第一篇：c教案 選修3-1 03-04通電導線在磁場中受到的力

高中物理新課程教案（選修3－1）

第三章

磁場

2011年6月

第四節 通電導線在磁場中受到的力

學習目標

1、知道什么是安培力，會推導安培力公式F=BILsinθ。

2、知道左手定則的內容，并會用它判斷安培力的方向。

3、了解磁電式電流表的工作原理。學習重點：安培力的大小計算和方向的判定。學習難點：用左手定則判定安培力的方向。【教學過程】

安培在研究磁場與電流的相互作用方面作出了杰出的貢獻，為了紀念他，人們把通電導線在磁場中受的力稱為安培力。

（一）安培力的方向 1．判斷方法：左手定則

2．方向：F安⊥B，F安⊥I。即F安垂直于B和I決定的平面。但B與I的方向不一定垂直。

3．安培力F、磁感應強度B、電流1三者的關系

①已知I,B的方向，可惟一確定F的方向；

②已知F、B的方向，且導線的位置確定時，可惟一確定I的方向；

③已知F,1的方向時，磁感應強度B的方向不能惟一確定．

4．由于B,I,F的方向關系常是在三維的立體空間，所以求解本部分問題時，應具有較好的空間想象力，要善于把立體圖畫變成易于分析的平面圖，即畫成俯視圖，剖視圖，側視圖等．

第4節

通電導線在磁場中受到的力 高中物理新課程教案（選修3－1）

第三章

磁場

2011年6月

【例1】如圖所示，一條形磁鐵放在水平桌面上在其左上方固定一根與磁鐵垂直的長直導線，當導線通以如圖所示方向電流時（）A．磁鐵對桌面的壓力減小，且受到向左的摩擦力作用 B．磁鐵對桌面的壓力減小，且受到向右的摩擦力作用 C．磁鐵對桌面的壓力增大，且受到向左的摩擦力作用 D．磁鐵對桌面的壓力增大，且受到向右的摩擦力作用

（二）安培力的大小

1．公式：

2．適用條件

①公式F=BIL中L為導線的有效長度，即導線兩端點所連直線的長度，相應的電流方向沿L由始端流向末端．如圖所示，甲中：l/?2l，乙中：L/=d(直徑）＝2R（半圓環且半徑為R)②安培力的作用點為磁場中通電導體的幾何中心；

③安培力做功:做功的結果將電能轉化成其它形式的能．

（三）電流表的工作原理

蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地輻向分布的，如圖所示．不管通電線圈轉到什么角度，它的平面都跟磁感線平行．當電流通過線圈的時候，線圈上跟鐵芯的軸平行的兩邊都受安培力作用，如圖所示，這兩個力產生的力矩使線圈發生轉動，線圈轉動時，螺旋彈簧被扭動，產生一個阻礙線圈轉動的力矩，其大小隨線圈轉動角度的增大而增大．當這種阻礙線圈轉動的力矩增大到同安培力產生的使線圈發生轉動的力矩平衡時，線圈停止轉動．即：Kθ=NBIS 安培力F∝I，所以I越大，安培力產生的力矩也越大，線圈和指針偏轉的角度θ就越大．當線圈中的電流方向改變時，安培力F的方向隨著改變，指針的偏轉方向也隨著改變．所以，根據指針的偏轉方向，可以知道被測電流的方向．

第4節

通電導線在磁場中受到的力 高中物理新課程教案（選修3－1）

第三章

磁場

2011年6月

安培力作用下物體的運動方向的判斷

（1）電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷整段電流所受合力方向，最后確定運動方向．（2）特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向．

（3）等效法：環形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環形電流來分析．

（4）利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互吸引，反向電流相互排斥；②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢．

（5）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在電流磁場作用下如何運動的問題，可先分析電流在磁體磁場中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受電流作用力，從而確定磁體所受合力及運動方向．

（6）分析在安培力作用下通電導體運動情況的一般步驟 ①畫出通電導線所在處的磁感線方向及分布情況 ②用左手定則確定各段通電導線所受安培力 ③)據初速方向結合牛頓定律確定導體運動情況 【作業】

1．關于磁場對通電直導線的作用力(安培力)，下列說法正確的是()A．通電直導線在磁場中一定受到安培力的作用

B．通電直導線在磁場中所受安培力的方向一定跟磁場的方向垂直 C．通電直導線在磁場中所受安培力的方向一定跟電流的方向垂直

D．通電直導線在磁場中所受安培力的方向垂直于由B和I所確定的平面

2．(2009年高考海南卷)一根容易形變的彈性導線，兩端固定．導線中通有電流，方向如圖3－4－18中箭頭所示．當沒有磁場時，導線呈直線狀態；當分別加上方向豎直向上、水平向右或垂直于紙面向外的勻強磁場時，描述導線狀態的四個圖示中正確的是()

圖3－4－18 3．要想提高磁電式電流表的靈敏度，可采用的辦法有()A．增加線圈匝數

B．增加永久性磁鐵的磁感應強度

C．換用彈性較強的游絲，增大反抗力矩 D．增加線圈面積

4.直導線AB與圓線圈的平面垂直且隔有一小段距離，直導線固定，線圈可以自由運動．當通過如圖3－4－19所示的電流時(同時通電)，從左向右看，線圈將()A．順時針轉動，同時靠近直導線AB

第4節

通電導線在磁場中受到的力

高中物理新課程教案（選修3－1）

第三章

磁場

2011年6月

B．順時針轉動，同時離開直導線AB C．逆時針轉動，同時靠近直導線AB D．不動

5．(2011年廈門一中高二檢測)如圖3－4－20所示，在同一水平面上的兩根導軌相互平行，并處在豎直向上的勻強磁場中，一根質量為3.6 kg，有效長度為2 m的金屬棒放在導軌上．當金屬棒中的電流為5 A時，金屬棒做勻速直線運動；當金

2屬棒中的電流增加到8 A時，金屬棒的加速度為2 m/s，求磁場的磁感應強度的大小．

6．如圖3－4－28所示，在傾角為37°的光滑斜面上有一根長為0.4 m．質量為6×10－2 kg的通電直導線，電流I＝1 A，方向垂直紙面向外，導線用平行于斜面的輕繩拴住不動，整個裝置放在磁感應強度每秒增加0.4 T，方向豎直向上的磁場中，設t＝0，B＝0，則需要多長時間斜面

2對導線的支持力為零？(g取10 m/s)

7.(2011年洛陽市高二檢測)如圖3－4－29所示，PQ和MN為水平、平行放置的金屬導軌，相距1 m，導體棒ab跨放在導軌上，導體棒的質量m＝0.2 kg，導體棒的中點用細繩經滑輪與物體相連，物體質量M＝0.3 kg，導體棒與導軌間的動摩擦因數μ＝0.5.勻強磁場的磁感應強度B＝2 T，方向豎直向下，為了使物體勻速上升，應在導體棒中通入多大的電流？方向如何？

8．如圖3－4－30所示，兩平行光滑導軌相距為L＝20 cm，金屬棒MN的質量為m＝10 g，電阻R＝8 Ω，勻強磁場的磁感應強度B＝0.8 T，方向豎直向下，電源電動勢E＝10 V，內阻r＝1 Ω，當開關S閉合時，MN恰好平衡，求變阻器R1的取值為多少？設θ2＝45°，g取10 m/s.第4節

通電導線在磁場中受到的力

第二篇：3-1通電導線在磁場中受到的力教案

《通電導線在磁場中受到的力》第2課時教案

靈臺一中

熊學海

一．教學目標

（一）知識與技能

1、理解安培力的方向與電流方向、磁場方向之間的關系。

2、靈活應用公式F = B I L sinθ計算勻強磁場中安培力的大小。

（二）過程與方法

通過演示、分析、歸納、運用等方法使學生理解安培力的方向和大小的計算。培養學生的空間想象能力。

（三）情感、態度與價值觀

通過使學生理解安培力的方向和大小的計算，使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法．技術的兩面性。二．教學重點與難點

（一）教學重點：安培力的大小計算和方向的判定。

（二）教學難點：安培力作用下物理運動情況的判斷。三．教學過程

（一）利用左手定則判斷安培力的方向（深化理解）

1．探究——分層設問，破解疑難

學生回答：根據左手定則，安培力的方向和電流的方向、磁場的方向具有什么關系？

學生思考討論：

①磁場方向、電流方向及安培力的方向是否一定要兩兩垂直？ ②電流方向及磁場方向確定后，安培力的方向是否唯一？ 2．結論——自我總結，素能培養

①安培力方向的特點：安培力的方向既垂直于電流的方向，又垂直于磁場的方向，即安培力垂直于電流方向和磁場方向決定的平面。

②電流方向、磁場方向和磁場方向三者的因果關系：電流方向和磁場方向之間沒有必然聯系，這兩個方向共同決定的安培力的方向；一旦電流方向、磁場方向確定，安培力的方向是唯一的；但已知安培力方向和磁場的方向，電流方向是不確定的，同樣，已知安培力的方向和電流的方向，磁場的方向也是不確定的。3．精選練習題，落實強化

①關于通電導線所受的安培力的方向，磁場的方向和電流的方向之間的關系，下列說法中正確的是（）

A． F、B、I三者必須保持相互垂直

B． F必須垂直于B、I，但B、I不必相互垂直 C． B必須垂直于F、I，但F、I不必相互垂直 D． I必須垂直于F、B，但F、B不必相互垂直 ②完成《學業質量模塊測評》P81第4步1、2題。4．典例印證，思維深化

講解《學業質量模塊測評》P81第3步例1題。

（二）安培力的大小（深化理解）

1．探究——分層設問，破解疑難 學生回答：

①安培力大小的計算公式是什么？

②該公式適用于什么情況下安培力大小的計算？ 2．結論——自我總結，素能培養 ①對安培力公式F =B I L sinθ的理解

θ是B和I的夾角，當θ=0時，即平行，F=0；

當θ=90°時，F=ILB，此時安培力最大；

當B和I成時，F = I L B sinθ

②公式F =B I L sinθ中：

B是對放入的通電導體來說是外磁場的磁感應強度，不必考慮導線自身產生的磁感應強度的影響。

L是導線的有效長度，勻強磁場中彎曲導線的有效長度L，等于連接兩端點直線的長度，相應的電流沿L由始端流向末端。

③的適用條件：導線所處的磁場應為勻強磁場；在非勻強磁場中，公式僅適用于很短的導線。

3．例證——典例印證，思維深化

講解《學業質量模塊測評》P82第3步例2題。4．巧練——精選習題，落實強化

學生完成《學業質量模塊測評》P82第4步3、4題。

（三）安培力作用下導體運動情況的判斷 1．方法規律總結

分析導體在磁場中運動的常用方法有：電流元法、等效法、特殊位置法、結論法、轉換研究對象法等。

2．例證——典例印證，思維深化 講解《學業質量模塊測評》P82例題 3．巧練——精選習題，落實強化

學生完成《學業質量模塊測評》P82〔再應用演練〕

（四）總結

1．安培力的方向。2．安培力的大小。

3．安培力作用下導體運動方向的判斷。

（五）布置作業

課時作業23中“全員參與”中的的全部題目，與“超越自我”部分9、10題，11、12題選做。

第三篇：3-1通電導線在磁場中受到的力教案解讀

《通電導線在磁場中受到的力》教案

一．教學目標：

（一）知識與技能

1、知道什么是安培力，會推導安培力公式F = B I L sinθ。

2、知道左手定則的內容，并會用它判斷安培力的方向。

（二）過程與方法

通過演示、分析、歸納、運用等方法使學生理解安培力的方向和大小的計算。培養學生的空間想象能力。

（三）情感、態度與價值觀

通過推導一般情況下安培力的公式F = B I L sinθ，使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法．技術的兩面性。二．教學重點與難點：

（一）教學重點：安培力的大小計算和方向的判定。

（二）教學難點：用左手定則判定安培力的方向。三．教學過程：

（一）復習舊知識：

磁感應強度的表達形式、安培定則的內容是什么。

（二）引入新課

通過第二節的學習，我們已經初步了解磁場對通電導線的作用

力。安培在這方面的研究做出了杰出的貢獻，為了紀念他，人們

把通電導線在磁場中所受的作用力叫做安培力。通過給學生放電磁炮圖片、磁電式儀表讓學生知道安培力隨處可見，感受安培力

在我們生活中的重要作用。這節課我們對安培力作進一步的討論。

（三）進行新課

1、安培力的方向

猜想：由F = B I L 猜想，F的方向可能和誰有關？

學生答：可能與B和I 的方向有關

教師：如何設計實驗去證明F的方向與B和I的方向有關？ 教師引導學生用“控制變量法”設計實驗

在原有實驗的基礎上進行探究，學生思考討論。演示實驗：

（1）調換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向 現象：導體向相反的方向運動。（2）改變電流的方向

現象：導體又向相反的方向運動。教師引導學生分析得出結論：

（1）安培力的方向和磁場方向、電流方向有關系。（2）安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流 方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于 磁感線和通電導線所在的平面。左手定則：

通電直導線所受安培力的方向和磁

場方向、電流方向之間的關系，可以用的方向就是：伸開左手，是大拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內；讓磁感線從掌心進入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。特別提醒：

無論通電導線與磁感線的夾角如何，安培力的方向一定可以用左手定則來判斷，當導線和磁感線不垂直時，把導線所在處的磁感應強度B分解為跟導線平行的分量B∥和跟導線垂直的分量B⊥，讓B⊥垂直穿過掌心，不管怎樣，安培力一定垂直于導線與磁感線所決定的平面． 典型例題：

例題1：判定以下通電導線所受安培力的方向

練習1：如下圖所示，F是磁場對通電直導線的作用力，其中正確的示意圖是()練習2.試畫出下列各圖中通電導體棒ab所受安培力的方向：

小結：安培力的三維立體空間構建，尋找合適平面畫出安培力所在平面，并能標出電流方向以及磁場方向。

合作探究：我們曾提到兩條互相平行的通電直導線，當通以同向電流時互相吸引，而通以反向電流時會互相排斥，試用剛學的知識解釋。（先學生回答，然后實驗演示，再引導學生回答原因。）

教師進一步提示學生：分析通電導線在磁場中的受力時，要先確定導線所在處的磁場方向，然后根據左手定則確定通電導線的受力方向。例題2：兩條導線互相垂直，但相隔一小段距離，其中ab固定，cd可以自由活動，當通以如圖所示電流后，cd導線將（）A.順時針方向轉動，同時靠近ab B.逆時針方向轉動，同時離開ab C.順時針方向轉動，同時離開ab D.逆時針方向轉動，同時靠近ab

2、安培力的大小 通過第二節課的學習，我們已經知道，垂直于磁場B放置的通電導線L，所通電流為I時，它在磁場中受到的安培力 F = B I L 當磁感應強度B的方向與導線平行時，導線受力為零。

問題：如果 B 既不平行也不垂直 I(或 L)時，導線受的安培力有多大呢？ 教師投影圖，引導學生自行推導：

（投影展示學生推導過程，規范學生分析思路和步驟。）

將磁感應強度B分解為與導線垂直的分量B⊥和與導線平行的分量B//，則，B⊥=Bsinθ B//=Bcosθ

因B//不產生安培力，導線所受安培力是B⊥產生的，故安培力計算的一般公式為： F = B I L sinθ(θ為B與L的夾角)適用于勻強磁場

例題3：如圖，在傾角為30o的斜面上，放置兩條寬L＝0.5m 的光滑平行導軌，在導軌上橫放一根質量為m＝0.2kg的金屬 棒ab，電源電動勢E ＝12V，內阻r ＝0.3Ω，磁場方向垂直 軌道所在平面，B ＝0.8T。欲使棒ab在軌道上保持靜止，滑 動變阻器的使用電阻R應為多大？

教師投影分析思路：確定研究對象進行受力分析、確定安培力，側視圖的畫法，正交分解，利用牛頓第二定律求解。確定電流I需用閉合電路的歐姆定律。綜合以上方程求解。

（四）鞏固練習

練習3：如圖所示，在勻強磁場中用兩根柔軟的細線將金屬棒ab懸在水平位置上，已知金屬棒長為 L= 0.5 m,質量 m = 0.01kg,B = 0.4 T,欲使 懸線的張力為零，求金屬棒中的電流的大小與方向？（g=10m/s2)

（五）作業：

1、預習磁電式電流表，課外活動興趣小組做一做《旋轉的液體》小實驗。

2、完成“問題與練習”第1、2、3、4題。四．板書設計： 1．安培力的方向（1）左手定則

（2）區別安培定則與左手定則 2．安培力的大小：

（1）B⊥L時：F=BIL（2）B∥L時：F=0（3）B與L成θ角時：F = B I L sinθ(θ為B與L的夾角)勻強磁場

第四篇：§3.4通電導線在磁場中受到的力(教案)

選修3-1第三章

3.4通電導線在磁場中受到的力

教材分析

安培力的方向和大小是本節內容的重點，弄清安培力、電流、磁感應強度三者方向的空間關系是難點。安培力的方向一定與電流、磁感應強度方向垂直，但電流方向與磁感應強度的方向可以成任意角度；當電流方向與磁感應強度的方向垂直時，安培力最大。

教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是安培力。知道通電導線在磁場中所受安培力的方向與電流、磁場方向都垂直時，它的方向的判斷----左手定則。知道左手定則的內容，會用左手定則熟練地判定安培力的方向，并會用它解答有關問題.2、會推導安培力公式F=BILsinθ，并會用安培力公式F=BILsinθ解答有關問題。知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力最小，等于零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受的安培力最大，等于BIL.3、了解磁電式電流表的內部構造的原理。

（二）過程與方法 通過演示實驗歸納、總結。通過演示、分析、歸納、運用使學生理解安培力的方向與電流、磁場方向的關系——左手定則和大小的計算。培養學生的間想像能力。

（三）情感、態度與價值觀

1、通過推導一般情況下安培力的公式F=BILsinθ，使學生形成認識事物規律要抓住一般性的科學方法。

2、通過了解磁電式電流表的工作原理，感受物理知識的相互聯系。

3、使學生學會由個別事物的個性來認識一般事物的共性的認識事物的一種重要的科學方法.并通過對磁電式電流表的內部構造的原理了解，感受物理知識之間的聯系。

教學重點

安培力的大小計算和方向的判定。

教學難點

用左手定則判定安培力的方向（尤其是當電流和磁場不垂直時，左手定則如何變通使用）。計算安培力大小時，導體有效長度的確定。

學情分析

空間想象能力對本節學習至關重要，為方便對問題的分析和便于列方程，在分析時將立體圖畫成平面圖，即畫成俯視圖、剖面圖或側視圖等。要使學生能夠看懂立體圖，熟悉各種角度的側視圖、俯視圖和剖面圖，對此學生常常混淆，需要一定的鞏固訓練。

教學方法

實驗觀察法、邏輯推理法、講解法

課前準備

強調：分析通電導線在磁場中的受力時，要先確定導線所在處的磁場方向，然后根據左手定則確定通電導線的受力方向。

2、安培力的大小

教師：通過第二節課的學習，我們已經知道垂直于磁場B放置的通電導線L，所通電流為I時，它在磁場中受到的安培力F=ILB。當磁感應強度B的方向與導線平行時，導線受力為0。

思考：當磁感應強度B的方向與導線方向成夾角θ時，導線受的安培力多大呢？

教師投影圖3.4-4，引導學生推導：

將磁感應強度B分解為與導線垂直的分量B?和與導線平行的分量B//，則，B??Bsin? B//?Bcos?

因B//不產生安培力，導線所受安培力是B?產生的，故安培力計算的一般公式為：

F?ILB??ILBsin?

例

2、將長度為20cm、通有0.1A電流的直導線放入一勻強磁場中，電流與磁場的方向如圖所示，已知磁感應強度為1T。試求出下列各圖中導線所受安培力的大小和方向。

第五篇：《通電導線在磁場中受到的力》教學設計范文

3.4通電導線在磁場中受到的力

一、教材分析

安培力和下一節的洛倫茲力是本章的核心內容，這些知識不僅在學習《物理選修3-2》各章要用到，在工農業生產和高新科技發展中都有廣泛的應用。安培力的方向和大小是本節的重點，弄清安培力，電流，磁感應強度三者的空間關系是本節的難點。安培力的方向一定與電流，磁感應強度的方向都垂直，但電流方向與磁感應強度的方向可以成任意的角度，當電流的方向與磁感應強度的方向垂直時，安培力最大。對此學生常常混淆。例如，在解決實際問題時，誤以為安培力，電流，磁感應強度一定是兩兩垂直的等，另外，空間想象能力對本節的學習至關重要。要使學生能夠看懂立體圖，熟悉各種角度的側視圖，俯視圖和剖面圖，需要一定的訓練鞏固。

二、教學目標

（一）知識與技能

1、會推導磁場中安培力的表達式，會計算磁場中安培力的大小。

2、知道左手定則的內容，并會用它判斷安培力的方向。

3、了解磁電式電流表的工作原理。

（二）過程與方法

通過演示實驗歸納、總結安培力的方向與電流、磁場方向的關系——左手定則。

（三）情感、態度與價值觀

1、通過推導一般情況下安培力的公式F=ILBsinθ，使學生形成認識事物規律要抓住

一般性的科學方法。

2、通過了解磁電式電流表的工作原理，感受物理知識的相互聯系。

三、教學的重點和難點

安培力的方向和大小是本節的重點，弄清安培力，電流，磁感應強度三者的空間關系是本節的難點。

四、教學方法：實驗觀察法、邏輯推理法、歸納總結法、討論探究法、講解法。

五、學情分析

學生通過前面的學習已經掌握了電流、磁感應強度的相關知識，已經知道通電導線 在磁場中會受到的力的作用，通過本節學習進一步知道這個力是安培力，會判斷方向，會計算大小。本節需要學生有一定的空間想象能力，通過一定的訓練鞏固。

六、教學用具：

蹄形磁鐵、導線和開關、電源、鐵架臺、線圈、視頻展臺，白板等多媒體輔助教學設備

七、教學過程：

【復習】復習引導、創設情境、激發興趣

通過本章的第一節學習，我們知道通電導線在磁場中會受到的力的作用，這節課我們來具體研究一下這個力。【授新課】

【演示實驗】引出課題

準備蹄形磁鐵、導線和開關、電源、鐵架臺、線圈等用具。把線圈通過兩根比較柔軟的導線先掛在鐵架臺上，線圈底邊穿過蹄形磁鐵。這時讓同學觀察，線圈的情況。

提起同學注意觀察：現在給線圈通電，線圈情況又會怎樣呢？

線圈動了，實驗效果很明顯。通電導線在磁場中受到的力稱為什么力，同學們自己閱讀教材91頁第一段，找出答案。

【

一、安培力】明確知識、突出重點、解決難點

1、安培力的方向：

猜想：由F = B I L 猜想，F的方向可能和誰有關？

學生答：可能與B和I 的方向有關

教師：如何設計實驗去證明F的方向與B和I的方向有關？

教師引導學生用“控制變量法”設計實驗

在原有實驗的基礎上進行探究，學生思考討論。

演示實驗：

（1）調換磁鐵兩極的位置來改變磁場方向

現象：導體向相反的方向運動。

（2）改變電流的方向

現象：導體又向相反的方向運動。

教師引導學生分析得出結論：

（1）安培力的方向和磁場方向、電流方向有關系。

（2）安培力的方向既跟磁場方向垂直，又跟電流方向垂直，也就是說，安培力的方向總是垂直于磁感線和通電導線所在的平面。

左手定則：通電直導線所受安培力的方向和磁場方向、電流方向之間的關系，可以用的方向就是：伸開左手，是大拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內；讓磁感線從掌心進入，并使四指指向電流的方向，這時拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。

特別提醒：

1.無論通電導線與磁感線的夾角如何，安培力的方向一定可以用左手定則來判斷，當導線和磁感線不垂直時，把導線所在處的磁感應強度B分解為跟導線平行的分量B∥和跟導線垂直的分量B⊥，讓B⊥垂直穿過掌心，不管怎樣，安培力一定垂直于導線與磁感線所決定的平面．

2、F、B、I三者關系：（用正方體演示，演示時用的線條要醒目，讓同學看的視角要合適。）

⑴、F、B、I三者關系為兩兩垂直時，F、B、I三者關系示意圖：

⑵、當B與I不垂直時F、B、I的關系示意圖：

總結：不管B與I是否垂直，F都垂直與B和I所決定的平面。

【實戰演練】探討共進、總結提高

常識準備：

“⊙”表示電流垂直紙面向外，“

”表示電流垂直紙面向里。

“×”表示磁感線垂直紙 面向里，“●”表示磁感線垂直紙面向外

例

1、利用左手定則判斷下列通電導體在磁場中所受的安培力方向。

例

2、如圖所示磁場中有一條通電導線，其方向與磁場方向垂直。圖甲、乙、丙分別標明了電流、磁感應強度和安培力三個量中兩個量的方向，試畫出第三個量的方向。

判斷通電導在安培力作用下的運動問題的基本方法

1.畫出導線所在處的磁場方向

2.確定電流方向

3.根據左手定則確定受安培力的方向

4.根據受力情況判斷運動情況

【檢驗實效】

現在用實踐檢驗一下我們剛學過的知識。

再次演示實驗：先用剛才學到的知識判斷一下線圈動的方向，然后通電演示。

實驗結果和我們判斷的是一樣的，說明我們學到的左手定則正確而且非常實用。（前后呼應，一氣呵成，有利于知識的掌握和理解。）

通電導線在磁場中受到力的作用，利用這點人類制作出了磁電式儀表，下面我們一起研究一下磁電式電流表。

【

二、磁電式電流表】多媒體演示

1、磁電式電流表的構造

（多媒體打開圖一和圖二，展示磁電式電流表的構造。一邊展示，一邊講解。）

如圖所示是電流表的構造圖，在一個很強的蹄形磁鐵的兩極間有一個固定的圓柱形鐵芯，鐵芯外面套有一個可以轉動的鋁框，鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針，線圈的兩端分別接在這個螺旋彈簧上，被測電流通過彈簧流入線圈。

2、磁電式電流表的工作原理

⑴ 同學們打開課本，根據課本分小組討論研究磁電式電流表的工作原理。

可以參照以下幾個問題：

線圈的轉動是怎樣產生的？ 線圈為什么不能一直轉下去？

為什么指針偏轉角度的大小可以說明被測電流的強弱？

如何根據指針的偏轉方向來確定電路上電流的方向？ ⑵ 媒體打開圖三，展示磁電式電流表的工作原理。

⑶ 組代表根據圖片講解磁電式電流表的工作原理。如有不全或者欠妥，其他同學們可以修改補充。

⑴.蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地輻射分布的，不管通電線圈轉到什么角度，它的平面都跟磁感應線平行，當電流通過線圈時線圈上跟鐵軸平行的兩邊都要受到安培力，這兩個力產生的力矩使線圈發生轉到，線圈轉動使螺旋彈簧被扭動，產生一個阻礙線圈轉動的力矩，其大小隨線圈轉動的角度增大而增大，當這種阻礙力矩和安培力產生的使線圈轉動的力矩相平衡時，線圈停止轉動。

⑵.磁場對電流的作用力與電流成正比，因而線圈中的電流越大，安培力產生的力矩也越大，線圈和指針偏轉的角度也越大，因而根據指針的偏轉角度的大小，可以知道被測電流的強弱。

⑶.當線圈中的電流方向發生變化時，安培力的方向也隨之改變，指針的偏轉方向也發生變化，所以根據指針的偏轉方向，可以知道被測電流的方向。

八、板書設計

3.4通電導線在磁場中受到的力

一、安培力

1、安培力的方向（左手定則）

2、安培力的大小 Ｆ＝ILBsinθ

二、磁電式電流表

1、磁電式電流表的構造

2、磁電式電流表的工作原理

九、教學反思：

對于這節課教材課標有三個目標，一個是安培力的方向，會用左手定則判斷安培力的方向；二個推導勻強磁場中安培力表達式，計算勻強磁場中安培力的大小；三是知道磁電式電表的基本結構以及運用它測量電流大小和方向的基本原理。

本節設計能夠突出新課程中重過程、重方法、重體驗的理念，始終以情景問題為依托，引導學生去思考、總結、歸納，凸現了學生分析能力、思維探究能力、實驗能力和評價能力的培養，注重了信息技術與物理學科教學的結合。教學中盡可能多地讓學生參與課堂教學活動，加深課堂教學的實效，體現了以學生為主體的教學理念。從課后作業等情況來看，取得了一定的效果。

但仍有幾點反思：

1、知識層次方面：本節內容含量稍多，需把握演示實驗的時間，完成本節至少要用一課時，要求全體學生參與思考討論，學習體會安培力方向的判斷方法。左手定則是比較抽象的內容，學生不易理解，設計時采用演示實驗的方法，用事實說話，易于幫助學生理解。

2、學生方面：個人認為學生對實驗的能力欠缺，加強引導是關鍵。設計應把重點放在學生物理思維的養成上。為了提升學生分析思考物理問題的能力，設計中采用了演示實驗和大屏幕相配合，把每步演示實驗的結果及時記錄下來，便于實驗后進行思考討論，得出實驗結論。

3、教師方面：注意語言的組織，加強教師對知識的引導作用。并做好示范作用，了解學生的知識層次。盡量照顧全體。

4、不足

1）在學習左手定則時，應讓學生參與到實驗中，把實驗和定則理論再次結合活用定則，既驗證定則的正確性，又應用了定則。兩全其美。

2）時間安排更合理，留時間當堂檢測反饋，提高教學效率。