第一篇：《想象世界 學習虛構》教案

《想象世界

學習虛構》教案

彬縣新民中學

胡元平

教學目標：

1、了解虛構的類型。

2、通過虛構培養(yǎng)學生的想象能力。

教學設想：

學習虛構其實就是培養(yǎng)想象能力。我們在作文教學中經(jīng)常強調要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認，許多寫得好的作文常常是虛構之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構，更離不開想象。因此，本節(jié)的作文訓練以訓練學生的想象為主。

課前準備 ：

學生自學本單元的知識短文，掌握以下內容：

1、什么是想象？想象有什么作用？

2、你在以往的寫作過程中是否用到了想象？

課時安排

一課時

教學過程：

一、導入：

想象能力是人類不可或缺的智力，是人類生活中不可或缺的智慧。當我們讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的詩句時，眼前就會出現(xiàn)一幅色彩絢麗的江南春景圖；當我們聽著那如泣如訴的古箏獨奏《蘇武牧羊》時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那衰草連天的草原，蘇武正懷抱符節(jié)，步履維艱地向前走著；面對著黑板上的一個圓，我們可以把它想象為我們所生活的星球。想象是我們應該具備的一種寫作能力，下面我們就一起來學習“想象世界

學習虛構”吧。

二、想象：

那么，什么是想象呢？我們書本怎么說的。請同學讀一下。

它是指人對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與。好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。其中一段 “曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

這段文字，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想象之筆。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，靠的不是用宏偉的結構和華美的文字，而是新奇的想象，委婉細致的描寫。

此類美文，我們的一些同學看后常嘆息：“這景，我也觀賞過；這些事，我經(jīng)歷過；這一主題，我也思考過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是想象缺失。下面，我們來做一個想象練習，請同學們發(fā)揮想象。

老師在黑板上畫一條波浪線～～～～，學生想象它是什么——山脈、攢動的人頭、彎曲的繩子、蛇 心電圖、方便面、蜿蜒的小路、媽媽的皺紋、荷花的香味、音樂的旋律、起伏不定的成績、坎坷起伏的人生、不平靜的心情??

這看似呆板的曲線，經(jīng)同學們一加以想象，竟包含了如此豐富生動的內容。可見，想象能讓單一變得多樣化，讓呆板化做生動，能讓我們的世界更豐富。無怪乎愛因斯坦說：想象是一切創(chuàng)造之源。

三、虛構：

想象如此重要，那么，我們寫作文時如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。下面，就讓我們在想象的世界里，學習作文的虛構吧。

說到虛構這個詞？同學們可能覺得很陌生。因為平時，我們寫作文時，老師總要求大家要寫真人真事。既然是真人真事，怎么可以說假話，怎么可以虛構呢。那么，虛構是不是在說假話呢？我們可以來看一下字典里專業(yè)的解釋：

虛構是文藝創(chuàng)作的一種藝術手法。指作家創(chuàng)作時在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，塑造出典型的藝術形象。

從這個概念里，我們可以看到虛構有哪兩個要素：生活素材的基礎上； 綜合加工。

虛構不等于說假話。它是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。我們可以舉個例子：我國公認的最權威最真實的史書是——《史記》，那么，大家認為《史記》里有沒有虛構呢？有。《鴻門宴》里就有虛構。大家想：司馬遷是哪個朝代的人？西漢漢武帝時。劉邦項羽是哪個朝代的？秦末時期。那司馬遷不可能坐時光穿梭機到秦末去參加鴻門宴吧？既然他不在場，那課文《鴻門宴》里人物的語言、動作、甚至是表情從何而來呢？對，是司馬遷根據(jù)有限的史料加以補充、想象，虛構出來的。

那么，同學們在寫作文時，也可以不必拘泥于親身經(jīng)歷的事情，畢竟生活是平淡的，畢竟大家的生活閱歷也有限，有時候，我們發(fā)揮想象、虛構一個故事來反映生活的真實，也許更生動、也更典型。所以，近年來高考試卷中都提示考生：作文可以大膽想象，編寫故事。按照編故事的方式不同，我們的虛構性作文又可以寫哪些類型呢：小說，散文，童話，寓言，科幻，故事新編??

現(xiàn)在呢，我們一起來品讀一下課本上的虛構之作《程序控制的丈夫》。

在品讀的時候，我們可以思考這些問題：

1、作為本文基礎的生活素材是什么？

1、這篇文章生活素材進行了怎樣的加工？

2、這樣虛構的目的是什么呢？

下面我們來實踐一下自己虛構、編故事的能力，做一個叫“胡編亂造”的游戲。

我給大家一組詞：黑夜、螞蟻、月球、模型、電燈泡、馬路、巨浪、軍團。請同學們從中任選三個詞語，展開豐富的想象，在6分鐘內將這個句子擴展成一段不少于50字的短文，力求使短文合情合理，使人信服。

好，時間到。我把我寫的小說《亞當之死》給大家讀一下。我選的詞是“黑夜、模型、巨浪”。

亞當之死

雷電交加，驚濤卷天。

在這恐怖的夜晚，是難以入眠的。亞當和夏娃索性與往時一樣坐對大水打發(fā)這漫長的黑夜。

嗚咽的海嘯東一陣，西一陣，給這孤島上的黑夜帶來幾許涼意。借著閃電，可以看見，層層波浪，扭在一起，彼此踢打著，撕咬著。

“瞧，那是什么？”又一道閃電劃過，“啊，人！”

遠處，波浪間似乎有一個人影：一起一浮，時隱時現(xiàn)；他顯然已筋疲力盡。

“我去幫他！”亞當匆忙跳入茫茫白水。

“小心！” 夏娃叮囑聲中，亞當已經(jīng)游得很遠。一朵朵炸裂的浪花不時落在他的身旁，將他沖開很遠。但慢慢的，他還是努力靠近了那個人影。

“轟”，一聲霹靂，巨浪一個連著一個漫天壓來，兩個人影消失了。“亞當，亞當??”水面上回蕩著夏娃的呼喚，但杳無回音。仿佛墜入了無邊的黑暗，她的目光充滿了苦澀與畏懼。

十年前，由于氣溫聲高，兩極冰雪融化。洶涌的海水向人類撲來，加上水土流失引起地面變低大水吞沒了平原淹沒了高山。一切陸地的生命都化作魚類的食物。只有他倆僥幸逃到地球上這最后的孤島上。

東方發(fā)白，一個漫長的夜總算熬過，夏娃焦急的搜索水面： ??

波峰中，一具橡膠人體模型在蕩悠，不遠處，幾只鯊魚在掙食一具人尸。

我的這篇小說，主題是呼吁人類保護環(huán)境，否則，遭難的是我們人類自己。為了表現(xiàn)主題，文章顯然是虛構的，那么有沒有事實做基礎呢？有。工業(yè)革命以來，人類瘋狂的破壞環(huán)境，導致全球氣候變暖，兩極冰川融化，海平面上升。

下面，我們看大家寫的。請同學們把自己寫的交給同桌點評。

建議點評提綱：

1、對生活中本有的情節(jié)進行了怎樣的加工？

2、虛構的目的是什么？

品評點：在哪些地方進行了虛構？這樣虛構有什么好處？反映了什么主題？內容是否很好地圍繞主題而虛構？

有沒有想象一些細節(jié)來突出主題？是否有似曾相識但又十分陌生之感？如果加上些什么，效果會怎么樣？寫的內容是否是生活中的典型？

好，游戲到此結束。通過這個“胡編亂造”，我們發(fā)現(xiàn)其實很多不可能的東西經(jīng)過自己的合理加工都會變成可能。這說明，我們虛構作文首先就要敢于胡編亂造，只有胡編亂造才能讓我們的想象大膽而又新穎。但虛構僅僅是胡編亂造就可以了嗎？不可以。那么虛構應該注意哪些問題呢？（請同學回答）

首先，虛構要有目的。同學們在虛構的時候，常常只重虛而忘了實，讓自己的想象變成了漫無邊際的胡編亂造。其實，任何好的虛構作品，無論看起來多荒誕，它都是緊緊圍繞著作者所要表達的主題而去的。例如：西游記，孫悟空大鬧天宮是夠荒誕了吧，但作者這樣虛構的目的是為了借孫悟空表達一種敢于反抗、追求自由的精神。

其次，虛構要合情合理，以真實生活為基礎。這就要求我們，平時要盡可能多的占有生活素材。

巴爾扎克說：“想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話非常精辟，我把它送給大家，如果大家在以后的作文實踐中，謹記這個想象的標尺，胡編亂造便會成為奇思妙想了。

四、作業(yè)布置：

完成練習四。

五、結束語

最后，祝大家張開想象的翅膀，展開心靈的彩翼，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。

板書設計：

想象世界

學習虛構

虛構≠說假話 想象是一切創(chuàng)造之源

源于生活——高于生活

第二篇：想象世界 學習虛構教案

想象世界 學習虛構

[教學目標]

1、知識與能力：（1）掌握想象的方式；

（２）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2、過程與方法：

（1）收集課文片段，體會想象作文的寫法；

（2）課堂練筆：可提供文字或圖片，讓學生自由想象，交流。3．情感態(tài)度價值觀：（１）培養(yǎng)學生正確的價值觀；（２）關注社會、人生的責任感。[教學重點與難點]（１）什么是想象？如何想象？（２）培養(yǎng)學生豐富的想象力。

[教學設想] 1

學習虛構其實就是培養(yǎng)想象能力，我們在作文教學中經(jīng)常強調要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認，許多寫得好的作文常常是虛構之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構，更離不開想象。因此，本節(jié)的作文訓練以訓練學生的想象為主。

[教學過程]

一、導入新課：

古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”這話，說出了奇思妙想在創(chuàng)作中的巨大作用。神思可以使文章擺脫膚淺平庸，化抽象為具體可感，增添生活的氣息，熔鑄人間真情。所以，審題立意時，首要的任務是展開豐富的想象和聯(lián)想。缺少了這個環(huán)節(jié)，或者想象和聯(lián)想不夠充分，文章的藝術感染力勢必會受到影響。那么，我們怎樣展開想象和聯(lián)想呢？

二、講授新知：

（一）借助實例感知想象：

1、在寫作中，常聽一些同學嘆息：“這些事，我與經(jīng)歷過；這一主題，我也想過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是缺乏藝術想象力。

舉《荷塘月色》中若干運用想象展開描繪的語句例：

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

學生討論：本文如何想象？

師總結：這里，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想象之筆。既然是主觀的，寫作就會因人的感悟能力和表述能力而各不相同。通常，荷塘容易描寫，而月光下的荷花荷葉則較難描繪；畫家繪畫，不怕畫斷山銜月，就怕畫月色下的景物，因為月景朦朧，波光林影時刻在變化著，不容易在畫面上表現(xiàn)出來。畫畫尚如此，要用語言文字表達畫筆所不能表達的畫物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，不是用宏偉的結構和華美的文字，只憑著新奇的想象，委婉細致地寫出來，顯得十分迷人。

2、再舉一例，說明想象之特征。

想象可以大膽，可以虛構，可以是世界上從未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想象又具有虛構性的特點。不過，無論怎樣虛構，想象都必須以客觀現(xiàn)實作為基礎和源泉。下面這篇文章正體現(xiàn)了想象的這個特點。

（二）總結想象類別與技巧（CAI課件）：

想象，大致可分為三類：①再造想象（根據(jù)圖片、語言文字或別人對某一事物的描述想象）；②創(chuàng)造想象（以作者在生活中所積累起來的記憶表象為基礎想象）；③幻想想象（童話、寓言、科幻等）。

運用想象的一般技法有：①藝術虛構法。寫童話、科幻作品、小說等；②夢幻仙游法。借助夢境、幻覺或者神仙境界的描寫，表達某種愿望或情感；③移花接木法。把兩個或者兩個以上的人或者事物拼湊起來；④添枝加葉法。通過添加一些傳神的細節(jié)，使簡單、抽象、粗糙、模糊的事物變得清晰、細膩、生動；⑤科學推斷法。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，借助想象，科學、合理地推測未知事件或者未知世界的情景。

聯(lián)想一般有這樣幾種：①相關聯(lián)想，如由桌子想到椅子，抓住了二者在空間上的關聯(lián)；②相似聯(lián)想，如由春蠶、蠟燭想到教師，抓住了二者在奉獻精神上的相似性。③相反聯(lián)想，如由憂患想到安樂，抓住了二者在實質上的相反；④類推聯(lián)想，如由國民黨的“送去主義”，想到尼采自詡太陽，再由尼采的發(fā)瘋想到中國也不能一味送去。⑤因果聯(lián)想。

（三）通過練習來掌握如何進行想象：

1、CAI展示下列材料，學生思考：

“︱”，可以看作是個數(shù)字，也可以把它看作是某個圖形或其他事物。

請以“︱”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

2、老師引導： ① 快速審題：

話題“︱”，是個十分抽象的題目，惟其如此，也給習作者留下了可以自由馳騁的十分廣闊的想象和聯(lián)想的空間。我們可以張開想象的翅膀展開想象和聯(lián)想，——沿著“事物”這個方向展開想象和聯(lián)想，可以是：脊梁骨、寶劍、銀河、長江、長城、長征、大漠孤煙、直指蒼穹的火箭、連接兩岸的橋梁??

——沿著“圖形”這個方向展開想象和聯(lián)想，可以是：交通警示標志、道路標線、起跑線、分界線（鴻溝）、直線、線段??

——沿著“數(shù)字+事物”這個方向展開想象和聯(lián)想，可以是：一只面包、一粒沙子、一塊磚、一滴水、一棵樹??

???? ②快速立意：

（1）“︱”，是數(shù)字。一般可想象或聯(lián)想到人生，甚至可以聯(lián)系到具體某個人。

（2）“︱”，是事物。一般可想象或聯(lián)想與該事物有關的人和事。（3）“︱”，是圖形。一般也是要想象或聯(lián)想到與該圖形有關的人和事。

③立意誤區(qū)：

沒有想象或聯(lián)想，只做簡單羅列，缺乏生動性或者深刻性。比如，“︱“，是個數(shù)字：”一“，是構筑整個數(shù)字領域的十個數(shù)字之一；”一”，是“第一”的意思；“一”，是“一方面”的意思；“一”，是“全 部”的意思；“一”，是“孤獨”的意思。

④快速構思：

（1）選定文體；（2）謀篇布局。⑤快速選材：

（1）從日常生活中尋找富有哲理的材料。如“︱”，是一個單位長度，無論測量事物的長度、高度、寬度都用得著它。如“︱”，好像是一條長長的跑道，無數(shù)個人都是沿著它奔跑等。

（2）從寓言、故事、傳說中尋找典型材料。如“︱”，是秦始皇手中的長劍，假如當年他不是像史書記載的那樣靠揮舞長劍來治國，何至于會有賈誼《過秦論》中的浩嘆？如牛郎織女的傳說，千百年來令多少人嘆息；秦觀的《鵲橋仙》，千百年來讓多少人傳唱等。

（3）從課內外尋找成語典故、俚俗諺語和名言警句。如“︱”是一條鴻溝，橫亙在人們之間。同床異夢、同室操戈。泰戈爾說：“世界上最遙遠的距離是用冷漠的心去對待愛你的人，掘了一條無法逾越的溝渠。”如泰戈爾說：“世界上最遠的距離未過于我站在你面前，你卻不知道我愛你。”等。

（4）從自然界、動植物等處尋找材料。如樹苗只有挺直腰干才有可能成長為參天大樹。如血管只有保持暢通才能有健康的生命等。

⑥快速擬題： 略。

3、學生展示例文，交流。

4、老師用CAI課件展示，并點評。

“︱”的斷想

“︱”，使我想起生命的故事。生命如“︱”矗立著，生命由“︱”支撐著。

“︱”是鳥兒銜著的那一小段樹枝。

曾經(jīng)聽說過這樣一個故事。北方有一種鳥每到冬天總會向南遷徙，但它們得穿越大洋才能到達南方。它們不會帶上糧食，它們只銜著那一段樹枝，一段又細又短的樹枝。它們在浩淼無邊的大洋上飛呀，飛呀，飛累了，就把那樹枝放在水面上，站立片刻，順便啄食一點魚蝦，然后又踏上萬里征程。就這樣，飛著、停著、啄食著??不久，它們大都能順利到達向往的南方。

“︱”是和尚那伸直的手臂。

“蜀之鄙有二僧”，都要去南海。其一僧富有得很，還在努力積聚財物，“欲買舟而下”。而另一僧窮得只有“一瓶一缽”，也不去籌錢，就去了南海。結果，第二年窮和尚就從南海朝拜回來了，而那富和尚卻依舊在籌錢尚未啟程。人們感到很驚訝，問他憑什么到了南海，窮和尚伸直了手臂，說：憑這一瓶一缽。語氣中充滿了自豪。

“︱”是人類心靈之海上那矗立的燈塔。

一枚貝殼用了一生的時間，將侵入它體內的那使它痛苦不堪的無數(shù)的沙粒，轉化成一粒粒圓潤晶瑩的的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那間的美麗卻要積聚無數(shù)的水汽，為此不惜上下翻騰。誰沒有挫折和痛苦？我的眼睛透過貝殼那痛苦扭曲的身體和肌肉，透過彩虹上下翻騰的勞累和狼狽，似乎十分清楚地看見了它們心海上那高高矗立的燈 塔，就是那燈塔使那心海通體透亮。

每個人的心靈也是一片茫茫大海，為什么有的人事業(yè)壯麗人生輝煌而有的人則不然呢？答案在這個“︱”里：你的心靈之海上有那座高塔嗎？人生有快樂，也會有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦，一蹶不振。為什么有那不一樣的選擇？答案還在這個“︱”里：你的心靈之海上的燈塔點燃了嗎？ 屈原屢遭貶逐，而始終握緊手中長劍，始終愛國愛君愛自身，癡心不改；而一旦郢都陷落，他便棄了寶劍，懷石投江，自沉汨羅，與清流為伴。變化為什么那么大呀？我似乎看見了照耀屈子大夫心靈之海上那燈塔的明滅；司馬遷為李陵辯護慘遭宮刑，忽忽如狂痛不欲生，但是他忍辱偷生茍活了下來，牢牢地握緊手中的筆，《史記》一成，便輟筆隱身，在人間消失。我想，那矗立于青史的《史記》就是司馬遷心靈之海上那一座燈塔吧？蘇武出使匈奴，卻被匈奴拘押，并被流放到北海，北海的風雪，北海的羊群，似在為他鳴不平，但是這位漢朝的使節(jié)頂風冒雪牧羊為業(yè)，茍延殘喘。他手中時刻緊握著的節(jié)旄雖然已經(jīng)沒有一丁點漢朝使者節(jié)符的形貌，但是卻是他心靈之海燈塔歷經(jīng)19年胡地風刀雪劍摧折而不滅的具體明證！

生命需要信念，信念需要“︱”起來。哪怕像鳥兒一樣借助一段樹枝也要把信念樹立起來，這樣，生命才會燦爛。

【點評】本文主要優(yōu)點是：（1）聯(lián)想比較豐富，想象也比較合理。由“︱”聯(lián)想和想象到生命，由生命的“︱”聯(lián)想和想象到信念對生命的意義，立意高遠，主旨集中而緊湊。（2）結構層次清晰，又能層 層深入。先用“︱”，使我想起生命的故事。生命如“︱”矗立著，生命由“︱”支撐著，總領下文，然后分三層次展開，由表及里，表達作者對生活的認識。（3）語言整齊優(yōu)美，描寫含情有感染力。無論對“鳥兒”飛行的敘述，還是對和尚和屈原、司馬遷、蘇武的概括，都帶有比較強烈的感情色彩，容易引起共鳴。

三、課堂小結：

寫作中必須借助想象。首先，借助想象填補生活。作者的生活面總是有限的，可是寫文章卻要求作者的知識是無限的，這個矛盾的解決就要靠豐富的想象。即使寫親身經(jīng)歷的事實，也不能沒有想象，因為寫文章不是對生活的完全照搬，對素材的取舍，情節(jié)的組合，人物活動的細節(jié)安排等等，都要作藝術性的處理，其中就包含著合理的想象。其次，借助想象構制文章。文章的構制是個復雜的思想活動過程，即使素材很豐富，也不是簡單的拼接，其中有主題的提煉、素材的加工等等問題；此外還要考慮采用什么形式去表達。這種創(chuàng)造性思維中就包括想象。第三，借助想象使文章增色添彩。優(yōu)美的意境、精辟的議論、跌宕的情節(jié)以及連珠的妙語、奇巧的比喻等等，都要憑借想象的馳騁。

四、布置作業(yè)： 書面完成練習四。[附板書設計]

想象世界 學習虛構

實

虛

想象

[課后反思]

離形

傳神

第三篇：《想象世界 學習虛構》教案

《想象世界 學習虛構》教案

教學目標

1．了解虛構的類型

2．掌握虛構的技巧和標準，既要大膽想象，又要科學合理。3.通過作文的虛構，培養(yǎng)學生的想像能力，全面提高學生的素質。教學重點

熟練運用虛構的方法和技巧進行寫作訓練。教學難點

通過大膽想象進行虛構。

教學過程

一、導語引入

作文離不開想象，它是寫作中應具備的一項重要能力。寫作中憑借想象就能心鶩八極，神游萬仞，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，從而虛構出奇特的生活情景，創(chuàng)造出新的形象，從而使作品放射出奪目的光彩。寫作離不開虛構，更離不開想像。這節(jié)課我們一起來學習“想象世界 學習虛構”

二、知識梳理 ①勤于觀察，善于想象

想像是人腦對已儲存的表象加工改造成新形象的過程，它是對于不在眼前的事物而想出它的具體形象，或者在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的綜合而創(chuàng)造出新的形象。日常生活中，只有勤于觀察生活，注重積累，在此基礎上才能通過想象創(chuàng)造出新的形象。那么，在創(chuàng)作中應如何進行想象呢？

想象要大膽。想象是對生活經(jīng)驗中的原有形象的再塑造和合理突破。因此，想象要大膽，要善于展開想象的翅膀，敢于“異想天開”，想人之所未想。毛澤東說：“敢上九天攬月，敢下五洋捉鱉。”這種大膽而奇特的想象中，折射出老一代無產(chǎn)階級革命脈家的英雄氣概，讓人拍案叫絕。

想象要新穎。想象的目標就是創(chuàng)新，想象要標新立異，努力創(chuàng)造新形象，表達新思想。作文中只有想象新穎，才能創(chuàng)造出令人耳目一新的好文章。想象要創(chuàng)新，就要敢于突破時間和空間的限制，精騖八極，心游萬仞，大膽地創(chuàng)造性地編寫新故事，描寫新環(huán)境，塑造新形象，表達新思維。

②巧于虛構，精于表達

虛構是創(chuàng)作的一種手法，是指創(chuàng)作者在從事寫作活動中充分調動想象思維，對所敘述的故事或塑造的人物形象進行藝術再加工的過程。那么，怎樣進行虛構呢？

虛構要以現(xiàn)實生活為基礎。任何創(chuàng)作來源于生活又服務于生活。虛構也必須以現(xiàn)實生活為基礎，須符合生活的邏輯與常理，這樣才能反映生活，對讀者有所啟發(fā)和教育。我們所進行的虛構必須以現(xiàn)實生活為基礎，決不是所謂的胡編亂造。

掌握虛構的方法和技巧。虛構是把現(xiàn)實生活典型化，目的是能突出地反映生活的本質。

因此，虛構時就必須把生活中的素材集中、概括，加工提煉，改造集中，虛構出新的形象。也就是通過對生活的體驗和分析，把生活中最有意義的表象加以分析和綜合，以表現(xiàn)生活中個別的、具體的、富有美感的形象。正如魯迅在《我怎么起小說來》中所說的：“所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在漸江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色。”

為此，寫景可借助過去的景、將來的景和心中的景，來反映眼前實景；寫人可借助雜取合成的、虛擬創(chuàng)造的非真實人物來表現(xiàn)真實的人生；記事可借助假設的、夢幻的、虛構的非現(xiàn)實中的事來反映真情實事。

三、合作探究

學生集體討論：在記敘文的寫作中如何進行虛構呢？

首先，虛構人物性格。無論寫什么樣的人，都允許虛構人物的性格，甚至將許多人的性格“剪貼”到另一個人身上。這完全是為了表現(xiàn)典型人物性格的需要。

其次。虛構生動的情節(jié)。鮮明的人物形象離不開生動的情節(jié)，情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。寫作時要善于對生活中的事件進行剪裁、加工、組接，進行虛構。

最后，虛構語言、動作、神態(tài)和細節(jié)。只有這樣人物血肉才能豐滿，人物性格才能夠鮮明，人物形象才能夠突出。

四、探究嘗試

1．根據(jù)26個英文字母展開合理想象寫一句話。

2．心理學研究表明，不同的形態(tài)，有著各自不同的特點。一定的形態(tài)，表示一定的內容。選擇下列圖形中的一個，先進行合理想象，然后以《XX形的啟示》為副標題，自擬正標題。

圖形有：正三角形；梯形；倒三角形；不完整的圓；直線；曲線。（黑板上畫出圖形）

五、課堂小結

寫作中必須借助想像。首先，借助想像填補生活。作者的生活面總是有限的，可是寫文章卻要求作者的知識是無限的。這個矛盾的解決就要靠豐富的想像。其次，借助想像構制文章。文章的構制是個復雜的思想活動過程，即使素材很豐富，也不是簡單的拼接，其中有主題的提煉、素材的加工等等問題；此外還要考慮采用什么形式去表達。第三，借助想像使文章增色添彩。優(yōu)美的意境、精辟的議論、跌宕的情節(jié)以及連珠的妙語、奇巧的比喻等等，都要憑借想像的馳騁。

虛構是寫作必備的能力。虛構要以真實為基礎。虛構性的作文，大致可分為兩類：一類是把現(xiàn)實生活典型化。就是把生活中的素材集中、概括、加工提煉。一類是科學幻想的，以一定的科學知識為基礎，大膽想象，如外星人、時空隧道、記憶移植等等。

六、課后作業(yè)

請以“人與環(huán)境”為話題，請用想象和虛構手法寫一篇反映環(huán)境問題的文章，不少于800字的文章。自擬題目，自主立意，自選文體。

第四篇：《想象世界,學習虛構》教案

想象世界，學習虛構

教學目標：

1、了解虛構的類型

2、通過虛構培養(yǎng)學生的想象能力。教學設想：

學習虛構其實就是培養(yǎng)想象能力。我們在作文教學中經(jīng)常強調要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認，許多寫得好的作文常常是虛構之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構，更離不開想象。因此，本節(jié)的作文訓練以訓練學生的想象為主。課前準備

學生自學本單元的知識短文，掌握以下內容：

1、什么是想象？想象有什么作用？

2、你在以往的寫作過程中是否用到了想象？ 課時安排 一課時 教學過程

一、導入

想象能力是人類不可或缺的智力，是人類生活中不可或缺的智慧。

當我們讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的詩句時，眼前就會出現(xiàn)一幅色彩絢麗的江南春景圖；當我們聽著那如泣如訴的古箏獨奏《蘇武牧羊》時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那衰草連天的草原，蘇武正懷抱符節(jié)，步履維艱地向前走著；面對著黑板上的一個圓，我們可以把它想象為我們所生活的星球。想象是我們應該具備的一種寫作能力，下面我們就一起來學習“想象世界 學習虛構”吧。

二、想象

那么，什么是想象呢？我們書本怎么說的。請同學讀一下。

它是指人對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與。好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。其中一段(P3)“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

這段文字，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想象之筆。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，靠的不是用宏偉的結構和華美的文字，而是新奇的想象，委婉細致的描寫。

此類美文，我們的一些同學看后常嘆息：“這景，我也觀賞過；這些事，我經(jīng)歷過；這一主題，我也思考過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是想象缺位。下面，我們來做一個想象練習，請同學們發(fā)揮想象。

老師在黑板上畫一條波浪線～～～～，學生想象它是什么——山脈

攢動的人頭 彎曲的繩子 蛇 心電圖

方便面 蜿蜒的小路 媽媽的皺紋 荷花的香味 音樂的旋律 起伏不定的成績 坎坷起落的人生

不平靜的心情??

這看似呆板的曲線，經(jīng)同學們一加以想象，竟包含了如此豐富生動的內容。可見，想象能讓單一變得多樣化，讓呆板化做生動，能讓我們的世界更豐富。無怪乎愛因斯坦說：想象是一切創(chuàng)造之源。

三、虛構

想象如此重要，那么，我們寫作文時如何運用想象呢？其實，虛構就是一種有效的途徑。下面，就讓我們在想象的世界里，學習作文的虛構吧。

說到虛構這個詞？同學們可能覺得很陌生。因為平時，我們寫作文時，老師總要求大家要寫真人真事。既然是真人真事，怎么可以說假話，怎么可以虛構呢。那么，虛構是不是在說假話呢？我們可以來看一下字典里專業(yè)的解釋。

虛構是文藝創(chuàng)作的一種藝術手法。指作家創(chuàng)作時在掌握生活素材的基礎上進行綜合加工，塑造出典型的藝術形象。

從這個概念里，我們可以看到虛構有哪兩個要素：生活素材的基礎上

綜合加工 虛構不等于說假話。它是一種源于生活，但高于生活的藝術真實。我們可以舉個例子：我國公認的最權威最真實的史書是——《史記》，那么，大家認為《史記》里有沒有虛構呢？有。必修一的《鴻門宴》里就有虛構。大家想：司馬遷是哪個朝代的人？西漢漢武帝時。劉邦項羽是哪個朝代的？秦末時期。那司馬遷不可能坐時光穿梭機到秦末去參加鴻門宴吧？既然他沒不在場，那課文《鴻門宴》里人物的語言、動作、甚至是表情從何而來呢？對，是司馬遷根據(jù)有限的史料加以補充，想象、虛構出來的。

那么，同學們在寫作文時，也可以不必拘泥于親身經(jīng)歷的事情，畢竟生活是平淡的，畢竟大家的生活閱歷也有限，有時候，我們發(fā)揮想象、虛構一個故事來反映生活的真實，也許更生動、也更典型。所以，近年來高考試卷中都提示考生：作文可以大膽想象，編寫故事。按照編故事的方式不同，我們的虛構性作文又可以寫哪些類型呢：小說，散文，童話，寓言，科幻，故事新編?? 現(xiàn)在呢，我們一起來品讀一下課本上的虛構之作《程序控制的把戲》。在品讀的時候，我們可以思考這些問題：

1、作為本文基礎的生活素材是什么？

1、這篇文章生活素材進行了怎樣的加工？

2、這樣虛構的目的是什么呢？

（生活素材：父母給孩子留字條。綜合加工：母親一次性給孩子留很多字條。托爾最后居然忘了上廁所。目的：諷刺父母過分關注孩子，反而限制了兒女的自主能力。）

《程序控制的把戲》就是這樣在生活素材的基礎上虛構，綜合加工，從而真實生動的表現(xiàn)了文章主題。同學們，要提高寫作能力我們一定可要學會虛構啊。

下面我們來實踐一下自己虛構、編故事的能力，做一個叫“胡編亂造”的游戲。

我給大家一組詞，黑夜 螞蟻 月球 模型 電燈泡 馬路 巨浪 軍團。請同學們從中任選三個詞語，展開豐富的想象，在6分鐘內將這個句子擴展成一段不少于50字的短文，力求使短文合情合理，使人信服。

好，時間到。我把我寫的小說《亞當之死》給大家讀一下。我選的詞是“黑夜、模型、巨浪”。

亞當之死

雷電交加，驚濤卷天。

在這恐怖的夜晚，是難以入眠的。亞當和夏娃索性與往時一樣坐對大水打發(fā)這漫長的黑夜。

嗚咽的海嘯東一陣，西一陣，給這孤島上的黑夜帶來幾許涼意。借著閃電，可以看見，層層波浪，扭在一起，彼此踢打著，撕咬著。

“瞧，那是什么？”又一道閃電劃過，“啊，人！”

遠處，波浪間似乎有一個人影：一起一浮，時隱時現(xiàn)；他顯然已筋疲力盡。“我去幫他！”亞當匆忙跳入茫茫白水。“小心！”

夏娃叮囑聲中，亞當已經(jīng)游得很遠。一朵朵炸裂的浪花不時落在他的身旁，將他沖開很遠。但慢慢的，他還是努力靠近了那個人影。

“轟”，一聲霹靂，巨浪一個連著一個漫天壓來，兩個人影消失了。

“亞當，亞當??”水面上回蕩著夏娃的呼喚，但杳無回音。仿佛墜入了無邊的黑暗，她的目光充滿了苦澀與畏懼。

十年前，由于氣溫聲高，兩極冰雪融化。洶涌的海水向人類撲來，加上水土流失引起地面變低大水吞沒了平原淹沒了高山。一切陸地的生命都化作魚類的食物。只有他倆僥幸逃到地球上這最后的孤島上。東方發(fā)白，一個漫長的夜總算熬過，夏娃焦急的搜索水面：

??

波峰中，一具橡膠人體模型在蕩悠，不遠處，幾只鯊魚在掙食一具人尸。

我的這篇小說，主題是呼吁人類保護環(huán)境，否則，遭難的是我們人類自己。為了表現(xiàn)主題，文章顯然是虛構的，那么有沒有事實做基礎呢？有。工業(yè)革命以來，人類瘋狂的破壞環(huán)境，導致全球氣候變暖，兩極冰川融化，海平面上升。

下面，我們看大家寫的。請同學們把自己寫的交給同桌點評。建議點評點：

1、對生活中本有的情節(jié)進行了怎樣的加工？

2、虛構的目的是什么？

品評點：在哪些地方進行了虛構？這樣虛構有什么好處？反映了什么主題？內容是否很好地圍繞主題而虛構？

有沒有想象一些細節(jié)來突出主題？是否有似曾相識但又十分陌生之感？如果加上些什么，效果會怎么樣？寫的內容是否是生活中的典型？

好，游戲到此結束。通過這個“胡編亂造“啊，我們發(fā)現(xiàn)其實很多不可能的東西經(jīng)過自己的合理加工都會變成可能。這說明，我們虛構作文首先就要敢于胡編亂造，只有胡編亂造才能讓我們的想象大膽而又新穎。但虛構僅僅是胡編亂造就可以了嗎？不可以。那么虛構應該注意哪些問題呢？（請同學回答）首先，虛構要有目的。同學們在虛構的時候呢，常常會虛構虛構，只重虛而忘了實，讓自己的想象變成了漫無邊際的胡編亂造。其實，任何好的虛構作品，無論看起來多荒誕，它都是緊緊圍繞著作者所要表達的主題而去的。例如：西游記，孫悟空大鬧天宮是夠荒誕了吧，但作者這樣虛構的目的是為了借孫悟空表達一種敢于反抗追求自由的精神。

其次，虛構要合情合理，以真實生活為基礎。這就要求我們，平時要盡可能多的占有生活素材。

巴爾扎克：“想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。”這句話非常精辟，我把它送給大家，如果大家在以后的作文實踐中，謹記這個想象的標尺，胡編亂造便會成為奇思妙想了。

四、作業(yè)布置

完成練習四

五、結束語

最后，祝大家張開想象的翅膀，展開心靈的彩翼，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。板書設計

想象世界，學習虛構 虛構≠說假話

想象是一切創(chuàng)造之源

源于生活——高于生活

第五篇：想象世界學習虛構 教案1

《想象世界 學習虛構》

教學目標：

1、知識與能力

激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學生想象能力，提升學生思想認識

2、過程與方法

（1）、培養(yǎng)學生想象力是當前語文教學教改的重要任務，而想象力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠離板滯，所以訓練本身應是一片廣闊的天空，學生的想象都能振翅高翔。

（２）、學生不僅要有豐富而奇特的想象，還要有一定的理性深度。

3、情感與態(tài)度

激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學生想象能力，提升學生思想認識

教學步驟

一、講解想象的方式

1．象形想象(抽象→具體)通過某一特定的具體形象以表現(xiàn)與之相識或相近的概念、思想和感情。象形想象要可感、含蓄。

2．象征想象(形象→意蘊)根據(jù)事物外在的或內在的某種具體特征，想象出某種與之相應的精神、品格或含意。

3．類比想象(此物→彼物)將兩件以上的事物的相同(相似)或相異之處加以聯(lián)系，從中獲得某種啟示，或用以說明費解的事物或抽象的道理。

4．推測想象(已知→擬測)根據(jù)事物的發(fā)展和過程，推測 他的未來；根據(jù)熟悉的事物，推測生疏的或不存在的事物。

5．合成想象(群體→個體)集眾美于一身或集眾丑于一身，塑造出一個新的形象。

二、常用虛構手法 1．移花接木法

俄國文豪托爾斯泰說：“假如直接根據(jù)一個什么真人來描寫，結果根本成不了典型，只能得出某個個別的、例外的、沒有意思的東西。而我們需要做的恰恰是從一個人身上擷取他的主要特點，再加上我所觀察過的其他人的特點，那才是典型的東西。”這就是“移花接木”。魯迅的小說中有一系列呼之欲出的人物形象，這些人物的塑造有很多都采用了這種方法，如《孔乙己》，就是作者想要表現(xiàn)封建教育制度對讀書人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。2．添枝加葉法

在作文中描寫某一真實事件，事件本身簡單、平淡，或者只有一個輪廓、梗概，這就要發(fā)揮想象，補充一些細節(jié)，使之曲折生動，豐富深刻。作家茹志娟在解放戰(zhàn)爭的萊蕪戰(zhàn)役中，只是在彈火紛紛的夜晚跟著一個通訊員，“默默無聲地展開了一場緊張的競走比賽”，后來通訊員的面貌也記不清了，真人真事就這樣簡單，但作家在寫作時充分發(fā)揮了想象，洋洋灑灑，細致入微，一系列的動作、肖像、對話、環(huán)境等描寫。3．偷梁換柱法

將真人真事加以改造更換，使之更有利于突出人物性格、表達主題、深刻地反映社會生活。榮獲第三屆茅盾文學獎的長篇小說《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了這種方法，主人公孫少平曾激勵了一代青年，而他就是作者路遙直接取材于自己的弟弟王天樂，特別是王天樂曾當過五年的煤礦工人，路遙說：“他(王天樂)對這個我最薄弱的生活環(huán)境提供了特別具體的素材。《平凡的世界》中的孫少平等于是直接取材于他本人的經(jīng)歷。”

4．超級鏈接法

用心

愛心

專心

翻開近幾年高考的滿分作文，有很多都是展開豐富的聯(lián)想和想象，以其題材的新穎、主題的深刻而博得閱卷老師青睞的，這就是運用了超級鏈接法收到的效果。江蘇省高考滿分作文《赤兔之死》，就是以赤兔馬作為一個觸發(fā)點，在此基礎上，聯(lián)想到與之相關的呂布、董卓、關羽等人物，同時這幾個人的為人又正好與話題“誠信”相關，于是就充分展開想象，編撰了赤兔馬為誠信而殞命的感人故事，構思獨到，想象豐富。

三、虛構思維趨向

1．虛構人物形象，塑造美好的心靈

人物是文章所要表達的主體，人物形象塑造得是否成功要看寫作者對人物心靈挖掘得夠不夠深，表現(xiàn)得全不全面。人物的心靈表現(xiàn)在真善美上，有時是單一的，但為了塑造一個典型人物，必要時需要從多角度、多層次來表現(xiàn)它，如電視劇《闖關東》中朱開山這個人物就集禮、仁、義、俠、勇、智多種形象于一身，人物的高大的形象在觀眾心中油然而生，心靈的標尺豁然樹立在觀眾面前，這種呈多樣性的心靈寫真，是將眾多人物性格特征集中概括在一個人身上。一句話，無論寫什么人，怎么去虛構，都要去挖掘人物心靈的深度，必要時可以采用移植法，將這個人的性格“剪貼”到另一個人身上。這完全是符合中心——表現(xiàn)典型人物的性格的需要。

2．虛構生動的情節(jié)，創(chuàng)設故事的情景

人物形象的鮮明離不開生動的情節(jié)，情節(jié)的本質意義是感染人、打動人。我們要善于對生活中的事件進行聯(lián)想、加工、組接，不要完全拘泥于真實生活，可以大膽地虛構。例如《呼喚師魂》中懷念一位因車禍去世的老師，但這位老師并不是她的老師，她只是聽說過這位老師關心愛護學生的動人事跡。她大膽地虛構：一是將這位老師當做教過自己的老師來寫，便于敘述和抒情；二是將車禍的真正原因由去鎮(zhèn)里開會改為去鎮(zhèn)里領作文競賽獎，把老師輔導學生作文處理為中心事件。這樣情節(jié)更集中、更有表現(xiàn)力，這樣的虛構更能產(chǎn)生以情動人的藝術魅力。

3．虛構語言、動作、神態(tài)、細節(jié)等，展開細膩真實的描寫

很多學生不善于描寫人物的語言、動作、神態(tài)，導致人物形象不夠突出。究其原因，一是缺乏細致的觀察，再就是不善于虛構。教師要強調的是虛構人物的語言、動作、神態(tài)，一定要反映出人物的性格。如：有個學生寫父親如何勤儉節(jié)約供他讀書這一情節(jié)，結尾寫父親送他上學，送到村口還不肯離去。便虛構了一個給伙食費的細節(jié)。“當我從父親那布滿老繭的手中接過那一疊暖和、很舊、卻放得很整齊的鈔票時，我的眼淚就要流出來了。”這一細節(jié)蘊涵了父親多少艱辛、節(jié)儉和愛憐！

4.虛構景物、描繪景物襯托感情

“一切景語皆情語”，有怎樣的心情便有怎樣的景物。當我們高興時，所感受到的是“天街小雨，姹紫嫣紅”般的美妙景象；當我們悲哀時，眼前又是“檣傾楫摧，去國懷鄉(xiāng)”的凄慘景象。如《社戲》，寫到我和小伙伴終于平息無船看戲等波折后，很重的心忽而輕松了，在寫月夜航船這一情節(jié)時，心情無比的愉悅和愜意，文中寫道：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。”作者幾十年后回想童年往事，對當時的情景未必還記得那樣清楚，這里的景物描寫完全是為了烘托當時愉快的心情而虛構的，但符合常理，也就是說要符合生活邏輯，符合人物所處的社會環(huán)境、地位、修養(yǎng)、性格，否則就是捏造。

用心

愛心

專心

四、成功例文欣賞

《回到原點》

[高分理由]：第一，忠實于原著，又能用當代的眼光觀照人物的內心。小作者敢于想象，既忠實于原著，又運用超級鏈接法，讓主要人物置身于魯迅其他小說某些人物形象的觀照中，很好地反映出“新時代”的孔乙己繼續(xù) “回到原點”的本性。

第二，精辟的描寫折射人物的固有特性。作者時時處處都不脫離人物本身所具有的個性特征。對孔乙己如此，對阿Q、阿義等都如此，作者緊扣原著中的情節(jié)結構和事件內核，把人物塑造得具有立體感和真實感，用人物的獨特個性來演繹主題“回到原點”。

用心

愛心專心