第一篇：月亮灣第二課時

《月亮灣》第二課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1． 繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固本課生字。

2． 通過細(xì)讀品味課文語言，感受月亮灣村前村后的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3． 能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1． 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好幾個生字，老師今天要來考考大家。拿出自備本，豎起小耳朵，將老師報的生詞默寫下來。小河 繞著 倒映 不時 桃花 燦爛 朝霞 山坡

2． 同桌做小老師對照屏幕上的生詞進(jìn)行批改，全對的小朋友獎勵一顆五角星。

設(shè)計意圖：根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律，要讓學(xué)生牢固掌握學(xué)過的生字，就要及時地復(fù)習(xí)。上課前，通過默寫，同桌互批，達(dá)到自然、輕松記住生字的目的。

二、朗讀課文，品味語言

（一）月亮灣究竟美在哪里呢？讓我們先到村子前面瞧一瞧。（板書：村子前面。）

1． 輕聲讀一讀第二小節(jié)，村子前面有哪些美麗的景物？用“──—”畫出來。

根據(jù)學(xué)生回答板書：小河、桃樹、農(nóng)田。

2． 作者把這些景物寫得可美了，自己去讀一讀，想一想你最喜歡的是哪句話或者哪一處景物，用波浪線畫下來，然后在小組里讀一讀，說一說原因。（組內(nèi)交流。）

設(shè)計意圖： “閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，教師注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，以“說說你最喜歡的句子”這一問題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議，充分感受課文的語言美、意境美。

3． 全班交流：好東西要能和大家分享，誰想把自己喜歡的地方介紹給其他小朋友和老師。

（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)展開A、B、C、D 環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

A． 出示：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。（1）月牙：你見過月牙嗎？（出示圖片：彎彎的月兒。）月牙像??？（小船、香蕉。）

（出示圖片：課文插圖。）這村前彎彎的小河就像??？（天上的月牙。）

（2）你覺得??？（有趣。）──—朗讀；（美麗。）──—朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)生是具有獨特感受的個體，他們對語言材料的反應(yīng)往往是多元的。個性化的朗讀，真正體現(xiàn)了對學(xué)生獨特體驗的尊重和理解。

B． 出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

（1）“緩緩地”可以給它換一個詞，使它意思不變。（慢慢地，緩慢的。）

對了，“緩”就是慢的意思，它和我們原來學(xué)過的一個字很像，誰呀？（暖）

那你現(xiàn)在會寫它了嗎？別急，先看老師把它送回田字格。教師范寫：左邊窄，右邊寬；橫撇短，捺要長。同學(xué)們把它描一遍，記在腦子里。

（2）把“緩緩地”放進(jìn)句子，誰來讀？

設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。將識字融入閱讀教學(xué)中，做到字不離詞，詞不離句，從而更好地理解句子的意思，體會文章表達(dá)的思想感情。同時生字教學(xué)音、形、義相結(jié)合，不僅引導(dǎo)學(xué)生識記生字，更關(guān)注學(xué)生的書寫，初步感受漢字的形體美，力求達(dá)到有效識字的目的。（3）在緩緩流淌的小河里你看到了什么？魚兒多不多？可以從哪個詞中讀到？（一群群）──—你愿意讀這一群群魚兒嗎？

（4）魚兒魚兒，你們在水里干嘛呢？多快活，多自在的魚兒呀，老師也想來讀了，可以嗎？老師范讀。誰想讀？

（5）在這緩緩流淌的小河里，你還看到了什么？學(xué)生自由想象說話。（相機(jī)展開C教學(xué)環(huán)節(jié)。）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在學(xué)習(xí)語言的同時學(xué)會運用語言，并進(jìn)一步豐富課文內(nèi)容，更真切地感受月亮灣的美麗景色。

C． 出示：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。（出示小河圖片。）看，精致有趣的小橋，碧綠的樹木，粉紅的桃花，時時還有群群魚兒穿梭其中，這小河可真像是??？（一面鏡子／一幅美麗的圖畫／人間天堂）誰愿意把一、二、三三句話連起來為大家讀一讀？

D． 出示：春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。

（1）從“滿”中，你讀到了什么？（花開得多，開得茂盛。）──—指名讀。

文中還有一句話講到了桃花的多。（出示：河岸上長著許多桃樹。）──—齊讀。

（2）這么多的桃花，（出示桃花圖片。）一片連著一片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像什么？（出示朝霞圖片。）這是一片怎樣的朝霞？（鮮艷／美麗／奪目）這就是“燦爛”的意思，誰來讀一讀這一片燦爛奪目的桃花？

設(shè)計意圖：理解詞義的方法是多種多樣的，在這里通過看圖，讓學(xué)生用自己的語言描述“燦爛”的意境，加深了對詞語的感受，也給學(xué)生以成功的體驗。（3）“像”經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的句子里？這句話就是把桃花比作朝霞，這樣把桃花寫得更美了。誰再來讀？

“像”，你有什么好辦法記住它？它可難寫了，先看老師書寫。教師示范：左邊窄，右邊寬；每筆撇，要看清。學(xué)生描紅。

E． 出示：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

（1）出示句子比較：過了橋，是一片綠色的農(nóng)田。

過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。這兩句話，你喜歡那一句？為什么？是呀，這樣讀來更綠更美了，誰來讀？

（2）到了秋天，這片農(nóng)田又將變得？（_____________金燦燦的）“綠油油、金燦燦”這樣的詞語我們遇到教研·課題過許多，你們還記得那些？（出示詞語積累：紅通通、白花花、黃澄澄、藍(lán)湛湛。）設(shè)計意圖：通過朗讀比較，讓學(xué)生感受詞語的美好，激發(fā)積累語言、運用語言的積極性。

4． 小結(jié)：聽了你們的介紹，我覺得月亮灣真是小橋流水，桃紅麥綠，每一處景都能讓人陶醉，就像幅多彩的畫。誰能跟著優(yōu)美的音樂，把第二段連起來讀一讀，讓我們感受這一幅完整而又美妙的畫面？

設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”。是從變序走向有序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的啟蒙。

（二）村子后面又是怎樣的一番景象呢？（板書：村子后面。）

1． 指名讀，其他小朋友閉眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛聽到了什么？

2． 學(xué)生自由說話，教師相機(jī)點撥：你們采過茶嗎？（學(xué)生聯(lián)系生活談感受。）

你們是去游玩，玩得開心。這采茶姑娘為什么笑得這么甜，這么開心？

從采茶姑娘的笑聲里，你聽到了什么？你能讀好她們的心情嗎？ 設(shè)計意圖：月亮灣不僅景美，人更美。通過聯(lián)系生活經(jīng)歷展開想象，感受月亮灣人的勤勞、富足。

三、拓展延伸，升華感情

1． 剛才我們到月亮灣的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此時此刻，你想說些什么？

到這么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的方式再次走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化了課文語言，同時也讓月亮灣深深地印在了學(xué)生的腦海中。2． 然而，最喜歡這兒的還是月亮灣的村民們。（出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）他們祖祖輩輩生活在這個依山傍水的地方，他們感到驕傲──—齊讀第一小節(jié)；他們用自己的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好，他們感到自豪──—齊讀第一小節(jié)。設(shè)計意圖：引讀，回歸整體，升華感情。

3．請你也來做小導(dǎo)游，把這美麗的地方介紹給你的爸爸媽媽！我們的家鄉(xiāng)也很美麗，選你喜歡的一處，想些就寫，想畫就畫，讓美麗的家鄉(xiāng)呈現(xiàn)在大家面前！

第二篇：月亮灣教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《月亮灣》（第二課時）

馬陵山鎮(zhèn)小周小學(xué) 張斑斑

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色，并能有感情地背誦課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、導(dǎo)入：小朋友，昨天老師和你們一起去哪兒游玩了？（月亮灣）那是一個什么樣的地方啊？（美麗、漂亮）還記得老師留給你們的家庭作業(yè)嗎？用彩筆把你們印象中的月亮灣畫出來。

2、展示小朋友的作品。

3、月亮灣在小朋友的筆下真的很美，今天我們一起再去月亮灣游玩一番，只是這次，老師不再要你們用彩筆把月亮灣的美畫出來了，而是讓你們用嘴，把月亮灣的美讀出來，你們能不能做得到？好，我們一起出發(fā)吧！

二、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀課題

2、多媒體出示月亮灣的圖片。

3、如果你是月亮灣的小村民，你會有什么樣的感受？（驕傲）讀一讀！（自豪）讀一讀！（快樂……）

4、我們一起來做一做月亮灣的小村民，讀一讀第一自然段。

（二）過渡：

1、月亮灣美在哪兒呢？讀一讀課文的2、3自然段。思考：這兩個自然段分別寫了月亮灣哪兒的美景？

教師相機(jī)板書：村前 村后

2、我們的游覽也要有一定地順序，先去村前！

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1、請同學(xué)們大聲朗讀第二自然段，思考：課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色？拿出筆，圈話出重點詞語。

教師相機(jī)板書：小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田

2、你最喜歡哪里？把寫它的句子讀一讀，看誰讀得最美？（學(xué)生自由讀自己最喜歡的句子。）

3、細(xì)讀品味，體會美景。（全班交流，讓孩子自由選擇說說自己喜歡的美景，按學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機(jī)教學(xué)）

（1）品讀寫“小河”的句子。

①“月牙一樣的小河”是什么樣的？（彎彎的、像月牙……）用小手畫一畫，再讀一讀。

②村子的前面有了這條月牙一樣的小河，村子就有了一個美麗的名字——月亮灣。你能用“因為……所以……”來告訴其他的游客嗎？

③河上還有一座石橋，多美呀，讀一讀。

（2）品讀寫“河水和小魚”的句子。

①河水是美麗的，我們看到了河水繞著村子緩緩地流著。“緩緩地”可以換成哪個詞呢？應(yīng)該怎么讀，誰來試試？（老師好像聽到了河水緩緩流淌地聲音）

②在這樣的小河里，小魚也是快樂的，它們有的……有的……還有的……

③小魚無憂無慮，悠閑自在，誰來讀一讀！

（3）品讀寫“河里倒影”的句子。

①河里除了小魚兒，你還看到了什么？

（看圖）看：河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，水里呢？水把石橋、綠水、青山的影子都映出來了，當(dāng)然是倒過來的，這就是倒映。他們的影子我們稱為倒影，河水就把青山、綠水、石橋的倒影倒映出來了。

引說：清清的河水多像_______，倒映著_______，倒映著_______，倒映著_______……

③清清的河水像鏡子一樣明亮，映出了一個五彩的世界，誰來讀一讀？

（4）品讀寫“河岸桃花”的句子。

①瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河邊啊！這些句子寫得都很美，還有一句老師也認(rèn)為很美，你們喜歡嗎？

（師讀：村子里有許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。）

②你們見過朝霞嗎？出示朝霞圖與桃花相比較，進(jìn)行語言訓(xùn)練：此時，你們覺得_______的桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像_______！（讓學(xué)生感受“桃花像一片燦爛的朝霞”，然后朗讀）

（5）品讀寫“農(nóng)田”的句子。

①過了橋，我們看到的是一片綠油油的農(nóng)田。

出示兩個句子，讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

／過了石橋，是一片農(nóng)田。

＼過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

4、回味第2自然段：月亮灣村前的風(fēng)景真美，小橋流水，魚兒嬉戲，桃花盛開，農(nóng)田碧綠……課文的第2自然段就描述了村前的美麗，誰來帶著我們再去回味回味（美讀第2自然段）。

5、背誦第2自然段 ：想著畫面，看著提示背誦——村前：小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田。

（四）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：欣賞了村前的景色，讓我們再到村后去看看。

1、指名讀第三自然段。

2、你仿佛看到什么？（茶園）出示茶園圖片，讀出茶樹的多。

你仿佛聽到什么？（采茶姑娘歡快的笑聲）

采茶這么辛苦，采茶姑娘為什么還那么高興？如果你是采茶姑娘，你會怎么回答？生活在這么美的月亮灣，真幸福！讓我們讀讀這句話，讀出幸福之情。

3、讓我們帶著豐收的喜悅再來讀一讀這一段。

4、背誦課文。

三、聯(lián)系生活，情感升華

1、孩子們，你們知道《月亮灣》這篇課文是誰寫的？（月亮灣人）月亮灣的景色是美的，月亮灣的村民是幸福的，月亮灣人深深地愛著家鄉(xiāng)的這片土地。

2、每個人都愛自己的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)在新沂，我愛家鄉(xiāng)那含笑低頭的金水稻，我愛家鄉(xiāng)那碧波蕩漾的駱馬湖，你呢？

3、課后作業(yè)：

我們的家鄉(xiāng)哪兒最美？課后把它畫下來，再用文字描繪家鄉(xiāng)的美麗！

第三篇：《月亮灣》第二課時教學(xué)設(shè)計

《月亮灣》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前、村后的美麗景色。接受美育熏陶。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。教學(xué)重點：

1、比較理解“倒影”“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品讀意境，體會月亮灣的美麗及其有序的表達(dá)。教具準(zhǔn)備：、課件、、教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《月亮灣》（板書），齊讀課題。

2、師：首先檢測一下上節(jié)課你掌握的怎么樣。出示課件指讀

繞 月牙 倒映 緩緩地 飄 山坡 不時 月亮灣

（）的朝霞（）的農(nóng)田（最后兩個讓學(xué)生填空）

二、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

師：找學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)注意聽，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：美麗）

師：說自己的家鄉(xiāng)是美麗的村子，應(yīng)讀出什么樣的語氣？（引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣）

學(xué)生練讀

2、過渡：那么月亮灣到底美在哪里呢？光聽說還不行，我們還是得親

自看看。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，看看能找出哪些美景？從哪些地方你能感受到月亮灣的美麗？（學(xué)生讀文）

3、讓學(xué)生把找到的自認(rèn)為描寫最美的景色再讀一讀。

4、交流匯報。

（1）學(xué)生談?wù)務(wù)业降拿谰啊?/p>

（2）師：這些美景給月亮灣增添了怎樣的美麗呢？我們來好好欣賞一番。首先我們來到村前看看。

師：村前看到了什么？生：月牙一樣的小河。（月牙什么樣的？讓一名學(xué)生上臺畫一下）

師評價后順手在黑板中間部位畫出一條月牙一般的小河，隨后畫出岸邊的村落及樹木等。

師：河上還有什么？（石橋）（學(xué)生回答后教師畫上石橋）師引導(dǎo)學(xué)生將本句話美美的讀一讀。（3）齊讀（2）學(xué)習(xí)第2、3句話。

下面我們來到村子前面的石橋上，讓我們好好看看河里，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能看到什么？（請學(xué)生輕輕地讀一下第2、3句話）

師：你覺得誰怎樣？還能體會到什么？

師：魚兒多不多？魚兒在這生活的怎樣？它們可能在做什么？誰能讀出水的清、魚的樂？

出示句子：河水倒映著小橋、綠樹和青山。

清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

問：同學(xué)們讀一讀有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你喜歡哪句為什么？好在哪？

5、下面我們一起來欣賞一下岸邊的風(fēng)景，你看到了什么？自己找出有關(guān)的語句讀一讀。

出示朝霞圖片，問學(xué)生什么是朝霞，朝霞好看嗎？

出示桃花圖片，問：為什么把桃花比作朝霞？說明桃花開的怎么樣？ 師：這春天盛開的桃花不由得讓我想起一首歌《在那桃花盛開的地方》，教師播放歌曲，學(xué)生欣賞。景色很美，讓我們美美的讀一讀吧。（生齊讀）

6、師：我們下面過橋去看一看吧。你看到了什么？（生：農(nóng)田）引導(dǎo)學(xué)生對比句子：過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。比較一下哪句好，為什么？

7、師：走進(jìn)月亮灣，這里的小河、碧波、石橋、游魚、青山、綠樹、紅花、農(nóng)田構(gòu)成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，我們帶上自己的感情，再來共同讀一讀課文，把這種美景告訴更多的人，讓更多的人都來這旅游。（教師播放配樂，學(xué)生朗讀課文）

8、師：月亮灣，山清水秀、依山傍水、桃紅柳綠，我們不免由衷的發(fā)出贊嘆：月亮灣真是個美麗的村子！

9、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：下面我們再來到月亮灣的后面看一看。（生齊讀第三自然段。）師：看到了什么？聽到了什么？從中你能體會到這里的人生活的怎么樣？

三、課堂練習(xí)：

練習(xí)背誦課文。

四、作業(yè)：

畫一畫臺兒莊古城里的風(fēng)景。并試著介紹給大家。

第四篇：《月亮灣》第二課時教學(xué)設(shè)計

《

3、月亮灣》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

執(zhí)教者：運河街道辦事處西關(guān)小學(xué)

馬宏輝

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前、村后的美麗景色。接受美育熏陶。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

教學(xué)重點：

1、比較理解“倒影”“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品讀意境，體會月亮灣的美麗及其有序的表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：

朝霞圖片、盛開的桃花圖片、小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《月亮灣》（板書），齊讀課題。

2、師：首先檢測一下上節(jié)課你掌握的怎么樣。展示小黑板指讀

繞 月牙 倒映 緩緩地 飄 山坡 不時 月亮灣

（）的朝霞（）的農(nóng)田（最后兩個讓學(xué)生填空）

二、學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

師：找學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)注意聽，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：美麗）

師：說自己的家鄉(xiāng)是美麗的村子，應(yīng)讀出什么樣的語氣？（引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣）學(xué)生練讀

2、過渡：那么月亮灣到底美在哪里呢？光聽說還不行，我們還是得親自看看。讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，看看能找出哪些美景？從哪些地方你能感受到月亮灣的美麗？（學(xué)生讀文）

3、讓學(xué)生把找到的自認(rèn)為描寫最美的景色再讀一讀。

4、交流匯報。

（1）學(xué)生談?wù)務(wù)业降拿谰啊?/p>

（2）師：這些美景給月亮灣增添了怎樣的美麗呢？我們來好好欣賞一番。首先我們來到村前看看。

師：村前看到了什么？生：月牙一樣的小河。（月牙什么樣的？讓一名學(xué)生上臺畫一下）

師評價后順手在黑板中間部位畫出一條月牙一般的小河，隨后畫出岸邊的村落及樹木等。

師：河上還有什么？（石橋）（學(xué)生回答后教師畫上石橋）師引導(dǎo)學(xué)生將本句話美美的讀一讀。（3）齊讀（2）學(xué)習(xí)第2、3句話。

下面我們來到村子前面的石橋上，讓我們好好看看河里，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能看到什么？（請學(xué)生輕輕地讀一下第2、3句話）

師：你覺得誰怎樣？還能體會到什么？

師：魚兒多不多？魚兒在這生活的怎樣？它們可能在做什么？誰能讀出水的清、魚的樂？

出示句子：河水倒映著小橋、綠樹和青山。

清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

問：同學(xué)們讀一讀有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你喜歡哪句為什么？好在哪？

5、下面我們一起來欣賞一下岸邊的風(fēng)景，你看到了什么？自己找出有關(guān)的語句讀一讀。

師展示朝霞圖片，問學(xué)生什么是朝霞，朝霞好看嗎？

教師相機(jī)展示桃花圖片，問：為什么把桃花比作朝霞？說明桃花開的怎么樣？

師：這春天盛開的桃花不由得讓我想起一首歌《在那桃花盛開的地方》，教師播放歌曲，學(xué)生欣賞。景色很美，讓我們美美的讀一讀吧。（生齊讀）

6、師：我們下面過橋去看一看吧。你看到了什么？（生：農(nóng)田）引導(dǎo)學(xué)生對比句子：過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。比較一下哪句好，為什么？

7、師：走進(jìn)月亮灣，這里的小河、碧波、石橋、游魚、青山、綠樹、紅花、農(nóng)田構(gòu)成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，我們帶上自己的感情，再來共同讀一讀課文，把這種美景告訴更多的人，讓更多的人都來這旅游。（教師播放配樂，學(xué)生朗讀課文）

8、師：月亮灣，山清水秀、依山傍水、桃紅柳綠，我們不免由衷的發(fā)出贊嘆：月亮灣真是個美麗的村子！

9、學(xué)習(xí)第三自然段。

師：下面我們再來到月亮灣的后面看一看。（生齊讀第三自然段。）師：看到了什么？聽到了什么？從中你能體會到這里的人生活的怎么樣？

三、課堂練習(xí)：

練習(xí)背誦課文。

四、作業(yè)：

畫一畫臺兒莊古城里的風(fēng)景。并試著介紹給大家。

第五篇：《月亮灣》第二課時教學(xué)設(shè)計

《月亮灣》第二課時教學(xué)設(shè)計

教材依據(jù)

蘇教版第二單元第三課《月亮灣》第二課時 設(shè)計思路

通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，讓學(xué)生按順序介紹月亮灣的美景。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3.在理解課文的同時，學(xué)習(xí)按順序觀察景物的方法。

教學(xué)重點

指導(dǎo)學(xué)生在品讀中感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點

讀中感悟月亮灣的美麗，并按照順序介紹景物。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖，生字卡片。教學(xué)流程

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們把《月亮灣》這篇課文讀通讀流利了。月亮灣給你留下了怎樣的印象呢？（板書：美麗）

2.指導(dǎo)按一定順序看圖。

3.復(fù)習(xí)帶有生字的詞語。個人讀、開火車讀、齊讀。

二、緊扣文眼，體會美景

1.月亮灣到底“美”在哪兒呢？讓我們再把課文讀讀，找找看，課文哪些自然段具體描寫了月亮灣的美麗。

2、小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

3、學(xué)生找，指名說：

4、動手畫一畫。

三、品讀課文，讀中悟情

（一）直奔重點，學(xué)習(xí)第二自然段。

1.請大家自由輕聲地讀第二自然段，把你喜歡的句子畫出來，說說你為什么喜歡，讀懂了什么。（學(xué)生交流）

2.學(xué)生交流。（學(xué)生談到哪一句，就相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)此句）

出示句子：

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

我們一起讀一讀，你讀懂了什么？

（這是“月亮灣”村名的來歷）

你覺得這個名字怎么樣？你能學(xué)著游客的樣子夸一夸嗎？

指名讀好這句話。

月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：

指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

你覺得河水怎么樣？（河水真清啊……）

比較下面兩句話：

河水倒映著青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

你喜歡哪一句?為什么？

“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹、青山，色彩是那么明麗。

你能讀出小河的顏色美嗎？

指名讀，齊讀。

放眼望去，河岸上怎么樣？學(xué)習(xí)第四、五句。

打出圖片，瞧，春天桃花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像——

“燦爛的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)

那么“一片”表示什么意思呢?

出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”

誰來把這么美的桃花通過朗讀表現(xiàn)出來？

你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？、第六句說了什么?

比較下面這兩句話：

過了石橋，是一片農(nóng)田。

過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

你喜歡哪一句?為什么？

一個“綠油油的”，寫出了農(nóng)田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時也說明農(nóng)田的莊稼長勢非常好。

男女生齊讀這兩句體會一下。

月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節(jié)）。

3.練習(xí)背誦。

(1)根據(jù)課文的插圖練習(xí)背誦。

(2)背誦。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：

欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。

1.默讀，你感受到了什么？

2.交流體會。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

小朋友，月亮灣真是個美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗，有誰能說一說？（請學(xué)生說說美在哪里，并引導(dǎo)學(xué)生用上文中的形容詞描述。先指導(dǎo)學(xué)生按空間順序表達(dá)，接著把家鄉(xiāng)的美畫在紙上，最后選擇畫得好的給予展出）

五、教學(xué)反思

《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章：文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我上學(xué)生在讀中感受村子的美麗，讀后采用多種方式交流，來表達(dá)內(nèi)心的情感。這種讀進(jìn)去走出來的閱讀方式，有助于學(xué)生對文本的理解，也是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。