第一篇：光的折射教學案

光的折射教學案

學習目標：

1.通過實驗探究，知道折射光線、折射角的涵義，了解光從空氣射入水中或射入其他介質時的偏折規律。

2.了解光在發生折射時，光路的可逆性。

3.了解生活中的光的折射現象，并能用光的折射規律進行解釋。

學習重、難點：

重點： 光的折射規律。

難點：用光的折射規律解釋現象。

教學過程：

一、觀看視頻并利用演示實驗引入課題：

1、提問：為什么看上去很淺的水池，小熊貝貝下去后卻上當了呢 ?

2、把筷子放入裝有水的燒杯中，觀察看到的現象。

3、拿出筷子再看看，有沒有真的彎折了?

剛才看到的那種現象就是今天我們要研究的另一種光學現象，揭示課題：

4.4 光的折射

二、課堂前置

閱讀課本P81-82頁，觀察右圖完成下列問題：

1、圖中的2叫________，3叫________。折射光線與法線的夾角叫__________，是右圖中的_____。

2、圖中PQ是空氣和水的分界面，ON叫_______。當光從空氣斜射入玻璃中或其他介質中時，折射光線_______法線(靠近、偏離)，折射角______入射角(、)。

3、在光的反射定律中光路是可逆的，在折射現象中光路_____________可逆的(也是、不是)。

4、從圖來看，光的折射和光的反射一樣，要研究的也是_______條線、_______個角的關系。

三、學習探究

導學一：光的折射現象

1、觀看演示實驗：讓一束光從空氣中斜射入玻璃中，學生觀察看到什么現象?

(有一部分光返回空氣中繼續傳播，另一部分光進入玻璃中，而且傳播路徑發生了改變。)

2、引導學生總結什么叫做光的折射現象。

3、總結： _________________ _________________這種現象稱為光的折射現象。補充： 斜射是折射現象的發生是有條件的。

導學二：探究光的折射規律

1、剛才同學們已經認識了光的折射現象中的幾個術語，下面我們來研究一下光的折射現象。

第二篇：《光的折射學案》的教案

一、內容及其解析

本節課要學的內容光的折射指的是折射現象、光的折射規律，其核心是光的折射規律。學生已經學過光沿直線傳播和光的反射，本節課的內容光的折射指就是在此基礎上的發展起來的。由于它還與后面的知識有密切的關系，所以在本學科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內容。教學的重點是光的折射規律的推導，解決重點的關鍵是利用實驗探究法、分析法、作圖法等方法來理解。

二、目標及其解析

1、目標定位：

(1)知道光的折射現象及折射光線和折射角;

(2)知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象

2、目標解析： 知道光的折射現象及折射光線和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象就是指通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是對光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角，產生這一問題的原因是學生對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引導學生從光路的可逆性來理解光從其他介質斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學支持條件分析

在本節課光的折射的教學中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學生理解光的折射規律。

五、教學過程設計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網網魚、用魚叉叉魚等。現在，我們也來體驗一下漁民叉魚，(出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸)學生進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發現魚叉都叉在魚的上方后，很驚奇。引導學生提出問題：你從這個活動中想到了什么?

二、新課講解：

(一)光的折射規律

探究1：觀察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現象畫出來。

1.學生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。

2.小組設計實驗方案并交流，確定可行方案。

3.進行實驗收集證據。(要求畫圖記錄下觀察到的光進入水(玻璃)中的傳播途徑)

4.交流實驗結果

各組畫出觀察到的光傳播路徑。

學生可以看到光的偏折現象，告訴學生，這就是光的折射現象，從而引入課題。

5.用語言表達探究1的結果。

結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質時，折射光線向法線偏折。

結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質時，傳播方向不改變。

探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折?如圖3。

1.學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.討論交流：師投影學生做圖的情況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。(學生能從光反射時光路可逆，聯想到光的折射時光路也是可逆的)

實驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀察光在空氣中的傳播途徑呢?(學生們躍躍欲試、興趣很高)

③學生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④教師要求學生把觀察到的現象畫到黑板上。

⑤結論3：光在折射時，光路是可逆的。

結論4：光從水(玻璃)或其它介質斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折。

動畫重現實驗過程，增強形象刺激。

啟發學生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質中傳播速度情況聯系起來，可得到什么樣的規律。[快遠慢近，即在發生折射時，在傳播得快的介質(空氣)中是遠離法線，在傳播得慢的介質(水或玻璃)中是靠近法線。]

(二)光的折射知識應用

1.現在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發出的光線，由水進入空氣時，會在水面發生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。(播放動畫)

2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的像。

3.教師提出：有的同學喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。

學生回答：(這是光的折射現象，由于光從水中射向空氣時，發生折射，而人的眼睛認為光是沿直線傳播造成的)。

同學們學了光的折射知識后，要懂得應用到生活中，在游泳時要特別注意安全。

4.你見過海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產生的嗎?(教師提問)

學生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產生的原因是光的折射現象產生的)。

海市蜃樓是怎樣產生的?我們已經知道，光是沿直線傳播的，其實嚴格地說，光只是在均勻的介質中才沿直線傳播，如果介質疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產生的現象，多發生在夏天海面上。

第三篇：4.4光的折射教學案教學設計（最終版）

十五中學物理學科“五助”課堂教學案

課題：§4.4光的折射 課型：新授 課時：1 執筆：孫秀梅 備課組長：吳彩鳳 審核：八年級物理備課組 授課日期： 4.如果把光源放到水中，讓光線逆著折射的方向射入空氣中，會看到折射光線沿什么方向射出？這說明在光的折射現象中，光路是________（可逆的/不可逆的）。畫出光從水中斜射向空氣中折射

光路圖，并說出如果光線從水中到空氣中，折射角______入射角（填寫大于或小于、等于）教學目標：

1、知道光的折射現象,知道光的折射規律及應用,會用光的折射知識解釋一些物理現象;

2、通過對光的折射現象的觀察、猜測、實驗、聯想等活動，學會用科學探究的方法獲取科學知識；

3、在科學探究中，養成同學間團結協作、交流合作的精神。教學重點、難點： 通過科學探究得出光的折射規律

課前自助：

1．光在均勻介質中__________傳播。

2.光在傳播過程中遇到反射面將發生_____現象。反射遵循時的規律是：1.__________ _______________________2._________________________3.___________________。3.在反射現象中，光路是_________的。_____反射和_____反射都遵循反射定律。

情助激趣：

在玻璃杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，側面斜視觀察筷子在水面處彎折現象。

教學流程: 自助反饋: 互助探究：

活動1.演示觀察折射現象，畫出看到的光路大致徑跡，標出各光線和角的名稱。

活動2.探究“光的折射規律”（光從空氣進入水或玻璃中的物理規律）對比光的反射規律,猜一猜：

1.折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？

2． 折射角和入射角的大小關系如何？

3.隨著入射角的變化，折射角如何變化？

5.當光垂直射到水或玻璃表面時，光的傳播方向________，即折射角_______入射角（填寫大于或小于、等于）。

結論：光的折射規律：1.2.3.活動3.利用光的折射知識解釋生活現象和解決生活問題。如：解釋斜插在水中的筷子看起來“彎折”的原因。

補助測學：（共20分）

1、光由空氣斜射向水或玻璃的折射規律是：折射光線與入射光線、法線在_______內，折射光線和入射光線分居_______兩側；光由空氣斜射向水或玻璃時，折射角_____入射角。入射角增大時，折射角也_______，光垂直射到水或玻璃的表面時，入射角____度，折射角____度。

2、古詩詞中有許多描述光學現象的詩句，如“潭清疑水淺”說的就是光的____現象，“池水照明月”說的是光的_______現象。

3、人站在湖邊，可以看到湖水里“魚在云中游”的現象，看到的“魚”是光的____現象形成，看到的“云” 是光的____現象形成。

4、早晨陽光射到地球上，看到太陽在遠方的地平線上，陽光在這時____（是或不是）直線傳播的，因此，看到太陽的所在位置______（高于或低于）太陽的實際位置，這種現象是由于陽光通過了大氣層時發生了向______的______現象而出現的。

5、一束光由空氣斜射入水中，入射角逐漸增大，則折射角（）

A.逐漸減小 B.不變 C.逐漸增大，但總小于入射角 D.逐漸增大，可能大于入射角

6、插入水中的筷子，水里部分從水面斜著看起來是（）

A.向上曲折 B.向下曲折 C.沒有變化 D.與水對光線的反射有關，難以確定

7、上述6題中看到的現象是由于光通過怎樣折射路徑形成的（）A.從空氣斜射入水 B.從水斜射入空氣 C.都能形成 D.難以確定

續助提升：（必做）

4、如圖表示一束光線從空氣射向玻璃在界面

上發生了反射和折射的情況。試從圖中判斷A、B、C三束光線中，入射光線是_____，反射光線是 ____，折射光線是____。

第四篇：光的折射.照相機-初中物理教案學案

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照相機教案示例之一

（一）教材 人教社九年義務教育初中物理第一冊

（二）教學目的

1．理解什么是實像．通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像．知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大．

2．知道照相機的原理．知道照相機上調焦裝置、光圈、快門的作用．

（三）教具

學生實驗器材；凸透鏡（焦距已知）、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆．

教師用：照相機．

（四）教學過程

一、提出問題，引出課題

同學們外出秋游，總想照張相留個影，你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎？

今天我們就來學習有關這方面的知識．（板書課題）

二、講授新課

1．學生分組實驗；研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件．

按下列步驟進行：

①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線．在直線中間某一位置標出凸透鏡的位置O．根據已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標出凸透鏡兩側的焦點F及二倍焦距處P．如課本圖6一16．

按課本圖6—16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上．點燃蠟燭，調整它們的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度．

沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大于二倍焦距．沿直線移動光屏，直到光屏上出現明亮、清晰的燭焰的像．

請同學們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立？像與物體比較是放大了還是縮小？像在凸透鏡的哪一側？用刻度尺量出像成在什么位置？

觀察完以后，教師講解：光屏上的像是怎么形成的呢？照課本國6—17說明像是燭焰發出的光經過凸透鏡折射后折射光會聚成的，是實際光

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線會聚成的，所以叫實像．實像能用光屏接收到．這個像與平面鏡成的像是不同的．平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子里看才能看到．

接著引導學生小結實驗結果：物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時，在凸透鏡另一側得到一個倒立、縮小的實像．讓學生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話．教師在黑板上板書．

②再讓學生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離大于二倍焦距．移動光屏，找到像的位置．用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化？觀察像是否仍然是倒立的？與上一次實驗得到的像比較大小有什么變化？

移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離再做一次．觀察像的情況是怎樣變化？

再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像．用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立，和物體比較像的大小怎樣？

實驗觀察結束，先讓學生回答觀察結果．教師再進行小結；當物體（燭焰）逐漸靠近（或遠離）凸透鏡時，像逐漸變大（或變小），像離凸透鏡的距離也變大（或變小）．當燭焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像．（黑板板書）

2．講解照相機的原理

教師：我們做完實驗得出結論了．現在就可以回答本課開始時提出的問題了．

出示照相機，教師講解：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠片相當于光屏．拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大于二倍焦距．調節鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上．膠片上的感光物質被感光．感光后的膠片用化學藥水沖洗成底片．用底片再洗印出照片．教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖．

3．簡單介紹照相機的主要構造及使用

①對照相機實物逐一介紹調焦裝置、光圈、快門及它們的作用．講解如何根據景物離照相機的遠近正確調節焦距，根據景物的明暗程度選擇適當的光圈大小及曝光時間長短．

②空機進行操作示范．講解照相的全過程．

三、小結本課內容

本課重點內容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件．同時強調什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什么是“正立”、“倒立”．

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完成本節課文后的練習1、2．

討論：給某同學照相時，要得到較大的像，該同學離鏡頭是遠些還是近些？

四、作業

1．復習本節課文．

2．課本章后習題第8題前半題，第10題第1橫行．

（四）說明

1．本節課學生要進行分組實驗，應在實驗室遮光條件下進行．

實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度．凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調節．它們的中心高度相近．主要是調整燭焰的高度．

2．有條件的，可用光具座在遮光條件下做學生實驗．用光具座學生操作方便．需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡，不是移動蠟燭．不論是移動凸透鏡還是蠟燭，目的是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離．

3．小結成像條件與變化時，要向學生強調指出：①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較．②變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較．③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”．上述概念學生經常搞錯．

4．學完本節后，有些同學會對使用照相機感興趣．可以在課外活動中開設專題講座或在物理興趣小組里安排專題內容．介紹如何根據拍攝時的具體景況和要求調節焦距、對光圈、定快門．有條件，可讓學生自帶照相機進行實地拍攝練習．教師給予必要的指導．這樣做既可以鞏固課堂所學知識，又能提高學生學習物理的興趣．

第五篇：光的折射說課稿

光的折射說課稿

作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的光的折射說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

光的折射說課稿1

一、說教材：

1、教材分析：

(1)、內容分析：

本節可主要內容是光的折射規律及用光的折射規律解釋自然現象。

課程標準要求：通過實驗，探究并了解光的折射現象及其特點

(2)、教材的地位和作用

本節課是人教版初中《物理》八年級第四章《光現象》第四節《光的折射》，在本課之前，學生已經學習光的傳播及光的反射，對光現象有了一些了解，《光的折射》是幾何光學的基礎，同時又是即將學習透鏡成像的基礎。所以本節是本單元教學的重點。學好本節課有利于學生學習透鏡的有關知識，也為高中的光學學習打下了一定的基礎。

2、教學目標：

根據新課程全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求和本節教材內容及學生已有的知識水平，本節的學習目標如下：

(1)知識目標：

1、知道光的折射現象及折射光線和折射角;

2、理解光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

3、能根據光的折射現象的實驗結論作出已知入射光線的折射光線的大致方向;

4、能用光的折射規律解釋生活中的一些簡單的折射現象;

(2)能力目標：

通過演示實驗，培養學生的觀察能力，引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力，并引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的分析、歸納能力和概括出物理規律的能力。促進學生養成通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感目標：培養學生動手進行物理實驗的興趣。

3、教學重點、難點分析：

根據新課程教學標準的要求，以及教材內容和學生學習的實際確定：

教學重點：

(1)、了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律;

(2)、理解光的折射規律;

(3)、使學生在科學探究活動過程，培養學生初步的探究能力。

教學難點：

光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系;

用光的折射解釋自然現象;

解釋折射現象并根據要求畫出折射的光路圖。

關 鍵：(1)、對入射角和折射角的確定。(2)、做好探索性實驗----光的折射規律實驗。

4、教材處理

光在水中的折射不容易觀察入射和折射的偏轉角度關系，因此，作為演示實驗，讓學生有個大概的了解。而光在玻璃中的折射，可以在光具盤中實驗，能得到具體的數量關系，所以，作為學生的探究實驗進行重點研究。

二、說教法：

1、教學方法：

目標教學法：實驗前，提出問題，帶問題實驗，使實驗具有目的性。

探究式教學：這是本節課的重要實驗方法

討論法：實驗中小組討論，歸納折射規律。

三、說學法

本節課，重點讓學生學習類比學習的方法。學生剛學完光的直線傳播和反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等，在光的反射中學生運用了探究式學習的方法研究光的反射規律，而光的反射和折射有很多相似的地方，例如：實驗方法，實驗結論等，學生都可以相互借鑒。因此讓學生通過把光的反射實驗與光的折射對比研究，總結折射規律，在本節課的學習中顯的格外重要。

四、說教學程序：

(一)、新課引入：(3分鐘)

【活動一】：盛水小燒杯中，筷子斜插入水中，觀察筷子水中部分有什么變化。

問：水中的筷子會看起來彎折，這是什么原因造成的?

【活動二】在玻璃磚后邊放支筆，從不同角度觀察，有什么現象，并思考為什么會出現這樣的現象?(從學生生活中常見的現象引出課題，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察與動手能力)

光的折射說課稿2

一 教材分析

１ 教材的地位和作用

《光的反射》是八年級物理第四章第二節的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活．生產．軍事．航天技術有著密切的聯系，屬于理解的知識。本章包括光的反射、折射定律和平面鏡成像，本節說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節學習，可培養學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力、實驗能力和分析歸納的能力。２、教學目標

（１）知識與能力

①知道光的反射現象

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律，培養學生觀察分析概括能力

（２）過程與方法

①激發學生對自然現象學習、研究的興趣。

②培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。

③經歷探究“光反射時的規律”，獲得比較全面探究活動的體驗。

（３）情感態度與價值觀：

①通過探究、實驗，培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好品質。

②密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。

３、教學的重點和難點

（１）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射

（２）難點：理解光的反射定律。

二、教法與學法

本節采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

三、教學過程

一、新課的引入

教師提問：光源發出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發光的物體？從而引出課題

二、新課的教學

（一）光的反射現象

演示：光射到平面鏡上的反射現象

概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現叫光的反射

（二）有關的幾個物理名稱

教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法

一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向）

三“線”反射光線ＯＢ（同上）

法線ＯＮ 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）

兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

（三）光的反射定律

１、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納

①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。

②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。

③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生發現現象規律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

２、概括出光的反射定律。

３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

４、應用： ①求角（隨堂教師舉例）②作圖

（四）光的反射類型：

１、對照課本的a、c兩圖分析說明特點：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

2、強調二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小結

引導學生小結知識要點：

（1）光線傳播到兩種不同物質界面時，發生反射現象。

（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。

（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

四、作業。課本76頁練習1和學習達標訓練

五、學生素質培養情況預想

所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣；培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。

六、板書設計

第二節 光的反射（1）

一、光的反射現象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側；（兩線分居）

3反射角等于入射角。（兩角相等）

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

用實例放到第二課時中進行教學。

光的折射說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理第八章第二節，是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎,同時又是理解透鏡成像的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教學要求定位在認識光的折射規律上，注重學生的折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。

2、教學目標

（1）知識與技能

知道光的折射現象

通過實驗，認識光從空氣射入其他介質，或者從其他介質射入空氣的折射規律

了解日常生活中由于光的折射而產生的一些現象

（2）過程與方法

讓學生通過猜想實驗結果、設計實驗過程、觀察實驗來認識光的折射現象和規律，在前幾節的基礎上提高學生設計實驗的能力

進一步培養學生邊觀察邊記錄的實驗習慣

能根據實驗，學習畫光的折射光路圖，并用來解釋現象

（3）情感、態度與價值觀

在學習光的反射的基礎上，自發地去探究光的折射規律

進一步領略光現象的美妙以及大自然中光現象的更全面了解

3、難點和重點

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋生活中的現象。（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

二、學情分析

通過前面三節的學習，第一節《光的直線傳播》第二節《光的反射》第三節《平面鏡成像》，大多數學生學生對于基本的的光學現象及基本理論已有了一定的認識，但由于學生只對于直觀的內容感興趣，欠缺對現象本質的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限，因此，在教學中就要根據學生的特點，從觀察現象入手，通過實驗探究、小組合作，理論聯系實際的方式引導學生認識折射現象，了解折射規律，讓學生深切感受到物理與生活的聯系。

三、教學方法

本節在本章中處于中間位置，根據上下的承接關系采用合理的教學方法，本節的主導作用主要體現在，充分激發學生的求知欲，通過一些生活中常見的現象，讓學生體驗由折射引起的錯覺，從而了解光的折射現象。

探究式教學：讓學生通過現象發現并提出問題，然后通過實驗探究得出相應的規律。

啟發式教學：充分利用多媒體教學手段啟發學生思維，通過觀察分析規律讓學生從中領悟物理現象，理解物理規律。最終體現“從物理走向生活，從生活走向社會”的核心理念。

四、學法

學生是教學活動的主體，教師只能起主導的作用，在學生進行探究實驗的過程中，教師要注意引導，使學生通過實驗探究得出規律，聯系實際，運用規律解決問題。采用了實驗、對比、分析、交流和討論、總結等學習方法，因此在引導分析時，留出學生的思考空間，讓學生去聯想、探索，同時鼓勵學生大膽質疑。

五、教學過程

環節一：新課導入

（1）溫故知新：讓學生回憶和鞏固以學的知識，并根據本節課的特點提問復習，問題1：光沿直線傳播需要具備的條件；問題2：光的反射定律

（2）實驗創設情境：實驗1：學生觀察筷子在水中變彎；實驗2：當碗中放水時，又重新觀察到碗底的硬幣，創設情境，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，引人新課學習。

環節二：

演示讓學生觀察光的偏折現象，利用光學演示儀器把一束光從空氣中斜射入水中，讓學生觀察光束從空氣斜射入水中是否還沿直線傳播？給學生一個認識思考的過程，根據前面的演示實驗與生活實際相結合，進一步了解光的折射現象。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。了解光的折射規律。這是本節課的重點，在學生已經復習光的反射定律的基礎上，再次重復剛才的演示實驗，讓學生仔細觀察光以不同的角度從空氣中斜射入水中時，折射光線的偏折方向，根據光的反射定律對比得出光的折射規律。由于反射現象中光路是可逆的，折射現象中光路是否可逆呢？”提出問題，激發學生的好奇心，分小組討論在剛才實驗的基礎上，設計實驗驗證可逆性，通過設計實驗驗證猜想。最后用光的折射解釋現象，根據學生列舉的生活中的想象，引導學生從直觀的現象入手分析現象產生的原因，教師利用多媒體演示，為什么人眼會有這樣的錯覺，以幫助學生突破難點。

環節三：

對所學知識歸納小結，抓住本節課的重、難點，并進行同組反饋，本節課我學會了什么？在學習過程中我感覺困難的是什么？還有那些光學現象我現在解釋不了？我還想知道什么？等等。給學生充分思考和反饋的時間，同組交流的同時，也同時對自己進行反思，這是教師只需要傾聽，傾聽，再傾聽。

環節四：

作業的布置，除基本的目標練習之外，增加科普閱讀知識，開拓學生的眼界。

環節五：

板書設計：突出重點、難點

第四節光的折射

1．折射現象：光從一種介質斜入另一種介質中時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫做光的折射。

2．折射角：折射光線與法線的夾角

3．光的折射規律：

（1）光從空氣斜入水或其它透明介質中時：a.折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；b.折射光線和入射光線分居在法線兩側；c.折射角小于入射角。

（2）光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

（3）光從一種介質垂直射入另一種介質時，傳播方向不改變。

（4）光在折射中光路也是可逆的。

光的折射說課稿4

一、說教材

本節內容選自人教版八年級第二章第四節，光的折射是光學中重要的一類，也是比較復雜的一類。

二、學情分析

前面我們已經學習了光的初步知識，對光的傳播、光的反射、平面鏡成像已經有所了解，同時加上我們的日常生活中的很多現象也與光的折射息息相關，所以對于接受光的折射的相關知識不會太難理解。

三、教學目標

根據新課程標準的要求和對教材的理解以及學生已有的認識基礎，我將這節課的教學目標定為：

1.知識與技能目標

(1)知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角;

(2)知道光的折射現象中，光路是可逆的;

(3)已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向;

(4)能用光的折射規律解釋生活中的一些現象.2.過程與方法目標

(1)通過探究活動，感悟光的折射現象和規律;

(2)通過創設學習情境，加強對光的折射規律感性認識和理性認識。

3.情感態度與價值觀目標

利用折射現象中的因果關系，向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重要性;培養學生熱愛自然尊重自然的情感，激發學生勇于探索自然的熱情;提高動手操作和探究的能力，主動獲取知識。

四、重點和難點

教學重點：知道光的折射規律;能解釋簡單的折射現象。

教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規律的過程。

五、教學過程

1.引入課題

我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的;那么，如果光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢?

2.進行新課

(1)光的折射現象

學生活動 分組實驗1：在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。

分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。

教師引導 當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

概括總結 上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發生了偏折。物理上把這種現象稱之為光的折射。

(2)光的折射規律

提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發生偏折，光到底如何偏折呢?光在折射時遵循哪些規律呢?

介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

實驗探究： 提示： 1.觀察折射光線與入射光線的位置關系;

2.比較折射角與入射角的'大小;

3.改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。

分析與論證： 1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內;

2.折射光線和入射光線分居法線兩側;

3.當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角;當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角;(即斜射時空氣中的角始終最大)

4.入射角增大，折射角也增大。

學生活動 讓學生用光的折射規律作圖： 1.光從空氣垂直射入水中的情形;

2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

(3)用光的折射規律解釋現象 1、光斑為何向左移動?

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了?

光的折射說課稿5

尊敬的各位評委：

大家好!

我是來伊通第五中學的錢小平。今天，我說課的題目《光的折射》，是人民教育出版社出版 第4章第4節的內容，為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、、教學過程、板書設計、五個方面來進行我的說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用

光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節凸透鏡的學習進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點，起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

根據以上對教材地位和作用的分析，結合學生的情況以及新課標的要求，將教學目標定位以下三個維度：

(1)知識目標

知道光的折射現象及折射光線和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

(2)過程與方法目標

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析，歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

(3)情感、態度與價值觀目標

通過對日常光現象的分析，培養學生學習物理的興趣。

3、教學重點和難點

由于學生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此將教學重點定為光的折射規律，光路可逆。

將教學難點定為：光線進入不同介質中折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

二、說學情

八年級的學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期，但是他們的邏輯思維還需要經驗支持，因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，在前一節已經學習了一些關于光的反射知識，學生能夠密切聯系實際，擁有簡單運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力。

三、說教法

針對八年級學生的特點，為了強化本節課的重點，突破難點，使學生達到本節的教學要求

采用以下的教法：講授法、實驗法和啟發式教學法。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。

四、說學法

選用以下的學法：觀察法。實驗、歸納等活動使學生主動獲取必要的感性知識，充分發揮學生的主觀能動性。使學生實現從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂上真正的主人。

五、說教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

第一環節:聯系生活實際,引入新知。

在農村教學的幾年中，每年身邊都會聽到學生野外洗澡溺亡的事件，教材中，明確指出清澈見底，看起來不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要貿然下去，因為它的實際深度會超過你看到的深度，可能會使你驚慌失措而發生危險，為什么池水看起來比實際的淺呢？這與光的折射現象有關。這樣的設計，從身邊實例出發激發了學生的學習興趣

第二環節:探究新知。

教師演示，引導學生來初步認識光的折射現象：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。請學生思考這是為什么。

演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，教師指出這種現象叫光的折射，特別強調折射光線和折射角的概念。進而引導學生觀察光的折射規律，（這樣的設計是我個人認為，學生雖然接觸物理學實驗不是很多，而且自主探究能力較弱，但是，在上節光的反射定律時，已經認識了入射點，入射光線，反射光線，入射角，反射角 及法線，那么就很容易突破這節光的折射的名詞了。也為后面的實驗中發現光的折射定律順利進行，降低難度。）

在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“光的折射遵循什么規律呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對現象感到困難，我將使學生結合光的反射定律

提出啟發性的問題，再經過一番討論，〖提出問題〗

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系？

②折射角和入射角的大小關系如何？

③隨著入射角的變化，折射角如何變化？

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。

光在折射中光路也可逆。

〖提問〗如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角。

繼續演示：

〖結論〗：

①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。

②在光的折射現象中光路可逆。

讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。

3、拓展應用

用光的折射解釋以下現象：

〖現象一〗插入水中的筷子為什么會彎折[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象二〗原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣[學生討論，代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

[提問]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

第三環節:感悟收獲,課堂小結。

最后以學生匯報有哪些收獲來小結本節的的內容，因為本節課堂始終保持輕松、和諧的氛圍，我相信同學們不僅帶著知識滿載而歸，同時，會帶著新的問題離開課堂，始終保持積極向上的學習求知狀態。

第四環節:當堂檢測,鞏固升華。

練習是學生理解知識，掌握知識形成技能的重要途徑，又是運用知識發展智能的重要手段。因此我采用了多層次的練習題，以便于學生能及時把所學知識應用于具體問題中。

六、說板書設計

第四節光的折射

1、折射現象：光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生變化，這種現象叫做光的折射。

2、折射角：折射光線與法線的夾角。

3、光的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：

①折射光線與入射光線，法線在同一個平面上；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角小于入射角；

④入射角增大時，折射角也隨著增大；

⑤當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。

(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。

(3)光的折射中光路可逆。

(4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

光的折射說課稿6

下面我從教學設計指導思想、教學設計背景分析、教法和學法、教學過程設計四個方面來說說這節課。

一、教學設計指導思想

1、順應時代發展，培養學生的科學素養

在科學技術普及的今天，科學素養已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養學生的科學素養，是當前學科教學面臨的一個問題。

2、改變學習方式，培養自主學習的能力

要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

二、教學設計背景分析

1、教材分析（地位和作用）

（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節的全反射和臨界角是全新的知識。

（2）知識地位：本長內容是學生在初中內容基礎上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學習下一章的基礎，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規律的準確認識。

2、教學重、難點：

（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應用

（2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

3、教學對象分析：

（1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

（2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節內容是在對光的折射理解的基礎上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。

4、教學目標確立：

（1）知識與技能：

1、知道什么是光疏介質和光密介質

2、理解全反射概念、全反射發生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

3、知道全反射的應用

（2）過程與方法：通過演示實驗培養學生觀察、分析、歸納總結的能力

（3）情感態度與價值觀：通過對蜃景現象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法

5、選用的教具及設備

（1）選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.而且能夠激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地

2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

三、教和學的方法：

（1）教法：本節課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現象的發生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識

（2）學法：在學習中學生要對觀察到的現象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養。

四、教學過程設計：

1、創設情景，導入本課內容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學生的注意力、激發學生的求知興趣。

2、進行本課內容：

（1）復習準備：

折射率的概念：目的是讓學生注意到介質間的關系

光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區別：注意折射角和入射角間的關系，為引出光疏介質、光密介質做知識上的準備

（2）新課教學：

說明光疏介質和光密介質的概念

從光從玻璃入空氣的現象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現象，然后引導學生分析現象，重點突出臨界角的認識。

引導學生討論分析發生全反射的條件：光從光密介質射入光疏介質；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n

進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發生全反射的可能性

知識應用：利用課件來演示。解釋現象：海市蜃樓的形成原因

光導纖維的原理和應用

（3）課堂總結：引導學生總結本節重點內容

光的折射說課稿7

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

2、教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

（1）知識目標：

知道光的折射現象及折射光線和折射角；

知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

（2）能力目標：

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析，歸納規律，培養學生的觀察，分析，歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感目標：

培養學生學習物理的興趣。

（4）德育目標：

通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

3、難點和重點

根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。

（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。

二、選用的教具及設備

1、選擇教具依據

豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，積極性，創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。

2、教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

三、處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰，準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實

際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法，學法

1、教法

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角，法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

2、學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心，毅力，興趣，動機等培養，通過手勢，眼神，表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際，運用規律解決問題。

本節采用觀察，對比，分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學，用科學，提高學生的學習興趣。

五、教學過程

【課堂教學】

1、提問：

（1）均勻介質中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2、引入：

【演示一】：

在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。（錄像重放）

【演示二】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。

請學生思考這是為什么

3、教學：

（1）光的折射現象

【演示三】：

光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（多媒體演示）

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現象叫光的折射。

特別強調：折射光線和折射角。

（2）研究光從空氣進入水中的物理規律

〖提出問題〗：

①折射光線，入射光線和法線三者之間有什么關系

②折射角和入射角的大小關系如何

③隨著入射角的變化，折射角如何變化

④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何

讓學生帶著問題觀察演示實驗。

六、教學反思

本節課很好的發揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對于學生的預期太高，學生都有這樣的特點，熟悉生活中的現象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學生的具體情況。

光的折射說課稿8

一、說教材、教材分析：

本節屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現象。在前面課程中學生已經學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得

教學難點：全反射的應用，對全反射現象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現象制

成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現的自然現象。

二、說教法、學法 說教法：

到，當光線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）。聯系來看，本節課與前面這些知識聯系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現象使學生對全反射留下深刻的印象。本節課的特點是概念多、現象多，與現代科技和實際生活結合的十分緊密。2、教學目標： 知識目標：

⑴理解光的全反射現象。

⑵掌握臨界角的概念和發生全反射的條件。⑶了解全反射現象的應用。

⑵用現代化教學手段，對現象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證，探究問題本質）

⑶引導學生分析全反射現象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現象，概括出發生全反射的條件，培養學生的觀察、說學法

概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養學生透過現象分析本質的方法、能力。

德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現象

很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。

3、教學重點、難點

（1）、觀察法：觀看演示實驗。

（2）、歸納法：通過討論找規律，推導出臨界角。

（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結發生全反射的條件。（4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。

通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題

教學重點：掌握臨界角的概念和發生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通

線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發生全反射現象。

過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。三、教學程序：

教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；

2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。

引入：

演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現象發生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發現熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現的現象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現象。新課：

⑴光疏介質和光密介質。復習回顧：

什么是折射定律，折射現象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？

對于兩種介質來說，光在其中傳播速度較小的介質，即絕對折射率較大的介質，叫光密介質，而光在其中傳播速度較大的介質，即絕對折射率較小的介質叫光疏介質，光疏介質和光密介質是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質相比較，水對空氣來說是光密介質，而水對玻璃來說是光疏介質，根據折射定律可知，光線由光疏介質射入光密介質時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質射入光疏介質(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現象的產生過程及全反射的定義。

過渡――既然光線由光密介質射入光疏介質時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射

角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現什么情況呢？ 電腦演示：

一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現象叫做全反射。

小結：光射到透明介質界面上時，一般來說，同時發生反射和折射，只有發生全反射時沒有折射光線。

⑶臨界角的定義及計算。

折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據折射定律可得：

因而

（學生分析）

(4)發生全反射的條件：（學生總結）

①光從光密介質進入光疏介質； ②入射角等于或大于臨界角。

(5)全反射現象在現實生活中和現代科學技術上的應用。

a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發生全反射現象，而正對小球看過去會出現一些較暗的區域，這是入射角小于臨界角的區域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。

b.分析解決教材例題：此題與現實生活密切相關，學生學以至用，激發其學習興趣。

過渡――通過上面的分析，發生全反射需要什么條件呢？

c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了。可先讓學生觀察自行車尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現象。全反射棱鏡在現實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們為人類服務。

d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現象。

從細玻璃棒一端射進棒內的光線，在棒的內壁多次發生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。

實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線在內心外套的界面上發生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。

e.讓學生閱讀大氣中的光現象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。小 結

1．全反射現象是非常重要的光學現象之一，產生全反射現象的條件是：①光從光密介質射到它與光疏介質的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發生全反射的充要條件。

2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件。回答這類問題要注意邏輯推理，一般是依據條件要敘述清楚，根據要給充分，結論要簡明。

四、教學反思

1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發生全反射現象，不像小鐵球那樣幾乎全部

是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產生的光學現象。

2、本節習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現象就夠了

光的折射說課稿9

我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學評價”五個環節進行說課。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節是本單元教學的重點。而新教材將本節教學要求定位在認識光的折射規律上，注重學生的折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。

二、教學目標：

根據新課程全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節的三維學習目標如下：

知識與技能：

1．了解光的折射現象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律；

2．能用光的折射規律解釋生活中的一些簡單的折射現象；

3．理解光在發生折射時，光路是可逆性。

過程與方法：

1．通過認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺

2．通過觀察、猜想、檢驗、聯想等活動，使學生領悟科學探究的方法

情感態度與價值觀：

1．初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣；

2．激發學生的求知欲，培養學生實事求是的科學態度和樂于合作、善于交流的精神。

三、教學重點、難點分析：

重點：光的折射規律的推導。

難點：光的折射規律的應用。

四、教法學法

教法：

1．教師通過小實驗創設情境，激發學生的求知欲。

2．教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。

3．配以多媒體課件輔助教學，將可見度不大的折射現象用動畫演示出來。

學法：

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，在學生進行實驗探究時，教師要注意引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解釋一些簡單的折射現象。

光的折射說課稿10

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節,光的折射是重要的光學現象,是理解透鏡成像的基礎,同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎.光的折射現象學生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發學生學習興趣,提高科學素質,讓學生從小崇尚科學,立志獻身科學.本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學習活動進行充分準備.所以本節是本單元教學的重點.c#=Ogv（2.教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎,我確定本節的學習目標如下:

(1)知識目標:

知道光的折射現象及折射光線和折射角;

知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象.(2)能力目標:

通過演示實驗,指導學生觀察現象,引導學生自己分析,歸納規律,培養學生的觀察,分析,歸納能力.引導學生動手做實驗,培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣.(3)情感目標:

培養學生學習物理的興趣.(4)德育目標:

通過對日常光現象的分析,破除迷信,熱愛科學,進行唯物主義教育.3.難點和重點

根據新課程標準的要求,及教材內容和學生學習的實際確定:

(1)重點:光的折射規律;光路可逆.(2)難點:光線進入不同介質中,折射角和入射角的關系;用光的折射解釋自然現象.(3)關鍵:對入射角和折射角的確定.二、選用的教具及設備

1.選擇教具依據

豐富的教學用具及設備,提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地.2.教具:

光的折射演示儀;碗;適量的水;筷子;多媒體課件;錄像剪輯.三、處理

對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識,以現象引入新課,學生學習目標明確,興趣濃厚.光的折射規律的認識,宜先提出問題及研究方法,通過學生猜想,對照演示實驗的觀察,輔以多媒體模擬演示,學生思維清晰,準確,有利于規律的總結歸納,并注意理論聯系實際,重視知識的應用,讓學生遵循認識的規律:從實踐到理論,又從理論到實踐.達到掌握知識,提高能力,從而提高課堂效率.四、教法,學法

1.教法

根據教學內容的上下承接關系,學生剛學完光的反射,對光的現象已有一些簡單的認識,對光學研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法線等.針對素質教育對學生能力的要求,本節采用觀察分析,啟發式教學法.體現“學生為主體,教師為主導”的教學思想.通過實驗演示,觀察分析,啟發對比,總結歸納得出規律.在課堂上通過教師的引導,讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察,使學生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用,理論緊密聯系實際.2.學法

學生是教學活動主體,要使學生從“學會”轉化成“會學”,教師在教學中要注意學生學法的指導,根據本節的內容特征,教師在做好演示實驗時,引導學生如何去觀察實驗 并由他們總結和發現規律,同時注意學生的非智力因素:自信心,毅力,興趣,動機等培養,通過手勢,眼神,表情等形體語言來激發學生的積極性.使學生通過觀察總結規律,聯系實際,運用規律解決問題.本節采用觀察,對比,分析的學習方法,引導學生獲取知識,通過思考討論,總結歸納出光的折射規律,應用折射規律解釋一些自然現象,培養學生愛科學,用科學,提高學生的學習興趣.五、教學過程

【課堂教學】

1.提問:

（1）均勻介質中如何傳播？

（2）是光的反射定律？

2.引入:

【演示一】:

在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學觀察實驗現象.(錄像重放)

【演示二】:

在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學生側面斜視觀察現象.請學生思考這是為什么

3.教學:

（1）光的折射現象

【演示三】:

光的折射,讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中.(多媒體演示)

學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向,這種現象叫光的折射.特別強調:折射光線和折射角.（2）研究光從空氣進入水中的物理規律

〖提出問題:

① 折射光線,入射光線和法線三者之間有什么關系

② 折射角和入射角的大小關系如何 ?

③ 隨著入射角的變化,折射角如何變化

④ 當入射光線垂直于水面入射時,折射光線的方向如何

讓學生帶著問題觀察演示實驗.【演示四】:

利用光的折射儀演示:

① 光線斜射入水中;

② 讓入射角先發生變化;

③ 光線垂直射水中

教師引導學生觀察實驗,并思考規律,得出結論.① 折射光線,入射光線和法線在同一平面上(三線共面);

② 折射光線與入射光線分居法線兩側;

③(光線從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線向法線偏折.④ 光線垂直射入水面時,傳播方向不改變.[教師補充]:如果光從空氣進入玻璃,水晶等透明物質時,折射情況與上述相同.【演示五】:

①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系.改變入射角度,在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系.復習:光在反射中光路可逆.教師指出:光在折射中光路也可逆.〖提問:如果光線從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角

繼續演示:

②光線從水中斜射進入空氣中

〖結論:

①光從水中斜射入空氣中,折射角大于入射角,折射光線偏離法線.②在光的折射現象中光路可逆.讓學生動筆畫出光折射的光路圖,并總結光的折射規律.（3）用光的折射解釋現象

〖現象一:插入水中的筷子為什么會彎折 [學生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

〖現象二:原來碗底的硬幣看不見,倒入水后卻能看到硬幣 [學生討論,代表回答]

〔利用電腦課件解釋〕

〔問〕:我們看到河水的深度(視深)跟河水的實際深度那個大 [利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

〔講述故事〕:在清澈見底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說,這是水中有鬼迷惑小孩.請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因.[學生分組討論,請代表發言] AWCKF~?+a

[提問]:若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了

（4）反饋練習,鞏固提高:

①下圖那個能正確表示光從空氣射向水中.②請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖.（5）復習小結:

利用電腦多媒體小結

（6）布置作業

①課本p67材料《海市蜃樓》

②小實驗:觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化 并用折射規律加以解釋.【板書設計】

第四節 光的折射

1.折射現象:

光從一種介質斜射入另一種介質中時,傳播方向一般發生變化,這種現象叫做光的折射.2.折射角:折射光線與法線的夾角.3.的折射規律

(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時:

① 折射光線與入射光線,法線在同一個平面上;

② 折射光線和入射光線分居法線兩側;

③ 折射角小于入射角;

④ 入射角增大時,折射角也隨著增大;

⑤ 當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變.(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中,折射角大于入射角.（3）光的折射中光路可逆.（4）人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像.六、教學反思

本節課很好的發揮了學生的能動性，通過觀察、討論、思考我提出的一系列問題，達到了預期的教學目標，但是我對于學生的預期太高，學生都有這樣的特點：熟悉生活中的現象，但缺少深入思考和完整描述，在具體的課堂教學活動過程中，對于有的問題沒有深入的認識，導致不能很好的理解物理原理。在今后的備課過程中我要多注意學生的具體情況

光的折射說課稿11

教學目標

1、知識與技能：

知道什么是光的折射現象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角；

能敘述光的折射規律的實驗結論；

知道光的折射現象中，光路是可逆的；

已知入射光線，能根據光的折射現象的實驗結論畫出折射光線的大致方向；

能用光的折射規律解釋生活中的一些現象。

2、過程與方法：

通過探究活動，感悟光的折射現象和規律；

通過創設學習情境，加強對光的折射規律感性認識和理性認識。

3、情感態度與價值觀：

利用折射現象中的因果關系，再次向學生強調注意客觀事物中存在的因果關系的重要性；

培養學生熱愛自然尊重自然的情感，激發學生勇于探索自然的熱情。

教材分析

本節既是光的反射的后續課，進一步講解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，所以本節有承上啟下的作用。光的折射規律的正確理解是本節的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用。課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規律有很大的作用。本節中介紹了在折射中光同樣具有可逆性。

學情分析

學生對于生活中的折射現象有所了解；學生不能用準確的物理語言來解釋生活中的折射現象

重點難點

教學重點：知道光的折射規律；能解釋簡單的折射現象。

教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規律的過程。

教學過程

一、引入課題

我們已經知道，在同一種均勻的介質中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質傳到另一種介質中，情況將會怎樣呢？

二進行新課

1、光的折射現象

學生活動

分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發現在碗底有一個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽側面的光斑向左移。

分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發現硬幣升高了。學生實驗，認真觀察現象。并積極思考。）

教師引導

當光射到兩種介質的分界面上時，有一部分光返回原介質繼續傳播，這種現象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發生了偏折，而后者是由于光從水中射向空氣中時發生了偏折。物理上把這種現象稱之為光的折射。

光的介質：能夠傳播光的物質，通常叫光的介質，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質中,傳播方向就會發生改變,這種現象叫光的折射現象。

請學生列舉生活中有哪些折射現象，教師做補充。

1、光的折射規律

提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現的光的折射現象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

做出猜想：略。

制定計劃與設計實驗：

你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？

實驗探究：

提示：

1、觀察折射光線與入射光線的位置關系；

2、比較折射角與入射角的大小；

3、改變入射角的大小，觀察折射角的變化情況。

分析與論證：

1、折射光線、入射光線和法線在同一平面內；

2、折射光線和入射光線分居法線兩側；

3、當光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質斜射入空氣中時，折射角大于入射角；（即斜射時空氣中的角始終最大）

4、入射角增大，折射角也增大。

讓學生進一步實驗探究，交流。

想一想：

1、當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？

2、當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規律？

本問題小結：

1、垂直入射時折射角等于零；

2、光折射時光路可逆。

學生活動

讓學生用光的折射規律作圖：

1、光從空氣垂直射入水中的情形；

2、光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規律解釋現象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻又看見了？

提示學生可通過畫圖分析

四、板書設計

第四節光的折射

1.光的折射：光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向會發生偏折，這種現象叫光的折射。

2.光的折射規律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內；

②折射光線和入射光線分居法線兩側；

③折射角隨著入射角的增大(減小)而增大(減小)；

④當光從空氣斜射入其他透明介質時,入射角大于折射角；當光從其他透明介質斜射入空氣時,入射角小于折射角；

⑤當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變；

⑥在折射時光路是可逆的。

教學反思

本節課的內容較多，瑣碎一些，但它們之間還是有聯系的，都是圍繞教學目標主要展開教學，以認識光的折射現象和實驗探究光的折射規律為主線鋪開教學。教學中可根據學生學習的基礎，對學習的內容稍作加深，如通過作圖來解釋一些生活中的折射現象并歸納總結：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中的角始終最大。在教學過程中要注意以下四點：

1、本節實驗較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發學生學習興趣。開始引入課題的實驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學生從側面觀察效果好。

2、本節實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

3、為提高學生學習興趣和培養觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不要急于講解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時間，不要影響教學內容的完成。

4、運用折射規律解釋現象，學生會有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。