第一篇：“作文審題訓練”教案

“作文審題訓練”教案

武漢市光谷第二高級中學

陳學富

【教學要點】

1、依據教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、了解高考作文審題原則。

3、掌握高考作文審題的方法。【教學重難點】

掌握高考作文審題的技巧。【教學方法】講練議結合 【教學過程】

一、審題方略

考場作文的審題一般從題目(或話題)、材料、提示和要求四個方面人手，重點在于把描寫作范圍、寫作重點，掌握作文限制，找出寫作意圖和寫作的切人點。

方略一：從題目或話題中把握寫作的著力點。

高考作文中的題目或話題是對考場作文內容的嚴格限制。因此，審清題目或話題，就可輕而易舉地把握住寫作的著力點。

1、如果題目或話題是一個字或一個詞語，就要搞清這個字或這個詞語的含義以及它所涉及的范圍。

如2005年北京卷作文題：以<說“安”)為題寫一篇作文，“說”表明讓寫的是議論文體，“安”的范圍很廣，如“安定?‘安分”“安靜”“安寧”安逸”“安譴”“安樂”“安全”“平安”??在眾多的帶“安”的詞語中，選出一個自己有話可說的詞語，進行分析議論，這就是寫作的著力點。

又如：2005年重慶高考作文·自嘲”，其含義是自己嘲笑自己，寫作范圍只能是自己，而不是他人，是對自身缺點和自身不利處境的富有智慧和幽默感的認識，這就是文章的著力點。

2、如果話題或題目是一個偏正詞組，除搞清中心詞的含義外，還要注意其限制成分所限制的內容，而且限制詞就是寫作的著力點。

如2005年山東試題<雙贏的智慧)，它的著力點不在“智慧”上，而在“雙贏”上。所謂”雙贏”，就是雙方互相主動幫助他人、互相受益的事情。

3、如果話題或題目是一個或幾個并列概念，那么辨明概念之間的關系是寫作的著力點。

如2005年全國卷Ⅱ以《位置與價值》為題寫一篇作文，二者之間是相互聯系、對立統一的關系：找準自己的位置有利于實現自己的價值，如對自己缺乏認識，找不準自己的位置，就很難實現自己的價值。明白了這種關系，也就知道了寫作的著力點。

4、如果話題或題目是一個動賓(動補)詞組或一個句子，著力點在動詞(或謂語)上。

如2005年天津卷作文題：(留給明天)，“留”就是文章的著力點，到底留什么給明天呢?放飛的理想，可以寫許多內容。又如2005年遼寧卷作文題：《今年花勝去年紅)著力點在“勝”上，可以運用對比方法寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉好。

5、如果話題或題目是一個問句，著力點在疑問詞上。

如”歷史豈容篡改”著力點就在“豈”上，從這一“豈”字上，我們就可知道，對“篡改歷史”的行徑應持堅決反對和徹底批判態度。

6、如果試題是一個不完整結構，著力點就在省略部分上。

如“假如給我???”究竟給我什么，這是考慮的重點。從“假如”來看，應是現實生活中還未實現，只是自己想要得到的東西，至于這個東西是什么，我們就要根據自身的情況去填補。比如給我“一雙慧眼”，就可寫用它來辨別真偽優劣、區分好壞敵友，以整治不法之徒；維護人民和國家利益等。

方略二：從材料上把握試題隱含的信息點。

作文的材料不僅具有引出話題(或題目)、闡釋話題(或題目)的作用，而且它還具有提示寫作的功效。因此在寫作前，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能摘清內容上的限制。

1、故事性材料。不管是歷史故事、現實新聞、寓言故事、童話故事，寫作的隱含信息就在故事的寓意中。因此寫作前必須讀懂故事，理解其寓意，然后根據其寓意，由此及彼地展開聯想。

2005年山東卷作文題：

皇帝要建宮殿，召集百匠。木匠和石匠暗中競爭，木匠責備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺于弄短了一截，用短的尺子量過的木拄就做短了，可木拄等材料都是進貢的木材，非常珍貴，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一決，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風格，沿襲下來。

這則材料說的是石匠在木匠面臨殺頭的時候，果斷地采取措施，給木匠以幫助，不僅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的風格，得以流傳。其寓意就是：給別人以幫助，自己也受益，雙方都可得到好處。

2、話語性材料。即所給材料是一句或一段話，讓考生根據話語進行寫作。一般來說，其隱含點就在這句話或這段話的指向上。

2005年湖北卷作文題的材料是：

詩人對宇宙人生須入乎其內，又須出乎其外。入平其內，故能寫之；出乎其外，故能改之。入乎其內，故有生氣；出平其外，故有高致。以上是王國堆(人間詞話)中的一則文字，論述了詩人觀察和表現宇宙人生的態度和方法。

根據材料談談對人生、事物的看法。體裁不限。不少于800字。

這個命題是一個具有一定隱蔽性的關系型話題作文，要搞清寫作的指向，必須理解這則材料寫的大致意思：詩人要寫好詩歌，對宇宙、人生必須深入其中，又要跳出其外。很明顯，命題者的用意是讓學生用王國維的創作態度“入內出外”來看人生、看事物。即對人生、事物既要深入其中實踐、體驗、研究，又要跳出其外客觀觀察、分析、評價；既認清現實，同時又不屈從命運；既繼承傳統，同時又有所創新；既給以自由，同時又正確引導等，這些都可以作為寫作的方向。

3、多則材料。如果所給的是幾則材料，則需要將幾則材料進行分析比較，同中求異，異中求同，概括出其中隱含的信息點。

2005年上海卷作文題：

近年來，在課堂教學之外，以下現象也大量進入我們的視野，請看一組社會廣角—— 鏡頭一：武俠小說風靡了幾代讀者，其實以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統；言情小說則往往將花樣年華與感傷情感交織在一起，這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。

鏡頭二：中學時代《同桌的你》流行歌曲，唱出了莘莘學干的生活，幼稚與成熟、青春與成長、追求與迷茫，都是一種難解的情結，在校園的綠草地上總有它的一席之地。

鏡頭三：時至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。除此之外，還有各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報刊及時裝表演等等，因此需要對當今的文化生活作一番審視和辨析。談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。

這是—個十分貼近中學生生活的話題。看武俠小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇，把古典音樂當非音樂旋律，喜歡休閑報刊及時裝表演等，這是每個中學生都曾有過的經歷。然而每種文化的流行對中學生的影響是不同的，各人的感受也是不同的。審視以上相同點，以辯證的觀點分析其現象、原因、影響優劣，寫出自己獨特的感受，這就是材料隱含的信息點。

4、想象性材料。就是考題為學生提供想象性材料，點出想象性范圍，讓考生根據提供的想象性材料和范圍，創造新的形象，表達新的思想。此類作文的隱含點是在材料的觸發點上。

1999年高考試題：

隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學家又對記憶移植進行了研究。據報載，有些國外科學家在小動物身上移植記憶已獲成功，他們的研究表明：進入大腦的信息經過編碼儲存在一種化學物質里，轉移這種化學物質，記憶也隨著轉移。當然，人的記憶要比動物復雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發你想些什么呢? 請以“假如記憶可以移植”為作文內容，寫一篇文章。

這則材料提供的想象的基點是：記憶移植已經具備了成功的可能性，那么考生在寫作時應對人的記憶可以移植持支持、肯定態度，至于移植后產生的效果則可以進行大膽的想象。既可以寫移植后的好處多多，也可以寫移植后引起的負面效應。

5、圖畫性材料。即所給材料是一幅或幾幅圖畫，讓考生根據圖畫作文。對這類試題，其隱含點就在畫意上。只有讀懂畫意，才能找出寫作的方向。因此面對畫面，考生要仔細觀察畫面內容和畫外語言提示，把畫面內容與畫外提示語結合起來，考慮其寓意所在。

2005年福建考題：

畫面內容是兩個圓，一個規范，一個多角，規范圓的提示是“我規范，我穩定，我周長短，面積大??”，多角圓的提示是“我新穎，我多變，我周長長，面積小??”，把圖和提示結合起來，可以明顯看出，這幅圖要反映的意思是：“規范”與“新穎”，“穩定”與“多變”，兩種狀態各有優點與不足。由此我們聯想到社會現實，可以找出許多信息點。如：1．世上萬物各有長短；2．人生既要穩定又要靈活；3．圓是核心，萬變不離其宗；4．圓滑與棱角是兩種不同的人生態度等等。

方略三：從命題提示中把握寫作的關鍵點。

話題作文或材料作文一般在材料之后都有一段關于寫作的提示，這段提示對打開思路起著關鍵的作用。因此，認真閱讀命題提示，則可幫助我們打開寫作的思路。找出寫文章的關鍵點。

2003年全國高考試題作文材料下面的提示是這樣：

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢?是什么樣的關系?請以”感情親疏和對事物的認知”為話題寫一篇丈章。

這段解說規定寫作內容的關鍵點是現實生活中與寓言類似或相反的事例，這就告訴考生既可以寫現實生活中類似“智子疑鄰”的情況，也可以寫現實生活中與“智子疑鄰”相反的情況；“我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢?是什么樣的關系?”這就提示考生寫作的重點是在辨明二者的關系上，只要搞清這兩者之間的關系，寫作就找到了關鍵點。

方略四：從命題要求中把握形式上的限制點。

試題要求是對考試作文形式的限制。把握住考試要求，可從標題、立意、文體、字數上達到命題人要求的標準。

2005年重慶高考作文的要求是：

1．以<筷子)為題，寫一篇兩百字以上的說明文。2．題目(自嘲)，寫一篇除詩歌以外的任何文體600字以上的文章。

這個要求規定了寫作的文體和字數，(筷子)一文只能寫成說明文，200字以上；(自嘲)一文不能寫成詩歌，其他文體均可，字數600宇以上。

2005年全國卷(河南等地)作文的要求是：

以“意料之外和情理之中”為話題寫一篇自定立意、自擬題目、自選文體，且不少于800宇的作文。

這則要求中的“三自”，是話題作文的共同特點，指明話題作文在立意、文體、題目上是開放性的。它告訴考生，只要圍繞話題，可根據要表達的內容自己來確定中心，自己擬定題目。既可以寫成記敘文，也可寫成議論文、說明文、應用文，還可寫成散文、小說，編織故事、劇本，甚至可以寫成詩歌，但有一點是限制的，即字數只能在800字以上。凡立意與話題不合，文體寫的“四不像”，沒寫題目，字數不足800字者，均不符合試題要求。

二、審題易誤點

1、不解題意，倉促下筆。

2、不懂材料，胡亂引申。

3、抓住一點，不及其余。

4、不看要求，超出范圍。

三、名題點撥 1、2005年上海春季招生考題

心是一扇無形的門，有的人緊緊關閉，有的人半虛半掩，有的人全然敞開，于是心靈世界就有了不同的色彩，人生的舞臺上便演繹出各不相同的故事。

請你結合白己的感受，寫一篇1000宇左右的文章(不要寫成詩歌)，題日自擬。

點撥：上海市春季招生這道作文考題，與往年不同的是：只有材料，沒有明確的話題，只是讓談感受，審題的關鍵是對材料的分析，這則材料寫了“心”的三種狀態，提示了三種狀態下出現的不同結果，其中隱含的信息是“我們對人要敞開心扉，不能封閉，不能半虛半掩，這樣才能與人心心相印，演繹出快樂的人生”。2、2005年北京一黃岡高考沖刺預測試卷一 閱讀下面材料，按要求作文。

跳水皇后伏明霞站在跳板上微微一閉眼，平靜一下心態，然后往下一跳。那優美的姿態，那微小的水花，那高超的技術，贏得了陣陣掌聲，、然而這一切發生在幾秒鐘的時間內，瞬間的美麗也許更震撼人的心靈。生活中存在許多類似的情況，只是我們沒有發現罷了、你經歷過嗎?你看到過嗎?你感受過嗎? 請以“美麗的瞬間”話題寫一篇文章 點撥：“瞬間”的含義是指時間短暫，它可能是幾秒鐘，也可能是幾個小時，可能是一次擦肩而過，也可能是一次會面，一次短暫的遭遇，一個激動人心的場面??“美麗”這個詞的限制范圍較廣，凡是可以讓人留戀和回味的，引起人愉悅情懷的人，事、物等都屬于美麗的范疇。此文讓寫的內容應是讓人留戀回味的短暫的一次會面、遭遇和場面等。3、2005年北京海淀區高三期中練習

陶淵明在“采菊東籬下，悠然見南山”的情景中覓得了閑適淡遠；王維在“明月松間照，清泉石上流”的優美意境中找到了精神歸宿；來自清在月下荷塘的美景中偷得了片刻的寧靜和歡愉；李樂薇在“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”構建了自己的精神家固??我們離不開大自然，大自然不僅是我們的生存環境，也是我們的精神依托。請以“自然與心靈”為話題寫一篇文章。

點撥：從材料來看，材料中列舉的幾個事例的一個共同特點就是在自然環境中得到了精神和心靈的安慰，很明顯，是讓寫人在自然中的感受，話題“自然與心靈”是一個并列概念，文章的重點應放在闡述“自然”與“心靈”的關系上。

四、作文審題訓練

讀下面一則寓言，自選角度，聯系實際寫篇議論文。

有個趙國人要賣掉一匹駿馬，在集市上站了三天，卻無人問津。他要求伯樂到集市上繞馬看一看，離開時再回頭瞧一瞧。伯樂這樣做了，馬價一下子提高了十倍。

[寫作導引] 審讀此題需要理清事件或現象的參與者，清理影響事件或現象的參與因素，要特別注意挖掘議論對象的隱蘊信息。例如，言其“駿馬”并無明其為“千里馬”，伯樂也不曾說三道四等。文中對“趙國人”也沒有感情傾向的暗示，我們可以肯定，可以否定。隱蘊信息開發，給多角度立論以啟發，往往決定著文章的廣度和深度。略舉幾個角度，闡述寫作此題的立意方向。

①賣馬人自己賣不掉馬，轉而邀請伯樂，說明：善于利用外在條件/善于借助有效的幫助是成功者的訣竅之一。

②賣馬人在商品經濟市場中迎合消費者追求“名牌”的心理，是識時務者。可選立論方向為：識時務者為俊杰。

③賣馬人邀請伯樂“出山”，是一種起用人才之舉，也是一種“廣告”意識，可立論：任用人才/提倡商品“包裝”。

④只因伯樂“虛晃一槍”便“馬價十倍”，可見買馬人盲目崇拜名人，也可見買馬人判斷馬的標準不當，只追求“名牌效應”。

⑤伯樂走馬觀花式的“相”馬，原因是——見利忘義，暗箱操作?無論如何總是一種對人對己不負責任的態度：請專家慎行。

⑥由伯樂和駿馬之間的關系可知：才能十機遇=成功。

⑦就全文看可否談經商的規則，并引申論證競爭社會的游戲規則。

第二篇：作文審題訓練教案

作文審題訓練教案

備課時間：2011年8月 上課時間：2011年9月 課型：復習課

教學方法：問答法、討論法。課時安排：2課時 教學目標：

1、讓學生明確審題的步驟。

2、通過一些方法的指導和訓練，使學生能夠正確的審題。

3、多思多想才會真正的打開思路。

課時安排：二課時 授課過程：

導入：由學生作文中出現的審題問題：《我們的青春風采》導入，可見，作文審題在寫作中至關重要，它決定著我們寫作的成敗，那么，如何能夠快速的把握作文要求，準確地完成作文呢？下面我們就共同來探討一下。作文審題步驟:

一、審題目

（一）找題眼

1、我學會了感恩

2、溫暖的時刻

3、嘗試

提示：何謂題眼？題眼就是揭示意義，體現中心，點明重點或表現感情色彩的詞語。請同學們找一下這組題的題眼，再看一下它有沒有規律可循？

教師點評：文章的題眼往往是句中的動詞，短語中的修飾語，或者是這個詞本身，題眼是文章寫作的重點，所以，寫作前我們應該先找出題目的題眼所在。只有這樣才能把握文章的重點。

二）明限制語

1、十六歲的天空

2、我家的鐘點工

3、×××你誤會了我

點評：限制時間、地點、人物、事情和主題等，這是“中考”作文命題的規律之一，所以，限制性的詞語往往是文章的寫作范圍。同學們只有在規定的范圍內作文，才能不離題，不偏題，做到“下筆千言不走題”，否則“下筆千言，離題萬里”，這個失誤，你能說不是致命的嗎？

（三）思隱含義

1、成長

2、又見枝頭吐新芽

3、風景這邊獨好

點評：當遇到這類題目時，我們只有弄清了其中的隱含義，使實意（字面義）與虛意（隱含義）相結合，并側重于隱含義，才能寫出有深意的文章。

小結：審作文題目時，我們應該仔細審視題目，找準它的題眼，明確它的限制語，深入地思考它的隱含義，只有這樣我們才能把握文章的側重點，使寫出的文章條理清楚，詳略得當，中心突出。

二、審導語 文題一：

生活中笑聲與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學業在長進，困難被克服，隔閡被消除??。請聯系自己的生活實際，選一個有意義的側面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場面描寫。文題二：

我們在學習生活和工作中，有很多的經歷是難以忘懷的，例如習慣養成、難題探究、同伴合作、社會實踐??這些豐富的經歷，使我們有了對人生的體驗和感悟，獲得了成長。

請你以“我懂得了______”為題，寫一篇文章。可以大膽想象，講述故事，也可以抒發感情，發表議論。文題

三、日歷是生活忠實的記錄，我們的每一天都生活在這一頁一頁的日歷上。日歷具有生命感，當你翻過一頁時，你是否已將難忘的昨日珍藏于你的生命中？當你翻過一頁時，你是否明白鮮活的今日需要你去填補？當你翻過一頁時，你是否意識到，美好的明日等待著你去創造？讓我們伴隨“日歷”將人生歲月譜寫成永存的詩篇。請以“日歷”為話題寫一篇文章。文題四：閱讀下面材料，寫一篇作文。

楊柳自有楊柳的灑脫，青松自有青松的壯美。生于世界上，存于宇宙間，同頂炎炎烈日，共沐皎皎月輝，每個生命都閃耀著獨特的光輝、展示著無限的魅力。要求：自選角度，自擬題目；文體不限（詩歌、戲劇除外）；字數在600字左右；文中避開真實的人名、地名和校名。提示：

小結： 不論是什么體裁，導語其實就是我們寫作文的一個引子，它的主要作用就是給我們一個情境，引起我們的聯想；拓展我們的寫作思路；在寫作內容上給我們一些具體要求，在行文時只要我們認真讀，仔細領會，就一定能明確寫作的范圍，把握住寫作的內容及其重點，就一定會為我們寫出成功的作文打下堅實的基礎。

三、審要求

題目一：我在父母心目中

要求：通過記敘兩三件具體的事情，表現家長對你的期望，以及教育的方式方法；運用 夾敘夾議的寫法，點明其積極或消極的影響，表明自己的看法。字數600左右。題目二： 忘不了您的教誨

要求： ①“您”必須是長輩或老師。如果涉及學校名、老師和自己的姓名，一律分別用劉 老師、王斌、紅星中學來代替，否則扣分。

②要寫成記敘文，具體寫出一件事來表現中心。

③要有語言和心理描寫，還要有適當的抒情和議論。

④600字左右。題目三：我有這樣一個好。

要求： ① 在題目的橫線上寫一個自己要寫的人（例如：媽媽、老師、叔叔、伙伴、鄰 居等），構成自己的作文題目。②寫一篇記敘文，在記敘的基礎上適當運用議論和抒情等表達方式。③600字左右。

小結：文題的要求中交代了行文時應注意書寫、字數、體裁、保密、內容的具體要求等，我們對這些要求只有服從、遵循，才能使我們寫出的文章符合要求，進而得到高分。

四、小試牛刀

1、林語堂說：“我愛春天，但她太年輕。我愛夏天，但她太氣傲。所以我最愛秋天，因為秋天的葉子的顏色金黃，成熟，豐富。”作者通過這種形象的說法，表明了他那個年齡階段的人對生活的看法，那么，作為朝氣蓬勃的年輕人，在屬于自己的季節里，你有著怎樣的人生感悟呢？請結合自己的生活經歷，以《我的季節我作主》為題，寫一篇600字左右的文章。注意：文中不得出現真實校名、人名。

2、我們都曾路過許多地方，如商店、市場、田壟、公園、運動場、圖書室??等等，我們也一定有所見有所聞有所感的。請以“我從

走過”為題，先將題目填寫完整，然后寫一篇有敘有議的文章，以敘為主。

3、據說，新加坡旅游局的一位官員在向總理李光耀匯報工作時說：“我們沒有什么旅游資源，只有陽光。李光耀說：給你陽光就夠了，你還要什么？ 旅游局官員領悟到話中的深刻內涵，制訂了“陽光計劃”。他們在充分利用現有資源的同時，加大了人文資源的開發力度。“陽光計劃”的實施，使新加坡迅速發展成為環優美、文明程度很高、享有“花園城市”美譽的旅游勝地。

材料告訴我們：只要充分認識并合理利用身邊的條件，就能獲得成功。材料還告訴我們：陽光既是自然資源，又是文明的象征，它象征關懷、象征溫情，象征奉獻??

請你以“陽光”為話題，寫一篇文章。所給材料可用可不用，但所寫內容必須在范圍之內。題目自擬，文體不限。600字左右（若寫詩歌不得少于20行）。

五、總結

六、布置作業：作文“我也在努力著”。

七、板書設計：

找文眼

審題目

明限制語

思隱含義 審題方法

審導語:立意角度、寫作范圍、背景、情感基調等

審要求:書寫要求、字數、體裁、內容的具體要求等

八、課后反思：

學生作文成敗的關鍵是審題，弄不清楚要求寫什么樣的作文是寫不出高水平的作文的，筆者試圖教給學生一條簡潔適用的審題之路，為此做了一些探索和總結，從審題目、審導語、審要求三個方面把握寫作的限制和要求，這不是什么新的發明創造，這是事物運動狀況的本來面目。審題的過程，是一個極為復雜的思維活動過程。在快迅審題過程中，人們的思維活動不可能慢條斯理，不可能按部就班，不可能一一分解得那么細地來考慮，而往往快速地從整體作審視的。所以我所采用的方法較為適合學生的認知水平，便于學生掌握和操作。

但在教案設計過程中缺乏對學生感興趣的材料的搜集和整理，沒有很好調動學生的參與熱情，在實際操作過程中，課堂氣氛沒有預想的好。

第三篇：“作文審題訓練”教案

編號：

課型：作文指導課

主備人：袁穎

時間：

月

日

“作文審題訓練”教案

【教學要點】

1、依據教學大綱，了解《考試說明》對此項考查的要求。

2、了解作文審題原則。

3、掌握作文審題的方法。【教學重難點】

掌握高考作文審題的技巧。【教學方法】講練議結合 【教學過程】

一、審題方略

考場作文的審題一般從題目(或話題)、材料、提示和要求四個方面人手，重點在于把描寫作范圍、寫作重點，掌握作文限制，找出寫作意圖和寫作的切人點。

方略一：從題目或話題中把握寫作的著力點。

作文中的題目或話題是對考場作文內容的嚴格限制。因此，審清題目或話題，就可輕而易舉地把握住寫作的著力點。

1、如果題目或話題是一個字或一個詞語，就要搞清這個字或這個詞語的含義以及它所涉及的范圍。

2、如果話題或題目是一個偏正詞組，除搞清中心詞的含義外，還要注意其限制成分所限制的內容，而且限制詞就是寫作的著力點。

如2005年山東試題<雙贏的智慧)，它的著力點不在“智慧”上，而在“雙贏”上。所謂”雙贏”，就是雙方互相主動幫助他人、互相受益的事情。

3、如果話題或題目是一個或幾個并列概念，那么辨明概念之間的關系是寫作的著力點。

如2005年全國卷Ⅱ以《位置與價值》為題寫一篇作文，二者之間是相互聯系、對立統一的關系：找準自己的位置有利于實現自己的價值，如對自己缺乏認識，找不準自己的位置，就很難實現自己的價值。明白了這種關系，也就知道了寫作的著力點。

4、如果話題或題目是一個動賓(動補)詞組或一個句子，著力點在動詞(或謂語)上。

如2005年天津卷作文題：(留給明天)，“留”就是文章的著力點，到底留什么給明天呢?放飛的理想，可以寫許多內容。又如2005年遼寧卷作文題：《今年花勝去年紅)著力點在“勝”上，可以運用對比方法寫出生活的今勝昔，事物的新勝舊，人物的壞轉好。

5、如果話題或題目是一個問句，著力點在疑問詞上。

如”歷史豈容篡改”著力點就在“豈”上，從這一“豈”字上，我們就可知道，對“篡改歷史”的行徑應持堅決反對和徹底批判態度。

6、如果試題是一個不完整結構，著力點就在省略部分上。

如“假如給我???”究竟給我什么，這是考慮的重點。從“假如”來看，應是現實生活中還未實現，只是自己想要得到的東西，至于這個東西是什么，我們就要根據自身的情況去填補。比如給我“一雙慧眼”，就可寫用它來辨別真偽優劣、區分好壞敵友，以整治不法之徒；維護人民和國家利益等。

方略二：從材料上把握試題隱含的信息點。

作文的材料不僅具有引出話題(或題目)、闡釋話題(或題目)的作用，而且它還具有提示寫作的功效。因此在寫作前，一定要搞清材料寫的是什么，隱含著什么信息，這樣才能摘清內容上的限制。

1、故事性材料。不管是歷史故事、現實新聞、寓言故事、童話故事，寫作的隱含信息就在故事的寓意中。因此寫作前必須讀懂故事，理解其寓意，然后根據其寓意，由此及彼地展開聯想。

2005年山東卷作文題：

皇帝要建宮殿，召集百匠。木匠和石匠暗中競爭，木匠責備小徒弟，小徒弟心中不平，將木匠的尺于弄短了一截，用短的尺子量過的木拄就做短了，可木拄等材料都是進貢的木材，非常珍貴，木匠和徒弟都面臨殺頭的局面。在焦急中，石匠想了辦法，在石柱上加了一塊東西，石柱凸起一決，將局面挽救。木匠和徒弟不但得以保存性命，并且石匠的這種方法形成了一種新的建筑風格，沿襲下來。

這則材料說的是石匠在木匠面臨殺頭的時候，果斷地采取措施，給木匠以幫助，不僅救了木匠，也使自己的建筑形成了新的風格，得以流傳。其寓意就是：給別人以幫助，自己也受益，雙方都可得到好處。

2、話語性材料。即所給材料是一句或一段話，讓考生根據話語進行寫作。一般來說，其隱含點就在這句話或這段話的指向上。

2005年湖北卷作文題的材料是：

詩人對宇宙人生須入乎其內，又須出乎其外。入平其內，故能寫之；出乎其外，故能改之。入乎其內，故有生氣；出平其外，故有高致。以上是王國堆(人間詞話)中的一則文字，論述了詩人觀察和表現宇宙人生的態度和方法。

根據材料談談對人生、事物的看法。體裁不限。不少于800字。

這個命題是一個具有一定隱蔽性的關系型話題作文，要搞清寫作的指向，必須理解這則材料寫的大致意思：詩人要寫好詩歌，對宇宙、人生必須深入其中，又要跳出其外。很明顯，命題者的用意是讓學生用王國維的創作態度“入內出外”來看人生、看事物。即對人生、事物既要深入其中實踐、體驗、研究，又要跳出其外客觀觀察、分析、評價；既認清現實，同時又不屈從命運；既繼承傳統，同時又有所創新；既給以自由，同時又正確引導等，這些都可以作為寫作的方向。

3、多則材料。如果所給的是幾則材料，則需要將幾則材料進行分析比較，同中求異，異中求同，概括出其中隱含的信息點。

2005年上海卷作文題：

近年來，在課堂教學之外，以下現象也大量進入我們的視野，請看一組社會廣角—— 鏡頭一：武俠小說風靡了幾代讀者，其實以俠為人格理想，是一種由來已久的精神傳統；言情小說則往往將花樣年華與感傷情感交織在一起，這都是作品吸引眾多青少年讀者的原因。

鏡頭二：中學時代《同桌的你》流行歌曲，唱出了莘莘學干的生活，幼稚與成熟、青春與成長、追求與迷茫，都是一種難解的情結，在校園的綠草地上總有它的一席之地。

鏡頭三：時至今日，廣告已成鋪天蓋地之勢，連世界名曲也進入了某些品牌的廣告。于是，高雅的古典音樂在一些青少年的耳中成了商品而非音樂旋律。

除此之外，還有各種卡通、音像制品、韓劇、休閑報刊及時裝表演等等，因此需要對當今的文化生活作一番審視和辨析。談談它們對你的成長正在形成怎樣的影響。

這是—個十分貼近中學生生活的話題。看武俠小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇，把古典音樂當非音樂旋律，喜歡休閑報刊及時裝表演等，這是每個中學生都曾有過的經歷。然而每種文化的流行對中學生的影響是不同的，各人的感受也是不同的。審視以上相同點，以辯證的觀點分析其現象、原因、影響優劣，寫出自己獨特的感受，這就是材料隱含的信息點。

4、想象性材料。就是考題為學生提供想象性材料，點出想象性范圍，讓考生根據提供的想象性材料和范圍，創造新的形象，表達新的思想。此類作文的隱含點是在材料的觸發點上。

1999年高考試題：

隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學家又對記憶移植進行了研究。據報載，有些國外科學家在小動物身上移植記憶已獲成功，他們的研究表明：進入大腦的信息經過編碼儲存在一種化學物質里，轉移這種化學物質，記憶也隨著轉移。當然，人的記憶要比動物復雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發你想些什么呢? 請以“假如記憶可以移植”為作文內容，寫一篇文章。

這則材料提供的想象的基點是：記憶移植已經具備了成功的可能性，那么考生在寫作時應對人的記憶可以移植持支持、肯定態度，至于移植后產生的效果則可以進行大膽的想象。既可以寫移植后的好處多多，也可以寫移植后引起的負面效應。

5、圖畫性材料。即所給材料是一幅或幾幅圖畫，讓考生根據圖畫作文。對這類試題，其隱含點就在畫意上。只有讀懂畫意，才能找出寫作的方向。因此面對畫面，考生要仔細觀察畫面內容和畫外語言提示，把畫面內容與畫外提示語結合起來，考慮其寓意所在。

2005年福建考題：

畫面內容是兩個圓，一個規范，一個多角，規范圓的提示是“我規范，我穩定，我周長短，面積大??”，多角圓的提示是“我新穎，我多變，我周長長，面積小??”，把圖和提示結合起來，可以明顯看出，這幅圖要反映的意思是：“規范”與“新穎”，“穩定”與“多變”，兩種狀態各有優點與不足。由此我們聯想到社會現實，可以找出許多信息點。如：1．世上萬物各有長短；2．人生既要穩定又要靈活；3．圓是核心，萬變不離其宗；4．圓滑與棱角是兩種不同的人生態度等等。

方略三：從命題提示中把握寫作的關鍵點。

話題作文或材料作文一般在材料之后都有一段關于寫作的提示，這段提示對打開思路起著關鍵的作用。因此，認真閱讀命題提示，則可幫助我們打開寫作的思路。找出寫文章的關鍵點。

方略四：從命題要求中把握形式上的限制點。

試題要求是對考試作文形式的限制。把握住考試要求，可從標題、立意、文體、字數上達到命題人要求的標準。

2005年重慶高考作文的要求是：

1．以<筷子)為題，寫一篇兩百字以上的說明文。2．題目(自嘲)，寫一篇除詩歌以外的任何文體600字以上的文章。

這個要求規定了寫作的文體和字數，(筷子)一文只能寫成說明文，200字以上；(自嘲)一文不能寫成詩歌，其他文體均可，字數600宇以上。

2005年全國卷(河南等地)作文的要求是：

以“意料之外和情理之中”為話題寫一篇自定立意、自擬題目、自選文體，且不少于800宇的作文。

這則要求中的“三自”，是話題作文的共同特點，指明話題作文在立意、文體、題目上是開放性的。它告訴考生，只要圍繞話題，可根據要表達的內容自己來確定中心，自己擬定題目。既可以寫成記敘文，也可寫成議論文、說明文、應用文，還可寫成散文、小說，編織故事、劇本，甚至可以寫成詩歌，但有一點是限制的，即字數只能在800字以上。凡立意與話題不合，文體寫的“四不像”，沒寫題目，字數不足800字者，均不符合試題要求。

二、審題易誤點

1、不解題意，倉促下筆。

2、不懂材料，胡亂引申。

3、抓住一點，不及其余。

4、不看要求，超出范圍。

四、作文審題訓練

讀下面一則寓言，自選角度，聯系實際寫篇議論文。

有個趙國人要賣掉一匹駿馬，在集市上站了三天，卻無人問津。他要求伯樂到集市上繞馬看一看，離開時再回頭瞧一瞧。伯樂這樣做了，馬價一下子提高了十倍。

教后反思：作文審題要指導好學生進行訓練，講究成效，落到實處。

第四篇：作文的審題訓練教案

作文指導課:審題訓練

教學目的 繼續訓練審題、構思能力 教學重點 審題、構思 教學課時：兩課時 教學過程 [作文題] 生活在集體之中，你一定有過與人合作的經歷，如相互切磋學習經驗，一起參與科技制作，分工辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協作中學會做事，分享成功。請選取你生活中的一段經歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。[題解] 這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。寫好這類作文，必須抓住下列三點：

一、審題：準確把握要求。

題中“請選取你生活中的一段經歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“合作”的雙方的一方。如果只是“合作”旁觀者，把行為主體全讓給別人，那就偏題了。二是所寫內容必須是自己的親身經歷，不是想象的餓。如果是寫與外星人的合作，就不行了。（如果題目換成“以‘合作’為話題寫一篇文章”，就可以這樣寫）。

“表達自己的真切體驗”也隱含了兩點要求：一是寫“合作”之事不能滿足與客觀的記敘，而應該融入“真切體驗”，包含情感體驗（如果提示語中的“品嘗快樂”）、審美體驗、人生感悟（如提示語中的：“分享成功”）等。二是如果寫議論文，也應該以“我”的親身經歷和“真切體驗”為立論的主要依據。

二、立意：注重“體驗”創新。

“體驗”能否創新，關系到立意是否深刻。創新的關鍵在于“人無我有，人有我新”。例如，考生中寫“合作”中的尊重人，理解人，善待人，延伸到“合作”中的寬容大度、真誠奉獻這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創新的色彩。

三、構思：善于“以小見大”。

首先，“以小見大”的“小”不僅指事件的過程之簡，更指其內容的指向性和典型性；“小”而寓旨，才能“見大”。例如寫籃球比賽中的“合作”，可以只寫終場前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強，就能“以小見大”，給人以啟迪。其次，“見大”要相機引發，自然流暢，“見大”不是牽強附會的說教，而是讓感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出；要給讀者行云流水般的流暢感。

例文（2002年江蘇省南通是中考優秀作文）合作

“這次領導來我校檢查，大家要好好配合老師，給領導留下好印象??”就在班主任講得唾沫橫飛之時，校長尾隨幾位領導走進了教室。

“ 同學們好！”其中的一位領導跟我們打招呼。

“領導好！”我們異口同聲地答到。

頓時，班主任喜笑顏開。

“同學們熱愛什么？”

“我們熱愛學習！”

其實，小A還想說她喜歡繪畫，小B還想說他愛踢足球。只是班主任朝我們瞪了一眼，誰也沒吱聲。校長沖著領導笑得仿佛滿臉只剩下牙齒。

“同學們課間喜歡干什么呢？”

“我們課后抓緊復習，用優異的成績回報母校。”

“我們課后讀文學作品，使自己的靈魂得到過濾和升華。”

“總之，大家是熱愛學習的。”班主任來了個小結。

這時，領導、校長、班主任都笑了。我也笑了，只是有點苦苦的味道。

“大家是怎樣對待合作這一問題的呢？”這位領導又問到。

同桌碰了碰我的肘部：“老師沒問過這個問題，我們沒排練過，怎么答呀？”

我笑而不答。

很久，教室里沒人吱聲。班主任像焉了的茄子，無精打采的，校長的臉上更是青一塊，紫一塊的。

“我相信大家不是克隆人，每一個人都有自己的看法。”領導打破沉默。

我心一橫：反正 出去了！

“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無縫的合作。對話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心去溝通。事先準備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠！“

這時，我已經不在乎班主任的瞪眼。看著他們青灰色的臉，我又笑了。等我回過神來，領導帶頭為我鼓掌。

“對！這個同學說得太好了！我們需要用靈魂來交流，用真誠來合作！”問話的那位領導激動地說。

第五篇：作文審題訓練教案

作文審題訓練教案

（一課時）

一、教學目標：

通過數種實例講解，提升學生審題能力。

二、教學設計：

1、利用多媒體展示訓練材料；

2、組織學生參與競爭，充分調動他們的積極性；

3、五則材料三則課堂點撥、講解，二則課后練習；

三、教學安排：

二課時：第一課時當堂訓練，第二課時評講練習，布置寫作訓練

四、教學過程：

1、利用多媒體展示近年來高考作文審題失誤的比重，以及偏題作文的得分情況，提醒大家著重提升作文審題能力。

解說：作文審題是作文創作的首要環節，許多同學寫作水平不低，但審題能力不夠強，從而導致在許多大考中寫作得分偏低。

2、明確教學目標：今天我們進行作文審題專題訓練，其目的為提升學生審題能力。希望通過幾節課的訓練，我們能夠突破作文審題這一瓶頸。

3、明示授課程序：重點訓練三則材料，根據要求解答，男女學生競爭，看看男生與女生有多大差距。

4、多媒體展示三則訓練材料，激勵男女生搶答：

（1）、給標題的作文審題

請以《美麗的錯誤》為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：除詩歌以外，文體自選。不能套作，不得抄襲。★老師提問：請問怎樣理解標題的意思？如果寫作，你會怎么做？

（2）、給主題的作文審題

請以“讀書的苦與樂”為主題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：寫自己的真實生活，有真情實感；除詩歌以外，文體不限；不能套作，不得抄襲不能透露個人地區、學校的相關信息。

★老師提問：請問怎樣理解這個主題？文章怎么寫？

（3）、給話題的作文審題

閱讀下面的材料，根據要求作文。

有人問一位盲人：“你生活在黑暗之中，覺得痛苦嗎？”盲人回答說：“我痛苦什么？和聾子相比，我能聽見聲音；和啞巴相比，我能說話；和癱子相比，我能走路。”一個盲人面對黑暗世界尚且如此，而有些身體健全的人生活中遇到點坎坷卻痛苦不堪。可見快樂或痛苦之源往往來自“比”。

請你根據自己的生活經歷、體驗、感受、認識，以“比”為話題寫一篇文章。所寫內容必須在“比”的范圍之內。

注意：立意自定；文體自選；題目自擬；不少于800字。

★老師提問：請擬出能夠顯示文章主旨的標題，請舉例解說。

▲及時評價學生們的回答，引導他們獲取正確思路。

▲為了激勵他們，將每個回答較好的學生名字寫在黑板右側，稱之為“青板留名”。

點評結束，在屏幕上逐一展示老師點撥，并適當解說： ★點撥1：：命題作文審題時要緊扣字眼，本題中心詞是“錯誤”，限制語是“美麗”。錯誤是人人所不樂意發生的，那錯誤為什么會美麗呢？因為錯誤所產生的結局是美麗的！所以選材要圍繞結局的美麗來寫。

★點撥2：主題確定的文章，關鍵是對主題的理解要正確，同時注意選材上的靈活性。“讀書的苦與樂”關鍵是理解“讀書”一詞：可以寫求學經歷的苦與樂；也可以寫所讀書的內容與讀者（自己）產生共鳴，從而品嘗到苦與樂。

★點撥3：材料作文的審題要求較高，一定要準確理解材料的內在傾向。雖說是話題作文，但由于出現了有明顯傾向的材料，所以審題一定要兼顧材料。這則材料最后一句話說“快樂與痛苦之源往往來自?比?”，而這個“比”又是選準參照物來比的，不是隨心所欲地比較；因而材料的主題可以確定為：只有選準參照物，才能比出幸福與快樂來。

4、布置課后練習——多媒體展示以下材料

▲要求：

一、認真審題，明確材料深層含義，確立主題

二、擬出顯示文章主旨的作文標題

三、列出寫作提綱（既要有框架，又有作文素材）

（4）、給范圍的作文審題

閱讀下面的材料，根據材料提示的要求作文。

古人曾寫過這樣的詩句：“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時。”表現了對放學之后那歡快、嬉鬧之聲的深深懷戀。今天，我們周圍的聲音多得讓人應接不暇，可是，哪一種才是真正牽動你內心深處的呢？是校園的課鐘，還是窗外的風雨？是新年的爆竹，還是夢中的短笛？或者，那是……

文章不少于800字，不要寫成詩歌，立意自定，題目自擬，不得抄襲。

（5）、給材料的作文審題

閱讀下面一則寓言，根據要求作文。秋天，一頭牛嚼完一把枯草后，瞇起眼睛，反芻起來，一臉幸福的樣子。一只養尊處優的狗見了，不解地問：“牛大哥，一把枯澀的干草，用得著來回地嚼嗎？你這不是吃二遍苦，受二遍罪嗎？”

牛微微地睜開眼睛，說：“有些苦，多嚼幾遍，就能從苦中嚼出甜來。”

要求：自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容與含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

解說：

材料4的審題提示：要弄清楚材料內容的并列性質，它其實是給出范圍的材料。審題時應抓住“哪一種才是真正牽動你內心深處的呢”這句話，而這句話的前提是聲音。因此我們可以確定本材料的選材范圍是“牽動你內心深處的聲音”。至于主題可以是父母愛的聲音，也可以是親人的詠嘆聲，既可以是材料中所提供的，也可以是生活中偶遇的；等等。

材料5的審題提示：最后一句話“有些苦，多嚼幾遍，就能從苦中嚼出甜來”是審題的關鍵，分析理解其中意思可以有兩點理解：一這是比喻性材料，二材料談的是磨難與成功、成長等等的關系。因而我們可以確立其主題——苦難是一種養料、苦難背后是成熟、品嘗苦難珍惜眼前等等