第一篇：調動學生積極性 激活語文課堂氣氛的三種方法

調動學生積極性 激活語文課堂氣氛的三種方法

課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學中要有足夠的時間和空間培養學生的創新意識和創新能力，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓課堂教學“活”起來，讓學生“動”起來，教師應該充分地考慮到這個問題。那么，如何讓語文課堂“活”起來，是提高語文課堂教學質量的關鍵，那么，如何激活課堂氣氛，引導學生自主地學習？通過自己在長期的語文教學中的實踐，我有以下幾點體會：

一、創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只要我們積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，我認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”。可見，培養興趣是多么的重要！

引發興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創設情境等。如：我講《林海》一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

這樣通過情境的創設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。

二、相互交流，營造和諧課堂氣氛

長期以來，課堂教學表現為教師的權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以師生之間相互交流，營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。

教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的欲望，努力創設和諧向上的課堂環境。

三、挖掘潛力，留給學生學習空間

隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。

教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并讓學生填寫表格的名稱，寫出特點作用等，充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生的主觀能動性。

學生通過自學很快就填寫出了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點、作用。可見，孩子已經對課文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能學懂的知識，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學習的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強好勝的心理特點，開展小組合作學習競賽；先引導學生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點，后寫作用的寫法，在發揮小組合作的優勢，啟發他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點作用，填寫表格。同時我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點、作用。以加深學生的理解。這時，同學們各個興致勃勃，紛紛上臺表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃??”課堂氣氛達到了高潮。在這個過程中，孩子的口頭表達能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會”的形式，啟發、鼓勵學生走出課堂，深入社會，觀察、發現我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產品，再運用課文中學到的語言表達方法去寫這些方面的產品，介紹科學知識；即興交流，教師隨即點評。最后，要給學生想象、創造的空間。進一步鼓勵學生走向社會，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭當小小設計師”的評比活動。讓學生結合生活所需，設計出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養了學生的創新意識，使課堂知識延伸到了課外，增強了語文的實踐性。

總之，探討語文課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的質量要求也愈來愈高。作為一名小學語文教師，如何把一堂語文課活躍起來，有效地提高小學語文課堂教學質量，教師必須在40分鐘內承擔起自己的責任，努力改善課堂教學的氛圍，千方百計地提高每一堂課的教學效率，進而提高整體教學質量。良好的課堂氣氛對提高教學質量、減輕學生負擔起著重要的作用。如果課堂教學氣氛異常緊張，使學生對課堂產生了厭倦甚至逆反心理，必將嚴重影響課堂教學效果，進而形成“課內損失課外補”的惡性循環，大大加重了學生的學習負擔。所以強調一種活化的課堂氛圍，在探求知識、掌握知識的過程中，讓學生的思維“輕舞飛揚”。（何忠順）

課堂教學是教育教學工作的重要組成部分，課堂效率的高低直接影響教育教學工作的成效，因此，在課堂教學中激發學生的學習興趣、加強合作，從而打造高效課堂，是我們教育工作者所面對的重要課題，我認為應該從下面幾個方面來加強課堂教學。

一、激發和培養學生的學習興趣，打造高效課堂 我從事英語教學多年，深深感到在英語教學中，如何使學生既能準確記憶所學知識，又能加以靈活應用是一個重點，也是一個難點。在眾多學習方法中，死記硬背是最常見的,然而，死記硬背的知識一方面記不牢，另一方面也不能靈活運用;所以，如何擴大知識的記憶量，同時又能靈活運用是教學中一個重要的課題。我覺得:必須使學生變被動接受教育為主動接受教育。如何做到這一點呢?我認為對學生興趣的激發和培養是很重要的一個環節。偉大的物理學家愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習生活產生心理上的愛好和追求，是克服困難，推動學習活動的內部動力。因此若能結合實際，激發學生良好的興趣，則會達到事半功倍的效果。(一)積極引導，打開學生的興趣之門。在新課標下，英語教師在教學中的角色不再是單純的傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，現在擺在教師面前的一個很重要的任務是:如何引導學生樂學善思，最大限度地發揮其主觀能動性，變被動式學習為積極探究式學習。我們知道，對新鮮事物好奇的興趣我們稱之為自然興趣，與之相對應的是志向興趣。在學習中兩種興趣缺一不可。然而作為一名英語教師要善于利用學生的自然興趣。關鍵是老師心中要有一個目標，有一個計劃，精心設計，通過各種巧妙的方式和手段，把學生的注意力吸引到課堂上。課堂的導入可采用不同的方式，如:聽歌，看小短片，設置懸念等，要與新課有一定的聯系，適應課堂的需要。我在教授學生字母時，就設置過如下的問題;“Which letter can drink?”[哪一個字母是可以喝的?]學生在聽完這個問題后立即積極的思考起來，并相互之間小聲地討論，在學生充分思考、討論之后非常想知道答案時再告訴他:t 即tea[茶]，這時學生就很容易記住字母t既單詞tea。又比如“Which letter is a question?”、“Which letter is me?”等等。通過問題的設置，使學生的大腦活躍起來之后再講述一些內容，這時學生一般記憶的比較深刻。[又如Which word is the longest word in the English?key :smiles。因為在單詞smiles中，兩個s之間隔了一個mile(英里)等。(二)情感投入，激發學生的興趣。前蘇聯教育家馬卡連柯在《關于我的經驗》中寫到:“教育技巧也表現在教師運用聲調和控制自己的面部表情，做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不可能做教師……”可見，情感在信息表達中的作用是多么重要。因此，和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言，因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當一位學生告訴我:他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸!這時的我除了驚奇孩子的經歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關系聯系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈!因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題“What are you going to do this summer?”時,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點頭笑了，笑得是那么甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學習興趣大增，課堂上的表現與從前判若兩人。由此不難看出--------情感的投入這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力!(三)直觀教學，增加課堂的趣味性。我喜歡運用學生們看得見或熟知的事物來教學。如:我們的多媒體采用的圖片、文字、聲音和視頻等能夠在視覺和聽覺上給學生帶來傳統教學無法比擬的刺激，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。通過給學生多通道的刺激，能充分調動學生的多種感官來認識理解所學知識，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，使學生的學習狀態由被動變為主動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，有效地避免學生厭學情緒，可大大提高課堂教學效率。因此，平時在講授新課時，只要條件允許，我會盡量使用微機教學。讓我們的現代化教學設備為我們的課堂服務。在微機走進課堂之前，比較先進的設施就是幻燈片了。我第一次使用幻燈片時，是在教授“種樹”這一課時，當時學生們的表情、眼神到現在仍記憶猶新:他們驚訝、歡喜、注意力高度集中。每個學生都瞪著眼睛，看著圖片上的人物和樹木，生怕他們一眨眼就沒了似的，整節課興趣高昂，氣氛活躍，大部分學生當堂就較熟練地復述出了種樹的過程，句子完整，語法正確，反饋效果也出奇的好。這節課的順利完成，給我的啟示很大:課堂上一旦調動起了學生的興趣會起到事半功倍的效果。從那以后，我就經常到器材管理處去找與我上課內容相關的幻燈片，因為那時，全校就只定了一套與教材配套的幻燈片，且圖片內容較少，有時我就用彩筆在膠片或玻璃上畫上我所需要的內容，(那時膠片貴，學校就四四方方的割了些玻璃發給老師們)。那一年我的課堂有了明顯的生趣，學生們也非常喜歡我的課，當然成績就有了明顯提高。(四)善用表揚，呵護學生的學習興趣

第二篇：如何調動學生積極性

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。

下面就結合自己的一些教學的實踐，談談體會。

一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。

良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。學生學習某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關系有關，因為喜歡老師，進而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進而厭煩她所教科目的現象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學生努力學習你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學生所愛戴的人，因為在學生眼里，教師和所教的學科不可分，教師是學科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。

良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，激發學生更加努力的學習

二、優化導語，激起學習興趣。以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《我們多快樂》一課時，我先問學生：“你們下了課之后都做些什么？”有的孩子說玩貼人，有的說玩跳繩，有的說幾個人湊在一起看書……由于問題貼近他們的生活，所以孩子們發言很踴躍，課堂氣氛一下子就活躍起來了。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學習一篇課文就是描寫同學們課間活動的，想不想讀一讀？”很自然就把學生帶進了課文。設計精巧的導語能夠激發學生的興趣，端正他們的態度，觸發他們的好奇心，贏得他們對課文的好感，這無疑能對教讀該文起到事半功倍的效用。

不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會或他人的肯定與贊揚，這是十分自然和正常的，學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐檢驗和心理科學證實的正確的教育行為原則，而也有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，設好臉”的教育經驗出發，認為難難的出題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習。甚至有的老師創造出“有及格數學法”，使

80%以上的學生獲得及格線以下的分數，從而達到所謂“下馬威”的作用。孰不知，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。

第三、對學生學習的積極性要善于引導。對于學生學習的積極性，既要激發，又要引導。激發是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。

如何引導要根據學生的問題和具體情況而定。有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。啟發學生的求知欲望和認識興趣,強烈的求知欲望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知欲望和認識興趣，除產生于認識需要外。還產生于人的好奇心、好勝心。因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知欲望。創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。

四、靈活多樣的教學形式是激發學生學習興趣的手段。

低年級兒童對形象的，有趣味的活動很感興趣。教師在教學中應適當地設計一些活動或情境調動全體學生的學習興趣。在本冊一年級新教材中，貼近生活實際的內容比較多，課堂上，我將教材和學生的實際生活緊密的聯系起來。如《我們的學校》這課，通過讀書學習，學生理解課文內容后，我問他們：“課文中的校園美嗎？”“我們的校園什么樣子？”“愿不愿意和老師一起走出教室，去校園里看看？”學生們異口同聲地說：“愿意！”下課后，我便和學生們手拉手一起走出了教室。到了戶外，孩子們立刻活躍了起來，一會兒把我拉到校門口指著一盆盆鮮花說：“老師，您看有串紅、菊花、美人蕉好多顏色的花，多美！”一會兒有把我拉到操場，指著旁邊的亭子說：“看，這有一座亭子！”就這樣，我們一起邊找邊說把校園走了一遍。回到班里后還沒等我提問，許多同學就迫不及待地舉起了小手要說一說自己看到的美麗的校園，在這種情境中，學生興趣盎然，發言欲極強。再如《小彩筆》教學時，我感覺教材設計很科學合理，能引發學生的學習興趣。開始通過讀課文學生由語言文字體會到了小彩筆顏色多，把校園畫的很美麗，就在這時，有一個學生站起來提問：“老師，課文說的那么好，怎么我覺得書上的圖一點兒也不好看呀？”話音剛落，就引起了其他學生的共鳴，突然一個學生又站起來說：“老師我們能給它涂上顏色嗎？”多好的提議，我馬上讓孩子們拿出自己的小彩筆開始涂顏色。此時，我感覺現在學生真是從心里想做這件事，一會兒工夫一張張美麗的圖畫就呈現在我的面前。再舉一個很典型的例子就是低年級的識字教學，可以說識字是很枯燥的過程，孩子整天記憶這些方塊字沒有什么興趣，天天聽寫效果也不好。但在教學中運用順口溜識字法后，學生進步很快。因為它是根據漢字的結構，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。所以說學習興趣是驅使學生學習的強大內部教學內容必須豐富有趣，教學方法新穎靈活多變人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯系，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中。教師所選擇的教學內容豐富有趣．教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。推動力，濃厚的興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。

五、用現代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具。

運用現代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。

六、開展適當的競賽，提高學生的熱情。、適當開展競賽活動 競賽是調動學生學習積極性的又一有效措施。競賽是一種強大的外部動力，當他和學生的自尊心和榮譽感相結合時，可以很快轉化為個人的內部動力。實踐證明，學生在學習活動中有適當開展競賽活動比沒有競賽好。集體之間的競賽比個人之間的競賽好，優秀生和差生在競賽的條件下心理狀態有明顯的差異。適當開展競賽活動，必須從學生的身心發展水平和個別差異以及學校的特點出發，注意選擇有教育意義的形式，競賽后要注意對不同類型的學生進行思想教育和必要的幫助，同時要注意不要過多搞競賽活動。只有這樣，才能使競賽起調動學生學習積極性的作用。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵

七、培養學生的志向、進行理想教育

要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是關于將來做什么事，當什么人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯系起來，同集體利益聯系起來，有利于促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。不過，進行這種教育，要從學生的年齡特征出發，注意具體生動，切合實際．切忌成人化，空泛化。的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

八，讓學生在學習中獲得成功的體驗 在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利于發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學刁中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。教師必須在課堂教學中下功夫．盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的布置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。

學生學習的積極性是既強大、又脆弱的。說它強大，是因為如果動用得好，它可以對學生的學習產生巨大的推動作用，可以使學生獲得好的成績，獲得真才實學，獲得愉快和樂趣，獲得終生受用的動力，獲得最輝煌的成就；說它脆弱，是因為有時它又像一小團微弱的火，像精美的玻璃器皿，稍有不慎，火苗會熄滅，器皿會打破，學習會變成一種負擔，一件不情愿的事情，厭學、棄學的情況隨時可能發生。作為一個政治教師，要真心地愛護學生的這一積極性，科學地、有效地去激發，引導這一積極性。這是教師職責所要求我們的

第三篇：淺談語文課上如何調動學生學習積極性

淺談語文課上如何調動學生學習積極性

興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它，所以任何一門功課的學習，學生的興趣是很重要的，學生有了興趣才會有動力，才會積極地參與到這門功課的學習，才會使課堂充滿生機，使教學效果事半功倍。為了增強學生學習語文知識的興趣，我在教學中作了以下的嘗試，并取得了一定的效果。

一、讓學生明確學習目的一直以來，成績中下的學生上課都一個不良的習慣：上課時茫然不知如何學習，像是坐著“挨日子”。結果老師教學的效果當然是事倍功半。明確的學習目標，既能指導學生學習的方向，也是學生學習的動力。首先，我會用設問的方式引發他們內心的共鳴：“課堂上眼光光地坐著、沒有舉手發言過、老師提的問題和同學們的回答是什么也不知，算是上好課嗎？”接著，我會提出具體的上課要求：課堂上不但要坐端正，更重要的是多舉手發言、學會提出不懂的問題、發表己見以及學會判斷同學的對錯。學生有了努力奮斗的目標，才會避免在課堂上茫然迷失方向。

二、培養學生大膽參與的自信心

課堂上，如果沒有學生的積極參與，只有老師的“滿堂灌”，顯然，這節課是收效甚微的。我會努力培養學生大膽參與，來發展他們的學習興趣。當學生爭著舉手時，我首先考慮的是平時舉手較少的差生，讓他們先說，從中使他們感受到成功的喜悅。當他們能說出來時，我及時肯定：“你說得真棒”或“你進步了”，并主動為他鼓掌，并讓全班同學學會欣賞別人。個別學生怕說錯了怕受到老師的批評。為了讓學生踏出樹立自信第一步，我經常鼓勵學生“說錯了不要緊，你已經比以前進步了“。學生就會慢慢地變得大膽、自信起來。

三、讓每一個學生都有“動口”機會

一班學生中，誰都知道優等生總是搶先舉手發言的，而中下學生，往往是受到別人的啟發才有所覺醒。為使中下生的語言得到發展，我想辦法給他們機會。而互相交流的方法，正好彌補了其中的不足。這不僅是提高學生語言能力的需要，更重要的是從中培養學生的交往素質，讓他們從小學會與人溝通的方法，學會一種團結協作、互相幫助的精神。在一節語文課上，學生說的機會是不少。例如：同桌互講、四人小組討論、推薦代表講、互相評價等，都是讓學生主動參與課堂教學的有效方法。實踐證明，教師再精彩的分析講解也不能讓學生形成能力，只有讓學生充分地讀書、思考，展開討論，進行交流，才能讓學生有所感悟。

四、讓學生的“手”動起來

在語文課上，要讓學生的手動起來，可分以下幾個方面：一是要學生動手查字典、詞典，掃除讀文障礙；二是要讓學生邊讀邊動手畫、記，可以畫不懂的詞句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方寫幾句簡單的感想。這兩個方面的訓練可以幫學生養成良好的讀書習慣，不僅對學習課文大有益處，而且也為學生的課外閱讀提供了“良方”。另外，老師還可以組織一些小制作、小實驗的課，或是一起觀察身邊的事物，既增強了學生動手操作的能力，也增加學生學習的興趣。無論在課內還是課后，無論是優生或是后進生，你會不經意地發現，學生特別樂于表達自己的發現與喜悅。

總之，語文課上，要讓學生全身心地動起來，積極地參與到學習、探討中去，這才能變被動學習為主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，使學生真正成為學習的主人。條條大道通羅馬。我相信，只要我們教師堅持不懈地實踐和積累經驗，師生和諧地教學相長的情景，很快就會出現在眼前。這樣，課堂教學效果就會事半功倍了。

第四篇：調動學生地理課學習積極性的方法

調動學生地理課學習積極性的方法

在全面強化素質教育，推進教學改革的今天，根據新課標、新理念、新形勢、新要求，調動學生學習地理積極性的方法內容，需要順應時代發展的要求，注入新的內容。明確學習目標，激發學習動機

如果在每一節課開始，就向學生展示出本堂課的學習目標，讓他們了解預期的學習目標，使他們進行目標清晰的學習活動，對自己的學習結果作客觀分析，可激發學生的求知欲望，從而將學習目標轉變為學習的內在動機。可使學生變得積極、主動地投入學習，而且能夠根據學習目標，自我督導、自我調整、自我測評，促使他們更加主動積極地學習，形成良性發展的態勢。營造民主和諧、充滿活力的課堂氛圍

改革師生互動方式，凸顯學生主體地位，構建寬松和諧、充滿活力的地理課堂，這是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。創建優良的課堂氛圍，首先教師必須更新觀念，轉變角色。地理教師是教育教學的參與者、組織者、引導者和合作者，要徹底改變以教師為中心的傳統課堂教學模式，師生之間的良性互動，學生才能活躍思維，張揚個性。建立良好的師生關系。教師“真心”愛學生和教育事業，要尊重學生，以寬容、理解的態度對待學生。教師應通過各種活動，展示自己的教學風采和人格魅力，營造課堂上相互尊重與和諧的氣氛，鼓勵學生大膽、超常的想法，允許學生出錯和失敗，承認學生的個體差異。要盡量發掘其“閃光點”，給予鼓勵和支持，適時啟發、引導、點撥，這樣就會增強學生的自信心，激發其不斷思考和創新，而且會影響到全體學生，激發他們求知發問的勇氣和興趣，給他們以安全的心理支持和精神鼓舞，把他們的個性、想象、創造的潛能開發出來。改革教學內容的呈現方式，提高學習興趣

導課激“趣”。導課導得好，可以先聲奪人，抓住學生的思維，吸引學生的注意力，使其進入最佳學習狀態。

直觀激“趣”。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科知識，許多地理事物和現象難以直接感知，學生感覺抽象空洞，難以理解，必須借助地球儀、各種地理景觀圖、地理教學掛圖、多媒體課件、投影、幻燈、錄像、電影等直觀教具的輔助，把地理事物直接展現在學生面前，加強學生的理解和記憶，讓學生猶如身臨其境，變抽象為形象，變無趣為有趣。教法激“趣”。摒棄教師“一言堂”的授課方法，努力構建開放式的地理課堂教學形式，根據不同的內容采取新穎多樣的形式組織教學，激發學生學習興趣。活動激“趣”。新教材的顯著特點就是編排了大量的“活動”內容，讓學生“在做中學”，這些“活動”既培養了學生的動手實踐能力、創新能力和參與合作精神，又激發了學生的學習興趣。注重聯系生活實際，調動學生學習積極性積極參與家鄉的經濟建設，用所學的知識為家鄉的發展服務。通過實踐活動，可以鞏固學生所學的理論知識，提高學生的實踐能力，同時在實踐過程中，讓學生看到地理知識對自身發展、社會經濟發展的作用，從而大大地激發、調動他們學習地理知識的主動性和積極性。

第五篇：調動學生積極性講話稿

學生積極性的調動

班主任，是一個班級的排頭兵，是引導學生航向的導航員，一個班級的班風如何，學生的處事態度，學習習慣等，都與班主任有著密切的關系，如果班主任一貫做事一絲不茍，積極進取，有著強烈的競爭意識，那么，學生在老師的言傳身教下，也就潛移默化地受到影響。下面，我就把自己在班級管理和教學中是如何調動學生的積極性和大家交流一下。

一、嚴格的要求

首先，我覺得班主任應嚴格管理班級，俗話說嚴師出高徒，沒有規矩，不成方圓，對于學生各方面，都應制定相應的考核制度，用來約束那些自制力、自覺性差的學生，在制定制度時，既要考慮到規范后進生的行為，又要考慮調動絕大多數學生的積極性，也就是要寬嚴適度。

以下是我們班的班級管理細則：

（一）學習方面：

1、成績最高分每次加3分，達95分（語文90）以上每次2加分，達平均加1分，后進生比上次提高幾分就加幾分。

2、作業完成情況：一次不完成扣5分，抄襲與被抄襲扣10分。

3、寫字認真，進步大每次加3分。

4、一周五天都發言的加5分，幾天沒發言扣幾分或課堂上違紀者扣5分。

（二）紀律方面： 被學校文明崗扣分的一次扣10分，有其他違紀情況的，酌情扣分。

（三）衛生勞動方面：

1、個人衛生不干凈，如書桌亂，指甲長，周圍地面臟等每次扣3分。

2、無故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他獎勵加分：

1、工作特別負責的，每周加10分。

2、各項比賽獲獎的，按市區校20、15、10加分。

3、承擔大型活動的，如升旗等根據表現加分。

4、主動幫老師想事的，每次加3分。

在我們班級，班干部采用干部輪換制，以上綜合得分為評選班干部、值日班長等的依據，擇優改選，這樣可以調動每一個同學的積極性，以此樹立他們的主人翁意識，人人有機會參與班級管理。

二、下面我談談在學習方面，我是如何調動學生積極性的。

（一）要求學生每天主動把作業交到指定地點或小組長處。

（二）對于學生上課的發言問題，大多數老師都挺頭疼的。初一時情況還比較樂觀，他們都很樂于表現自己。不管對錯，都敢講。可到了初二年級，由于年齡上特點，礙于面子。就怕說錯了，很多學生變得沉默寡言了。看到這種情況，老師們滿腔的熱情頓時大減，為了解決這個問題，我從多方面著手。

首先，深入分析學生不愛發言的原因。

1、預習不充分。（嚴格檢查布置的預習作業）

2、不會預習。（教會學生如何預習）

3、在備課上應多下功夫，要想讓學生喜歡上我們的課，得在備課上多下功夫，力爭使自己的課上得生動，能感染學生。

4、教師應有飽滿的熱情和激情，一進課堂，就應有興奮感，充滿活力，我覺得首先教師應先進入教材所呈現的情景當中，這樣，學生才能與你的情感產生共鳴。我平時對學生較嚴厲，但一到課堂上，馬上調整好自己的情緒，面帶微笑，讓學生有一種親切感。

5、對學生的發言，要分層次提出要求，剛開始，對那些總不發言的學生，只要敢開口講，無論對錯，無論語言多少，都表揚，這樣一來，大多數人都敢發言了。簡單的問題，盡量找差生來回答，多給他們創造成功的機會，消除它們的畏懼心理。

6、多種評價方式，激勵為主，使學生想學。

對于膽子小，缺乏自信的學生要多鼓勵，哪怕一個動作，一個眼神。一句鼓勵的話語，都如同給蔫癟的氣球重新打氣，給學生無窮的動力。俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句四季寒。老師激勵的話語，如同一支強心劑，給學生以輕松的活力。當學生舉棋不定，不敢發言時，我就鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

7、對于那些“頑固派”軟的不好用時，也得采取一些強制措施，于是我就針對課堂發言制定了考核細則：每節課對發言進行記載（課堂發言情況記錄表）。如全班分成八小組，哪組發言的人數多，全組人加1分，每節課上至少發1遍言，達不到的扣1分，全周都發言的加5分，一次沒發言的扣5分，對于好學生發言質量高的一次獎勵三分，這樣一來，使那些優等生有了更高的追求目標，已不滿足于原來那樣用一兩句話來回答老師的問題了，這樣，日久天長，就使學生變被動為主動了。不過，我們班，在語言表達方面與老師的要求還相差甚遠，有待于今后扎扎實實的進行訓練。

（三）利用班會課認真學習課堂學習基本規范和優秀生學習的五個基本環節，要求學生經常自查并互相監督。

三、注意與學生心靈之間的溝通

1、朋友式的談話。發現學生思想上、學習上有波動，及時談心，這種談心，很少用批評的口氣，多是推心置腹的，能讓對方心悅誠服的，真正走進學生的內心世界，以朋友的真情去打動他。

2、悄悄話傳遞。及時了解班中存在問題，以及班中的好人好事，或為學生排憂解難，發現問題只講事，不提名，或個別談話，把問題消滅在萌芽之中。

通過與學生及部分家長的交談，我發現很多學生競爭意識相對薄弱。我們都知道培養學生有一顆積極進取心，是取得進步的源動力。我認為首先應從培養學生的競爭意識為突破口，給學生灌輸“永不言敗”的思想。接下來有什么有效的辦法，還請大家支招。