第一篇：蘇教版數(shù)學(xué)二下《第七單元 角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元角的初步認(rèn)識

一、單元內(nèi)容分析：

角是一種比較簡單的平面圖形。由線段圍成的平面圖形上都有角，角的數(shù)量與形狀經(jīng)常是多邊形特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。例如，三角形有三個(gè)角，辨別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形就是看它們的角是什么角。又如，長方形和平行四邊形的不同之處就在它們的角上，長方形的角都是直角，一般的平行四邊形沒有直角。可見，角的知識是學(xué)習(xí)多邊形的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生認(rèn)識角，獲得一些關(guān)于角的初步知識，有助于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形。

小學(xué)數(shù)學(xué)一般分兩次教學(xué)角的知識，本單元第一次認(rèn)識角，只是初步認(rèn)識。所涉及的知識不是很多，也比較簡單。全單元編排三道例題，教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下。例題教學(xué)內(nèi)容練習(xí)編排例1角的圖形，角的各部分名稱，角有大小例2直觀認(rèn)識直角例3直觀認(rèn)識銳角和鈍角練習(xí)九

練習(xí)和應(yīng)用全單元教學(xué)的主要內(nèi)容初步教學(xué)角的知識，只要求學(xué)生形成角的表象，認(rèn)識角的圖形，體驗(yàn)角有大小，了解角的各部分名稱。

認(rèn)識直角很重要，它是區(qū)分銳角與鈍角的標(biāo)準(zhǔn)。以后辨認(rèn)多邊形的特點(diǎn)，認(rèn)識垂直，畫垂線，認(rèn)識平面圖形和立體圖形的高，都離不開直角。本單元只是直觀辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，第二學(xué)段還會繼續(xù)教學(xué)關(guān)于這些角的知識。

二、單元三維目標(biāo)：

1、使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見物品，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確的識別角；知道角是有大小的，能區(qū)分角的大小。

2、使學(xué)生在觀察、比較和操作等具體的活動中，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

3、使學(xué)生在認(rèn)識角的學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步增強(qiáng)動手操作能力，培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力，發(fā)展空間觀念。

4、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的意識和能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確的識別角；知道角是有大小的，能區(qū)分角的大小。

2、初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述幾種角。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會用直尺畫角，會用三角板判斷直角和畫直角。

五、學(xué)生情況分析：

本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對生活中的角不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析解決現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識做好準(zhǔn)備。

六、教學(xué)時(shí)間安排：

第十四周

第1課時(shí) 認(rèn)識角

教學(xué)內(nèi)容：教科書第84-85頁。三維目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法做出角。能正確指出物體表面的角，在平面圖形中正確辨認(rèn)出角。

2.使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。3.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：

直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片紙、小棒、兩根制作活動角的硬條。教學(xué)方法： 本節(jié)課通過“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索。加深學(xué)生對角的認(rèn)識，豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過有趣的探究活動，學(xué)生品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)流程：

一、游戲入手，激活促思 1.“摸一摸，猜一猜”（1）介紹一下游戲規(guī)則。

談話：今天老師和同學(xué)們玩一個(gè)游戲，看誰最聰明，能不能不用眼睛用手摸，說出老師的布袋子里放了什么圖形，比一比誰最厲害。

（2）每組派一位同學(xué)摸一次，說出摸得是什么圖形。并運(yùn)用已學(xué)的平面圖形說說你是怎么知道的。

（學(xué)生回答：通過摸感知物體有幾條邊，幾個(gè)尖尖的角就知道是手摸圖形。）2.揭示課題

今天，這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？ ［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到舊知與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu) 1．抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱。（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫面）調(diào)皮的“角”就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。（通過百度搜索各種帶角的物體）

誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。（2）抽象角（多媒體演示）

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。（在角上畫弧線）提問：這些圖形都是什么？ 說明：這些圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］ 2．認(rèn)識角各部分的名稱

（1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個(gè)尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。看老師來畫一個(gè)角。

先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，（板書畫點(diǎn)）在從這點(diǎn)畫兩條直的線，（板書畫兩條射線）這個(gè)圖形就是——（角）

（4）你能指出這幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？

現(xiàn)在你腦子里有角的圖形了嗎？請閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧！

3.判斷比較，深化表象

談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。（出示課件想想做做第1題）

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個(gè)角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4.制作角，感悟角有大小（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個(gè)角呢？趕快動手試一試吧！從學(xué)具盒中拿出做角的材料自己做一個(gè)角。

（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。（3）感知角有大小 師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師有個(gè)問題了，小朋友們誰做的角最大呢？同桌互相比較下，看看都用什么方法比角大小的？

（4）從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，角的大小與什么有關(guān)系？要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？

小結(jié)：角的大小與邊的長度無關(guān)，與兩條邊的張開度有關(guān)，張的越大角越大。5．比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？（1）直接比較，引導(dǎo)觀察

這里有三個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（課件出示想想做做第3題））（2）看書上85頁第4題，自主探究，誘發(fā)思考 問:你能想辦法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小朋友互相討論，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它都躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？ 1．“想想做做”第2題（1）獨(dú)立完成，集體交流。

（2）引導(dǎo)思考,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

3． 出示五角星，你知道這顆星星上有幾個(gè)角嗎？是不是只有五個(gè)角？請同學(xué)找一找、指一指。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2．看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個(gè)角，看還剩幾個(gè)角，比一比，誰的剪法多，好嗎？ [設(shè)計(jì)意圖] 1．注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂也充滿了活力。

2．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。

第2課時(shí) 認(rèn)識直角、銳角和鈍角

教學(xué)內(nèi)容：教科書第86-87頁。三維目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在動手操作的活動中感知直角的特點(diǎn)，通過折一折、比一比等活動加深學(xué)生對直角的認(rèn)識。

2.使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。

3.在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會數(shù)學(xué)和生活的的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)流程

一、認(rèn)識直角

（一）動手操作，引入探究

1.出示活動角提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？

2.在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？

3.老師創(chuàng)造一個(gè)直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。4.向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗(yàn)證角做好鋪墊。）

（二）動手實(shí)踐，自主建構(gòu)

1.課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。

2.指導(dǎo)學(xué)生動手折一個(gè)直角。

3.選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

4.思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。）

二、認(rèn)識銳角、鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。2.揭示銳角和鈍角的含義。

3.折一折活動：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。）

三、練習(xí)拓展，豐富感知

1.書上的練習(xí)題

2.猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？

3.欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識

1.如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？ 2.總結(jié)

五、作業(yè)：

1.用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。2.尋找生活中的直角、銳角和鈍角。

第二篇：二下數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》第一課《認(rèn)識角》的第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的抽象過程中，認(rèn)識并正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2、結(jié)合生活情境，體驗(yàn)生活中存在的不同的角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、三角板、鐘表。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了角，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識角。（大屏幕出示三角板、鐘表、扇子的圖片）

2、你能找出這幾個(gè)物體中存在的角嗎？（指名讓學(xué)生在大屏幕前指出）

3、（突出幾個(gè)物體中的角）老師從同學(xué)們找的角中抽出三個(gè)角來。（屏幕演示）

4、你能比較這三個(gè)角的大小嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

二、探究新知

1、比一比，認(rèn)一認(rèn)。

（1）首先我們來看這個(gè)角（直角），它叫直角（出示名稱）。

它和三角板中的這個(gè)角是一樣的。（演示比的過程）

你能找出三角板里的直角嗎？學(xué)生找直角并請學(xué)生展示。（2）接著再看第二個(gè)角（銳角），它和直角比較有什么關(guān)系？（比直角小）

（教師演示與三角板比的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)系。）

指導(dǎo)：三角板的一條直角邊與這個(gè)角的一條邊重合，這個(gè)角的另一條邊在兩條直角邊的里面，說明它的張口比直角的張口小，所以這個(gè)角比直角小。我們把這種比直角小的角叫銳角（出示名稱），師問：銳角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角小）

（3）第三個(gè)角與直角比較呢？（比直角大）

你是怎么知道的？（演示比的過程）

我們把這種比直角大的角叫鈍角（出示名稱），師問：鈍角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角大）

（4）剛剛我們認(rèn)識銳角和鈍角的時(shí)候，都是拿直角作比較，說明直角是一個(gè)特殊的角，它有一個(gè)特殊的符號。（演示直角符合）

（5）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了三個(gè)角，它們是什么？（學(xué)生齊說）

什么是銳角？什么是直角？

2、折一折

（1）請同學(xué)們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來。（學(xué)生自己折紙，教師巡視。）

（2）誰折出了直角？銳角？鈍角？（學(xué)生匯報(bào)）把你折出的直角舉起來，給同桌看一下。

再舉銳角、鈍角。

3、說一說

（1）三種角同學(xué)們折得都不錯(cuò)，下面請你們說一說，在生活中你見過哪些物體中有直角、銳角、鈍角？

（2）學(xué)生找并匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

4、互動游戲

（1）認(rèn)識了三種角，我們來做個(gè)游戲。請你像老師這樣，伸出雙手食指，誰能用兩個(gè)食指表示出一個(gè)直角？（教師依情況指導(dǎo)）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽老師口令，用手勢表示角，看誰的反應(yīng)最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）

三、鞏固練習(xí)

1、接著我們再用手勢來判斷下面的角分別是什么角？

圖形略，學(xué)生用手勢判斷。

2、將下面圖形中的角分類。

數(shù)學(xué)書70頁第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。（1）學(xué)生拿出題單，獨(dú)立完成。（2）同桌交換檢查，指名匯報(bào)。

3、標(biāo)出下面圖形中的角，并說一說哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

直角梯形、六邊形圖形略。

（1）學(xué)生在題單上獨(dú)立標(biāo)角，指名展示找到的角。

（2）小組內(nèi)說一說，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

4、拓展活動

（1）拿出你們的鐘表，請任意撥出一個(gè)時(shí)間，把這個(gè)時(shí)間讀給同桌聽，并說出時(shí)針和分針?biāo)鶌A的是什么角。

（2）教師統(tǒng)計(jì)：誰撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是銳角？誰撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是鈍角？誰撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是直角？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么感受？談?wù)勏敕ā?/p>

第三篇：《 角的初步認(rèn)識 》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

棠德南小學(xué)數(shù)學(xué)科 二年級備課組

一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義提供必備的條件。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

二、本單元教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活情景及操作活動，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

三、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道角的各部分名稱。

2、會用直尺畫角。

3、初步認(rèn)識直角。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

2、掌握判斷直角和畫直角的方法。

五、本單元知識框架

認(rèn)識角、畫角 角的初步認(rèn)識 認(rèn)識直角、畫直角

六、本單元評價(jià)要點(diǎn)

1、能判斷哪些圖形是角。

2、能準(zhǔn)確地指出角各個(gè)部分的名稱。

3、會用直尺畫角，會比較角的大小。

4、會用三角板判斷一個(gè)角是不是直角。

5、會用三角板畫直角。

七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排 本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：3 節(jié)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期

角的初步認(rèn)識

1、結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動，初步認(rèn)識角、知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。

3、通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)初步的觀察、操作和抽象思維等能力。110．9 直角的初步認(rèn)識1.在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。2.會用三角板判斷直角和畫直角。1、110．10 綜合練習(xí)課110．11 單元測試及測試情況反饋 合 計(jì)

八、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí) 《 角的初步認(rèn)識 》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

2、培養(yǎng)初步觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力，會從實(shí)物、平面圖形中辨析角。

3、知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：對角的認(rèn)識。

教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。

（三）教學(xué)活動

活動內(nèi)容活動的組織與實(shí)施

（含教師活動和學(xué)生活動）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

（一）活 動 引

入師：同學(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。2

（二）導(dǎo)入課題師：“角的初步認(rèn)識”。看到這個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？

1．（準(zhǔn)備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點(diǎn)。

2．出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形 這是角嗎？

3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

4．解決有爭議的嘗試題：

5．請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角。

在此讓學(xué)生談一談自己的要求，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中。

在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實(shí)踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵(lì)他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂。

這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)危治鰧﹀e(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。學(xué)生利用自己學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。

由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。2

（三）第二次嘗試：

1、（1）和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想辦法。

2、教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了。

3、學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后，畫一個(gè)自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

這是本節(jié)課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓學(xué)生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習(xí)慣。

加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個(gè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角。5

（四）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著剪一剪：

動手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。1 2 2 課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）2

（四）教學(xué)效果評價(jià)

第2課時(shí) 《 直角的初步認(rèn)識 》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。2.會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷直角和畫直角的方法。

（三）教學(xué)活動

活動內(nèi)容活動的組織與實(shí)施

（含教師活動和學(xué)生活動）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？ 角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。4

二、合作探索，學(xué)習(xí)新知

1、探索新知（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。（2）、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀察教師畫的角。（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你準(zhǔn)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。

學(xué)生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)決定是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個(gè)直角。

2、（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

3、畫直角（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時(shí)候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

通過對學(xué)生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直角，會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。10

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、完成第41頁的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生分小組尋找直角并交流。

2、完成第41頁的做一做第2題。教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。

通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？ 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

第四篇：角的初步認(rèn)識教案(二下)

角的初步認(rèn)識

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級下冊84—85頁的例題、“試一試“以及第85-86頁的“想想做做”第1—5題。

【教學(xué)要求】

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。

2、能力目標(biāo)：操作活動中體驗(yàn)感知角有大小。

3、情感目標(biāo)：在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)就在我們的生活中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的觀察、動手操作的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。【教學(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師帶來了一些漂亮圖片，想看嗎？ 課件依次展示越南紅教堂、金字塔、悉尼歌劇院 師：美嗎？這些屋頂長什么樣？（尖尖的）電腦閃角

屋頂兩邊呢（屋頂兩邊直直的）

師：這些屋頂中藏著的這些朋友其實(shí)都是角，今天這節(jié)課就一起走進(jìn)角的圖形世界，一起來認(rèn)識角（板書課題）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?(課件出示主題圖)師：(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、紙工袋、鬧鐘)師：這些物體上都有角，我們把角請下來，好嗎？

師：這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。

（一）摸角

師：拿出你的三角板，感覺一下，用小手摸摸這兒（尖尖的頂點(diǎn)有什么感覺），順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰來說說有什么感覺？（直直的，尖尖的）說明：這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（二）畫角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點(diǎn)邊），對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個(gè)小小請求，請大家指導(dǎo)老師先畫一個(gè)角。

師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點(diǎn)）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點(diǎn)）對，從頂點(diǎn)開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？

師：你也能像老師這樣在彩紙上畫出一個(gè)你心目中最漂亮的角嗎？ 師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評價(jià)生作品）

（三）找角

師：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，會發(fā)現(xiàn)更多的角。

（四）辨角

師：聽說小朋友們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢），是的用“√”表示。（想想做做第1題）

師：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

（五）數(shù)角

師：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

學(xué)生做完后，教師收集。再評價(jià)。

三、動手操作，感知角的大小

（一）感知角有大小

師：幾何王國里有一對好朋友，紅角和藍(lán)角，可是有一天他們吵起來了，我們一起去看看吧。

師：哦，原來角是有大有小的，板書：角的大小與邊的長短無關(guān)，角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。

根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第85頁的鐘面圖)一起說吧。

生齊聲說：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。(二)比角

出示想想做做第4題

師：下面的角與三角尺上的哪個(gè)角一樣大？

（三）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。師：選擇自己喜歡的學(xué)具，制作一個(gè)角。（活動角、長方形紙片折角、畫一個(gè)角）(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?和你的同桌相互說一說，指名指一指。

師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大？聽要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎？再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。(生操作)誰能說說你是怎樣把角變大的？

生：我把角打開，角就變大了。

生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。

師：說得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的? 生：把兩條邊合回來，角就變小了。

生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。

師：(演示)非常正確。

師：看，我現(xiàn)在撥了一個(gè)這么大的角(直角)，你能不能撥一個(gè)比我大的角。撥好的同學(xué)舉起來，同學(xué)們互相看一看。(生操作，都正確)能不能撥一個(gè)比它小的角?同學(xué)們再互相看一看。(生操作，也都正確)師：兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。

（四）折角(想想做做第5題)。

(1)學(xué)生動手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?(3)學(xué)生思考——動手折——展示。

（五）剪角

師：現(xiàn)在我們接著玩第三個(gè)活動“我會剪”。

師：瞧，這里有一個(gè)三角形，現(xiàn)在老師想在這三角形上剪一刀，你猜一猜，會剩下幾個(gè)角？是兩個(gè)角嗎？（生猜）

師：我們不僅要學(xué)會猜想，還要學(xué)會驗(yàn)證。

四、課堂總結(jié)

1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的？（兒歌補(bǔ)充完整）

2、師：我們認(rèn)識了角，老師有幾個(gè)問題想問大家。

3、思考：放大鏡能放大角嗎？

五、布置作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題

六、板書設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識

邊 頂點(diǎn) 邊 角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

第五篇：人教版數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識》雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中，不容易把角的概念講清，尤其是角的大小與兩邊無關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以我在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享人教版數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學(xué)具

教具：電腦課件、活動角、三角板等。

學(xué)具：制活動角的學(xué)具、三角板等。

設(shè)計(jì)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由感知表象抽象的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、師:這節(jié)課,老師從圖形王國帶來了4個(gè)圖形朋友,瞧,他們是誰?(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)

2、師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉，變成了一個(gè)什么圖形?(指名學(xué)生回答)

3、揭示課題，明確目標(biāo)。

師：小朋友們預(yù)習(xí)的真仔細(xì),這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)圖形王國,認(rèn)識新朋友角。(板書:角的初步認(rèn)識)

設(shè)計(jì)意圖：

(根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形去掉一條邊后，是一個(gè)什么圖形?自然而然的引出課題角的初步認(rèn)識，打開了學(xué)生思維的閥門，達(dá)到了課始趣生的效果。)

二、引導(dǎo)探究

1、初步感知角。

(1)師：這些角可喜歡玩捉迷藏了，它們到底躲在哪兒?是什么樣子的?我們一起來把它們找出來，比比看誰找得多?

(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進(jìn)行記錄。

(3)小組匯報(bào)：我們在什么地方找到了角?

(4)師:其實(shí),角在生活中隨處可見,只要你細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)它,快來看(課件出示),找一找剪刀、可樂瓶、水管上哪兒有角?

(5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請小朋友們仔細(xì)觀察這些角長什么樣?(學(xué)生互相交流,選派組長匯報(bào)。)

生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。

師小結(jié):這個(gè)尖尖的地方數(shù)學(xué)里叫角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫角的邊。

引導(dǎo)學(xué)生自己說出:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

(6)摸一摸

師：拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點(diǎn)和邊在哪?

(1)學(xué)生摸角

(2)匯報(bào)

設(shè)計(jì)意圖：

(這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，把學(xué)生對角的認(rèn)識從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。)

2、判斷角

師:剛才我們認(rèn)識了角,知道了角的特點(diǎn),現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學(xué)的知識解決問題。

(課件出示練習(xí))要求學(xué)生判斷所出示的圖形是不是角,并說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：

(在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，及時(shí)鞏固練習(xí)辨別角，在辨別角的過程中，幫助學(xué)生建立清晰的角的概念。)

3、畫角

(1)學(xué)生自由畫角，師鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神。

(2)學(xué)生匯報(bào)畫角的方法。(方法

一、先畫邊,再畫頂點(diǎn)。方法

二、先畫頂點(diǎn),再畫邊。方法

三、先畫一條邊,接著畫頂點(diǎn),最后畫另一條邊。)

(3)(課件演示畫角方法)

師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細(xì)看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點(diǎn)再畫邊)

(4)學(xué)生用學(xué)到的方法畫角。

(5)指名學(xué)生上臺展示作品。

(6)課件展示《畫角兒歌》，學(xué)生邊拍手，邊讀兒歌。

小小角，真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊。

設(shè)計(jì)意圖：

(通過學(xué)生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)

三、小游戲。

(一)數(shù)角。

(課件展示數(shù)角練習(xí))

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲。看誰眼力好。

(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關(guān)系。

1、學(xué)生拿出做活動角的學(xué)具，做一個(gè)活動角。

2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出:角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口大，角就大，開口小，角就小。

3、做角變大變小的游戲。

設(shè)計(jì)意圖：

(這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對角大小的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步感知比較角的大小的方法。通過實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動，充分調(diào)動學(xué)生眼、腦、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，逐漸領(lǐng)悟，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

四、鞏固練習(xí)。(課件展示)

1、比一比哪個(gè)角大?

2、按從大到小的順序排列下面各角。

設(shè)計(jì)意圖：

(練習(xí)由淺到深逐層深入，拓展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間等方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。)

五、拓展練習(xí)。

沿著一條直線劃去長方形的一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角?

以上就是小編分享的人教版數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助，如有疑問可提出您的寶貴建議，您的支持就是我們最大的動力，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章，歡迎繼續(xù)關(guān)注查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)!