第一篇：高中音樂學(xué)科模塊化教學(xué)的主要功能及其教學(xué)設(shè)計(jì)組織策...

高中音樂學(xué)科模塊化教學(xué)的主要功能及其教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

國家“高中學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”課題組成員

建平中學(xué)音美組

孫丹陽

相關(guān)背景

在國家教育部頒布的新的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確闡述了新的高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改革為六個(gè)模塊組成，即《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《音樂與舞蹈》、《音樂與戲劇表演》。這些改革體現(xiàn)了“以音樂審美為核心，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的高中音樂課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

根據(jù)新的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方法，優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊－“音樂鑒賞”，而其余模塊課程安排在屬于國家統(tǒng)一設(shè)立的學(xué)科選修模塊I中，而非地方和校本課程選修II，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分制，每個(gè)高中學(xué)生需在音樂課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分。必修模塊“音樂鑒賞”為2學(xué)分，36學(xué)時(shí)，其余五個(gè)模塊各為1學(xué)分，18學(xué)時(shí)。對(duì)于具有較強(qiáng)音樂能力并愿意在音樂方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，在獲得必修學(xué)分后，鼓勵(lì)選修其他模塊學(xué)習(xí)，每修滿18學(xué)時(shí)，通過考試或考查評(píng)價(jià)，可獲得1學(xué)分。

由于不同模塊在教育功能、內(nèi)容、形式及學(xué)生選課人數(shù)上的差異，各地、各校可根據(jù)實(shí)際情況具體安排。學(xué)生隨自己所在年級(jí)分班或合班上課，甚至可跨年級(jí)、跨班級(jí)選課。音樂模塊化教學(xué)亦可根據(jù)需要，設(shè)計(jì)為以主題的形式、相對(duì)集中的幾堂課的階段性教學(xué)。

對(duì)于音樂模塊化教學(xué)的改革變化，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)勢必適應(yīng)課程而進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展和改革。但是，從目前國內(nèi)來看，關(guān)于模塊化音樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的論述非常少，大多是關(guān)于實(shí)施的建議以及對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的論述。確實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略更多的是因人而異，但并不是沒有規(guī)律可尋，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是組織策略的流程設(shè)計(jì)和調(diào)控措施，用什么樣的組織策略到達(dá)最有效的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。當(dāng)前，在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要有三種不同的價(jià)值取向，即以學(xué)科為中心——強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)生為中心——強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；以知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度并重的教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為音樂學(xué)科，無論各個(gè)模塊怎樣變化組合，教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)有一個(gè)中心，那就是圍繞音樂這根主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生審美的興趣和體驗(yàn)。所以，總的原則是，在音樂模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織策略和調(diào)控措施應(yīng)以聆聽音樂音響為首，結(jié)合情感體驗(yàn)的各項(xiàng)活動(dòng)，重視各項(xiàng)音樂實(shí)踐技能的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)探究與合作，加強(qiáng)藝術(shù)綜合，充分激發(fā)創(chuàng)作想象的靈感來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。具體表現(xiàn)在各模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，各有所側(cè)重而異。

什么是教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體措施和實(shí)施的程序。由于教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略直接關(guān)系著教學(xué)的最終結(jié)果，因此，它也是音樂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略還包括教學(xué)活動(dòng)中的師生交流技巧等等方面，這些方面其實(shí)是包含有一定靈活隨機(jī)變化因素的教育技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略中包含有幾個(gè)要點(diǎn)： 1．目的性和適用性

目的性是指教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。2．共性化與個(gè)性化

教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性。不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教法、不同的教學(xué)環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生鮮明的個(gè)性。3．穩(wěn)定性與靈活性

教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略一旦制定，即具有相對(duì)穩(wěn)定性。但在實(shí)施過程中，教學(xué)的多變因素需要不斷調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略來適應(yīng)其變化，以求能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4．思想性與技巧性

教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略首先是在一定的教育思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學(xué)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證。

一般的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略包括如下幾個(gè)程序的傳遞實(shí)施： 導(dǎo)入教學(xué)情境：采用語言類導(dǎo)入、游戲類導(dǎo)入、演示類導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、表演類導(dǎo)入、影視類導(dǎo)入、復(fù)習(xí)類導(dǎo)入、目標(biāo)類導(dǎo)入等。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：采用主題講授式、主題欣賞式、主題示范式、主題演示式、藝術(shù)綜合式、主題漸進(jìn)式、主題活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)等。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：采用體驗(yàn)式、練習(xí)式、比較式、表現(xiàn)式、創(chuàng)造式、活動(dòng)式、重復(fù)式、交叉式等。

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：采用展示交流法、觀點(diǎn)交流法、自評(píng)互評(píng)法、集體討論法等。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：采用語言類小結(jié)、唱奏類小結(jié)、表演類小結(jié)等。

以下，就此對(duì)各音樂模塊化教學(xué)的主要功能，以及各模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中的組織策略進(jìn)行一番論述梳理，希望由此闡述一些可以推廣的基本組織策略的基本框架。

一、《音樂鑒賞》模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

《音樂鑒賞》模塊是指教學(xué)中，通過聆聽音樂音響為主的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂媒體作品進(jìn)行辨聽、感受和評(píng)價(jià)。《音樂鑒賞》模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力。由此發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、辨聽能力、理解能力和評(píng)價(jià)能力，最后，達(dá)到提高學(xué)生的音樂審美情趣。

《音樂鑒賞》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架

導(dǎo)入教學(xué)情境：常用欣賞音樂片斷導(dǎo)入、聽辯主題導(dǎo)入、音樂故事導(dǎo)入、背景音樂情境導(dǎo)入、問答導(dǎo)入、音樂表演導(dǎo)入等方法。

主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用知識(shí)講授、作品及相關(guān)信息介紹、聆聽音樂主題片斷及全曲、音樂視頻欣賞、自主及小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等方法。

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：主要采用主題音樂要素變化比較聽辯、唱奏主題、表演主題、創(chuàng)作發(fā)展主題等。交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：主要采用音樂展演、口頭評(píng)價(jià)、撰文評(píng)價(jià)、小組交流、專題研究、集體討論等。

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用師生總結(jié)、再次欣賞、音樂展演等方法。

《音樂鑒賞》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對(duì)策

主要問題：教師講的多－音樂聽得少－學(xué)生實(shí)踐單調(diào)－評(píng)價(jià)沒觀點(diǎn)

基本對(duì)策：加強(qiáng)教師語言精煉，增加師生互動(dòng)性，安排多種實(shí)踐活動(dòng)，集中一個(gè)觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)。

二、《歌唱》模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

《歌唱》模塊是指教學(xué)中，通過一定教學(xué)手段和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的的聲樂技巧演唱音樂作品，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感。《歌唱》模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧和對(duì)作品的表現(xiàn)能力。由此發(fā)展學(xué)生的對(duì)演唱的興趣、聲樂技巧，視譜能力，分聲部合唱能力，分析作品能力以及對(duì)作品的理解能力和表達(dá)，從而提高學(xué)生的音樂審美情趣。

《歌唱》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架

導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用歌曲復(fù)習(xí)演唱、歌詞朗誦、欣賞教學(xué)歌曲、基本發(fā)聲練習(xí)、問答導(dǎo)入等方法。

主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用歌曲演唱示范、歌曲相關(guān)信息介紹、欣賞不同演唱形式及版本、學(xué)習(xí)演唱相關(guān)技巧等方法。

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用發(fā)聲技巧練習(xí)、視唱曲譜、難點(diǎn)視唱、分聲部練習(xí)、合唱練習(xí)、旋律配唱?jiǎng)?chuàng)作等方法。

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用演唱表演、小小音樂會(huì)、師生點(diǎn)評(píng)交流等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、歌曲演唱等方法。

《歌唱》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對(duì)策

主要問題：練聲方式不適合－演唱重聲不重情－簡單重復(fù)練習(xí)。主要對(duì)策：針對(duì)聲音問題練聲，圍繞作品主題表現(xiàn)，提出練習(xí)小目標(biāo)。

三、《演奏》模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

《演奏》模塊是指教學(xué)中，教師通過一定的示范和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一種以上相關(guān)樂器的演奏技巧，表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容和情感。《演奏》模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的演奏樂器能力和表現(xiàn)能力。由此發(fā)展學(xué)生熟悉樂器，掌握樂器的演奏技巧，作品處理能力等，最后，得到提高學(xué)生審美能力的總目標(biāo)。

《演奏》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架

導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用復(fù)習(xí)演奏樂曲、欣賞教學(xué)樂曲、問答導(dǎo)入等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用樂曲示范演奏、介紹樂曲相關(guān)信息、視聽不同演奏版本、學(xué)習(xí)演奏相關(guān)技巧等方法。

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用音階琶音練習(xí)、視唱樂譜、樂句視奏、演奏分解練習(xí)、難點(diǎn)段落演奏練習(xí)、分聲部演奏練習(xí)、合奏練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)作發(fā)展樂句等方法。

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用演奏表演、小小音樂會(huì)、教師學(xué)生點(diǎn)評(píng)等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)，師生合奏等方法。

《演奏》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對(duì)策

主要問題：追求速度忽視質(zhì)量－重技巧不重情感－心理緊張不夠放松。主要對(duì)策：放慢速度練習(xí)，根據(jù)情感處理變化，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)和肌肉關(guān)節(jié)的松弛。

四、《創(chuàng)作》模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

心理學(xué)家指出：“人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)創(chuàng)造者。”《創(chuàng)作》模塊是指在教學(xué)重，教師通過不同的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，完成相關(guān)音樂作品的寫作或演奏演唱表演等。《創(chuàng)作》模塊的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力，由此發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)與音樂相關(guān)的創(chuàng)作能力。

《創(chuàng)作》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架

導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用觀賞創(chuàng)意作品、主題激將法、主題生活情景法、教師示范創(chuàng)作品等方法。

主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用展示創(chuàng)作主題、啟發(fā)創(chuàng)作手法、欣賞相關(guān)優(yōu)秀創(chuàng)作作品等。

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常根據(jù)不同的音樂方向進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，如主題短句創(chuàng)作實(shí)踐、主題歌詞創(chuàng)作、旋律和聲聲部創(chuàng)作、演奏織體創(chuàng)作、口頭作曲創(chuàng)作、作曲寫譜創(chuàng)作、旋律填詞創(chuàng)作、改編旋律創(chuàng)作、電腦作曲創(chuàng)作、作品編配創(chuàng)作、唱奏表演創(chuàng)作等。

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用創(chuàng)作作品表演、作品文稿交流展示、創(chuàng)作作品網(wǎng)絡(luò)欣賞、師生評(píng)價(jià)交流等方法。

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、作品展演等方法。

《創(chuàng)作》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對(duì)策

主要問題：過于專業(yè)化缺少情趣－過于求長難度增加－難于轉(zhuǎn)化為音響再現(xiàn)。

基本對(duì)策：追求通俗的創(chuàng)作方法和效果，多練短句的創(chuàng)作表演，教師幫助實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為音響

五、《音樂與舞蹈》模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

《音樂與舞蹈》模塊是指在教學(xué)中，教師通過欣賞與音樂相關(guān)的舞蹈以及參予與音樂相關(guān)的舞蹈的活動(dòng)，使學(xué)生在感受音樂中理解舞蹈，在舞蹈中體驗(yàn)音樂。《音樂與舞蹈》模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的舞蹈表現(xiàn)能力。由此發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的感受體驗(yàn)，對(duì)舞蹈的興趣，肢體表現(xiàn)能力。進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)音樂的感受理解能力。

《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架

導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用舞蹈復(fù)習(xí)、舞蹈基本形體練習(xí)、欣賞教學(xué)舞蹈等方法。

主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用示范教學(xué)法、欣賞教學(xué)舞蹈、教師片斷示范、介紹教學(xué)舞蹈相關(guān)信息、學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈基本功等方法。

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用教師舞蹈示范教學(xué)、舞蹈組合教學(xué)、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)編動(dòng)作等方法。

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用舞蹈表演交流、師生評(píng)價(jià)等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、舞蹈表演展示等方法。

《音樂與舞蹈》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對(duì)策

主要問題：準(zhǔn)備練習(xí)不夠拉傷肢體－示范太快不夠清晰－表演表情木然沒有音樂感。

基本對(duì)策：由淺入深的形體練習(xí)，示范放慢教學(xué)，激發(fā)音樂情感。

六、《音樂與戲劇表演》模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略

《音樂與戲劇表演》模塊是在教學(xué)中，教師通過欣賞與音樂相關(guān)的戲劇或參與與音樂相關(guān)的戲劇表演活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系，并完成相關(guān)的戲劇表演活動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，在音樂感受中體驗(yàn)戲劇，在戲劇表演中理解音樂。《音樂與戲劇表演》模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的戲劇表演能 7 力和創(chuàng)編能力。

《音樂與戲劇表演》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架

導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用朗誦、戲劇片斷表演、欣賞戲劇影視等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用教授法、欣賞各種歌劇與音樂劇及戲劇、介紹主題戲劇表演作品的相關(guān)信息、學(xué)習(xí)相關(guān)表演的方法、欣賞表演片段等方法。

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用臺(tái)詞朗讀、表演情境練習(xí)、對(duì)白練習(xí)、片斷表演、舞臺(tái)方位調(diào)度指導(dǎo)、角色形象設(shè)計(jì)等方法。

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用表演交流、師生評(píng)價(jià)。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、表演展示。

《音樂與戲劇表演》模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對(duì)策

主要問題：教學(xué)難以入境－角色沒有對(duì)比－教學(xué)會(huì)有失控。基本對(duì)策：多啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)戲劇化人物，人物組織清晰。

第二篇：高中音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)基本

高中音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)基本模板

教學(xué)課題________________ 教材名稱________________ 選自第__________單元（模塊）

第___________課 實(shí)施時(shí)間 ______年 ______月 ______日 ______午 ______節(jié) 教學(xué)地點(diǎn)：

教學(xué)課型：

教學(xué)班級(jí)：

教學(xué)教師：

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)設(shè)施：

教學(xué)目標(biāo)：

? 知識(shí)與技能： ? 過程與方法： ? 情感態(tài)度價(jià)值觀：

重點(diǎn)難點(diǎn)（內(nèi)容和手段）：

_____________________________________________________________________

組織策略

導(dǎo)入教學(xué)情境： 1． 2． 3．

主題教學(xué)環(huán)節(jié)： 1．內(nèi)容： 2．方式

實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)： 1． 2． 3．

交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)： 1． 2． 3．

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)： 1． 2．

機(jī)動(dòng)處理預(yù)案

1． 2． 3．

_____________________________________________________________________

教學(xué)記錄

情況： 問題： 其他：

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第三篇：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

在義務(wù)教育階段，音樂課曾一度稱為“唱歌”課，且現(xiàn)在“唱歌”教學(xué)的份量在音樂課中還占有相當(dāng)大的比重，突出了“唱歌”在音樂教學(xué)中的重要性。正如日本音樂教育家高萩保治先生所指出的“歌唱是人類的本能，歌唱是人類最自然的行為之一。歌喉是人人隨身攜帶、最方便的‘樂器’，歌唱是表現(xiàn)人們喜怒哀樂的最恰當(dāng)?shù)氖侄沃弧！边@也是為什么在中小學(xué)學(xué)音樂課程中會(huì)如此強(qiáng)調(diào)“唱歌”教學(xué)的原因所在。在義務(wù)教育階段“唱歌”是音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，而高中階段《歌唱》屬音樂課程中單獨(dú)開設(shè)的教學(xué)模塊，那兩者之間的學(xué)習(xí)有何區(qū)別與聯(lián)系呢？了兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系，有利于《歌唱》模塊教學(xué)的準(zhǔn)確定位。首先，從名稱來看，“唱歌”和“歌唱”的主體學(xué)習(xí)內(nèi)容是歌曲的演唱，但“唱歌”重在演唱歌曲，而“歌唱”的內(nèi)涵更廣，應(yīng)該包括與“歌”和“唱”相關(guān)的諸多內(nèi)容，如，歌曲的學(xué)習(xí)，演唱技巧的提高以及歌唱藝術(shù)欣賞水平的提高等等。其次，高中階段的《歌唱》教學(xué)目標(biāo)定位更專業(yè)，指向性更明確。義務(wù)教育階段安排“唱歌”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力，以提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。高中階段的《歌唱》模塊學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生演唱技巧并使學(xué)生對(duì)“歌唱”的相關(guān)知識(shí)有較全面的了解，提高學(xué)生歌曲演唱、表現(xiàn)、排練、賞析等的綜合能力。再次，高中階段《歌唱》教學(xué)的內(nèi)容更具專業(yè)性，學(xué)習(xí)的時(shí)間也更集中。義務(wù)教育階段基本上以齊唱、合唱歌曲的學(xué)習(xí)為主，并將歌曲學(xué)習(xí)與音樂教學(xué)其他領(lǐng)域相結(jié)合。

高中《歌唱》模塊涉及到各 種演唱形式的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且是歌曲演唱與歌曲賞析相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間集中于一到兩個(gè)學(xué)期。最后，高中階段《歌唱》模塊的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。義務(wù)教育階段基本上在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行 歌唱學(xué)習(xí)，是全員參與的唱歌學(xué)習(xí)；高中階段是選修課程，是一部分對(duì)“唱歌”有興趣，或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也更主動(dòng)，以互動(dòng)或自主學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合素養(yǎng)與表現(xiàn)能力。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著某種教學(xué)目標(biāo)展開的，任何教學(xué)措施都是為著實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)、控制著整個(gè)教學(xué)過程。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的開展。如果將《課標(biāo)》中對(duì)《唱歌》模塊的教學(xué)目標(biāo)定位具體化，筆者認(rèn)為，其最終目標(biāo)是通過該模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得如下幾種與“歌唱”相關(guān)的能力。一是歌曲鑒賞能力，能對(duì)歌曲創(chuàng)作的藝術(shù)品位和歌曲表演者演唱水平進(jìn)行正肯的評(píng)價(jià)；了解歌曲表現(xiàn)的各種形和各種演唱方法及其表現(xiàn)特點(diǎn)；熟悉一些經(jīng)典的各種演唱形式的聲樂作品；能夠感受人聲豐富的表現(xiàn)力。二是歌曲表現(xiàn)能力，掌握歌唱的基本技能，能夠運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在獨(dú)唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱。在合唱中，能傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對(duì)指揮的動(dòng)作作出敏銳的反應(yīng)。三是歌曲排練能力，具備一定的歌曲表現(xiàn)的自主排練的能力，能夠較熟練地運(yùn)用樂譜學(xué)唱歌。了解排練的一些基本常識(shí)和要求；能夠簡單分析歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒；能對(duì)自己、他人、集體的演唱作簡單的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)又決定著教學(xué)方法的選擇。如何在較短的18課時(shí)內(nèi)最大限度地達(dá)成上述三方面教學(xué)目標(biāo)，如何針對(duì)模塊的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，需要認(rèn)真思考和精心安排。筆者認(rèn)為，首要問題是要擺正教材的使用觀：不主張教教材，而是充分利用好教材內(nèi)容進(jìn)行“歌唱”教學(xué)。具體來說不是要老師們?cè)?8課時(shí)內(nèi)將教材內(nèi)容全部教給學(xué)生，充分利用好教材內(nèi)容，提高學(xué)生“聽、唱、排”的能力。理解到這一點(diǎn)，對(duì)于在18課時(shí)內(nèi)如何開展“歌唱”教學(xué)非常重要。為了能充分利用好教材資源，教學(xué)時(shí)建議師從以下三面著手，創(chuàng)造性地進(jìn)行《歌唱》教材。一可取舍教材內(nèi)容，即可選取教材中最有利于教學(xué)的部分材料進(jìn)行教學(xué)。二可重組教材內(nèi)容。即可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)次序，甚至可以幾方面內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。三可拓展教材內(nèi)容，即根據(jù)教學(xué)需要和教師擁有的資源情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)音樂生活息息相關(guān)的鮮活的“歌唱”教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

《課標(biāo)》中明確指出：歌唱是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的有效途徑。同時(shí)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感”。《歌唱》模塊中“欣賞歌曲”主要聽什么及如何聽，才能有助于學(xué)生鑒賞能力的提高呢？合唱是具有十分豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)形式，其音域?qū)拸V、音色豐富、體裁多種多樣，是實(shí)施音樂審美教育、培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，合唱歌曲的欣賞與表現(xiàn)也是《歌唱》模塊的重要內(nèi)容之一。《歌唱》教學(xué)合唱欣賞中，要讓學(xué)生充分感受合唱藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生不僅要一般性地感受、體驗(yàn)合唱，更要深入理解合唱作品的藝術(shù)特征及其深刻內(nèi) 涵。欣賞時(shí)關(guān)注作品的創(chuàng)作風(fēng)格及表現(xiàn)特點(diǎn)，聆聽聲部音色的和諧、均衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一；了解合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，如，合唱藝術(shù)的起源與發(fā)展、合唱藝術(shù)的種類（無伴奏合唱、混聲合唱、童聲合唱），合唱隊(duì)的編制等；熟悉一些經(jīng)典合唱曲目等等。對(duì)除合唱外的各種演唱形式的欣賞，也是《歌 唱》模 塊 中 學(xué)習(xí)內(nèi) 容 之 一。欣 賞 表演 唱、對(duì) 唱、組 合 演 唱、小組唱等演唱形式曲目，突出了解其各具特色的表現(xiàn)形式及藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)；欣賞獨(dú)唱曲目，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)幾種演唱方法、各類人聲特點(diǎn)以及對(duì)著名獨(dú)唱表演藝術(shù)家演唱風(fēng)格的了解。讓學(xué)生充分體驗(yàn)聲樂演唱的藝術(shù)魅力，了解音樂演唱藝術(shù)中的各具特色的演唱形式，提高學(xué)生在聲樂欣賞方面的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也能更好地激發(fā)同學(xué)們的聲樂演唱興趣。《歌唱》模塊教學(xué)中的“欣賞”教學(xué)開展，可采取“集中欣賞”和“結(jié)合欣賞”兩種形式。“集中欣賞”即由教師根據(jù)教學(xué)需要，就“歌唱”中某一內(nèi)容以“主題”的方式集中組材欣賞。如，“感受合唱經(jīng)典”、“無伴奏合唱作品賞析”、“童聲合唱的藝術(shù)”、“五彩繽紛的演唱形式”、“獨(dú)唱的魅力”等等。“結(jié)合欣賞”即在進(jìn)行演唱實(shí)踐時(shí)結(jié)合排練曲目進(jìn)行賞析。《課標(biāo)》中對(duì)《歌唱》模塊的教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：排練合唱曲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的整體感受與體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生的排練曲目賞析，讓學(xué)生熟悉了解作品的表現(xiàn)特點(diǎn)，理解作品的創(chuàng)作意圖，感受音樂作品的美，體會(huì)和諧統(tǒng)一的合唱音色，即能提高學(xué)生的音樂審美水平，又能為更好 地表現(xiàn)歌曲打下基礎(chǔ)。同時(shí)，表演又是強(qiáng)化音樂理解力和音樂體驗(yàn)的有效途徑之一，教學(xué)中將兩者有機(jī)的融合，能發(fā)揮教學(xué)的最大效益，促進(jìn) 學(xué)生審美能力與表現(xiàn)能力共同的提高。

演唱技能的學(xué)習(xí)與提高也是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)與要求。高中《歌唱》模塊中的演唱技巧的學(xué)習(xí)由于受各方面條件的影響，如，學(xué)生之間嗓音條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)演唱方式興趣偏好存在較大的差異；學(xué)習(xí)的周期較短（18課時(shí)）；“一對(duì)多”的學(xué)習(xí)方式等等。在《歌唱》模塊的演唱技能學(xué)習(xí)中，確實(shí)面臨著較多的問題和困難在這樣一種受諸多條件限制的演唱技能學(xué)習(xí)中，應(yīng)以最基礎(chǔ)的演唱技能學(xué)習(xí)為主，基本做到：運(yùn)用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。在演唱技能的學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量做到三個(gè)“結(jié)合”。其一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。在中小學(xué)的演唱技能訓(xùn)練中，更多是教學(xué)生如何“唱”；而在高中的“技能訓(xùn)練中”，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握一些聲樂的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如呼吸、發(fā)聲、共鳴、語言的基本原理與規(guī)律，感情表現(xiàn)的基本原則與手段等。通過短期學(xué)習(xí)獲得一種聲樂學(xué)習(xí)的方式，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其二是集體訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。聲樂技能訓(xùn)練具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，聲樂技能教學(xué)也一般采用“一 對(duì)一”的方式上課。但在高中“歌唱”教學(xué)中受師資和時(shí)空的限制，普遍只能采取“一對(duì)多”的聲音訓(xùn)練方式。因此，要充分利用“合唱”這種聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與機(jī)率，提高學(xué)生的演唱技能。同時(shí)，在教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)造條件，或以不同唱法分組、或以男女同學(xué)分組等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決一些 演唱方面問題，提高其演唱水平。其三是學(xué)習(xí)與表演相結(jié)合。《課標(biāo)》解讀中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，一定要融在歌唱藝術(shù)的實(shí)踐活 動(dòng)過程中，將歌唱技能訓(xùn)練與歌唱藝術(shù)表現(xiàn)有機(jī)地融合在一起，那種技能訓(xùn)練與歌唱實(shí)踐兩層皮的教學(xué)方法應(yīng)該予以摒棄。演唱技能學(xué)習(xí)的目的是更好地表現(xiàn)音樂，演唱技能的學(xué)習(xí)一定與表演相結(jié)合，如，將表現(xiàn)歌曲的情感作為教學(xué)的主要關(guān)注，激發(fā)演唱情感，做到以情帶聲，聲情并茂；將咬字吐字的知識(shí)技能和發(fā)聲方法等知識(shí)技能融合在音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程中加以解決，等等。技能學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐緊密相結(jié)合，擺脫了單純講授知識(shí)、機(jī)械地訓(xùn)練技能的桎梏，也更適合普通高中學(xué)生聲樂技能學(xué)習(xí)的需求。

此次新課程改革的一個(gè)重要方面是改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中《歌唱》模塊的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自主排練歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲的排練能力，提高學(xué)生綜合表現(xiàn)能力，也是模塊的教學(xué)目標(biāo)之一。在《歌唱》模塊的教材中，湖南文藝出版社和人民音樂出版社的教材關(guān)注了學(xué)生“自主排練能力”的培養(yǎng)，安排了一定數(shù)量的曲目，讓學(xué)生自主排練表現(xiàn)。如，在湖南文藝出版社出版的《歌唱》模塊教材中，按排了互動(dòng)排練和自主排練混聲合唱、組合演唱、表演唱等內(nèi)容，讓學(xué)生基本懂得從不會(huì)到會(huì)再到較成熟的表演曲目所經(jīng)歷的完整排練過程，并能基本自主操作。如，發(fā)聲訓(xùn)練；分聲部排練、合排；指揮演唱；藝術(shù)處理歌曲，包括聲音的處理和表演形式的處理，等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力及綜合能力。高中音樂課程中《歌唱》模塊的教學(xué)對(duì)于老師們來說雖然不是一個(gè)全新的領(lǐng)域，卻蘊(yùn)涵著諸多新的教學(xué)理念，對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)。正確認(rèn)識(shí)模塊的目標(biāo)定位、把握教學(xué)重點(diǎn)、采用適合于模塊教學(xué)的有效方式開展教學(xué)，是順利實(shí)施《歌唱》模塊教學(xué)的關(guān)鍵。僅以此文提出本人對(duì)該模塊教學(xué)開展的一些粗淺看法，更重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，還需老師 們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中求得。在此，就當(dāng)拋磚引玉了。

第四篇：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：高中音樂教案：《民歌欣賞》教案模板

高中音樂教案：《民歌欣賞》教案模板

教學(xué)內(nèi)容：

1、音樂知識(shí)：簡介中國民歌。

2、欣賞一組民歌。

3、活動(dòng)與練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、音樂知識(shí)：通過了解中國民歌的分類，增長知識(shí)，為欣賞各地民歌做好鋪墊。

二、通過欣賞一組不同地區(qū)風(fēng)格與特點(diǎn)的民歌，感受我國多姿多彩的民歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞不同地區(qū)的民歌。

教學(xué)難點(diǎn)：聽辨號(hào)子、山歌與小調(diào)

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)中國民歌的視聽材料。

課時(shí)安排：2節(jié)

第一課時(shí)：

教學(xué)重點(diǎn)：簡介中國民歌的分類，欣賞《川江船夫號(hào)子》、《上去高山望平川》、《放風(fēng)箏》三首民歌。

教學(xué)難點(diǎn)：聽辨號(hào)子、山歌與小調(diào)

教學(xué)過程：

篇二：高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模版

高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)模版：

教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）

——副標(biāo)題

（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡意賅）

一、基本說明

2、教學(xué)內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：（注明：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創(chuàng)作）

2）年級(jí)：

3）所用教材出版單位： 4）所屬的章節(jié)： 5）學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：（可從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)）

2、內(nèi)容分析：（著重說明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析）

3、學(xué)情分析：（簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）

4、設(shè)計(jì)思路：（說明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）

三、教學(xué)過程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫實(shí)的方式描述教學(xué)過程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵

環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中某些值得注意和思考注意事項(xiàng)：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過程中的缺陷。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語言通俗簡明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來論證，不要長篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。附：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：

戲劇表演 ——小品表演

一、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息

2、教學(xué)內(nèi)容 1）教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：《音樂與戲劇表演》 2）年級(jí)： 高二年級(jí) 3）所用教材出版單位： 湖南文藝出版社 4）所屬的章節(jié)：《戲劇的表演與配樂》 5）學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴、能積極、大膽地嘗試參與小品的排練與表演活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)戲劇小品表演的興趣和愛好，豐富藝術(shù)體驗(yàn)。

⑵、在小品的表演實(shí)踐中，逐步提高自己的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。

2、設(shè)計(jì)思路：（包含教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路及教學(xué)方法及手段）

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。”《小品表演》作為《戲劇表演》單元的第一課，是學(xué)生將已有知識(shí)和技能進(jìn)行綜合表現(xiàn)、為后面其他藝術(shù)表演打下基礎(chǔ)的重要一課。為此，本課從身邊熟悉的人物和情境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)重心放在藝術(shù)實(shí)踐之中。讓學(xué)生在小品的實(shí)驗(yàn)表演中，培養(yǎng)自身的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升理論知識(shí)和學(xué)習(xí)成就感。在表演實(shí)踐中體會(huì)小品表演的內(nèi)涵，感知音樂在小品中的作用；學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作、音樂等手段，提示小品的內(nèi)涵，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并在表演過程中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師將新課標(biāo)“過程與方法”中的“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)貫穿全課，注重學(xué)生的

個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生的自我意識(shí)與創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)探究、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，將教學(xué)過程變?yōu)檎稀⑥D(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去感悟、去操作。

四、教學(xué)反思：

本課曾獲長沙市中學(xué)音樂賽課一等獎(jiǎng)，湖南省高中音樂賽課一等獎(jiǎng)。反思本課，我覺得本課是較為成功的。其成功之處在于：

1、本課緊扣“表演”二字并貫穿全課，將枯燥的理論知識(shí)變?yōu)榱松鷦?dòng)地

實(shí)踐體驗(yàn)過程，體現(xiàn)了戲劇表演的本質(zhì)。

2、本課為學(xué)生設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)是由淺入深、循序漸進(jìn)的，幫助學(xué)生了解小品表演的訓(xùn)練和排演過程。同時(shí)使學(xué)生的表演能力有逐步提高的過程。

3、在學(xué)生表演的同時(shí)，將“體驗(yàn)、比較、探究、合作”四個(gè)具體目標(biāo)與之結(jié)合，使學(xué)生在反復(fù)地模仿表演和討論比較中得到磨練，潛在的表演天賦得到發(fā)揮，課堂教學(xué)效果比較顯著。

本課值得注意的方面在于：

1、因本課要參加賽課，所以展示出來的課堂教學(xué)效果是較為濃縮的。本人在選修模塊的常規(guī)教學(xué)中，在小品的模仿表演方面增強(qiáng)了時(shí)間，給了學(xué)生更多模仿、比較、討論和教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高、教學(xué)效果更明顯。

2、教師在戲劇表演方面能力的具備也關(guān)系到本課的成敗。在教學(xué)實(shí)踐過程中，本人深感自己在戲劇表演方面的不足。畢竟戲劇表演是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)音樂教師的能力要求更新更高，這需要我們?cè)趹騽I(yè)方面的繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)和滿 足教學(xué)需要。還請(qǐng)各位專家和同行們多多指教！謝謝！

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果（可選）教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。

學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

高中音樂必修模塊教學(xué)實(shí)施與案例

音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。音樂的喜劇美

一、教學(xué)內(nèi)容說明

一般美學(xué)中的喜劇范疇，主要指諷刺，幽默和滑稽。它是在在對(duì)美的基礎(chǔ)上，對(duì)舊的事物所做的清算，對(duì)丑惡與虛偽的否定。喜劇引起的審美效果是笑。在綜合性的音樂體裁，特別是在喜歌劇和諷刺歌劇中有與一般美學(xué)范疇中的喜劇美相類似的特點(diǎn)。音樂作品的喜劇性效果，并不僅僅是由于劇情與歌詞，音樂本身的諧謔與夸張的手法也起到了非常重要的作用。杰出的音樂創(chuàng)造可以把貌似強(qiáng)大實(shí)則渺小，表面道貌岸然內(nèi)里荒淫無恥的反動(dòng)勢力的虛假本質(zhì)加以揭露。正如魯迅所說：“喜劇將那無價(jià)值的撕破給人看。” 純音樂中的喜劇美，由于音樂自身手段的限制，主要表現(xiàn)為幽默與諧謔，例如幽默曲與諧謔曲。純音樂中的幽默與一般喜劇中的美的不同之處在于，它基本屬于正面肯定的范疇，人們從中獲得的更多是輕松愉快、活潑詼諧的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過欣賞《東北人都是活雷鋒》、《不老的爸爸》、《看秧歌》、《這一仗打得真漂亮》等作品，能從中體驗(yàn)喜劇美的韻味與愉悅感。

2、讓學(xué)生在感受音樂的同時(shí)，感受音樂的詼諧、夸張、擬人、擬物等手法所表現(xiàn)出來的喜劇美。

3、能簡述喜劇美的內(nèi)涵。在研討中，能夠?qū)Α跋矂∶涝谌藗兩钪械默F(xiàn)實(shí)意義”這一問題發(fā)表自己的看法。

三、教學(xué)方法

演示法、講解法、對(duì)比法、探究法。

四、教學(xué)過程 [課前準(zhǔn)備] 播放歌曲《祝酒歌》

人們?cè)诰捉酪魳访篮玫耐瑫r(shí)，回味其中的愉悅、輕松，這正是現(xiàn)代化最期望、最缺乏的一種精神要素。[導(dǎo)入新課] 欣賞小品《不差錢》。篇三：高中音樂教案：《舞蹈音樂》教案模板

高中音樂教案：《舞蹈音樂》教案模板

舞 蹈 音 樂

一、學(xué) 科：藝術(shù)欣賞

二、教學(xué)內(nèi)容：舞蹈音樂

三、課 型：視聽結(jié)合欣賞課

四、教 具：磁帶、錄像帶、vcd、dvd。

五、教學(xué)目的：通過視聽相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時(shí)，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，并了解音樂對(duì)舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用從而起到對(duì)舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂文化。

六、教學(xué)過程 ：(一)導(dǎo)入 新課

放片段無音樂的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》（cl37），然后再放帶音樂的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問題：

1、你們看了這段錄象后，你覺得舞蹈能離開音樂嗎？

2、那么你們認(rèn)為音樂在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？p29（音樂對(duì)舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用）(二)藝術(shù)性的民間舞

我們知道在音樂中有古典音樂、民族音樂、流行音樂之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞，下面，我們分別來欣賞這些舞蹈，先來欣賞經(jīng)藝術(shù)家們加工、提煉、整理的藝術(shù)性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請(qǐng)大家看書上的詳細(xì)介紹（p30、31），并熟悉音樂主題。

請(qǐng)同學(xué)視聽這個(gè)舞蹈的片段。

第五篇：音樂學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 春柳小學(xué) 時(shí)巖

教材：人民教育出版社音樂四年級(jí)上冊(cè)第四單元 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《牧童》 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)唱歌曲《牧童》，準(zhǔn)確掌握切分節(jié)奏，并能夠以活潑歡快以及優(yōu)美的不同情緒演唱歌曲。

2、在唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變化節(jié)拍、速度的演唱，以及卡農(nóng)形式的演唱，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和多聲部合作能力。

3、在互聯(lián)網(wǎng)搜索捷克作曲家德沃夏克的資料，并在線視頻欣賞相關(guān)樂曲和歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：唱會(huì)歌曲，變化演唱形式及節(jié)拍、情緒 教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏；力度及情緒的把握 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體電腦、錄音機(jī) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

聽《牧童短笛》音樂入室。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)入

1、播放課件，給出節(jié)奏，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的模仿

x x x x | x x x x | x x x x | x x x x | 拍手

點(diǎn)頭

敲擊

跺腳

要求：跟老師的動(dòng)作相差一個(gè)小節(jié)，教師先做動(dòng)作四拍，然后學(xué)生進(jìn)行模仿。

（教學(xué)意圖：進(jìn)行卡農(nóng)的節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生了解卡農(nóng)的兩個(gè)聲部合作特點(diǎn)為學(xué)習(xí)演唱卡農(nóng)打基礎(chǔ)）

2、課件播放節(jié)奏，教師和學(xué)生用lu進(jìn)行兩個(gè)聲部的配合

3--|5--|（師）3--|5--|

（生）

（教學(xué)意圖：使學(xué)生了解卡農(nóng)的演唱形式要以傾聽、合作為主）

三、學(xué)唱歌曲《牧童》

1、初聽歌曲。問：歌曲的情緒是什么？（歡快的、活潑的）

2、觀看flv格式的視頻歌曲動(dòng)漫。

復(fù)聽歌曲。問：歌曲的演唱順序是什么？（三段歌詞，有反復(fù)，有結(jié)束句）(教學(xué)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲的結(jié)構(gòu))

3、多媒體電腦在互聯(lián)網(wǎng)百度視頻里搜索《牧童》，感受多種藝術(shù)形式的表現(xiàn)。（樂器表演、舞蹈表演、歌曲表演）

再聽歌曲。引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌詞的內(nèi)容，感受悠閑、快樂的情感。

4、帶領(lǐng)學(xué)生劃出歌曲的旋律線

5、聽琴慢速演唱第一段。要求：聲音力度要控制弱。

6、教師指導(dǎo)切分節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生劃出歌曲的切分節(jié)奏。用投擲粉筆的辦法讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏的重音 3 5 4（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的方法掌握切分音的重音，生動(dòng)有趣，達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的）

7、演唱完整的歌曲。要求：聽琴演唱，準(zhǔn)確唱好切分節(jié)奏。

8、問：第一段中表現(xiàn)了在朝霞里的情景，你認(rèn)為應(yīng)該用什么速度和力度來演唱？（慢速、弱力度）

按照要求進(jìn)行演唱。

9、問：第二段表西歐按快樂、清新的感覺，應(yīng)該用什么力度與情緒？（稍快、中強(qiáng)）

按照要求進(jìn)行演唱。

10、師將第三段的旋律進(jìn)行改變：

3/4 1 2 | 3 5 4|3-| 問：進(jìn)行了怎樣的改變？情緒有什么變化？

由2/4 變?yōu)?/4 情緒變得優(yōu)美抒情了。

11、將三段用不同的情緒、力度、速度、節(jié)拍完整演唱。

12、卡農(nóng)形式演唱歌曲第一段

教師指導(dǎo)學(xué)生看指揮邊聽邊唱表現(xiàn)和諧的聲音效果。

四、欣賞

1、師：同學(xué)們，這首《牧童》選自捷克，在這個(gè)國家有一個(gè)偉大的音樂家，讓我們一起上網(wǎng)查找一下。

2、帶領(lǐng)學(xué)生找到德沃夏克的資料，共同學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)頁搜索他的相關(guān)作品及介紹。

通過視頻搜索欣賞音樂作品，如《念故鄉(xiāng)》《白鴿》等等。

五、小結(jié)

師：最后讓我們?cè)贇g快的情緒表現(xiàn)這首《牧童》。今天的音樂課就上到這里。

播放《牧童短笛》學(xué)生走出教室。