第一篇：和時(shí)間賽跑教育設(shè)計(jì)

和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：全文初探，整體感知，重點(diǎn)探討課文1-8自然段

教學(xué)目標(biāo) ：在學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文有所收獲基礎(chǔ)上，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式了解在學(xué)生初讀課文，理解課文內(nèi)容，提出不理解的問(wèn)題等情況，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，討論交流，結(jié)合自己生活實(shí)例，深入理解課文所蘊(yùn)含的“珍惜時(shí)光”這一深刻哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：幻燈、電腦、課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言 教學(xué)過(guò)程 ：

一、全文初探

（一）導(dǎo)入 新課

方案一：教師：今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)先猜到：“看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭”。學(xué)生可能猜到謎底“時(shí)間”。

然后教師問(wèn)：“同學(xué)們對(duì)時(shí)間這個(gè)概念，是怎么認(rèn)識(shí)的。”引出對(duì)時(shí)間不斷流逝永不復(fù)返的認(rèn)識(shí)。

方案二：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，教師問(wèn)：“聽(tīng)到了什么？有什么感受？”學(xué)生能回答：“聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感受到時(shí)間一直往向走，不斷流逝。”

讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集的材料，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

教師小結(jié)：臺(tái)灣作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑（板書(shū)），今天我們學(xué)習(xí)第三課《和時(shí)間賽跑》。

（二）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難

想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？第一問(wèn)：學(xué)生在課前反復(fù)讀課文基礎(chǔ)上會(huì)回答：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”談話(huà)；（2）觀(guān)察太陽(yáng)變化；（3）觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn)；（4）和太陽(yáng)賽跑；（5）和作業(yè) 賽跑五件事。如果學(xué)生說(shuō)不全，引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生抓課文主要內(nèi)容的能力]

第二問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難：四人小組活動(dòng)，在小組討論的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題。在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫(xiě)好的問(wèn)題：

（1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”什么意思？（2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？（3）“我”怕什么？

（4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”什么意思？ [以上全文初探過(guò)程，教師了解了學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，為重點(diǎn)探究做了準(zhǔn)備]

二、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)課文（1-4自然段）解決前四個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)方法可采用指名朗讀，自由讀這部分內(nèi)容。聯(lián)系外祖母去世爸爸說(shuō)的話(huà)談感受來(lái)回答前四個(gè)問(wèn)題，教師這樣引入：“從剛才大家疑問(wèn)中可以看出大家對(duì)第4自然段提出問(wèn)題最集中，那么我們就先來(lái)解決這些問(wèn)題。”然后，學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，小組內(nèi)交流達(dá)成共識(shí)：這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的為什么所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了感到不理解，感到可怕。這里還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活認(rèn)識(shí)來(lái)談。進(jìn)一步理解“所有時(shí)間里事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”這句話(huà)的意思。

（二）學(xué)習(xí)課文（6-8自然段）學(xué)習(xí)步驟：

教師過(guò)渡：“是啊，就因?yàn)?我?對(duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使?我?在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察又有了新的認(rèn)識(shí)。” 學(xué)生活動(dòng)：

（1）自由朗讀6、7自然段。（2）觀(guān)察課件，幫助理解。

（3）結(jié)合自己生活中觀(guān)察及親身體驗(yàn)來(lái)談。（4）再讀課文，深化認(rèn)識(shí)。為了幫助理解，可采用以下方式：

（1）教師出示課件：畫(huà)面的左上方一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)（比實(shí)際鐘表要快），太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天氣由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環(huán)兩次三次表示時(shí)間過(guò)去了兩天三天，課件設(shè)計(jì)太陽(yáng)顏色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同，讓學(xué)生觀(guān)察后感覺(jué)每天太陽(yáng)都從東邊升起，西邊落下，但時(shí)間不同了，從而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不是今天的太陽(yáng)了”這句話(huà)。

（2）結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)談：教師可讓學(xué)生回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情。問(wèn)想不想再重新過(guò)一次，是不是特別渴望再經(jīng)歷一次。如：某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園三年美好時(shí)光。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？從而體會(huì)時(shí)間流逝的無(wú)情。

（3）結(jié)合學(xué)生生活觀(guān)察談：充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。如花的生長(zhǎng)過(guò)程：由發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣生長(zhǎng)，卻不是這棵花而是另一棵花了。

教師小結(jié)：時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀(guān)察后對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到了著急和悲傷。于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑，下面請(qǐng)同學(xué)讀第自然段，想作者如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。教師幻燈出示：“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，你就快樂(lè)得不知道怎么形容。”討論理解這句話(huà)，教師可引導(dǎo)，當(dāng)“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么？從而理解快樂(lè)的無(wú)法形容。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再談贏(yíng)得時(shí)間后的感受。這里應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生從有感情朗讀中感受與時(shí)間賽跑的快樂(lè)。

三、布置作業(yè)

課下也試著“與時(shí)間賽跑”，下節(jié)課談一談自己的收獲及感受。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì)成功。”教學(xué)過(guò)程 ：

一、交流和時(shí)間賽跑的收獲

教師導(dǎo)入 ：“上節(jié)課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著和時(shí)間去賽跑，感受跑贏(yíng)時(shí)間那份收獲的快樂(lè)。下面我們來(lái)交流一下。”

學(xué)生交流：先在小組內(nèi)交流再指名全班性交流。

（因?yàn)閷W(xué)生親自去做了，有了體驗(yàn)和收獲，興趣會(huì)很強(qiáng)烈）

學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫(xiě)作業(yè)，比原來(lái)節(jié)約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書(shū)、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書(shū)中去。

二、介紹林清玄背景

這部分內(nèi)容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去吸取作家其他文章的精華。

三、拓展練習(xí)1．出示兩道數(shù)學(xué)課題：

a.每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)?每年365天，80年共有多少天? 學(xué)生計(jì)算得出：700800小時(shí)，29200天。

2．寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì)把自己發(fā)自肺腑的語(yǔ)言真真切切地寫(xiě)出來(lái)，如原來(lái)自己是怎樣對(duì)待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。

四、布置作業(yè)

（1）設(shè)計(jì)“惜時(shí)”專(zhuān)欄

讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報(bào)貼在宣傳欄。（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。

第二篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。

2.過(guò)程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。教學(xué)過(guò)程

一、名言引入

1.師誦名言：“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來(lái)又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過(guò)千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來(lái)，干了這一杯！”

（教師的情感對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種。學(xué)生面對(duì)情感豐富的老師，身處充滿(mǎn)激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

2.生誦名言。我聽(tīng)說(shuō)你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽(tīng)。

展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句與教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“創(chuàng)編名言”相互呼應(yīng)，使整堂課連成一個(gè)整體。

3.師贈(zèng)名言：

（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.生提問(wèn)題。

（這段話(huà)是什么意思)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的)為什么說(shuō)“收益匪淺”)人為什么跑不過(guò)時(shí)間？）

剛才幾個(gè)問(wèn)題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫(xiě)下。

二、讀通課文

1.學(xué)生讀文。大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。

2.檢查讀文。這位同學(xué)有這么幾句話(huà)讀得不太順，讓他再讀一讀或大家齊讀。讀給同桌聽(tīng)，同桌認(rèn)為滿(mǎn)意了，打上“√”。

三、讀好課文

1.我們已經(jīng)把課文讀通順了（板書(shū)：讀通）還得把課文讀懂、讀好（板書(shū)：讀懂、讀好）

2.我們來(lái)讀第一自然段。

指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心上去了？我們大家都來(lái)這樣讀一讀。

3.指名接著讀，你也來(lái)問(wèn)一問(wèn)。

4.下面一句話(huà)不太好讀，我們先練一練。請(qǐng)推薦兩位高手讀。我也來(lái)試一試。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來(lái)，你的朗讀就成功了。請(qǐng)同桌合作一下，一位是爸爸，一位是孩子，站起來(lái)對(duì)話(huà)。可以根據(jù)感情表達(dá)需要改變課文中的個(gè)別字詞。

（追求“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。）

5.現(xiàn)在，我們換一種方式讀。

引讀：a師：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，——（生讀）我有一種說(shuō)不出的滋味。把這種說(shuō)不出的滋味讀出來(lái)。

b師：人真的是跑不過(guò)時(shí)間呀———& 生讀’每天放學(xué)回家，我在院子里看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，就知道這一天快要過(guò)去了??我看到小鳥(niǎo)向自己的巢飛去，飛得好快呀??

c 師：我是跑不過(guò)時(shí)間，我還是要跟他比一比，放學(xué)了，我往家走———&生讀’

d 師：從那以后，我常常和時(shí)間賽跑——（生讀）

e師：童年養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣——（生讀）

（以讀代講，學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提

出的有關(guān)問(wèn)題。）

f師：我最大的收獲是——：（生讀）童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來(lái)的幾十年里，我收益匪淺。（我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師林清玄）

4.誰(shuí)敢在講臺(tái)上來(lái)讀這句話(huà)？

現(xiàn)在，你占據(jù)著朗讀冠軍臺(tái)，誰(shuí)能讀得比他更有味，讓他離開(kāi)冠軍臺(tái)。

（為學(xué)生注入能充分激活身心的“興奮劑”’讀著讀著，大家都已經(jīng)會(huì)背誦這句話(huà)了，我們一起誦讀。）

（“令學(xué)生吟誦，要使他們看著是一種享受，而不看作是負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)??而自然達(dá)到純熟的境界，抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑”（葉圣陶語(yǔ)）。）

四、創(chuàng)編名言

1.學(xué)生談感受，在剛才所談的內(nèi)容后面署上大名。

2.師談想法。老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：

只要你在平常的業(yè)余時(shí)間里不斷地用自己的雙手去挖掘，就會(huì)出現(xiàn)一眼源源不絕的幸運(yùn)之泉。——未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家吉春亞

（教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充滿(mǎn)了樂(lè)趣。）

3.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編名言。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

4.相互交流自編的名言。

5.學(xué)生在高度的亢奮之中能產(chǎn)生言語(yǔ)的欲望與沖動(dòng)，其話(huà)語(yǔ)是現(xiàn)時(shí)感受和以往積累相互作用后迸發(fā)出的智慧的火花。相信“每一個(gè)話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)語(yǔ)體（風(fēng) 格），每一個(gè)發(fā)音的背后都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說(shuō)著活生生的個(gè)性。”且不同的認(rèn)識(shí)相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，心靈空間在交流中會(huì)不斷擴(kuò)大，語(yǔ)言的施展領(lǐng)域 也同時(shí)得到拓展。）

五、拓展積累

讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧+

1.有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。——唐劉秋娘

2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋朱熹

3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。——宋岳飛

4.花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。——元關(guān)漢卿

5.合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)培根

6.失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)貝納姆

7.明日復(fù)明日，明日何其多+ 日日待明日，萬(wàn)事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。——文嘉《明日歌》

（在擴(kuò)散性閱讀中，精神探索能力不斷增強(qiáng)，與此相伴隨的語(yǔ)言的感知量、積累量也不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和精神就能在廣闊的心理空間建立最大的同構(gòu)體。）

第三篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市萬(wàn)州區(qū)雙河口小學(xué)

程永麗

教材分析

《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)語(yǔ)教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，這是臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。課文主要講“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步了解課文主要內(nèi)容，知道課文敘述的順序。

3、學(xué)習(xí)課文1-5自然段，讀懂爸爸安慰我的話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初步感知課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前情境創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，讀了和時(shí)間賽跑這個(gè)題目，你們想知道什么？（時(shí)間過(guò)得可真快）師：

1.誰(shuí)和時(shí)間賽跑？

2.為什么要和時(shí)間賽跑？

3.文中寫(xiě)了幾件作者和時(shí)間賽跑的事？ 4.課文主要講了什么？

告訴我們什么道理？

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、了解作者。

課前老師已經(jīng)布置按照預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)課文，不知大家完成的怎么樣，下面老師來(lái)檢測(cè)一下，誰(shuí)先來(lái)告訴老師這篇課文的作者是誰(shuí)呢？對(duì)于林清玄，你了解多少？學(xué)生自由說(shuō)。

孩子們，課前搜集查找資料非常重要，它可以拓寬我們的視野，還可以幫助我

們理解課文的內(nèi)容。老師也查找了作者的相關(guān)資料，我們一起來(lái)看看，（出示：作者資料）指名讀。

林清玄之所以取得這么大的成就，就是因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑。

2、下面老師再帶大家學(xué)習(xí)字和詞 賽：比賽 賽跑 疼：疼痛 頭疼

憂(yōu)：憂(yōu)傷 無(wú)憂(yōu) 慰：慰問(wèn) 欣慰

梭：梭子 穿梭 雖：雖然 雖說(shuō)

狂：狂風(fēng) 狂歡 贏(yíng)：輸贏(yíng) 贏(yíng)了

暑：暑假 中暑 益：受益 益蟲(chóng)

窮：窮人 貧窮 將：將來(lái) 將軍

若：假若 若是 哀：悲哀 哀求

3、學(xué)習(xí)習(xí)近平義詞反義詞 排除 —— 解除

憂(yōu)傷 —— 悲傷

安慰 —— 勸慰

假若 —— 假如 憂(yōu)傷 —— 快樂(lè) 永遠(yuǎn) —— 暫時(shí) 將來(lái) —— 過(guò)去 持續(xù) —— 間斷 成功 —— 失敗

4、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。憂(yōu)傷：憂(yōu)愁悲傷。哀痛：悲傷，悲痛。假若：連詞，表示假設(shè)。

光陰似箭：時(shí)光像射出的箭。形容 時(shí)間過(guò)得極快。日月如梭：太陽(yáng)和月亮像穿梭似的來(lái)去，形容時(shí)間過(guò)得很快。

三、通讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

下面就讓我們一起走進(jìn)課文，來(lái)初步感知課文內(nèi)容。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示： 1.出示學(xué)習(xí)提示 學(xué)習(xí)提示：

1、讀一讀：默讀課文，想一想課文主要講了什么內(nèi)容？

2、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出文中描寫(xiě)“我”心情的詞語(yǔ)或者句子。

3、說(shuō)一說(shuō)：同桌交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按要求自學(xué) 全班交流

誰(shuí)來(lái)先試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（看來(lái)大家已經(jīng)初步讀懂了課文了）讓我們一起來(lái)試著完成這個(gè)填空。

課文先講了外祖母去世，我很（），爸爸安慰我，我心里有說(shuō)不出的（）；接著講了我看到太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛行，明白時(shí)間過(guò)去不會(huì)再來(lái)，我心里很（）；然后講了我和時(shí)間比賽，我（）得無(wú)法形容；最后講我養(yǎng)成和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，使我（）。隨機(jī)板書(shū) 悲傷 著急 快樂(lè)

看看這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，（都是描寫(xiě)人的心情的詞語(yǔ)）師:對(duì)，本文就是以我的感情變化為線(xiàn)索的。

自由讀讀課文，看你能否根據(jù)老師的提示，試著把這篇課文分成四部分？

過(guò)渡：孩子們，你們已經(jīng)整體感知了課文，理清了文章條理，完成了本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)，恭喜你們，老師要把最了不起的大拇指獎(jiǎng)給你們。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

四、（學(xué)習(xí)課文）

1、過(guò)渡：課文寫(xiě)到“外祖母的去世讓作者的內(nèi)心十分悲傷”，此時(shí)爸爸給了“我”安慰，當(dāng)“我”聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，心里有一種說(shuō)不出的滋味，到底爸爸給我說(shuō)了些什么呢？

2、出示學(xué)習(xí)提示: 閱讀提示：

1、自由朗讀課文1—5自然段，用“——”畫(huà)出爸爸安慰我的話(huà)。

2、想一想，爸爸的話(huà)讓我明白了什么？

3、有感情地讀一讀。

5分鐘后比一比誰(shuí)找的準(zhǔn)，讀得棒，悟得好！開(kāi)始自學(xué)

3、匯報(bào)交流：

誰(shuí)來(lái)先讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)，想想爸爸當(dāng)時(shí)的心情，用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。生讀，自評(píng)，互評(píng)。出示爸爸的話(huà)，指導(dǎo)朗讀。

爸爸說(shuō)的話(huà)，你認(rèn)為哪句話(huà)含義最深刻。

4、體會(huì)理解課文中重點(diǎn)句子：

昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天。（想象昨天你都發(fā)生過(guò)哪些快樂(lè)的事情呢？這樣的日子開(kāi)不開(kāi)心啊，你還想不想回到那一刻？能不能回到那一刻？是啊，昨天過(guò)去了。

時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這又是為什么呢？（我們的昨天回不來(lái)了，爸爸的童年回不來(lái)了，逝去的外祖母也回不來(lái)了，這些都說(shuō)明了??）（總結(jié)方法，聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子）

5、聽(tīng)了爸爸的話(huà)，你心中有什么感受呢？作者又有什么感受呢？ 我有一種

這到底是一種什么滋味呢？（失去外祖母的悲傷、時(shí)間一去不復(fù)返的害怕，不知道怎么辦的迷茫）學(xué)生結(jié)合自己的感受說(shuō)。

過(guò)渡：時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天，讓我們一起再讀。（1-5自然段）

四、對(duì)照目標(biāo)，課堂小結(jié)。

孩子們，這節(jié)課，通過(guò)大家的努力，我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的條理。讀懂了爸爸安慰我的話(huà)，順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面老師再來(lái)檢測(cè)一下你們的學(xué)習(xí)收獲。

五、討論

課文最后說(shuō)：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、主體延展 讀一讀

1、所有時(shí)間里的事物，都不會(huì)回來(lái)了。

2、這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。

3、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

4、假若你一直都和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

第四篇：和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)

和時(shí)間賽跑（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文4——7段，體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)回不來(lái)了的道理，懂得要珍惜時(shí)間。

重難點(diǎn)：體會(huì)理解作者為什么要和時(shí)間賽跑。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?/p>

1、以六十秒為期限，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)四字詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)寫(xiě)的最多的同學(xué)讀一讀他寫(xiě)的詞語(yǔ)。

3、剛才咱們是在和什么比賽啊？（時(shí)間）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和時(shí)間有關(guān)的文章。

4、師板書(shū)課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，圈出文中要認(rèn)的生字。讀完后和同桌互相指一指，認(rèn)一認(rèn)，再組個(gè)詞。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，課件逐個(gè)出示憂(yōu)傷，安慰等詞，指名讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀，并組詞。注意指導(dǎo)梭字的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)若的讀音。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的帶有這些要認(rèn)的生字的段落進(jìn)行朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文4——7 自然段

1、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）快速地默讀課文，看看能不能從文中找到最重要的一句話(huà)來(lái)回答作者為什么要和時(shí)間賽跑。

（2）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸）。那爸爸究竟說(shuō)到什么不會(huì)回來(lái)了呢？通過(guò)逐句朗讀指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)爸爸的童年、昨天、所有人都不會(huì)回來(lái)了。

（3）爸爸的話(huà)里面包含這么多。那你想一想。爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的心情？（悲傷）那你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師帶著爸爸這樣的感受讀讀這段話(huà)呢。師有感情地范讀這一段，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（4）同學(xué)們，生命的流逝是無(wú)情的。每個(gè)人都不可能回到從前了。今天老師帶來(lái)了我朋友的幾張照片。你們想看看嗎？通過(guò)照片展示一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間過(guò)去了就回不來(lái)了。

2、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

（1）那么除了爸爸說(shuō)的這些。文中還寫(xiě)了什么也是永遠(yuǎn)回不來(lái)了？再找找看，帶著自己的感情去讀。

（2）指名答（昨天的太陽(yáng)也不能再回來(lái)了）。指導(dǎo)學(xué)生用手比劃一寸一寸體會(huì)時(shí)間過(guò)得飛快。（3）指名讀第六自然段。

（4）咱們書(shū)上也有兩個(gè)詞語(yǔ)表示時(shí)間過(guò)得飛快的。四個(gè)字的（光陰似箭，日月如梭）。對(duì)比這兩個(gè)詞里面，有沒(méi)有意思一樣的詞，哦，似箭和如梭。告訴學(xué)生這個(gè)似和如都是好像的意思，而光陰和日月都指的是時(shí)間。那箭和梭，意思一樣嗎？不一樣。（5）請(qǐng)看，課件出示圖片并講解箭和梭的特點(diǎn)。它倆什么一樣，對(duì)的，快。速度都挺快。那放在這兩個(gè)四字的詞語(yǔ)中都是表示什么？對(duì)的。時(shí)間過(guò)得飛快。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)意思相同的詞表達(dá)同一個(gè)意思的強(qiáng)調(diào)作用。

3、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）在課文中再看看，還寫(xiě)到什么永遠(yuǎn)也是回不來(lái)的。

（2）指名讀第七自然段，這是說(shuō)什么回不來(lái)了呢（飛過(guò)的路線(xiàn)和飛過(guò)的鳥(niǎo)也永遠(yuǎn)回不來(lái)了）。

（3）有一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，是什么呢，哦，不是??而是??，這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)告訴我們永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的還有天空飛過(guò)的鳥(niǎo)，因?yàn)榻裉煸亠w的可能就是不那只老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。

四、總結(jié)

1、作者用這么多東西告訴我們時(shí)間一過(guò)去就永遠(yuǎn)回不來(lái)了。那你在生活中有沒(méi)有這種感受，什么東西是過(guò)去了，再也回不來(lái)了？

2、課件出示句子“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，體會(huì)珍惜時(shí)間的重要性。

3、課件出示作者林清玄的背景資料，從中體會(huì)他是如何珍惜時(shí)間的。

4、師生齊讀詩(shī)歌《攬鏡》：偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人是會(huì)變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。從前看見(jiàn)那些老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。如今我勸錯(cuò)誤！未指定書(shū)簽。惜光陰，他們也會(huì)笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。

5、生命的燭光別無(wú)謂消耗，正是因?yàn)樽髡咚缭绲囟昧诉@個(gè)道理，所以他才決定要“和時(shí)間賽跑”，究竟他是怎么賽跑的，跑中又明白了什么，獲得了什么呢。咱們下節(jié)課再接著學(xué)。

第五篇：《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)(最新)

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，積累“受益不淺”等詞。

2、初步把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第1自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指導(dǎo)讀難讀的句子，強(qiáng)調(diào)多音字“漲”的讀音，“贏(yíng)”和“慣”的寫(xiě)法。

3、同桌互讀，讀通課文，同桌互評(píng)。

4、理清文章層次，再說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

5、學(xué)習(xí)課文1自然段。

6、學(xué)寫(xiě)生字。

三、完成摘錄筆記。

四、課外實(shí)踐。

1、搜集有關(guān)時(shí)間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、完成語(yǔ)文天地的“初顯身手”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中，感受時(shí)間過(guò)得的確飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中，感受時(shí)間過(guò)得的確飛快。教學(xué)難點(diǎn)：

從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)時(shí)間的名言。

2、查閱資料了解林清玄。

3、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、三讀課題：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》，請(qǐng)孩子們齊讀課題，和什么賽跑？再讀課題。和時(shí)間干什么？再讀課題。

2、師：有人說(shuō)，世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短的就是時(shí)間。在這篇課文里，“我”為什么要和時(shí)間賽跑？我怎樣和時(shí)間賽跑？賽跑的結(jié)果怎么樣？今天讓我們帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文，去感悟這最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短的寶貴時(shí)間吧。

二、品讀課文，感悟時(shí)間寶貴。

1、外祖母的過(guò)世，讓我憂(yōu)傷，為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了。請(qǐng)孩子們默讀課文2-7自然段，用浪線(xiàn)勾劃出爸爸說(shuō)的話(huà)。

2、指名回答。齊讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名回答。你們找的是這一段話(huà)嗎？讓我們一起來(lái)讀讀。

3、爸爸說(shuō)的這一段話(huà)是圍繞哪一句寫(xiě)的？（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）指名回答。

4、時(shí)間里哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)孩子們默讀爸爸說(shuō)的話(huà)，在書(shū)旁批注一下。

5、交流：昨天，童年，青春，生命永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你有什么樣的感受？帶著自己的感受練讀、抽讀。

6、是什么帶走了昨天、童年、青春、生命？再讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

7、聽(tīng)了爸爸的話(huà)，“我”有什么觸動(dòng)？（聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我覺(jué)得有一種說(shuō)不出的滋味。）變換人稱(chēng)讀。（是呀，時(shí)間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至?xí)ё呶疫€沒(méi)有到來(lái)的青春和我終將結(jié)束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！讀——

9、這說(shuō)不出來(lái)的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時(shí)間。讓我們捧起書(shū)，一起讀讀課文的第5、6自然段。

10、除了看見(jiàn)太陽(yáng)的東升西落，看見(jiàn)小鳥(niǎo)的南遷北徙，我會(huì)感覺(jué)到時(shí)間的飛快，我還可以從哪些時(shí)間里的事物感覺(jué)到時(shí)間的飛快？請(qǐng)孩子們仿照下列的句式說(shuō)說(shuō)。（給學(xué)生思考的時(shí)間。）

仿說(shuō)：每當(dāng) 的時(shí)候，就知道。雖然知道，但是。

11、時(shí)間過(guò)得那么飛快，使我的小心眼里不只是——，而且是—— 體會(huì)句子：“時(shí)間過(guò)得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷。”我著急什么？（時(shí)間過(guò)得太快）悲傷的又是什么？（過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了）聯(lián)系5、6自然段說(shuō)一說(shuō)。

12、時(shí)間是這樣的無(wú)情，這樣的殘酷，時(shí)間真的就這樣一去不復(fù)返了，此時(shí)此刻我們?cè)僮x爸爸的話(huà)。你一定會(huì)有不一樣的感受。讀——

13、因?yàn)橹保驗(yàn)楸瘋驗(yàn)楦杏X(jué)到時(shí)間的飛快，所以我要（指課題）——和時(shí)間賽跑。讓我們一起捧起書(shū)，看看作者是怎樣第一次和時(shí)間賽跑的。引讀課文第8—10自然段，了解作者第一次和時(shí)間賽跑。對(duì)比“我”的“快”和太陽(yáng)的“慢”

有一天放學(xué)回家，當(dāng)我看到——

我決定和太陽(yáng)賽跑，我的心里有一個(gè)堅(jiān)定的聲音不斷地告訴我—— 于是，我跑的多快呀！——

我跑呀跑呀，終于一口氣跑回了家，當(dāng)我站在大廳的門(mén)外時(shí)，我看見(jiàn)—— 就這樣，我安靜地站在廳前，看——

太陽(yáng)多么慢呀，我的心里漲滿(mǎn)了感動(dòng)，跑進(jìn)廚房對(duì)正在做飯的母親說(shuō)—— 多元朗讀：跑進(jìn)廚房對(duì)正在做飯的母親（）地說(shuō)：——（請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生說(shuō)）

13、第一次我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，在以后我就時(shí)常做那樣的游戲。“時(shí)常”是什么意思？可以給它換個(gè)詞？這樣的游戲指什么樣的游戲。我是怎么做的？

句式訓(xùn)練：在后來(lái)的幾十年時(shí)間里，我還會(huì)怎么樣做？

以后我時(shí)常做這樣的游戲，有時(shí)，有時(shí)，有時(shí)。

正因?yàn)橥牮B(yǎng)成的和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在以后的幾十年時(shí)間里使我受益不淺。什么是“受益不淺”？作者林清玄和時(shí)間賽跑有哪些收獲？我們一起來(lái)看看吧。

14、作者之所以取得這樣偉大的成就，得益于童年時(shí)爸爸對(duì)他說(shuō)的話(huà)。帶著自己的感受再讀爸爸說(shuō)的話(huà)。

15、所以我知道——“我，要不斷地和時(shí)間賽跑??”“不斷”什么意思？

三、讀后抒寫(xiě)感悟。學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)時(shí)間一定有新的感悟，來(lái)，我們把它寫(xiě)下來(lái)。可以是你積累的關(guān)于時(shí)間的名言警句，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞。

1、課件出示要求，學(xué)生抒寫(xiě)感悟。

2、匯報(bào)賞析。

四、課外拓展，引導(dǎo)積累，結(jié)束新課。師生誦讀朱自清的《匆匆》。