第一篇：小學心理健康教學設計及說課

喜怒哀懼真體驗活動課設計

萬金塔鄉中心校 李 麗

熱身律動：《幸福拍手歌》

伴隨著優美而動聽的歌聲，開始我們今天的心路旅程。

一、激趣引課

今天大家見到這么多的老師來我們班聽課，說說自己現在的心情是怎樣的？（很高興、有點緊張、很激動、害怕……）

師：像你們所說的緊張、高興、激動、害怕等都是我們的情緒感受，而情緒通過表情表現出來的，在我們成長的過程中，它總是伴隨著我們，今天我們就一起來學習和感受一下幸福多彩的情緒，你們高興嗎？（高興）做一個高興的表情，讓大家分享一下，今天與我們一道分享快樂的還有個小朋友，你知道他是誰嗎？讓我們去看看，請聽故事（錄音播放）。

二、新知探究

1、從這個故事中，你知道了什么？

2、仔細讀故事想一想笑笑和同桌的情緒分別發生了怎樣的變化？把自己的想法說出來，與同桌交流一下。

a.匯報：高興。高興時會怎樣？（講笑話、唱、跳）

b.匯報：憤怒。在生活中，你在什么時候有過這種表情？一般用什么詞來形容它。故事中用什么詞語來形容的？

c.匯報：哀。每當你看到這樣的表情時，你的心情又是怎樣的。d.匯報：懼。你在什么時候會有這樣的表情呢？你一般用什么詞語來形容它，對大家做一個這樣的表情。

3、誰能用一個字分別給這四種情緒概括的起個名字。生：（爭先恐后）喜、怒、哀、懼（師板書題目）。

師：你是從哪里區分他們的？同學們說得太棒了！看來人在不同情緒時，眉毛、眼睛、嘴是不同的，那么，人在不同情緒時，眉毛、眼睛、嘴各有什么特點呢？以小組為單位探討這個問題，（結合這四幅圖，聯系生活實際）

師：誰來匯報這個問題？ 喜：眉彎嘴上翹 怒：眉挑嘴下垂 哀：眉挑嘴下垂 懼：眼瞪嘴張大

師：看來，不同情緒就會產生不同的表情，這明顯地表現眉毛、眼睛、嘴。

以同桌為單位表演并識別表情。

4、回過頭看，如果你是故事中的笑笑，你會怎樣做？ 師：要鎮定，不亂發脾氣，同學間要學會謙讓。

是啊，情緒經常伴我們左右，它具有情境性和暫時性，情緒是可以調整的，喜怒無常，喜怒無度會影響我們的身心健康，我國專家們提醒我們：“喜傷心、怒傷肝、憂傷腎”所以我們要做到：喜怒有常，喜怒有度，讓我們帶著對情緒的深深感情到游戲中去體驗一下，讓我們一起走“表情對對碰”你們高興嗎？

要求：（1）、教師說情緒名稱，生做相應的表情。（2）、學生考教師：學生說情緒，師做表情。

師：同學們表演得真棒，再給大家一次表演的機會，有信心做好嗎？根據下列情境表演，配合相應的表情、動作和聲音。

（小黑板出示）

①、在我過生日時，爸爸送我一個喜洋洋玩具做為生日禮物，我很高興！

（師：你真幸福，我們大家都很羨慕你！）

②、看見有人在興高采烈的張網捕鳥，我非常生氣！

（師：讓我們采訪一下他們兩位：A、你捕鳥時一定很高興吧？——當然高興，很有意思。

B、你能說說你什么生氣嗎？——因為鳥類是我們的朋友，我們應該受鳥護！

C、聽了他的話，你想說什么——我要向他們學習，不再打鳥！③、你被媽媽誤解打破了花盆，氣哭了你。

（師：面對別人誤解，我們應當找出適當的解決辦法，生氣傷心是沒有用的，應當向媽媽解釋清楚。）

④、在一個風雨交加的夜晚，北風呼呼的嚎叫著，樹枝時時拍打著屋頂我窗前的玻璃，小明一個在家害怕極了。

（師：同學的表演精彩極了，對情緒的表達也非常準確，我們有了這些本領，就能恰當地表達自己的心情，讓別人理解你，不發生誤會，交更多的朋友。

4、回想課前的小故事，帶著對四種情緒的深刻認識，讓我們來重新認識一下笑笑，誰來演笑笑，誰來演笑笑的同桌？（你真是一個可愛而又解人意的好孩子！多了解別人，理解別人，用禮貌的態度與同學和老師相處，你一定會更棒的！）

師：看了同學們的真實表演，我仿佛回到了學生時代，同學之間要有禮貌，要相互謙讓，珍惜彼此間的這份友誼！

四、總結

親愛的同學們，不知不覺中，我們在一起愉快地度過了40分鐘，同學們精彩表演一定會給各位教師留下深刻的印象，請同學們回過頭，向各位聽課老師做一個高興的表演。在生活當中，情緒是不斷變化的，當情緒不好時，該怎么辦呢？下面讓我們探究這個問題。

通過本節課的學習，你想對同學或老師說些什么？是啊1你給生活一個微笑，生活會還給你一個春天，最后用一曲《好日子》結束這節課，祝大家天天都有一份好心情！

《喜怒哀懼真體驗》反思性說課

各位評委老師大家好：

為了使 自己的教學水平能夠得到一個飛躍性的提高，思維上能得到一些啟迪，帶著一顆虔誠的心參加了此次大賽，希望各位評委老師像一盞明燈為我指明學習的方向，讓我學有甩依、學有所用。

我設計的是小學三年級的課，課題是《喜怒哀懼真體驗》，這是一節促進小學生個性發展的活動課。

小學階段的孩子情緒發展處于不穩定期，起伏不定，隨意性比較大，這不僅體現在和父母的相處上，還體現在與同交往的過程中，并且對情緒的正確認識和準確表達還需有所提高。這樣能避免被人誤解或誤解他人，不發生人際交往障礙，也有利于小學生正常的學習和生活。為此，設計本節課旨在讓他們從不同角度去感悟不同的情緒對人的不同影響。在他們喜愛的游戲中，提高他們對情緒的識別能力，根據以上活動理念，我制定了這樣三個活動目標：

1、認識四種基本情緒并正確區分四種基本情緒。

2、增強學生對不同情緒的體驗，激發他們保持積極樂觀的情緒培養合作意識。

3、培養學生對情緒的識別能力和表達能力，提高觀察能力和合作能力。

在活動方法上，我緊緊轉繞小學生的心理健康教育，以“活動和游戲”這一主線，采用“情境表演法、活動體驗法、心靈溝通法、交流匯報法”等進行教學。

為了達到以上活動目標，我設計了活動過程四部曲：

一、巧妙導入，心有所動。

二、參與體驗，張揚個性。

三、回歸生活，放寬視野。

四、拓展互動，共筑快樂。首先，巧妙導入，心有所動

一個好的開端主等于成功了一半，本節課上，我抓住喜、怒、哀、懼表情變化這個跳動的脈膊，從學生的生活實際出發，巧妙地設計了故事導入，使學生的思維一下子活躍了起來，同時以特有的幽默語言和簡筆畫抓住每個學生的興奮點，巧妙地引出探究內容，自然地引出一系列思考問題，如：“笑笑和同桌的情緒發生了怎樣的變化？”把課堂活動推向了高潮，這樣，學生身臨其境地進入角色，自己去感受體驗，學生的參與意識極其強烈。

其次，參與體驗，張揚個性。

教學過程就是一個體驗的過程，也是能力培養的過程，怎樣安排全過程，我再一次考慮到這一階段年齡特征，認識到游戲和學生的親密且特殊的關系，對教材創造性地精心選擇，積極組織，合理設計，有效地發揮游戲功能的優越性，一個簡單的“表情對對碰”游戲，使學生在玩中體驗著情緒是通過表情表現出來的這個深刻的道理，享受邊玩邊學習的極大樂趣。為了培養學生的創新精神，在此環節又設計了一個有梯度的心理劇表演，這一環節的設計，不僅開發了學生的智力，張揚了個性，抒發了情感，更進一步體會了不同情緒時不同的心理感受，把課堂活動再一次推向了高潮。

再次，回歸生活，放寬視野。

在活動之后，我設計了“小故事重演”環節，我考慮到學生在掌握節日準確表達后，通過實踐來加深印象，讓學生把學到的知識與生活實際緊密相連，學以致用，通過學習和表演，學生自然而然地明白了遇事要鎮定，不亂發脾氣，學會謙讓，這些問題的設計學生看得見，摸 得著，學生的興趣高昂，使小小的課堂成為社會的縮影，學生的認識空間瞬間拉大，眼界頓時放寬，學生在參與活動的同時，既不枯燥、做作，又達到了預期的目的。

最后，拓展互動，共筑快樂。

你給別人一個微笑，就會收到獲兩份微笑；你給他人一個快樂，同樣也會收獲兩份快樂。本環節“同學們向聽課老師送笑臉、想對同學或老師說些什么？”兩個環節，使微笑在師生、生生之間傳遞，快樂在課堂上彌漫，使教學效果得到升華，學生真正學會了在生活中應該用積極樂觀的情緒對待同轉的人。“你給生活一個微笑，生活就還你一個春天”如此千真萬確的至理名言，必會在學生心中扎根、開花結果，積極的學習生活態度，必將在每個學生身上形成。

第二篇：小學心理健康教學設計及說課

《當你被人誤解時》教學設計

開安中心小學 呂秀平

教學目標：

1、在情境中體驗情感，從愉悅到被誤會時的難過、傷心、憤怒，到最后誤會消除的幸福，快樂等。引導學生認識到：在人的一生中，人與人之間的誤解是難以避免的，關鍵在于積極尋求消除誤解的良方。

2、坦露心聲，自己總結辦法。學會正確面對別人的誤解，誤解了別人后學會正確處理。

3、運用辦法處理誤會，深化情感。培養學生養成良好的交往習慣，和交際能力。保持健康的心理。

教學重點 難點：坦露心聲，自己總結辦法。運用辦法處理誤會，深化情感。培養學生保持健康的心理狀態，協調各種人際關系，促進學生的交際能力。

教學準備：

1、分發給學生“誤會”調查研究報告表，讓學生在課前寫一寫在日常生活中被別人誤解的時候事情的經過和當時的感受？

【七彩鏡】（創設情境，感悟認知）

（一）、同學們，今天我們要在這里上一節心理健康教育課，首先請欣賞歌曲《叮叮鐺》，我們的生活中充滿了歌聲，充滿了歡笑，也蕩漾著幸福。生活是多么美好啊！像陽光般充滿希望，但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。比如：彤彤今天就遇到了委屈？那么當我們被人誤解時，怎么辦呢？這節心理健康教育課就來學習《當你被人誤解時》(板書：“當你被別人誤解時”)你們有信心嗎？

（二）心理短劇表演

1、下面請同學們欣賞心理劇“彤彤的委屈”。邊看邊思索以下問題。

大屏幕出示問題：

2、想一想彤彤為什么很委屈？

彤彤的心情怎么樣？那你覺得她該怎么辦呢？ 誤會常常會給別人帶來痛苦，造成傷害，所以我們不能隨便誤解別人，一定了解情況再下結論。那么當我們被人誤解時該怎么辦呢？在小組內討論辦法。指名匯報：

1、向對方解釋，說明事情的真實情況。

2、心地坦然，冷靜處理，不鬧情緒。

3、讓事實說話，不要采取極端的行為。

4、要站在別人的角度想一想，矛盾就容易解決了。

5、不要懷有怨恨，應該寬宏大量，做一些補救工作。

6、選擇適當的方式化誤會為理解。

7、大事化小，小事化了。

8、學會傾訴。

……

教師小結：大家的智慧真多，這么多辦法。【童心廣場】（親身體驗，尋找辦法）。俗話說，牙齒和舌頭也有打架的時候，也就是說兩個很親密的人，也會產生誤解和矛盾，關鍵在于調整好自己的情緒，保持健康的心態，寬容豁達，有海納百川之胸懷。現在老師想聘請你們做我們的心理咨詢師，你們愿意嗎？那好，現在我們班級的心理咨詢熱線開通了！可以撥打8905181，誰愿意第一個打進我們的熱線，來咨詢。

其他同學可以說一說日常生活中，被別人誤解的經歷？在當時有什么感受？你當時怎么做的？

同學們互相說誤會經歷，和解決辦法。老師引導，點撥。【直通車】（知識延伸，指導實踐）

同學們，課上到這，大家一定收獲不小，在生活中，每個人考慮事情的方式和角度不同，所以誤解他人或被他人誤解都是不可避免的，關鍵是看你怎樣解決。現在誤會消除了，天依然那么藍，日子依然那么甜，生活是還是那么美好，陽光依舊那么燦爛，即使生活中偶爾有不愉快的小插曲，只要你有健康意識，只要你肯想肯做。事情總會有辦法解決的，別忘了面對誤會時（再次回顧板書）愿他么能夠幫助我們化解生活中的不快，讓誤會少一些，快樂多一些，我堅信陽光總在風雨后，我們永遠是朋友。讓我們乘著歌聲的翅膀，讓快樂飛翔

最后送你們一句話：將心比心，換位思考，誤會自消。

《當你被人誤解時》說課材料

說理論、教學方法和教材的有關內容：《中小學心理健康教育綱要》傳遞著新課程理念，關注每個學生身心的健康發展。并規定總目標是：提高全體學生的心理素質，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，促進學生人格的健全發展。

在現今社會中，一個人活在世上，就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對人的心靈創傷非常之重，在學習、生活中，我們也許會因此而失去一個要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關系遭到破壞。如何指導小學生正確面對誤解，掌握被別人誤解后的處理方法，顯得十分重要。

五年級的孩子處于自我意識快速發展時期，對于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如果不把矛盾扼殺在萌芽之中，也許會釀成嚴重的后果，青少年的犯罪比率是比較高的。這無疑會對孩子今后的成長產生重大的負面影響。正是針對這一問題，我上了這節《當你被人誤解時》的 心理健康教育課。

想通過談話法、探究法等各種辦法對學生進行心理幫助、輔導，使學生樹立心理健康意識，了解心理調節的簡單方法，讓學生學會當被別人誤解時要用正確的辦法化解誤會，調控自己的情緒，保持健康的心理狀態，協調各種人際關系，促進學生的交際能力。使他們身心愉悅、健康發展。

上這節課目的在于讓孩子在親身的體驗中，在彼此的溝通交流中，掌握一些處理誤會的交往技巧，并培養孩子換位思考和反思自我的能力，這也是本文的重點。

依據小學心理實驗課題《在活動體驗自主探究中促進學生心理健康發展》的要求和新課程理念，我精心地進行了以下的設計 ： 《心理健康教育》屬于心理輔導范疇，因此我在開頭就用暖暖的語言，讓學生感受到生活如此的美好，喚起學生對美好的生活的熱愛，和向往，讓學生有幸福感。但是盡管美好的生活也有不和諧的音符，生活中常常會產生誤會。然后用心理劇折射生活現象（彤彤被老師和同學誤解的心理劇）反映問題。讓學生們發現問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時不必氣憤，要調控好自己的情緒，了解化誤解為理解的幾種常見的辦法。

讓學生感受到誤會是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，大海因為有了浪花，才波瀾壯闊，景色無比壯觀，我們生活中跳躍了挫折的音符，才能讓我們用最美的旋律去奏響生命的樂章。使同學在身體成長的同時，心靈也在成長。童心廣場中讓學生開設心里咨詢熱線8905181（親身體驗，尋找辦法）。

當孩子們說自己的委屈時，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點的落實和突破難點的環節。最后讓學生感受到誤會消除的美好生活。激發學生熱愛生活，陽光的心態。現在的孩子 我行我素，不尊重他人，所以隨時都能發生誤解別人的現象。聽了：“心理咨詢師”們的輔導，我感覺這節課上的有價值。

此時此刻，我會自然而然的想到，這樣的效應根源何在？要是過去，老師凌駕于學生之上，學生是被動的接受知識，接受思想。就不會像現在，老師是課堂教學的組織者、引導者、合作者。和學生共同學習，共同探索的師生平等的關系。

結束環節，讓學生通過觀看自己生活中快樂的畫面，感受到生活的美好。因為這里有他們自己和熟悉的同學，會感受更真。從而人人渴望美好的生活，這樣，在生活中學生就會更加懂得理解、懂得寬容。達到了健康茁壯成長的目的。

第三篇：小學心理健康教學設計及說課

勤儉節約，從我做起

哈拉海鎮第一中心小學王艷華

教學目標：

通過小組研究性學習活動，尋找生活中浪費現象，知道浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節約意識，養成勤儉節約的好習慣。

1.學會搜集和整理信息，并在這一過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。

2.通過本課的學習，使學生傳承勤儉節約這一中華民族的傳統美德。

教學重點：懂得勤儉節約的重要性。

教學難點：培養學生養成勤儉節約的良好習慣。

教學準備：搜集資料，制作課件。

教學過程：

一、設置懸念，激趣引入

1.老師出示“裝有從垃圾箱里撿來的蘋果、方便面、外表不美觀的鋼筆、白花花的米飯”的袋子，讓學生猜袋子里裝的是什么？（若猜不到老師告訴大家）

1）看到這些，你們想對丟掉這些東西的主人說點什么嗎？

2）你在生活中有沒有這樣的浪費行為？

二、自主探究，合作交流

1）出示課件：錄制學生的課間活動，從正、反兩方面對比。師：這是同學們的課間活動，老師把它拍錄下來了。看完這段錄像后，你從中發現了哪些良好的行為？哪些不良現象？學生紛紛發表言論。

2）生活中的浪費現象很多，老師課前讓同學們搜集和調查了生活中的浪費現象，哪個小組先來匯報一下。

①食品小組匯報

我們是食品浪費調查小組，下面由我們小組為大家表演小品《春游》教師對學生的表演作評價，然后討論：看完這部小品，你有何感想？

學生各抒已見。

教師用鼓勵性的語言作評價，激發學生的興趣。

②文化用品浪費小組匯報

學生通過《鉛筆的自訴》（化妝成鉛筆的隊員扮演）、出示實物等形式匯報那些浪費現象。

討論：學習用品與我們密切相關，你在今后的生活中應該怎樣做？

教師出示課件：“你知道嗎？”讓學生談談自己的想法。教師作評價。

③水資源浪費小組匯報

我們小組匯報的是云南特大干旱現象。一邊出示圖片，一邊講述著云南的旱情。

師：不知大家看到此情此景，是什么感受？

生：談感受。

教師評價。

④電力資源小組匯報

學生匯報完畢，舉行節約技能大擂臺，為了節約能源，我們有哪些“金點子”？

1.搜集有關勤儉節約的名言警句，寫在自己準備的卡片上，如果沒有搜集到的，選擇書上的一個或兩個名言記下來。

2.欣賞音樂：《勤儉是咱們的傳家寶》

三、課外延伸，布置體驗作業

課后，我們繼續關注生活中的浪費現象，能解決的自己解決掉

四、小結：這節課你有什么體會？

五、教師總結。

勤儉節約，從我做起

哈拉海鎮第一中心小學王艷華

各位領導大家好！

我講的是小學心理健康教育課，課題是《勤儉節約，從我做起》，教學設計背景，勤儉節約是中華民族的傳統美德，是五千年文明古國的優良傳統。中華民族正是因為有了這種精神，才能不斷繁衍，生生不息，興旺發達，但是近幾年來，隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，浪費的現象已屢見不鮮。尤其對于人生觀、世界觀尚未成熟的孩子來說、一張紙、一滴水、一度電、一分錢……根本沒看在眼里，浪費現象更為嚴重，這種現象在生活中隨處可見。食堂里剩飯，垃圾箱里的方便面、面包、水果、鉛筆、橡皮等等，看到這些我覺得很痛心，為此，我設計了這節課。

教學目標：

教學目標是課堂教學的起點和歸宿，對教育教學起著向導的作用。我確定本節課的教學目標如下：

1、通過小組研究性學習活動，尋找生活中浪費現象，知道浪費帶來的嚴重后果，從而增強學生的節約意識，養成勤儉節約的好習慣。

2、學會搜集和整理信息，并在這一過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。

3、通過本課的學習，使學生傳承勤儉節約這一中華民族的傳統美德。

教學重點：懂得勤儉節約的重要性。

教學難點：培養學生養成勤儉節約的良好習慣。

教學準備：搜集資料，制作課件，說教法

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學和快樂教學法，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段創設情境，通過情景設計、角色扮演，擂臺大賽等多種教學方法，使學生入情入境，給學生創造一個活躍的課堂氛圍，提供暢所欲言的空間，有利于學生感悟，降低教學難度。改變過去單純的教師講授，學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

說學法

學習方式的改變是新課程改革的目標之一，倡導自主學習、合作學習，探究學習，學生的小組為單位，進行合作學習喚配學生的學習意識，挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

說教學流程

在教學過程這一環節，我首先設置懸念，讓學生帶著迫切的心理尋找答案，激發學生學習的欲望，我出示一個“裝有垃圾箱里撿來的蘋果，方便面、外表不美觀的鋼筆、白花花的米飯”的袋子，讓學生猜猜里邊裝的是什么？（如果猜不到，老師告訴大家。）從此引入課題，現在的孩子對物質生活的需求越來越高，每一位家長也都盡可能

滿足孩子的需要，這樣致使孩子對勤儉節約這個話題就不感興趣，認識不到自己的浪費行為，所以談起這個話題很陌生，或者說枯燥乏味。興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，在自主探究、合作交流這一流程中，讓學生先錄像，在課前，我把同學的課間活動拍錄下來了，讓學生認真觀看錄像，然后說一說，你從中發現了哪些良好的行為？哪些不良的現象？因為課間活動是孩子們的親身經歷，是孩子們生活的真實寫照，所以，一說看錄像，他們就會興致勃勃，樂于學習，這樣 不但集中了孩子的注意力，而且提高了學生的瞬間記憶能力。

通過說一說，提高學生的口語表達能力。通過正反兩方面對比，給孩子們送去一盞勤儉節約道路上的明燈。生活中的浪費現象很多，在這節課里，主要從食品、文化用品、水力資源、電力資源四個方面匯報。按照一定的順序，以小組的形式交流匯報，充分發揮小組作用，發揮學生的主體性，給學生搭建一個展示自我、鍛煉自己的平臺，在整個教學活動中，教師只是一個組織者，起著指導的作用。

首先，由食品的浪費調查小組做匯報，這個小組為大家表演了一部小品，小品學生喜聞樂見，能激發興趣，培養情感，學生只有飽滿的的熱情、強烈的學習欲望，才能主動學習，俗話說得好，良好的開端是成功的一半，所以把食品的浪費調查小組的匯報放在首位，然后讓學生討論交流，談談看完這部小品后的感想，讓學生在交流中感悟，在感悟中升華，從而增強學生的節約意識。

其次，由文化用品浪費調查小組做匯報，學生通過《鉛筆的自述》（帶頭飾，出示實物等形式匯報），使之更形象，學習用品與我們息息相關。是它們伴隨著我們學習，可是破壞學習用品，隨手丟棄學習用品大有人在，所以讓學生調查文化用品浪費現象，第二小組同學匯報結束后，讓學生說說，你在今后的生活中應該怎樣做？從而使學生意識到自己的某些行為確實是浪費，學生對今后的生活中就能有所改變？漸漸養成勤儉節約的良好習慣，緊接著出示課件，你知道嗎，每5000張紙，就相當于毀掉1棵3米的大樹，如果全國13億個小學生每人浪費1張16開的紙，就要消耗280多噸的木材，160多噸煤和12萬多噸水，這是多么大的浪費。這些驚人的數字使學生感知浪費帶來的嚴重后果，然后學生眾云紛說，培養學生組織語言能力，口語表達能力，想象能力。

再次，是第三小組同學匯報云南干旱現象，今年春天，我國西南

五省遭遇了特大旱災，水資源十分缺乏，所以我們要節約用水，通過觀察云南干旱的圖片以及學生動情的講述，讓學生直觀地感受到缺水所帶來的一系列困難，讓學生的心靈有所震憾，從而激發學生節水的愿望。讓學生懂得一滴水能匯成大海，一棵樹能長成森林，積跬步方能成千里，積小溪方能成江河的道理，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節約的行為落實到生活中去。

最后，由第四小組同學做匯報，在這一環節，舉行擂臺賽，選出一名擂主，學生為了爭奪擂主，一定會積極踴躍地參賽，再次提高學生的積極性，比賽結束后將給擂主發獎，激勵他繼續前進。讓學生將這些金點子真正用到生活中去，讓學生做節約的實踐者，示范者、傳播者。

每個學生發言后，教師要用鼓勵性的話語做評價。自信是走向成功的第一步，讓學生發言后有一種成功感，這樣進行下一個環節時，孩子們就會爭先恐后地發言，使教學效果達到最佳水平。

匯報結束后，展示學生制作的卡片，在這里主要是進一步滲透勤儉節約的必要性，也培養了學生動手操作的能力，審美能力，豐富的想象力，還有創造力。

最后讓學生在欣賞音樂、陶冶情操的氛圍中結束這節課，再一次感受勤儉節約的重要性，布置課外作業。

生活中的浪費現象不僅局限于這四種，還有很多能解決掉的自己解決，讓理論上升到實踐，做一個真正的節約者。

學生小結

教師總結

第四篇：小學心理健康課教學設計

小學心理健康課教學設計（精選8篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學心理健康課教學設計（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學心理健康課教學設計1

【教學目標】

1、通過觀看奧運圖片、以及書中的圖畫使學生親身體會到學習中只有能堅持的人，才能取得最后的勝利。

2、幫助學生找到做事不能堅持到底的原因，并找到督促自己堅持做事的方法。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

本課的重難點是讓學生體會只有堅持做事才能取得勝利，讓學生找到半途而廢的原因，找回自信，督促自己要堅持不懈地做事情。

采取的策略是觀看奧運圖片及書中圖畫談感受，初步感知堅持做事情的重要性，然后教師有的放矢的引導學生說出自己及他人在生活中的堅持做事情以及半途而廢的事例進行對比談體會，從而讓學生真正感受堅持就是勝利。

【教學內容】

堅持性在日常的學習、生活中非常重要，人們做點事并不難，難的是堅持不懈的做下去，“人貴有恒”說的就是這個道理。在日常生活中常常會出現的虎頭蛇尾現象，就是缺乏堅持性的表現。小學生的果斷性、堅持性比較差，果斷中顯出盲動，堅持中表現出對教師或家長幫助的依賴，所以培養學生的堅持性和自我控制能力是很有必要的。

通過本課的學習和訓練，應當著重培養學生意志的堅持性品質，使學生體會自己的意志力是多么強大，使他們做事的堅持性得到發展。

【教學方法】

本課主要采取多媒體創設情景、語言溝通、小組交流、集體交流等教學方法來完成教學目標。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，一提到鳥巢、水立方我們每一個中國人都激動萬分，自豪無比，2008年的奧運會的確不同凡響，它帶給我們太多的回憶，至今為止還有許多幅畫面讓老師記憶猶新，有沒有興趣一起看一看。

二、欣賞畫面談感想

1、學生欣賞圖片。

2、欣賞了這些圖片，你想到了什么？想說一些什么？

3、教師小結：他們之所以獲得如此殊榮，是因為他們以堅忍不拔的毅力克服了種種困難而最終堅持到底。因為在他們心中有一個信念：堅持就是勝利。這節課我們就圍繞這個話題一起來聊一聊。

三、教學導航燈

1、剛才呀，我們了解了一些體壇健兒的事跡，接下來老師再給大家介紹一位和你們同齡的小朋友，看看他是怎么堅持做事情的。

2、哪一幅給你感受最深，你來給大家講一講。（學生講述圖畫的內容，教師相機指導、點撥）

3、對照這位同學想一想，你自己平時有哪些方面是像他這樣做的？

學生暢所欲言。

小結：大家剛才談了許多堅持的事，老師希望大家一如既往地堅持到底。可是在我們的身邊也有一些同學他們在堅持這方面做的不是很好，讓我們一起來看看這位同學的表現。

四、教學小診室

1、這四幅圖中哪一幅給你感受最深，你來給大家講一講。

（學生講述圖畫的內容，教師相機指導、點撥）

2、那你有那些類似于他的行為呢？

學生談自己不能堅持做得事。

3、名言交流，互相激勵

大家非常誠懇，敢于承認自己的錯誤，如果我們做事情半途而廢，那么成功就會與你失之交臂。此時老師送給大家一句話：堅持不懈地做事情就一定會成功。同學們誰還愿意送給大家一句話來鼓勵大家？

教師小結：讓我們用這些至理名言時刻提醒自己、激勵自己讓我們把堅持就是勝利，作為行動的指南。

五、制作堅持協議書（準備紙）

1、自己制作一份“堅持協議書”。

2、同桌互相交換，檢查一下是否設計的完整，你就是他的見證人，在見證人一欄簽上你的名字。

3、回家之后，結合成功島的作業，認真完成。

六、學具、教具和教學媒體的使用

1、通過使用多媒體教學觀看奧運圖片,通過掛圖觀察圖畫,讓學生感受堅持的重要性,體會堅持就是勝利.2、通過積累展示有關堅持的名人名言，激勵學生要堅持做事情.

小學心理健康課教學設計2

一、教學目的引導學生認識什么是真正的友誼，樹立正確的交友觀。

二、教學過程

（一）導入

師：同學們，在學校或在家里，你有自己的好朋友嗎?你們交往的標準是什么?人知道什么是真正的朋友嗎?

同學的回答可能比較簡單，比如誰跟我玩或誰給過我什么東西，什么吃的，什么玩的。由此，教師導入正題：我們在交友時，有不同的考慮，但應該交真正的朋友。板書：交知心朋友。

（二）學文明理

1、默讀一遍課文，請班上1---2名學生講[檔案館]里的故事。

2、想一想[檔案館]里的小主人翁欣欣是不是京京真正的朋友?京京用物質好處拉攏好朋友對不對?從欣欣身上，我們學到了什么?

3、議一議：怎么才能叫真正朋友呢?

A、要有一定的原則性

B、朋友之間要互相信任

C、友誼需要互相真培養、交流

D、說一說：

[活動區]里小強幫助小蘇沒有，為什么?那么小強是怎么幫助小蘇解決問題的呢?小蘇和小強是不是真正的朋友?為什么?

教師小結：真正的朋友，要敢于批評朋友的不良做法，敢于阻止朋友的不良行為。

E、做一做

[實踐園]里有兩道題，讓學生做一做。這里關鍵是要引導同學聯系實際，增強針對性和實效性，幫助學生建立正確的擇友標準。

第一道題的正確答案是：

應該選擇第二種做法。盡管這樣，青青可能不高興，甚至會誤解，但是，這是考試，不能讓朋友違反考試紀律，自己也不能破壞考試紀律。這樣，才能避免共同犯錯誤。如果自己告訴了他，就共同違反了考試紀律。

第二道題的正確答案是：

小月打壞了老師的水杯，即使無人知道，也不能幫助朋友隱瞞錯誤。小明做得對，一個人難免犯錯誤，但要勇于承認，這樣才是一個誠實的孩子。如果犯了錯誤，不敢承認或隱瞞自己的錯誤，不敢于糾正錯誤，也是不誠實的表現。

F、小組討論

遇到這樣的事，你應該怎么做?

此題屬于聯系實際，讓同學根據不同情況發散思維，以增強教育的實效性，建立正確的擇友標準。

G、課后作業

請舉一例，某某同學對你的真誠幫助，而你卻誤會了他的實例，寫一寫，同學之間應該建立什么樣的友誼?

（三）總結全課

可讓同學總結什么是真正的友誼。

小學心理健康課教學設計3

【教學目標】

1、認識、體會、表現人類常見的各種情緒。

2、初步學會調節情緒，使自己經常擁有快樂的情緒。

【教學目的】

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調節，使自己經常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

【教學方法】

游戲法，表演法，情景教學法

【教學用具】

多媒體教學，實物，圖片等

【教學過程】

步驟一：課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學們今天感覺怎么樣呢？

（高興、緊張、害怕、快樂……）

步驟二：游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節目。（采訪：表演了節目和沒表演節目的同學分別感覺如何）

（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

步驟三：認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？

根據學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……）

步驟四：體驗、表現情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟五：情景表演

1、以小組為單位，根據所提示內容，排演心理情景劇。

課件出示提示內容：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

（1）當你的媽媽來學校看你的時候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，發現自己沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七：小結：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》。

小學心理健康課教學設計4

教學目標

1、教育學生知道什么是“情緒”及它與我們工作學習的關系。

2、認識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想包袱，影響學習和工作。

教學重點：認識到“良好的情緒”與我們工作、學習的關系。教學難點：要學生學會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。

教學過程

導入

想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。

師：同學們？什么叫做“情緒”？

生：簡單的說，情緒就是心情。

師：當你心情好或者說情緒好的時候，你的表現什么樣？(生交流）

師：是啊,不少同學都有這樣的體會,當一個人情緒好的時候,干什么

事都特別有勁.可見良好的情緒不僅對工作、學習有利，對人的健康也有利，不是嗎？相反，當一個人情緒不好的時候，整天無精打采，好象在生一場大病似的，對健康當然也十分不利了。你在情緒不好的時候是怎樣的？

（生交流）

師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。

（教師講范進中舉的故事）

小學心理健康課教學設計5

一、教學目的：

教育學生知道寬容是一種美德;遇事能寬容別人是一種高尚的行為;誠懇、友善、不計較小事、能體諒別人是寬容的表現;學會寬容有助于自己的身心健康。知道待人寬容是美德，是高尚的行為;遇事不斤斤計較，不做得理不讓人的事，愿意成為一個寬容的人。

二、教學準備：

錄音機、輕音樂錄音帶、配樂錄音故事：“將相和”。春意盎然的風景畫兩幅(一幅上色，一幅不上色）。

三、教學過程

（一）導入：播放輕音樂(兩分鐘）

教師：同學們聽到輕音樂時，心里一定感到很舒服。如果你剛才遇到了不愉快的事情，聽到這樣的音樂，也會覺得不愉快減輕了一些。

（二）學文明理

教師：在集體生活中，有時會發生一些令人不愉快的事。有些不愉快的事，經常是因為同學之間的誤會或不理解而造成的。發生這樣的情況時，我們應該怎么樣做呢?請同學們聽一聽在我國流傳了千百年的故事。播放：將相和的故事。教師：剛才的故事為什么能流傳千百年，就是因為藺相如的寬容大度和廉頗的知錯就改。在今天的生活中我們的仍舊需要像他們這樣做。請學生分析李明和張麗的行為，并討論他們的做法對個人和集體有什么好處。

（三）活動明理

1、請同學們選擇(學生用書中的活動1）(三分鐘）

2、出示風景畫，請學生做對比后引出XX和XX的優點。

小學心理健康課教學設計6

教學目標：

1、學習如何妥善調控自己的情緒。

2、培養學生樂觀的情緒和人生態度。

自助目標：

1、懂得喜怒哀樂是人之常情，學會控制自己的情緒。

2、學會在生活中找“樂”。

教學過程：

一、創設情景引入新課

（1）同學們喜歡看足球賽嗎?為什么喜歡?

（2）我們來欣賞世界杯足球賽片段，感受一下現場的氣氛。(投影）

（3）看了錄像，你想說什么?這就是足球的魅力。比賽場上形勢瞬息萬變，觀眾和運動員的什么也跟著變化?

（4）說到情緒，哪一個成語可以概括很多情緒?

（5）我們再來看看20xx年世界杯足球賽，巴西隊與德國隊比賽的圖片，說說各是哪一種情緒?(投影）

師：這真是不同的人對同一件事有不同的情緒，同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來探討《多變的'情緒》。(齊讀課題）

二、交流分享 體驗感悟

（一）師：我們的童年生活是快樂的，有陽光有鮮花有笑聲，把快樂與朋友分享可以讓一份快樂變成幾份快樂。

你有什么快樂要告訴朋友嗎?

（1）(投影）從你親身的經歷中，找出最開心的事情與朋友分享。

（2）四人小組充分交流。

（3）想不想在全班同學面前說說自己最開心的事，讓大家一起分享你的快樂。

師：是啊。聽著同學們一件件開心事，我也被深深地感染了，覺得生活是那么的美好。這里，老師讓大家看一幅漫畫開開心。(投影）《微笑的感染》這幅漫畫說明了什么?(正如漫畫的題目，微笑是可以感染的，愿我們的生活充滿了微笑，愿我們微笑著面對生活。）

看到同學們的情緒那么高昂，我們一起來唱首《幸福拍手歌》吧。

（二）師：然而，生活是豐富多彩的。

我們遇到的并不都是春暖花開，也會有風雨雷電。情緒有喜有悲，生活才有滋有味。就拿我們最平常的校園生活來說吧，同學之間不是經常發生

磕磕碰碰嗎?讓我們的情緒起起落落。請欣賞小品《拍手游戲》。

小學心理健康課教學設計7

一、教學目的：

教育學生懂得什么是創造，創造并不高深莫測，是生活中無處不在的;激發學生的創造欲望與靈感。知道創造是一個人產生新思想、創造新事物的能力;知道學習中要有創造，這樣才能使學習成為快樂的事;學習才能學得好，記得牢。

二、教學準備：

畫好活動內容的圓形圖，寫上聯想內容的紙條、錄音機、輕音樂錄音帶。

三、教學過程

（一）導入

（二）學文明理：

教師講述課文中有關猴子的寓言故事。請學生們產一說：如果沒有第一只走下樹來的猴子，其他猴子能吃到美味的食物嗎?(學生分組進行討論后選出自己小組的代表發言）。教師：我們有今天的生活，都是因為人類的創造，我們的一切都離不開創造。那么創造是不是非常困難，只有天才才能進行創造呢?我們來聽聽同學講的故事。(學生講魯班發明鋸子的故事）。教師：魯班的故事一定對同學們有所啟發。其實我們的生活周圍就有創造。學習、活動、游戲中都會不創造。

（三）活動明理

1、做看誰畫得最美的活動(時間三分鐘）。教師：看到同學傘兵畫，感到同學們都很聰明，每一張畫都有不同，都有自己的創造。下面，小兔子遇到了危險，我們來幫助它渡過難關。

2、誰來幫助小兔子。(學生用書中的“動動腦”游戲）。(此活動需要學生通過討論得出結論）。教師：小兔子脫離了危險，我們也來放松一下。(播放輕音樂）。

3、做拆字游戲(教師可以參照學生用書中的活動，也可以課前自己準備一些學生本學期所學過的漢字進行拆字游戲，既訓練學生創新思維，又能使學生感到學習中也有創造的樂趣。）

4、比一比，看誰最先填上數字(教師將課前準備好的畫有六等分的圓形圖掛在黑板上，并將1、2、3、4、8幾個數字按順時針方向填在圖上）。教師：現在我們開展一個創造大比賽，看誰能想得多、想得好、想得妙。(教師將課前準備好的寫有聯想詞語的字條張貼在黑板上，請學生進行聯想。）

（四）總結全課

教師：今天我們做了一些游戲和活動，同學們知道了人的生活離不開創造，每一個人都有創造的能力，在學習中有創造，就可以使我們的學習充滿了快樂。請同學們下課后將書上沒有做過的游戲和活動做完，在做這些游戲和活動中，你會變得更聰明，也會員使自己的創造力更強。(此課活動很多，教師在講課前可以做出自己的選擇。）

小學心理健康課教學設計8

教學目標

1、認識什么是起青春期。

2、認識青春期的身體發生的變化及如何正確迎接青春期的到來。教學重點：認識青春期的身體發生的變化，正確迎接青春期的到來。

教學難點正確迎接青春期的到來。

教學過程

一、導入新課

1、找一找自己身體的各個部位有沒有變化，或開始有了什么變化。

2、板書課題：迎接青春期的到來

二、新授

1、討論：

你們知道什么是青春期嗎？

你身體的各個部位發生了什么變化？

2、師針對學生的發言小結

3、課堂總結：

（1）迅速長高。

（2）心肺功能明顯增強。

（3）肌肉的發育十分迅速

（4）體重增加。

（5）神經興奮性加強。

4、為了今后的強健的身體，我們現在該怎么做？

歸納：

（1）養成良好的習慣。

（2）加強營養、合理安排飲食。

（3）不吸煙，不喝酒。

（4）保持正確的坐、立、走姿勢。

（5）加強體育鍛煉。

（6）保護好嗓子，不大聲喊叫。

第五篇：說課教學設計

尊敬的各位領導、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級，今天我要和大家分享的是一節室外足球課--腳內側傳接球的教學設計

一、首先我要從學情分析說起

我校屬于偏遠農村，初一的孩子是剛剛從小學上來的，意志力不堅強，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍優越于市里的孩子，活潑好動，積極性非常高，學校里70都是留守兒童，他們缺少關心和關愛，要想在課堂上培養孩子好的習慣，好的身體素質，好的精神狀態，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一有人會說初中不是水平四么，對、學習下是為了在今后學習初一足球水平四課程打下良好的基礎，體育的練習是由易到難，由簡到繁尋思漸進的過程去學習。有的學生在小學期間接觸過足球，有一定基礎，根據本階段學生的身體心理發展的特點，我選擇 “腳內側傳球接球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合基礎。讓學生在學習足球過程中，學會團結合作、學會互幫互助，擁有拼搏精神。體會足球的魅力。

三、教學目標

（一）認知目標：學習腳內側傳接球的基本技術并了解一些足球的基本知識，使90%以上學生能初步掌握。

（二）技能目標：發展學生靈敏，協調等身體素質，提高傳球能力，促進下肢力量的發展。

（三）情感目標：激發學生對足球運動的興趣，培養學生活潑，開朗的性格和勇敢頑強意志品，質團隊合作的意識和行為。

四、教學的重點、難點

重點；腳內側傳接球完整連貫的技術動作。難點：腳內側傳接球動作的正確性傳球的方向性

五、教學內容

針對本節課的的重點難點及學情分析以及教學目標我的教學過程如下;我將從以下幾點進行教學

1體委整隊師生問好

背風、背陽、背干擾

2.著裝檢查，檢查衣服和鞋子是否帶堅硬物

3.見習生安排，要有見習生一定讓齊參與進來就算是簡單的拿點器材

4.安全教育，今天是足球課準備活動要充分，防止運動拉傷，不許提高球 5.準備活動，教師帶動學生進行熱身和專項的準備活動

在專項的準備活動中我采用足球球操進行練習，可以調節氣氛也可以熟悉球性 6導入，我運用了提問法，首先用前腳尖踢球自提自撿，再用腳內側像踢毽子一樣踢球，自踢自撿，哪個更有穩定性呀，這樣引發學生思考 7新授 1首先出示圖片，出示圖片為了讓學生更加直觀的認識和學習腳內側傳接球的動作要領 2教師進行傳球無球分解講解并示范。助跑支撐、擺腿、擊球、隨擺動作。有傳就有接，教師進行無球的接球動作分解講解并示范，強調

應撤緩沖

在授課過程中采用了示范法是為了有效讓學生進行觀察學習模仿，無球的動作分解是為了把知識簡單化，讓學生很快就學會動作技巧。講解時shi10-15厘米呀就是兩拳的距離更加生動形象易懂

3學生進行無球原地動作分解練習，教師與同學們一起教師說出1.2.3.4 是為了有效的掌握好學習的基本內容，教師觀察學生，學生認真模仿教師學習技巧 4教師和體委示范，進行有球分組練習一人踩球一人踢定位球練習

一人拋地滾球一人腳內側接球練習

兩個動作的練習是為了在無球的基礎上加了球，也就是加了難度，兩人進行合作練習，用手拋地滾球時增加學生的足球知識講解足球什么時候可以用手 同學們找點不準教師在進行示范，來一組擊球點練習4兩人一組進行短距離互相腳內側傳接球

學生自主練習是為了掌握基礎性動作，接不好同學努力他們讓他們先傳好。

教師讓學生成果展示，是為了讓學生去觀察去思考，想想自己，的動作和他對比，再進行鞏固練習。找出不足，教師指出，糾正。易犯錯誤

踢球腿屈膝外展不充分，腳尖沒翹起。擺腿動作過分緊張，使擺速受到限制。

在踢球腿前擺時膝關節伸直，形成直腿掃踢。

踢球腳的踝關節沒有充分放松，使球觸腳彈離過遠，而失去控制。踢球腳離地過高，使球漏過，過低使球飛出。

對球落地的時間判斷不準，使球漏過，或用力下壓而停不穩球。游戲練習，? 1.看誰進的多，講解游戲做法及規則5米直線助跑8米直線助跑 ? 2.組織游戲。

? 3.與學生互動進行鼓勵

? 分成四個小組，一組選出一個裁判，每組第一個同學到小門后，等待自己小組同學進門來球，抱住球，然到排位站好，踢得的同學再站在小門后等待射門撿球，以此類推。時間為一分鐘看那組近得多為獲勝方 ? 下面比一比，最后兩排獎勵深蹲20/10個.? 是為了鞏固學習動作讓其得到運用，培養學生團結協作，競爭的意識，調動學生的積極性。

七、課后反思

新課標要求，在教學中我們應該以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學，利用各種手段讓學生積極主動地學習。所以，在教學中我們應該根據學生的特點，了解清楚學生的生理、心理方面的發展規律設計教學，才會調動學生的積極主動性，達到理想的教學效果。

以學生為主體，教師為主導進行教學，這就要求我們應以學生為中心，圍繞著學生展開教學。當然，本課也存在一些不足之處，如教師應該用更加幽默的語言來引導學生，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習及練習的積極性；另外，教師可以融入到學生當中去，和學生一起探討，一起練習，一起游戲玩耍，教學的效果也許就更加理想。

通過本課的教學，我與學生一起得到了成長，也從中發現了不足之處，今后我會不斷學習，不斷完善自己的業務水平，為教育事業更好地服務。