第一篇：例談在小學數學教學中的德育滲透

例談在小學數學教學中的德育滲透

池淮鎮中心小學 方寧萍

摘要：德育是學校教育的重要組成部分，是小學數學學科的一項重要任務。本文通過對當前小學數學教學中的德育滲透的正確認識，并結合學生生活實際和新課改理念，主要從小學數學教材、課堂教學、課外活動、教師人格魅力和辯證唯物主義觀點五個方面討論了小學數學教育中的德育內容和價值實現途徑。

關鍵詞：德育；小學數學；教學；滲透

一、小學數學教學中德育概念的界定及意義

德育是指教師有目的地培養學生品德的活動。它有狹義和廣義之分，狹義的德育指個體道德品質的教育；廣義的德育主要包括政治品質、思想品質、道德品質和心理品質的教育。我們小學數學教學中進行的德育滲透教育，是指廣義上的德育。

德育可促進學生的心理健康，保障其社會性和個性的健康發展；有助于學生體驗德施善行帶來的利人悅己的成果，滿足其自我完善的需要；有助于傳播健康的思想、意識、觀念和輿論，從而改善社會發展的良好風氣。

二、小學數學教學中德育滲透的必要性與可行性

小學教育階段是學生長身體、長知識的時期，同時，也是其心理成熟和良好思想道德逐步形成的關鍵時期。在這期間，他們具有很強的可塑性和模仿性，容易受各種思想的影響。所以，適時開展德育，對其進行正確有效地引導，指導他們樹立科學的人生觀、世界觀和思想道德，便是必要的。再則，縱觀目前的在校學生們，他們在無比優越的家庭和社會條件下，有相當一部分學生的自我意識過于強烈，對于他人、集體、社會乃至國家的責任感相對淡薄和冷漠，甚至有不少學生的德施善行中攙雜有功利因素。因此，在這關鍵時期對學生進行德育是十分必要且迫切的。

學校德育相比于家庭、社會，是進行德育的主要場所。小學數學作為重要學科，在課堂教學中滲透德育無疑是必要的，也是一條重要途徑。再有，小學數學的教材中有豐富的德育素材、教師的模范榜樣、教學環節中的合作意識、數學知識中的辯證唯物主義思想等都為進行德育提供了條件。所以，在小學數學教學中進行德育滲透是可行的。

三、當前小學數學教學中的德育教學存在的問題及反思

我國當前小學德育的發展存在著一些突出的特點與優勢，但也存在著一些不容忽視的問題。

（一）數學失德育

教師在數學教學中沒有完全意識到德育素材資源的豐富性和廣泛性，因而，在教某些能較好地進行德育滲透的內容時，只看到“數學”而錯失了“思想”，調味不當。如學“近似值”時，忽視了滲透實事求是科學精神的培養。因此，在教學中只講數學不講德育，錯失了良機。

（二）數學少德育

教師從意識上已經認識到德育的重要性，但無奈于趕教學進度或求教學效果，而簡略帶過德育內容。如學“計算工具的演變”時，教師會花五分鐘時間將該部分知識融合到“神奇的計算工具”一課中進行簡要講述。因此，大幅度地降低了德育效果。

（三）數學德育化

教師從主觀上認為小學數學應強調德育，致使在情境創設或教學活動中產生重德育輕數學的現象。故模糊了數學德育是“副目標”的定位。如學“時、分、秒”時，教師利用中國首位宇航員楊利偉飛天的情境導出了新課。這本應是個很好的德育滲透點，但因教師的過度強調飛天的意義，向楊利偉學習，長大成為科學家等，最終導致失去原有的“數學味”，效果適得其反。

因此，若要真正有效地進行德育滲透，教師則應重視德育的滲透，正確認識德育的定位，充分挖掘數學德育素材，適時適地適度地進行德育滲透。

四、小學數學教學中德育滲透的方法

（一）把握教材進行德育滲透

數學教材內容蘊含著豐富的教育因素，很多地方都滲透了“德育點”：數學史和數學家的故事；插圖和統計圖表；應用題的題意和數據等。其實只要我們課前充分的鉆研教材，深刻領會教材編寫意圖，精心設計，把握時機，就能啟發誘導學生掌握有關的思想觀點。例如：學“量的單位的認識”時，教師可以與學生進行對話與交流，從中滲透市場的準則意識、誠信意識和公平意識教育。學“時分的認識”時，可以教學生認識鐘面，會看鐘面時間，科學地安排時間，準確地掌握時間，做時間的主人，教育學生從小就要珍惜時間。又如結合教材內容與實際生活的應用題：再過幾天就是“婦女節”了，我又來到文具店里，想買幾張賀卡送祝福給媽媽和老師，一張賀卡3元，買5張要多少錢？在此，教師就可以不失時機地對學生進行感恩的教育。這樣，既加強了數學與生活的聯系，又培養了學生愛父母、愛老師、愛所有關心他們的人的關懷情感。

（二）抓住課堂教學中的德育契機

數學課不同于思想品德課，在小學數學教學過程中，教師要結合教學過程，通過“滲透點”適時進行德育。因此，除了教師直接正面教育，通過學生動手實踐、自主探索與合作交流等教學過程，同樣能有效的將德育進行隱形地滲透。

例如：學“元、角、分”時，可設計“文具商店”這一活動。把學生分成四組，每組學生輪流當售貨員或顧客，使學生在該次活動中親自體驗如何使用人民幣，如何愛惜人民幣的教育。在此過程中，既使學生體驗到與同學共同活動獲得成功的快樂，又培養了學生與人合作的態度和交往的能力。

（三）利用數學活動和其他形式進行德育滲透

德育滲透不能只局限于課堂教學，生活作為一個大的課堂，更有機會進行德育滲透。所以，應將課堂教學與課外學習活動相結合，適當地開展一些數學活動課和其他形式的數學主題活動。

例如：在學完四年級簡單的統計知識后，可要求班級里的學生回家調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一家庭在一個星期、一個月、一年內的垃圾袋的使用數量，再結合通過計算機、報紙、向長輩咨詢等途徑了解到的垃圾袋對環境造成的影響，制作成統計表，再以演講的形式向其他同學匯報自己的調查結果。通過該活動，不僅能使學生很好地掌握統計知識，培養學生的實踐能力，還能對學生的環保意識進行滲透和教育。

（四）發揮教師自身的人格魅力

德育在教學中的滲透既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。大家都知道榜樣的作用。因為教師經常與學生生活在一起，且在學生的心目中，教師的形象向來都是博學的代表、高尚的化身，所以，學生大都信任和尊敬自己的教師。低年級學生會把教師同父母一樣看待，高年級學生會模仿教師的言行和風度。

因此，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以在無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

（五）進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學的發現，數學的發展，數學內在矛盾的運動，數學在實踐中的應用等等，處處皆含“實踐第一”、“對立統一”、“矛盾轉化”等客觀變化發展規律。這些都是客觀的，都是辯證唯物主義思想的具體體現。因此，教師要結合數學概念的理解、數學公式、定律的推導等自然地滲透這方面的教育，使學生掌握一些觀察問題、思考問題，抓住主要矛盾等科學的思想方法。

1.通過學生的實際操作，實例引入數學知識或實踐應用，進行“實踐第一”的觀點教育。例如：在學“認識1l到20各數”時，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當學生在直尺的左邊擺一捆小棍，右邊擺一根小棍表示11時，他必然知道11是由一個十和一個一組成的，當直尺的左邊有兩捆小棍時，學生自己就答出了20是由二個十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2，右邊寫0。這樣，使學生了解實物數數，形象到抽象表示數的過程，對11～20各數有了初步的感性認識。

2.通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似，對學生進行“對立統一”的觀點教育。例如：在進行加減混合運算練習時，教師可先出示5、3、1這三個數字和“＋”、“－”這兩個運算符號，讓學生分別組成連加、連減和加減混合算式。這樣，能調動學生思維的積極性。

3.通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行“矛盾轉化”的觀點教育。例如：在學“梯形的面積計算公式”時，教師可引導學生把梯形先轉化成已學習過的平行四邊形或三角形，再進行比較與分析，推導出梯形的面積計算公式。這樣，使學生認識到事物之間往往存在矛盾與轉化，在解決未知問題時，可先思考是否可以先將其轉化為已知問題，繼而達到有效地解決問題的效果。

五、結束語

總之，小學數學在教學中滲透德育的意義深刻且刻不容緩，再則，在小學數學教學中向學生進行德育的內容是廣泛的，方法是多樣的，只要教師有心，不斷提高自身修養，并且從學生已有的知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，使數學知識教學與德育有機結合，從而做到在培養學生的數學素養的同時提高學生的德育水平。

參考文獻：

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第二篇：淺談在小學數學教學中如何滲透德育教學

淺談在小學數學教學中如何滲透德育教學

楊婷

論文摘要：一位偉人說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優美的品質。” 而學校是小學生進行德育最重要的陣地之一，而課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最豐富，也是最根本的德育工作之一。本文論述了如何在數學教學過程中，將數學教學內容與德育有機結合，很好地發揮數學德育的功能。

關鍵詞：德育 數學教學 滲透

小學教學大綱明確規定:對學生進行思想品德教育,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情,培養良好的學習和生活習慣，這是數學教學目的之一，也是新一輪基礎教育改革的要求。

課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最根本的德育工作之一。那么，在數學教學中如何進行德育教育呢？下面就如何在數學課堂教學中滲透德育談談自己的一些做法。

一、教師的言傳身教感染學生

教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法，教師的一舉手一投足都能感染學生。

教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、利用教材內容進行愛國主義教育

小學數學教材中有很多插圖和習題，可在教學時選擇富有教育意義的插圖、有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，對學生進行愛國主義教育。六年級在復習“讀數、寫數” 的教學時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，全長6300千米。經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛科學的教育。

再如我在教學圓周率時，讓學生閱讀書中的一段說明：“早在一千四百多年以前，我國古代的數學家祖沖之，就精密地計算出л的值在3、1415926和3、1415927之間，這是當時世界上算得最精確的圓周率的值。” 祖沖之為了求得較精確的圓周率，他先算出正六邊形的邊長，然后將邊數一倍倍地增加，最后算出了圓內接正12288邊形的邊長，他得出的圓周率精確到小數點后七位，比歐洲數學家得出同樣的結果早1000多年，這在當時落后的研究條件下，的確是難能可貴的。這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

三、從課本內容挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透

1.從數學教材、教學方法進行德育滲透。

例如，在進行《時、分認識》一課的教學時，我充分運用課件、各種教學方法輔助教學，對學生進行了珍惜時間的教育。我用課件演示分針走一小格表示一分鐘，讓學生們感受一分鐘的長短，然后給學生們一分鐘的時間做自己喜歡的事情（如讀書、計算、跳繩、唱歌等），讓學生體會到一分鐘雖然很短，但可以做很多事情，最后教育學生應珍惜每一分鐘。接著再讓學生感受一秒鐘的長度，讓學生意識到時間稍縱即逝，我們應珍惜每一分、每一秒。

2.在實踐活動進行德育滲透。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學實踐活動和數學主題活動來進行德育教育。例如，學生學過統計后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班的家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，結合我校附近的村垃圾場影響環境的現象，最終總結出垃圾袋對環境造成的影響，這樣讓學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

四、動手動腦

讓學生動手動腦，一方面可使學生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創設良好的思維情境；另一方面也滿足了小學生好動、好奇的特性。例如：教學“長方體認識”，教師可以先出示學生日常生活中熟悉的長方體實物，如：火柴盒、粉筆盒、磚頭等，這些物體都是長方體。然后讓學生自己列舉長方體實物（書柜、木箱、厚書、鉛筆盒??），通過感 知實物，學生對什么樣的物體是長方體獲得了初步的感性認識，從而感受美、享受美。

總之，在小學數學教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發，切實把握學生的思想脈搏，撥動他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學生的數學素質。

參考文獻：

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（4）.[2]李建萍.新課程：小學數學課堂教學如何改革與創新[M].成都：四川大學 出版社，2005.

第三篇：淺談在小學數學教學中如何滲透德育

淺談在小學數學教學中如何滲透德育

新課標指出：小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應引導學生進行自我反省，抓好德育教育。可見，數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德，這是素質教育的本質特征，也是新一輪基礎教育改革的要求。

一、抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。

數學教學是以教學數學知識為主，因此只能結合教學過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。如：教學“時、分、秒”時，在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。在教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀;善于聯系生活實際，如在進行統計教學時，要求學生調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車、小轎車的數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行統計教學，類似這樣聯系生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行品德教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，而且能激發學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發讀書的熱情。

二、結合訓練，培養學生良好的學習習慣。

數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學訓練中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，培養良好習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。如在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚、工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習，刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

三、善于挖掘數學教材中的德育素材，滲透思想品德教育。蘇霍姆林斯基說：“世界是通過人的形象進入人的意識的。兒童年齡小，他們經驗有限，那么生活中的形象越鮮明，思想影響就越強烈。”在小學教學教材中，思想品德教育內涵十分豐富，只要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中的德育因素，同時在教學知識時，注意發揮教材本身思想教育功能，不失時機地潛移默化地進行思想教育，把德育教育貫穿于對知識的教學中。在第一冊教材第16頁學習“高、矮”時，出示了兩個小朋友護送一位眼盲的老爺爺過馬路，不言而喻，可對學生進行尊敬老人的教育，明白尊老愛幼是中華民族的優良傳統。又如：課本第3冊64頁：“時、分、秒”的教學，課文以我們贏了為課題，出示北京申奧成功人們的喜慶場面為畫面。這又是一個進行德育滲透的好材料，教師應抓住這一素材，教育學生：中國申奧成功了，這是我們中國人期盼了多年少的夢想，今天終于如愿以償了，并且在2008年北京奧運會中，中國獎牌總數名列第一，我們身為中國人，多么為自己的國家而驕傲，為成功而欣喜。通過這樣的情景，對學生進行愛國主義教育，引導學生關注社會，關心實事。如在教學“混合運算和應用題”時，結合教材內容，沒計我國解放初和九九年工農業生產的數據，以及南海市改革開放前后經濟發展的資料，通過對比，自然滲透。使學生受到愛國主義和熱愛家鄉的教育，激發學生的民族自豪感，激勵學生為祖國的繁榮富強而從小努力學習。在教學 圓周率時，可以介紹祖沖之是我國的一位偉大的數學家和天文學家，他是世界上第一個把圓周率的值和計算精確到小數點后6位小數的人，這一成果要比外國人數學家求得的結果早一千多年。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，并從中轉化為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神，可以說是一舉多得。又如中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約５０００千米，南北相距約５５００千米，領土面積約９６０萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長６３００千米等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積５％的土地，養活了世界上２０％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。這樣的例子在數學中還很多，如：課后的“數學萬花筒”、“你知道嗎”等都是很好的德育素材，對激發學生的愛國熱情、激勵學生為祖國繁榮昌盛而努力學習的遠大志向是十分見效的，所以只要教師能認真挖掘教材，完全可以找到教育的素材的。

四、善于發揮教師在教學中的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是直接的，也是深遠的。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。另外教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等還可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。若教師在教學中，老繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴肅，師生之間容易產生一種壓抑感，學生不愿表達自己的想法，更無法激發他們學習的潛能。所以在課堂教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、寬松的環境中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務,所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

第四篇：如何在數學教學中滲透德育

如何在數學教學中滲透德育教育

學校工作必須以教學為主，這是不爭的事實。教學的主要任務是傳授知識和技能、技巧，發展學生的智力和體力，向學生進行思想品德教育。這三者是有機地聯系著的，是辯證統一的關系。其中傳授知識是基礎，發展認識能力，進行思想品德教育都是在傳授知識的過程中進行的。學生在學校的大部分時間是在課堂中學習，因此各科教學是對學生進行思想品德教育的重要途徑。

數學研究的是空間形式及數量間的關系。它相對抽象而枯燥。雖然不像文科知識活潑，生動而富有情趣，但數學教學作為整個教育活動的一部分，也應該有德育滲透。數學本身的知識內容和知識體系就滲透了德育因素，數學教師應抓住學科特點實施德育教育。因此,在數學教學中，要不斷增強德育意識，根據數學學科的特點，把德育的首要作用落到實處。下面就這個問題談談自己的主要做法及膚淺體會。

一、充分發揮教師人格魅力的德育功能

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。首先，我覺得榜樣的力量是無窮的。教師以身作則是一種巨大的教育力量。另外，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做好大量的準備，備好課，做好課件，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。我覺得要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。因此，我們老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，用我們慈愛的目光，慈祥的笑容影響他們,用我們溫柔的話語感染他們。處處做學生的表率，以自己的人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、利用數學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家１１００多年，楊輝三角的發現先于其它國家４００多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早１０００多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（１＋２）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

三、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。例如在講授初三數學《解直角三角形應用舉例》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄—大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角

術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

四、在教學過程中進行德育滲透

在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的，這時候我就引導學生進行討論、共同思考、總結。這樣不但可以培養學生的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。拿教學方法來說，我們采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣。

五、利用數學美培養學生集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

六、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民

服務。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。所以,德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合時代發展的需要，也是數學教學實踐的需要。作為教師,我們應認真鉆研、挖掘教材，使德育教育溶于數學教學的過程中，努力為社會培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

第五篇：小學數學教學中德育滲透初探范文

小學數學教學中德育滲透初探

小學數學教學中德育滲透初探

小學數學是基礎教育的一門重要學科。而在小學數學教學中德育的滲透又是不可或缺的。小學數學大綱指出：“使學生在掌握基礎知識的同時，智力得到發展，能力得到提高，受到思想品德教育。”在新的課程標準中也把德育教育放在了十分重要的位置。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。

通過小學數學學科進行德育教育，從以下幾方面研究探討：

一、愛祖國、愛科學的教育

1.結合有關數學史料，讓學生逐步了解數學在社會發展中的意義和作用。通過介紹我國古今數學家在推動數學發展中作出的杰出貢獻，激發民族自尊心，增強民族自豪感，對學生進行愛祖國、愛科學的教育。

2.利用大量具體生動的、具有時代感的、有說服力的數據和統計資料，使學生感受到祖國的飛速發展、人民生活日益提高的偉大成就，進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的教育。激勵學生努力學習，敢于創新，為其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成奠定初步基礎。

二、初步的辯證唯物觀點的啟蒙教育

1.數學源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。通過數學學習尤其在數學實踐活動、動手操作活動、推理驗證中，激勵學生參與數學知識的形成過

程，并引導學生將已學知識運用于實際生活，滲透“實踐第一”的觀點。

2.在闡明或引導學生參與知識的發生、發展過程中，溝通數學知識之間內在聯系，使他們懂得一切事物都是相互聯系的，都是運動變化的。滲透“運動變化”的觀點。

3.在研究數學概念的基本關系中，在對數學某些公式、定律的探求中，使學生認識到加與減、乘與除、等與不等、正與負、正比例與反比例等既有區別又有聯系，它們是相互獨立而有相互依存的邏輯體系。滲透“對立統一”的觀點。

4.在探索規律、解決問題的過程中，學會分清主次，抓主要矛盾，滲透“變與不變”和“透過現象看本質”的觀點。

5.在每一個新知識、新問題的產生過程中，滲透矛盾轉化的觀點。

三、情感態度與個性品質的教育

1.通過挖掘豐富的課程資源，讓學生在現實、有趣且富有挑戰性的學習中萌發求知欲望，感受數學的趣味、實用

和神奇富有挑戰，調動學習數學的積極性，培養學習數學的興趣。

2.引導學生經歷科學家探索數學知識的某些關鍵步子和過程，從而養成學生獨立思考、勇于探索，不怕困難的學習態度。

3.利用數學知識本身的嚴謹性和深刻性，培養學生實事求是、誠實守信的人生態度。

4.讓學生在數學學習中體驗到成功的快樂，增強他們的自信心。

5.通過豐富多彩的數學活動，培養學生的寬容心態、合作意識和創新精神，為他們全面、和諧的可持續發展奠定基礎。

四、良好學習方法和習慣的培養

1.在運用數學知識解決問題的過程中，感受數學的作用和實際價值，培養學生學數學、用數學的意識。

2.在面對實際生活中的問題時，引導學生用數學的眼光去觀察，用數學的思維方式去分析、解決，初步掌握科學 的探究方法。

3.關注基本學習習慣的培養，如：認真傾聽的習慣；仔細觀察的習慣；認真書寫的習慣；善于歸納整理總結的習慣等。

4.關注更高層次的學習習慣培養，如：獨立思考的習慣；質疑問難的習慣；查閱資料、收集信息的習慣；善于合作學習的習慣；學會尊重的習慣；自覺自我評價的習慣；效率做事的習慣等。

五、審美教育

小學數學蘊含著豐富的美，在于它的統一、順序、和諧、對稱、結構、簡潔等。教學中要結合數學知識進行審美教育，用美的力量去喚起學生對美的感受，使學生在數學的學習中學會欣賞美、升華美、創造美，培養學生的審美情操，提高學生的整體素養。

1.教師要善于運用符號、色彩、線條、圖形等因素，通過精煉的數學語言、巧妙的解題方法、整潔的板書設計，展示出數學的外形美和內在美，并不失時

機地加以引導，使學生從抽象的符號中看到美的形象，從邏輯推理中領略到美的神韻，從表面的形式中體味到內蘊的那種特有的內在美，從而把學生引入到美的意境中去。

2.充分挖掘數學知識自身的魅力，使學生感受數學的內容美和本質美，提高學生的審美能力，培養學生熱愛數學的積極情感。

3.通過閱讀和介紹數學史，欣賞數學在創造人類文明進程中，給世界留下的一個個美的奇跡，感受知識的力量，啟發學生創造美的愿望。

小學數學教學中滲透德育這一重要課題還需我們進一步去研究和探討。總之，在教學中我們要充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿新課改理念，有機地進行德育滲透，促進學生個性心理品質的健康發展。