第一篇：小學美術教學設計 (142)

第二課

七彩生活

教材思路：

本課屬于“欣賞、評述及造型表現”領域的美術課。

本課是上一課的延續，”生活中并不缺少美，缺少的是發現沒的眼睛“，從學生熟悉的生活入手，引導他們多關注生活，從而去創造生活，美化生活，領會生活的多姿多彩。

課 時：1~2課時 教學目標：

1、通過對七彩生活的回顧，培養學生對生活的熱愛。

2、觀察生活中的色彩，了解色彩相互混合后的不同效果。

3、用同一種顏色在不同顏色的紙上涂抹，觀察其效果；用水粉做調色游戲，完成一張隨意畫。

重、難點：

能認識生活中的色彩，并掌握一些色彩的調配知識。教學準備：

教師：七彩生活圖片或照片若干，演示用紙，顏料，彩筆，美麗的生活用品實物等。學生：一些生活中色彩斑斕的照片或圖片，彩筆、油畫棒或水粉顏料，２－３支毛筆，調色盤等。

教學過程： ——交流及討論：

1、說說生活中的色彩有哪些？

舉例說一說七彩生活（互相討論后回答）。

如建筑物有七彩的，熱氣球是五顏六色的，焰火是五彩繽紛的，衣服是漂亮的，家具是很美很實用的，玩具是各色各樣的，跳舞的人們是美麗的，汽車外面的顏色也是各不相同的??

３、喜歡生活中哪些物品的顏色，為什么？ ——欣賞及介紹

１、畫畫七彩的生活，介紹幾種繪畫方式。如彩筆畫、油棒畫、水粉畫，撕貼畫等。如用水粉色做調色練習，觀察顏色相互混合，并列或覆蓋后的不同效果。（介紹擠色方法，調色方法及涂色方法）

再如用同一種顏色在不同顏色的紙上涂抹，觀察它的效果。

或用油畫棒和水粉色一起作畫，會出現一些有趣的效果！（油水分離）

介紹用五彩油畫棒在紙上涂抹，然后用黑色油棒覆蓋，再刮色出現五彩效果的刮畫法。介紹彩紙撕貼畫的方法，選定目標，撕出外形加以拼貼?！毩暸c體會：

１、出示一些生活用品的勾線圖例。

如汽車、房子、玩具、床、花瓶、臺燈等。２、學生練習，教師巡視指導。

用自己選定的方法畫生活，畫自己熟悉的七彩大世界。也可用顏料試著組織一幅彩色畫面。如能適當加以創造，會比現實生活還美麗。

３、完成作業后，退后看色彩相互混合、并列和覆蓋后的不同效果?！〗Y與評價

1、說說自己的畫，介紹自己的生活，唱一些快樂的歌，并做做游戲，感受生活“我們的祖國像花園??

2、設法自己去裝扮生活，感受生活的美！（設計的環節較多，可根據課時需要選擇性運用）

第二篇：美術教學設計2

指導思想：

本課為“欣賞.評述”課，旨在讓學生欣賞中外名畫家漫畫人物作品，從中了解到漫畫中的人物表現方法。運用多樣化的教學方式，努力發揮學生的主體精神。理論依據：

課標指出，激發學生參與“欣賞.評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和美術作品的形式和內容特征。逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力。

教學背景分析 教材分析

漫畫中的人物是《北京市義務教育改革實驗教材》第五冊第6課的內容。本課為欣賞.評述課。

動漫系列課程，共出現5次，第四冊《漫畫中的動物》第五冊《漫畫中的人物》《自己的漫畫像》第11冊《為自己設計漫畫像》第12冊《動漫海報》。

在第四冊漫畫中的動物一課，學生已初步認識了漫畫的基本表現手法。本課在此基礎上，通過欣賞.評述使學生進一步認識了解漫畫人物的表現手法。并為第七課畫好自己的漫畫像做鋪墊。

學情分析

認知水平已有經驗： 三年級學生已經能夠大膽的說出自己的感受，并且在第四冊漫畫中的動物一課，學生已初步認識了漫畫夸張，變形，想象等的基本表現手法。

可能遇到的困難：

找出真實人物的突出特點，并進行夸張，變形。大膽并富于想象的完成未完成的漫畫。學習方式和學法分析

通過把真實人物肖像和漫畫人物肖像進行對比，找出特點來。通過拼擺五官游戲，體驗漫畫人物的五官特點，為大膽富于想象的完成未完成的漫畫做鋪墊

知識與技能目標

1.了解漫畫人物表現特點是夸張，變形，幽默，諷刺，知道有單幅及連環漫畫兩種。

2.在欣賞評述的基礎上能體驗漫畫的基本畫法。

3培養相互合作意識，充分發揮學生的想像力和創造能力。4讓學生感受生活的快樂與幽默，熱愛漫畫這一藝術形式的感情

教學重點：

小組合作探究漫畫人物的表現方法。教學難點：

在欣賞中找出真實人物的突出特點，練筆中富于想象地完成教材中未完成的漫畫。

教學過程 1視頻導入 2人物漫畫欣賞 3.肖像漫畫欣賞

4.動手拼擺體驗漫畫的特點 5.課堂小練筆

（一）導入 [ 本課時內容具有輕松幽默的藝術風格，為此采用憨豆先生的滑稽的表演與個性十足的漫畫像來導入學習的話題，激發學生的興趣。]

1.課前：大家都參加過考試吧?？纯催@位先生是怎樣參加考試的？【媒體播放憨豆先生參加“考試”的幽默片段?！?/p>

2.憨豆先生真會搞笑！藝術家們給這位明星畫了幾幅像，我們一起來欣賞一下?！久襟w出示憨豆先生的漫畫像】說說你有什么樣的感覺？（令人發笑）3.這種幽默滑稽的畫像是采用了漫畫的藝術形式【板書：漫畫】，把憨豆先生的特征表現了出來，給人留下了深刻印象。這節課，我們就一起走進漫畫世界。

（二）欣賞與交流 [ 通過欣賞與交流，引導學生觀察人物漫畫作品，有目的地引導學生“發現”漫畫作品的“夸張”“簡化”等表現方法，感受與體驗其表現的效果。]

1組織學生欣賞教材中的《三毛流浪記》的作品，引發學生觀察思考，這組四格漫畫作品表現的是一個什么故事？這樣的結果你感覺怎樣？重點觀察人物表情，動態及故事的結尾有什么特點？ 2請你模仿一下第四幅圖中三毛的表情是什么樣的

小組討論，漫畫人物有什么特點（總結歸納，線條簡練，形象夸張，結果出人意料）

意圖：通過對漫畫的觀察，學生模仿人物的表情，初步探究人物的表情特點為夸張。

欣賞獨幅漫畫：

組織學生小組合作，欣賞作品《建議學生書包加四輪》

提問：這幅畫形式上與《三毛流浪記》有什么不同？畫的是什么內容？畫面上哪個部分被夸張了？畫家想表達什么意思？小組代表發言。幫助學生歸納總結：此幅作品的形式為獨幅，創作題材來源于生活（意圖：通過對比的形式，認識并區分獨幅漫畫與連環漫畫）

欣賞國外漫畫：出示漫畫家.奧.卜勞恩圖片，介紹德國漫畫家.奧.卜勞恩。

用上面的方法欣賞作品《父與子》并總結歸納漫畫的特點

觀察圖片，教師把最后一幅圖隱藏起來，并提問這么勇敢的孩子你會表揚他嗎？這時出示第四幅圖，爸爸會表揚他嗎？結果出人意外。強調漫畫的結果出人意外正是他產生趣味的特點。（意圖：欣賞漫畫，進一步探究漫畫幽默有趣的特點）

欣賞分析肖像漫畫：

1展示齊白石畫像，提問，畫中的老爺爺是誰？簡單的介紹齊白石（意圖：認識齊白石。了解他的生平）

2展示與《齊白石漫畫像》有關的中國畫作品，引導學生欣賞，使之了解到齊白石的中國畫主張的是形神兼備，要抓住所畫對象的特征。3小組討論，作品中的蝦，蝌蚪與生活中的形象有什么不同？這些作品給你什么感受？

（意圖：了解齊白石作品的特點，夸張，取舍，所表現的形象處于“似與不似之間”同時感受齊白石國畫作品的筆墨情趣）

展示齊白石漫畫像。(1）畫像中表現的是誰？(2）他與齊白石爺爺的繪畫作品之間有沒有相關聯的地方？(3）學生欣賞畫面，分組觀察，分析，發現，思考，總結（意圖：培養學生的觀察力及分析能力）

歸納總結，同時展示兩張作品，問：同樣表現的是齊白石老爺爺，這2副畫有什么不同？

漫畫家深入細致的觀察，了解其興趣，愛好，抓住齊白石的形象特點，性格特征，巧妙地把人們熟悉的事物（齊白石的畫）聯系在一起并進行夸張。

通過肖像漫畫的特點，夸張，變形，想象力豐富，了解肖像漫畫的藝術特點。

你看過哪些漫畫？大家可以把課前搜集的漫畫在小組內交流一下，分享快樂說一說：你喜歡這幅漫畫的原因是什么？這幅漫畫有什么特點？

（指名2—3名學生在班級中交流）。

2.老師也搜集了一些名人的漫畫像，想看看嗎？【媒體展示一些名人的漫畫像：姚明、潘長江、卓別林、小沈陽??

繪畫體驗：

1肖像漫畫是漫畫人物的重要內容，變形，夸張和想象是漫畫家的法寶 漫畫游戲：

“五官回家”教師出示分散的五官，你能把屬于相同表情的五官擺放在合適的臉型上嗎？

小組的信封里都有許許多苓散的五官及臉型，小組內協商，完成游戲。本環節是通過游戲學生能見到大量的運用漫畫手法表現的五官，并提高學生興趣，加深他們對漫畫的了解。出示不完整漫畫作品，請學生將畫面補充完整。3作品展示

教學特色

1漫畫游戲，讓學生動手拼擺感受漫畫夸張變形特點。并為大膽富于想象完成未完成的漫畫做鋪墊

2課堂形式多樣化，多角度體驗漫畫特點。

第三篇：初中美術教學設計2

課題： 面具的設計與制作 科目 初中美術 教學對象 初中生 課時 2 提供者 單位

一、教學目標

1.知識目標：了解材料和創作的關系，通過制作面具發現面具的造型、色彩、材質特征。2.能力目標：培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。3.情感態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力.二、教學內容分析

1、隨著21世紀我國中學美術教育探索的日益深入，傳統的只重視專業知識與技能傳授的美術教教學模式已經越來越不適應學生個性化發展和社會對新型人才的需求。因此，當中學美術教師面對諸多要求、而嘗試新教學方式時，如何轉變傳統思維方式，進而找到設計教學的合理突破口，掌握實施新教學方式的策略，是我們急需共同探討解決的現實問題。

2、課程目標要求利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。

3、能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

三、學情分析

1、學生收集關于面具照片（自拍）及實物展示品、音樂素材若干等。

2、了解面具來源以及其歷史背景，以及一些簡單特點。

3、學生長期以來形成被動聽課習慣，所以要想辦法激發他們創造欲望。

四、教學策略選擇與設計

適應學生個性化發展和社會對新型人才的需求，給學生提供自主探索的空間：導入激發興趣，然后逐步探索：從材料--色彩造型--表現的性格特點，在此基礎上親自動手設計，然后反思改進并展示作品。

五、教學重點及難點

教學重點：1.發現材料、認識材料、運用材料；2.了解面具的造型特點、表現形式和制作方法。教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

六、教學過程 教師活動 學生活動

設計意圖 1.導入：（1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什么嗎？（生答：面具）（2）師：你們知道這是什么做的么？ 思考并自由發言

設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來

引發學生的好奇心，并給學生自由發言的機會。

2.材料的發現與利用 師：再來看一些面具，能看出這些面具

1、自由觀察欣賞面具并發現面具的材質、造型。

2、討論面具色彩

1、設計意圖：開闊視野、了解有關面具的更

是用什么材料做的么？ 3.面具的造型（1）師：戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢？你愿不愿跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征：設計典型的面具形象。）（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完后，同學們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

造型與人物性格特點的關系。多信息、拓寬創作思 路。

2、設計意圖：了解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。

3.面具的設計與制作（1）設計造型 引發學生思考：設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）（2）選擇材料 面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設計色彩

用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）面具色彩豐富，不同的色彩象征不同的角色特征，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何?。?）動手制作

制作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。（5）互相欣賞作品，反思并改進。

1、老師把問題拋出，學生通過

觀查、觸摸、思考、討論，得出結論。老師歸納總結。

2、學生親自動手設計個性面具。

3、面具制作后好，同學之間相互欣

賞，然后自我反思，并改進。從中克服不足，可借鑒別人的優點，最終設計出比較滿意的作品。

設計意圖：

讓同學們了解制

作過程，設計出富有個 性的面具，體現出同學 們的創新精神，突破教

學中的難點。4.體驗、展示、交流（1）每組同學依次上臺表演本組節目（2）師：你最喜歡哪組同學設計的面

具？為什么？或者你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？（學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功）。

1、交流學習，取長補短。

2、表演活動，理解面具與人物性格，體驗成功樂趣。設計意圖：通過節目的

表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。

七、教學評價設計 5.課堂小結

（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活；（3）歡歌勁舞、交流情感。

八、板書設計

一、面具：

1、材料 古時候：以青銅、玉、陶為主。

現代：面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

2、色彩造型：色調統一、色彩對比強烈。

3、人物塑造。

二、制作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材制作；④加工裝飾。

第四篇：小學美術教學設計

小學美術教學設計《美麗的鳥》

課時：1課時

類別：造型、表現

教學目標：

1、認知：了解鳥的結構，用各種形式設計、表現一只美麗的鳥。

2、情感：讓學生感受鳥的美麗，提高創造美的能力，知道鳥是人類的朋友，從而做到保護有益動物。

3、能力：培養學生的創造力、設計能力。

教學重點：了解鳥的結構，設計表現一只美麗的鳥。

教學難點：激發學生的想象，大膽創造各種鳥的形象。

教材分析：本課是根據二年級學生的年齡特點創編的。讓學生嘗試運用各種材料各種表現形式設計表現美麗的鳥。在教學過程中，通過讓學生搜集資料、分組交流、觀看多媒體課件、欣賞范畫等形式激發學生的想象。

教具準備：多媒體課件、范畫

學具準備：課前搜集相關資料、各種材料

（如：圖畫紙、彩筆、橡皮泥、彩紙、膠水等）。

教學過程設計：

一、激情導入

1、講故事《美麗的孔雀》

2、小鳥們很想像孔雀那樣變成一只漂亮的鳥，你能幫他們實現愿望嗎？

3、導入課題：同學們這么喜歡小鳥我們這節課就來一起畫小鳥好嗎？看看誰畫的小鳥最美

二、探究學習

1、把你搜集到的鳥的資料介紹給小組的同學，看看誰知道的多。

2、老師也搜集了一些鳥的圖片，我們一起來欣賞吧？

（1）這些鳥在外形上有哪些不同的地方？

（2）看課件分析鳥的花紋、抓子、嘴的特點。

（3）放大一只鳥的圖片，說說這只鳥是由哪幾部分組成的？

3、學生根據鳥的結構特點擺拼圖。

4、看各種鳥的姿態擺圖形。

5、欣賞和鳥有關的作品。感受作品中值得借鑒的地方。

6、了解不同表象形式的作品：

出示《寫生珍禽圖》，介紹寫實手法。出示《鳳凰圖》，問學生畫的是什么鳥？世界上有這種鳥嗎？它的樣子有什么特點？

7、“鳳凰”是人們想象出的形象，非常美麗。你能想象并表現出一只美麗的鳥嗎？說說你心中美麗的小鳥是什么樣的？

三、提出作業要求

用你喜歡的表現形式設計一只美麗的鳥。還可以給它起一個好聽的名字。作品完成后，再讓它到鳥林里來做客。

四、學生創作，教師輔導。

五、作業展評及課后延伸

1、鳥林里來了這么多小伙伴，誰愿意把自己帶來的鳥介紹給大家？

第五篇：小學美術教學設計 (156)

第三課

畫感覺（一課時）

課型

造型

表現 教學目標：

?認識自己的各種感官，了解自己的感知能力。

?學會用色彩、線條和形狀，畫出冷、熱、濕、涼爽、安靜、痛、癢等感覺。培養學生的表現能力和大膽做畫的能力。

?通過學習提高學生對身邊事物的感受能力，從而激發學生熱愛生活的情感，培養保護感覺器官的意識。

重點難點：

如何把自己的感知覺用獨特的繪畫語言表現出來。教學準備：

?教師準備：箱子和各種雜物、課件、繪畫工具、一些食物，欣賞課件、范畫、圖案參考。

?學生準備：彩色水筆，調配顏色用的筆、盤、顏料等。教學過程：

?情景導入

1、師：你們剛才走進教室的時候，有什么特殊的感覺嗎？ 生：聞到很香的味道。（教師同時板書部分課題：嗅覺）

2、師：聞著這么香的味道，你們想到了哪些愛吃的水果呢？ 生：我想到了??（課件同時展示出各種水果圖片）

（上課前老師在教室里噴上清新劑，直接刺激學生的嗅覺，引出課題。）１、品嘗水果：

師：老師今天就帶來了一個水果，想請一個小朋友上來嘗一嘗，嘗出這個水果是什么？又是什么味道的？

生：品嘗（蘋果、甜味）

（教師同時再次補充課題：味覺）２、講解甜味

師：還有什么食物也是甜的？你能說一說它們的顏色嗎？ 生：指名回答 師：原來甜甜的食物讓我們想到了這么多漂亮的顏色！很能引起人們的食欲。你們瞧（課件展示甜味的顏色）

生：想著這么甜的味道，看著這么漂亮的顏色，真想把這種味道畫出來呢！（再次補充課題：畫）

師：這種甜味到底怎么畫呢？老師想請一位小朋友上來幫幫老師，誰愿意做第一位小勇士。

生：創作

師：指導，點評（根據具體情況適當的進行修改。）師：同樣的一種甜味，我們可以畫出多種作品呢?。ㄕn件顯示另外四張甜味作品）

師：你喜歡哪一張？有什么是怎么表現出來的？ 生：指名回答

師：原來味道也可以用點、線、面來表現了，真是太有趣了。３、引出酸味： 師：紅紅的蘋果是甜的，可是當蘋果在沒有成熟的時候就是青青的，酸酸的。師：那酸味給你帶來的色彩感覺和甜味有什么不一樣嗎？ 生：指名回答 師：同學們都說出了自己對酸味色彩的認識，讓我們來看看，是不是這樣呢？（電腦顯示酸味的色彩）

４、品嘗食物 ５、聞一聞 ６、找一找 ７、再次引申

?創作與表現

師：老師今天為同學們帶來了一本奇特的書，你們瞧，是一本“百味書”，這本書可神氣了，它能過散發出多種味道呢！你們想做一個嗎？（想）今天老師就滿足大家的愿望，讓每位同學當一回小小設計師，共同完成一本“百味書”！

生：作業（每位同學可以畫多幅、多種味道的作品）

?展示與評價：

師：我們知道了食物當中、自然界中有各種味道，也知道了生活當中也有酸、甜、苦、辣等多種味道。老師真心的希望我們每個小朋友的生活就象喝著甜甜的飲料，吃著甜甜的食物一樣，永遠的甜甜蜜蜜，幸福快樂！

板書設計： 演示區

以學生定主題，同學們出謀劃策，教師板演，舉例說明繪畫方法與步驟。畫感覺

1、味覺、嗅覺的種類

2、點線與色塊的表現

3、隨意表現的味覺、嗅覺 教學后記：