第一篇：國培數1杜明興 教學設計1

《比例的意義和基本性質》教學設計

位奇中心小學

杜明興

教學目標 ：

1、理解比例的意義，認識比例各部分名稱，初步了解比和比例的區別；理解比例的基本性質。

2、能根據比例的意義和基本性質，正確判斷兩個比能否組成比例。

3、在自主探究、觀察比較中，培養學生分析、概括能力和勇于探索的精神。

4、通過自主學習，讓學生經經歷探究的過程，體驗成功的快樂。

教學重、難點：

重點：理解比例的意義和基本性質，能正確判斷兩個比能否組成比例。

難點：自主探究比例的基本性質。

教學準備 ：PPT課件 教學過程 ：

一、復習、導入

（3分）

1、談話：同學們，我們已經學過了比的有關知識，下面請同學們看這兩個問題。（課件出示，指名學生回答。）

2、繼續指名回答有關比的其他知識點。

3、讓學生在作業本上任意寫三個比，并求出比值。

二、新授

（一）比例的意義（5分）

1、出示老師準備的比，讓學生說說自己的三個比中有沒有可以和老師的比做好朋友的？（說說理由）

（可以用等號把兩個比值相等的比連接起來）

同桌找一找，看哪一桌也找到了這樣的一對好朋友？（教師板書）

2、師：像這樣的等式，我們給它取了一個新名字——比例。誰能說說什么叫比例？ 共同總結比例的意義。（表示兩個比相等的式子叫做比例）

3、用分數的形式書寫比例。（比可以寫成分數的形式，那同學們能不能以分數的形式來寫一寫老師寫到黑板上的這幾個比例呢？）

4、想一想：利用比例的意義判斷兩個比能不能組成比例，關鍵看什么（要看這兩個比的比值是否相等。）

5、判斷。（課件出示）

（二）比例各部分的名稱（3分）

1、用比各部分的名稱引出比例各部分的名稱。（比有兩個項，分別叫做比的前項和比的后項，今天我們學習的比例有四個項，這四個項也各有名字，叫什么呢？）

2、指名說老師出示的比例的各部分的名稱。

3、說以分數形式書寫的比例的各部分的名稱。

（三）比與比例的區別。（課件出示）（3分）

1、比和比例有著密切的聯系，你覺得它們有區別嗎？（學生探究）

2、小組匯報。

（四）比例的基本性質。

1、課件出示，驗證比例兩外項之積等于兩內項積。

2、用黑板上的比例做更多的驗證。（在上面的比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積，是不是所有的比例都有這樣的規律呢，還需要我們驗證。）

3、總結比例的基本性質。（在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。）

4、如果比例寫成分數形式，這怎么相乘？（課件展示）

5、應用比例的基本性質判斷下面的比例是否正確？（課件出示）

6、分別用比例的意義和基本發生判斷兩個比是否能組成比例。（課件出示）

7、小結：判斷兩個比能不能組成比例，既可以通過計算比值來判斷，也可以根據比例的基本性質來判斷。

8、用你喜歡的方法判斷下面的比例是否正確？（課件出示）

三、拓展提升。

猜猜我是誰？

四、全課小結。

誰能整理一下，這節課我們學習了哪些知識？

板書設計：(略)

第二篇：國培《畫風》教學設計1

《畫風》教學設計

一、教學目標

1、知識目標：

讓學生理解課文內容，領會課文里的小朋友的創意。

2、能力目標：

通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

使學生留心觀察事物的特點，培養善于動腦筋想辦法的習慣，培養小學生合作與探究的精神。

二、教學重、難點

閱讀感悟，積累語言，拓展思維是重點。知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養是難點。

三、教學準備

媒體資源和教學課件。

四、教學過程

（一）、激趣導入，導入新課。

1、讓學生猜謎語：

看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰，你們猜它是什么呀？

2、播放課件：

師：同學們，你們聽，這是什么聲音？（課件：風聲）生：是風聲。（板書：風）

3、讓學生背有關風的詩句，唱有關風的歌。

師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）

師：今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）

（二）、初讀課文，認讀生字。

1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。也可以利用工具書——查字典。

2、自讀課文后，讓學生認讀生字。⑴讀了課文，你知道是哪三個小朋友在畫風嗎？快和他們打個招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀。⑵（課件）仔細看看，大屏幕上發生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。

⑶呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）

⑷這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

（三）、學習課文

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。

2、讓學生讀讀找到的句子。

3、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）⑴趙小藝

從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）

你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀。

你能用（出示：風來了，它把

吹

了，風藏在 的 里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。⑵宋濤

宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？

他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜

（出示課件）他畫出風來了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫風嗎？自讀、指名表演讀。

為什么畫斜斜的雨絲呢？

你能用（出示：風來了，它把

吹

了，風藏在 的 里。）的句式說一說嗎？齊讀。⑶陳丹

陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎

（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？ 小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把

吹

了，風藏在 的 里。）

4、同學們的想象力真豐富，都寫成了一首好聽的詩啊，下面讓我們一起讀讀吧！（課件）

你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！

5、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？ 板書：善于觀察

善于動腦

6、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？現在，老師把講臺交給你們，有你們來分配角色展示一下。（課件配樂，學生進入情景）

⑴學生選自己喜歡的人物，自由練讀。⑵學生分配（自由選擇）角色朗讀課文。⑶學生互相評一評。

(四)、交流和展示觀察風的變化。

1、三個可愛的小朋友因為細心觀察生活，找到了可愛的風娃娃。你想像他們一樣畫風嗎？說說你的風藏在哪兒了？

2、把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？

(五)、小結。

生活就像一本厚厚的書，只要你善于發現，善于思考，你就會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個善于觀察，善于動腦的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！

（六）、拓展作業。

1、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，2、用你的畫筆，畫出風中的景色。

3、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。

4、寫出有關風的變化的句子。

5、查資料，人們是怎樣利用風力資源的。板書設計：

旗子飄

15、畫風

小樹彎

善于觀察

雨絲斜

善于動腦

風車轉

第三篇：《近似數》1教學設計

《近似數》

? 《近似數》教學設計

教學內容：

人教版小學數學第四冊第77頁例8及《做一做》79頁第6題。80頁第9題 教學目標：

認知目標：通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。初步知道準確數與近似數的區別，會正確辨別準確數與近似數，并會恰當選用近似數。

能力目標：通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。培養學生積極主動參與學習活動的意識。

情感目標：體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。并獲得積極的情感體驗和成功的體驗。教學重、難點：

理解近似數的含義是本節課的重點，合理地取近似數是本節課的難點。教學準備： 課 件。教學流程：

一：創設情境，激發學習熱情。

今天，教室里來了很多珍貴的客人，他們聽說我們35班的孩子有禮貌，守紀律，愛學習，所以今天特意過來看看。想不想好好表現呀？（想）我相信通過你們的表現，后面的領導老師像鐘老師一樣喜歡你們，有沒有信心（有）。

鐘老師也非常歡迎各位領導老師的到來，特意請來了一位向導，下面我們就隨著向導，一起走進我們的數學課堂。（課件展示，錄音1)

我們學院路小學在美麗的南湖之濱，這兒人杰地靈，環境優美，充滿了書香，充滿了活力，是老師和小朋友的樂園。

我們學校現在一共有16個班級，51位老師，987 名學生，大約是1000人。我想同學們想一想：

1．987和1000都表示我們學院路小學的人數，他們一樣嗎？有什么不同？（答：不一樣，雖然987和1000它們都表示學院路小學的人數，但987是表示學院路小學實際的人數，而1000是表示學院路小學大概的人數，它比987要多一些。）

教師：像987這樣的表示實際的人數的數，我們把他叫準確數，（板書）而像1000這樣和987接近，表示大概是多少的數我們把他叫近似數。（板書），今天我們就一起來學習習近平似數（板書）。

板書課題：近似數。（解釋，接近，差不多 寫法 手勢 關鍵詞）準確數 約近似數

987 1000 我們就說1000是987的近似數，下面請同學們繼續聽錄音（課件展示，錄音2）

每天早晨，我們背著書包高高興興來的學校，可以看到校門口的右邊就是岳磁居委會，這個社區共有居民4538人，大約是4500人。他們和睦相處，營造了一個和諧的生活環境。

2．想一想：4538和4500各表示什么呢？你知道為什么4538人約是4500人嗎？（4538表示岳磁社區實際的人數，4500表示岳磁社區大概是多少人，因為4538接近4500，我們就說 4500是4538的近似數。）3．我們再來比較一下，1000和987，4538和4500這兩組數，哪個數更加簡單容易記憶呢？近似數（簡單方便，容易記憶）三.質疑答難：

關于近似數你還有什么想要問的嗎？

(能不能把（987≈990，4538≈4540）? 誰能幫他解答？能，為什么？

在沒有具體要求時，看哪個最簡單，就寫哪個。知道了嗎？

（課件展示，錄音3）在我們的生活中，有時不需要知道它的準確數，只要知道他的近似數就可以了，這樣簡單方便，容易記憶，像這種把不是整十整百整千的數看成整十整百整千的數，這種方法叫求近似數。你學會了嗎？ 3;你能快速說出它的近似數嗎？（課件展示）1506人≈（）人 9992人≈（）人 603米≈（）米 1198元 ≈（）元 597棵≈（）棵 7006輛 ≈（）輛 2：你能舉出生活中近似數的例子嗎？

四：課堂檢測（實踐運用，深化近似數，課件展示）1：辨別準確數和近似數

⑴：岳陽洞庭湖大橋長9000多米。⑵：2012年岳陽市交通事故3344起.⑶：我們35班有學生65人。

（4）：鐘老師從家到學校大概300米。（5:過年的時候，爸爸給了我100元壓歲錢。2：我是小法官，我能辨對錯（演啞劇 不出聲）(1): 4000是398的近似數。（）(2): 900既是895的近似數，也是902的近似數（）(3)近似數一定比準確數大。()(4)：近似數一定比準確數小。()

3:看近似數，猜它的準確數可能是多少？（先小組討論，再匯報）招 聘 啟 示

學院路小學因家長的需要，新開設了午托班，急需招一名既能干又有愛心的阿姨，月工資1000元左右。有意者請跟盧校長聯系。聯系電話8642097 2013年5月28日 你能猜猜工資的準確數可能是多少元嗎？

? 有位阿姨工干了一個月，如果你是校長，你會給她多少錢？

五:猜數游戲：(課件展示)

老師手中的紅蘋果上有一個數，誰猜中了就獎給誰： 1．5000是我的近似數。（可能是？）但我比5000大一些。（可能是？）我和5000最接近。（4999）

2． 我比5000大得多。（可能是？）我是一個四位數。（可能是？）我的每位數字都相同。（可能是？）我是一個最大的四位數。（9999）

六、課堂小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲呢？和同桌說說。① 這節課我們學習了什么？學會了什么？知道了什么？

（課件展示錄音4）其實，在我們生活中，用得最多的就是近似數了，使用近似數不僅簡單明了，而且給我們的生活帶來了很多方便。近似數中有很多的知識，,我們以后會進一步的學習與探索，只要我們能時時細心思考，處處用心觀察，數學會帶給我們無窮無盡的樂趣。七：看誰做得又對又快(答題卡)67≈ 52≈ 634≈ 798≈ 4969≈

5181≈ 6009≈ 8094≈ 9098≈ 9991≈ 1：先做完的可以上黑板來展示。2：誰想當小老師上臺講評？

八板書計劃：

近似數

準確數 約近似數（簡單方便，容易記憶）

987 ≈ 1000

4538 ≈ 4500

《近似數》教學反思

《數學課程標準》指出“在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交往的作用。初步建立數感。”因此我讓學生調查生活中的近似數，體驗近似數，發展他們數感。

《近似數》教材的主題圖是育英小學和新長鎮兩個地方，這對一個小學2年級的孩子來說是比較陌生的，為了增強課堂的有效性和趣味性

我創造性使用了教材，并二度開發了教材。以學院路小學的場景替代育英小學，以岳磁社區替代新長鎮；

這種現實的有意義的真實生活材料，能喚醒學生已有的生活經驗，能使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，因而對此產生了濃厚的學習、探究興趣，并引發了數學思考。

從實際教學效果來看，我覺得在本堂課中以下幾個方面做得比較好：

一：課堂上采取小組合作交流等形式，比較充分的給予學生課堂上參與的機會和時間，他們的課堂，學生基本上做到了全員參與，并參與了學習的全過程，幾乎沒有給學生大腦有偷懶的機會。

二：比較好的落實了新課程將“雙基”到“四基的轉變，比較關注學生問題意識的培養，讓學生經歷了發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程。三：練習設計注意了，素材的趣味性，思維的層次性，數學知識的應用性。四：課堂評價權能交給學生，做到了評價主體多元化。

當然在自己覺得滿意的同時，也存在著一些不足之處 比如學生的討論結果還沒有一一呈現，那些舉得高高的小手有時只好無賴的收回去等等，在今后的教學中我會注意。

第四篇：國培作業1

國培作業一

有幸參加本次遠程培訓，身感榮幸的同時又覺責任重大，為更好的、有的放矢的完成學習任務，切實做到學有所獲，更好的為今后的教育教學服務，特提出以下問題，希望通過學習得到最大限度的解決。

預設問題：如何能讓學生對數學產生濃厚興趣，更好的學習數學？

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”，我國古典著作論語中亦有“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”的記載，可見興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。搞好數學教學的目的就是學生學好數學，要想學好數學，就需要讓學生對數學課有濃厚的興趣。能否讓學生對數學課感興趣，是關系到教學效果及學生個性、人格發展的一個重要環節。要在課堂中激發學生學習數學的興趣，教師應依據教材內容和學生的心理特征，創設良好的學習環境，大膽采用多種形式的教學方式和教學手段，寓教于樂，寓學與趣，使學生在輕松、愉快、和諧的環境中主動接受教育，逐步培養學生學習數學的興趣。

要突破的難點：如何能通過研究學生特有的心理特征、處理好師生關系、認真做好教學設計、作業評價、建立課后興趣小組等讓學生對數學產生濃厚興趣？

預期目標:讓全體學生對數學產生濃厚興趣，喜歡上數學課，能學好數學。實現計劃：

一、以生為本，通過研究學生特有的心理特征、處理好師生關系來親近學生 1.用心關懷學生

教師用愛心關心幫助學生，真誠對待學生，設身處地去為他們著想，與班主任老師協調好，共同管理學生；調動學習的積極性，多于學生溝通溝通，在上課或平時交流中，要發現學生的閃光點。從閃光點入手，激發學生的進取心，從而使每個學生都能品嘗學習的快樂，要用多視角的眼光看待充滿生機活力和個性化的學生，要多角度全方面地評價學生，不能只單純地看學習成績，多給學生掌聲和喝彩，讓每一個學生都抬起頭來走路。美國總統林肯曾說過：“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會對學生成長產生相當重要的影響，為此，我想，從學生的成長來看，教師應當堅持以表揚為主，對品學兼優的學生要在班級大力宣傳，發揮其榜樣和示范的作用，有問題或者成績差的同學要盡力挖掘他們的閃光點，肯定他們哪怕是小小的一點進步，讓他們享受學習的喜悅，進一步在思想上、學習上、生活上關心愛護，幫助他們，促其發展。2.用信任調動學生學習的積極性

要發現學生的閃光點，這就要求課任教師要有一雙善于發現的“慧眼”，教師要做一個從多角度透視的“有心人”。不要以為只要上完課，就完成任務，教育學生是班主任的事，與自己無關，要善于從多方面發現每一個學生閃光點，為他們創造施展才能和獲得承認的機會。首先要善于從學生的一舉一動中發現“閃光點”，只要真誠的愛他們、欣賞他們、信任他們就是最好的教育。

二、與時俱進，創設適宜教學情境，從打造內功入手吸引學生。

1.應用多媒體教學，在新課導入處創設情境，使學生積極、主動探求新知。

良好的開端是一節課成功的基礎，生動形象的導入，一開始就能把學生的學習興趣調動起來，在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來創設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的情境。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。因此，在數學課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

2.應用多媒體教學，在教學過程中創設情境，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。因此，在數學教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激發學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，達到因材施教，提高數學課堂教學綜合效果。

3.應用多媒體教學，進一步升華情境，使學生主動地強化新知。作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節數學課教學過程的最后一個環節。因此，我們依據不同的教學內容和學生的個性差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成作業后，將自己的作業放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚。最后，小結本課所學內容，讓學生了解本課知識脈絡，使整節課在學生探索求知的歡聲笑語中結束。

三、因材施教，細心觀察，充分發揮他們的潛力，通過建立課后興趣小組等形式讓學生享受成功的喜悅并以此來留住學生。

用鼓勵成就學生，其實，任何一個學生都有他自己的優點、長處，老師要善于挖掘他們的閃光點，發現優點，多鼓勵表揚他們，從而使他們感受到集體這個大家庭的溫暖，能夠正確的認識自己，努力學習。因為不是班主任所以沒有大塊的時間同他們在一起，就利用下課的間歇同他們聊天，當我看到有一個男生，身材不胖不瘦，個不高不矮，我就說“你長得真標準”他很高興，一下子就自信了許多，原來上課時，偶爾看到他在說話，自從表揚他之后，上課認真聽講，眼神一直跟著老師轉。還有，在上課提問上節課內容時，我有時讓學生到前面黑板上寫，發現有2個學生字寫得好，就及時表揚，他們以后上課明顯注意聽講，成績較理想。在批改學生的作業中，用適當的語言表揚她們，用細微的分數調動個別學生的學習積極性??.教育學生樹立有用的人就是人才的觀念，為其指明“三百六十行，行行出狀元”。讓他們在失敗中振作起來，并根據個人特點的不同，發揮聰明才智，努力學習本領，為今后發展尋求更大的空間。教育工作者要對學生進行人格塑造，用個人修養和人格魅力去影響和帶動學生，讓學生首先尊敬，崇拜教師，然后才能言傳身教，有說服力，教會學生做人，教會他們人與人相處的基本方法和良好的行為道德規范，以及悅納自己、自尊自愛，悅納他人，與人為善的處事方法。要利用各種機會向學生灌輸先做人后做事。教育他們尊重父母、享受親情、享受和老師和同學在一起的學習過程，學會互相學習，取長補短，顧全大局。要不僅從書本上學知識，更要從實際生活中學習，不要攀比，要腳踏實地，實現自己的理想。

美國著名心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的實驗：他在某高校考察時，隨意從每個班抽了幾名學生的名字寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這些學生經過科學測定全都是高智商人才。”事過半年，羅氏又來到學校，發現這些學生的確超過常人，進步很大。再后來，這部分學生全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是著名的“羅森塔爾效應”他證明了3個道理：第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開發。用一句最通俗的話是“好孩子是夸出來的”。

以上問題，希望通過本次學習培訓得到最大限度的解決。

第五篇：國培體會1

國培學習體會

——專家對教師專業發展的引領作用

山西省晉中市太谷縣北洸小學

王紅瑞

背著簡單的行囊，帶著美好的憧憬，步入整潔的學員宿舍，仿佛就在昨天；專家精彩務實的講座報告，學員積極而熱烈的討論交流，認真而創意的提交作業，仿佛就在昨天；想想剛到時只是覺得日子的漫長，到真正學習過程中，伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺中培訓就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上有了一個重新的認識。在一次次思想火花的碰撞中，讓我感悟頗多，受益匪淺。

下面我只從自身的角度談談專家對教師專業發展的引領作用。首先，我改變了一些傳統的職業觀念。過去總是把從事教育教學工作當作職業，而非專業生涯。因而，與許多同齡的老師一樣逐漸產生了職業倦怠感。通過這次在國培中聆聽，反思自我，想：要實現自身的專業化發展，首先要改變這種職業觀念，正如這次楊寶忠院長在報告中引用朱自清的一段話“教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以為教育只是技能的事。”

“教育者須對于教育有信仰心，如宗教徒對于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，有深廣的愛；教育者必須能犧牲自己，任勞任怨。”

“我斥責那些以教育為手段的人！我勸勉那班以教育為功利的人！我愿我們都努力，努力做到那以教育為信仰的人！”

所以，在以后我會進一步“將給自己的職業生涯增添探索的、發現的快樂，使自己的生命和才智在為事業奉獻的過程中不斷獲得更新和發展”。我覺得在教師的專業發展中，專家的引領作用很明顯、很有效。

第二，學會獨立思考，提高教學能力。

在這十天的培訓中，聆聽了范文貴博士的《義務教育課程標準解讀》，聆聽了曾小平老師的《小學數學核心內容的研究與教學》，聆聽了很多很多。從中我感悟到一定要學會思考。反思自我的學習和教學，真的很慚愧，在以往的教學中，我只是一味地埋頭于每天的日常工作，從未靜下心來思考過，我想在以后學習和教學中都要多思考。對于一些新課程理論，要在學習理解其精神實質的基礎上獨立的思考，抓住重點，不斷在實踐中進行實驗與探索。我想，只有通過自己的思考，在實踐探索中自如地運用理論，才能夠逐漸提高自己的專業能力。對教材與教學環節也要作獨立思考。新課改以來教材的地位已經從教學的“圣經”轉變為教學的一種基本資源和參考樣本。教學要在熟悉教材的基礎上，從研究者、使用者的角度來審視教材，取舍和改造教學內容。沒有對課堂教學環節設計、教學具體行為的獨立的批判性思考，是難以達到促進專業發展的目的的。

第三、經常總結反思，促進教學創新。

在聆聽了很多專家型教師的優秀課例展示和專題報告后，我在思考：他們在每一堂課后，每一個活動后，甚至每一個環節后，都會總結反思。我也充分認識到了經常總結反思，可以促進教師自我發展。

學習他人的經驗固然重要，更重要的是要經常對自己的教學設計、教學過程和具體的教學行為進行總結反思，才能真正發現自身的優勢和不足，才能為自己的專業發展找到新的發展點和突破口。從教育評價學的角度來看，及時反思和總結自身存在的問題，是一種成效顯著的評價活動，因為這種反思直接來源于自身的批判性思考，所掌握的進行評價所需要的信息是任何一種其他的方式所不能比擬的。經常總結反思可以及時發現自己教學實踐中的問題，并及時改進，促進教學進程更加完善，從而實現平時的量變式發展和進步，得出發展的經驗，集中認識存在的問題和不足，為下一步的發展找到突破口，從而實現專業化發展的飛躍。

通過培訓，既讓我感到自己見識之淺陋，知識之貧乏，又感到自己責任的重大，但又慶幸自己參加了這次培訓，收獲多多。