第一篇：小學三年級語文上冊《花鐘》說課設計1

小學三年級語文上冊《花鐘》說課設計1

(第一課時)

一、說教材，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文。

教學目標：

1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。

教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

二、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發展，注重人文性和工具性的和諧統一，促進學生語文素質的發展。因此，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容，使課內外相結合，使語文學習走向生活，另外，我在教學過程中，根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓 學生自我建構，學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學中，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀。

三、說教法，說學法

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

四、說教學程序，說設計意圖

一、談話質疑，激趣導入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

二、聽讀課文，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

三、生字過關，感悟文意

1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結合課文解詞）

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬 壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

B、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

D、演示鐘面引導學習1）、下面，老師和同學們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、2）、同桌讀、考考大家數學學得怎么樣?(問答、搶答)

3）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？

4）、當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學們，我們來挑戰一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導學生說一說，寫一寫_____點，__ __花_____ __。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

五、習寫生字。

作者經過留心觀察，發現花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

1.出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。

2.學生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字。

4.學生練寫“醒”。

總結延伸：

用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發現,有了新的發現別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！

拓展作業：留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。

五、結束語

總的說來，這節課我依據教材特點，學生特點，采用自主探究，協同合作的學習方式，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養學生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養學生的自主學習，實現在語言，力求讓學生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

教后反思

一、教學過程始終關注學生的發展。

學生是學習和發展的主體，語文課程要充分激發學生的主動意識，因此，我在課的各個環節，始終關注學生的發展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，我能夠以學生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導學生學習。

二、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同的教學也有各自的規律，應該根據不同的學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。在導入時介紹瑞士的“大花鐘”，激發學生的學習興趣，在識字環節中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發學生學習的主觀能動性，在學習中培養學生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。

語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。

第二篇：小學三年級語文上冊《花鐘》

小學三年級語文上冊《花鐘》

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。在《花鐘》的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所上的是第一課時，根據三年級教學要求, 學生實際水平，我將本課時的教學目標確定為：

1、通過自主識字，學會“怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致”等8 個生字,會寫“艷、內、夢、醒、蘇、濕、嬌、嫩”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。2．通過多種方式的朗讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

教學重點:學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,昆蟲的活動時間有關.教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

這節課的教學過程，我設計了以下幾個教學環節：

一、創設情景引入.上課開始我創設:小朋友們,你們喜歡鮮花嗎,鮮花既裝扮了我們的世界,又豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，想欣賞一下嗎？（展示各種各樣的花）這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，今天我們就一起走進花的世界,去了解一下奇妙的花鐘.（引入課題:花鐘）(從生活中引入，激發了學生的興趣)。

二,自主閱讀感悟.教學時讓學生自由朗讀課文，選擇自己最喜歡的朗讀方式，可以自已讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，、師生合作讀,表演讀等。朗讀過程中要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、精彩的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊畫出課文中的生字，把它們讀準確（3）認讀本課中描寫的詞語,（4）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，讀出了自己的感情，讀后談談感受, 交流自己讀的過程。(讓學生在交流中,體會到閱讀的樂趣.)三入境情自悟得.1,讓學生理解第一句話“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人.” 先出示“花鐘”圖片,讓學生說說美麗的“花鐘”上到底是有哪些花——欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話。2,接著讓學生了解各種花的樣子與開花時間

（1）同桌合作，你讀我找,說出花的名字——交流名字。

（2）找出不同的花開花的時間, 這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。

（3）朗讀描寫花開放的句子。

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七

點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現??

(4)讓學生自己找出自己認為哪句寫得最好，哪句最喜歡，哪句有生字生詞，反復朗讀幾遍。

(5)讓學生自己去探尋這座花鐘里的奧秘。充當小老師介紹奇妙的“花鐘“。

(6)省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（引導學生從生活中說一說，寫一寫）

四.學習生字新詞.(一)學習生字新詞, 交流學法。

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，2．同桌自學生字，讀準字音，互相糾正。3．檢查生字自學情況。（1）出示生字、詞語，全班認讀，正音。（2）小組互動，我說你猜。（3）發現容易出錯的生字，請當小老師提醒提醒大家。（4）用新詞寫句子，體會表達。寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

(二)書寫指導。

1、出示生字：艷、夢、醒、蘇。認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

2、書寫生字。（1）學生看寫---老師范寫----學生學寫。（2）師生點評。

五.小結: 這節課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢 下節課我們再繼續探討吧.六.課外擴展：

1．學習花鐘的方法，自制花鐘。七.教學反思.這節課我抓住以上幾個教學環節，通過自主、合作、探究的學習，學生的學習熱情較高，表現出了強烈的求知欲。以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會感受，學會了合作，當然，我這節課還有不足之處，在課堂時間上安排不得那么好，沒有給學生留足思考的時間。今后教學中多加注意，在課前多下功夫,課后多反思，不斷地努力改進。

第三篇：花鐘說課

花鐘說課

各位老師，下午我，這是我的第一次說課，還有很多不足之處，請老師們多提寶貴的意見。接下來開始我的《花鐘》說課。

我的教學目標是：

1、認識“牽牛花”、“薔薇花”等9種花，理解“爭奇斗艷”、“芬芳迷人”等詞，會寫“醒”字。

2、通過多種形式朗讀第1段，感受作者語言的豐富性、準確性，并積累表示花開的語言。我的教學設計是按照以下幾個環節來完成的。

首先板書，花，請學生說說認識哪些花，由花引出這首兒歌。兒歌告訴我們不同的時節會有不同的花開放，由此引出一天之內，24小時也有不同的花開放，補充課題：花鐘。這一過程的設計是想吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習的狀態。接著請學生讀題質疑，帶著疑問去朗讀課文。

過渡到第2環節，初讀感知。明確要求后學生自由朗讀。朗讀結束進行字詞檢查，字詞檢查部分我分成3組。第1組。關注字形，告訴孩子理解生字的意思可以通過它的部件或偏旁來理解。燥、灼兩字在字形上都是火字旁，灼傷的意思就是燒傷。“暮、晨”都有日，與時間有關。凌晨是指早上剛出來的時候，暮色是指傍晚太陽落山時的時候。本來這一環節是先出現暮與晨，再出現燥、灼，試教過程中學生不能立刻回答兩字暮與晨都有日，顧老師就建議將兩者位子換一下。這個改變在最后呈現的時候學生能準確說出來。接著在由暮色引出句子，齊讀。第2組，關注2個第三聲。第3組，抓住關鍵字來理解詞語的意思。這些詞都是寫花的，但是又各有不同，爭奇斗艷是寫花兒們在美，芬芳迷人是說花的香味，欣然怒放是說花開放的姿態，第1次試教，請學生哪個詞寫花在比美，哪個詞是寫的香味，學生找到后就結束。師傅建議學詞的過程要扎實，讓學生知道理解為什么這樣選，于是追問學生為什么。以爭奇斗艷為例，問從哪里看出來是在寫花在比美，學生回答爭、斗兩字告訴我們花兒們在比美。總結原來理解詞語還可以抓住其中的字來理解，同樣的方式理解芬芳迷人、欣然怒放，對于艷麗與淡雅的理解我還通過圖片幫助學生理解這兩個詞是寫花的顏色。

學完了詞，考考學生對課文的理解，花鐘是什么？為什么選擇B。這個環節是告訴孩子的閱讀理解的方法。遇到問題，首先從原文中找到答案，然后根據答案選擇正確的選項。在最后呈現過程中我們班的孩子出現了其它答案，幸虧試教時師傅支招，才順利解決。理解了花鐘，再補充日內瓦大花鐘，幫助孩子從視覺上感知花鐘的樣子。

接下來進入第一自然段的教學，這也是本節課的重難點。這段文章按照總分的結構來寫，先總的說不同的花開放的時間不同，然后再具體的說各種花兒的開放時間與開放姿態，作者在表達花兒們開放的姿態又用不同的語言描述，十分生動、形象。為了突破重難點，我分成4步走，第1步，認花名。請孩子自由朗讀，邊讀邊劃出花名，校對后，以圖文結合的形式一一呈現。正是因為有這么多的花，所以才有作者說的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”。第2步，記花時，開小組火車朗讀，每一組讀一種花，讀的過程中發現花兒們的開放時間是不同的，請孩子們再動動筆用波浪線將花兒開放的時間畫出來。然后討論“左右”是否可以去掉，幫助孩子理解作者語言的準確性。第3步，在前2部的基礎中，小組合作完成花鐘，明確任務和師范后學生動手操作。在小組合作中發現學生對幾點左右有問題，于是集體討論幾點左右是一段時間，與整點時間相區別。小組合作完成花鐘后，請1小組匯報，其它組校對，同時流出時間給孩子們稍作修改。完成了花鐘，回到文本，這些發現這些都是需要我們留心觀察的，由此引出這一自然段的總分結構。這個環節是我4次試教以后，師傅建議我加的。因為第1次試教，我一句句分析，過于繁瑣，第2詞試教，選擇學生提到的句子分析，沒有讓學生得到充分展現，第3次，重點講解，感覺每個句子都可以當重點來說，最后選擇小組合作，它有小組內組員間的合作，也有組間之間的交流，課堂頓時變得開放了，每一個學生都參與其中，教室也變成了學生自主學習的場所，而我真正成了輔導者。第4步，積累花開的語言。將老師寫的與文章中的相比較，哪句更好，為什么，這是為了幫助學生體會作者語文的形象、生動。同樣是表示花開，作者卻用不同的語言來表達，再提供課外積累，孩子們一下子就學習了許多表示花開的詞，也為作業中照樣子寫句子打下基礎。為了進一步鞏固學生的語言積累，再一次以小組為單位，選擇自己喜歡的句子朗讀。在合作過程中，指導孩子加上動作、表情。展示時，孩子們那天真的表情、稚嫩的動作，教室成了孩子們歡樂的海洋。考慮到時間問題，我將醒字的教學作為機動環節。

最后我對本次課堂做一個總結，并布置作業，課外找其它花兒開放的時間并模仿作者的樣子來寫一寫。本次教案設計得到了很多老師的指導，尤其是師傅的句句斟酌，我們以六基課堂為基點，充分展現學生的小組合作。

以上就是我的說課，謝謝各位的聆聽，謝謝。

第四篇：三年級語文花鐘1范文

小學語文第五冊《花鐘》教案

香日德鎮香樂小學三年級

仁周

教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4．學習運用多樣的句式表達。教學重點、難點

理解課文內容和運用多樣的句式表達。課時安排 2課時

第一課時

課時目標

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質疑，激趣導入 板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么？你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

2．欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！

3．說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）

4．指導朗讀：愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

5．自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：

（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；（2）邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確；

（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？

三、生字過關，感悟文意

1．這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論）指名讀。

nù

mù

zào

yǎ

kūn

bō

wěn

zhì 怒

暮

燥

雅

昆

播

吻

致

2．這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？（去掉拼音）小組開火車讀。3．這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（凌晨

薔薇

綻開

欣然怒放

暮色

曇花

干燥

灼傷

淡雅

花蕾 昆蟲

傳播吻合花圃

大致

4．小組互動，“我說你找”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。5．當當小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？

2．說出花的名字。

3．同桌二人合作：這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。4．體會不同的表達方式。（1）讀讀描寫花開放的句子。（第1自然段）

（2）出示下列句子，與教材第1自然段相應的句子進比較：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??

讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導學生感受運用多樣的句式表達相同的內容的好處。

（3）帶著獨特的體驗有個性地朗讀自己喜歡的句子。

（4）仿寫創作： 你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎？

（5）小結：它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給了我們一個很好的例子

5．省略號告訴我們什么？你們還搜集了哪些花開放的時間？

（黎明3：00左右蛇床花開放；上午6：00左右斑貓兒菊開放；上午8：00 左右山柳菊開放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合；上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合；上午11：00左右鳥乳花開放；下午1：00 左右石竹閉合；下午2：00 左右深紅海綠閉合；下午4：00 左右小旋花閉合；下午5：00 左右白睡蓮閉合。）

五、總結延伸

六、拓展作業

留心觀察學校里的花、家里的花，看看有什么新的發現，把它寫下來。

第二課時

課時目標

1．會寫“艷、內、夢”等14個生字。

2．能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。

3．激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

教學流程

一、學寫生字

1．出示生字：艷、內、夢、醒、蘇。2．學生留心觀察并書寫。

3．師范寫“醒”字。4．學生練寫“醒”。

二、回憶引導生疑

1．復習第1自然段，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶背誦課文第1自然段。學習了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時間會不同？”）

2．順勢深入，探究解惑。

（1）默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）交流并朗讀“植物開花的時間，與??有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，??”等句子。

（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。3．據理推測，合理想象

（1）四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放，推測一下是什么原因。（2）全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎？

三、引導分析文章，動手做花鐘

1．學習第3自然段：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此制作了一個大花鐘。朗讀課文第3自然段。

2．現在，同學們就帶著他的創意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。請兩名同學來黑板前修建一座花鐘。

3．小結：鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的──（指課題）

四、課后探究，布置拓展作業 1．引導學生繼續搜集有關資料：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

2．通過這節課的學習，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

小學語文第五冊《花鐘》說課稿

香日德鎮香樂小學

仁

周

一、說教材

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，我針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：

1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等14個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

二、說教法，說學法。

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

三、說教學程序創設情境。

激趣導入 ：1語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？ 2讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

逐段朗讀，探究發現 ：①朗讀、理解第一自然段。a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可

欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）c．引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

②順勢深入，探究解惑。a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。b．交流并朗讀“植物開花的時間，與??有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，??”等句子。c．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。據理推測，合理想象 ①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。②全班交流。當堂作業：

①學習生字，交流學法。a．觀察生字，交流寫字經驗。b．書寫生字。

②填寫句子，體會表達。填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

第五篇：小學三年級上冊花鐘教學設計

人教版小學語文三年級上冊《花鐘》

教學設計

學習內容：學習生字和詞語，理解課文中重點詞語的意思，能正確、流利的朗讀課文，并能整體感知課文內容。

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩”......等詞語，認識“強”是多音字并能辨別不同讀音。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解課文三個自然段分為三部分：歸納現象、揭示原因和實際運用。

二、教學重點

會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”......等詞語，認識“強”是多音字并能辨別不同讀音。

三、教學難點

讀懂課文內容，了解課文三個自然段分為三部分：歸納現象、揭示原因和實際運用。

四、教學過程

（一）生字詞講解

（二）進入新課

1、談話導入，走近花鐘.同學們，你們喜歡鮮花嗎？為什么喜歡鮮花？其實，鮮花的特點和作用還不止這些呢！今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！

2、板書課題《花鐘》，看到這個題目你有什么想問的？

3、帶問題初讀課文，整體感知，撒紅點，撿紅點。

4、在課文中勾出詞語，齊讀詞語。

5、找出不理解的詞語打“？”，學會了的詞語畫笑臉，有難度的不理解的提出來全班一起解決，最后師檢測學習效果。齊讀詞語。

6、齊讀課文。思考課文可以分為幾部分？為什么？最后師小結出三部分：歸納現象—揭示原因—實際運用。

第二課時

學習內容：深入理解課文內容，有感情的朗讀課文，體會多樣句式。

一、教學目標

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意，有感情的朗讀課文。

3、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

二、教學重難點

體會作者用多種方式來表達句意，培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

三、教學過程 細讀課文，品味“花鐘”

（一）講解第一部分（歸納現象0

1、請同學們自由朗讀第一小節，要求：數清句數，想象每句講了什么。

2、幾句？（3句）

每句寫了什么？（1句：鮮花迷人。）

（2句：不同的花開花時間不同。）

（3句：具體介紹各種花開放的時間。）

3、第三句寫到哪些植物開花了？圈出植物名稱來，用著重號表示出植物開花的時間。品味“左右”等詞。

4、搶答題，老師在畫面上出示它的花名和樣子，學生看到了迅速找出他的時間。1）出示“午時花”（中午十二點左右開的。）左右（師板書：左右）。

提問：如果不寫“左右”可以嗎？（不行，因為有可能午時花開放的時間不一定正好在中午十二點，可能早一點可能遲一點，必須要加上“左右”。）

師讀課文的最后一句話來體會“左右“的準確性——（你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。）在這句話中，有一個詞意思跟“左右”很近，是哪個詞？——大致（師板書：大致）花兒開放的時間并不是十分準確，但是放了“大致”、“左右”等詞語就使語言表達更準確了，找出跟它們相近的詞語？（大約、應該）

繼續來進行搶答。2）出示“薔薇” 3）牽牛花......用波浪線劃出植物開花的樣子。

5、感悟寫法

師：孩子們，你看，隨著一天中時間的推移，我們發現這花呀陸續地開放了。這樣，老師把它寫成文章啦，你們跟我一起讀好嗎？來，預備起。

6、比較（齊讀）凌晨四點，牽牛花開了； 五點左右，薔薇開了； 七點，睡蓮開了；

中午十二點左右，午時花開了； 下午三點，萬壽菊開了； 傍晚六點，煙草花開了； 七點左右，月光花開了；......師：讀著讀著，有什么感受嗎？（枯燥、乏味）

師：可是課文中不是這么寫的，它有不同的寫法。你能從課文中找出生動的語言來幫老師改一改嗎？（生讀句子，改句子，比較）師：課文中用了七種寫法來寫開花。生再自由讀句子，這樣一改，現在有了什么新的感受？（比喻、擬人、優美、具體、形象、生動）

（二）講解第二部分（揭示原因）

1、不同的植物為什么開花的時間不同呢？第二自然段解釋了這一有趣的現象。

自讀課文，要求：（1）有幾句話？

（2）每句寫了什么？重點理解“吻合”。

（3）想想這幾句話合起來告訴了我們什么？

2、匯報板書：溫度、濕度、光照、傳粉

3、再讀自然段，體會不同植物開花不同的原因。

4、用自己的話說說為什么不同的植物為什么開花的時間不同。

（三）講解第三部分

1、根據花的特點，植物學家是怎么樣建成花鐘的？重點詞語“有意”。

（這是人們細心觀察，從植物身上得到啟示的結果。）

2、聯系全文內容，填花鐘。

剩下的地方怎么辦呢？（自己去觀察發現，完成花鐘）

四、板書設計

花鐘

歸納現象（不同花開放時間不同）

揭示原因（溫度、濕度、光照、傳粉）

實際運用（花鐘）