第一篇：《和時間賽跑》教學設計1

《和時間賽跑》教學設計

教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰”等詞語。

2、理解重點詞語的意思。

3、情感態度與價值觀：搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

教學重點：

使學生在閱讀時獲得“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟。

教學難點：

引導學生感受珍惜時間的意義。

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。”

2、揭示課題。

3、板書課題，提示“賽”字最后一筆是捺。

二、自學課文，完成要求

1、認真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。

2、借助字典學習生字，理解生字，新詞的意思。

3、同學之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語，請同學幫助解答。

三、匯報交流，質疑問題

1、指名讀課文，并糾正字音。

2、你讀懂了什么？

3、不理解的詞語一起解決。

4、圍繞課文內容共同商量，給大家提一個你們最感興趣的，最關心的問題，把問題寫下來。學生可能提出如下的問題：

A、為什么所有時間里的事物，都永遠不會回來？

B、“一寸光陰一寸金，寸金難寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”是什么意思？ C、我為什么感到可怕，又為什么有一種說不出的滋味？

D、為什么說“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”？ E、為什么說“或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了”？ F、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？ G、為什么那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？ H、為什么說假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。I、爸爸給我說了一個什么謎？

四、學習第一、二自然段。

第二課時

一、導入（5分鐘）

1、開火車讀詞語。

2、上節課我們讀了課文，還品讀了第一、二自然段，老師還布置了同學們在小組里提出一個問題，討論有結果嗎？請各組派一個代表提問。把學生提出的幾個主要問題貼在黑板上：

A、爸爸說的謎指的是什么，爸爸是怎樣理解這個謎的？ B、我為什么感到可怕，又為什么有一種說不出的滋味？ C、“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

過渡：同學們提的問題我們在學習課文中深入地去體會、解決。對關鍵的問題有什么解決方法？我們就在小組內讀一讀課文，一起來解決這幾個問題。

二、重點探究，解決問題

1、學習第3、4、5自然段，解決“爸爸的謎指的是什么”？（10分鐘）A、匯報“爸爸說的謎是指什么”？

B、出示“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，引導學生理解。C、指名讀爸爸的話，指導讀出親切、自然的感情。

D、談一談從爸爸的話中體會到什么？引導學生說出可怕，還有說不出的滋味。E、教師和學生合作讀3、4、5自然段。

過渡：作者理解了爸爸的謎，在以后的生活中去觀察思考，他又是怎么樣理解這句話的呢？請同學讀讀后面兩段。

2、學習第6、7自然段（5分鐘）

A、請同學們自由讀一讀6、7自然段，想一想作者又是怎樣在生活中體會爸爸這句話的？ B、學生匯報。

C、出示“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話，讓學生讀一讀，記一記。

D、在你們的身邊有沒有事物是永遠不會回來呢？

過渡：那你們提的“為什么著急，悲傷”現在可以解決了嗎？那作者又為什么高興呢？請同學們同桌一起讀一讀第八自然段，并完成老師的要求。

3、學習第8自然段，解決“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”（10分鐘）

A、同桌朗讀和時間賽跑的段落。想一想寫了作者和時間賽跑的幾件事？ B、匯報。

C、你們想作者還會做哪些跟時間賽跑的事情呢？ D、你們身邊有沒有跑贏時間的事例呢？四人小組討論。E、匯報。

F、你們跑贏時間的心情怎樣呢？請同學們帶著這種喜悅的心情一起來讀讀這一段，感受作者的快樂。

過渡：因為時間的一去不復返使帶給作者的是著急、悲傷。和時間賽跑讓作者體會到了快樂、高興，問題讀懂了。后來的二十年里，作者一直和時間賽跑，取得了很多很多的好處，書上用了一個什么詞來寫到。（受益無窮）

4、學習第9、10自然段，理解假若你一直和時間賽跑，你就可以成功（5分鐘）A、作者一直和時間賽跑，接下來的日子受到了很多好處。書中用了一個什么詞來寫。B、請同學們齊讀最后兩個自然。

C、你們想知道這個和時間賽跑的孩子現在怎么樣啦？作者又是受到哪些成就呢？介紹作者。

D、他要教給孩子什么話？指導學生反復讀這句話。

過渡：（把板書變成一個小鬧鐘）老師想送同學們一個小鬧鐘，希望同學們在今后的日子里都能和時間賽跑，取得成功。

三、拓展延伸（4分鐘）

1、上節課老師吩咐同學收集了珍惜時間的名言，請把收集到的名言拿出來和同學分享。

2、學完了課文之后，相信同學們一定有很多感慨，請同學們用幾句話把自己的感受寫一寫。

四、作業（1分鐘）

回家收集關于珍惜時間的格言和警句。建議學生把自己感受最深或最喜歡的名言巾在桌角或床頭，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。板書設計：

和時間賽跑

↑

光陰似箭 ←時間→ 日月如梭

↓

珍惜時間

第二篇：和時間賽跑 教學設計1

第二課時

教學目標

（1）有感情地朗讀課文，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。（2）聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。教學重點、難點

理解爸爸的話“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。形成珍惜時間的價值觀。教學準備：

課件 課前預習教學過程

一、謎語導入，讀文質疑

1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好--什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

2、揭示課題：13 《和時間賽跑》

【設計意圖：通過猜謎語，導入課題。找謎語，引入課文，激起學生興趣。】

二、扣疑尋謎，理解謎面

學生自由朗讀課文，找“爸爸”出的那個謎，看它在哪個自然段中？ 學生回答。

1、學生讀第四自然段，思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎？把這個謎找出來。

2、學生回答后讀

3、“爸爸”是在什么情況下說的這個謎。學生回答。

【設計意圖：了解爸爸說話的原因，是為了讓學生更容易解開“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”這個謎做鋪墊。】

4、課文里“爸爸”告訴“我”時間都把哪些事物都帶走了呢？ 指名讀。

【設計意圖：時間是非常抽象的概念，對于三年級的學生來說，他們對時間的理解是比較膚淺的，在他們心中，時間是抽象的概念，因此通過“你的昨天”，“爸爸的童年”，“外祖母的生命”這一具體現象推廣得到所有人的昨天、童年、生命都會被時間帶走，通過先書寫“昨天

童年

生命

所有 ”然后再依次擦去，這樣學生對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”這句話就有了初步的感性認識。】

5、配樂讀課文第四自然段，作者此時的心情怎樣？ 學生回答。

【設計意圖：通過換位朗讀，讓學生真切的感受爸爸的一席話確實是個謎，同時感受作者當時的心情。】

6、作者當時對“爸爸”的這句話不是很理解，“爸爸”等于給“我”說了一個謎——（引讀課文第5自然段）“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”和“光陰似箭，日月如梭”這兩句格言是什么意思呢？

學生回答。

7、學生朗讀第6、7自然段。思考：太陽和小鳥與原來有什么不一樣？ 學生回答。讀相關句子。

8、我們身邊還有哪些事物也是永遠不會回來的？ 學生舉例子。

【設計意圖：讓學生從身邊舉例哪些事物是永遠不會回來的，感受時間的珍貴和容易流失，讓學生感受這個謎給作者帶來的可怕。】

三、解謎過程，體驗快樂

讀課文第八自然段，看課文是通過哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？ 學生回答。

1、讀和太陽賽跑的句子。此時作者的心情會是怎樣的？ 學生回答。

朗讀和太陽賽跑的句子。

2、朗讀“我”和西北風、作業賽跑的句子。

3、學生朗讀第八自然段。

四、揭謎尋根，獲得成功

1、出示課件，介紹林清玄

2、在課文中找“爸爸”說的那個迷的謎底。學生回答。

【設計意圖：通過介紹林清玄，使學生對“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”這個謎底有感性認識。】

3、齊讀課文第九自然段。

人真的能跑過時間嗎？學生讀文中的相關語句。

4、時間對不同的人來說有著不同的意義。學生舉例子。

【設計意圖：通過舉例子，讓學生理解和時間的每一次賽跑，贏的只是很小很少，但積累起來收獲卻很大很大。通過“對

來說，時間就是

”的句式，讓學生明白時間對于所有的人都很寶貴，激發學生珍惜時間的意識。】

五、總結

1、說說今后我們該怎么做？ 學生回答。

2、《和時間賽跑》是“爸爸”說的一個謎，它告訴我們一個關于人生的道理：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

3、出示課件：關于時間的名人名言。

4、自編順口溜，總結全文： 外祖母，離開我，爸爸安慰說出謎。細觀察，去解謎，與時賽跑找謎底。步子小，收獲大，把握時間做主人。【設計意圖：通過自編順口溜，將這一篇內容相對較長，寓意深刻的文章，濃縮在幾句話中，便于學生理解。】

六、拓展

要求學生課后制作關于珍惜時間的卡片。

第三篇：《和時間賽跑》教學設計1

《和時間賽跑》教學設計

教學目標

1、情感目標：有感情地朗讀課文，體會時間的意義。

2、技能目標：聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

3、認知目標：激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣

教學重難點

學會本課的生字、新詞、能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來。等句子的意思。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、課前談話

同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關時間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個小書簽。（出示課件：）

1、少年易學老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹

2、合理安排時間,就等于節約時間。――（英國）培根

3、失去眼前的時間,就等于失去所有時間。――（德國）貝納姆

誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學習對“珍惜時間”會有更深入的感觸。

二、情境導入

（配樂出示古詩：）《長歌行》。

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉眼百年，時間就如同滔滔江水一樣，一去不復返。是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再來的時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種態度，結果會一樣嗎？今天我們就一起來學習《和時間賽跑》。

三、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報。

第二課時

一、繼續理解課文內容

1、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

2、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？ 爸爸的話樸實，深奧。“我”有什么反應呢？指名讀。

3、理解兩句關于時間的諺語。（體會時間的寶貴）

4、爸爸的話比這些諺語還讓人震動，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。

5、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發現時間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”

6、文中從哪幾個方面寫“我”和時間賽跑的？他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能體會著讀出你的感受嗎？指導讀。

7、因為他時常能夠賽過時間。這種游戲可能就是最好的珍惜時間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的？再讀爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功！

8、你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎？可以說自己，也可以說別人。

9、這么多人都懂得珍惜時間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7個小時，哪里去了？我們來做個實驗：我計時間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個字。（結果出來了，同學們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個自然段。

二、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時間賽跑，三峽工程和時間賽跑，中國的發展和時間賽跑。未來的科學家、作家、藝術家、設計師們??你們一定從這個故事中受到了新的啟發。請拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實感吧。

（學生動筆寫后進行交流。）

三、總結

孩子們，時間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時光奔走的聲音，請調整自己的心態，與時間賽跑吧！

四、布置作業

1、把自己的真情實感寫好后貼在寫字臺前，時時提醒自己要珍惜時間！

2、發給每人一個小書簽，繼續收集關于時間的名言。

第四篇：《和時間賽跑》教學設計

《和時間賽跑》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

2.過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

3.情感、態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學過程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”

（教師的情感對兒童來說，是導體，是火種。學生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽說你們積累了有關珍惜時間的名人名言，現在能不能背誦幾句給我聽。

展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句與教學最后一個環節的“創編名言”相互呼應，使整堂課連成一個整體。

3.師贈名言：

（出示：我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.生提問題。

（這段話是什么意思)作者是怎樣和時間賽跑的)為什么說“收益匪淺”)人為什么跑不過時間？）

剛才幾個問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時間賽跑》。我們把課題寫下。

二、讀通課文

1.學生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學有這么幾句話讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽，同桌認為滿意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經把課文讀通順了（板書：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書：讀懂、讀好）

2.我們來讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來問一問。

4.下面一句話不太好讀，我們先練一練。請推薦兩位高手讀。我也來試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來對話。可以根據感情表達需要改變課文中的個別字詞。

（追求“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。）

5.現在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽了爸爸的話，——（生讀）我有一種說不出的滋味。把這種說不出的滋味讀出來。

b師：人真的是跑不過時間呀———& 生讀’每天放學回家，我在院子里看到太陽一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過去了??我看到小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過時間，我還是要跟他比一比，放學了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時間賽跑——（生讀）

e師：童年養成和時間賽跑的習慣——（生讀）

（以讀代講，學生在讀中自然領悟了課始提

出的有關問題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養成了和時間賽跑的習慣，在后來的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.誰敢在講臺上來讀這句話？

現在，你占據著朗讀冠軍臺，誰能讀得比他更有味，讓他離開冠軍臺。

（為學生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經會背誦這句話了，我們一起誦讀。）

（“令學生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負擔。一遍比一遍讀來入調??而自然達到純熟的境界，抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語）。）

四、創編名言

1.學生談感受，在剛才所談的內容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：

只要你在平常的業余時間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會出現一眼源源不絕的幸運之泉。——未來的語文教學專家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生充滿了樂趣。）

3.學生動筆創編名言。學生交流評價。

4.相互交流自編的名言。

5.學生在高度的亢奮之中能產生言語的欲望與沖動，其話語是現時感受和以往積累相互作用后迸發出的智慧的火花。相信“每一個話語，每一個語體（風 格），每一個發音的背后都蘊藏著（典型的、獨特的）言說著活生生的個性。”且不同的認識相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域 也同時得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無花空折枝。——唐劉秋娘

2.少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

4.花有重開日，人無再少年。——元關漢卿

5.合理安排時間，就等于節約時間。——英國培根

6.失去眼前的時間，就等于失去所有的時間。——德國貝納姆

7.明日復明日，明日何其多+ 日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》

（在擴散性閱讀中，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨的語言的感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。這樣，語言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構體。）

第五篇：《和時間賽跑》教學設計

《和時間賽跑》教學設計

重慶市萬州區雙河口小學

程永麗

教材分析

《和時間賽跑》是新課標語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，這是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。教學目標

1、認識本課4個生字，并能正確書寫11個生字，理解并熟記由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內容，知道課文敘述的順序。

3、學習課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話。教學重點難點

初步感知課文內容，理解含義深刻的句子。教學準備 多媒體課件

第一課時

教學過程：

一、課前情境創設、導入新課。

師：同學們，讀了和時間賽跑這個題目，你們想知道什么？（時間過得可真快）師：

1.誰和時間賽跑？

2.為什么要和時間賽跑？

3.文中寫了幾件作者和時間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預習檢測

1、了解作者。

課前老師已經布置按照預習學案預習課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來檢測一下，誰先來告訴老師這篇課文的作者是誰呢？對于林清玄，你了解多少？學生自由說。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內容。老師也查找了作者的相關資料，我們一起來看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因為他不停地和時間賽跑。

2、下面老師再帶大家學習字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂：憂傷 無憂 慰：慰問 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說

狂：狂風 狂歡 贏：輸贏 贏了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲

窮：窮人 貧窮 將：將來 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學習習近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂傷 —— 快樂 永遠 —— 暫時 將來 —— 過去 持續 —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點詞語。憂傷：憂愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設。

光陰似箭：時光像射出的箭。形容 時間過得極快。日月如梭：太陽和月亮像穿梭似的來去，形容時間過得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡。

下面就讓我們一起走進課文，來初步感知課文內容。請看學習提示： 1.出示學習提示 學習提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內容？

2、畫一畫：畫出文中描寫“我”心情的詞語或者句子。

3、說一說：同桌交流學習成果。學生按要求自學 全班交流

誰來先試著說說課文的主要內容。（看來大家已經初步讀懂了課文了）讓我們一起來試著完成這個填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說不出的（）；接著講了我看到太陽落山，小鳥飛行，明白時間過去不會再來，我心里很（）；然后講了我和時間比賽，我（）得無法形容；最后講我養成和時間賽跑的習慣，使我（）。隨機板書 悲傷 著急 快樂

看看這幾個詞語有什么特點，（都是描寫人的心情的詞語）師:對，本文就是以我的感情變化為線索的。

自由讀讀課文，看你能否根據老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過渡：孩子們，你們已經整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節課的第二個目標，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎給你們。

第二課時

教學過程：

四、（學習課文）

1、過渡：課文寫到“外祖母的去世讓作者的內心十分悲傷”，此時爸爸給了“我”安慰，當“我”聽了爸爸的話后，心里有一種說不出的滋味，到底爸爸給我說了些什么呢？

2、出示學習提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫出爸爸安慰我的話。

2、想一想，爸爸的話讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰找的準，讀得棒，悟得好！開始自學

3、匯報交流：

誰來先讀讀爸爸說的話，想想爸爸當時的心情，用朗讀把你的感受表達出來。生讀，自評，互評。出示爸爸的話，指導朗讀。

爸爸說的話，你認為哪句話含義最深刻。

4、體會理解課文中重點句子：

昨天過去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發生過哪些快樂的事情呢？這樣的日子開不開心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過去了。

時間過去了，就永遠不會回來了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來了，爸爸的童年回不來了，逝去的外祖母也回不來了，這些都說明了??）（總結方法，聯系生活實際理解含義深刻的句子）

5、聽了爸爸的話，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時間一去不復返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學生結合自己的感受說。

過渡：時間帶走了疼愛我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對照目標，課堂小結。

孩子們，這節課，通過大家的努力，我們整體感知了課文內容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話，順利完成了本課的學習目標，下面老師再來檢測一下你們的學習收獲。

五、討論

課文最后說：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”你同意這個說法嗎？談談你的看法。

六、主體延展 讀一讀

1、所有時間里的事物，都不會回來了。

2、這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

3、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

4、假若你一直都和時間賽跑，你就可以成功。