第一篇：邂逅霍金教案

《邂逅霍金》教案

【教學目標】

一、理清作者思路，把握作者思想感情的變化。

二、學習從多角度、多層次展現人的精神面貌的寫作手法

三、體會霍金與病魔抗爭，獻身科學，為人類做出巨大貢獻的堅毅品格和人格精 神，進而體會本文作者對正在與病魔抗爭的科學家人文關懷的高尚情懷。

【教學重點】

理解本文作者的人文視角和人文精神，由此理解怎樣尊重人、關心人，特別是特殊人群。

【教學難點】

把握本文思想感情的變化脈絡；學習作者的寫作手法。

【教學時間】 計劃兩課時

【教學過程】

第一課時

導入：

記住要仰望星空，無論生活如何艱難，請保持一顆好奇心，你總會找到自己的路和屬于你的成功。------史蒂芬.威廉.霍金

就在前不久，3月14日，是個特殊的日子，白色情人節、圓周率日。更為巧合的是，當天還是愛因斯坦誕辰（1879年3月14日），而“霍金”的生日（1942年1月8日），正好是現代科學之父伽利略去世那一天（三百周年紀念日）。這些巧合仿佛是一場科學、知識與真理的接力，就在3月14號這天，一位偉大的科學家離開了我們這個世界，他，就是霍金。那個曾怒斥“愛因斯坦錯了”的大師不在了，那個曾在21歲就被醫生宣告“死亡”的男子，努力活到了76歲現在卻永遠的離開了我們，他用畢生追求所愛的事業，如今終將回歸星晨大海。

板書題目：“邂逅”（詳見P5注解①，邂逅：指不期而遇，偶然相遇，不是刻意的。）這節課就讓我們跟隨復旦大學歷史地理研究所教授“葛劍雄”先生一起，“邂逅霍金”。

請同學們帶著第六頁研讀探究的三個問題，用十分鐘的時間閱讀課文。要求：①用筆標出段落；②注意文中帶標注的詞語，結合文章底下的注釋來理解；

③按照自己對課文的理解分出段落層次，比如邂逅前、中、后。首先我們來了解一下霍金這個人，他是英國物理學家，是當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。童年時的霍金學業成績并不突出但喜歡設計極為復雜的玩具。據說他曾用一些廢棄用品做出一臺簡單的電腦。1959年17歲的霍金入讀牛津大學的大學學院攻讀自然科學用了很少時間而得到一等榮譽學位，隨后轉讀劍橋大學研究宇宙學。1963年，21歲的他不幸被診斷患有肌肉萎縮性側索硬化癥即運動神經細胞病。（國外稱為盧伽雷氏癥）后癱瘓，也就是我們同學平時有可能聽到過的“漸凍癥”，絕癥，當時醫生說他只能活兩年。最后他的身體會像植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的。1985年的時候全身只有兩根手指能動，二當他2002年、2006年再度來中國時，已經完全癱瘓，和外界交流的唯一工具是他還能轉動的眼睛，他有一副特殊的眼鏡能夠對他的眼睛的變化做出反應，并且輸入他前面的電腦屏幕讓他做出選擇。

為了表述短短一句話五個英語單詞，霍金用了將近三分鐘的時間，令人敬佩的是，就是靠這種緩慢的寫作方式，霍金在輪椅上完成了數十萬字的科研論文和演講稿，請大家想象一下若患有此病后的感受。大家知道霍金是怎樣看待自己的病呢？

霍金說:“我得病后的一個體驗是:當一個人面臨早逝的可能，就會意識到生命是寶貴的，你將會有大量的事情要做”，“生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴”，“一個人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾”。

所以我想問問同學們，是什么支撐著霍金活下去并繼續在科學道路上跋涉? 答：對生命的理解和熱愛。

是的，這種精神與霍金在科學上的偉大發現一樣，也是人類的一筆巨大財富。盡管霍金身患絕癥，但他仍然沒有放棄物理研究，在取得巨大科學成就的同時，并著有《時間簡史》等作品。

注：這是一本探索時間本質和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關宇宙科學思想最重要的經典著作，它改變了人類對宇宙的觀念，時間是有始有終的嗎?宇宙是怎樣誕生的？它從哪里來，又到哪里去？作為一本科幻著作，它被翻譯成40種文字，累計銷售量達到了2500萬冊之多。

他寫這本書是在他完全失去說話能力，剛剛動好手術下寫的。當然在他左手骨折，縫了13針的情況下，不出兩天，他又投入了工作。這是為什么？是他對科學的熱愛與追求。

有興趣的同學可以在課后了解一下霍金以及他的作品。

大家可以看到文中（第一段）有寫到：“青年人爭讀《時間簡史》，一時頗有洛陽紙貴之勢。”

（詳見P5注解③，洛陽紙貴：東晉左思《三都賦》寫成后，轟動一時，豪貴競相傳抄，使得洛陽的紙價上漲。后來比喻有價值的著作風行一時。）

雖然霍金不能說、不能寫，但是他的成就卻超越了相對論、量子力學、大爆炸等理論而邁入了創造宇宙的“幾何之舞”。盡管他坐在輪椅上，但是他的思想卻出類拔萃的遨游到了廣袤的時空，揭開宇宙之謎。

一、“邂逅”是指意料之外的相遇，當我們與一位名人邂逅的時候，內心肯定會經歷微妙而復雜的變化，下面請同學們來看一看，作者在邂逅霍金的過程中，對于霍金在情感上和心理上有什么變化？（請找出文中的詞句）

首先請大家按照“邂逅前”，“邂逅時”以及“邂逅后”分為三部分 板書：

邂逅前：敬意（1-3段）

邂逅時：敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是；想走上前去，有下意識地摸著照相機名單我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。（4-9段）

邂逅后：慶幸（10-13段）

二、我們來試著分析三種不同情感產生的原因（請找出文中的詞句）。

1、（大家思考一下）為什么邂逅前會有深深的敬意

答：（第1段）作者對霍金“以高度殘疾之身能寫出如此經典著作的精神和業績，卻是充滿了深深的敬意”。常人都很難寫出這般經典，更何況這位高度殘疾人士寫出了影響全世界的這么一本書。所以，作者在邂逅前產生的深深敬意源于這本書的經典，更源于這位勇士的身殘志堅的高貴品質。

2、（第5段）當遇到心中的“偶像”時，為什么我卻“呆滯”了，什么也沒有做？（詳見P6注解①，呆滯：指不流暢、不靈活，面無表情，反應遲鈍）答:會不會是因為太崇拜他了，所以如此呢？當然不僅僅只是敬意，其實作者當時是想拍照的，只是出于某種原因控制住了自己。書中有“摸了摸照相機”的動作描寫。這又是什么原因呢？文章中是怎樣寫的？

3、不知道大家有沒有注意到，當霍金經過作者身邊時，（第6段最后一句話寫道）作者“想走上前去，又下意識的摸著照相機”。

答：這是一種人之常情（尚奇心理、個人崇拜，值得炫耀的結果），當遇到一位名人時大多數人都會欣喜好奇，想要留影紀念（作者用了“下意識”這個詞，說明是一種本能）。同時也是作為一個歷史地理學家的職業習慣，他平時都會通過照片等方式拍錄下來有價值的事物。

4、但作者在這里馬上強調，“連拍一下背影的念頭也很快被自己否定了”，這是為什么？

答：第7、8段兩個“或許是……”，首先作者被“霍金獨特的形象”（這是一個弱小的身軀，稍向右傾斜地靠在--或者說是被安放在--輪椅車背上）所震撼。第6段：通過傳神的細節--身軀和目光的描寫，來突顯人物的典型特征和精神品質。

身軀：“弱小”“傾斜地靠在”“被安放”“沒有其他動作”——弱小干枯、無法坐正坐直，沒有絲毫自理能力，已經完全癱瘓，缺乏生命力。目光：卻異乎尋常、與外界交流的唯一工具是他還能轉動的眼睛，所以眼睛是他所有生命力的濃縮。

極度冷漠——經歷長期病痛，與嚴酷命運不懈斗爭。戰勝病痛的堅毅不屈的精神的反映，對病魔的敢賭蔑視。

超常魅力——可經過長期思索，具有超常的智慧，積極樂觀、熱愛生活、享受生活的人生態度，對人的價值和尊嚴的追求。對比：身軀--生命之光似乎即將熄滅，沒有任何生命力

目光--卻是濃縮了所有的生機。在目光中，我們了解到霍金的精神，智慧、堅毅不屈、樂觀頑強。

這段對比讓我們見識了一個極為不平凡的霍金。

對于這樣一位隨時面對逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說任何好奇的舉動或過分的熱情表現（第7段）。其次是受到周圍人的感染，大家都尊重他作為一個正常人的生存權利（第8段）。

那當時周圍的人們為什么是這樣的舉動呢？ 答:都是出于尊重之心。

邂逅時為什么會產生“敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是”如此復雜的情感？試想一下如果你遇到了自己的偶像會不會也是這樣? 答：對，因為是一直以來敬仰的名人，恰恰在毫無準備的狀態下和名人不期而遇，一時間各種情感一涌而上，都是，又都不是，言說不清。

第二課時

一、為什么作者寫遇到霍金時，要著重強調“他與照片上見到的一模一樣” 提示：（第4段）請學生朗讀這句話，一遍保留這半句話，一遍去掉這半句話。答：這是一種驚喜感受的表達。在沒有思想準備的情況下遇到仰慕已久的偉人，作者不免有不能確信之情，所以要“確認”一下。(進一步點撥)作者對霍金仰慕已久嗎，何以見得? 答:第一段作者寫得很明確（以高度殘疾之身能寫出如此經典著作的精神和業績，充滿了深深地敬意）。第二段（學西方哲學的博士生也看過《時間簡史》，且沒有看完）我與博士的對話實際上也是從側面寫出霍金的偉大。（連學哲學的博士都來看物理著作）

注：霍金不愿對惡疾低頭，甚至不愿接受任何幫助。他最喜歡被視為是科學家，然后是科普作家，最重要的是，被視為正常人，擁有與其他人相同的欲望、干勁、夢想與抱負。他的妻子后來說，“有些人稱這為決斷，有些人稱這為固執，而我曾經在很多時候稱這為既果斷又固執。”年代末期，經過不斷勸說，霍金才同意使用輪椅，后來，朋友們都知道他是個危險司機，他時常會肆無忌憚地沖過街路，似乎以為自己擁有優先權。霍金很具幽默感也很受歡迎。霍金雖然身體的殘疾越來越重，但是力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動的——這聽起來有些好笑，在他已經完全無法移動之后，他仍然堅持用唯一可以活動的手指驅動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；在莫斯科的飯店中，他建議大家來跳舞，他在大廳里轉動輪椅的身影真是一大奇景；當他與查爾斯王子會晤時，旋轉自己的輪椅來炫耀，結果軋到查爾斯王子的腳趾。

二、霍金的目光既可看作極度冷漠，也可視為顯示著超常的魅力，這是什么意思? 請學生思考，同學之間可以互相討論。（第6段）提示：結合背景材料。

答:這目光反映了一個與嚴酷命運作戰的不屈靈魂，是堅毅不屈精神的體現。一個生長在鮮花與陽光中，一路順風的人是不可能有這樣的目光的。霍金超常的魅力表現在一下四個方面（板書）： ①取得非凡杰出的科學成就； ②直接挑戰傳統權威理論； ③以堅強毅力戰勝罕見疾病； ④以樂觀的態度面對人生。

五、“不幸”和“幸運”之說是否矛盾？霍金的不幸大家都已經了解到了，那為什么作者說霍金是幸運的？

答:不矛盾。（第10段）“他在風華正茂時遭遇了罕見的疾病，因此是不幸的，但是他卻能夠在外界的幫助下完成對命運的抗爭，因此是幸運的。（第11段，霍金得到了外界的哪些幫助？）

1、高度發達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。

（如果沒有高度發達的科學技術，他就不可能繼續他的工作。他現在所依賴的這部特殊的輪椅得益于IBM公司的設計和制造，他們以為霍金打造特殊輪椅的方式表達公司對他的崇敬，文中第11段提到“這是專門為他設計的，所以他才能自如地操縱輪椅，才能傳達自己的思維，才能延續他的生命。”）

2、他生活在一個人的價值得到充分尊重的環境中。（作者更強調哪一點?）答:后一點。（文中哪一個字說明了是后一點）書中有“更”字說明這點。原文（倒數第2段）：“我更慶幸霍金生活在劍橋，他完全可以像正常人一樣生活”，“他不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應付機會、宴請、報告和表彰，因為大家都懂得個人的價值和時間的可貴”。（說明這是一個充滿人文關懷的環境，劍橋就是這樣環境的代表，我們把這種科技服務于人，個人價值、生活時空得到充分尊重的現象稱為“人文關懷”）

霍金在劍橋可以像路上無數過往的行人一樣散步，擁有私人的生活空間，（大家注意第3段有寫到“傍晚霍金常在這里散步”，“常”字說明了霍金的生活狀態，每天他必須驅動輪椅從他的家——劍橋西路5號，經過美麗的劍河、古老的國王學院駛到銀街的應用數學和理論物理系的辦公室。該系為了他的輪椅行走便利特地修了一段斜坡），周圍路人并未投以任何異樣的目光，相信他們都是對霍金懷著崇敬之情的，但他們以一種“平靜的”、“毫無異樣”，尊重霍金的方式來表達內心的這份崇敬。因為此時此刻的霍金是出來散步的，這是他私人生活的時間。或許在我們的概念中，應該是老護士推著輪椅，形影不離的，（第8段）但事實上她也不靠近，讓霍金自己來操縱輪椅，（原文：就連照顧他的老護士也不靠近他的輪椅，只是默默地跟隨著）這都是尊重他的個人權利和價值的體現。

六、文章最后一段作者寄托了美好的愿望，希望霍金能夠不受打擾地繼續他的生活，同時也提到了對“其他霍金”的祝愿，那么這里的“其他霍金”指哪些人？“幸運”具體在哪一方面？ 答：“其他霍金”指兩類人：

一是像霍金那樣作出過巨大成就、杰出貢獻、享有盛譽的名人，比如劉翔(中國男子田徑隊110米欄運動員，中國田徑史上乃至亞洲田徑史上第一個集奧運冠軍、室內外世錦賽冠軍，國際田聯大獎總決賽冠軍、世界紀錄保持者多項榮譽于一身的運動員，他的體育生涯中獲得了37個冠軍，6個亞軍，3個季軍獎項，被評為05年中國十大杰出人物，但是人們只記得劉翔曾退賽兩次)、姚明，或者鐘南山、楊振寧、袁隆平等等；

二是指像霍金這樣有才華的殘疾人，史鐵生、張海迪（著名殘疾人作家）、桑蘭（原來中國女子體操隊隊員，后練習時不幸發生意外胸部以下半身癱瘓，后擔任08年北京申奧大使，第一位在時代廣場為帝國大廈主持點燈儀式的中國人）、邰麗華（聾啞人舞蹈家，2005春晚“千手觀音”領舞，當年還被評為一百位新中國成立以來感動中國人物之一）。

“幸運”也有兩層含義，一是指不必浪費時間去應付鏡頭、鮮花、握手和掌聲，集會、宴請、報告和表彰；二是指個人價值得到充分尊重。【板書設計】

邂逅霍金

對生命的理解和熱愛 邂逅前：敬意（1-3）

邂逅時：敬仰、震驚、凝視、沉思：都是，或許都不是。（4-9）邂逅后：慶幸（10-13）

敬意→震撼→慶幸→祝愿→人文關懷（中心）霍金→更多“霍金”→所有人

身軀：“弱小”“傾斜地靠在”“被安放”“沒有其他動作”——弱小干枯、無法坐正坐直，沒有絲毫自理能力，已經完全癱瘓，缺乏生命力。

目光：卻異乎尋常、與外界交流的唯一工具是他還能轉動的眼睛，所以眼睛是他所有生命力的濃縮。

極度冷漠：經歷長期病痛，與嚴酷命運不懈斗爭。戰勝病痛的堅毅不屈的精神的反映，對病魔的敢賭蔑視。

超常魅力：可經過長期思索，具有超常的智慧，積極樂觀、熱愛生活、享受生活的人生態度，對人的價值和尊嚴的追求。

對比：身軀--生命之光似乎即將熄滅。

目光--卻是濃縮了所有的生機。在目光中，我們了解到霍金的精神，智慧、堅毅不屈、樂觀頑強。→極為不平凡

霍金超常的魅力表現在一下四個方面：

①取得非凡杰出的科學成就；②直接挑戰傳統權威理論； ③以堅強毅力戰勝罕見疾病；④以樂觀的態度面對人生。【課堂總結】

從上面的分析可以看出，這篇文章通過對“邂逅霍金”這一過程的簡單記述，表現了霍金周圍人對霍金的尊重和人文關懷，表達作者對霍金所生活的和諧寬松的人文環境的推崇，并祝愿“所有的‘霍金們’都能得到這樣的關懷”。魯迅先生曾經說過：“浪費自己的時間是自殺，浪費別人的時間是謀財害命。”如果霍金成天忙于應付報告、宴會、鮮花、鏡頭，他們如何靜得下心來潛心研究？他們的個人價值如何體現呢？正因為現實生活中還存在種種不注重人文關懷的現象，作者才在文中提倡這種人文關懷精神。

平時大家在生活中都有機會遇到殘疾人啊，應該多關心他們，最起碼也要尊重他們，不要給予異樣的眼光，要向霍金周圍的人那樣，給予他們平靜自由的生活狀態。并在合適的時候給予力所能及的幫助。周國平教授在《人文精神的哲學思考》中寫道：“人文關懷就是關心人，尤其是關心人的精神生活，尊重人的價值，尤其是尊重人作為精神存在的價值”。

在生活中，我們應該多多關注他人的生存狀態，呼喚他人的基本權利，尊重他人的內心需求，關心他人的精神生活，重視他人的生命價值，尊重他人的獨立人格。如果每個人都能從自我做起，時時處處給予別人人文關懷，相信定會構建更加和諧美好的人文社會。讓我們牢記著名科學家楊福家的這句話：“什么是大愛？讓人們擁有安心工作的環境，這就是大愛；營造一個以人為本的氛圍，這就是大愛。”

第二篇：邂逅霍金練習0

《邂逅霍金》思考與練習

（一）本文記敘了作者邂逅霍金的經過，最震撼作者的是哪個情景？

（二）仔細閱讀以下兩段文字，體會字里行間蘊含的感情。

1、“車駛近了，我卻呆滯了，是敬仰，是震驚，是凝視，是沉思；都是，或許都不是——在他經過我身邊的那段時間我什么也沒有做，只是目送著他靜靜地過去。”

想一想：為什么“都是”又“或許都不是”？為什么那段時間“我什么也沒有做”？

2、“他的目光顯得異乎尋常，可以看成極度冷漠，也可以視為顯示著超常的魅力。我想走上前去，又下意識地摸著照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。”

想一想：為什么說霍金的眼光“極度冷漠”而又“顯示著超常魅力”？

（三）作者說“我更慶幸霍金生活在劍橋”，為什么霍金“生活在劍橋”值得“慶幸”，而且要加上一個“更”字？

《邂逅霍金》練習二

1.結合全文回答，霍金超常的魅力，除目光以外，還表現在哪些方面。不少于三點)

2.第⑤段中，作者為什么既沒有移步, 也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了;?

3.作者說;霍金是幸運的;，其理由是什么?請分條陳述。

4.第⒀段中，作者為什么希望霍金能夠在;平靜;中度過他的一生?

5，請寫一段文字（不少于200字），介紹你所了解的霍金。

第三篇：《邂逅霍金》閱讀理解及答案

《邂逅霍金》原文

①自從《時間筒史》在中國翻譯出版后，知道霍金的人越來越多。青年人爭相閱讀《時間簡史》，一時頗有洛陽紙貴之勢。我沒有看過這本書，但我對霍金以高度殘疾之身寫出如此經典著作的精神和業績，卻充滿了深深的敬意。

②我知道霍金是劍橋大學的，想不到在來劍橋的第二周就見到了他。

③那天下午，當我們經過劍橋河邊的時候，忽然我見到前面緩緩駛來一輛輪椅車，上面坐的正是霍金--和以前在照片上見到的完全一樣。

④車駛近了，我卻呆滯了。是敬仰，是震驚，是凝視，是沉思?都是，或許都不是。在他經過我身邊的那段時間，我什么也沒有做，只是目送他靜靜地過去。

⑤這是一個弱小的身軀，稍向右側傾斜地靠在或者說是被安放在--輪椅車背上。除了他的目光，似乎見不到他有其他動作。他的目光顯得異乎尋常，顯示著超常的魅力：我想走上前去.又下意識地摸暑照相機。但我既沒有移步, 也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

⑥或許是霍金獨特的形象震撼了我。對于這樣一位隨時面對逼近的死神卻依然像超人那樣奮斗的人，對他的任何干擾都是一種罪惡，更不用說任何好奇的舉動或過分熱情的表現。

⑦或許是周圍的人感染了我。當霍金經過時，一切都是那么平靜，認識他的和不認識他的人都毫無異

樣，就連照料他的老護士也不靠近他的輪椅，只是默默地跟著，人家都尊重他作為一個正常人的生存權利。

⑧霍金的輪椅漸漸消失了，就像路上無數過往的行人一樣。

⑨霍金是不幸的，在風華正茂時遭遇了罕見的疾病。他要用很大的努力才能舉起頭來;他不能寫 字;看書必須依賴一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然后他驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

⑩然而，就是這樣一位被疾病固定在輪椅上三十多年的人，卻堅持說自己是個快樂的人。他的思 維穿越時間和空間，追尋著宇宙的盡頭、黑洞的隱秘。他憑著敏銳的直覺和嚴密的推理，直接挑戰自己被人廣泛認同的傳統量子力學、大爆炸理論甚至愛因斯坦的相對論。

⑾霍金是幸運的。他生活在一個人的價值得到充分尊重的時代，他也生活在一個科學技術高度發達的時代。要不，他如何能完成他的著作，如何能繼續他的生命和工作?他的輪椅上裝滿了大大小小的機械和電腦，他的身前就有顯示屏和特殊的鍵盤，這是IBM公司專為他設計制造的，所以他才能自 如地操縱輪椅，才能傳達自己的思維，才能延續他的生命。

⑿我更慶幸霍金生活在劍橋，他完全可以像常人一樣生活，不必隨時面對鏡頭、鮮花、握手和掌聲，不用應付集會、宴請、報告和表彰，因為大家都懂得個人的價值和時間的寶貴。

⒀愿霍金在平靜中度過他不平凡的一生。

《邂逅霍金》閱讀題目：

19.結合全文回答，霍金超常的魅力除目光以外，還表現在哪些方面。(不少于三點)(3分)

20.第⑤段中，作者為什么既沒有移步, 也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了?(4分)

21.作者說霍金是幸運的，其理由是什么?請分條陳述。(3分)

22.第⒀段中，作者為什么希望霍金能夠在平靜中度過他的一生?(3分)

《邂逅霍金》閱讀答案：

19.①取得非凡杰出的科學成就;②直接挑戰傳統權威理論;③以堅強毅力戰勝罕見疾病;④以樂觀的態度面對人生。(任選三點)

20.①霍金獨特的形象震撼了我，對這樣一位的超常的人，任何干擾都是一種罪惡;②周圍的感染了我，大家都尊重他作為一個正常人的生存權利。

21.①霍金生活在一個人的價值得到充分尊重的時代;②霍金生活在一個科學技術高度發達的時代;③霍金生活在劍橋大學，他完全可以像常人一樣生活。

22.希望人們能夠讓霍金遠離各種干擾，像常人一樣平靜地生活，這才是對他最大的尊重。

《邂逅霍金》閱讀答案，僅供參考，一起來學習更多關于《邂逅霍金》的內容吧!

第四篇：邂逅霍金 (教案)一`教學目標

邂逅霍金（教案）

一、教學目標

１、學習體會霍金的人格魅力和本文作者人文關懷精神； ２、能正確把握并表述本文作者思想感情的變化脈絡； ３、學習從多角度、多層次展現人的精神面貌的寫作手法。

二、教學重點

感受并學習霍金與病魔抗爭，獻身科學，為人類做出巨大貢獻的堅毅品格和奉獻精神。懂得人的價值在于奉獻什么而不在于獲取什么。

三、教學難點

對人文關懷的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環境的建設應當由每個人做起。

四、教學過程

（一）、布置預習

要求學生在課前通讀課文，查找有關的背景資料，并向老師提出問題。

（二）、導入

思路：從題目入手，結合學生預習，介紹霍金的情況，為深入閱讀課文作好鋪墊工作。１、我們已經作過預習，請同學們介紹一下你們所了解的霍金。學生介紹集中于兩部分：

霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》，探索時間本質和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關宇宙科學思想最重要的經典著作，它改變了人類對宇宙的觀念；

霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通。老師的補充：

霍金的一首詩——“是先有雞還是先有蛋／宇宙有開端嗎／如果有的話，在此之前發生過什么／宇宙從何處來，又往何處去”（點撥）我從哪里來，又往何處去？我們生存的宇宙到底是什么東西？它是否有邊際，是否有一天會消亡？你可曾追尋過這些問題的答案？大多數人成年后忘懷的問題，霍金等科學家卻執著地追尋著……

霍金的疾病——請同學們想象以下自己若患有此病后的感受。霍金說：“我得病后的一個體驗是：當一個人面臨早逝的可能，就會體驗到活下去是值得的。”（點撥）是什么支撐著霍金活下去并繼續在科學道路上跋涉？（生答：對生命的理解和熱愛。）是的，這種精神與霍金在科學上的偉大發現一樣，也是人類的一筆巨大財富。２、“邂逅”何意？（生答：偶然相遇。）偶然的相遇卻在作者心中留下了不可磨滅的印記。讓我們隨著作者的文筆來邂逅這位偉人吧。

（三）以學生的問題為出發點，把握課文的結構、主旨、寫作特點 請學生根據預習，提出問題，進行小組討論學習，并在全班交流。比較集中的問題：

１、為什么作者寫遇到霍金時，要著重強調他“與照片上見到的一模一樣”？（點撥）請學生朗讀這句句子，一遍保留這半句話，一遍去掉這半句話。

學生互相討論感受，明確：這是一種驚喜感受的表達。在沒有思想準備的情況下遇到仰慕已久的偉人，作者不免有不能確信之情，所以要“確認”一下。（進一步點撥）作者對霍金仰慕已久嗎，何以見得？ 生答：第一小結作者寫得很明確。第二小節我與博士的對話實際上也是從側面寫出霍金的偉大。２、霍金的目光既可看作極度冷漠，也可視為極有魅力，這是什么意思？ 學生互相討論。

（點撥）可結合背景材料。

生答：這目光反映了一個與嚴酷命運作戰的不屈靈魂，是堅毅不屈精神的反光。一個生長在鮮花與陽光中，一路順風的人是不可能有這樣的目光的。所以作者做這樣的描寫。３、當遇到心中的“偶像”時，為什么我卻“呆滯”了，什么也沒有做？ 生答：是因為太崇拜他了，所以如此。

生反對：其實“我”當時是想拍照的，只是出于某種原因控制住了自己。書中有“摸了摸照相機”的描寫。

（點撥）是什么原因呢？文章中怎么寫？

生答：“或許是……”“或許是……”兩段。一是感到不應該打攪這位不屈的斗士，這是對個人價值的應有尊重。另一個是當時的人們的行動感染了我。（再點撥）當時周圍的人們為什么是這樣的舉動呢？ 生答：都是出于尊重之心。

４、“不幸”和“幸運”之說是否矛盾？

生答：不矛盾。霍金身患絕癥是不幸的，但是他卻能夠在外界的幫助下完成對命運的抗爭，因此是幸運的。

（點撥）外界的哪些幫助？

生答：兩點——Ａ、高度發達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。Ｂ、他生活在一個個人價值得到充分尊重的環境中。（點撥）作者更強調哪一點？

生答：后一點。書中有“更”字說明這點。

（進一步點撥）這是一個充滿人文關懷的環境，劍橋就是這樣環境的代表。

（四）小結

我們從該課的學習中，獲得什么樣的啟示呢？請同學用幾分鐘思考，并寫下自己的感受。請若干個同學朗讀所寫的感受（在自愿的基礎上），與大家分享。

學生的感受主要從霍金的人格魅力和尊重個人價值的環境兩點出發，落到自身的言行上。

第五篇：《活著的價值——邂逅霍金》讀書筆記

無論是一個正常人還是殘疾人，只要活著，只要還有生命，他都應該有自己活著的價值。

霍金是個殘疾人，但他不同于他人的獨特氣質和聰明，卻得到了全世界的尊重和認同，它是偉大的，是獨特的偉大，是超常的偉大。

宇宙無限，生命有限，一個人的生命對于整個宇宙來說比不上彈指一瞬，人生是短暫的，人總要面臨死亡，這是恒古不變的規則，用這種角度看待生命難免有些悲觀，若是換個角度，把短暫的生命看作是宇宙賦予每個人的一次機遇，一次能夠名垂青史，創造永恒的機遇，那也許會更珍視生命，這便是活著的價值。

霍金曾遭遇及其罕見的疾病，若他以消極的心態去看待自己的不幸，他必然不會像現在這樣得到舉世的尊重和敬仰，而那疾病必然會毀掉他的才華，他的聰明，甚至他的一生，但他并沒有答應病魔對他這么做。霍金人殘智不殘，人毀志不毀，他踩在病魔身上頑強地存活下來，為人類做出杰出了的貢獻。這是霍金活著的價值，是別人尊重他作為一個正常人的原由。

霍金的成就對于所有生理上缺陷的人來說是一種激勵，對于正常人來說更是一種巨大的鼓舞，他堅強的毅力使其得到許多的人文關懷，使其在平凡的生活中創造著不平凡，使他如此幸運。

作為身體健全的人，我們沒有理由不為這個世界貢獻，沒有理由逃避生存的責任，更沒有理由不體現自己活著的價值，即使是細微的，不起眼的貢獻，那也是一種價值。

只要還有生命，只要還活在這世上，就有創造人生價值的權利，同時也擁有得到人文關懷的權利，人活著不僅僅是為了自己，而是為世界添光加彩。

像霍金那樣，用短暫的生命去實現人生的價值吧!任何一個人都有活著的價值，任何一個人都可以受到尊重，生存的價值等待我們去見證!