第一篇：蒲公英 教案反思

蘇教版三年級上冊第三單元

8.蒲公英

授課人：袁方

【教學目標】

1.學會本課9個生字，“綠色通道”內的5個字只識不寫，認識1個多音字“泊理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。3.通過朗讀感悟，理解課文內容。

4.明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。

【教學重點】通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

【教學難點】理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑?！窘虒W課時】2課時 【教學過程】 第一課時

課時目標：1.自學生字詞，并理解詞語的意思。2.初讀課文，了解大意。3.學習第一自然段。

一、導入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英 齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播）

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

A．指名讀，學生評議。

B．出示停頓符號，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文

1.學習第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標在圖上點出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

（3）指導用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

（4）指導朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的動畫）

同學們看，這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）

四、學習生字

⒈教學生字字形。

⒉指導書寫。

⒊練習描紅。

五、課后小結 【教學反思】

這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑的道理，教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。

教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最后將種子們結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習。

第二篇：蒲公英反思

《蒲公英》教學反思

------認清自己，重新啟程 幾經更改，我的展示課終于上完了。通過這次課，我對自己有了新的認識，尤其是聽完大家的評課，更是受益匪淺，覺得認清自己方能更好前行，也許這才是我這次展示課的最大收獲。

我是個隨性且隨遇而安的人，嚴格地說，我是一個不思進取的人，溫和的性格在博得大家好評的同時也讓自己有了懶惰的借口。一直炫耀“難得糊涂”的人生態度看來是要好好斟酌一下了。

很不喜歡為了上公開課、展示課提前一遍一遍地排練，因此自己隨意選了一篇正好該講的課文，想原原本本呈現給大家我教學風格，也好相互切磋，但是隨著大家精彩紛呈的展示和我的課要作為全校教研的一項活動時，我膽怯了，于是從沒教過小學的我底氣不足了，也開始照貓畫虎地積極準備。

個人認為朗讀是語文教學的重要手段和方法，“沒有讀書聲的語文課不算真正的語文課”每每聽到朗朗的讀書聲，也會讓人倍感興奮和激動。因此，在語文學習中我非常注重誦讀，完美到位的誦讀能夠達到以讀代講、以讀促講、以讀成誦、以讀悟情的效果，而我的教學理念是“一課一得，快樂學習”。很自然，我將學習目標的重點定為：通過朗讀揣摩、體會文中的關鍵詞句和人物內心，從而說出文章的寓意。具體的教學設計以讀來推進。從自由朗讀到開火車的朗讀檢測到營造美讀意境，美圖、配樂下富有詩意的范讀、齊讀再到模仿讀、男生齊讀、女生齊讀、表演讀等多種形式朗讀我安插在了教學的各個環節，此外我安排了三處說一說的步驟。一是開始“在藍天白云下自由飛翔的蒲公英可能會看到一望無際的田野，可能會看到滿山遍野的鮮花，可能會看到?‥”第二處是：面對兩個不同選擇的蒲公英，太陽公公快來勸勸。第三處是：如果你是那兩個將死的蒲公英，你會說些什么？或是泥土中的成長的蒲公英怎么教育自己的孩子？這三處的設計都是想讓孩子們鍛煉自己的語言組織和表達能力的。我認為“聽、說、讀、寫”是學習語文的必須條件和必要的方式，因此課堂中我對讀和說的安排還是比較滿意的。

但是，上完課后卻發現問題很多：

一、朗讀不充分。因為害怕耽誤時間，所以許多設想的朗讀方式都是匆匆進行的，甚至有些根本就沒有實行，如開始是真的可以讓孩子們閉上眼睛，做隨風飄蕩的動作在優美的音樂中聽老師的范讀。同樣也可以運用到太陽公公的話的理解中，而最后一部分應該在順勢利導中全班齊讀，才能有有收有放的效果，如此看來朗讀卻是還有待大的提高。

二、備課不充分。大家都提到了關于文章寓意的質疑和不清晰，此前我卻是沒有做過深的挖掘，這確實是我對教材理解不深造成的；關于孩子質疑能力的培養，我確實是一點也沒有想到過，仿佛在我的教學設計中“質疑”這個詞像消失了一樣?！耙桑贾?，學之端也。小疑則小進，大疑則大進”這些熟悉而重要的教學理念在我設計時竟一點也沒有想到。提醒自己以后要注意孩子質疑能力的培養。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的恥辱，作為一名語文老師的欺辱。雖說已經進步不少，但是相對于要求嚴格的小學語文老師來說還是差得很遠。其實，因為初中是注重知識淡化形式的，所以在之前的教學中我的板書都是手寫，但是聽了其他老師的課發現他們都或畫些簡筆或貼些美圖，于是照貓畫虎我就把板書連夜打印出來變成紙條，還自鳴得意認為既好看又能避開自己寫字不好的缺點，沒想到經大家點評才發現結果是：依葫蘆畫瓢，不得其宗。

四、不注意細節。在課件的制作上，我覺得自己已經很用心了，美麗的圖畫、悠揚的音樂，動畫效果鏈接等等，竟沒發現有兩處小錯誤，盡管很多人都沒有發現，但是有句俗話“細節決定成敗”。這也能充分發現自己的不細心。

五、方法缺失。在教學設計時，我想到的只有如何讓課堂更順利、流暢地進行，缺少了對學生的課堂生成設計，在步步緊扣的環節設計中更是少了對學習方法的滲透?！笆谥隰~不如授之于漁”、“教是為了不教”這樣耳熟能詳的教學理論也沒有考慮在設計中。

六、盲目。為了完成教學任務，盲目趕時間，提問學生不夠全面，學生的參與度不廣，集中在了幾個學生。其實在我的平時教學中學生的參與度還是不錯的，有人不聽講，證明課堂不精彩，所以我總是想辦法讓孩子仰著頭、舉著手，特別是不吭氣的，我的點擊率還是很高的，但是介于這是一堂展示課，就揀那些積極的提問了。

這樣一總結，發現自己的問題還真不少，作為一名合格的、優秀的小學語文教育工作者我的路還很長遠，特別感謝領導和老師的中肯的評價，是我認清自己，“難得糊涂”的生活理念再不可運用到教書育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這節展示課必將成為我前進的動力，我愿從此開始踏上人生的一段新征程。

第三篇：《蒲公英》教案

《蒲公英》教案

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、會用“囑咐”造句，理解意思。

3、理解有關句子，懂得要聽長輩的正確指導，不能被事物美麗的外表所迷惑。

教學重、難點：

理解有關句子，感情朗讀課文。教學過程：

一、創境激情，揭示課題

1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。

2、揭示課題

同學們，從小到大，我們讀了很多童話故事，誰能說說你讀過哪些童話故事？同學們讀得真不少，看來，大家都是愛讀書的好孩子。今天，我們要學習一篇童話故事，故事的名字叫《蒲公英》。

板書：蒲公英。

(1)、你知道蒲公英是什么嗎？：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。

二 初讀課文，整體感知

1、課前，我們已經預習了課文，下面老師要檢查一下同學們的預習情況。出示生詞。同學們看這些詞語你能讀準嗎？

可愛 絨球 記住 降落傘 迷惑 親切 囑咐 沙漠 迷惑 生根長葉 金燦燦 泥巴

富翁 茁壯成長 競相開放

2、詞語讀得很好，生字能不能寫好呢？讓我們來試一試。

強調：絨、降、囑、惑、四字中一些關鍵筆畫。師范寫“絨”字。生描紅。

這是兩個多音字-------泊、數，你知道他有哪些音嗎？能組詞嗎？ 泊 bo 停泊 po 湖泊 數：shu 數一數 shu 數字

（2）師：同學們生字詞記得不錯，那課文究竟講了一個什么故事呢？從這個故事中，我們能明白一個什么道理呢？下面我們就一起來細細地讀一讀這個故事，我相信大家一定會有新的收獲。

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

師：（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩，開始了獨立的生活，它們都飄向哪兒呢 ？（看動畫）小降落傘在藍天白云下隨風飄蕩，自由自在，心情會是怎樣的？對，很愉快，讓我們一起來讀一讀，讀出小降落傘們的愉快心情吧。（齊讀。）

這時，太陽公公看見了，它對小降落傘們說了什么呢？（屏幕顯示動畫）

請同學讀一讀。

（1）出示句子，指名讀，評價。

（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學生交流）

師小結：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。

（3）太陽公公對小降落傘說話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。

指答。

（4）見過沙漠、湖泊嗎？映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養料，所以（引齊讀）“只有??的地方。”

（5）太陽公公的話多重要?。「蠈W前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐我們一樣。學著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。現在，什么是“囑咐”懂了嗎？那你能不能用“囑咐”造個句子呢？學生造句。

（二）學習第三自然段

1．太陽公公讓小降落傘落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師范讀，你們聽出了什么？（體會小種子們堅決的態度）齊讀。

2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學生發現不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的?！睂W生找句。

重點理解以下幾句話。（屏幕顯示）

★一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

（1）自由讀一讀，教師點撥指導：這顆種子一心在想什么？（發財，當百萬富翁――隨機理解“百萬富翁”）它怎么會忘了生根開花，想發財了呢？（被沙漠“金光閃閃”的表面所吸引，被迷住了――師：這就叫“被表面現象所迷惑”，（板書）脫離實際，想入非非）想想“瞧??百萬富翁”這句話該怎么讀，指讀。（2）師生評議再點撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現？指答，學生答時追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜；“一定”、“準”――肯定，充滿信心”；“數不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財寶，也許眼睛發光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓讀。

（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發現）訓讀。

（4）兩句聯起來齊讀。

★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂?！?/p>

映圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時追問：從那個詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮。它的想法對嗎?只想著追求玩樂，沒有想到這個地方適合不適合自己，也是脫離實際，想入非非，被事物的表面現象所迷惑?？傊?，這顆種子和前一顆種子一樣，都不按照事物的實際情況辦事，也就是都不“實事求是”（板書））你能讀好這句話嗎？要讀出什么語氣？對，得意。誰來讀一讀？

3、指導分角色朗讀。

（三）學習第四自然段

過渡：這兩顆小種子沒有聽太陽公公的話，落到了沙漠里和湖泊里，結果怎么樣呢？同學們知道嗎？

1、自讀第四自然段，看一看落在沙漠里的種子怎么樣，落在湖泊里的種子又怎么樣呢？

2．映畫顯示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

3．落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？學生找出課文中的句子讀一讀。動畫顯示泥土里種子生長情況，指生看圖敘述“在金燦燦的陽光下”怎么成長開放的？”（長得碧綠、茂盛――隨機串解這叫“茁壯成長”，蒲公英花開了又開――隨機串解這叫“競相開放”，在秋風里變成了許多小降落傘）大地變得多美??！

4、齊讀第4節。

三、總結全文

1．、教師小結：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。

4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？

5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要實事求是地去想問題、做事情，不要有不切實際的幻想。

四．作業。

1．這個故事多有意思呀！課后練習講這個故事，回家講給爸爸媽媽聽。板書： 沙漠 金光閃閃 干死

被事物的表面所迷惑

不切實際 蒲公英的種子 湖泊 波光粼粼 淹死

落在

泥土 黑黝黝 茁壯成長 實事求是

第四篇：蒲公英教案

本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑

咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被

表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文運用擬人、對比

等手法突出人物個性，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用

“ 可愛

”“ 親切

”

造句。

⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象

所迷惑，不要有不切實地的幻想。

通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

一、導入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學們，這是什么植物，你知道嗎？

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的？你能說說嗎？（生自由答）

4.師簡介蒲公英。（蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時訓就像白色絨球，有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）

（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；

（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；

（3）標出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

（2）（增加難度）多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。（注意兩個多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、囑咐”的讀音）

（3）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）多媒體出示句子：

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

A．指名讀，學生評議。

B．出示停頓符號，再齊讀。

（4）這篇課文共有幾個自然段？（生：4個自然段）指名分段朗讀課文。（找愿意讀的學生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落）

三、精讀課文：

1.學習第一自然段：

（1）指名讀，并指名說說大意。

（2）多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）

②“花托”是什么？（生：老師我想用鼠標在圖上點出來）（生：老師我用手做個動作來表示）

（3）指導用“可愛”造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）你能用可愛說一名話嗎？

（4）指導朗讀。（媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的動畫）

同學們看，這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時此刻，他們的心情多激動，多么愉快！我們該用什么樣的語氣去讀這一段？（生：激動、愉快）第二課時

課時目標：

1、復習上課內容。

2、學習第二——四自然段。

3、復述指導。

一、復習導入：

1、出示生字

花托 絨球 降落傘 囑咐 記住 表面 沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 瞧 富翁 波光粼粼

2、提問：第一自然段講了什么?

二、學習第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、學習第2自然段：

過渡：小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？

（1）自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？（生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。

A．“囑咐”是什么意思？（生：告訴別人不能怎么做，應該怎么做）（生：告訴別人應該注意哪些問題）

B．能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當然用囑咐。）（生：太陽公公講話很親切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示講話親切。）（生：“教育”一般是老師對學生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成“教育”“命令”或“吩咐”）

C．動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學經常忘帶紅領巾，我就可以囑咐同學帶紅領巾。）

（給予獎勵）

D．用“囑咐”造句。

現在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？

（3）指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）

（4）太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒體出示列表。生答師填寫。）

沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）學習關聯詞：“只有（綠色圃中小學教育網 http://）??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰能用只有??才??造句？

2、學習第3自然段：

（1）設置小蒲公英們出發后準備落腳的情景：

A．聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來！

（學生帶著小銀條做自由飛行狀）（多媒體發出風聲）

B．出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C．孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！

指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？（生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠方的風景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服??）（2）好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是 怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。

你們有沒有發現這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

指名讀，分大組齊讀。（3）小蒲公英們都這樣做了嗎？

A.“一顆種子”是怎么做的？指名讀。

a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。

b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！边@句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（生：一定，準會。）這顆小種子他自己以為一定有數不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（生：不一定。）這句話又該讀出怎樣的語氣？（生：自以為是。）指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（生：會變成富翁。）（多媒體出示：富翁）

B.另一顆種子又怎樣呢？（生讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。

3、學習第三段（第4自然段）：

（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（多媒體出示：一年后??）

②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了??）

（2）你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填多媒體的表格）

三、總結全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？（生：蒲公英本來就應該生長在泥土里才對。）

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2.由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？（生：做人要腳踏實地。）（生：不要被表面現象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導）生邊說師邊板書。

四、作業：

1、抄寫生詞。

2、假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子？ 板書設計：

8、蒲公英

地方

（表面）現象

結果

沙漠

金光閃閃（富翁）

早已干死

湖泊

銀花朵朵（歡樂）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壯成長

第五篇：蒲公英教案

《會飛的蒲公英》

一、復習導入：

1、繼續學習，齊讀課題

2、表格：

A 上節課初讀課文后老師留了一個表格作業，這節課讓我們一起來交流一下表格的內容，同學們打開書，同桌交流一下你們的答案。

B點擊出示

C小結：

散文雖然是一種比較自由的文體，但每篇文章中都有一條織女手中的紗線：第一豎行中的四個時間詞猶如四顆瑩白的珍珠，作者用它串成了一條美麗的項鏈；第二豎行中的幾件禮物，好似美麗的貝殼，作者用它串成了一條富有個性的手鏈；第三豎行中的幾條小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它編織出了一頂美麗的花環。指說——時間、禮物以及我的路這是本文的三條線索，讓我們一起走進課文，品味它深刻的內涵。

童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛??我快

活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻

總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。媽媽說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。A、板書：播種希望 參考題目： 書包：媽媽的期望媽媽的禮物夢的書包永不忘記的禮物 孩子跑：快樂的飛翔自由的飛翔 快樂的女孩導入：同學們看一看這份表格遺漏了哪個時間段。（童年）2 在童年時媽媽帶我去看了什么？（蒲公英）。讀一讀，給你留下怎樣的印象。文中作者怎樣寫蒲公英的？找句子——指名讀——出燈片——在讀 Ａ哪個詞體現了蒲公英的特點？匯報：可愛、逗人（讀出可愛、美麗），4 對比：在文中還有許多其他的花，像文中提到的火紅的?，你能用一個詞來形容這些花嗎？在這些鮮艷的花朵之下蒲公英顯得那樣的——樸實，5 媽媽眼中的蒲公英 A媽媽還是怎樣評價蒲公英的？（指讀、出燈片 齊讀、指讀）

燈片出示：這是蒲公英，它在不滿足于待在偏僻的角落，最喜

歡到外面的世界去闖蕩。

B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?

A媽媽的話給我留下了深刻印象？

引讀：晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。對比：闖蕩、飄蕩

B大屏幕：出示兩句話，說說這兩個詞有的區別（同學在讀，并

討論）

闖蕩（看屏幕）從圖中不難看出馬從門中猛沖出來，闖

蕩的意思也只為了一定的目標而奔走，勇往直前。

飄蕩（做動作）指在空中隨風擺動或在水面上隨波浮動。

C同樣是說蒲公英媽媽的話用闖蕩，而我的夢用飄蕩。

小結：因為媽媽賦予了蒲公英思想與性格。可是在媽媽的眼里

蒲公英卻是一個希望的種子。而在“我”的眼里蒲公英就是一

個很普通的玩具，我想像蒲公英那樣自己又自在的飛翔。

D、齊讀（體會這兩個詞不同）

帶著媽媽的希望，帶著我懵懂的夢一起來讀一讀這兩句話。

不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。

一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。

從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵

白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小林屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中??

參考題目:

表演：快樂的蒲公英快樂的表演孩子的禮物目光：媽媽的期望媽媽的愛無限的期待母親的期待 夢：夢中的蒲公英飛翔的蒲公英漫山遍野的蒲公英白色的夢夢中的期待

（一）導入自學

剛剛學過的童年這部分內容中，王老師印象最深刻的就是母女在這篇敘事散文中，還出現了許多語句也為我們展現了如

（二）匯報預測： A、小學階段

導入：讓我們先進入作者的小學階段（還有那些語言像畫面一

蒲公英一樣能夠飛出大山，能夠掌握更多的知識，擁有自己的理想。

過渡：那么作者背著媽媽為他縫制的花書包又有了哪些收獲

呢？兒歌燈片出示。齊讀、2、理解句子

“媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。

A、這是什么描寫（心里描寫）B、感受媽媽怎樣的心情？（激動地心情）C、從哪里體會到的？（目光亮亮的）D、媽媽用這亮亮的目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。在此刻，媽媽的眼中看到的小白花，心里想到的是誰？ E不是，媽媽眼中的小白花就是女兒。媽媽似乎在朦朧的目光中，看到了女兒日漸成長的身影，看著這飄飛遠去的小白花，就像看到自己正在進步中的女兒女兒。理解“一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過

一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的眼

光中”

A過渡：從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢，B這朵白色的花還會飛過哪些地方呢？請同學們閉上眼睛想一

想，老師來讀

C匯報：（一條條蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大的樓房、一片片碧綠的田野）

帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。理解句子

A導入：在如此昏黃的燈光下，媽媽還會遇到哪些困難呢？示填空）生說，讓我們把剛剛說的話連成一段話。B語言訓練：

在昏黃的油燈下，媽媽扎破了手，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，可她依然在縫制 在昏黃的油燈下，媽媽累酸了腰，可她依然在縫制。

參考題目：

燈下：媽媽的愛母親的禮物愛的針線縫制希望

（出

幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭小道上飛來飛去。

一年后，我把從林蔭小道上飛進報紙和雜志的詩行寄給了山里的母親，并寫了一段話：媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。

這幅畫里，我讀出了母親心中那片誠摯的向往——

藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子??

這不正是每一個山里母親期待的畫面么?參考題目

山坡：飛得更高夢想成真起飛的蒲公英飛得更高的夢插上翅膀的理想

畫：愛的實現孩子的夢載滿希望的小山坡永遠的期盼

共同的夢高飛的蒲公英

1、理解句子

A、想讓女兒有更高的追求、更高的目標

B、引讀：所以在臨行前：母親沒有說讓我在大學里怎樣努力學習，他只輕輕的說了一句，讀——

母親沒有再送我任何禮物，她只語重心長的說了一句，讀—— 母親將所有的愛與希望都融入了一句話，她輕輕地說—— 理解句2

（人生的追求，要有堅定的目標，有理想還要經歷風雨戰勝困難不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高）

總結：潘曉嫻為我們展現出如此多的圖片，它將永遠留在我們的記憶力，本文運用了象征的寫法，蒲公英象征著誰？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，還象征著千千萬萬個山里的孩

子。孩子們都有自己的志向，所以都想要飛出大山所以飛是本文的文眼。在老師眼中你們就是一個個即將起飛的蒲公英，讓我們在座的每一個孩子帶著自己美好的夢想去奮斗，飛向更高

更遠的藍天！讓我們用一首小詩來結束這節課。