作說明? 觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點?

3、實驗?模擬做一個拉索橋?這個由老師做演示實驗? 在實難中學生邊觀察邊思考問題?當演示完成后回答。/ 20

?1?兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?

?2?把繩子拉平直些?再拉平直些?感覺用力有什么變化?

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行?讓學生分組完成也要以獨立完成?再上交作品?由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么?

自己設計的橋有什么特點?請做得好的學生演示講解?從而進一步體會本單元的知識。

板書設計?

拱橋

拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思?

拉索橋的實驗材料應該提早準備好?教師可提前準備好相關的模型或圖片?請學生本堂課帶來以供研究。

8、用紙造一座橋。

【教學目標】

科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素?如造橋的要求?材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷設計、制作、介紹交流的過程?體會設計的重要性。

● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

情感、態度、價值觀

● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

教學準備

為小組準備?舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程?

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型?請學生按照展覽要求先報名?再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一?然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型?教師提出要求?板書如下?我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎?最佳評委獎。最佳作品?描述分、比較分、承重分?總評分。單項獎?省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋?下面的內容可供參考? 設計的想法是怎樣形成的?出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力?哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難?怎么解決的。

哪些地方限于技術?做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優勢的。

預計能承多少重量。

板書設計?

我們的橋展示評獎大會

描述分、比較分、承重分?總評分

最佳作品獎

最佳評委獎

單項獎

省料獎

美觀獎

實用獎

參與獎

教學后記?評獎結果令人出乎意料?平時成績優秀?表現良好的學生動手能力不佳?平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好?經過了解?家長幫忙了?但是最出色的橋是蘇婷婷制作的?而且沒有家長幫忙?獨立完成?設計簡單?牢固?而且材料非常容易找到?幾個一次性被子?一個拱形?真是令人叫好啊??

第1課

電和磁

【教學目標】

科學概念?

電流可以產生磁性。

過程與方法?

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗?能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀?

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?一號電池

2.教師準備?電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

?一?導入

100多年前?人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下?丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎?今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。?板書課題?電和磁? ?二?通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北?一頭指著南。/ 20

當接通了電源的導線靠近它時?奧斯特突然看到一個現象??你們想試一試嗎?

4.學生活動

5.有什么發現?對這個發現你們有什么解釋?

6.通過短路的方式?你們會看到更加明顯的現象。再試試。

?三?通電線圈和指南針

1.奧斯特在發現了這個現象之后?連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么?他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈?然后通上電。用它來靠近指南針?又會發現什么?

2.學生活動

3.匯報?你們又有什么發現?在哪種情況下指南針偏轉的角度大?

4.經過這些實驗之后?奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了?電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題?你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?

板書設計?

教學反思?

第2課 電磁鐵

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

改變通過電磁鐵中的電流方向?電池的正負極連接和線圈繞線方向?會改變電磁鐵的南 北極。

過程與方法?

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態度、價值觀?

養成認真細致、合作進行研究的品質。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?大頭針、透明膠

2.教師準備?絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設計】

?一?導入

通過上節課的研究?我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上?鐵釘又會出現什么變化呢??板書課題?電磁鐵?

?二?制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分?按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。

?1?朝著同一個方向繞導線。

?2?要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

?3?制作完成后?要通電試一試是否制作成功。

2.學生活動?教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有?怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性??注意學生對實驗過程和現象的描述?指導正確的實驗方法。?

4.電磁鐵做好以后?在不通電的情況下具有磁性嗎?為什么??介紹磁化現象?

?三?鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強?哪里比較弱?怎么知道的?

2.組織學生討論?對于普通的磁鐵來說?磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎?我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎?怎么做?

3.學生匯報?教師小結實驗方法。

4.學生實驗?教師巡視指導。

5.匯報實驗發現?電磁鐵是否有磁極?南北極各在那一端?

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?為什么?

?1?比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵?注意電池的接法要與匯報前一致??找出2者之間的差別。

?2?討論?電磁鐵的南北極與什么因素有關?

?3?交流發現。

板書設計

教學反思

第3課

電磁鐵的磁力?一?

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關?圈數少磁力小?圈數多磁力大。

過程與方法?

有一定根據地進行假設?找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下?會識別變量設計對比實驗?會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明?體會到交流與討論能引發新的想法。

情感、態度、價值觀?

能夠大膽想象?又有根據地假設。

能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

【教學重、難點】 / 20

【教學準備】

1.學生自備?一號電池、大頭針

2.教師準備?電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

【教學設計】

?一?導入

1.?直到學生看P52圖片?這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機?它利用電磁鐵的原理制造而成?一次可以吸起數噸重的廢鐵?你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎?

2.今天我們就一起來研究?電磁鐵的磁力?板書課題?

?二?作出我們的假設

1.上節課我們制作過電磁鐵?誰來說一說?電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎樣產生的?

2.如果要使電磁體的磁性得到加強?我們大膽的假設一下應該怎么做?

3.學生小組內交流?教師巡視?強調假設時要說明自己的理由?盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流?教師簡要板書。

?三?設計實驗?檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎?應該怎么做實驗證明?

2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例?說明?這是一個典型的對比實驗?要想知道電磁鐵的線圈增多時?磁力是會加大還是減小?我們要使哪些因素保持不變呢?在這個實驗中我們要改變哪些因素?才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢?

3.看書P53表格?小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據計劃?各小組開始實驗。

6.學生實驗?教師巡視指導填寫實驗記錄表。

板書設計

教學反思

第4課 電磁鐵的磁力?二?

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關?電池少則磁力小?電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

過程與方法?

經歷一個完整的較深入的科學研究過程?提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數據展示說明本小組的研究成果?鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。

能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

情感、態度、價值觀?

培養嚴謹的科學態度?體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?一號電池

2.教師準備?電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。

【教學設計】

?一?導入

1.上節課?我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下?好嗎?

2.板書課題

?二?小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設?擬定研究計劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視?強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

?三?匯報交流?共享研究成果

1.全班交流

?1?實驗前的假設是什么?我們要改變的條件是什么?

?2?怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?

?3?取得了哪些實驗數據?數據能說明什么或不能說明什么?

2.總結這2節課的學習?我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關?有什么樣的關系?

?四?制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后?我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎?

2.大家動手試一試。

第5課 神奇的小電動機

【教學目標】 / 20

科學概念?

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法?

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀?

產生探究小電動機的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

2.教師準備?導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針

【教學設計】

?一?導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面?通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎?

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

?二?小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機?看看里面有什么?

2.學生活動。

3.你發現了什么??教師介紹電動機內部構造。?

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用?

?三?小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎?怎么驗證?如果老師沒有大頭針和指南針給你們?只給你們一塊磁鐵?你們可以驗證它是電磁鐵嗎?為什么?

2.學生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論?小電動機內部的零件和結構?對于它的轉動起到了什么作用?

第6課 電能和能量

【教學目標】

科學概念?

能量有電、熱、聲、光等多種形式?能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉化成其他的形式的能量?其他不同形式的能量間也能轉化。

過程與方法?

通過觀察、小實驗和閱讀資料?研討認識能量和能量轉化。

分析常見能量轉化的例子。

情感、態度、價值觀?

產生研究能量的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?鐵絲

2.教師準備?電扇、電燈

【教學設計】

?一?導入

1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁?小電動機的轉動就利用到了這個原理?那么在生活中電還可以幫助我們做些什么?

2.看來“電”的能力很強啊?我們把電的這種能力叫做電能。?板書?電能?在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎??板書?能量?

?二?電能和其他能量

1.打開書P60?閱讀內容?提出問題。

?1?蒸汽火車利用了熱能

?2?風車利用了風能

?3?激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式?

3.有沒有能量可以被儲存起來的?舉例說明。

4.人的運動也需要能量?這些能量從哪來?

?三?電能的轉化

1.教室里有電燈和電扇?它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說?它們用電能干了什么?電進入到它們的身體里后?變成了什么?

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”?請大家討論一下它們把電變成了什么?并填寫在表格里。

3.電能經過用電器之后?可以被轉變為風能、熱能、光能??等等?這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式?那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎?

5.拿出自備的鐵絲?反復的彎折鐵絲的一個位置?然后用手摸一摸?你有什么發現?

6.觀察教材P62圖畫?分析這里是什么能量之間的轉化?

7.在P62最下方圖畫中連線?表現出能量之間的轉化。

第7課 電能從哪里來/ 20

【教學目標】

科學概念?

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

電能是由其他能量轉化來的。

過程與方法?

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感、態度、價值觀?

體驗科學技術對人類生活的貢獻。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準備?小電珠、導線、指南針?手搖發電機

【教學設計】

?一?導入

在我們的生活中處處離不開電?你知道我們使用的電能都從哪里來嗎??板書課題?電能從哪里來??

?二?各種各樣的電池

1.首先?讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62?它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉化出的呢?

3.除了這些電池之外?我們還可以從哪里得到電?

?三?我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機?轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構?磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿?

3.看了這個結構之后?你聯想到我們之前學習的什么裝置?它們有哪些相似之處?

4.那么我們可以利用小電機發電嗎?可以怎么做?

5.要知道是否發出電來?我們應該怎么檢驗?

6.用你們說的方法試一試吧?

7.成功沒有?讓小電機發出電來的原因是什么??介紹機械能P61?

?四?發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后?人們繼續研究?不久就發明了發電機?從此人類全面進入了電器化時代?發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站?這些發電站都是使用什么能源發電的?

3.介紹三峽發電站

板書設計

教學反思

第8課 能量與太陽

【教學目標】

科學概念?

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關?人類正在開發新的能源。

過程與方法?

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀?

認同珍惜能源、節約能源的觀點。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?搜集有關能源的資料

2.教師準備?煤的化石、能源儲量資料

【教學設計】

?一?導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方?它們是什么樣子?或者關于它們的其他什么信息嗎 ?二?煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎??煤?它來自哪里?怎么形成的?

2.小組交流

3.全班交流

?1?你這樣說的依據是什么?

?2?我們可以證實你說的這些嗎?可以怎么做?

?三?儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能?植物依靠太陽生長?動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似?都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣?而與它們埋在一起的其他的東西?比如石頭、灰塵卻不能?

?四?節約能源?尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎?想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子? / 20

3.我們現在應該怎樣使用能源?

4.你還知道哪些我們可以利用的能源?

板書設計

教學反思

《生物的多樣性》教案

長春市汽車區實驗校

姜麗娟

1、校園生物大搜索

【教學目標】

科學概念

● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。

過程與方法

● 分區域調查?認識多種多樣的生物。

● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

情感、態度、價值觀

● 感受校園生物的美麗。

● 體會到用心觀察會有許多新的發現?發展科學學習的樂趣。

【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學準備】分組準備?記錄本?記錄工具?觀察工具?調查表 為整個班級準備?校園常見生物的照片。

【教學過程】

一、引入?

1、校園里有很多植物和動物?認識下面這些動物和植物嗎?用幻燈片放校園內常見植物和動物?讓學生辨認和觀察?意圖?學生能說出名字的讓學生說?如說不出名字?讓學生觀察動植物樣子?告訴名稱。引發學生調查興趣?

2、?校園里還有哪些植物和動物?我們校園里有多少種植物?多少種動物?讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師?如何去調查呢?意圖?引導學生制訂周密的調查計劃?

2、學生分組制定調查計劃?匯報?師點撥?

A像科學家那樣?將校園分為幾個區域分別進行調查?

B要對校園生物展開全面調查?包括土壤中和曾經來過的動物?調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物?還要搜索地下的動物?要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物?

D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄?既要記錄生物的名稱、又要記錄 它們生長和經常活動的地點。

E在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物?比如不同花色的蝴蝶?開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等?記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香?也可分別記錄某某樣的蝴蝶?某某顏色的郁金香。

F要愛護動植物

三、開展校園動植物調查活動

將校園劃分為幾個區域?每個小組確定一個區域作為調查的重點?開展調查活動?邊調查邊記錄?盡量不要漏掉校園中的任一種動植物?鼓勵學生認真記錄?對認真調查的組給予加星評價。?意圖?為后面形成生物種類多種多樣?同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。?

四、課外延伸?對不知名的動物和植物?回家查找資料

板書設計?

教學后記?

2、校園生物分布圖

【教學目標】

科學概念

● 不同的環境中生活著不同的生物。

過程與方法

● 利用分布圖整理信息?展示研究成果。

情感、態度、價值觀

● 具有合作意識和成果共享的意識。

【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。

【教學難點】會利用分布圖整理信息?展示研究成果

【教學準備】為全班學生準備?兩張大白紙、記號筆。

為每個學生準備?一張A4紙。

【教學過程】

一、引入?

各小組調查的結果怎樣?現在來交流和匯集我們的調查資料

二、整理分析調查信息?

1、各小組整理上節課調查的動植物??注意?整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類?最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。?

2、各組匯報交流?學生邊匯報?師邊記錄?把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

3、總結?在校園里搜索到哪些動植物?一共有多少種植物和動物?它們各自生活在什么地方??意圖?在通過數據讓學生體會到生物的多樣性?了解不同的環境中生活著不 / 20

同的生物?

4、思考?我們校園里的生物是不是校園生物的全部?為什么??不同時期生物種類不同?

三、制作校園生物分布圖

1、師?校園里的動植物種類很多?生活的環境也各不相同?我們共同來制作一幅校園生物分布圖?展現校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案?在制定中師點拔?

思考?在制作過程中有可能遇到什么困難?可以用什么辦法解決?生物分布是立體的?而生物分布圖是平面的?如何區分地下、地面、地上分布的生物??預設?可用不同的顏色表示?生物種類較多?分布圖面積有限?如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ?可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁?用箭頭指出它的位置?要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖?

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖?對制定好的組加星

5、分析與討論?觀察校園生物分布圖?我們發現校園哪些地方的生物種類較多?為什么在不同的地方生物種類會有所不同?如果我們調查的范圍擴大?生物種類會有多少? 生物分布會有什么特點?

四、拓展性活動?

1、認識這些珍稀的動植物嗎?他們各自生活在我國的什么地方?并把它們填在相應的圖上

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物?它們生活在哪?目前數量怎樣??認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源?使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。?

五、課外延伸?

查閱資料?了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方?制作世界珍稀動植物分布圖

?意圖?一方面可以了解珍貴動植物資源?另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。?

板書設計?

教學后記?

3、多種多樣的植物

【教學目標】

科學概念

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

● 知道分類是研究生物的基本方法。

● 用自己確定的標準給植物分類。

情感、態度、價值觀

● 認識到植物是多種多樣的。

● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標準給植物分類。

【教學難點】

理解植物是多種多樣的。

【教學準備】

教學用幻燈片?不同種類的植物圖片。

【教學過程】

一、引入?

除了校園里的植物種類?我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里??學生自由發言?在公園?花卉市場等?

二、自主探究?

1、下面這些植物?你們認識嗎?說說它們長在哪?有什么特點?幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類 ?意圖?讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物?常綠植物和 落葉植物?水生植物和陸生植物?木本植物和草本植物等不同的類別?在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分?培養學生的分類能力。?

2、總結?通過共同探究?可把植物分為草本植物和木本植物?開花植物和不開花植物?水生植物和陸生植物?落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物?說說它們的身體是由哪幾部分組成的? ?預設?開花植物身體分為?根、莖、葉、花、果、種子?

4、看書P76頁?說說不開花植物有哪些 ?預設?不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類?

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多?樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動?各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱?比一比?看哪一組寫的多??意在滲透植物的多樣性教育?

四、課外延伸?

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物?哪些是草本植物?哪些是開花植物?哪些是水生植物?哪些是不開花植物?

板書設計?

教學后記?

4、種類繁多的動物

【教學目標】

科學概念

● 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。/ 20

過程與方法

● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。

情感、態度、價值觀

● 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

能夠說出一些脊椎動物的名稱。

【教學難點】

能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。

【教學準備】

為全班同學準備?魚、鳥、兔的骨骼標本?或圖片?。

為每組學生準備?一組可以用多種方法進行分類的動物圖片?不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

【教學過程】

一、引入?

除了校園里的動物?我們還認識哪些動物?生活在哪??充分讓學生由發言?體現動物的多樣性?

二、自主探究?

1、給常見的動物分類?

分類是研究動物的一種基本方法?認識下面這些動物嗎?讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類?討論分類標準?并說說分類方法?預設?根據它們運動方式的不同?可以分為水中游的、空中飛的、地上走?或爬?的?根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的?根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等?根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等?

2、比較動物的骨骼

觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征?摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎?

總結?身體中有脊柱的動物叫脊椎動物?沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥?兔子?金魚?螞蟻身體分為哪幾部分?它們有什么不同的特點?

2、根據動物的身體構造和生命活動特征?是科學家對動物進行分類的重要標準?根據此標準把動物分成鳥類?哺乳動物?魚類?昆蟲?你還知道哪些動物屬于鳥類?哺乳動物?魚類?昆蟲?

四、拓展性活動?

播放動物世界短片?欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗

板書設計?

教學后記?

5、相貌各異的我們

【教學目標】

科學概念

● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征?這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。

情感、態度、價值觀

● 發展協同工作的意識和能力。

【教學重點】

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

【教學難點】

提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力

【教學準備】

為全班準備?幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相 貌輪廓圖。

為每組準備?班級相貌特征統計表。

為每個學生準備?白紙、記號筆。

【教學過程】

一、引入?

猜猜老師描述的這是班級中哪位同學?為什么會毫不費力猜測到?

二、自主探究?

1、觀察我們的不同

1?小組內選擇2個人?觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛?看看互相之間相貌有什么不同?

2?通過觀察我們有什么發現??預設?通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言?人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮?而另一個人是單眼皮。?

2、做一次班級相貌普查

1?與同學合作?對照下圖?觀察我們的眼皮?前額發際?耳?下頜等分別是什么樣子的?把調查的結果填入下表中?先小組內互相觀察?統計?再匯總成全班表格

性狀

人數 / 20

性狀

雙眼皮

單眼皮

有耳垂

無耳垂

前額V發尖

前額平發際

下頜中央有溝

下頜中央沒溝

舌頭能向內卷曲

舌頭不向內卷曲

2?討論?我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮?有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人?

3?每個人的以上表中性狀等征是不一樣的?如果組合起來會有多少種情況呢?組合成多少種人?

4?如果考慮更多的相貌特征?會有多少種相貌不同的人?我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?

三、拓展性活動?

猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征??根據眼皮?前額發際?耳垂?下特點進行猜測?

四、課外延伸?

回家觀察父母及親人的外貌特征

板書設計?

教學后記?

6原來是相互關聯的【教學目標】

科學概念

● 動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。

● 生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

過程與方法

● 根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

● 利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。

情感、態度、價值觀

● 具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。

【教學重點】

知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

【教學難點】

能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。

【教學準備】

具有特殊形態結構的動植物圖片?或多媒體課件??不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學過程】

一、引入?

我們知道許多生物都有特殊的形態結構?如駱駝的駝峰?鳥類的翅膀?仙人掌退化的葉子?這些特殊結構?使得生命世界更加豐富多彩?是什么使得它們與眾不同呢?

二、自主探究?

1、不同環境中的植物

1?觀察浮萍?小草?玉米的根?是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構??浮萍根系退化?只有一根較細的根?小草和玉米都有龐大的根系?與生活的環境有關?

2?觀察仙人掌?松樹?香蕉樹的葉?它們是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構??觀察的結果?仙人掌葉子退化成刺狀?莖綠色、肥厚多汁?松樹的葉為針形?可以減少水分的蒸發?有利于保持身體溫度?香蕉樹葉子寬大?更有利于蒸發體內水分?調節植物體的溫度。

形成的認識?植物葉的形態與生活環境相適應。?

3?你還能說出哪些植物的特殊形態結構?說說它們為什么會有這些不同的形態結構?

2、不同環境中的動物

1?觀察生活在水里和在空中飛行的動物?比較它們的身體特征有什么相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢?

動物名稱

生活環境

身體特征

我猜想的功能

金魚

鴿子

2?設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動?

觀察圖中的生物器官有什么特點?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環境中??貓的腳有肉墊?在地上跑時發出的聲音較小?不易被捕食對象發現?帶鉤的鳥爪?容易抓住樹干?適宜生活在森林中?并有利于捕抓小動物?鴨的腳有蹼?可以用來劃水?/ 20

適宜生活在水中?蒼耳種子上有刺?在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子?蓮子有較硬的外殼?可在水中漂流?蒲公英種子上有毛?容易隨風漂移?傳播種子。?

五、課外延伸?

觀察生活中的動植物的外形特征?想一想與什么樣的環境有關聯?人為什么分為黃人種、黑人種、白人種?它們與什么環境條件有關?

板書設計?

教學后記?

7、誰選擇了它們

【教學目標】

科學概念

● 同一種生物生活在不同的地方?身體的形態結構也會有所不同。

● 環境發生變化?生物的形態結構也會發生變化。

● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多樣性。

過程與方法

● 利用資料研究問題?尋求有關問題的合理解釋。

● 運用實驗的方法驗證推測。

情感、態度、價值觀

● 意識到環境與生物的密切關系?增強環境保護的意識。

【教學重點】

知道同一種生物生活在不同的地方?身體的形態結構也會有所不同。

知道環境發生變化?生物的形態結構也會發生變化

【教學難點】

了解““物競天擇?適者生存”?自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多 樣性。

【教學準備】

圖片?幻燈片

為每組準備?2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。

【教學過程】

一、引入?

曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了?而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上?是什么決定著地球生物的命運呢?

二、自主探究

1、青蛙的去與留

1?、今天老師給大家帶來兩只青蛙?觀察圖中的兩只青蛙?它們可能生活在什么樣的環境中?將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。

2?為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?說一說你們的看法。

3?、推測黃色青蛙形成原因?分析圖中提供的資料?閱讀圖下的文字?說說黃色青蛙是怎樣形成的?

4?.你們還知道哪些這樣的生物?并說說是怎樣形成的?

2、大自然選擇了它們

1?導語?剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。

我這里有一組狐貍的照片?有人了解這幾種狐貍嗎? 觀察這幾種狐貍?它們有什么不同?

2?閱讀書中左側文字?生物學家對不同地方的生命個體進行比較時?發現了一個有趣的現象?即同一種生物生活在愈冷的地方?個體就愈大?形體愈接近圓形?并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎?

3?北極狐貍生活在寒冷的北極?它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎? 用實驗驗證我們的想法吧?

4?提供材料?分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物

導語?通過前面的學習?我們已經知道大自然?也就是環境?改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時?人類也在根據自己的需要改變著生物?豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片?說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的? 提問?大家還能能舉出這方面的例子嗎?

總結?人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動?

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料?在班級中進行交流?

板書設計?

教學后記?

8、生物多樣性的意義

【教學目標】

科學概念

● 生物多樣性對于人類生存具有意義。

● 生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。

● 生物多樣性對于維護地球環境具有意義。

● 保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。

過程與方法 / 20

● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

情感、態度、價值觀

● 樹立保護生物多樣性的意識。

【教學重點】

知道生物多樣性對于人類生存的意義。

知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。

【教學難點】

能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

【教學準備】

為全班準備?幾張大白紙、幾支記號筆。

為每組準備?不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。

【教學過程】

一、引入

地球是我們美麗的家園?各種各樣的生物?在這個家園中都扮演著不同的角色?它們相互依存?相互作用?相互影響

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關系

1?一天中?我們會做哪些事情?看圖說說其中有多少是與生物有關的?

2?組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系

A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系?各小組制定研究計劃 ?預設?根據學生興趣分成調查植物組?調查動物組?生物多樣性與健康組?調查具有藥用價值和欣賞價值的組?

3?各組匯報調查結果

2、生物多樣性與其它生物的關系

討論?花朵是為我們人類而美麗的嗎?花與蟲媒花之間什么關系? 生物與生物之間有什么關系?

三、保護生物的多樣性

家鄉有哪些珍貴的生物資源?調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的事件?提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。

板書設計?

教學后記?/ 20

第三篇：蘇教版六年級上冊科學教案

六年級上科學教案

單元名稱：顯微鏡下的世界

一、課題：水滴里的生物

二、教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。

三、教學準備： 水樣和顯微鏡

四、教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

今天你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

一、課題：

2、做酸奶

二、教學目標：

能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。

知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。

知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

增進健康生活和養成良好習慣的意識。

三、教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。

四、教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播……

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

一、課題：

3、饅頭發霉了

二、教學目標：

用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

三、教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。

四、教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

一、課題：

4、搭建生命體的“積木”

二、教學目標：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。* 知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。*

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

三、教學準備：

洋蔥、顯微鏡。

四、教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

單元名稱：我們的地球 課題：1地球的形狀 教學目標：

知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發 展的。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。教學過程：

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。

提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形

狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們

不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了

新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹

麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

二、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

三、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。

課題：2地球的表面 教學目標：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特

點。能夠描述家鄉地貌的特點。

體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。教學重點、難點：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。教學過程：

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅

衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。

而且是向著高精度，精細化前進。

4、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水

一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解。

課題：3地球的內部 教學目標：

知道地球的內部構造。

能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

能夠制作一個地球結構的模型。樹立科學的自然觀。教學重點、難點：

知道地球的內部構造。

制作一個地球結構的模型 教學準備：

地球內部構造的有關資料。準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。教學過程：

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。

拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法

獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部

發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。

學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的 偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

3、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給

出對地球內部的解釋。

重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習

說說地球內部構造。

一、課題：

4、火山和地震

二、教學目標：

知道火山和地震是地球內力的作用。了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。

能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。

三、教學重點、難點

知道火山和地震是地球內力的作用。* 了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。*

四、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

五、教學過程：

1、了解火山。

知道學生通過圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。

模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

想學生講解地政的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。

然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。

介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺

自動測定地震方位的 儀器。增強學生的民族自豪感。

和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

火山噴發是有什么現象？

地震發生前有什么預兆嗎？

地震發生時怎樣保護自己？

一、課題：

5、地表的變遷

二、教學目標：

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

知道地表的變遷是一個漫長的過程。

能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠對一些顯現作出一些大膽

的猜想。能夠模擬風化對巖石的影響。能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。

意識到要用證據支持自己的解釋。

感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識到人與自然要和諧相處

三、教學重點、難點

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。*

四、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

五、教學過程：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久

以前的情況。讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。

讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及

地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。

做模擬實驗。

知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。

教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石 和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？

單元名稱：物質在變化

一、課題：

1、我們周圍的變化

二、教學目標：

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。

三、教學重點、難點

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。* 初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

四、教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。

五、教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果……你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據

可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有

更全面的認識。

一、課題：

2、鐵釘生銹了

二、教學目標：

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

了解防止鐵生銹的基本方法。

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。

三、教學重點、難點

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。*

了解防止鐵生銹的基本方法。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。*

四、教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。

五、教學過程：

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。

怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑……

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？

一、課題：

2、變色花

二、教學目標：

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。`

初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。

三、教學重點、難點

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。*

初步學會自制蔬菜指示劑。* 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

四、教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。

五、教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上

抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質

和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？

一、課題：

4、洗衣服的學問

二、教學目標：

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

意思到控制變量的重要性。

體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。

三、教學重點、難點

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

四、教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。

五、教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污……，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么學問呢？

單元課題探索宇宙

一、教學目標

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。

2、能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。

3、搜集人類的航天災難故事。

4、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

5、了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。

6、知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

7、認識各種典型的航天器。

8、了解我國的航天史。

二、教學重難點

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。

2、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

3、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

4、了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。

三、教學準備

有關宇宙和探索宇宙的資料。

四、教學過程

（一）導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。展示星空的圖像和太陽系的有關圖片。

（二）引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？

（2）自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

（3）神話故事：盤古開天辟地、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等，說明古人對天地產生最初的思考，看到月亮上明暗相間的陰影，看到天空中日月星辰的分布，看到太陽的東升西落，對光明的向往。（4）古代神話是古代人民在科學技術不發達的時代對宇宙的一種認識和看法，反映了古人對宇宙的神住和探索宇宙的強烈愿望。

2、了解古代科學家探索宇宙所取得的研究成果。

（1）古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；

外國：哥白尼、布魯諾等等。以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現象的儀器及古代的星圖。（2）在漫長的歷史歲月里，古代勞動人民對宇宙進行著不懈的探索，取得了豐碩的成果，為世界天文學作出了巨大的貢獻。中國的古代天文成就不僅表現在古人發明了精美實用的觀象儀器，制定了最完善的歷法制度，還表現在中國保存了世界上最完整的古代天象記錄，現在許多西方國家的天文研究者都到中國來查閱古代天象記錄。

3、了解宇宙探測工具的發展。

（1）古人在觀測宇宙時會遇到什么困難？怎樣解決這些困準？

介紹望遠鏡：人們發明了望遠鏡，1610年1月10日，偉大的科學家伽利略第一次用望遠鏡看到了月球上的環形山，看到了木星和它的衛星。望遠鏡使人們初步認識了太陽系，隨著觀測設備的更新和觀測技術的提高，人們又觀察到了更遠的天體。

介紹現代的望遠鏡：(1)巨型望遠鏡。隨著科技的發展，望遠鏡的制造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口徑可達到4米多。(2)射電望遠鏡。電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。（3）介紹哈勃太空望遠鏡：隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。

（三）總結宇宙的特點。

(1)利用多媒體向學生展示宇宙的整體形象。

(2)討論：宇宙是什么樣子的？宇宙有多大？宇宙是怎樣產生的？宇宙里有什么？我們處于宇宙的什么部位？宇宙里有沒有和地球一樣的文明？

(3)總結：人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

（四）課外練習

將自己收集的資料組合成專題研習報告。

太陽第大家族

教學目標：

1能利用已有的知識和經驗對晝夜現象作出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現象作出合理的解釋。

2、喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發展的。

3、知道晝夜交替現象是由于地球圍繞地軸自轉形成的；知道地球自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

教學過程：

一、既的事實，提出問題： 出示白天與黑夜的圖片。

1、同學們你們知道這是哪里嗎？（彩虹橋）這兩張照片有什么不同呢？白天、黑夜有什么區別？今天我們就一起學習白天與黑夜。（板書：白天與黑夜）

2、我們知道白天稱為晝，黑夜稱為夜。你知道一晝夜要經歷多長時間嗎？（24小時）

3、白天、黑夜的出現有什么規律？

生：白天黑夜依次出現、交替出現、更替出現

4、白天黑夜的不斷循環變化，我們稱為晝夜交替也稱為晝夜更替。

5、在同一時刻，美國和中國是不是都是白天或者黑夜？

6、關于晝夜交替現象，你有哪些感興趣的問題？（關于白天、黑夜，你想研究哪些問題）請同學們想一想。你想研究那些問題？ 生：晝夜交替是怎樣形成的？

為什么會有晝夜現象？

為什么有時候白天長，晚上短；有時白天短，晚上長。我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。我想知道太陽為什么總是從東方升起。我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。我還想知道晝夜的時間有什么不同。……（你的問題有非常有研究價值）

7、你們真是愛動腦的好孩子，提出了這么多的問題，由于課堂時間有限。我們今天就來一起探究晝夜交替形成的原因

二、邏輯推理，提出假設(一)依據事實，提出猜想

師：同學們，地球被太陽照亮的一面為白天，沒有照亮的一面是黑夜課件出示：

我們可以用手電筒模擬太陽，用地球儀模擬地球。我們的模擬器材，太陽小，地球大，實際上不是這樣的地球和太陽怎樣運動，才能讓白天和黑夜輪流交替，關于這個問題，你有什么想法？ 怎樣才能讓白天和黑夜輪流交替，好，你們小組先討論再用模擬器材做一做，待會來匯報你們的想法。（課件出示：地球和太陽怎樣運動，形成“晝夜交替”現象？）（1）小組討論（2）你們的想法是什么？那個小組來匯報一下。（注意邊展示邊匯報）猜測：

1、地球不動，太陽圍著地球轉。

2、太陽不動，地球圍著太陽轉。

3、地球自轉。

（二）分析猜想，去除臆想

師：通過討論我們發現有多種解釋都可能產生晝夜交替的現象，哪哪一種解釋是真實的情況？讓我們一起來看看我們的猜想（教師指板書）：地球不動，太陽圍著地球轉。課件出示

師：課件出示我們知道太陽運行的速度是每秒250千米，地球到太陽的距離是1.5億千米。太陽圍繞地球一圈要花1046.6小時，約需要43天。太陽繞地球一圈才出現一次晝夜現象，你們認為可能嗎？（不可能。）

其實，古人在晝夜交替這個問題上曾經也這樣認為——地球不動，太陽圍著地球轉，形成了白天和黑夜。也就是地心說。請看大屏幕

課件出示“地心說”

師：讓我們看一看科學家對這一說法的解釋？課件出示

師：這種說法，人們信奉了一千多年。我們一起看第二個猜想太陽不動，地球圍著太陽轉。課件出示

生：地球繞太陽一圈才出現一次晝夜現象，我們知道地球繞太陽一圈是一年。地球要整整繞太陽轉動一周，才能出現一個白天，一個黑夜，而地球繞太陽轉動一周是一年，也就是說我們一年的時間才能出現一個白天，一個黑夜。（這位同學講的真好，誰來復述一遍。）師：你們認為符不符合實際呢？（不符合。）

師：其實，在16世紀，波蘭科學家也是這種想法。它就是日心說。請看大屏幕課件出示“日心說” 師：讓我們看一看科學家對這一說法是怎樣解釋的？課件出示 師：那我們再來看下一個猜想：地球自轉。

地球自轉的方向有幾種方式：大家想一想、用地球儀試一試。（自西向東和自東向西）師：那么地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？這就要大家到生活中去找答案了。我們知道太陽每天是從哪個方向出現的，（東方）那地球怎么樣的轉動才能讓我國的東方最先看到太陽？

教師：我們以我們國家為例，用紅色代表居住在我國東方的小朋友，藍色的代表住在我國西方的小朋友。

教師：看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。請同學們分別用兩種轉法來實驗。做一做，看一看。地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？

生：自西向東

師：是的，地球的自轉方向是自西向東，請看大屏幕地球的自轉視頻 你認為地球的這種運動有可能產生晝夜交替現象嗎？（可能）

師：這樣看來，只有一種猜測存在可能：地球自轉引起了晝夜交替變化。

三、設計實驗，模擬驗證 師：同學們，通過討論我們發現可能是地球自轉引起了晝夜交替變化。那你能利用手電筒和地球儀設計實驗，揭示晝夜交替的原因嗎？請大家小組討論一下，你準備如何做這個實驗？

師：在做模擬實驗時我們應該應該注意什么問題?生：注意安全 師：出示溫馨提示（注意的事項）（1）調節手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。（2）地球自轉的方向自西向東。

（3）紅色標記為觀察點，慢慢的轉動地球儀，仔細觀察晝夜交替現象。

四對比辨析，總結提升 1.小組匯報交流。（結和實際現象解釋）

2.教師總結：原來太陽光照射著地球，地球不停的自西向東自轉，就形成了白天和黑夜的交替。

師：我們來看一看科學家對晝夜交替現象的解釋。（看視頻）師：好，今天我們通過學習，知道晝夜更替是地球自轉引起的。請同學們動手找一找

課件出示：當我們國家是白天時，你知道哪些國家是黑夜嗎？有哪些國家和地區處在早晨，又有哪些國家和地區處在黃昏呢？

生：我發現，當中國處于白天的狀態時，有美國、加拿大等國家處在黑夜的狀態。

生：還有阿根廷和巴西呢。

生：我發現，在中國西邊的國家此時正處在早晨，比如沙特阿拉伯和索馬里。

生：此時，太平洋中間的一些小島正是黃昏的時候，比如美國的巴爾米拉島。師：同學們，你們發現在同一時刻，地球上的白天和黑夜是相同嗎？（不相同）

師總結：所以同一時刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說的時差。通過本課的學習，你有什么收獲？

五、拓展延伸

請同學們課下查閱資料繼續研究。

1、為什么夏天白天長,晚上短。冬天白天短,晚上長?

2、地球上有沒有，只有白天沒有黑夜的地方？或是只有黑夜沒有白天的地方

單元名稱：假設與實驗

一、課題：

1、假設

二、教學目標：

了解“大陸漂移說”的內容

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

有依據地提出假設。

承認經驗中可能的假象，信任實證。

三、教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

四、教學準備： 圖片、資料。

五、教學過程：

1、導入

我們在研究鐵釘生銹的原因時，提出了什么樣的假設？

在學習和生活中發現問題后要進行探究時，可以先對現象和結論進行假設。

2、認識問題不一樣，探究的方法也不一樣。

觀察瓢蟲，然后提出你想知道的有關問題。

例如：瓢蟲是什么顏色？什么樣子的？它是怎么爬行的？

除了瓢蟲，你還想提出什么問題？

要解決這些問題我們應該做些什么？學生討論后交流。

可以先訂計劃，然后進行探究。例如：測量數據，觀察形狀……用不同的方法

對不同的物體進行探究。

3、假設的定義。

假設是探究問題的方式，是具體觀察、調查、實驗之前作出有依據的推測。

引導學生對“殺樹兇手”作出假設。讓學生體會和領悟到更多關于假設的學習點，如假設與證據。

4、學習給假設找依據。

通過閱讀，看資料借助直觀媒介，了解“大陸漂移說”及其被接受的艱辛。

5、懂得經驗可能造成假象，假象要經得住質疑。

通過做紙球和紙片從高處同時落下的實驗，引導學生回充分表達自己的依據。

并且待實驗結果出來以后再予以解釋、評判。

引導學生把丟紙團的實驗和伽利略的“兩個鐵球同時落地”的實驗進行比較，表現二者的相似形。

6、鞏固

什么是假設？假設要依據，舉例說明。

一、課題：

2、實驗

二、教學目標：

知道模擬實驗和對比實驗是科學探究的兩個基本實驗類型。

知道蒸汽回產生動力。了解米蟲的生活習性。

知道“如果……那么……”是假設的一般表達句式。

知道實驗中需要控制的內容。知道驗證因果假設的實驗步驟。

重視公平的價值，實事求是地對待實驗的數據和結果。

三、教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

四、教學準備：

裝水的瓶和半瓶水、水杯、紙。

五、教學過程：

1、導入

在生活中處處存在著科學。我們要實事求是地對待一些現象并對此進行探究。

在學習和生活中發現問題后要進行探究時就要進行一系列的實驗。

2、了解有些實驗是模擬的，有些實驗是通過對比來揭示事物之間的因果關系的。

舉例給學生聽有關蒸汽的例子。（1）蒸汽火車，會“叫”的水壺。（2）米蟲喜歡

呆在哪里？啟發學生認識到對比有兩種情況，一種是對比不同的事物，一種是

對比不同 情況下的同種事物。

3、學習如何假設，了解假設可以有多個，而且可以多次驗證。

如何假設呢？一般用“如果……那么……”的形式來表達。在研討“螞蟻是怎樣

憑自己留下的氣味回家”的方法時，積極鼓勵學生想出多種方法，方法越多越好

只要有合理因素就可以。

4、動手實驗模擬和對比的樂趣。

用一只瓶子里面裝有大半瓶水旋轉瓶子或猛烈震動瓶子看見瞬間產生的旋流。

引導學生包旋流和龍卷風的圖進行比較。

引導學生做抽紙實驗。揭示：物體有一種特性，原來靜止的物體總要保持靜止

的狀態。

5、了解雷迪的實驗，并懂得控制條件。

引導學生討論解雷迪在實驗中的控制條件。幾哪些條件相同哪些條件不同。

引導學生做乒乓球落地反彈的實驗。思考反彈的高度和什么因素有關？

需要控制的條件是什么？知道學生反復實驗得出數據和結論。

6、鞏固

這節課我們研究了什么？做實驗前要先提出假設，驗證時要進行相關實驗。要實事求是地對待實驗的數據和結果。

第四篇：蘇教版六年級上冊科學教案

蘇教版六年級上冊科學教案 第一單元教案 顯微鏡下的世界

一、單元教學目標：

1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態

特征。

3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。

知道細胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。

5、培養學生的合作精神；認識到科學是不斷發展的。關注科學有關的社會問題

三、教學重、難點：

1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。

2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。

四、課時安排：

1、水滴里的生物

2課時

2、做酸奶

2課時

3、饅頭發霉了

2課時

4、搭建生命體的“積木”

2課時

第一課：水滴里的生物

一、教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。*

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。*

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。

二、教學準備：水樣和顯微鏡

三、教學過程：

第一課時

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

第二課時

1、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

今天你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

第二課：做酸奶

一、教學目標：

1、能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

2、能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。*

3、知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。*

4、知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

5、增進健康生活和養成良好習慣的意識。

二、教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。

三、教學過程：

第一課時

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

第二課時

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播……

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

第三課：饅頭發霉了

一、教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

二、教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。

三、教學過程：

第一課時

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

第二課時

1、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

2、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

（1）夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

（2）指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

（3）指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

（4）指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

3、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

第四課：搭建生命體的“積木”

教學目標：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。* 知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

1、了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。*

2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學準備：

洋蔥、顯微鏡。教學過程：

第一課時

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

第二課時

1、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

2、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

第二單元：我們的地球

教學內容： 1-5課 教學目標：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地球

形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

2、認識各種自然力量對地表改變的作用。學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科學模型。會閱讀書刊極其他信息源。能選擇自己的擅長的方式表述研究過程和結果。教學重點、難點：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。

了解人類對地球形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

2、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科學模型。單元課時安排：

每課一教時共8教時。

第一課：地球的形狀

教學目標：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

3、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發 展的。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。教學過程：

第一課時

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。

提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形

狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們

不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了

新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹

麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

第二課時

一、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

二、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。

第二課：地球的表面

教學目標：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

2、收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特

點。能夠描述家鄉地貌的特點。

3、體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。了解自己的家鄉，熱愛自己的家 鄉。

教學重點、難點：

1、知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

2、體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。教學過程：

第一課時

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅

衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。

而且是向著高精度，精細化前進。

第二課時

一、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水

一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解。

第三課：地球的內部

教學目標：

1、知道地球的內部構造。

2、能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

3、能夠制作一個地球結構的模型。樹立科學的自然觀。教學重點、難點：

1、知道地球的內部構造。

2、制作一個地球結構的模型 教學準備：

地球內部構造的有關資料。準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。教學過程：

第一課時

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。

拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法

獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部

發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。

學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的

偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

第二課時

一、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給

出對地球內部的解釋。

重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習

說說地球內部構造。

第四課：火山和地震

一、教學目標：

1、知道火山和地震是地球內力的作用。了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

2、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。

3、能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

4、了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。

二、教學重點、難點

1、知道火山和地震是地球內力的作用。*

2、了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。*

三、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

四、教學過程：

第一課時

1、了解火山。

知道學生通過圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。

模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

想學生講解地政的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。

然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。

介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺

自動測定地震方位的 儀器。增強學生的民族自豪感。

和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

火山噴發是有什么現象？

地震發生前有什么預兆嗎？

地震發生時怎樣保護自己？

第五課：地表的變遷

一、教學目標：

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

知道地表的變遷是一個漫長的過程。

能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠對一些顯現作出一些大膽

的猜想。能夠模擬風化對巖石的影響。能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。

意識到要用證據支持自己的解釋。

感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識到人與自然要和諧相處

二、教學重點、難點

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。*

三、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

四、教學過程：

第一課時

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久

以前的情況。讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。

讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及

地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。

做模擬實驗。

知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。

教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石 和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？

第三單元 物質在變化

教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質 發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。

二、教學重、難點：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

三、課時安排：

1、我們周圍的變化

2課時

2、鐵釘生銹了

2課時

3、變色花

2課時

4、洗衣服的學問

2課時

1、我們周圍的變化

一、教學目標：

1、能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。

2、初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

3、知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

4、意識到物質是在不斷變化的。

5、體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。

二、教學重點、難點

1、能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。*

2、初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

3、知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

4、意識到物質是在不斷變化的。

三、教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。

四、教學過程：

第一課時

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果……你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據

可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

第二課時

1、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

2、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有

更全面的認識。

2、鐵釘生銹了

一、教學目標：

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

了解防止鐵生銹的基本方法。

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。

二、教學重點、難點

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。*

了解防止鐵生銹的基本方法。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。*

三、教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。

四、教學過程：

第一課時

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

第二課時

1、了解防銹的方法。

怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑……

2、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？

3、變色花

一、教學目標：

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。`

初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。

二、教學重點、難點

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。*

初步學會自制蔬菜指示劑。* 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

三、教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。

四、教學過程：

第一課時

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上

抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質

和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

第二課時

1、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

2、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

3、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？

4、洗衣服的學問

一、教學目標：

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

意思到控制變量的重要性。

體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。

二、教學重點、難點

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

三、教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。

四、教學過程：

第一課時

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污……，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

第二課時

1、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

2、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么學問呢？

第四單元 探索宇宙

教學目標：

一、科學概念：

1、宇宙空間分布著大小不同的天體系統。

2、宇宙是運動變化的，膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。

二、過程與方法：

1、對提供的資料或自己收集的資料進行研究，發現一些有效信息。

2、學習利用數據、文字、圖表、模型來表述研究過程。

3、通過網絡操作形成互相協作的精神，提高自主分析解決實際問題的能力。

三、情感態度價值觀：

1、從人類探索宇宙的歷程中，認識到科學是不斷發展的。

2、意識到宇宙是運動和變化的。

3、感受宇宙科學的奇妙，增強探究興趣。教學重難點

學生通過自主探究，從時間、空間和物質上認識到宇宙是無限的。教學準備

為全班準備：全課課件,學習資源包（包含自學課件、學習包、計算器）等。

為各組準備：一臺可上網的計算機（或在電腦室進行教學）,《課前自助預習卡》,宙之旅”任務單》,《自學記錄單》、《自選作業卡》等。

三、課時安排：

1、登月之旅

2課時

2、太陽系大家族

2課時

3、看星座

2課時

4、探索宇宙

1課時

4、地球以外有生命嗎

1課時

《“宇 登月之旅

第一課時 25

一、教學目標

1、了解月球的基本情況、知道環形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。

2、培養學生搜集、整理資料的能力。

3、意識到科學技術是不斷進步的。

二、教學準備

有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、手電筒等。

三、教學過程

（一）導入新課：

1、談話：首先老師想讓同學們欣賞一幅圖片。（出示美麗月色的圖片）

2、看完以后你有什么想說的？（指名學生交流）

3、這么美的月亮上有什么呢？這個問題我國古代勞動人們就想弄清楚，但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就只好編造了許許多多關于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）

（二）了解月球的基本知識

師：作為新時代的小學生，你們對月球有哪些了解呢？ 學生交流課前收集的有關月球的知識。

第二課時

（一）人類探索月球的過程

1、師：同學們已經知道了這么多有關月球的知識，那么你們這些知識是怎么知道的呢？（學生可能會說從書本上，電腦上了解到的）

2、師：書本上、電腦上的知識又來自于哪里呢？（學生回答）來自于科學家們對月球的不斷探索。那么從古到今人類探索月球經歷了一個怎樣的過程呢？請同學們自學課本。

3、交流自學的收獲。

（二）介紹中國的登月計劃

1、師：同學們，我們知道美國已經成功登陸月球，而登上月球一直是我們中國人的夢想，那同學們知道我國的科學家們為登月作了哪些準備呢？

2、學生交流我國航天事業取得的成就。

3、小結：

（三）、探究環形山的形成

1、師：登上月球后發現月球上有很多的環形山，那這么多的環形山它們是怎樣形成的呢？同學們你們覺得可能是什么原因呢？

2、指名學生交流。

3、這只是我們的猜想，現在我們來了解一下科學家們是怎樣看待這個問題的。

4、實驗（講清實驗要求和注意問題）。

5、匯報、交流。

（六）總結

五、作業

2、太陽系大家族

教學目標

1、知識與技能

2、知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序。

3、明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

4、了解人類對太陽系的認識過程。

5、知道太陽的有關知識。

6、了解太陽系中有關行星、彗星、小行星和流星的知識。

7、培養學生自主探究、團結協作、勇于探索的精神及交流、處理、應用信息的能力。過程與方法

1、能對搜集到的有關太陽的各種信息進行總結評價。

2、能利用簡單表格、圖形、計算等方法整理、加工太陽系的有關數據。

3、能夠用安全的方法觀測太陽。

4、能夠用一定的器材給八大行星排列位置。

5、嘗試著模擬太陽系運動的游戲。情感、態度與價值觀

1、體會到和茫茫宇宙相比人的個體的渺小。

2、意識到人類對宇宙的認識是不斷發展，不斷向未知領域探索的。教學準備

有關太陽的圖片、文字及影像資料等，橡皮泥、記錄紙、網球等。教學過程：

第一課時 27 1．導入激趣。

(1)談話導入：展現在大家面前的是一幅美麗的星空圖，你想到了什么或者你想說些什么呢? 37(2)幫助學生認識三類星：恒星、行星和衛星。學生面對滿天繁星展開想像的翅膀，并能說說自己對宇宙天體的認識，尤其對恒星、行星、衛星三類星的認識。

(3)激趣：你們向往神秘的宇宙太空嗎?你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎?讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空來探索宇宙的無窮奧秘吧!由學生面對滿天繁星引入本課，從學生每天看到的熟悉的星星談起。面對滿天星斗，學生會想到很多，例如有些是本身能發光，有些不能，于是引出恒星、行星、衛星的概念，為本課學習掃除概念上的障礙。模擬升空的情景，讓學生有一種身臨其境的感覺，把自己置身于廣闊的宇宙空間，去探索無窮的宇宙奧秘，激發學生探究的興趣。

第二課時 28

1．讓學生自主探究有關太陽系的知識。

(1)要求學生能夠對太陽系的構成有一定的認識，井能說出九大行星的名稱及其排列順序。引導學生仔細觀察太陽系以及太陽系中行星的運行軌跡，看看能發現什么。要求學生仔細觀察，發現得越多越好，并且能用一些辦法記住九大行星及其排列順序。

(2)引導學生進入“宇宙之旅”、“小天文館”網站，或提供相關材料，讓學生更好地認識太陽系。學生在瀏覽網站或閱讀的時候，小組可以提出問題或回答別人的提問，教師將對提問或發表言論多的小組頒發獎品——天文知識卡片。教師可以和學生一起參與這個活動。

(3)總結學生的學習情況。這一段的教學中，學生對太陽系的構成完全由自己去尋找，自己去發現，尤其是八大行星的名稱及排列順序由學生用自己的方法去記憶，體現了學生的自主探究的精神。但因為學生自己尋找的有關知識很龐雜，因此教師要幫助學生梳理知識點。

2．實地觀測太陽。

(1)活動前準備：鞋盒、膠水、剪刀、錫紙、針。

(2)活動過程：與學生重溫太陽觀測方法存在危險的原因；

看星座

教學目標： 過程與方法

1、能夠通過自己的記錄與別人交流星星的觀測情況。

2、能夠通過建立“我的星座”的方式認識天空的主要星星和星座。

3、能夠在夜空親自觀測星星。知識與技能

1、認識四季的主要星座和天空中的主要星星。

2、會記錄星圖。情感、態度與價值觀

1、體會到觀測星空需要恒心和毅力，科學需要持之以恒。教學準備：

有關星座的圖片、文字及影像資料等，投影儀、多媒體電腦。教學過程：

第一課時 29

一、激趣導入：

1、多媒體出示溫家寶總理的詩——《仰望星空》。

2、指名學生朗讀《仰望星空》。說說這首詩表達了溫總理怎樣的思想感情？

3、提問：你平時有沒有觀察過星空？你是怎樣觀察的？觀察時你想到些什么？

二、學習新知：

1、講述：像太陽一樣的星體還有很多，它們都是熾熱的、巨大的發光氣體球，我們把它們稱為恒星。這些恒星因為離我們太遠，才會看上去是一顆顆亮晶晶的小星星。

2、人們把星空分成88個區域，稱為星座。每一個星座中的恒星可連成不同的圖形。古代人發揮想象，常用神話中的人物或動物為星座命名。

既然古人能建立星座，同學們也可以回家后各自觀察星空，選擇一些有代表性的星星去建立一個屬于自己的星座。

同學們：你們想不想試試 建立一個自己的“星座”

第二課時 30

1、學生建立“我的星座”。

（1）出示星空圖，讓學生觀察。并把自己喜歡的星星用線連起來，建立自己的星座。（天體學習最重要的就是引導學生掌握正確的觀察方法，而掌握正確的觀察方法的前提就是要讓學生每天都想去觀察星座，讓每個學生都去建立“自己的星座”，這樣，學生就可以張開想像的翅膀，按照各自的心愿，滿懷興趣和關心去觀察星星。）

（2）討論“我的星座”。

教師組織交流“我的星座”：說說建立了什么樣的星座?說出命名的理由。學生各自到講臺上，用投影儀介紹自己的星座。

（3）介紹“我的星座”。

談話：為了讓同學們了解你的星座，請你把“我的星座”介紹出來。(這一次的介紹和上一次不同，要求明確星座的方位、高度和特征。)

2、關注“我的星座”。

讓學生繼續觀察“我的星座”在一年四季中的變化，初步建立星星運動規律的概念。（1）出示春、夏、秋、冬四季星空圖。

讓學生觀察春、夏、秋、冬四季星空圖有什么不同？說說為什么會出現這種情況？說明我們在觀察星座時應注意那些問題。

（2）講述觀察星座要注意的問題：

1、定點。（定地點）

2、定時。（定時間）

3、定向。（定方向）

3、及時做好觀察記錄。

4、本課總結：

通過今天的學習，你有那些收獲或啟發？

5、課后延伸：

請大家課后利用今天學到的知識，正確地觀察星座，并及時做好觀察記錄

探索宇宙

教學目標：

一、過程與方法

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。

2、會制作多級火箭模型。

3、能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。

4、搜集人類的航天災難故事。

二、知識與技能：

1、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

2、了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。

3、知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

4、認識各種典型的航天器。

5、了解人類歷史上發生的主要航天災難。

6、了解我國的航天史。

7、知道中國正在進行的航天事業——嫦娥計劃。

三、情感、態度與價值觀：

1、體會到人類探索太空的自豪感。

2、體會到科學家和宇航員在宇宙探索中前赴后繼的獻身精神。

3、從中國宇航事業的發展中體會到一種民族的自豪感和民族的尊嚴。教學準備：

課前學生收集各種神話故事、星球的圖片、有關宇宙和探索宇宙的資料。教學過程設計：

第一課時 31

一、新課導入。

談話：在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。(板書課題)教師組織學生匯報交流所收集的材料，并利用多媒體展示星空的圖像和太陽系的有關圖片。

二、引導學生經歷人類觀察、探索宇宙的過程。(1)了解古人對宇宙的探索和向往。

討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的?他們會問一些怎樣的問題? 談話：自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

教師利用多媒體向學生展示四則神話故事：盤古開天辟地、嫦娥偷藥奔月、女媧煉石補天、夸父持杖逐日，井引導學生討論：古代的人根據什么天文現象編造了這些神話傳說?(2)了解古代科學家探索宇宙所取得的研究成果。

談話：古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。教師用多媒體展示古代科學家。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；外國：哥白尼、布魯諾等等，以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現象的儀器及古代的星圖。

教師進行總結：

(3)了解宇宙探測工具的發展。

三、總結宇宙的特點。

四、布置學生收集各種航空災難活動。

可以通過資料的搜集也可以通過觀看相關錄像來了解航天災難史。組織學生談談人類面對行航天災難史作如何感想?

五、布置學生收集資料展示中國航天事業的發展。

地球以外有生命嗎

教學目標：

1、能條理清晰地有依據地陳述自己的觀點。

2、培養學生收集、整理資料的能力和小組合作的能力。教學重點：

1、小組合作，共同收集、整理分享資料。

2、引導學生科學地探究未知事物。教學過程：

第一課時 32

一、談話導入

今天這節課，我們一起來探討有關外星生命的話題，誰來說說外星生命指的什么？

二、提出問題

1、提問：你認為有外星人嗎？

2、現場調查，公布調查結果。

三、科學辯論

教師引導學生對是否有外星人的問題進行討論。

同學們現在有兩種觀點，一種認為有外星人，另一種認為沒有外星人。請你們說出你們的觀點以及支持這一觀點的理由。

四、提供資料

教師向學生展示收集到的有關外星人的資料。

A、來自太空的報告。B、月球上的外星生物。C、我的故事：我和外星人握手。向學生介紹太陽系的有關資料。

1、向學生介紹銀河系的有關資料。

2、向學生介紹河外星系的有關資料。

五、介紹科學家的觀點

觀點1：認為有外星人。

一部分科學家認為有外星人，他們已經行動起來向其它星球發送了地球的名片，尋找外星人。另一部分科學家認為沒有外星人，他們認為所謂外星人其實是人們由于心理或生理因素造成的錯覺或幻覺，可能是飛機、氣球，也可能是云塊、球狀閃電等物體。

六、共同小結

提問：通過今天的學習，你知道了些什么？

第五篇：蘇教版六年級上冊科學教案

顯微鏡下的世界

單元教學目標：

1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態

特征。

3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。

知道細胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。

5、培養學生的合作精神；認識到科學是不斷發展的。關注科學有關的社會問題 教學重、難點：

1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。

2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。課時安排：

1、水滴里的生物

1課時

2、做酸奶

1課時

3、饅頭發霉了

1課時

4、搭建生命體的“積木”

1課時

水滴里的生物

教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。*

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。*

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。教學重、難點：

會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。教學準備： 水樣和顯微鏡 教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

今天你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

做酸奶

教學目標：

能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。*

知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。*

知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

增進健康生活和養成良好習慣的意識。教學重、難點：

對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播??

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病??

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

饅頭發霉了

教學目標：

用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。教學重、難點：

對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

搭建生命體的“積木”

教學目標：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。* 知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。*

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學重、難點：

會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。教學準備：

洋蔥、顯微鏡。教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

我們的地球

教學內容： 1-5課

教學目標：知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地球

形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。認識各種自然力量對地表改變的作用。學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科學模型。會閱讀書刊極其他信息源。能選擇自己的擅長的方式表述研究過程和結果。教學重點、難點：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地球 形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

2、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科 學模型。單元課時安排：

每課一教時共5教時。

地球的形狀

教學目標：

知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發 展的。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。教學過程：

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。

提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形

狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們

不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了

新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹

麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

二、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

三、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。

地球的表面

教學目標：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特

點。能夠描述家鄉地貌的特點。

體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。教學重點、難點：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。教學過程：

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅

衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。

而且是向著高精度，精細化前進。

4、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水

一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解。

地球的內部

教學目標：

知道地球的內部構造。

能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

能夠制作一個地球結構的模型。樹立科學的自然觀。教學重點、難點：

知道地球的內部構造。

制作一個地球結構的模型 教學準備：

地球內部構造的有關資料。準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。教學過程：

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。

拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法

獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部

發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。

學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的 偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

3、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給

出對地球內部的解釋。

重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習

說說地球內部構造。

火山和地震

教學目標：

知道火山和地震是地球內力的作用。了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。

能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。教學重點、難點

知道火山和地震是地球內力的作用。* 了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。* 教學準備：

收集有關火山和地震的資料。教學過程：

1、了解火山。

知道學生通過圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。

模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

想學生講解地政的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。

然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。

介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺

自動測定地震方位的 儀器。增強學生的民族自豪感。

和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

火山噴發是有什么現象？

地震發生前有什么預兆嗎？

地震發生時怎樣保護自己？

地表的變遷

教學目標：

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

知道地表的變遷是一個漫長的過程。

能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠對一些顯現作出一些大膽

的猜想。能夠模擬風化對巖石的影響。能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。

意識到要用證據支持自己的解釋。

感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識到人與自然要和諧相處 教學重點、難點

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。* 教學準備：

收集有關火山和地震的資料。教學過程：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久

以前的情況。讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。

讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及

地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。

做模擬實驗。

知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。

教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石 和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？

物質在變化

單元教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。教學重、難點：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。課時安排：

1、我們周圍的變化

1課時

2、鐵釘生銹了

1課時

3、變色花

1課時

4、洗衣服的學問

1課時

我們周圍的變化

教學目標：

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。教學重點、難點

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。* 初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果??你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據

可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有

更全面的認識。

鐵釘生銹了

教學目標：

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

了解防止鐵生銹的基本方法。

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。教學重點、難點

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。*

了解防止鐵生銹的基本方法。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。* 教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。教學過程：

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。

怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑??

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？

變色花

教學目標：

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。`

初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。教學重點、難點

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。*

初步學會自制蔬菜指示劑。* 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上

抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質

和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤??

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？

洗衣服的學問

教學目標：

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

意思到控制變量的重要性。

體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。教學重點、難點

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污??，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好??雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么學問呢？

遺傳和變異

單元教學目標：

1、知道生物的很多特征是遺傳的，了解一窗和變異也是生物的特征之一。

2、知道對科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。

3、懂得交流與討論可以發現新的方法。

4、知道科學探究可以為進一步提供新經驗、新想象、新方法、新技術。

5、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。

6、能傾聽和準中其他同學的不同觀點和批評。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。教學重、難點：

1、知道生物的很多特征是遺傳的，了解一窗和變異也是生物的特征之一。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。課時安排：

1、生物的遺傳現象

1課時

2、生物的變異現象

1課時

3、尋找遺傳和變異的秘密

2課時

生物的遺傳現象

教學目標：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。教學重點、難點

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因找成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2、觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行 比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3、觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4、交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5、依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。學生推測并說明理由。

6、鞏固今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個

物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

生物的變異現象

教學目標：

能仔細觀察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形狀等。

能對動植物的身體姓特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。

會查閱和收集有關生物的變異資料。

知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。

體會變異的神奇與奇妙。教學重點、難點

能對動植物的身體姓特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

上課我們學習了什么內容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？

變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的變異現象。

2、揭示什么是變異。

出示圖片學生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察她們差異的地方并交流。初步了解個體之間都存在著差異。

比較同學之間外形特征的差異。揭示什么是變異。

3、觀察比較動物植物等個體見的差異。仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學生觀察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。

讓學生對這些現象產生興趣。

4、交流有關遺傳的諺語和俗語。學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。

5、閱讀資料，認識三葉草的變異現象。學生閱讀并討論三葉草發生了什么變異。

6、鞏固遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發生

差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類型。

尋找遺傳和變異的秘密

教學目標：

知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產。

知道生活中很多農作物也是變異的結果。

會查閱和收集有關生物的遺傳和變異的資料，并篩選出有價值的信息。

知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的努力。

感受科學的神奇與美妙。教學重點、難點

知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產。

知道生活中很多農作物也是變異的結果。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

上課我們學習了什么內容呢？，什么是生物體的遺傳和便宜呢？

今天我們就來繼續探究生物的遺傳和變異現象。

2、通過閱讀認識孟德爾及其對遺傳和變異科學的不懈努力。

介紹孟德爾探究遺傳科學的秘密。

介紹孟德爾探究變異科學的秘密。

同學們交流孟德爾是怎樣研究的？。為什么人們稱他為“遺傳之父”。

3、了解袁隆平爺爺的故事。

袁隆平幾十年如一日，不迷信權威，細心觀察，專心研究“雜交水稻”。

了解科學家們研究科學的精神。

讓學生感受到科學在社會進程中的地位和影響。對學生進行愛科學的教育。

4、認識人工培育對變異的影響。

向學生介紹人工方法培育的一些植物的變異，使學生產生濃郁的興趣。

5、學生收集資料，編制小報。

讓學生在編制小報的過程中，獲得更大的信息量，增進交流意識。

6、鞏固

在遺傳和變異方面的研究有哪些科學家有突出的貢獻？

假設與實驗

單元教學目標：

1、了解識別問題和探究問題的方法。

2、有依據地提出假設。

3、了解“大陸漂移說”的內容

4、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

5、知道“如果??那么??”是假設的一般表達句式。

6、知道雷迪的實驗驗證了什么假設。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。

7、能夠對同一個問題提出兩個或更多的假設。

8、實事求是地對待實驗的數據和結果。

9、樂于合作進行實驗。

教學重、難點：

1、能夠從不公平實驗的反例中加深對實驗控制原理的理解。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。課時安排：

1、假設

1課時

2、實驗

1課時

假設

教學目標：

了解“大陸漂移說”的內容

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

有依據地提出假設。

承認經驗中可能的假象，信任實證。教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。教學準備： 圖片、資料。教學過程：

1、導入

我們在研究鐵釘生銹的原因時，提出了什么樣的假設？

在學習和生活中發現問題后要進行探究時，可以先對現象和結論進行假設。

2、認識問題不一樣，探究的方法也不一樣。

觀察瓢蟲，然后提出你想知道的有關問題。

例如：瓢蟲是什么顏色？什么樣子的？它是怎么爬行的？

除了瓢蟲，你還想提出什么問題？

要解決這些問題我們應該做些什么？學生討論后交流。

可以先訂計劃，然后進行探究。例如：測量數據，觀察形狀??用不同的方法

對不同的物體進行探究。

3、假設的定義。

假設是探究問題的方式，是具體觀察、調查、實驗之前作出有依據的推測。

引導學生對“殺樹兇手”作出假設。讓學生體會和領悟到更多關于假設的學習點，如假設與證據。

4、學習給假設找依據。

通過閱讀，看資料借助直觀媒介，了解“大陸漂移說”及其被接受的艱辛。

5、懂得經驗可能造成假象，假象要經得住質疑。

通過做紙球和紙片從高處同時落下的實驗，引導學生回充分表達自己的依據。

并且待實驗結果出來以后再予以解釋、評判。

引導學生把丟紙團的實驗和伽利略的“兩個鐵球同時落地”的實驗進行比較，表現二者的相似形。

6、鞏固

什么是假設？假設要依據，舉例說明。

實驗

教學目標：

知道模擬實驗和對比實驗是科學探究的兩個基本實驗類型。

知道蒸汽回產生動力。了解米蟲的生活習性。

知道“如果??那么??”是假設的一般表達句式。

知道實驗中需要控制的內容。知道驗證因果假設的實驗步驟。

重視公平的價值，實事求是地對待實驗的數據和結果。教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。教學準備：

裝水的瓶和半瓶水、水杯、紙。教學過程：

1、導入

在生活中處處存在著科學。我們要實事求是地對待一些現象并對此進行探究。

在學習和生活中發現問題后要進行探究時就要進行一系列的實驗。

2、了解有些實驗是模擬的，有些實驗是通過對比來揭示事物之間的因果關系的。

舉例給學生聽有關蒸汽的例子。（1）蒸汽火車，會“叫”的水壺。（2）米蟲喜歡

呆在哪里？啟發學生認識到對比有兩種情況，一種是對比不同的事物，一種是

對比不同 情況下的同種事物。

3、學習如何假設，了解假設可以有多個，而且可以多次驗證。

如何假設呢？一般用“如果??那么??”的形式來表達。在研討“螞蟻是怎樣

憑自己留下的氣味回家”的方法時，積極鼓勵學生想出多種方法，方法越多越好

只要有合理因素就可以。

4、動手實驗模擬和對比的樂趣。

用一只瓶子里面裝有大半瓶水旋轉瓶子或猛烈震動瓶子看見瞬間產生的旋流。

引導學生包旋流和龍卷風的圖進行比較。

引導學生做抽紙實驗。揭示：物體有一種特性，原來靜止的物體總要保持靜止

的狀態。

5、了解雷迪的實驗，并懂得控制條件。

引導學生討論解雷迪在實驗中的控制條件。幾哪些條件相同哪些條件不同。

引導學生做乒乓球落地反彈的實驗。思考反彈的高度和什么因素有關？

需要控制的條件是什么？知道學生反復實驗得出數據和結論。

6、鞏固

這節課我們研究了什么？做實驗前要先提出假設，驗證時要進行相關實驗。要實事求是地對待實驗的數據和結果。