第一篇：八年級歷史下冊 第12課 《香港和澳門的回歸》教學設計 新人教版

第12課 《香港和澳門的回歸》教學設計

一、教材分析

《香港和澳門的回歸》選自魯教版中國歷史七年級下冊，是第四單元《民族團結與祖國統一》中的一節課。

本課政治性很強，且文本內容較少，為了讓學生站在歷史和現實的角度，很好理解和把握本節課，必須補充大量的史料。另外，采用多媒體技術，集聲、色、圖、像等與一體，深入淺出地講述這一時期歷史的發展脈絡和特征，讓學生真正理解香港澳門回歸對于中華民族的偉大意義，以及很好地把握“一國兩制”的必要性和深刻內涵。

在情感方面，讓學生明白，香港和澳門的回歸是現代中國的大事。通過補充談判的艱辛歷程，讓學生意識到，港澳的順利回歸，是中國國力強大的結果。從而激發學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發進取的精神。

本課也為下一節課臺灣問題的解決做了知識上和情感上的鋪墊。

二、教學目標

1、知識目標：香港、澳門、臺灣問題的由來：“一國兩制”的含義；香港澳門回歸的時間及意義。

2、過程與方法：（1）培養學生讀圖識圖能力；（2）新舊知識勾連的能力和歷史歸納的能力；（3）閱讀史料的能力和通過史料提取有效信息的綜合分析能力。（4）通過問題討論、小組合作等方式方法，培養學生協作解決問題等能力。

3、情感態度及價值觀：通過香港澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的真理；港澳的順利回歸，是中國國力強大的結果。從而激發學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發進取的民族精神。

三、教學重點和難點 重點

1、一國兩制。

采取的策略：學生自己探究。重點

2、香港和澳門回歸及歷史意義。

采取的策略：通過視頻，讓學生身臨其境，并模擬新華社記者采訪現場觀眾，說出感想，從而引導學生分析歸納回歸的歷史意義。

難點：為什么要采用“一國兩制”的方式解決港澳臺問題。

采取的策略：通過史料補充，使學生了解香港的回歸有很多困難，如港人的擔心；英國的阻撓以及部分國際勢力的不看好等，引導學生分析一國兩制的必要性。

四、教法和學法

1、多媒體課件

2、教學方法：直觀法、問題法、自主學習法、討論法、講授法等

3、學生通過合作學習、探究討論等方法以及模仿歷史人物談判的場景。

五、設計思路

從表面上看，本節課需要學生記憶的知識點不但少而且簡單。但讓學生充分理解把握本課卻很難。為此，我補充大量的史料，包括：香港和澳門問題的由來；香港回歸前的經濟繁榮；新中國成立后，不同時期對香港問題的方針；中英談判的曲折艱難；回歸后的港澳的發展狀況等等。在大量的資料的前提下，建立一個開放式的課堂，即放手讓學生探究、質疑，最后得出結論。必要時，教師加以適當的點撥和釋疑。

探究小組的劃分依據：本節課情感教育的成分要遠遠大于知識點的掌握。為了加深學生的真切情感體驗，我采用扮演角色的方式，將學生分成三個小組：

第一，本節課的主題是“回歸”，而回歸的主人公是香港和澳門。因此，第一個角色是香港人和澳門人；

第二，香港和澳門長期生活在英國和葡萄牙人的統治下，因此，第二個角色是英國人和葡萄牙人；

第三，香港和澳門要從英國和葡萄牙的統治下回到母親懷抱，所以，第三個角色是中國政府（或大陸）。

六、教學過程

（一）導入：

出示中國地圖，顯示西藏。

師：統一是自古以來一個永恒的話題。建國初期，哪個地方的解放標志祖國大陸的完全統一？

生：西藏。

設計意圖：將知識前后聯系，使之系統、條理化。

師：1951年西藏的和平解放標志著祖國大陸獲得完全統一，但是，還有哪三個地方沒有統一？

生：港澳臺

師：由于歷史的因素，港澳臺曾一度與大陸分離，直到上個世紀九十年代，香港和澳門才回到母親的懷抱。當莊嚴的五星紅旗冉冉升起在香港和澳門的時候，雖然這個過程只有短短幾秒鐘的時間，但是，它們的回歸之路卻走了上百年。今天，就讓我們來探究一下香港和澳門艱辛的回歸之路吧。

（二）新授：

第一環節：扮演角色，學生自主探究

1、將學生分成三個小組，分別是：香港人澳門人小組、英國人葡萄牙人組、中國政府組。

2、學生明確自己的角色，在通讀課本的基礎上，結合下發的《探究領航》和《補充資料》進行探究。

（《探究領航》見下面的附件）第二環節：學生展示探究成果。教師予以適當點撥、釋疑。第一組，香港人展示

師：本節課的主題是香港和澳門的回歸。那就先讓香港和澳門人來談談它們當初是怎樣離開母親的懷抱的？有請香港人和澳門人講述他們的歷史。

（大屏幕出現香港和澳門的地圖）

讓扮演香港人和澳門人的學生上臺利用地圖講解香港和澳門問題的由來。

教師引導：從此，香港和澳門離開了母親的懷抱，開始了他們的游子生涯。讓我們來看一下在殖民統治下的港澳發展狀況如何？

大屏幕出現問題：

1、以香港為例，介紹一下回歸前香港的社會制度和經濟制度。香港經濟繁榮的表現及主要因素？

2、長期受殖民統治，你們最大的愿望是什么？但同時心中卻有著怎樣的擔心和憂慮？（這兩個問題課本上沒有涉及，教師應在《補充資料》中予以補充。）扮演港澳人的學生回答：

學生1：回歸前的社會制度是資本主義制度。

學生2：香港在上世紀六七十年代的時候，經濟得到飛速發展，成為亞洲經濟“四小龍”之一。香港是金融、貿易等中心。

學生3：香港經濟繁榮的主要原因是它的優越的地理位置和天然的深水港，除此之外，還有英國在香港實行的自由港政策。

學生4：我們港澳人的最大心愿是——渴望早日回家。

學生5：我們擔心回歸后香港的社會制度和經濟制度發生改變，香港的繁榮將不復存在。更害怕在香港搞 像“文化大革命”這樣的政治運動。

第二組：英國人展示

師過渡：中國政府，你們聽到了沒有？對于回歸港澳人心存疑慮和擔心。讓我們再來聽一下英國人和葡萄牙人他們對于港澳的回歸態度如何？

大屏幕出現問題：

1、中國要收回香港，你愿意嗎？

2、為阻撓中國收回香港，都設置了哪些障礙？ 扮演英人和葡人的學生回答： 生1：我們不愿意港澳回歸。

生2：我們認為香港是英國人的，因為已經簽訂了三個條約。

生3：即使是還給中國，也不是整個香港，只能新界一個地方，因為我們當初簽訂的條約上明確規定了新界是租借的，且租期是99年。生4：正是因為英國人的統治，才有了香港的繁榮，沒有英國人的統治，香港就繁榮不再。

第三組，中國政府展示

師：中國政府，你們剛才既聽了港人的擔心和憂慮，又聽了英人的不愿意歸還及阻撓。現在我們所有的中國人，包括港澳同胞都渴望統一，盼望回家，請你想一個辦法，如何讓這個問題圓滿地解決呢？這是考驗中國政府領導人高超智慧的時候了。

（在此教師補充一下建國初期中國領導人對香港的態度）

師：對于香港問題，中國政府的歷代領導人都表現出高超的智慧。讓我們先來看一下建國初期，毛澤東時代對香港問題的態度。

大屏幕出示資料：

“香港可作為我們同國外進行經濟聯系的基地，可以通過它吸收外資，爭取外匯。”

“香港應該化為經濟上對我們有用的港口。??要好好保護它，不要破壞它。”

——周恩來

師：聯想新中國建立之初，有個國家對我們進行封鎖禁運，它是——美國。在這種情況下，香港作為唯一一個對外聯系的通道，所以，我們不收回香港，是有目的的。

大屏幕出現問題：

現在時機成熟了（鄧小平語），該收回港澳了，這話什么意思？ 生：國力強盛了。

師引導：中國的國力尤其在實行什么政策后大大增強了呢？——改革開放。生：時機成熟的另外一層意思是我們有了可以圓滿解決這一問題的好辦法了——一國兩制。

學生展示對一國兩制的探究成果： 生1：一國兩制的倡導者是鄧小平。

生2：一國兩制的含義：一個國家，兩種制度。一個國家是中國，兩種制度是大陸實行社會主義制度，港澳臺實行資本主義制度。

生3：回歸后，香港現行的社會、經濟制度不變，法律基本不變，生活方式不變，香港自由港的地位等都不變。

生4：大陸除了派軍隊外，不派干部，讓香港人自己管理自己。

師歸納總結：中國政府實行一國兩制，在港澳建立特別行政區，充分體現了香港的高度自治和港人治港的精神。請問香港人，你們還有擔心和疑慮嗎？——沒有了。

教師進一步引導：

香港人民的顧慮是打消了，但香港還是不能順利回歸。最大的困難來自哪里？——英人的阻撓。

怎么讓英人體面地退出香港，又不傷了和氣，這是我們必須考慮的問題。你認為我國政府最好采取什么辦法收回香港？

學生進行小組討論，通過分析比較兩種方法的好壞：

1、武力解決。其弊端是影響中英關系的正常發展，傷害港人的生命和財產安全。

2、和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發展，不傷兩國的和氣，更符合人民的心愿。

教師及時予以肯定和總結：當然是第2種方法好。本著上述原則，中國政府與英國當局展開了艱難的談判。

第三環節，小組合作展示中英談判

兩組分別推舉一名領導人，模擬中英談判。大屏幕出示圖片《鄧小平與撒切爾夫人談判》。

兩位學生上臺后，教師先進行介紹：

右邊的這位是英國的首相撒切爾夫人，因為她在位期間采取的政策非常強硬，人稱“鐵娘子”。并且，英國最近又剛剛同阿根廷打贏了一場戰爭，此時的撒切爾夫人志得意滿，心高氣傲。正是帶著這份驕傲，撒切爾夫人來到了北京，開始中英談判。

左邊的這位是鄧小平，他也有個綽號：鋼鐵公司。

讓我們來見識一下這兩位“鋼”“鐵”人物在外交談判桌上的唇槍舌劍。

學生根據補充資料，模擬中英談判場景。讓學生體會到談判的艱辛，以及以鄧小平為首的中國政府的智慧和“霸氣”十足。

表演完，在肯定學生的同時，教師進行歸納：

談判桌上，主動權始終掌握在中國政府手里，英國政府步步退讓。甚至，談判結束后，撒切爾夫人神思恍惚，在走下臺階的時候不小心摔了一跤。這一跤，讓世界人意識到，談判，英國輸了。事后，撒切爾夫人也這樣說：

（大屏幕出示資料）

“協議（《中英聯合聲明》）并不是，也不可能是我們的勝利，因為我們是同一個不肯讓步，而且在實力上又遠遠超過我們的大國打交道。”

—— 撒切爾夫人

結合上面這段話，想想談判之所以能夠取得成功，主要因素是什么？ 教師進一步引導學生思考：一個國家的實力是外交談判的一個重要的砝碼。經過兩年22輪的艱辛談判，終于取得了令人滿意的結果：

1984年中英兩國的《關于香港問題的聯合聲明》，于1997.7.1對香港回復行使主權。香港問題的解決直接影響到澳門問題。不久，中葡兩國也發表聯合聲明，澳門也與1999.12.20回歸祖國。

香港終于回家了，讓我們來見證一下這激動人心的場面吧！第四環節：看視頻，親身體驗交接儀式，談感想

1、播放香港政權交接儀式的剪輯視頻。

2、看了剛才這段視頻，我們仿佛親臨中英香港交接儀式的現場。現在請大家接受中央電視臺記者的采訪，發表一下你的感言吧。

（學生在討論、互相采訪后）

師模仿：各位觀眾，這里是中央電視臺。今天是1997年7月1日，是一個值得我們中華民族永遠紀念的日子，因為，這一天歷經了百年滄桑的香港終于回家了?，F在，讓我們來連線一下本臺記者某某某，請看他從前方發來的報道。

學生采訪后，予以及時表揚。之后，進行總結歸納，香港澳門回歸的意義： 香港澳門的回歸洗雪了百年國恥，使祖國在統一大業的道路上邁出的重大一步。第五環節：拓展延伸

1、用事實來評價一國兩制。

師：香港回歸前，國外曾有這樣的論調： 大屏幕出示資料：

香港繼續保持繁榮必須在英國的管制下才能實現。

1995年，美國著名雜志《財富》指出，香港“回歸將招致死亡”。師：讓我們來看一下事實怎樣？

大屏幕繼續出示回歸后香港澳門繁榮發展的圖片和數字

師：這一系列的圖片和數字說明了什么？——回歸后的香港和澳門繼續保持繁榮。師：香港保持繁榮穩定的根本原因是什么？——一國兩制 大屏幕出示資料：

中央之所以能夠爭取到香港人心，使香港在保持繁榮的前提下順利回歸，要歸功于小平同志提出的“一國兩制”思想。

師：是啊，香港的繁榮正是鄧小平一國兩制的結果。所以有人這樣評價一國兩制：（大屏幕出示資料：）“一國兩制”充分照顧到港澳臺地區的歷史和現實情況，同時也照顧到其它國家在這里的投資和利益，避免了武力統一造成的不佳后果，因而是一條損失最小、最得人心的國家統一的最佳方案。

老師認為：“一國兩制”作為一種創新思維，最大限度地尊重歷史、尊重現實和兼顧各方利益。“一國兩制”的核心價值即包容與妥協的精神。遺憾的是，小平同志看不到香港的繁榮了，因為他在香港回歸前夕去世了，不過可以告慰小平的是香港正是在他首倡的一國兩制下依然持續穩定發展。讓我們祝愿中國的這兩朵紫荊花和蓮花開得更美更艷！

2、大屏幕出示問題：

在祖國統一大業中尚未解決的問題是什么？

你認為中國政府會用什么樣的途徑和方式解決這一問題？

在解決國際爭端上，對你有何啟示？

學生回答后，教師補充：

（大屏幕出示）中英兩國解決問題的方式應該大力提倡，這恰恰是我們在目前的國際形勢下非常需要的?！?/p>

——聯合國前秘書長佩雷斯

（三）小結：回顧課本，談收獲 大屏幕出現：

游子歸來三部曲

離家：香港和澳門問題的由來

盼家：一國兩制的構想

回家：香港、澳門的回歸

師：本節課我們學習了香港和澳門兩位海外游子從離家、盼家到回家的艱辛的歷程。使我們認識到統一是中華民族一個永恒的話題，統一是我們的共同心愿。我們要永遠懷念那些為祖國統一大業做出巨大貢獻的人物，如鄧小平等。

同學之間交流一下，本節課你都學到了哪些知識，有哪些情感方面的收獲？（學生交流并發言）

（四）練習鞏固（略）

結束語：祝愿我們的祖國早日統一 繁榮昌盛?。ㄔ趶埫髅舻摹段业闹袊摹犯枨薪Y束，從而為下節課《海峽兩岸的交往》做了鋪墊。）

第二篇：八年級歷史下冊第12課香港和澳門的回歸導學案

年級八年級科目歷史課題 香港和澳門的回歸 學案號12

主備人曹文增審核人曹文增日期2012-3-13

[學習目標]

知識目標：了解和掌握：“一國兩制”的提出和含義，香港和澳門問題的由來，港澳回 歸的意義。

能力目標：通過教材有關“一國兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實的描述，認識其歷史意義，培養綜合分析歷史問題的能力。

情感目標：通過課本插圖激動人心的情景，體驗香港、澳門與祖國大家庭血脈相連的深 情，從而進一步鞏固愛國情感，深化追求祖國統一的理念。學習重點 ：香港和澳門回歸的歷史意義

學習難點 ：“一國兩制”構想的基本含義

【課前預習】（預習課文，自主完成基礎知識，記下發現的問題）

1、你知道香港問題、澳門問題、臺灣問題的由來嗎？跟同組同學交流一下。

2、“一國兩制”的構想是誰（人物）在什么時候（時間）提出來的？他為什么 提出（目的）這一構想？有什么意義？

3、“一國兩制”的含義是怎樣的？

4、請介紹香港、澳門回歸的進程。中國為什么能成功解決香港和澳門問題？

5、香港、澳門的回歸有什么意義？

自己不能解決的問題：

【課內探究】（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）

1、一國兩制是怎樣照顧到香港和澳門的歷史和實際情況的？

2、香港、澳門的回歸有什么重大歷史意義？

3、中英通過談判解決香港問題，在全世界獲得了高度評價。對于這一談判成功的原因，鄧小平同志作了精辟的論述：“香港問題為什么能夠談成呢？并不是我們參加談判的人有特殊的本領，主要是我們這個國家這幾年發展起來了，是個興旺發達的國家，有力量的國家，而且是個值得信賴的國家?！苯Y合材料和所學知識，分組討論：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門？從中我們可以得出什么啟示？

【鞏固檢測】（我達標，我快樂）

1、為了早日實現祖國的統一大業，誰提出了“一國兩制”的偉大構想？()A、鄧小平B、周恩來 C、毛澤東D、劉少奇

2、我國經濟特區和香港、澳門特別行政區的最大區別在于（）

A．主權歸屬不同B．外交政策不同C．社會制度不同D．經濟政策不同

3、鄧小平提出“一國兩制”的根本出發點是維護（）

A．中華民族的利益B．臺灣人民的利益C．香港人民的利益D．澳門人民的利益

4、我國能用“一國兩制”原則解決港澳問題的根本原因是（）A．殖民國家力量的削弱B．中國國際地位的提高C．中國外交政策的成熟D．我國綜合國力的增強

5、江澤民曾指出：“香港回歸祖國，是彪炳中華民族史冊的千秋功業，香港同胞從此成為香港的真正主人，香港歷史從此揭開了嶄新的篇章?！?文中的“從此”所指的具體時間是（）

A．1997年6月1日B．1997年7月1日C．1997年8月1日D．1997年9月1日

6．中國政府于20世紀80年代提出“一國兩制”構想，其總體目標是為了（）A．解決香港回歸問題B．解決澳門回歸問題C．用和平方式解決臺灣問題D．實現祖國統一大業

7、關于回歸后的香港，說法不正確的是（）

A.社會、經濟制度不變 B.法律基本不變C.自由港的地位不變 D.原駐軍不變 8．閱讀下列材料：

你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊!請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門!”母親!我要回來，母親!

請回答：（1）歌詞中的“媽港”是指什么地方？“母親”又是指誰？

（2）誰擄去了“媽港”？“媽港”又在什么時候根據什么方針回到了“母親”的懷抱？

【課后提升】（知識拓展遷移，開闊視野，提高能力）

觀察解說香港、澳門特別行政區區旗區徽。

【學（教）后記】（記下自己成長的足跡，學到的知識、方法，愉悅的情感，也包括走過的彎路的反思?。?/p>

山東濰城經濟開發區中學導學案

第三篇：第12課_香港和澳門的回歸教學設計

四、教學過程

用多媒體播放歌曲《七子之歌》。提問：①歌中的“媽港”、母親各指誰？

②<<七子之歌·澳門>>中七子有哪些?展示下一張ppt（學生回答；教師總結：七子：香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍和旅大.）

③歌曲表達了作者怎樣的思想感情？（盼望祖國統一，盼望香港澳門臺灣早日回歸祖國的強烈愿望、同時表明港澳臺的回歸是整個中華民族的強烈愿望。）

香港和澳門都在哭述著“母親！我要回來！母親！”那么香港和澳門是如何離開母親懷抱，又是怎樣回歸的呢？我們一起來學習第12課《香港和澳門的回歸》。在開始學習之前大家先看一下本節課的學習提綱，了解一下本節課的重點、難點。我們先來第一篇歷史篇：港澳問題的由來

大家結合自己所學知識回想一下香港、澳門是如何離開祖國懷抱的？

我們先來了解一下香港問題的由來。香港曾經淪為哪個國家的殖民地？（英國）英國是怎樣一步步割占香港的？

鴉片戰爭后，英國通過1842年的《南京條約》割香港島給英國，（賠款2100萬銀元，開放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸，中國收取英商進出口貨物關稅由兩國商定。）

第二次鴉片戰爭后，1860年的《北京條約》割占了九龍司地區一方，1898年的《展拓香港界址專條》強行租借“新界”附近大小島嶼235個以及大鵬灣、深圳灣水域99年，從而實現了對整個香港地區近一個半世紀的殖民統治。

我們了解了香港問題之后再來了解一下澳門問題的由來。

澳門曾經被哪個國家所強占？（葡萄牙）葡萄牙是怎樣強占澳門的？ 1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門

1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權 1840年，鴉片戰爭后，相繼侵占氹仔島和路環島 1887年《中葡和好通商條約》正式強占了澳門地區。

大家討論一下：解決香港和澳門問題的途徑和方式有哪些？不同的方式會有什么樣的結果？

1、用武力解決。其弊端是影響中英、中葡關系的正常發展，傷害港澳人民的生命和財產安全。

2、和平解決（談判、商談）。和平的方式卻有利于港澳的正常發展，更符合人民的心愿。

剛剛我們講了用和平的方式解決港澳問題，據此，誕生于我們四川的一位偉人創造性的提出“一國兩制”的偉大構想。他是誰----？（鄧小平）下面我們進入第二篇構想篇：“一國兩制”的學習

大家結合ppt上面的問題，讀一下課本60頁一國兩制的構想下面的內容，給大家兩分鐘的時間。

1、“一國兩制”構想是誰提出來的？含義是什么？大家把課本上的內容畫下來

1982年，我們國家把“一國兩制”寫入《憲法》使得這一制度具有了長期的穩定性，做為基本國策穩定下來。也體現了我們依法治國。同學們要掌握“一國兩制”的基本概念。

2、“一國兩制”是怎樣照顧到香港和澳門的歷史和實際情況的？

香港和澳門地區在回歸前是什么情況？（香港和澳門長期被英國和葡萄牙控制，實行資本主義制度，當地人民在思想文化、價值觀念等方面與祖國內地有不少差異。如果強行在香港和澳門實行社會主義制度，會影響香港和澳門的順利穩定回歸。所以實行“一國兩制”，即在中華人民共和國境內，大陸實行社會主義制度，香港和澳門實行資本主義制度，是解決香港和澳門問題的最佳方案。）

大家看一下ppt上這段內容可以幫助大家更好的理解這個問題。

香港、澳門一向實行資本主義制度，保持其原有的社會經濟制度，有利于保證這兩個地區的繼續繁榮穩定，保持這兩個地區的繁榮穩定，不但對這兩個地區的人民有利，而且對于全中國有利。中國的主體是社會主義。在這樣一個社會主義的大國中，容許個別的小的地區實行資本主義制度，對整個社會主義事業的發展不但無害，而且有利?！吨袊伯a黨的七十年》

3、“一國兩制”的歷史意義？請這位同學起來回答一下，在書上有，同學們畫下來 “一國兩制”構想最早提出是為了解決臺灣問題 大家在課本上記一下

（三）接下來我們進入回歸篇，港澳回歸祖國的學習同學們結合ppt上面的問題閱讀以下課本

問一下同學們，英國人甘心把美麗的香港歸還中國嗎？答案是否定的。香港的回歸之路并非一帆風順，他經歷了一個曲折的歷史進程。

1982年9月24日，鄧小平會見撒切爾夫人，詳細闡明了中國對香港問題的基本立場，鄧小平說：“我們對香港問題的基本立場是明確的……1997年中國將收回香港。就是說，中國要收回的不僅是新界，而且包括香港島、九龍?！睍h之后，雙方發表了一份聯合聲明。從此，中英兩國開始在談判桌上顯身手。

從1983年7月12日到1984年9月，中英雙方的第二階段會談共進行了22輪，談判相當激烈。1984年12月19日中英兩國政府簽署了關于香港問題的聯合聲明。聯合聲明第一款規定：“中華人民共和國政府聲明：收回香港地區（包括香港島、九龍和新界，以下稱香港）是全國人民的共同愿望，中華人民共和國政府決定于1997年7月1日對香港恢復行使主權?！?把香港回歸時間畫下來

彭定康：1992年獲委任末位香港總督，1997年見證香港主權移交。

1997年2月19日，鄧小平去世，享年92歲。遺憾的是他沒有看到香港的回歸 香港的回歸為澳門問題的解決提供了成功范例。澳門也要回家了?？匆幌掳拈T的回歸之路。1987年3月，中葡雙方在北京進行澳門問題的第四輪也是最后一輪談判，26日，雙方草簽聯合聲明。1987年，4月13日中葡兩國政府在北京正式簽署了《中華人民共和國政府和葡萄牙共和國政府關于澳門問題的聯合聲明》及兩個附件。聯合聲明說，中華人民共和國政府將于1999年12月20日對澳門恢復行使主權。

1999年12月20日中華人民共和國對澳門恢復行使主權。將澳門回歸時間畫下來

（可引導學生閱讀課本60頁小字部分，根據一國兩制的政策，回歸后的香港澳門要設立特別行政區。請學生思考討論特別行政區，“特別”在哪里？（社會制度不變，保留資本主義制度；仍是國際自由貿易港；高度自治，軍隊只是維護國家安全，不干預內部事物；有專門的區旗區徽。）

一、香港和澳門成功回歸祖國的原因，大家可以結合當時的歷史背景考慮一下

1、改革開放以后，中國經濟的迅速發展，綜合國力的增強，國際地位的提高。

2、鄧小平“一國兩制”構想的提出，為香港和澳門回歸祖國開辟了途徑。

二、港澳回歸的意義如何。大家翻到課本62頁，請這位同學起來讀一下：香港、澳門的回歸，中國人民洗雪了百年恥辱，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要的一步。

大家想一下一國兩制最早是為了解決什么問題提出來的？也為臺灣問題的解決提供了成功經驗。將這里補充到課本上

三、分組討論：16世紀中葉，葡萄牙侵占了澳門，100多年前，英國侵占了香港。為什么到了20世紀90年代，中國能夠收回香港和澳門，這說明了什么？從中我們可以得出什么啟示？

說明：大家可以結合前面所講的港澳回歸的原因來考慮，（改革開放以后，中國經濟的迅速發展，綜合國力的增強，國際地位的提高）

啟示：弱國無外交，發展才是硬道理。

四、展望篇，港澳明天更美好

就差你一個了，指的是？

第四篇：12課 香港澳門回歸教案

《香港和澳門的回歸》教案

蘆葭九義校

徐英

教學目標

一、知識與能力：

1.使學生理解和掌握以下基礎知識：香港和澳門問題的由來；“一國兩制”的含義及提出原因；香港和澳門回歸的時間、原因及意義;了解香港和澳門區旗和區徽的含義。

2。通過引導學生回憶學習過的知識，總結出香港和澳門問題的由來，培養學生的歷史歸納能力。

3.通過引導學生分析“一國兩制”的偉大構想和香港、澳門回歸的歷史意義，培養學生的綜合分析能力。

二、過程與方法：

1.利用地圖、音頻、視頻等多媒體展示香港和澳門被殖民侵占的歷史和回歸的歷史瞬間，培養學生識記歷史知識的基本能力。

2.組織學生對“一國兩制”的含義，香港、澳門回歸的原因、意義等問題的合作探究，培養學生分析、歸納、解決問題的能力。

三、情感態度和價值觀：

1.認識到祖國的強大是解決歷史和現實問題的根本出路。2.認識到祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

教學重點

“一國兩制”偉大構想；香港和澳門回歸的歷史意義。

教學難點

采用“一國兩制”解決港澳臺問題的原因；“一國兩制”構想的基本含義

教學準備

多媒體

教學過程

一、歌曲導入，播放《七子之歌·澳門》。

二、講授新課

（一）香港和澳門問題的由來

用地圖展示香港和澳門被一步步殖民侵占的歷史。

（二）“一國兩制”的構想

1.思考討論：解決香港和澳門問題的方式有哪些？你覺得哪種方式更好，為什么？ 2.提問“一國兩制”的提出者、提出時間及含義，學生回答。3．教師講解為什么要用“一國兩制”來解決香港和澳門問題。

（三）香港和澳門的回歸 1.香港回歸

（1）圖片展示：鄧小平和撒切爾夫人的談判。（2）歸納香港回歸歷程。

（3）播放視頻《中英香港政權交接儀式》，讓學生談感受。（4）圖片展示：香港歷屆特首。

（5）指導學生看教材上香港回歸的圖片。

（6）指導學生了解香港特別行政區區旗區徽的含義。（7）材料分析香港回歸后的繁榮。2.澳門的回歸

（1）歸納澳門回歸歷程。

（2）圖片展示：歷屆澳門特首。

（3）指導學生看教材上澳門回歸的圖片。

（4）指導學生了解澳門特別行政區區旗區徽的含義。

3.討論：香港澳門能夠回歸的原因有哪些？你從中得到什么啟示？ 4.思考：香港澳門回歸祖國的歷史意義有哪些？

（四）小結

三、隨堂練習

附：板書設計

第12課

香港和澳門的回歸

一、香港和澳門問題的由來

二、“一國兩制”的構想

1、提出者

2、提出時間

3、含義

4、提出原因

三、香港和澳門的回歸

1、香港回歸：1997、7、1

2、澳門回歸：1999、12、20

3、原因

4、意義

2013年4月19日

第五篇：第12課《香港和澳門的回歸》說課稿

《香港和澳門的回歸》說課稿

長春市第164中學

平桂 紅

2013-5-13

《香港和澳門的回歸》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

我是長春市第164中學的平桂紅。我今天說課的題目是人教版八年級歷史下冊第十二課《香港和澳門的回歸》?，F代歷史教育理論認為,中學歷史教學目標不能僅僅定位于學生對歷史知識的掌握,更主要的是使學生能夠在探究性歷史學習過程中, 享受歷史學習的快樂，感悟歷史的價值，形成正確的人生觀、世界觀。因此我在本課的各個教學環節上，突出“以人為本”的教學理念，強調合作探究。同時充分利用網絡為我們提供的浩如煙海的資料，借助現代信息技術手段將教材內容與社會現實加以整合，給學生以感官上的刺激，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。為學生構建一個情感化的課堂，以利于學生的自主學習，并將學生的歷史責任感升華。由于本節課教材內容少，學生對這段歷史很難掌握，因而需要大量的圖片和史實加強知識外延。為此，我用多媒體課件，對這段歷史知識進行有機的整合，生動形象地把這段歷史真實的展示給學生，并取得了良好的效果。下面，我從五個方面說課。

一、說學生

我校是位于雙陽區的一所村中，學生都是農村孩子，接觸面比較窄。而八年級的學生，處于青春期，個性普遍突出，對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。想象力豐富，有表現自己的熱情，思維積極性容易被調動起來。同時，有部分學生由于多種因素出現厭學心理。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，增加趣味性，以激發和調動學生的學習積極性，讓學生主動學習。在教學中我順應學生的這一特點，利用圖片、視頻等新鮮、有趣的歷史資源充分激發他們的積極性，引導他們主動學習，使他們產生強烈的求知欲望，增強學習的自信心。通過讓學生排演歷史劇，發揮學生的表現欲。通過學習，使學生由過去平時生活中積累的一些零散的新中國外交史知識，而變成較為系統的知識框架。

二、說教材：

1、教材分析：

人教版八年級下冊第12課《香港和澳門的回歸》的教學內容較少，簡明而清晰地描述，深入淺出地勾勒出歷史的發展脈絡和特征。本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制”的構想提出的背景及其含義、香港和澳門回歸的經過及其歷史意義等問題。

2、本節教材所在地位和作用：

香港和澳門的回歸是現代中國的大事。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題。尤其激發學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發進取。是進行思想道德教育的最佳教材。港澳回歸，為最終實現祖國的統一，實現臺灣的回歸提供了一個很好的范例。

3、教學目標：（1）知識與能力：

了解香港和澳門問題的由來、回歸的時間、意義，主權的含義。掌握“一國兩制”的提出和含義、香港和澳門的區旗、區徽及其含義。通過教材有關“一 國兩制”和香港、澳門回歸等歷史事實的描述，認識其歷史意義培養綜合分析歷史問題的能力。

（2）過程與方法： 充分利用課文、多媒體課件等資源，讓學生預習及閱讀，大體了解本課知識，教師再利用多媒體展示資料，通過提問，學生思考回答的方式讓學生全面的牢固的掌握知識。材料加問題式教學法。

（3）情感態度與價值觀：

通過課本插圖激動人心的情景，體驗香港、澳門與祖國大家庭血脈相連的深情，從而進一步鞏固愛國情感，深化追求祖國統一的理念，最終實現臺灣的回歸。通過香港和澳門的回歸，進一步認識到只有堅持黨的領導，中國人民才真正走上獨立自主的發展道路，培育熱愛共產黨的情感。

4、重點、難點：

（1）重點：“一國兩制”的內容；港澳回歸的時間和意義。

香港澳門回歸后的繁榮發展，說明一國兩制的偉大構想是從中國的現實狀況出發，推進祖國統一的正確方針。香港和澳門的回歸說明中國國力的壯大，國際地位的上升，那么在不久的將來，一國兩制同樣可以解決臺灣問題，臺灣很快就會回到祖國的懷抱。

（2）難點：對“一國兩制”深刻內涵的理解。

“一國兩制”從中國的現實出發，尊重歷史，在統一的前提下允許不同社會制度存在。

三、說教法：

1、媒體運用：多媒體課件。

2、教學手段：充分運用多媒體，把要授課的重要知識點、難點等一一講清楚。

3、教學方法：直觀演示法、問題探究法、自主學習法、分組討論法、講授法等。

四、說學法：

1、學習方法：學生要自主學習，要事前預習，對要學的內容有一個大概的了解。上課的時候，要認真，而且要積極參與教學活動中，學有所成，學有所得。

2、能力培養：

（1）充分運用多媒體的優勢，培養學生使用地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。

（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的資料、史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法。

（3）通過問題討論、小組交流等方式方法，培養學生協作解決問題的能力。

五、說教學過程：

本節課的教學主要采用“情境導學式”的教學方式進行教學，實施生本教育。具體教學過程如下：

（一）、創設情境，導入新課

利用永遠盛開的紫金花雕塑和白蓮花雕塑圖片，讓學生進行猜測，調動了學生探究的欲望。加上視頻《公元一九九七》，激起了學生的學習興趣，較好的讓學生聯想到本節課即將要講述的內容。并直擊問題：香港、澳門問題的由來。通過回顧香港和澳門問題的歷史由來和課前播放《公元一九九七》情景的設置，學生確實感受到了這一歷史的屈辱，對朝廷的腐敗，對列強的剝奪，對國家的強盛的關系有了一個新看法。這樣自然地導入新課。

（二）、師生互動學習新課

在新課學習過程中，我設計了六個環節，分別是：（1）、全面回顧感知歷史 在這一環節中，我設計動態的地圖引導學生回顧并總結香港問題的歷史由來，包括：1842年英國強迫清政府簽訂了中英《南京條約》，割占香港島；第二次鴉片戰爭，英國強迫清政府簽定中英《北京條約》，割九龍司地方一區；1898年，英國又強迫清政府簽訂了《中英展拓香港界址專條》，強行租借“新界”地區99年，從而實現了對整個香港地區的占領。

對于澳門問題的歷史由來，教師結合動態的地圖簡要介紹：澳門歷來是中國領土。1535年，葡萄牙人賄賂廣東地方官吏，取得在澳門碼頭?？看昂瓦M行貿易的權利。1553年，葡人以曝曬水浸貨物為由上岸居住，并于1557年起在澳門定居。鴉片戰爭后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔島和路環島。1887年葡迫使清政府簽訂《中葡會議草約》和《北京條約》，其中塞進了葡“永駐管理澳門”的條款。

（２）設身處地探尋方案

結束了關于“如何離開”的問題，接下來就要把學生的思維點轉移回討論“收回”問題上來。為了能更好的完成過渡，我提出兩個問題“什么原因導致港澳離開祖**親懷抱？”導出學生回答清政府的腐敗無能，近代社會的貧窮落后。然后提問“那么改革開放后我們的祖國又是什么樣的面貌呢？”通過這兩個問題之間的對比，引出我國用能力收回港澳的歷史背景。這樣做即完成了過渡，又為下文要求學生思考港澳回歸的啟示打下伏筆。另外還聯系了改革開放的時代背景，可謂一箭三雕。進而設置了一個系列問題：假如你是國家領導人的助理，你能結合香港和澳門的歷史和實際情況，為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？組織學生討論，由此引出武力解決、和平解決兩種方式。分析兩種方式的優缺點，繼而導出和平方式解決問題這一前提。然后總結：

1、武力解決。其弊端是影響中英、中葡關系的正常發展，傷害港澳人民的生命和財產安全。

2、和平解決。和平的方式卻有利于港澳的正常發展，更符合人民的心愿。教師總結，過渡到新知識點：兩種方法，當然是第2種方法好。要想和平解決香港和澳門問題，我們就必須照顧到香港和澳門地區的歷史和實際情況。怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？我國的國家領導人是怎樣做的呢？教師及時出示預習導學問題，學生看書嘗試自己解決問題。（３）學習導航自主學習

怎樣才能照顧到港澳的歷史和實際情況？我國的國家領導人是怎樣做的呢？教師及時出示預習導學問題，“一國兩制這一構想的目的是什么？其基本含義有哪些？港澳回歸后，享有哪些自治權？它和深圳經濟特區有什么不同？這一方針的提出有哪些影響？”學生通過認真的閱讀教材與獨立思考，按學習導航的提示進行自主學習，圈畫基本的知識點。學生完全依靠自己進行讀書、圈畫、思考、解答，突出學生學習的自主性。對學生掌握正確的學習方法，建立學習自信心，養成良好的學習習慣大有裨益。（4）交流匯報理解構想

在學生完成自學后，教師引導學生回答，簡要地把一國兩制的知識要點作以歸納。（板書）教師課堂語言：經過一百多年的發展，香港成為國際貿易與金融中心，是亞洲四小龍之一。香港在長期的資本主義制度統治下，生活方式、價值觀念發生了很大的變化。從而啟發學生理解一國兩制制度是考慮到了香港和澳門的地區實際，應該說是很科學的。在這里，教師還要注意強調一國兩制的核心就是一個中國，實行兩種制度的前提就是要在中國境內。講述到高度自治權的時候，提問學生既然是高度自治，那么香港、澳門有沒有外交權啊？引導學生認識到只 有主權國家才享有外交權，而香港、澳門只是中國這個主權國家的一部分。從而教育學生要維護祖國的主權完整。同時設置一定的生活類的習題，引導學生正確認識一國兩制中的自治權。最后教師指出一國兩制的提出為香港和澳門回歸祖國開辟了途徑，為實現祖國統一大業指明了前景。隨后中英雙方進行了多輪艱辛談判。

（5）模擬談判再現回歸

該環節我設計由學生現場表演模擬談判《據理力爭》，并提問學生英國為了不歸還香港打出的三手牌什么？中國的領導人是如何據理力爭的？體會領導人的智慧和原則立場。表演的學生深切感受到多次談判的艱辛，其他同學也從觀看談判中感受到站立起來的十億中國人民雪國恥收失地的堅定志氣與決心。然后順勢介紹中英中葡聯合聲明并板書，讓學生記住歷史。

繼而播放視頻《香港回歸實況錄象》，通過多媒體展示澳門回歸的相關圖片，學生直觀感受到香港、澳門回歸祖國是祖國歡騰、人民喜慶的盛事。在視頻、圖片播放和展示完之后，再次強調回歸的時間。（板書）教師：讓我們永遠記住這兩個歷史性的時刻。（6）感懷討論提升認識

組織學生討論：從我們所看到、聽到的港澳回歸歷程中，你想到了什么？學生分小組討論后回答。啟發引導學生把問題分解化：“為什么能回歸？舊中國和新中國港澳地區為什么會有這么的變化？現在能回歸體現了什么？”通過學生的回答，總結出港澳的回歸一方面證明了一國兩制的成功及正確性，另一方面也體現了正是靠祖國的日益強大，港澳才得以回歸。再把這與舊中國簡單對比，加強學生的愛國主義教育及激勵教育。（板書）

多媒體展示香港、澳門在回歸之后的巨大變化。（圖片、資料）組織學生討論：我們看到了近兩年香港、澳門在各方面的變化，你又想到了什么？（一起算算：他們的回歸已經有多少年了？）引導學生回答：一方面是一國兩制帶來的變化，另一方面也說明祖國大陸對港澳地區經濟的發展產生的積極影響。形象地說明回到母親的懷抱，是多么的溫暖?。?/p>

（三）、小結歸納，達標檢測

要求學生結合板書進行總結歸納，明確本節課的學習內容，建立完整的知識體系。再出示達標檢測題，反饋學生的學習情況。具體題目如下：

1、提出“一國兩制”構想的是（）A.毛澤東 B.周恩來 C.鄧小平D.江澤民

2、根據中英聯合聲明的規定，中國對香港恢復行使主權是在（）A.1971年 B.1978年 C.1997年 D.1999年

3、根據中葡聯合聲明的規定，中國對澳門恢復行使主權是在（）A.1995年 B.1997年C.1998年 D.1999年

4、“ 一國兩制”的 “ 兩制”指的是（）A 兩種社會制度

B 兩種管理制度 C 兩種軍事制度

D 兩種法律制度

5、我國能夠恢復對香港澳門行使主權的條件中,最為重要的是（）A 新中國已成為獨立的主權國家 B 改革開放使綜合國力大大增強 C “一國兩制”的構想為有關各方接受 D 國家統一是中華同族的共同愿望(四)、延伸課外、暢想未來

再利用凈月潭圖片，設置問題“你知道日月潭在哪里嗎？看到它你都會想到什么？”引出臺灣問題，暗示學生預習，為下節課教學打下了基礎。提出希望：統一是所有炎黃子孫的共同心愿，愿我們的祖國早日實現統一。

六、說板書設計

突出教學重點，方便學生記憶的原則設計線索示板書。附板書：

12香港和澳門的回歸 一國兩制 提出者

構想 含義

作用

談判

實踐 香港

澳門

七、說教學反思

我在設計本課之時，本著“生本教育”的原則，以“情境導學式”教學模式開展教學，主要是以創設情境激發興趣為先導，以導學為方法，旨在引導學生自主探索。最終，讓學生由苦學變為樂學，由被動變為主動。以設定問題，學生自主學習小組討論為主。通過引導學生分析大量的圖片，材料，視頻及表演歷史劇等方式培養學生獨立學習的能力。并且在教學過程中注意學生思想的培養。效果還是不錯的。

以上是我對本節課的教學設計，請老師們指導。