第一篇：《北京的四合院》教學設計-教學教案

王子阿哥供稿

教學目標：

1、閱讀課文，了解北京的四合院的基本結構及居住情況，激發學生的自豪感。

2、理清課文的描寫順序，能按一定的順序介紹建筑物。

3、正確、流利地朗讀課文。

重點難點：

1、閱讀課文，了解北京的四合院的基本結構及居住情況，激發學生的自豪感。

2、理清課文的描寫順序，能按一定的順序介紹建筑物。

教具：

1、課文插圖。

2、故宮等房屋照片。

教學過程：

一、提示課題：

1、板書計題。

2、你曾見過哪兒的四合院，能說說它們的樣子嗎？

二、初讀課文

1、自由讀文，遇到不會讀的字查字典。

2、想想課文是按什么順序介紹北京的四合院的？介紹了四合院的哪幾個方面。

三、檢查自學效果

1、對字詞掌握情況：

字音：胡同和諧氣氛

字義：胡同坐北朝南和諧疏遠

2、課文按事物的幾個方面介紹四合院：朝向、結構、作用、規模、居住情況這幾個方面內容。

四、指導學生分小組把自己感興趣的內容展開討論學習。說說你讀懂了什么？

1、北京建筑物的特色：胡同、四合院。（古樸）

2、朝向：坐北朝南。（吉利、陽光充足）

3、結構：正房、廂房、南房（倒座兒）

4、作用：（1）獨居方便，便于聯系，適合人多家庭居住。

（2）正房----長輩廂房-------晚輩

5、規模：小型四合院（普通老百姓）

大、中型四合院（有錢人家如王府）

6、（1）居住情況變化：a：過去：一家一戶

b：現在：許多戶（擠、亂、和諧）

（2）高層建筑：人際、家庭關系冷漠、感情疏遠。

（3）國外：仿四合院

（4）激發學生自豪感。

五、指導朗讀課文。

六、小結。

《北京的四合院》一文介紹了四合院的朝向、結構、作用、規模、居住情況。我們可以模仿這種類型的文章進行習作。

七、作業。

完成課時作業。

《北京的四合院》教學設計

第二篇：《北京四合院》教學設計（小編推薦）

《北京四合院》教學設計

一、教材分析

《北京四合院》是一首描寫北京生活、具有單弦音樂風格的創作歌曲。樂段結構，包括六個一氣呵成、不可劃分的樂句。歌曲的歌詞以質樸的語言，描繪了老北京四合院里，人們和諧相處、情同一家的生活情景。歌曲旋律為五聲宮調式調性穩定，色彩統一。歌詞的句式屬于典型的上下句結構，前三句為“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”變化。全曲音域只有八度，適于兒童演唱。但歌曲中出現了較多的五度、六度大跳音程，帶有裝飾音的樂句，這些都是學生學習歌曲中可能出現生成的問題。

二、教學目標

（一）情感態度價值觀：

學唱歌曲《北京四合院》，引導學生感受歌曲所表達的四合院里北京人和睦相處、親如一家的感情，培養學生熱愛北京的情感。

（二）過程與方法：

1．鼓勵學生積極參與音樂活動，啟發學生體會歌曲所表達的情緒和內容。能夠用具有京腔京味兒的聲音演唱歌曲。

2．培養學生敏銳細致的音樂聽覺能力，以聽唱法學唱歌曲。

（三）知識與技能：

1．初步感受歌曲旋律了解北京風格歌曲的特點。

2．學唱歌曲能夠用具有京腔京味兒的聲音表現歌曲，培養學生的識譜能力及合作能力。

3．較準確的把握歌曲的情緒和音樂形象。

三、教學重點

了解本課歌曲的特點，能夠較準確的用具有京腔京味兒的聲音表現歌曲情緒及音樂形象。

四、教學難點

了解北京風格歌曲的特點，能夠用具有京腔京味兒的聲音演唱歌曲，體會四合院中親如一家的情景。

五、教學過程

（一）導入（階段目標：讓學生初步了解四合院）

1、播放歌曲《北京四合院》，學生聆聽【播放歌曲】 歌曲中提到了什么地方？（四合院）

2、簡單介紹四合院

（二）學唱歌曲（階段目標：唱會歌曲，了解北京風格歌曲特點）（1）聽聽這首歌曲中是怎樣描述四合院的？【出示歌譜，教師范唱】（2）你聽到了哪些與音樂與音樂有關的信息？【播放范唱】

（3）咱們一起劃拍唱唱歌譜。糾正有錯誤的樂句，了解三六度音程轉換。大家有沒有注意到這首歌曲旋律上有什么特點？出現了哪些音？（1.2.3.5.6.）由這五個音組成的調式叫做五聲調式。這些音在五聲調式中被稱作宮、商、角、徵、羽。這首歌曲結束在那個音上？（do）結束在宮音，就是宮調式。

（4）按節奏讀歌詞。

（5）我請大家用輕柔的聲音演唱一遍歌曲第一段歌詞。（6）糾正沒唱好的樂句？我們一起再唱一唱。（7）我們一起唱唱第二段歌詞。（8）教師范唱，你聽歌曲有什么變化？（裝飾音、兒化音）裝飾音是旋律的裝飾，它并不是可有可無的，它對塑造音樂形象起著重要的作用。演唱時，它的時值算在被裝飾的音的時值里。我們先來唱唱歌譜。（學生演唱歌譜）加上歌詞試試。（學生演唱歌詞）加上這些裝飾音，我們的歌曲就更具有京腔京韻了。（階段目標：用京腔京韻的聲音，唱好歌曲。）

（9）我們用京腔京味兒的聲音完整演唱歌曲。[教師伴奏，學生演唱歌曲]

（三）檢測（階段目標：檢測學生對北京風格歌曲特點的了解）

1、老師再來介紹一首具有北京風格的歌曲《四合院》。【播放《四合院》】

2、歌曲有什么特點？

第三篇：《北京四合院》教案

教學案例一 [教學目標] 1．了解北京四合院的特點，把握文章的說明思路。2．掌握舉例子、作比較等說明方法的作用。

3．體會說明文語言的準確性，培養熱愛傳統文化的情操。[教學過程]

一、導入新課

同學們都見過四合院建筑嗎？它是一種帶有我國民族特色的傳統住宅樣式。四合院講格局、重款式、要氣派，又不乏傳統，足以彰顯中國人愛面子、好講究、重規矩的特點。院外是高墻青瓦，封閉得嚴嚴實實，院內則是四面房子中間開，又將中國人好熱鬧、重視全家團圓的家族觀念展現得淋漓盡致。今天就讓我們一起去參觀一下北京四合院吧。

二、感知課文

1．檢查預習，解決字詞。字音

雅致(zhi)

地域(yù)

融洽(qià)

凝聚(níng)疏遠(shū)淡漠(m?)窄小(zhǎi)饒有風趣(ráo)走廊(láng)賦予(fù)壓抑(yì)有識之士(shí)

釋義

(1)雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。(2)融洽：彼此感情好，沒有抵觸。(3)街坊：鄰居。

(4)歸屬：屬于；劃定從屬關系。

(5)冷漠：(對人或事物)冷淡，不關心。

(6)壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發揮。(7)賦予：交給(重大任務或使命)。

(8)星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。(9)無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。2．解題，介紹作者。

北京，點出地點。四合院，我國古老的傳統的文化象征。“四”代表東、西、南、北四面，“合”是合在一起，形成一個口字形，這是四合院的基本特征。題目交代了說明的對象。趙濟眾，1950年生，科普作家。

3．作者主要介紹了北京四合院的哪些特點？

明確：結構上，符合人性心理；文化上，保持中國傳統；社會功效上，維護融洽的鄰里關系。

三、研討內容

1．自由閱讀課文，理清文章的脈絡。第一部分(1～2)：指出北京的四合院最具特色，引出說明對象，總體概括北京四合院的特點。第二部分(3～5)：運用作比較、舉例子的方法說明北京四合院是符合人性心理、保持傳統文化、鄰里關系融洽的居住環境。

第三部分(6)：剖析現狀，指出高層建筑及城市發展的方向。2．研讀課文第一部分。

(1)四合院作為我國古老的傳統的文化象征，它具有哪些特點？ 明確：四合院建筑雅致，結構精巧，數量眾多。

(2)“或處于繁華街面，或置于幽靜深巷之中”突出了北京四合院的什么特點？ 明確：星羅棋布，遍布各處。(3)作者認為一個良好的居住環境要具備哪些要素？

明確：有良好物質條件；符合人性心理的發展；能與周圍的人彼此聯系、共同生活。3．研讀課文第二部分。

(1)如何理解“北京的四合院形成了以家庭院落為中心，街坊鄰里為干線，社區地域為平面的社會網絡系統”這句話？

明確：四合院建筑的規劃布局以南北縱軸對稱布置，以封閉獨立的院落為基本特征，四面房屋各自獨立，既有居住空間的私密性，彼此之間又有游廊連接，院落寬綽舒朗，方便起居。在以房屋圍合的形制中，裝載著中國人的思想觀念和審美情趣，這種內向封閉而又溫馨舒適的院落空間，曾經滋養、培育了一代又一代中國人的性情。(2)文章第4段中作者主要運用了什么說明方法？有什么作用？

明確：主要運用了作比較的說明方法。將高層建筑與北京四合院放到一起，從人際關系、社會網絡形成的凝聚力與和諧氣氛、精神上的安全感和歸屬感等幾個方面進行對比，突出地說明了北京四合院更符合人性的發展，更能營造和諧的氛圍。

(3)“國內外的事實說明”一句能否刪去？為什么？

明確：從人們生活中的事實出發，增強了文章的說服力和可信度，同時也為下文舉菲律賓和丹麥哥本哈根的例子作鋪墊。

(4)這里舉菲律賓和丹麥哥本哈根的例子，有什么作用？ 明確：這里運用舉例子的說明方法，通過舉菲律賓和丹麥哥本哈根的建筑師設計類似四合院式的建筑，具體地說明了現代居住環境一定要符合人們的心理需求。北京四合院符合人性心理的建筑特點，能彌補現代高層建筑社會功能的缺失，并且受到國內外建筑師的關注和推崇。4．研讀課文第三部分。

思考：作者對未來的建筑提出了怎樣的要求？ 明確：高層建筑應保持傳統的四合院建筑風格，與周圍環境協調統一，符合人民的居住習慣，把室內外空間不斷地拓展延伸，使其成為一個充滿生機、和諧的住宅。

四、小組探究

(1)探究本文的中心思想。明確：本文作者別出心裁地從北京四合院所蘊含的傳統文化說起，詳細介紹了北京四合院在凝聚力量、營造和諧氣氛、保護社會安定等方面的社會功能，指出北京四合院是符合人性發展的良好住宅，同時也提出了自己對當今城市發展的一些思考，表達了作者對傳統文化的高度贊同，也體現了作者高度的社會責任感和歷史使命感。(2)作者說“四合院建筑，是我國古老的傳統的文化象征”，你認同這個觀點嗎？說說你的理由。

明確：認同。四合院雖為居住建筑，卻蘊含著深刻的文化內涵，是中華傳統文化的載體。四合院的營建極講究風水，風水學說，實際是中國古代的建筑環境學，是中國傳統建筑理論的重要組成部分。四合院承載更多的是中國傳統的家族文化，反映了封建禮教制度中長幼尊卑的宗法制度。四合院的裝修、雕飾、彩繪也處處體現著民俗民風和傳統文化，表現出人們對幸福、美好、富裕、吉祥的追求，如以蝙蝠、壽字組成的圖案寓意“福壽雙全”；以花瓶內安插月季花的圖案寓意“四季平安”；而嵌于門簪、門頭上的吉詞祥語，附在抱柱上的楹聯，以及懸掛在室內的書畫佳作，更是集賢哲之古訓，采古今之名句，或頌山川之美，或銘處世之學，或詠鴻鵠之志，風雅備至，充滿濃郁的文化氣息，猶如一座中國傳統文化的殿堂。(3)你心目中的建筑應該是什么樣的？你覺得建筑應該朝著什么樣的方向發展？ 明確：(示例)我心目中的建筑應該是“綠色建筑”。伴隨著人們對綠色世界的追求，“綠色建筑”登上了人類舞臺，它倡導節約能源、可循環利用、回歸自然的設計理念。

采用高新技術，用仿生和智能化的建筑設計，不斷進步的科技將使建筑更加智能化，從而給人們提供更為舒適、便捷的生活環境，給住戶帶來全新的居住體驗。且更具人文性，注重對人性的關懷，鄰里溝通更方便，滿足人們日常生活的精神需求，促進傳統文化的傳播。

五、課堂小結

本文不僅對北京四合院的數量、規模等方面進行了介紹，而且對北京四合院所特有的社會文化內涵作了詳細的介紹，讓我們認識到北京四合院形成了一個“符合人性心理、保持傳統文化、鄰里關系融洽”的居住環境。通過舉例子和作比較的說明方法，讓我們對北京的四合院有了深刻的印象。

教學案例二 [教學目標] 1．了解北京四合院的特點及社會文化內涵。2．掌握舉例子、作比較等說明方法的作用。

3．樹立熱愛中華傳統文化的理念，弘揚傳統文化。[教學重點] 掌握舉例子和作比較等說明方法的作用。[教學難點] 深入理解北京四合院的社會文化內涵。[教學方法] 討論發現法，師生探究法。[教學時間] ①課時 [教學過程]

一、走進小院，導入新課 我們常說“安居樂業”，居所在中國人的心中占有很重要的位置。北京的四合院不僅是前人通過探索、遴選、實踐創造出來的優秀建筑形式，更體現了一種歷史悠久的京城住宅文化，它傳承了北京幾代人的居住史，記載了老城幾百年來興衰更替的歷史，今天我們就來看看非常具有京味兒特色的北京四合院。

二、速讀課文，感知內容

1．結合書中注釋，解決生字詞。

采取學生互助的形式，老師適當板書個別字的注音及釋義。字音

雅致(zhi)

地域(yù)

融洽(qià)

凝聚(níng)疏遠(shū)淡漠(m?)窄小(zhǎi)饒有風趣(ráo)走廊(láng)賦予(fù)壓抑(yì)有識之士(shí)釋義

(1)雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。(2)融洽：彼此感情好，沒有抵觸。(3)街坊：鄰居。

(4)歸屬：屬于；劃定從屬關系。

(5)冷漠：(對人或事物)冷淡，不關心。

(6)壓抑：對感情、力量等加以限制，使不能充分流露或發揮。(7)賦予：交給(重大任務或使命)。

(8)星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。(9)無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。2．明確說明對象及特點。明確：說明對象——北京四合院；特點——建筑雅致，結構精巧，數量眾多，且形成了一個符合人性心理、保持傳統文化、鄰里關系融洽的居住環境。3．理清說明的思路。

明確：引出說明對象，總體概括北京四合院的特點，再運用作比較、舉例子的方法說明北京四合院符合人性心理、保持傳統文化、鄰里關系融洽這個特點，最后結合現狀，指出高層建筑及城市發展的方向。

三、再讀課文，小組探究

1．本文主要運用了什么說明方法？有什么作用？

明確：主要運用了作比較和舉例子的說明方法。將高層建筑與北京四合院放到一起，從人際關系、社會網絡形成的凝聚力與和諧氣氛、精神上的安全感和歸屬感等幾個方面進行對比，并列舉菲律賓和丹麥哥本哈根的建筑師設計類似四合院式的例子，突出地說明了北京四合院更符合人性的發展，更能營造和諧的氛圍。2．結合具體的句子，說說本文語言的準確性。

明確：(示例)“如果人造環境不符合人們精神上的需要，在缺房的情況下會暫時感到滿足”一句中的“在缺房的情況下”起到了限制的作用，體現了說明文語言的準確性。3．未來建筑的發展方向。

明確：保持傳統的建筑風格，與周圍環境協調統一，符合人民的居住習慣，生氣勃勃、協調而多變的住宅。

4．你是如何理解“這是人民對建筑師的要求，也是歷史賦予建筑師的義務和責任”這句話的？

明確：這句話的意思是每個建筑師都有責任和義務在高層建筑中保持傳統的四合院建筑風格，把人們從壓抑的室內空間里“解放”出來，滿足居民的心理需求。更深層次的意思是每個建筑師都有責任和義務在建筑設計中保持和發揚傳統文化。

四、課堂小結

北京四合院是中國傳統文化的瑰寶，但隨著城市現代化的進程逐漸加快，一座座高樓大廈拔地而起，不少四合院被拆毀，希望通過這節課能引起，大家對中華傳統文化的重視，自覺扛起振興民族文化的大旗，保護好身邊的古跡。

第四篇：北京四合院分析[推薦]

北京四合院受儒家“天人合一”觀念的影響，建筑按照中軸線布置，其間穿插許多大小不一的院落，極具中國禮教特色。布局講究“前寢后室”，依據中國上下尊卑、長幼有序的傳統觀念，所有的家庭成員，按照自己的輩分住在不同的房間里； 祖輩居正房，晚輩居廂房，南房用作書房或客廳。

北京四合院的空間劃分圖

北京四合院空間的點、線、面構成

北京四合院合理利用點線面的手法營造出了整體空間的均衡感,并結合了借、分、隔等手法使整個院落空間顯得錯落有致。

北京四合院是北方地區院落式住宅的典型，其平面布局以院為特征，根據主人地位及基地情況，有兩進院、三進院、四進院或五進院幾種。

四合院的格局和大小一般用“進”來做衡量單位，一進，二進屬于標準型四合院格局，三進的是比較大的院子，四進以上則可以統稱為混合型四合院，面積更大，構造更加復雜。

北京四合院兩進院、三進院、四進院鳥瞰圖

一進四合院

一進四合院指的是只有一個封閉空間的院子。

一進的四合院比較適合宅基地面積不是很大的住戶使用。

二進四合院

二進四合院指的是有二個封閉空間的院子。

三進四合院

三進四合院指的是有三個封閉空間的院子。

北京四合院的建筑設計特點

北京典型三進院四合院鳥瞰圖

主要由大門、倒座、影壁、垂花門、正房、耳房、廂房、抄手游廊、后罩房等組成。內院是家庭的主要活動場所，面積大，院內栽植花木，陳設魚缸盆景，家人納涼或勞作，居住環境安靜舒適。主要建筑為抬梁加硬山，次要房屋如耳房也有用平頂的，色彩以灰色屋頂和青磚為主。房屋墻垣厚重，對外封閉，靠朝向內庭院的一面采光，降低了噪聲和風沙的影響。這種封閉空間的處理 ,除了因為地處北方要求實現保溫性的實用功能之外 ,更重要的是非常契合中國人傳統的內向性格與追求含蓄的心理氣質。

北京四合院沒有著眼在一個停滯的空間上，而是借助“藏與露”，“虛與實”的手法將空間設計得富有流動感。從入口一直到正房，空間經歷了狹窄—狹長—開闊的過渡，運用了先抑后揚的設計手法，同時還注重了障景的運用。庭院中植物的疏密安排，檐廊的鏤空設計，增添了空間的藝術感染力

北京四合院基面下沉示意圖

混合型四合院

混合型就是最復雜的四合院院落了，比如皇室王爺所居住的院子一般都是混合型的四合院。比較典型的混合型四合院的例子就是和珅的府邸，恭王府。恭王府作為清朝親王的府邸，其建筑布局規整、工藝精良、樓閣交錯，充分體現了皇室輝煌富貴的風范和民間清致素雅的風韻。恭王府由府邸和花園兩部分組成，南北長約330米，東西寬180余米，占地面積約61120平方米，其中府邸占地32260平方米，花園占地28860平方米。結構比較復雜，庭院錯落，風景宜人，很好的體現了混合型四合院的特點。下面是一個全景圖：

大致格局如下：大門——后罩樓——龍王廟——西洋門——獨樂峰——蝠池——安善堂——流杯亭——垂花門——明道齋（展室）——大戲樓——綠天小隱——福字碑——澄懷擷秀——秋水山房——榆關——后門

北京四合院作為一種古老的建筑形式，它具有魅力的地方不僅在于它古樸典雅的外觀，更重要的是它的建筑布局，在北京胡同小巷，一幢幢布局井然有制的四合院，就像是一個個古老的故事，讓人敬畏、讓人流連。

清朝四合院的建筑布局

四合院布局風水分析

“坎宅巽門”的方位追求

標準的北京四合院應該是南北略長的坐北朝南的矩形院落，正好排列在東西向的胡同之間，大門開向宅南的胡同，正房門與宅門的方向一致。為什么一定要將宅門開在南邊呢？首先，這是元代建大都時的城市規劃所框定的。元大都為棋盤式結構，南北為街，東西為巷，街的主要功能為交通和貿易，巷才是我們所說的胡同，是串連住家的通道。因此，宅院的大門自然是開在南邊最為合適。其次，與傳統的建筑風水學有關。北京地區的陽宅風水術講究的是“坎宅巽門”，“坎”為正北，在“五行”中主水，正房建在水位上，可以避開火災：“巽”即東南，在“五行”中為風，進出順利，門開在這里圖個吉利。而在山西和安徽的民居中，卻很少有將大門向南開的。因為山西和安徽的富戶大都是商人，商屬金，而南主火，火克金，克金則不能發財，所以商戶的大門大多是朝東開，或朝西開。而北京卻不存在這個問題，北京內城大戶一般都是作官的，官屬火，門開在南邊，自然會官運亨通。再次，華北地區風大，冬天寒風從西北來，夏天風從東南來，門開在南邊，冬天可避開凜冽的寒風，夏天則可迎風納涼，符合居住衛生。

北京的房子以坐北朝南的北房為最好，其次為坐西朝東的西房，東房和南房的朝向較差，不是理想的居住方位。北京人有“有錢不住東南房，東不暖來夏不涼”的民諺，說的就是這種情況。所以，只要條件允許，人們建宅時，一般都要將主房定在坐北朝南的位置，然后再按次序安排廂房和倒座房。在坐北朝南的院落中，正房很自然地處在坐北朝南的位置，不用進行人為調整；但是，在一些不太規范的街區，尤其是缺乏規劃屬自然形成的南城居住區，有些四合院因受地理位置的限制，不得不將大門向東開或向西開，甚至向北開。在這種情況下，為取得正房朝南的效果，就要采取一定的調整措施。

上圖是表示四合院四種基本方位的示意圖。圖中街北的二進院落是標準的“坎宅巽門”，街東南角的四合院是一座比較標準的二進院落，院子的最南端為倒座房，向北依次為外院、垂花門、內院、正房（北房）。由于這種四合院的宅門開在西北角，所以，進入宅門后，要經過院子西側一條狹長的通道才能走到院子西南角，再由西南角的側門進入外院，之后，再進入垂花門、內院。這種調整辦法，無疑要浪費一定面積的宅基地，且使用起來也不十分方便。當然，同類情況下也有將宅門置于東北角的例子。前公用庫某宅宅門即位于院東北角，進入宅門后，經過院東側一條狹長通道，達于東南角的側門，進側門后再向西進前院，向北進垂花門，進內院。可見，同樣方位的院落，調整的方法可以不同。圖中還有兩座分別向東和向西開門的小院，調整起來要相對容易一些。總之，不管街門開向何方，垂花門和正房的位置都應保持南向。至于調整的方法，要根據宅院位置、環境等情況而定，并無僵死模式。

四合院小氣候分析

采光與溫度

北京的冬季天氣不是很好，中午太陽高度角較小，并且寒冷，于是“采光”和“保暖”便成為北京四合院最需要解決的問題。四合院的正房真的是冬暖夏涼，該曬到太陽時就曬到，十分舒適愜意。現在經過學習與剖面空間的研究發現，房子的舉高、進深、庭院大小比例都與營造庭院小氣候有著密不可分的關系。

比方說我們調研過的民居，小規模的庭院形式，房子的高3米左右，進深比高略大一些，這樣的情況下院子就絕對不會小于10米，因為庭院的尺寸都是嚴格按照日照角度計算得出的：冬天正午的時候陽光才能透過窗戶直接照到后墻根，整個房間都可以沐浴在陽光下，房間自然就會明亮溫暖。采光和保暖都得到了有效的解決。而夏天的時候，天氣干燥炎熱，避暑又成了很重要的事情。但是四合院在這方面做得也很好，即依靠北房走廊上的和合適尺度的房檐。房檐其實是圍合庭院的很重要的一部分構件，它保證了夏季中午，陽光只能照到門口，確保了采光還曬不著里面人的活動地帶。這北房的南墻和房間的進深比例成為了陽光進出的一個可控因素，俗話說：“ 柱高一丈，平出檐三尺”也就是說南墻高3米，那么房檐就得探出一米左右。這樣才能令冬夏兩季根據光影的角度不同，實現冬季陽光充裕，夏季遮陽避暑。只是利用的庭院的形狀與尺度，北房屋檐的出挑長度，就實現了氣候中最重要的溫度的舒適性，這是多好的小氣候調節啊。?綠植與生態

四合院的設計十分注重崇尚自然，引入自然的思想，所以院內一定要有豐富的綠化，不僅僅是為了使院子更美觀自然，更內在是為了體現天人合一的院落文化。

因此，不論四合院的規模有多大，生態綠化都是一個重中之重。并且院內的植物的種類與種植位置也是非常講究的。最正宗的四合院內種植的大樹一般是的是槐樹，石榴，棗樹，柿樹等，花草一般有丁香，紫藤蘿，海棠等等。四合院中的綠植既有著豐富的含義與祝福，又對庭院小氣候產生了良好的生態多用，吸收廢氣，降溫增濕，觀賞納涼，改善風水，并且四合院內的植物多為落葉植物，夏季遮陽，冬季卻不遮光。綠植是形成庭院小氣候的非常重要的一部分，它大大深化改善了住宅的生態環境質量。?通風與散熱

院落處于四合院的中心，坐地朝天，既可以承接陽光雨露，日月精華，納氣通風，給住宅帶來必需的新鮮空氣，同時又可以迎接雨水的沖刷洗滌，使居住環境不斷的新陳代謝。這種通風小氣候所蘊含的深刻設計哲理就是院落要溝通天地陰陽之氣。

所謂通天地陰陽之氣，就是利用庭院的位置和與四周住宅的關系營造和諧的風氣后。庭院是整個合院氣流的聚集散匯之處，與宅內過廳，穿堂，檐廊以及門窗隔斷等四通八達的聯系交融在一起，成為一個更強大的氣流體系，更新循環，生生不息。當住宅規模較大，有好幾個庭院的時候，他們的通風氣候還可以連成一體，成為一個大系統，影響所有院落的房間。

自然通風形成了，自然散熱自然也就跟隨而來，變成了庭院小氣候很舒適的一個優勢了。?小品景觀

北京四合院最常見的小品就是“天棚，魚缸，石榴樹”，并且只有在四合院中才能這些陳設。搭天棚，也叫搭涼棚、搭彩、搭天花，是北京四合院中消暑納涼的一種理想方法。” 每年四五月份的時候就搭建，通常僅用一天的工夫就可搭起。天棚的四面都留有透氣通風的空當，席棚的正中也留有兩三個天棚窗口，天棚口上搭有可拉開關閉的卷席，早晚可拉開通氣納風，午間太陽曝曬或雨天，用繩子一拉關閉上，非常方便。伏天過去之后，天棚再及時拆除。夏日的涼棚是大人們乘涼休閑之地，清涼舒適，是調節庭院小氣候的有效手段。

“魚缸、石榴樹”則是四合院中的典型小景。老北京的庭院非常重視綠化和造景，“理水”是造景的要素之一。北京四合院的中央，便常常擺放一只或數只很大的魚缸, 里面常年飼養著金魚，有些魚缸里還兼種養著荷花、睡蓮、河柳、水草等植物。這些魚缸，一可以觀賞，二能夠調節空氣，第三還具有防火的功能。

石榴樹則是四合院綠植系統中最常用的樹，上面說過，再次不再贅述。世界，頓忘塵寰紛囂，是十分愜意的感受。“天棚、魚缸、石榴樹”，既是夏日的老北京四合院文化的縮影，也是四合院小氣候調節的象征。

庭院小氣候對現在住宅的影響與啟發

綜上我們可以看出，院落形態，院落與建筑的關系，院內生態環境系統使四合院內形成相對穩定的小氣候區。很多專家稱這種庭院的小氣候為最健康住宅模式，冬暖夏涼、抗風避塵，隔音防干擾，最最重要的是有著強大的自我調節功能。并且，其形成的原理都很簡單，都是通過簡單的平面布置，空間圍合，小品運用就形成了舒適的居住環境，這就是老北京四合院的智慧與魅力的所在。庭院式民居的廣泛性毋庸置疑的說明了它的適應性與變化性，這種小氣候模式完全可以在現在建筑中很完好的將其利用起來。當前我國新式院落住宅主要是應用于小別墅，建造獨享式的家庭庭院，但是這是很奢侈的不可能推廣的一種模式。于是現在出現了很多應用了共享式的庭院的現代住宅。

但是，即使是一個院子多戶共享使用，不論是前院式還是中庭式的院子，在現在寸土寸金的社會中還是都比較難以實現，地面式院落很顯然難以進一步發展下去，所以更多的人想到了空中院落，即垂直式小庭院。

查詢了現在很多房地產的開發意向，有很多房地產商和建筑師們正在做這方面的努力，在建筑網站也有一些不太成熟的概念案例。所以可以猜測，空中院落確實可以成為改善高層建筑內居住環境的一種重要手段。

空中院落成為城市集合住宅的追求，這種院落的概念突破了以往的陽臺、露臺形式，作為陽臺、露臺空間的發展和延伸，它是存在于挑空樓層中的一個懸空的露天庭院。例如一集合住宅，五層以下利用地面的院落，五層以上設有公共的“類地面空間”——空中院落，而且設有直接上五層的電梯和樓梯，讓五層以上的住戶好像是住在地面上一樣，這種空中院落的小氣候模式基本還是照著地面院落的形式。如果將類似的地面式院落與高層院落相結合，穿插錯位，交替布置，一定可以形成既適合大城市建筑密度，又可以營造出庭院小氣候的完美住宅的！

第五篇：《北京》教學設計-教學教案（本站推薦）

安徽省蕪湖衣紅小學陳 萌

教學目標：

1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等字。

2、激發學生熱愛首都北京的情感。

3、能正確、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡部分。

教學準備

cai課件、課前布置學生生搜集關于北京的資料。

教學過程：

一、談話導入。

1、課件出示北京行政圖。

今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、同學們把課文試著讀一遍，并劃出生字。

2、讀準生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（出示詞語）

3、輪流當小老師帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。

4、全體齊讀詞語。

三、再讀課文，理解新知，指導朗讀。

（一）再讀課文。

1、你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？

2、請一位小朋友來試一試，老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想：北京的哪兒最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？

3、說說看，他讀得怎么樣？

4、指導：讀書要聲音響亮，有感情，要讀準字音，要注意停頓。

（二）理解課文，指導朗讀。

1、教學第二自然段：

（1）點擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。

（2）說說你看了什么？

（3）教師范讀第二自然段。

（4）你讀懂了什么？有什么不明白的問題？

解釋“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。

（5）小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。

2、學生自主學習第三自然段：

（1）課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。

（2）先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么，有什么不懂的問題。

（3）學生分四人一小組自學討論。

（4）分小組匯報討論結果。

解釋“綠樹成陰”“川流不息”等詞語的意思。

（5）分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。

3、教學第三自然段，拓展知識。

（1）集體朗讀第四自然段。

（2）點擊課件，播放北京的名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學生感受北京的美。

（3）自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點為例，續編一個自然段。

（4）當回“小導游”：分小組選代表上講臺演講續編的內容，教師點擊課件，配上相應的圖畫。“旅客”

有問題，也可以向“導游”提問。

（5）評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。

四、課外延伸。

北京是我國的首都，她歷史悠久，文化底蘊豐厚，把你搜集來的關于北京的資料告訴大家。

五、集體配樂齊讀全文。

《北京》教學設計