第一篇：Unit6活動化教學設計（推薦）

Unit 6 << Living in the Countryside>> 教學設計

英語組

蔣紅葉

一、教學目標

1.知識與能力目標

1）了解文章大意，掌握文章內容，并能利用對文章的理解，回答和完成相應的練習；

2）能熟練掌握重點詞匯generally speaking, in short, be of+ n, be ashamed to do, an amount of/ the amount of以及句型Only by persistent efforts can you become well-educated.并能夠舉一反三，靈活運用；

3）能運用文中所學知識加以拓展并發表自己對居住環境的看法。

2.過程與方法目標

1）本課通過聽、說、讀以及討論環節增強學生的自學能力；

2）通過各環節活動的設計加強學生對文章理解的同時，也提高了學生之間的交流與合作；

3）各活動環節的設計增強學生把所學知識與生活實際相聯系的能力。

3.情感態度與價值觀

通過文章的學習能了解環境的重要性，能喚起學生保護環境的意識，同時也讓學生樹立一種時刻保護環境的觀念。

二、學生分析

學生處于高二年級下半學期，英語基礎參差不齊。有部分學生對于理解文章還有一定的難度，因此我課前布置了預習任務，即要求先讀懂文章，把握文章大意。另外，絕大多數學生對環境這一話題還是比較熟悉，并有自己一定的看法與觀點，只是不能正確地用英語表達。因此，學生想要了解并學習這課的愿望還是比較強烈的。

三、教材分析

1.本文的作用和地位

本文是在前面聽和說部分對環境問題種類有了一定了解的基礎上安排的一篇居住在鄉村的文章，學生能夠通過對文章的學習，了解居住在鄉村的一些利弊，同時也能意識到保護環境的重要意義，從而樹立終身學習的意識。另一方面也為學生學習下一篇文章作好了鋪墊。2.教學重點

掌握文章大意，能熟練運用所學重點詞匯和句型，尤其是only+狀語放在句首，句子用倒裝的用法。3.教學難點

能用自己的語言復述文章，從而掌握學習的各種渠道；同時通過對文章的學習，能利用所學知識發表自己保護環境的觀點和看法。4.課時要求： 1課時

四、教學方法

采取交際教學法，利用直觀教具和電化手段，創設情境培養學生聽、說、讀的能力和在小組合作中獲取知識的能力。

五、教學環境

多媒體教室

六、教學過程

（一）Lead-in and Warm up 1.課堂問候

2.學生看圖說話（活動1）

Where do you like to live, city or countryside? 此活動設計的是學生的個人活動，一位學生描述自己對于居住在哪里的看法和觀點。他（她）也可以對學生進行提問來增加與學生之間的互動，從而引起學生學習的興趣。

（二）Listening and skimming（活動2）

讓學生聽錄音，并且快速閱讀文章同時思考文章大意：

（）What is the general idea of the text? A.city life versus country life B.advantages of living in the countryside C.disadvantages of living in the countryside 此活動設計的是全班活動，讓學生帶著問題聽課文，有助于學生集中注意力，同時也是檢測學生聽的一種很好的方法和手段。教師根據學生回答問題的情況分析學生對文章的掌握和理解程度，以便安排下一個教學環節。問題比較簡單直接，主要考查的是學生對于文章整體的把握程度，同時也可以作為一個鋪墊來進一步理解文章。

（三）Scanning（活動3）

讓學生大聲朗讀課文，注意文章的細節內容，同時完成下列問題。Para 1: City — greatest invention Para 2-7: Six reasons— not living in the countryside The smell---the country is full of animal The cows---I don’t like the cows.The shops---You have to travel half an hour by car to get anything you want to buy.The people---No other people lives around you and your choices of friends is limited.The dirt---The countryside is full of dirt.The scenery---The countryside doesn’t have enough mountains

此活動設計的是小組活動，把學生分成四組，采用自學的方式，理解文章，并能回答相應的問題，同時采用小組競賽的方式，看哪個組對文章的把握更快更準確。通過競賽的方式可以促進小組組員之間的交流與合作，同時也培養了學生的競爭意識。

（四）Consolidation 1.在理解文章的基礎上，給學生一定的時間閱讀，然后讓學生完成下列的選擇題。1.What is the topic of this passage? A.City life Vs country life.B.Advantages of living in the countryside.C.Disadvantages of living in the countryside.2.What’s the purpose of this passage?

A.To inform people of the coming of the countryside era.B.To describe the beautiful scenery of the countryside.C.To persuade people not to live in the countryside

（五）Discussion（活動4）

學生根據自己對文章的理解進行聯系實際生活，對以下問題展開討論：

Where do you prefer to living? 此活動設計的是小組之間的交流合作，先讓學生對這些問題進行小組內討論，發表自己的觀點。第一小組派代表對其他小組進行采訪，了解其他小組成員對以上兩個問題的看法。如果時間允許的話，可以相互轉換角色多進行模擬訓練。最后老師在聽取了學生的觀點后做出全面的總結，教會學生樹立保護環境的觀念。

（六）布置作業

Write a short passage about the advantages and disadvantages of living in the countryside or in the city.七、教學反思

學生在多媒體課堂上明顯要比教室活躍許多，而且通過課件以及圖片也增強了他們對本文的興趣，這樣也降低了他們理解課文的難度。同時，本課設計了許多活動，而且活動各不相同，學生在活動中都顯得比較積極?；顒拥脑O計也增強了學生之間的合作與交流，也增強了小組之間的交流和競爭。但學生這樣偏重于情景的記憶，對知識點的掌握明顯不如以前，所以還需要他們課后多加練習和訓練。

第二篇：Unit6 Jobs 教學設計

Unit6 Jobs 教學設計

一、教學要求

1． 能聽懂、會說、會讀和會拼寫police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker 2． 能聽懂、會說、會讀和會寫句型 Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.二.教學重點

能聽懂、會說、會讀和會拼寫police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

三、教學難點

能聽懂、會說、會讀和會寫句型 Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.四、教學準備

1、教具準備

單詞卡片，關于本課時的多媒體課件或人物用物品。五，教學過程

Step 1 Sing the song : good morning to you.Step 2 Free talk 1.Greetings(師生之間常規問好)2.Good morning/afternoon, boys and girls.Hi!/Hello!/ Nice to meet you.How are you? Step 3 Read and say 1.Watch the cartoon and try to read the words: police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

2.Read after the tape.跟讀, 齊讀、分組讀 Step 4 Games 1.Flash the card.2.Bomb.3.What’s missing.Step 5 Chant.Step 6 Guessing game.七.作業設計

1.writer the new words.2.Copy and translate Part A.八.板書設計

Unit6 Jobs Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

第三篇：Unit6 happy birthday教學設計

Unit6 happy birthday

一、教學目標： 能聽說、認讀數字1到10。2（1）知識

聽懂、會說 Happy Birthday to you!/ How old are you? / I’m...（2）能力

能在實際情境中運用Happy Birthday to you!/

二、教學重、難點：

教學重點：能認讀數字1-10。

會在情景中說Happy Birthday!教學難點：數字的準確發音，尤其是3、5、9 三個數字的發音要到位。Plate 的復數形式。

三、教學準備：

1卡片數字1-10。教師準備教學課件。

四、教學時間：

一課時

五、1 熱身、復習(Warm-up/Revision)（1）師生共同演唱歌曲《Bingo》。

（2）分組教學，groupA、groupB。We are coming to the game.2 呈現新課(Presentation)（1）打開課文翻到單詞表，讀單詞。

（2）教師展開綜合性的數字練習，利用單詞卡片組織多種形式練習。教師注意糾正學生的發音。尤其是3、5、9 三個數字的發音。趣味操練(Practice)（1）游戲： What's missing? 將寫有1-10 數字的卡片出示，讓學生閉眼的時候教師快速藏起其中的一個，讓學生猜What's missing?（2）小組比賽：

教師指出每一排代表的數字，拿出卡片讓學生看到后起來大聲讀單詞。

（4）利用課件，邊說邊讀課件中出示的圖片、單詞。

（5）學生們說一說關于電話的數字，小組合作討論。

4、(1)教師說出秘密，今天是陳嘉俊的生日，我們可以給他說什么？引出let’s talk的對話。

Today is Sam’s birthday.we can say happy birthday to Sam.(2)Sam 和他的朋友們準備開一個生日派對，但是沒有蛋糕，導入let’s talk 的對話，讓學生聽錄音看看在蛋糕店里發生的事情。

（3）小組合作練習對話，并上臺表演。

（4）合作練習背出對話。

5、let’s chant。聽錄音。

6、情感教育：生日快樂，勿忘母恩。

7、限時作業。

第四篇：Unit6 The story of the rain 教學設計初稿

Unit6 The story of the rain

A Let’s learn 教學目標：

1、能夠聽、說、讀、寫A Let's learn部分的黑體單詞：stream，rain，cloud，sun;能聽、說、認讀白體單詞：vapour.2、能夠聽、說、讀、寫“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”能替換運用于水循環的整個過程。教學重、難點：

本課時的教學重點是Let’s learn部分的四會單詞：stream，rain，cloud，sun和三會單詞vapour。教師要啟發學生開動腦筋巧記單詞，并結合所給句型替換關鍵詞，在情景中學習新單詞，逐步達到掌握要求。

本課的難點是：替換句型“Where does water come from?和It comes from ?” 教學準備：

1.與Let’s learn部分配套的(PPT)課件。2.教師自制的單詞卡。

3.教師使用stream，rain，cloud，sun, vapour 圖片。教學過程：

Step1、（1）Greeting（2）Warm-up / Revision T: How is the weather today? Ss: It’s sunny.T: How is the weather in these pictures? Ss: It’s cloudy/windy/snowy/rainy.T: Yes, It’s rainy in the picture.Look!It rains.Rain ,what’s meaning? Ss:下雨/雨

T：Let’s sing a song rain rain go away Step2、Presentation T: Rain is a kind style of water.We drink water every day.We need water every day.But what else needs water?” 教師出示Let's find out部分的圖，引導學生看圖回答：Trees／Flowers／Animals／Birds need water.Fish needs water, too.教師可以啟發學生，想出更多動植物、昆蟲名稱，然后繼續問：“We all know that water is very important to us.But where does water come from?” 引導學生回答：“It comes from rivers, seas, rain, snow?” 教師板書句型“where does the water come from？ It comes from the rain.where does the rain come from? It comes from...” 教師在黑板上分別畫出sun、cloud、rain的簡筆畫。T:Look!What’s this ? Ss: It’s the sun.T: Write the sun 引導學生認讀書寫單詞sun sun sun warm sun T: Draw the cloud and say: “What’s this ?” Ss: It’s the cloud.T: Yes , it’s the cloud.T: Please write the words “cloud” 同樣的方法學習rain(2)教師指名提問：

然后引出：“Where does the rain come from?” 引導學生回答：“It comes from the clouds．” ⑶Practice in pairs 同樣的方法引出vapour, ⑷快速反應

教師指著黑板上水循環的簡筆畫(rain—cloud—vapour—sun—water)提問，如 “Where does the rain come from?”請學生根據圖的提示回答：“Cloud．”待學生熟悉新句型后，請一名學生上臺說問句，其他學生搶答。

⑸教師繼續問：“Where does the vapour come from?”學生可能回答學過的“It comes from the water in the riverlake．” 然后引導學生回答： “It comes from the water in the the stream．”教師畫小溪的簡筆畫.在引出5個重點詞匯后，教師也在黑板上完成了一幅水循環的簡筆畫。Step3、Practice 1.擊鼓傳花 2.Listen to the tape Step4、Consolidation and extension 1.Talk in groups Please use “Where does the ? come from?”

“It comes from the ?”make the dialogues in group.⒉ Let’s find out 教師問學生：“What do we have in nature?”啟發學生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／?”學生翻開學生用書第70頁，教師問：“What can you see in the picture?”請一名學生示范回答：“I can see the sun．”然后學生五人一組找出圖中的景物，用英文表述并在圖上注上英文.Step5、Homework Write the new words three times.Step6、Blackboard design： Unit 6 The story of rain Where does the rain come from? It comes from the cloud.Sun cloud rain vapour stream（lake、river、sea）water

第五篇：牛津6A unit6 教學設計

教學設計：

一、introduction（引入）

T：Boys and girls, please tell me what holidays do you know? S：many holidays T:Now let’s look.[ Let Ss look at the sreen.Watch a vidio.] T: