第一篇：小學語文(北師大版)二年級下冊教學設計：第六單元講信用（大全）

第六單元：講信用

單元教學目標:

掌握本單元所學生字

讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

能有感情的朗讀課文。

指導學生看懂圖意，培養觀察能力，通過看圖和學文，理解課文內容，能正確 回答課后問題。

懂得不同的動物吃的食物是不一樣的，認識事物之間的聯系是有規律的。教學重點:本單元生字的學習.教學難點: 讓學生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

指導學生看懂圖意，培養觀察能力，通過看圖和學文，認識事物之間的聯系是有規律的。課時安排:七課時

《我必須去》

教學目的：

1、讓學生學會本課的生字。

2、讓顯示懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

3、能有感情的朗讀課文。教學重、難點：

1、讓學明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

2、讓學生理解為什么不能失信于人。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、今天，我們再來學習一個有關于講信用的故事。

1、讓學生匯***合作學習的結果。

2、師生共同評出合作小名星。

3、放課文內容的錄音讓學生試著朗讀。

4、自由朗讀課文，畫出你不認識的字。

5、合作學習，給不認識的字注音。

6、小組合作讀課文。

二、教學認讀生字

1、讓學生借助拼音認讀生字。

2、讓小組討論怎樣記住這些字。

3、找出你喜歡的字，想辦法記住它。

4、小組匯***記字的方法。

5、給生字口頭組詞。

三、教學生字

1、出示生字卡片，讓學生說說你在生活中哪里見過這個字？

2、評價學生想的記字的辦法。

3、提醒學生注意這幾個字，“期、盼、集”不要多一橫，也不要少一橫。

4、學生說自己在哪里見過這個字？

5、說說你有什么方法記住哪個字？

6、給生字組詞。練習書寫。

四、初讀課文

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

3、通過初讀課文你知道了什么。

板書設計：

我必須去

生字：期 李 鈴 張 盼 慈 祥 集 合

第二課時

一、精讀課文

1、指導學生朗讀課文。

2、分角色朗讀課文。

3、找出你喜歡的辦法讀一讀。

4、學生之間互評。

二、重點部分理解

1、設置問題：馬戲大家喜歡看嗎？

2、李丹為什么不去看自己喜歡看的馬戲，而去給敬老院的老人表演節目？

3、小組針對這些問題進行討論。

4、說說自己的看法。

三、擴展活動

1、小結：

2、讓學生懂得不能失信于人，這是一種良好的道德品質，我們每個人都應該做到。

3、你覺的李丹做的對嗎？如果是你，你準備怎么做？

4、在生活中你遇到這類事情會怎么做？

四、再讀課文

1、評價學生的朗讀和表演情況。

2、學生有感情的朗讀課文。

3、小組合作表演課文內容。

板書設計：

我必須去

不能失信于人

學會做人

第三課時

教學內容：

1、口語交際：他們應該怎么做？

2、學寫請假條。

教學過程：

一、口語交際

1、分四人小組討論他們應該怎么做？

2、抽生匯***，并說一說為什么應該這樣做？

二、學寫請假條。

1、請小朋友自己讀一讀冬冬寫給老師的留言條，仔細觀察格式，說一說寫請假條需要注意些什么。

2、抽生說格式，師板書。

3、請小朋友說一說寫請假條包含了哪些內容？

4、練習寫請假條。

《小山羊和小灰兔》 教學目的: 1.學會本課出現的六個生字和由生字組成的新詞和三個部首。

2.指導學生看懂圖意，培養觀察能力，通過看圖和學文，理解課文內容，能正確回

答課后問題。懂得不同的動物吃的食物是不一樣的，認識事物之間的聯系是有規 律的。3.朗讀、背誦課文。教學重點: 1.看懂圖意，培養觀察能力。

2.理解課文內容，能正確回答課后問題，并懂得不同動物所吃的食物是不一樣 的。3.學會三個新部首口（口字旁）、亻（單人旁）、同（同字框）。教學難點: 通過看圖和學文，讓學生從中懂得事物之間的聯系是有規律的。教學準備: 單個小動物圖片5張；小黑板兩塊；生字卡片。課時安排: 3課時 教學過程

第一課時

一、引出課題

師：老師這有一個小動物的圖片，你們看是什么？（小山羊）對！今天我們就來學習看圖學文第11課（板書課題）。生讀課題

二、新授講讀

師：請同學們打開書84頁，這課共有4幅圖，我們先看第一幅圖（引）圖上畫的都有什么？它們在干什么？（生答）指導看圖二（帶）問：

圖上畫的有小山羊和誰？它們在干什么？（生答）指導看圖三（放）問：

誰把這幅圖的意思說給大家聽？

指導看圖四（給句式）問：

圖上畫的誰和誰？它們都在干什么？（生看圖回答）師：誰能將這四幅圖連起來說一說？（生說）剛才同學們都說了，它們互相好像都在說話，那么它們在說什么呢？下面請同學們先聽我讀一下課文，注意要聽清字音（師范讀）。好，你們自己小聲讀讀課文，要讀準字音，尤其是生字的字音。（生自由讀）

師拿出標有拼音的生字卡片讓學生再次認識這課生字（目的是為學本課打基礎）。

師：這課共有幾小段？（五小段）請五個同學分小段讀讀，其他同學聽他們讀的字音對不對，想一想：小山羊都有哪幾個朋友？ 生讀，糾正讀錯的字音并回答問題。師依次貼出小雞、小貓、小狗、小牛的圖。

1.講讀第一小段（教）

師：小山羊有這么多的朋友，它們都請小山羊吃好吃的。我們看小雞請小山羊吃什么？誰讀第一小段（生讀并回答）。

師板畫蟲子

師：在這小段的第幾句話寫著呢？讀出來。生讀第二句話。

師：（1）小雞為什么請小山羊吃蟲子？（生答）（2）小山羊吃了嗎？它是怎么說的？。

生讀第三句話回答問題（2）

師：“謝謝你！”說明小山羊怎樣？（有禮貌）我把“不吃”換成“不愛吃”可以嗎？為什么？比較兩詞的區別，進一步了解小山羊是根本不吃蟲子的）。師：誰來讀小山羊說的話，讀出它很有禮貌，另外把“不吃”重點讀出。

師范讀→生仿讀。

生再讀第一小段并看圖一復述這段的意思。2.講讀第二小段（扶）

師：小山羊和小貓做朋友，小貓請小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？

生讀第二小段并回答問題。師板畫小魚

師：為什么小貓請小山羊吃魚？小山羊為什么沒吃？“不吃魚”是什么意思？

生讀小山羊說的話，要讀出語氣。

生再讀第二小段并指圖復述這段的意思。

課中操

3.講讀第三小段（放）

師：剛才我們說小雞和小貓是小山羊的好朋友，它們分別請小山羊吃它們最愛吃的食物，而小山羊都沒有吃，因為小山羊根本不吃小蟲和魚。小狗也是小山羊的朋友，它也請小山羊吃飯，那么小狗請它吃什么？小山羊吃了嗎？為什么？你們自己讀第三小段。

生讀并看圖回答，師板畫骨頭

生看圖再復述這小段的意思。

4.講讀第四、五小段

師： 誰來讀第四、五小段，想想：這小段是說小山羊的朋友是誰？它請小山羊吃什么？ 小山羊是怎么說的，又是怎么做的？

生答師板畫草

師： “一同”是什么意思？（看圖5理解詞義）師出示小黑板問：你們讀讀這兩句話，想想這兩句話有什么不同？

（注：課后作業3）

（目的：進一步理解“一同”的意思）

生再讀四、五小段5.讀全文，問：

（1）小山羊有哪幾個朋友？

（2）它們請小山羊吃什么？小山羊吃了嗎？為什么？生看板書回答。

三、總結課文 師：我們學習了《小山羊》這課，你都知道些什么小知識？（生紛紛說）

也就是我們知道了不同的動物，它們吃的食物是不一樣的，我們不要以為自己愛吃的東西，別人也愛吃，要看人家愛吃什么。

四、作業

師：回家后把這個小故事講給好朋友聽，好嗎？下課！

板書設計 :

第二課時

一、復習

師：上節課我們學習了《小山羊》這篇課文，知道了小雞吃（蟲子），小貓吃（魚），小狗吃（骨頭），小山羊和小牛吃（青草）。通過讀書，我們初步認識了本課的生字，這節課我們學習這課生字的字形和由這些生字組成的新詞，還要學習三個新的部首。在學新課之前，我先請一個同學有語氣地朗讀這篇課文（叫一個同學讀）。真好！字音都讀對了，現在請你們看老師這有幾張卡片，上面沒有拼音，你認識嗎？

二、新授1.師出示“和”字問：這個字念什么？它是什么偏旁？你還學過哪些禾木旁的字？

（注：比較“秋”“種”“和”三字的區別以加深對“和”字的記憶）

生給“和”組詞并反復讀“和”字。

師指導書寫（引導學生仔細觀察“和”占田字格的位置）。

2.講“吃”字

師出示“吃”讓學生讀ch9，接著捂右邊問學生左邊這個字念什么？（口字）對，但這里它不念“口”，而是做個偏旁，讀成口字旁（師帶生讀→生個別讀）。吃東西需要用嘴吃，因此“吃”字有一個“口”。那右半部分我們怎么記呢？（師提示上面的“”像個什么字？下面的“乙”像平時我們用的什么東西？）

生想象并回答：“”像躺著的人字；“乙”像一把小椅子。

師：那“吃”字怎么記？就是一個人坐在小椅子上吃東西。（形象易記憶）

生反復讀“吃”并熟記記字方法。

師：書上給“吃”組了一個詞，誰找出來了？（不吃）還可組哪些詞？

生組詞??

師指導書寫（①先書空；②再引導學生觀察“吃”占田格的位置，重點指導右半部分，強調“乙”的寫法；③師帶生書寫）

3.講“你”字

師：剛才我們學習了“和”、“吃”兩個字，它們都是（左右）結構的字，你們在生字表中找找，還有沒有左右結構的字，是哪個？怎么讀？

生找、讀。

師出示“人”字，問：這個字念什么？它和“你”中的“亻”有什么不同？（生答）

告訴學生：當“人”做偏旁時“”就改為“丨”，讀單人旁。

生跟師讀→給字組詞并指導書寫（注意強調“你”的筆順）。

4.講“同”字

師：拿出“同”字卡片問：你們認識這個字嗎？對，是“一同”的“同”字，大家坐在教室里一同學習，彼此之間稱為“同學”，因此“同學”的“同”就是這個字，（生跟師讀“同”字）那么這個字是什么偏旁呢？（師用紅筆勾出“框）

”并告訴學生這個叫同字

生跟師寫“”并反復記憶。

師：“同”字共有幾筆？（5筆）書空。

師指導“同”字的筆順并書寫（注意強調里面的“一”和“口”所寫的位置）

生給“同”組詞。

5.指導“貓”和“吃”字（重點指導這兩個字的筆順，讓學生可按以上的方法自己練習說和寫）。

三、鞏固

師出示三個新部首“亻”、“口”、“朋友的方法加深對所學生字的記憶。

第三課時

一、鞏固生字

”和六個生字。讓學生反復認讀，并采用找

師出示生字卡片認讀生字（①有幾筆？②說筆順③組詞④“和”、“吃”、“貓”、“同”分別說出這三個字的偏旁）。師出示小黑板（課后作業題2）。

問：我們學習了課文并學會了生字，請你們先讀一讀，想想橫線上填什么。

生讀，想，回答。

師：下面我請一個同學上前來填，其他同學打開書第87頁完成第2小題。

生寫，寫后集體訂正。

二、分角色朗讀課文

師： 下面我們分角色朗讀課文，我請一個同學當小山羊，這課中凡是小山羊說的話都由他來讀，我們找找小山羊的話在哪兒呢？（生找）老師告訴你“：”叫冒號；“”叫引號，只要你看見：“??”那么中間劃小點的地方就是說的“話”。師范讀第一小段小山羊說的話。

“謝謝你！我不吃蟲子。”

生按老師說的找第二、三、四小段小山羊說的話。

師：你們都找對了。除了小山羊的話由這個同學讀以外，其他的部分由我們大家一齊讀，我們來試試。師帶生分角色讀。

叫幾個學生帶頭飾表演讀。

三、背誦課文

（在學生充分讀的基礎上要求背誦）

師：下面我們不看書，誰能把第一小段背給大家聽？（生背??）真好！一字都不差，誰來背二、三小段？

四、五小段呢？（注：先分段背，這樣有利于學習比較吃力的同學學，激發他們的興趣。）師：找幾個同學把這篇課文背給大家聽，生背并帶頭飾表演。課后小結:

第二篇：XX二年級下冊語文第六單元教學設計

XX二年級下冊語文第六單元教學設計

13.學棋

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

教學步驟：

一、導入課文

有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀“棋qi”用“期”記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學生向誰下圍棋？兩個人怎么學的？最后的結果怎么樣呢？

二、初讀課文

1、學生字

（1）輕聲讀課文。

要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）查字典并聯系上下文理解下列詞語的意思。

能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

·課文中說樹是什么能手？

·這是說秋的圍棋下得怎么樣？

棋藝：下棋的本領、技術。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、說說每個自然段講了什么內容。

三、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫，描紅：“鵝”是左右等寬。

藝：范寫，注意“乙”的寫法。

提：左窄右寬。

第二課時

教學要求：講讀課文，總結課文。

教學步驟：

一、復習

1、認讀詞語。

天鵝 棋藝 聽講 專心致志

弓箭 動作 提醒 獨一無二

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀課文

1、學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、學習第二自然段

（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

一個學生是怎么學的？指名讀。

·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

·拿個詞最能概括出這位學生的學習態度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

·講解：“一邊聽??一邊看”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習

·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續交流

·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態度嗎？（很不專心）

·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

。指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。

3、學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝——（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

給“老是”換個詞。（總是、一直）

用“因為——所以——”把學習態度與學習結果連起來說說。

（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

二、總結課文

1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

2、聽讀課文。

3、朗讀課文

第三課時

教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：

一、指導寫生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等寬，右邊是“反文旁”。

作、獨、棋；左窄右寬。

箭：下半部寬些。

二、指導背誦。

重點指導第二自然段。

1、引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生————、另一個學生————。聽著聽著————，想著想著————，老師發現了，就————，可他————。

2、圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中的人物動作特點，抓住“聽、看、問”及‘聽、想、做“兩組動作，熟讀成誦。

3、板書，練習背誦。

4、指名背誦，分組背誦。

三、指導造句。

1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2、指導用“一邊??一邊??”練習造句。

板書：

13學棋

秋

能手

一個

專心致志 出色的棋手

另一個 很不專心 沒多大長進

4.“黑板”跑了

教學要求：

1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。

2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

教學重點：

學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。

學會默讀課文（動嘴，不動聲）。

教學難點：

課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；

通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

教學準備： 生字卡、有關安培的資料。

教學時間： 三課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。

教學過程：

一、導入新課

1板書：14“黑板”跑了

學生齊讀課題

2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文

1自讀

要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。

2檢查

安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神

思考 計算 演算 豎著 粉筆

移動 掏出 開始 結果 車廂

熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧

指名讀、開火車讀、齊讀

3學生默讀課文

做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。師檢查）

4分段指名讀全課文

5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

6討論交流

三、學習生字：數搞考始計

1齊讀生字，分析字形。

（教

2教師范寫。3學生完成《習字冊》。

第二課時

教學要求：

圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。

教學過程：

一、復習導入

上節課，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

二、討論理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

1學第一段

（1）學生自由讀

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機圈出：法國 著名 物理學家

搞科學研究 非常專心

課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？

討論；

對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。

課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

2學習二--五段

分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）

全班交流討論，并隨機指導朗讀。

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神

陸老師還送給大家一個成語：全神貫注

三、總結課文

1有感情地齊讀課文

2學習了課文，你想說些什么？

第三課時

教學要求：

學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。

教學過程：

一、指導講故事

1齊讀

2出示題綱：

介紹安培

講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

3同桌互講

4指名講（評議）

二、補充練習

1、做口算時題時，我們常常需要（）。[心算計算演算]

2、愛迪生是世界上（）的科學家。[著名獨一無二]

3、上課時，我們應該（）聽老師講課。[仔細專心]

4、我下定（）把字練好。[小心決心］

三、學生書寫生字：備粉移精

5.晚上的“太陽”

教材分析：

這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利的做完了手術，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。

學情分析：

課文所展示的情景與學生的現實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學生聯系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發學生獨特的體驗。

教學目標：

能力目標：學習默讀課文，會復述故事。

認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

情感目標：學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。

教學重點：學會本課生字，學習默讀課文。

教學難點：學會復述故事

教法：引導學生自己去觀察、思考、探究、發現、獲得。

學法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。

第一課時

教學目標：初讀課文，理解課文內容。

一、導入新課

1、小朋友，今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？

2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？

3、簡介愛迪生。

二、初讀指導

1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。

2、出示生字詞。

請醫生 急性闌尾炎 需要 無可奈何

一分一秒 擋手 簡易

（1）各自認讀生字詞，同桌相互檢查、正音。

（2）聯系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經懂了，四人小組相互交流。

3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。

4、指名朗讀課文，相機指導。

5、說說各自然段的主要意思，相互交流。

6、教師小結。

三、作業

1、讀讀寫寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學目標：理解課文內容，學習愛迪生愛動腦筋、善于發明創造的精神。

一、復習檢查

讀詞語。

猶豫 手術 痛苦 發明 無可奈何

焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正經

二、精讀訓練

1、讀第一自然段，說說主要內容

比較：·爸爸請來的醫生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

·爸爸請來的醫生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”

讀第一自然段。（板書：要做手術）

2、輕輕讀第二自然段，說說主要內容。

（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？

（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫生憂郁的原因是什么？

（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？

（4）默讀課文，仔細看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。

（5）討論：愛迪生為什么要這么做？

（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）

（6）指導朗讀

（7）指名讀，比比誰的進步快。

3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎），指名讀，讀后評，評后在讀。

（1）醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

（板書：用智慧救了媽媽）

（2）用夸獎的語氣讀第三自然段

4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？

什么叫“一本正經”？這個詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？

（板書：要造晚上的“太陽“）

齊讀第四自然段。

5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發明電燈的故事來讀一讀。

6、默讀全文，質疑。

（板書：發明了電燈）

三、作業

1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？

2、找一找愛迪生發明電燈的故事。

第三課時

教學目標：

1、默讀課文，復述故事。

2、寫字指導。

一、復習

1、愛迪生想的什么辦法來解決手術照明問題的？

2、醫生為什么說愛迪生用智慧救了母親？

二、默讀課文，復述故事。

1、回憶內容，列出提綱：

媽媽突發急病，馬上要做手術（）想出秒法，手術臺前一片光明（）手術成功，醫生夸獎（）鄭重表示，要造“太陽”（）發明電燈，造福人類。

2、互相練習講故事。

3、當眾講故事。

三、寫字指導

1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒

2、學生自主觀察，交流

（1）“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

（2）“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。

（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點。“當”的第一“點”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。

3、指導寫字。

三、作業

1、講講這個故事。

2、找找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。

6.閃光的金子

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。

3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。

行為養成訓練點：

1.勤于思考，敢于質疑，與人交流，不怕說錯。

2.對不懂的問題能主動向教師請教。

教學重點：

1.學習生字和新詞。

2.用“已經”造句。

3.理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。

教學難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。

教學準備：掛圖、生字卡片

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題

板書課題：

16、“閃光的金子”（齊讀課題）

難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。

二、初讀課文

1.學生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字詞

①修理 特約服務箱 凡是 箱內 徐虎 工具 按紙條 取出 地段 附近故障

戴著 污水 咕嘟咕嘟

②當天（dàng）提供（gōng）堵塞（sa）挨家挨戶（āi）

（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“內”是鼻音，“紙、障”是翹舌音。“當、供、塞、挨”是多音字。）

（3）去拼音讀詞。

（4）齊讀生字詞。

3.指導讀較難讀的長句子

（1）1985年的一天，/徐虎在不同的地段/掛起了三只“特約服務箱”。

（2）可徐虎看到/抽水馬桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心里很著急。

4.指名分自然段讀課文

5.再讀課文，想一想：課文寫了誰的哪些事？

討論：“閃光的金子”在課文中出現幾次？

A出示：開頭和結尾的兩句話

徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。

指名讀、齊讀

B你是怎樣理解課文的題目的？

c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。

D在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。

三、學習第一自然段

1.課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。（相機出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。）齊讀。

2.這兒所說的“閃光的金子”指什么？（他的一顆心）現在，你能解釋課題中“閃光的金子”為什么加引號嗎？句中的“他”又是誰呢？

3.出示插圖1，簡介徐虎。（通過圖和簡介幫助學生認識眼前這個人的“普通”）你覺得他是個怎樣的人？

4.出示第一自然段：徐虎是上海市一個普通的水電修理工。板書：普通

5.齊讀對比以上兩句話，質疑：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？（徐虎僅僅是一名普通的水電修理工，而人們卻都說他的一顆心像“閃光的金子”，這是為什么呢？??）

板書：？

四、學習生字

1.出示生字

2.學生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥（抓住易錯字：具、徐、紙）

3.教師范寫，學生描紅、練寫。

4.練習組詞

第二課時

一、復習

1.選擇正確的讀音：

當天（dāng dàng）

堵塞（sa sāi）

挨家挨戶（āi ái）

提供（gōng gòng）

2.默寫詞語：修理

工具

紙條

服務

二、講讀課文

（一）學習第二——四自然段

1.學生自由輕聲讀2—4自然段，思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”？（可讓學生邊讀邊劃出讓自己感動的詞語或句子）

2.討論第2—3自然段

（1）指名讀2—3自然段。

（2）讀出讓你感動的句子，并說明理由。

①1985年的一天，徐虎在不同的地段掛起了三只“特約服務箱”。

相機出示“特約服務箱”，展示內容。抓住關鍵詞“不同地段、三只、及時提供、熱情服務”

②從那以后，他每天總是定時開箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址，挨家挨戶上門修理。（抓住關鍵詞：每天、總是、定時、挨家挨戶）

（3）讀到這兒，你覺得徐虎是個怎樣的人？

讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？

交流：

圈出“每天、總是、挨家挨戶”。

（4）指導朗讀。

（5）小結：第2、3自然段概括描寫了徐虎掛“特約服務箱”為人民服務。

3.討論第4自然段

（1）指名讀第4自然段。

（2）讀出讓你感動的句子，并說明理由。

①“一天晚上，徐虎從箱子里取出五張紙條。當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。??直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。”

可引導學生關注一些表示時間的詞語，相機用“已經”造句

②“主人見徐虎帶著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。??說著就爬上樓頂干了起來。”

相機出示文中插圖2，想象練說：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，又太晚了，就勸他說“。”

可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“??。”于是徐虎便說：“??。”

（3）有感情朗讀

（4）你覺得徐虎是個怎樣的人？

小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家帶來了————。人們感激徐虎，都說——————————。

（二）學習第五自然段

（引讀）就這樣，許多年來，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說他的一顆心像——

三、總結。

1.拓展：（結合《同步閱讀》）

從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多戶居民急需的修理項目。

上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：

（齊讀）辛苦我一人，方便千萬家。

我只是做了一個普通水電修理工應該做的事。

2.學到這兒，你是不是想對徐虎伯伯說點兒什么？

那就拿起筆，把它趕快寫下來！

板書設計： “閃光的金子”

徐虎

普通

偉大

水電修理工

為人民服務

練習6

教學目標：

1.觀察文字畫，寫出相應的字來。

2.根據畫面內容，發揮想象，編一個小故事，要求說清楚時間、地點、主人公、什么事情。

3.讀讀背背。要求熟記四個尊敬長輩、虛心求教的成語和三條名言警句。

4.學寫好三個以撇為主要筆畫的字“衫、移、秒”。

5.口語交際：我愛吃的水果。這是一項敘述、觀察、體驗的說寫訓練。

行為養成訓練點：

1.與同學交流時，能尊重別人的意見和觀點。

2.能清楚地表達自己的觀點和見解。

教學重點難點：

1.在理解的基礎上背誦成語和名言警句。書寫好以撇為主要筆畫的字。

2.難點：發揮想象，要求：說清時間、地點、主人公、什么事情。

教學過程：

第一課時

一、看文字畫寫出字

1.出示文字畫，說說圖上都畫了些什么？

2.指名上前邊點出各種圖邊說出是什么？

3.看了這些畫，你會連想到哪些字？為什么？同桌討論交流。

4.交流：會想到“月、林、森、鹿”。

5.照樣子，在田字格內把相應的字寫出來。

二、想象說話

1.學生自己讀讀題目要求，說說題目意思

2.講故事我們要注意哪些？

（說明時間、地點、人物、事情經過）

3.自己看著圖靜靜地想三分鐘，然后自己試著說說這個故事，出示要求：說清楚時間、地點、主人公、什么事情，并發揮自己豐富的想象。

4.小組內交流自己編的故事，小組討論評價。

5.小組選出代表講故事。

6.師生共同評價。

7.自己想想清楚修改一下然后再次小組內交流

第二課時

一、讀讀背背

（一）熟記成語。

1.借助拼音自由朗讀成語，要求：讀準字音。

2.指名朗讀成語，并請學生隨機正音。

3.看圖讀成語再理解成語。

學生簡單介紹理解成語的意思。老師補充

4.背誦成語。

（二）背誦名言警句。

1.借助拼音自由朗讀，讀通每句話。

2.指名朗讀三句話。并正音。

xiàn

讀書百遍，其義自見。

3.對照圖再次朗讀想想你讀明白了哪些？

適當補充：

①讀書百遍，其義自見：反復的讀，邊讀邊想，其中的意思你就會明白。

②讀書破萬卷，下筆如有神：杜甫的詩歌中的一句。意思是書讀得多了，寫的時候就能文思敏捷，筆走如飛。這就是書讀得多積累的詞匯語言豐富，寫作能力就提高了。

③讀書要三到：心到、眼到、口到：心到指的是心里要想，眼到是指眼睛要看著，口到，指嘴巴要讀出來。

4.背誦。

二、學寫鉛筆字

1.出示：衫、移、秒

2.認讀后說說每個字的什么筆畫很多？（撇）

3.同桌討論交流每個字的撇該怎么寫好？

4.交流：

衫：左邊的橫撇要舒展開來，比較長。三撇一撇比一撇長，而且三撇的起筆要對齊。

移：左邊的第一撇短，第二個撇要舒展，右邊的“多”字撇要緊湊。

秒：左邊的禾字旁同上，右邊的一撇要長而且在橫中線起筆。

5.范寫指導。學生書空并描紅。

6.出示多個結構類似的字，加以鞏固

第三課時

一、談話導入。

1.一年四季有許多水果，有哪些呢？

2.學生用“有??有??有??還有??”的句式說。

師相機板書：蘋果、桔子、香蕉、椰子、西瓜??

3.這些水果都是什么形狀、什么顏色、什么滋味？這節課，我們一起來看一看、說一說、寫一寫。

二、借助拼音讀題，說說題目要求。

問題：1）你喜歡吃什么水果？

2）它的形狀、顏色是怎樣的？

3）它的味道怎樣？

要求：1）觀察

2）說一說

3）寫下來

三、指導

1.說說喜歡吃什么水果？

用“我喜歡吃（）、（）、（）和（），最喜歡吃（）。”這一句式說。

2.指導觀察桔子。

1）出示一個大桔子，請同學們用眼睛觀察，說說桔子的形狀、顏色。

2）顏色——桔紅黃澄澄

指導：小朋友由眼睛所看到的展開想象，這便是聯想。指名一學生將桔子的形狀、顏色連起來說一說。

3）開桔皮，指導學生觀察。

從桔囊的數量、樣子方面說一說。

4）剝下一片，塞在嘴里，嘗嘗是什么味道？（舔中帶酸）

5）將桔子的形狀、顏色、味道連起來說一說，注意加上剝桔子的動作。最后，可以說上一句贊美桔子的話。如：我真喜歡吃桔子啊！

自由練說后指名說。

3.選擇自己喜歡的水果，說說它的形狀、顏色、味道。

自由說后交流說。

四、把剛剛說的內容寫下來。

教師巡視指導。寫后交流。

五、教師小結。

我們觀察一樣事物，可以用我們的眼睛看，用鼻子聞，用手觸摸，用嘴巴嘗??同時加上自己的想象，可以將事物的特征形象、生動、具體地描述出來。

課堂檢測：

拿出你自己帶來的水果，學老師剛才的寫作方法，小組成員說一說你喜歡吃的水果的形狀、顏色和味道等，再把它寫下來。

板書設計：

顏色

我愛吃的水果：形狀

（看到的、感覺到的）味道

第三篇：二年級語文下冊第六單元教學反思

二年級語文下冊第六單元教學反思《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一……就……”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴松說出發自內心的稱贊：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！

第六單元教學反思

《我為你驕傲》以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規律，取得了較好的識字效果。

4、結尾寫便條的環節較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統一。同時我也感覺到一些有待改進的環節。

1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。

教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

23.《三個兒子》教學反思

（三）這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發、點化、調動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

在教學設計上，我著意對學生進行質疑能力的培養：

通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養學生的初步信息收集、處理的能力，培養學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，

第四篇：二年級語文下冊第六單元教學反思

二年級語文下冊第六單元教學反思 21.《畫家和牧童》教學反思

《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫家。

學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人？學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎？學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家；畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

2、從“著名”入手，走進畫家。

教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一??就??”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一??就??”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

3、從對話入手，贊揚畫家。

正當學生入情入境，認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴松，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴松謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴松說出發自內心的稱贊：戴松，你真了不起；戴松，我為你驕傲！2.《我為你驕傲》教學反思

（四）本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。

1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。

2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的同時增強自信，張揚個性。

3、做到了在語言環境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規律，取得了較好的識字效果。

4、結尾寫便條的環節較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統一。

同時我也感覺到一些有待改進的環節。

1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發出來。

2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。

3、課上的啟發性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發現自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。

23.《三個兒子》教學反思

（三）這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”：

課文中的三個兒子，面對三個媽媽，看到媽媽們拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說只看到一個兒子，因為他深知，能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理，只要在引導、啟發、點化、調動學生讀書、感悟、交流的熱忱，學得生動有趣，讀得入情入境，說得真切真實就可以了。

在教學設計上，我著意對學生進行質疑能力的培養： 通過對預習時學生提出問題的梳理，直接切入主題——圍繞兩個重點問題展開教學，這樣做的目的是培養學生的初步信息收集、處理的能力，培養學生主動探究主動學習的能力。圍繞這兩個問題，把老師的教成和學生的學成緊密地融合在了一起，教學的主要內容緊緊圍繞這兩個問題展開，學生的學習也緊緊圍繞這兩個問題進行。學生理解能力和進入問題（文本）的能力快：

原因是因為提出的兩個問題是孩子們自己的，第一個問題“??”，全班近半的孩子提出，第二個問題“??”，除了五六個孩子之外，三十多個人提出疑問，所以問題來自他們自己，是他們想迫切期待解決的問題，所以學生學得主動，學得專心，學得開心。

教學的預設文本和課堂的實施整合得和諧而有實效： 學生在課堂中的理解、朗讀、思維、說話都很不錯，上課的情緒和發言很棒，全情投入。許多環節可以體現，如：你從什么地方可以看出水桶很重？一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點詞語，但是我們有一位平時學習一般的孩子站起來說：“我認為第七段也寫出了水桶的重，‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說明媽媽們拎的水桶很重，走得很慢，所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說得多精彩呀！那么細小的細節描寫他竟能發現，可見這節課他學得如情入境。類似的問題還有許多：“媽媽們拎著這么重的水，這個時候你就是媽媽，你的心理會想些什么？”；“如果是你的媽媽提著這么重的水，走在你的前面，你的心里會有什么感受呢？”??學生們發言真切的、積極的、精彩的。在解決第二問題“為什么老爺爺說只看到一個兒子？”時，還可以進一步設計教學點，將這個問題挖掘得更透些。

24.《《玩具柜臺前的孩子》課后反思

我所授教的這節課是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。但上完這節課后，感覺到自己在課堂上分析的太多了。也深刻感受到新課改的課堂藝術并沒有我們想象的那么簡單，它是你對新課改理念的綜合體現，具體從以下幾點談談自己的感受：

1.創設教學情景很重要。這節課一開始出示圖片，讓學生通過觀察圖中內容，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入圖畫，便于體會人物心理活動，從而指導有感情地朗讀。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

2.以讀代講。讀書的過程是學生對文本充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會關愛父母，關愛他人。

3.結束時，讓學生大膽發揮想象，以人為本，為學生提供創造的空間。這點上體現了新課程中倡導的用教材交，教材無非是個例子，我們要合理利用開發教材，充分張揚學生的個性。

4.教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學中，我會揚長避短，包裝自己，不求最好只求更好！

第五篇：小學語文三年級下冊第六單元教學設計

第六單元整體教學設計

一、教材分析：

本組教材圍繞“神奇的科技世界”這個專題編排，緊緊追隨科技發展的步伐，強調科學探秘和科技應用。涉及到太空探索和互聯網絡、機器人的想象等熱點內容，由三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地組成。其中《太陽》《月球之謎》寫的是人類對宇宙奧秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果園機器人》展示了現代科技發展給人們生活帶來的便利。這種安排既可讓學生獲得相關的科學知識,又能激發他們對科學的興趣。

本組四篇課文是介紹有關科學知識的文章，在寫法上各有特色《太陽》是采用舉數字、打比方等多種說明方法來介紹太陽的知識；《月球之謎》則緊扣“謎”字，把與月球相關的若干不解之謎講出來；《我家跨上了“信息高速路”》是通過敘述“我”的一次上網經歷來介紹互聯網的相關知識；《果園機器人》中機器人的特性則是隨果園生產的需要一步步體現出來。

二、教學目標：

1、認識27個生字，會寫42個字；強調默讀課文，背誦相關部分。

2、了解有關宇宙的知識，激發學生探索大自然的欲望和興趣。

3、了解有關科技發展的知識，激發學生熱愛科學、努力學習的興趣。

4、了解本單元的各類說明方法。

5、培養學生查找資料、動手設計發明的能力。

三、教學方法： 小學三年級的學生還是以具體形象思維為主，加上學生的知識面比較狹窄。本組課文介紹的有關宇宙的知識，學生從來沒有接觸過，如果單靠老師在課堂上的講解，老師只灌輸給學生抽象的知識，這樣恐怕學生是難以接受。所以老師應該讓學生自己動手收集資料。在本組課文中的學習中，資料的收集是非常重要的，擁有相關的資料不但可以加深對課文內容的了解，也有助于激發學生對科學的興趣。另外，還要發揮學生的想象力，讓學生自己動手設計發明。

四、教學時間安排：

本單元教學可用12課時

21.《太陽》 2課時 22.《月球之謎》 2課時 23.《我家跨上了“信息高速路”》 2課時 24.《果園機器人》 1課時

21、太陽

【學習目標】

1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的

密切關系，激發對自然科學的興趣。

2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

4、正確流利的朗讀課文。【教學重點】了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。

【教學難點】引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。

【教學準備】有關太陽的影像資料 【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

一、情境導入，激發興趣

1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）

2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。

3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）

二、初讀課文，自主識字

1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。

2、小組合作學習：

（1）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。

（2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。

（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

3、以小組為單位匯報交流。

4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。

5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

（1）觀察字形，有什么要注意的地方。“抵”字的右半部分下面有一點，“氏”的下面沒有一點，要強調記憶。

“繁”字結構比較復雜，要引導學生分析記憶，注意下面部分不是一個“系”。“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。

“蔬”字下面的筆畫要讓學生注意，不要少一點。

（2）生寫字，同桌互評。

（3）寫字交流展示。

三、按自然段輕聲讀課文，出示以下句子：

1．太陽離我們一億五千萬公里遠。

2．太陽大的很，一百三十萬個地球才能抵的上一個太陽。

3．太陽會發光，會發熱，是個大火球。

4．如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。

5．有了太陽才有云、雨、雪。

6．有了太陽才有風。

7．太陽光有殺菌能力。

8．沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

引導學生發現以上句子與段落之間的關系，這是每個段的中心句。

四、作業：

1、抄寫生字，完成《語文作業本》

一、二題

2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。

第二課時

一、影像導入，激發興趣。

1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。

2、質疑梳疑：

太陽是怎樣一個星球? 太陽與我們有著怎樣的關系?

二、抓詞理解，品讀課文。

1、討論： 太陽是怎樣的一個星球?

（1）根據學生選擇來學習

①遠：重點詞句：三萬萬里遠 日夜不停的走 走三千五百年；坐飛機飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

②大：重點詞句：大得很一百三十萬個地球抵得上

③熱：重點詞句：大火球很高表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計是表面溫度三千倍

看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。）

（2）有感情地朗讀這些句子。

（3）在你讀出的這些句子中，有什么發現？（引導生體會列數字、舉例子等說明方法）

（4）用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！

2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢? 討論：太陽與我們有著怎樣的關系?

（1）學生自讀課文。自由發言。

（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽?? ②如果沒有太陽??就??，因為?? 閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

三、朗讀展示, 讀出體會

同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！

四、小結升華

人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

五、完成《語文作業本》、《新課程新練習》

【板書設計】

動、植物需要太陽

人類生活需要太陽

21、太陽

自然現象的形成離不開太陽

關系密切

能預防、治療疾病

【教學反思】

22、月球之謎

【學習目標】

1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經”等詞語。

2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

【教學重點】了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？ 【教學難點】利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發現問題，提出問題。【教學準備】多媒體課件 【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、同學們，上節課我們學習了太陽的有關知識，了解了它的特點及它和人類的密切關系。今天，讓我們再來了解另一個與地球關系相當密切的星球——月球。

2、學生交流課前搜集的資料。

3、觀看人類第一次登上月球的紀錄片，相機板書課題。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2、課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

3、鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。

4、學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。

三、整體感知，展示朗讀

1、學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2、找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀。

四、理解詞語，書寫生字

1、讀課文過程中，相機指導理解詞語。

2、指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

五、課堂作業：

1、詞抄寫生字；

2、完成《語文作業本》第一題

第二課時

一、回顧課文內容

默讀課文，說說課文主要講了什么內容。

二、小組合作，探究感悟

1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是？

（2）讓我們合作劃出重點詞句；

（3）你所選擇的月球之謎是否已解開？

2、各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3、在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵質疑

1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

2、你所提的問題人類是否已經解開？如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

四、激發想象，鼓勵探索

著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

五、作業：

1、完成《語文作業本》；

2、《完成新課程》

【板書設計】

22、月球之謎

遐想

試驗

研究

（繼續探索，解開奧秘）

23、我家跨上了“信息高速路”

【學習目標】

1.認識4個生字，會寫14個生字。

2.理解課文內容，體會電腦網絡的神奇和帶給人們的方便。

3.正確流利朗讀課文。【教學重點

1、讀懂課文內容，知道課文中講了哪兩件事。

2、知道信息高速路指的是電腦網絡，了解它給我們的生活、學習、工作帶來的好處。

【教學難點】初步了解文中出現的名詞術語：網絡、網站、電子郵件??

【教學準備】多媒體課件 【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課、解題（板書課題）

1課件出示“各種各樣的路”，學生邊看邊說。

2啟發談話：路有很多種，今天我們就來認識“信息高速路”，來學習一篇有關電腦網絡的文章。

二、自主學文，整體感知

1、初讀課文，整體感知。（借助工具書，綜合運用已有的生活經驗自學課文。）

(1)自學生字詞，讀通課文；

(2)利用工具書或聯系上下文解決不理解的詞句。

2、小組內用自己喜歡的方式再讀課文，試著提出問題，并聯系上下文試著解決問題。

3、在學生學習過程中，教師巡回指導。

4、全班交流：信息高速路指的是什么？跨上信息高速路實際上就是什么？

三、細讀課文，探究解疑

1默讀課文，試著自己讀懂課文。聯系實際說說信息高速路給我們的學習生活和工作帶來了什么？

2、小組內討論，交看法。

3、匯報自學成果，教師引導學生反復朗讀課文。

四、自我展示，拓展延伸。

1、以一個小電腦專家的身份來介紹電腦網絡的用途。

2、帶著你對電腦的了解有感情的朗讀課文。

五、作業

1、朗讀課文第1自然段。

2、完成《語文作業本》一二小題

第二課時

一、引出本課內容

上節課，我們學習了第一自然段，通過爸爸的話，使我們了解了什么叫電腦網絡，它有什么作用。下面通過寫“我”上網的兩件事，具體能。

、細讀課文，感悟探究

1、后一部分課文，想想課文寫了哪兩件事？

2、讀第2、3自然段，討論下面兩個問題。

（1）你有過“我”這樣經歷嗎？在網上查過什么信息？

（2）從哪些詞句看出“我”對網絡的喜愛之情？

3、讀第4自然段，從爸爸媽媽的話中，你體會到什么？

4、讀第5自然段。共同討論網絡的用處還有哪些。讓大家盡情地發言，達到互相交流、激發興趣的目的。

三、回讀課文，感悟內化

1、回讀全文，說說學完課文后的感受，激發學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用的思想感情。

2、有感情的朗讀課文。

四、課后延伸，形成能力。

師總結談話：同學們，我們以步入信息時代，隨著科技的不斷發展，電腦網絡將成為人們生活中不可缺少的工具，因此，我們一定要從小愛科學，學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。

五、布置作業：

1、完成《語文作業本》

2、課后請親自跨上“信息高速路”，去上網查得信息，發送郵件 【板書設計】

23、我家跨上了“信息高速路”

查閱資料

神奇

建立聯系

電腦網絡

參加購物

24.果園機器人

【學習目標】

1、正確流利地朗讀課文。

2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

【教學重點】讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

【教學難點】培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。【教學準備】上網查找有關機器人的資料，了解機器人在哪些領域起了哪些作用。【教學時間】1課時 【教學過程】

一、展示資料，設疑導入

1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

2、（板書果園機器人）生質疑課題。

二、初讀課文，整體認知

１、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。

a 借助拼音，讀通課文。

b查字典或聯系上下文理解詞意。

c 想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？

d 還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。

2、初讀課文，讀準讀通。

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

三、全班交流，再次質疑

1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。

3、找一找，讀一讀，說一說：（自己覺得最有趣的句子）

如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

四、理清順序，探尋方法

1、引導學生理順課文的敘述層次：學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

2、交流這種敘述方法的好處。

五、選讀片斷，加深印象

1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

2、展示讀。

六、回顧暢談，拓展延伸

1１、回顧課文。

2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

七、課堂作業：完成《作業本》

【板書設計】

果園機器人

聰明能干──果園機器人──自己充電