第一篇：四年級英語滲透法制教育教案

unit 1 My classroom 教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂、會說句子“Let me/Let's?”并做出正確的回應(yīng)。.2.能夠了解let引導(dǎo)的祈使句。

3.能夠利用學(xué)過的動詞短語創(chuàng)編let引導(dǎo)的祈使句。4.培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的好習(xí)慣和珍惜他人勞動成果的意識。5 滲透有關(guān)《中華人民共和國環(huán)境保護法》相關(guān)知識，增強學(xué)生愛護環(huán)境，愛護校園，愛護學(xué)校公共設(shè)施的意識。重難點 難點：

引導(dǎo)學(xué)生正確使用祈使句;

能夠聽懂、會說let引導(dǎo)的祈使句并做出正確回應(yīng)句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。教學(xué)過程 Step 1(Warm-up/Revision)

1、教師隨機指著教室里的物體，學(xué)生用英語說出來，復(fù)習(xí)所學(xué)過的單詞。2..教師播放Let's do部分的錄音，讓學(xué)生跟著錄音練習(xí)課本第5頁Let's do部分的句子。

Let's do部分的句子

學(xué)生說說自己知道的祈使句或動詞短語，老師鼓勵學(xué)生上臺帶領(lǐng)其他學(xué)生邊說邊做動作。Step 2:Presentation 1.教師做擦黑板的動作，讓學(xué)生發(fā)出相應(yīng)的指令：Clean the blackboard，從而引出單詞clean，并教讀，加深理解單詞clean的意思。然后教師說出需要打掃的地方，請學(xué)生用英語說出帶有clean的動詞短語，如：clean the windows;clean the desks（由clean the desks引出the teacher's desk.）;clean the classroom,Clean the doors...2.教師邊擦窗戶邊說：“Let me clean the windows.”并向?qū)W生解釋“Let me?”的含義以及用法。找?guī)酌麑W(xué)生說出更多“Let me?”的句子，邊說邊做，鞏固句型 “Let me?”。3.教師請幾名學(xué)生上臺和教師一起擦窗戶，邊擦窗戶邊說Let's clean the windows！windows！教師教讀該句子，并引導(dǎo)學(xué)生弄清“Let me?”和Let's?”的區(qū)別。擦桌椅等圖片，根據(jù)不同的情境圖讓學(xué)生說出相對應(yīng)的句子。4.教師請一位學(xué)生上講臺做抬水的動作，學(xué)生很吃力，教師走過去幫忙，并說Let me help you.引導(dǎo)學(xué)生會用Thank you回答。5.播放錄音三遍，學(xué)生聽錄音，跟讀并翻譯聽到的內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文，并戴上人物頭飾分角色表演對話。Step 3：Consolidation and extension 1.完成Let's play部分的任務(wù)。

（1）學(xué)生兩人一組，教師發(fā)給每個小組一個制作骰子的紙模板。（2)學(xué)生在小組內(nèi)討論，選出六個操作性強的動詞短語寫在紙模板上，制作骰子。（3)學(xué)生分別擲骰子，創(chuàng)編對話。最后選幾組學(xué)生上臺表演對話 2.每組學(xué)生派一名代表上臺發(fā)指令，其它成員做相應(yīng)的動作，如：“clean thewindows /desks /chairs/door /blackboard /teacher's desk?”，比一比，哪個小組做得最好。

3.播放校園衛(wèi)生方面的圖片，如同學(xué)們在清晨打掃操場，在雨中撿垃圾，在教室打掃教室，從而讓學(xué)生知道要講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，尊重他人的勞動成果，你會說其中的哪種動物？ Can you say in English?不要隨意破壞環(huán)境。再通過圖片和配樂，將話題延伸，向?qū)W生滲透《中華人民共和國和國環(huán)境保護法》。第六條

一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對污一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)并有權(quán)對污染一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)染和破壞環(huán)境單位和個人進行檢舉和控告。培養(yǎng)學(xué)生的愛護環(huán)境的意識。第八條 對保護和改善環(huán)境有顯著成績的單位和個人，由人民政府給予獎勵

第二篇：六年級英語滲透法制教育教案

交通法滲透教育教案

課題：Unit 1 how can t get there? 科目：英語 授課班級：六年級 時間:2015.9.7 教學(xué)目標(biāo): 1.能夠聽、說、讀、寫下列詞組：on foot, by bike, by bus, by train.2.能夠聽、說、認讀詞組：by plane, by ship, by subway.3.能夠在現(xiàn)實生活中靈活運用句型“How do you go there?”How do you go to 到school?來詢問別人的出行方式，并能用句子“I go by?”進行回答。并力求做語音準(zhǔn)確，語調(diào)自然，能夠和小組成員合作表演對話。

4.通過“Let’s learn”部分滲透，普及交通安全常識。5.能夠聽懂會吟唱《How Do You Go to School?》 教學(xué)重難點：

1.熟練掌握本單元的重點詞組on foot, by bike, by bus, by train.2.能夠在現(xiàn)實生活中靈活運用句型“How do you go there?” How do you go to school?來詢問別人的出行方式，并能用句子“I go by?”進行回答。教學(xué)過程： Step 1:Preparation 1.Greetings T: Good morning boys and girls.Glad to see you again!S: Good morning teacher, Nice to see you, too!T: Boys and girls, how are you ? S: Fine ,thank you.And you ? T: Very well ,thanks.Now let’s do please.2.教師播放錄音第一冊第64頁的Let’s do.（因為剛開學(xué)，又是一冊課本內(nèi)容，學(xué)生不可避免的忘了。建議教師聽兩遍。第一遍學(xué)生靜聽，老師做動作；第二遍師生同說同做）Step2: Presentation: 1.單詞導(dǎo)呈（1）教授by car.T: Boys and girls, do you have a happy summer vacation? Ss: Yes.What about you ? T: I have a good summer too.On holiday , I drived the car to Qingdao.I went to Qingdao by car.教師出示卡片，教授開車的動作，雖然學(xué)生沒學(xué)過去式，但不影響理解句子的意思。如果影響了，教師也不要挑明這是過去式，只是點出它的意思即可。）

(2）教授by bus ,on foot，by bike T: Where did you go on your holiday ? 去了哪里？

Ss: Lin shu , Lin yi ,Qing dao,Ri zhao ,Beijing,Shanghai or grandpa’s home and so on.T: How did you go to ??.?（針對個別外出的同學(xué)，教師提問，引出by bus ,by car ,on foot 并教授）

(3)教授 by ship ,by train ,by plane If you have 3,000,000yuan ,where do you want to go ?How do you go there?（教師拿出世界地圖，讓學(xué)生暢想）引導(dǎo)學(xué)生用 I go to ??by?.(4)教授 by subway If I have 3,000,000yuan ,I also go to school.But I want to go by subway.(教師出示圖片)2.聽音正音

（1）自由對話引出之后，教師繼續(xù)說：“There are many ways to go somewhere.Look these pictures ,do you know what they are ? ”Now let’s have a look.（教師出示教學(xué)掛圖聽錄音，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個系統(tǒng)感）

（2）讓學(xué)生跟讀 3.合作學(xué)習(xí)

以小組為單位，組長或同桌互相讀一讀，教一教，檢查一下。（特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可利用這次機會學(xué)會）Step 3: Practice 1．根據(jù)謎語猜單詞

(1)I’m a bird.I can fly.I’m big and hard.I don’t eat.What am I?(2)I live in the sea.I can swim very fast.But I’m not a fish.I’m a traffic tool.Please tell me “What am I?”.(3)I’m a traffic tool.I’m very long.What am I ?(4)It’s a kind of train.It’s under the ground.It runs fast.What’s this? 2．看圖片，拼讀單詞

3．Let’s sing 播放歌曲《How Do You Go to School?》 Step 4.Production 小小調(diào)查員：讓學(xué)生以組為單位調(diào)查 S1: How do you go to ? S2: I go by ? S1: 記錄

Name school Dalian Shanghai Canada 由歌曲引出并滲透《中華人民共和國道路交通安全法》

《中華人民共和國道路交通安全法》

第二十六條：交通信號燈由紅燈、綠燈、黃燈組成。紅燈表示禁止通行，綠燈表示準(zhǔn)許通行、黃燈表示警示。

第六十一條：行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的靠路邊行走。

第六十六條：乘車人不得攜帶易燃易爆等危險物品，不得向車外拋灑物品，不得有影響駕駛?cè)藛T安全駕駛的行為。

①通過本課時中“Good to know ”部分滲透，普及相關(guān)交通安全常識。

②可設(shè)計教學(xué)活動“小交警”在表演中指出同學(xué)們在出行中的錯誤行為，從而滲透《中華人民共和國道路交通安全法》的相關(guān)內(nèi)容。

③強調(diào)交通安全直接關(guān)系著我們的生命安全，出行時要嚴于律己，嚴格遵守《中華人民共和國道路交通安全法》中的相關(guān)規(guī)定。Step 5.Progress 做配套練習(xí)第一課時 板書設(shè)計:

Unit 1 how do you go there on foot/ by bike/ by bus/ by train by plane/ by ship/ by subway

How do you go there? How do you go to school?

第三篇：四年級上冊科學(xué)滲透法制教育教案

四年級上冊《科學(xué)》學(xué)科滲透法制教育教案

第二單元第2課《食物中的營養(yǎng)》 滲透《中華人民共和國食品安全法》；

第六單元第3課《飲料瓶與環(huán)境》滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》。

2-2 食物中的營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)

（1）強化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實驗準(zhǔn)備。

（2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認識食物中所含的主要營養(yǎng)成分。

（3）對學(xué)生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。（4）滲透《中華人民共和國食品安全法》； 教學(xué)重點：研究食物中的營養(yǎng)。

教學(xué)難點：認識食物中所含的主要營養(yǎng)成分。

教具準(zhǔn)備：酒精燈、鑷子、火柴、雞蛋蛋白、瘦肉、饅頭、米飯、餅干、土豆、蘋果、花生。

課時安排：1課時。教學(xué)過程：

1、提問與猜想。

上節(jié)課，我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節(jié)課將開始深入探究其中的一些問題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允澄?？食物中哪些營養(yǎng)？”進行猜想與假設(shè)開始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

2、實驗與總結(jié)。

這是一個“雙擊”的教學(xué)內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點。通過學(xué)習(xí)在獲取知識方面，要讓學(xué)生了解食物中的主要營養(yǎng)成分及其來源，還要重點訓(xùn)練學(xué)生“能組成小組，做好觀察與實驗的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準(zhǔn)備工作呢？”展開討論，為了有效落實“二級目標(biāo)”，強化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”。

“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計力圖引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究。教材只在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見的食物 和其他材料，怎樣實驗則由學(xué)生說了算。教學(xué)時，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實驗，不要立刻釋疑，不要簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。

在歸納總結(jié)實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)成分，及其對人體的作用和食物來源。

3、拓展活動的設(shè)計與安排。

調(diào)查添加劑對人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動。究竟什么時候教學(xué)，怎樣展開教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。如果學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加劑對人體的影響，單獨設(shè)立課時展開教學(xué)，教師可以從研究的問題和研究方法等方面進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要強調(diào)的是這一探究活動還肩負著強化計劃與組織能力培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、滲透《中華人民共和國食品安全法》第二十一條食品安全風(fēng)險評估結(jié)果是制定、修訂食品安全標(biāo)準(zhǔn)和實施食品安全監(jiān)督管理的科學(xué)依據(jù)。

經(jīng)食品安全風(fēng)險評估，得出食品、食品添加劑、食品相關(guān)產(chǎn)品不安全結(jié)論的，國務(wù)院食品藥品監(jiān)督管理、質(zhì)量監(jiān)督等部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)各自職責(zé)立即向社會公告，告知消費者停止食用或者使用，并采取相應(yīng)措施，確保該食品、食品添加劑、食品相關(guān)產(chǎn)品停止生產(chǎn)經(jīng)營；需要制定、修訂相關(guān)食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)的，國務(wù)院衛(wèi)生行政部門應(yīng)當(dāng)會同國務(wù)院食品藥品監(jiān)督管理部門立即制定、修訂。

板書設(shè)計：第2課 食物中的營養(yǎng)

一、給食物進行了分類；

二、食物中有哪些營養(yǎng)；

三、食物里含人體必需的營養(yǎng)成分；

四、食品里的添加劑。

6-2 飲料瓶的材料

教學(xué)目標(biāo)

1、會制訂書面的個人研究計劃。

2、能設(shè)計實驗，驗證研究計劃。

3、知道常見材料的基本特性。

4、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》。教學(xué)重點：知道常見材料的基本特性。教學(xué)難點：能設(shè)計實驗，驗證研究計劃。教學(xué)準(zhǔn)備：各種飲料瓶、鐵錘、熱水、鐵釘、磁鐵、電池、小電珠、導(dǎo)線等。

教學(xué)時間：1課時。教學(xué)過程：（1）分類

首先讓學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)給飲料瓶分類，復(fù)習(xí)鞏固分類的能力，要能說出分類的不同標(biāo)準(zhǔn)。

然后引導(dǎo)學(xué)生按飲料瓶的制作材料來分，大致可以分為金屬、紙、塑料和玻璃四類。

（2）思考

“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質(zhì)？”可采取討論的形式讓同學(xué)們說出自己的觀點，了解他們的知識層次。自己的觀點在受到別人懷疑的時候，需要用事實與證據(jù)來支持，做實驗是獲得證據(jù)的重要手段。此時，教師可安排同學(xué)們設(shè)計一個實驗來驗證自己的觀點。

要明確指出：這次是獨立研究一個問題，在制訂研究計劃時要充分考慮到條件的局限和自身的優(yōu)勢，計劃的可行性要強。可先確定一個子課題，這個子課題要是自己感興趣的、適合獨立研究的，再思考研究方法以及所需要的工具和材料，并簡明地寫出研究步驟。

然后請同學(xué)們將計劃寫在“小科學(xué)家記錄本”里。（3）實驗與研究

教師準(zhǔn)備的材料超市包括磁鐵、木塊、酒精燈、熱水等各種各樣的東西，充分地考慮學(xué)生的需要、盡量多地提供材料的品種對于實驗的成功有著重要的影響，教師要提前做好準(zhǔn)備。同學(xué)們在材料超市里取出自己需要的材料，開展研究活動。

（4）表達與交流

同學(xué)們匯報自己的研究成果，教師可在一張大紙上記錄下來，經(jīng)過整理，最后形成全班的成果，幫助學(xué)生比較全面的、系統(tǒng)地認識不同材料的特性。

（5）拓展活動

讓學(xué)生舉例，說說不同材料在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，人們利用的是它的哪一種性質(zhì)，鞏固所學(xué)知識。

（6）滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》。第六條一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務(wù)。

地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)對本行政區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量負責(zé)。企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)防止、減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對所造成的損害依法承擔(dān)責(zé)任。

公民應(yīng)當(dāng)增強環(huán)境保護意識，采取低碳、節(jié)儉的生活方式，自覺履行環(huán)境保護義務(wù)。第七條國家支持環(huán)境保護科學(xué)技術(shù)研究、開發(fā)和應(yīng)用，鼓勵環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進環(huán)境保護信息化建設(shè)，提高環(huán)境保護科學(xué)技術(shù)水平。

板書設(shè)計：第二課 飲料瓶的材料

一、分類。金屬、紙、塑料和玻璃四類。

二、做實驗。能導(dǎo)電和不能導(dǎo)電的飲料瓶。

三、表達與交流。認識不同材料的特性。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)法制教育滲透教案

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期四年級數(shù)學(xué)上冊滲透法制教案

陳 萬 琴 教學(xué)內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的寫法 第 2 課時

教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生在己有知識基礎(chǔ)上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù) 數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。3．學(xué)生滲透中華人民共和國文物保護法。

4．教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)寫萬級的數(shù)、億以內(nèi)中間和末尾有 0 的數(shù)的寫法。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的寫法

四千三百九十八 寫作： 一千九百五十三 寫作： 九千五百 寫作：（訂正時，讓學(xué)生說說萬以內(nèi)數(shù)的寫法：從高位寫起，哪一位是幾就 在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫 0。

二、學(xué)習(xí)有億以內(nèi)數(shù)的寫法

1．北京大鐘寺的永樂大鐘內(nèi)外共鑄了二十三萬零一百八十四個字。同學(xué)們：為了中華人民共和國文物不受破壞，有效地保護我國的文物，我國專門制定 了《中華人民共和國文物保護法》 中華人民共和國文物保護法》 第一條 為了加強對文物的保護，繼承中華民族優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，促進科學(xué)研究工作，進行愛 國主義和革命傳統(tǒng)教育，建設(shè)社會主義精神文明和物質(zhì)文明，根據(jù)憲法，制定本法。第二條 在中華人民共和國境內(nèi)，下列文物受國家保護：

（一）具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值的古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻、壁畫；

（二）與重大歷史事件、革命運動或者著名人物有關(guān)的以及具有重要紀念意義、教育意義 或者史料價值的近代現(xiàn)代重要史跡、實物、代表性建筑；

（三）歷史上各時代珍貴的藝術(shù)品、工藝美術(shù)品；

（四）歷史上各時代重要的文獻資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值的手稿和圖書資料等；

2．提問：這些數(shù)據(jù)有什么共同的特點？ 師：你能試著寫出這些數(shù)嗎？先獨立寫一寫，再在小組內(nèi)進行交流。師生歸納寫法。

3．練習(xí)：讓學(xué)生試寫第 7 頁“做一做”的四個數(shù)。

師：這些數(shù)的位數(shù)很多，寫的時候可能會出錯，誰有好的檢查方法介紹給大家呢？ 學(xué)生可能提出兩種方法：

（1）寫完后可以把寫出的數(shù)再寫一遍，看是否與要求寫的數(shù)一致。（2）根據(jù)最高位的判斷這個數(shù)是幾位數(shù)，然后進行核對。教師肯定學(xué)生的方法，并提醒學(xué)生寫完后注意檢查。

三、鞏固練習(xí)：

1．完成第 8 頁第 1 題，先在計數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫下來。

四、課堂總結(jié)：你有什么收獲？

五、作業(yè)：課本第 10－11 頁 7、9、12 題。對有困難的學(xué)生，教師進行指導(dǎo)和幫助。

第五篇：滲透法制教育教案

《那樹》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格，體悟字詞間流露的情感。3.正確認識人與自然的關(guān)系，樹立正確的發(fā)展觀。教學(xué)重難點

1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。2.揣摩語言的特點，學(xué)習(xí)從字里行間分析形象，把握主題的方法。3.樹立正確的發(fā)展觀。學(xué)生課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集自然遭到破壞的有關(guān)素材。

2.有條件的地區(qū)可以在課前對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進行簡單的調(diào)查，小組交流。教師課前準(zhǔn)備

根據(jù)有關(guān)材料截取一段有關(guān)樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)導(dǎo)入

每當(dāng)我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……（用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，在解說的同時播放有關(guān)影音片斷）文學(xué)常識和人物背景介紹：

1.王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創(chuàng)作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。

2.作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。整體感知課文：

1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞，以及在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。

3.師：下面請同學(xué)們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內(nèi)認可的形式。完成下面任務(wù)：

（1）結(jié)合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。字詞處理：認讀并記憶字型。

倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶

（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現(xiàn)代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風(fēng)屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風(fēng)的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利?？傊?，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風(fēng)光，一種平和、安詳?shù)木瘢淮髽渫ㄈ诵?、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護的難以調(diào)和的矛盾。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。

第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態(tài)度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。

4.小組推薦朗讀好的同學(xué)，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？（3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘涞拿\和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？ 學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問題。總結(jié)：

這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。第二課時 前一課回顧

老樹的命運如何？可以結(jié)合書上的句子表達你的看法。滲透法制：《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國環(huán)境保護法》 全文分析探討：

1.老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。明確：

第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密?！薄懊购诔睗竦钠由希新∑鸬慕詈涂v裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。”“千掌千指托住陽光”。

第二階段，“連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉?！?第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉?！薄叭展庠氯A，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹?！?2．（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？

（2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據(jù)？ 學(xué)生討論，做好發(fā)言記錄。明確：

（1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當(dāng)作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內(nèi)心活動的文字表現(xiàn)老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠”。它至死都賦予人們綠的生機。

（2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現(xiàn)的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經(jīng)有了預(yù)示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現(xiàn)代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環(huán)境的虐待。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾?！霸谝恢赜忠恢厮吏~般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔(dān)，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結(jié)果。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

3．生總結(jié)作者借用大樹要表達什么樣的主旨？ 明確：

總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復(fù)雜性。作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，正如課本里的有關(guān)資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災(zāi)害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發(fā)展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態(tài)度的。