第一篇：天凈沙秋思寫(xiě)作特點(diǎn)

這是一首膾炙人口的小令，全文共5句28個(gè)字，表達(dá)了游子流浪天涯的愁苦和哀怨，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的無(wú)限思念之情。它的寫(xiě)作特點(diǎn)是：

1、寓情于景，情景交融，將游子思念家鄉(xiāng)，親人，漂泊無(wú)依的愁?lèi)灡磉_(dá)得淋漓盡致。

2、善于加工凝練，運(yùn)用白描的寫(xiě)法描繪出一幅已經(jīng)深遠(yuǎn)的游子思鄉(xiāng)圖。

第二篇：《天凈沙秋思》說(shuō)課稿

《天凈沙·秋思》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！（鞠躬），我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

《天凈沙秋思》人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩(shī)歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點(diǎn)才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用

3、學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來(lái)有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用以及深入理解作者的思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，接下來(lái)，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來(lái)讀懂課文。

圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一．導(dǎo)入課堂

上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請(qǐng)大家欣賞，然后問(wèn)學(xué)生，如果給這幅圖配首詩(shī)，應(yīng)該是什么詩(shī)呢？自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫(xiě)了什么？用圖片渲染氛圍，語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開(kāi)，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開(kāi)課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。二．介紹體裁

首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號(hào)“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過(guò)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋?zhuān)私馓靸羯呈乔泼褪钦f(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來(lái)，“秋思”就是這首曲的題目了。三．誦讀感知

在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問(wèn)題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫(xiě)的事哪些內(nèi)容？通過(guò)預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫(xiě)了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物呢？通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過(guò)讀文，很快就能找出描寫(xiě)秋天里的想法和秋天里的景物的語(yǔ)句，即前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情來(lái)表達(dá)想法。

3、那么，前四句寫(xiě)了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉（小）橋（流）水 人家

．．．．．．．

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽(yáng)西下 ．．．．．

4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹(shù)、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒(méi)有生命力的感覺(jué)，故秋天的味道就出來(lái)了。如果換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時(shí)候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級(jí)齊讀。

5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來(lái)的真實(shí)感受。

6、接下來(lái)讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂(lè)景襯哀情的寫(xiě)法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

7、此時(shí)，再次提出問(wèn)題，我問(wèn)同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁矗繉W(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來(lái)，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾觯且驗(yàn)樗爰伊耍谋瘋潭瓤梢杂脭嗄c來(lái)形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這樣說(shuō)是不是太夸張了？那么讓我們一起來(lái)了解下當(dāng)時(shí)作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫(xiě)作背景）

8、最后，我們來(lái)讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四．

作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來(lái)的悲涼。五．

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：天凈沙·秋思教案

天凈沙·秋思

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，有感情的朗讀并加以背誦

2、細(xì)細(xì)品味此小令，重點(diǎn)體會(huì)文中景物的作用

3、仔細(xì)分析，能夠深入理解作者要表達(dá)的思想情感 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文章景物描寫(xiě)的作用

2、深入理解把握作者的思想感情

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)（元）

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

講解課文：

1、介紹作者：馬致遠(yuǎn)（1250？—1321),字千里，號(hào)東籬，大都人，元代著名雜劇家、散曲家及戲曲作家。畢生從事雜劇創(chuàng)作，今傳15種，代表作是《漢宮秋》，散曲120多首，有《東籬樂(lè)府》傳世。他早年曾追求功名，但郁郁不得志，晚年因不滿朝政隱居田園。

2、詳細(xì)講解課文：

A.文章題目：天凈沙，曲牌名；秋思才是題目，解釋文章寫(xiě)的主要內(nèi)容。

B、學(xué)生齊讀課文，一邊讀一邊思考，文章具體寫(xiě)了哪幾種景物，以及這些景物的特點(diǎn)？

答：景物：（枯）藤、（老）樹(shù)、（昏）鴉（小）橋（流）水 人家（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬（西下）夕陽(yáng)

C、從這些景物中我們可以體會(huì)到一副什么樣的場(chǎng)景，結(jié)合文章并發(fā)揮想象描述出來(lái)：

枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

D、具體分析這些景物及詩(shī)句：

枯藤老樹(shù)昏鴉——凄涼暗淡的景象（點(diǎn)明時(shí)間在傍晚）

小橋流水人家——（是否會(huì)想到）溫馨柔美的江南水鄉(xiāng)的農(nóng)村圖景 問(wèn)：這樣寫(xiě)不顯得矛盾嗎？

答：不矛盾，這是一種反襯的手法，二者形成鮮明的對(duì)比，行人看見(jiàn)鄉(xiāng)村炊煙裊裊、小橋流水的優(yōu)美景色給人以休閑雅致的感覺(jué)，自己卻置身于這荒涼的古道上，獨(dú)自漂泊，在外更增傷悲。

古道西風(fēng)瘦馬——秋風(fēng)蕭瑟荒涼凄苦的景象，又增加了荒涼之感 夕陽(yáng)西下——使昏暗的畫(huà)面有了些許暗淡的光線，更加深了悲涼的氣氛（聯(lián)想夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏 對(duì)照理解）斷腸人在天涯——這時(shí)在深秋村野圖的畫(huà)面上，出現(xiàn)了一位漂泊天涯的游子，在殘陽(yáng)夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風(fēng)，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩(shī)人懷才不遇的悲涼情懷

E、通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心境及思想感情？

此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出

現(xiàn)在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，它抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

綜合分析文章：這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，全曲無(wú)一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人的秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦的心境。這首被贊為秋思之祖的成功曲作，從多方面體現(xiàn)了中國(guó)古典詩(shī)歌的藝術(shù)特征：

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦的意境，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成了一種動(dòng)人的藝術(shù)境界。

二、使用眾多密集的意象來(lái)表達(dá)作者的羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁的詩(shī)情。

三、善于加工提煉，用極其簡(jiǎn)練的白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。

四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來(lái)抒發(fā)羈旅游子的悲苦情懷，使個(gè)人的情感獲得普遍的社會(huì)意義。（升華）

第四篇：《天凈沙秋思》教案（推薦）

《天凈沙·秋思》教案

設(shè)計(jì)者：劉倩

教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。教學(xué)方法：誦讀法，品析法，研討法。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入課堂

圖片導(dǎo)入。請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)，可以給這幅圖畫(huà)配一首什么詩(shī)。自古以來(lái)，中國(guó)就是詩(shī)的國(guó)度，唐有唐詩(shī)，宋有宋詞，元有——元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲。二．介紹體裁

1.我們來(lái)讀一遍注釋⑨：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

2.讀過(guò)注釋?zhuān)覀兛梢詠?lái)猜一猜，元曲具有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：可以唱。這個(gè)“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因?yàn)槭窃淖髌罚覀儼阉凶鲈：?jiǎn)單地說(shuō)，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說(shuō)的？）曲牌名。那也就是說(shuō)，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系，而與它的——曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。

4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個(gè)部分？“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。三．誦讀感知

1.從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會(huì)寫(xiě)一些秋天里看到的——景物。2.那么我們來(lái)讀一讀這首曲。老師先來(lái)讀一遍。（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點(diǎn)明此處斷句。）同學(xué)們也來(lái)讀讀看。（生齊讀）

3.我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫(xiě)了一些秋天里的景物，寫(xiě)了一些秋天里的想法。我們猜對(duì)了嗎？哪幾句寫(xiě)了秋天里的景物，哪幾句寫(xiě)了秋天里的想法？

預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽(yáng)西下”劃分到后一部分，明確前四句為寫(xiě)景，最后一句抒情。4.前四句寫(xiě)了哪幾種景物？我們?cè)谶@些表示景物的字下面加點(diǎn)，把形容這些景物的字用括號(hào)括起來(lái)。

（枯）藤（老）樹(shù)（昏）鴉（小）橋（流）水 人家

．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽(yáng)西下 ．．．．．5.分析景物：

①我們先來(lái)看這一組景物。（多媒體）

藤

樹(shù)

鴉

對(duì)于這些景物，我們似乎沒(méi)有太多的感想。加上這幾個(gè)字呢？（多媒體）枯藤 老樹(shù) 昏鴉

預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹(shù)昏鴉”這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。為什么這幾個(gè)字就能給我們帶來(lái)這種感覺(jué)？換成“青藤大樹(shù)烏鴉”還有這種感覺(jué)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒(méi)有生命力。老：蒼老，光禿禿的。昏：黃昏使得烏鴉飛不動(dòng)了，變得沒(méi)有精神。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒(méi)有生命力的感覺(jué)。秋天的味道就出來(lái)了。

請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級(jí)齊讀。②還有哪些詞也給我們帶來(lái)秋的味道？（多媒體）古道 西風(fēng) 瘦馬

請(qǐng)學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒(méi)有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說(shuō)明醒了很長(zhǎng)時(shí)間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺(jué)是孤獨(dú)，寒冷。

請(qǐng)學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨(dú)寒冷之感。再班級(jí)齊讀。

③讓我們想象這樣一個(gè)畫(huà)面：又有一個(gè)行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨(dú)自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹(shù)互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹(shù)枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

有橋有水這沒(méi)有什么，加個(gè)“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動(dòng)起來(lái)，立刻顯得生動(dòng)了，再加上人家，整幅圖畫(huà)給我們什么樣的感覺(jué)？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過(guò)小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫(xiě)這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見(jiàn)到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。

補(bǔ)充：這是以樂(lè)景襯哀情的寫(xiě)法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時(shí)行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽(yáng)西下 夕陽(yáng)西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。

夕陽(yáng)西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹(shù)上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因?yàn)榍锾斓木吧^(guò)凄涼，而是因?yàn)樗爰伊恕Ｋ谋瘋搅耸裁闯潭龋坑昧四膫€(gè)詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點(diǎn)。

這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會(huì)被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)的處境。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：

元朝建國(guó)以后，把中國(guó)人分為四等：蒙古人，色目人，漢人，南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。這是民族高壓政策。在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者已經(jīng)開(kāi)始任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過(guò)地方小官吏，卻未能實(shí)現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，一生漂泊無(wú)定，郁郁不志。

我們來(lái)讀最后一句，斷腸人在天涯。人在天涯，也就是說(shuō)不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心。這就是他見(jiàn)秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實(shí)也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

（板書(shū)）景

鄉(xiāng) 愁 思

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）四．自主分析 我們看到課本為這首《天凈沙·秋思》配了一幅插圖。現(xiàn)在，根據(jù)我們對(duì)這首曲的理解，說(shuō)一說(shuō)，這幅插圖有哪些地方畫(huà)得好，那里地方可以改進(jìn)。同桌前后可以討論一下。

1.沒(méi)有畫(huà)出枯藤。畫(huà)出枯藤與老樹(shù)纏繞，更能表現(xiàn)蒼涼的意境。2.天空中飛翔的小鳥(niǎo)太靈動(dòng)了，不符合“昏鴉”。不如改為棲息在樹(shù)上，表現(xiàn)出烏鴉的沒(méi)有生氣。

3.小橋流水人家應(yīng)該花的遠(yuǎn)一些，表現(xiàn)出作者遙望鄉(xiāng)村，向往家園的情感。

4.西風(fēng)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。可以畫(huà)一些炊煙，或者讓畫(huà)中人不戴帽子，亂發(fā)飄飛；或者讓人物的衣衫隨風(fēng)翻卷。可以表現(xiàn)出西風(fēng)來(lái)。

5.馬應(yīng)該畫(huà)得瘦些，如果改成行人牽著馬更能表現(xiàn)出黃昏時(shí)分鞍馬勞頓行人落寞的情景。

6.夕陽(yáng)不畫(huà)整個(gè)圈，畫(huà)半輪，更能體現(xiàn)出夕陽(yáng)落山的情景。五．改寫(xiě)元曲 經(jīng)過(guò)這番改動(dòng)，相信同學(xué)們心中已經(jīng)有了一幅全新的畫(huà)面，馬致遠(yuǎn)見(jiàn)秋景而嘆思鄉(xiāng)的感情也已真正走入了大家的心。請(qǐng)大家順著這種斷腸之情，把心中的畫(huà)面，用文字表現(xiàn)出來(lái)。假如你就是這個(gè)行走天涯的行人，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出此時(shí)所見(jiàn)景象，所起斷腸之心。

生寫(xiě)短文。請(qǐng)學(xué)生朗讀。五．作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》。

第五篇：《天凈沙 秋思》教案

《天凈沙秋思》教案

李 蘭

學(xué)情分析：學(xué)生剛升入初中，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段只是停留在以誦讀為主要手段來(lái)感知詩(shī)的韻律美上，而初中階段，則要循序漸進(jìn)，采用多種方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再造意象的能力和聯(lián)想的能力，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

2、理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫(xiě)的景物和思想感情 教法：誦讀法點(diǎn)撥法 學(xué)法：合作探究討論法 教學(xué)活動(dòng)：

一、問(wèn)題導(dǎo)入（學(xué)生眼中的秋天的特點(diǎn)，思考游子眼中的秋天，一起走進(jìn)《天凈沙?秋思》去尋找答案。）

二、文體知識(shí)介紹：我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲。《天凈沙?秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括劇曲和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。《天凈沙?秋思》屬于散曲中的小令。

天凈沙是曲牌名，秋思是題目 作家作品簡(jiǎn)介

馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)，元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。晚號(hào)“東籬”，以示效陶淵明之志。一生寫(xiě)了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表，被譽(yù)為“秋思之祖”。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，馬致遠(yuǎn)更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

三、整體感知，把握文意

學(xué)生聽(tīng)讀、齊讀感知文意

四、賞析

《天凈沙秋思》賞析

——細(xì)細(xì)品味

枯藤老樹(shù)昏鴉：

首句寫(xiě)旅人眼中所見(jiàn)。干枯的藤條纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。思考：寫(xiě)“枯藤老樹(shù)昏鴉”意圖何在？

烘托游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

（連烏鴉都回窩了，自己卻有家不能回。）

（烏鴉一家尚能團(tuán)聚，而此曲的主人公卻還在西風(fēng)古道上奔波。）小橋流水人家：

詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫(huà)面。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。小橋下溪水邊住著幾戶人家，一縷縷炊煙飄出屋外。這句為下文埋下伏筆，并與最后的三句相映照，起到強(qiáng)烈的反襯作用。

思考：“小橋流水人家”作用何在？

引起游子對(duì)“家”的思念。烘托游子思家之情。

古道西風(fēng)瘦馬：

“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟秋風(fēng)，吹打著孤獨(dú)的旅人，掀起他單薄的衣襟，他騎著孤獨(dú)的瘦馬，獨(dú)自走在羊腸古道上。思考:“古道西風(fēng)瘦馬”作用何在？

烘托游子離家遠(yuǎn)行的凄涼。（古道西風(fēng)表現(xiàn)荒涼凄冷）（由馬瘦可以聯(lián)想到人瘦）夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

在蕭蕭秋風(fēng)中傳來(lái)寒鴉的聲聲哀鳴，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，昏鴉還有老樹(shù)可歸，而游子卻漂泊無(wú)著，有家難歸！長(zhǎng)途跋涉、極度疲憊的他，眼前突然呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有炊煙縷縷的農(nóng)家小院，是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。

在這里，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無(wú)助的客子之悲。

思考：“夕陽(yáng)西下”一句有什么作用？

點(diǎn)明時(shí)間；

烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析

五、整體把握詩(shī)意 枯藤纏繞著老樹(shù)，樹(shù)枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)中，走著一匹瘦馬。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

六、合作探究

1、這首小令哪幾句是寫(xiě)景的？哪幾句是抒情的？

2、寫(xiě)景的句子分別寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情？

3、第二句寫(xiě)景與一、三句寫(xiě)景是什么關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么作用？

4、前三句寫(xiě)景與后兩句抒情是什么關(guān)系？

七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些？

1、言簡(jiǎn)意豐前三句，十八個(gè)字，共寫(xiě)了九種事物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)

2、多方映襯動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜;景物烘托;寫(xiě)“西風(fēng)”與“古道”，烘托出道路蒼涼；

3、情景交融景中有情，情中有景。

八、拓展延伸:

思鄉(xiāng)思親是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起回憶學(xué)過(guò)的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并一起走進(jìn)古往今來(lái)那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中?? 【宿建德江】 孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。——李白《渡荊門(mén)送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》

九、課堂小結(jié)：

十、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩(shī)句，并背誦默寫(xiě)<天凈沙秋思>