第一篇：春光染綠我們的雙腳教學設計[定稿]

1．春光染綠我們雙腳

教材簡析

這是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。體現了兒童熱愛自然、保護環境的意識。

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4.通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學重點

抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受自然的和諧。

教學難點

體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。教學方法

講解法、談話法、討論法。教學準備 多媒體課件。教學時間 兩課時。

第一課時

教學目標

1.掌握本課生字、新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.初步體會詩歌中所蘊含的情感。教學過程

一、導入

1.春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里？

2.大家說的地方不少，我們可以用哪幾個詞語來概括它們的特點呢？

二、初讀課文

1.這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？ 2.自由讀，教師巡視。3.開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助有困難的學生。

4.齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音）5.指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。6.學生點評。

7.有進步嗎？把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

8.指名讀，評價。

三、初步學習第一、第八自然段

1.請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）

2.想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎？

3.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？

四、學習生字

1.“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟？他們和他們的兄弟區別在哪里？把他們的特征記牢。

2.幫助學生擺好間架結構，學寫鼠。3.描紅。4.寫《習字冊》

五、布置作業 抄寫生字

第二課時

教學目標

1．通過讀文，體會詩歌所表達的中心思想。理解“春光染綠我們雙腳”這句詩的含義。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學過程

一、整體感知

1.上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？

2.看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？出示投影。3.那“青山碧嶺”呢？ 4.讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！

二、學習三-七自然段

1.自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？

2.哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！

3.學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。①“煎熬”

什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫” 讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？ 4.詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。

三、學習第二自然段

1.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。2.锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？ 3.齊讀。

四、再次學習首尾自然段 1.“我們”因為什么而快樂？

2.春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗。

五、朗讀全詩 1.齊讀。2.嘗試背誦

六、布置作業 背誦課文的相關段落 板書設計

1.春光染綠我們雙腳 荒山野嶺———————青山碧嶺 裸露、煎熬 林濤、動物的家

教學反思

第二篇：《春光染綠我們雙腳》

蘇教版小學語文五年級下冊

《春光染綠我們雙腳》教案

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

3、能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

4、通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

二、教學重難點：

重點：抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

難點：能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、讀書、匯報、交流等形式了解學生獨立識字、寫字、讀書及對課文內容掌握情況，以學定教。

2、按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導學生學習。

3、把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志

四、教學準備

（一）學生準備：

1．學生通過查閱工具書，認識理解文中的生字生詞。2．熟讀課文，能讀準字音，讀通句子。

（二）教師準備：教師對詩歌的寫作背景，作者的詩歌成就有所了解。

（三）教具學具準備 1．多媒體課件 2．教學掛圖

五、教學課時2課時

六、教學設計：

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導人

冰雪融化，春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天我們就來學習一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。

師板書課題： 春光染綠我們雙腳

二、盡情朗讀詩文，讀中感悟

1、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，指名讀并談談自己的理解。

2、師：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、學生選取自己喜歡的段落表演讀，讀出自己獨特的理解感受。

5、過渡：此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是百花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

三、披文入情，走進勞動現場

1、齊讀詩歌第一小節，思考：“踏一路春風”“撒一路歡笑”，你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風走來？寫出了什么？（引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情和改造荒山野嶺的決心。）

2、我們再來看看詩人是怎樣來描述同學們勞動的熱烈場面的？默讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。

（1）“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。（2）、照樣子寫詞語：

丁丁當當－－ 嘩嘩流淌－－ 棵棵樹苗－－（3）、改寫成“把”字句、“被”字句。

（4）用自己的話來描繪一下這熱鬧的植樹場面

3、教師描述：鄉間野外那純樸的泥土氣息，同學們手中叮當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了春天的第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失于泥土的縫隙時，大家的臉上都露出了欣慰的笑容，你能讀好課文嗎？（出示語段）

4、指導朗讀：（１）學生自讀

（２）指名讀，其他同學邊聽邊想象勞動場面。（３）齊讀。

第二課時

一、復習導入

春天到了，同學們踏一路春風、撒一路歡笑，扛上鐵鍬去荒山植樹造林，給大地帶來綠色，帶來生機。有了綠意的點綴我們的家園——地球才會充滿了生機與活力，讓我們隨著作者的腳步一起走進這綠色的世界。

二、品讀詩句，感悟巨變

1、你從課文哪些詞句中感受到了綠意和生機？（1）、學生自讀，感悟。

（2)、組織交流：從“枝繁葉茂、林濤”等詞語中可以感受到。

相機學習生字：綠袍 裸露 煎熬 寂寞

2、練習朗讀。

3、小結過渡：綠色世界的不斷擴大，不僅為人類創造了美好的家園，也為小動物們提供了一個快樂的天堂。

（1）默讀詩句，看看作者是如何描寫幸福生的場面的。畫出你認為感受深的詞句，并批注。

從“抖動”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。

（2）用一句話說說小動物們在綠色大地上快樂活動的情景。

（3）討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？

4、山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

5、鞏固：齊讀２－７自然段，9邊聽邊想象畫面),選擇其中一段背誦。

三、學習最后一小節：

1、齊讀第8自然段。思考這一段的語言有什么特點？

學生很容易找出，這一段和第一段語言重復較多，師講解：反復是現代詩歌的一種常見的手法，（踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）⒉它們是這首詩的開頭和結尾，讀一讀，你有什么發現？

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？

4、“我們”因為什么而快樂？

春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！小結：因為我們的到來使荒山變得一片蒼翠，使野嶺變得春光無限，所以地球上的每個孩子都要從小參加植樹造林、改造自然、美化地球，用我們的雙手和智慧，用我們的愛心共創世界的美好未來。

環節

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練

四、總結全文，拓展延伸

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。

2、想一想 植樹的作用除了書上講的，你還知道有哪些作用呢？

3、說一說（1）荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語（出示），要注意語言的條理性。

（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）(２)你準備如何為春天增添綠意？（自由說）

五、作業（任選其一）

1、背誦全文。

2、課外積累更多的描寫春天的詩文，并把它摘抄在采蜜本上。

六、板書設計：

春光染綠我們雙腳

荒山野嶺———————————青山碧嶺

裸露、煎熬

林濤、動物的家

教學反思：

《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快，文字優美又朗朗上口的現代詩。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。教學這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點入手，感受詩歌內容，品析詩歌主題。

1、在反復誦讀中了解詩歌特點。

通過多種形式朗讀，學生發現了這首現代詩的一些特點，比如節奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應也比較容易感知，詩的第一小節和最后一小節結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。

2、在想象場景中感受詩歌內容。

盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀

活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗能產生沖動。面對即將到來的植樹節，面對春光無限的大好季節，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。

孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經驗，去發現更多的美好。不足之處：

首先，我有些忽視了學生自身對文本的體驗。學生的每一次閱讀，我總是給予引導性評價，而沒有讓學生盡情抒發胸中的想法。沒有能讓學生一步步深入的挖掘出語言文字的美，使美麗的語言文字化身為美麗的畫面。

其次，我注意到了引導、發揮學生的想象力。但這一環節給學生留的思考、發揮的時間有些少，本環節處理的有些倉促，沒達到預期效果。

教學建議：今后在備課的過程中，更應該在背透教材的基礎上，多備學生，充分預設課堂，以求達到最佳效果。

附1前置性學習單

1、春光染綠我們的雙腳

第一課時

課前預習：

1、自學生字新詞。(1)我會讀

歌謠

裸露

寂寞

枝繁葉茂

咆哮

茂密

擁抱

荒山野嶺(2）我會填

gē

yáo

luǒ

lù

jì

mò

páo xiào

mào mì

yōng bào zhī fán yè mào（）（）（）（）（）（）（）mò

（）不關心

（）逆之交

沉（）

寂（）

yáo 歌（）（）役

2、我知道

《春光染綠我們雙腳》,是一首現代詩歌，它主要描繪了___ 給荒山帶來的巨變，表達了___。

3、我不解

通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

第二課時

1.課本中哪些場景給你留下的印象最深刻?找出來寫在下面

2.植樹的場景結合自己的生活經驗，說說你的植樹經歷，這樣的場景，如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的情感作者表達出來了嗎？

3.有關于植樹的意義課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

4.比較1、8兩節有什么異同？兩段能交換嗎？最后一個自然段在全文起什么作用？哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)

5.你準備如何為春天增添綠意？ 【積累提高】

1.說說植樹造林的好處。

2.荒山在我們手中變得那么美好，請你想象這美好的景象，說一段話，可以用上下列詞語（出示），要注意語言的條理性。

（枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密、樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾）【想象情境，感情朗讀】

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這首詩，要讀出感情。

個人簡介：吳小翠，滕州市西崗鎮田崗小學。

第三篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《春光染綠我們雙腳》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

教學重點：

抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

課時目標：

學習生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

一、導入：

1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會選擇哪里?

2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個詞語來概括它們的特點。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發吧!今天我們就來學習《春光染綠我們雙腳》。

二、初讀課文：

1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。)

2、自由讀，教師巡視。

3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學有困難的學生。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

4、齊讀詞語，注意讀準字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。教育學生在同學讀書的時候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號。

6、學生點評。

7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個提高。

8、有進步嗎?把自己的進步告訴大家。由于時間關系，選擇一個自然段，向大家展示。

9、指名讀，評價。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、請一、二兩組的同學讀第一自然段，三、四兩組的同學讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發現了什么?(第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用)

2、想一想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節課我們接著學習。

四、學習生字。

1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區別在哪里?把他們的特征記牢。

2、和學生共同書寫“鼠”，幫助學生擺好間架結構。

3、描紅。

4、寫《習字冊》

第二課時

一、整體感知：

1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢?

2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?

3、那“青山碧嶺”呢?

4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的.筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

二、學習三-七自然段：

1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

2、哪些場景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂!

3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。

①“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

②“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

③小鳥、松鼠、小兔、小猴

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

三、學習第二自然段：

1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”?

3、齊讀。

四、再次學習首尾自然段：

1、“我們”因為什么而快樂?

2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗!

五、朗讀全詩：

1、齊讀。

2、嘗試背誦。

【《春光染綠我們雙腳》教學設計】相關文章：

1.《春光染綠我們雙腳》的教學反思

2.春光染綠我們雙腳原文

3.《春光染綠我們雙腳》的教學反思

4.課文《春光染綠我們雙腳》教案

5.春光染綠我們雙腳隨筆

6.春光染綠我們雙腳教學反思

7.《春光染綠我們雙腳》說課稿

8.課文《春光染綠我們雙腳》教學反思

9.《春光染綠我們雙腳》教學反思

第四篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

《春光染綠我們雙腳》這首現代詩寫了少年兒童用雙手為荒山披上綠裝，贊揚了辛勤勞動的美好品質。以下是小編為大家整理的關于這篇課文的教學設計，歡迎大家閱讀！《春光染綠我們雙腳》教學設計（一）

教學內容：

《春光染綠我們雙腳》第一課時。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，理清文章結構。

教學重、難點：

能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

教學過程：

一、談話導入

1、現在是什么季節？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象？（草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。）

2、說說你眼中的春！

3、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。

二、初讀課文：

1、這是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。）

2、自由讀，教師巡視。

3、教師出示詞語，指名學生讀。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

（注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音））

4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。

5、學生點評。

6、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，能夠做到準確、更流利。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、分男、女生讀第一、八自然段，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）

2、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。

四、作業

1、完成習字冊。

2、有感情地朗讀課文。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會詩人綠化祖國、美化自然的豪情。

2、通過對語言文字的品評，體會詩中的勞動場面；通過多角度的朗讀，引領學生展開想象，體會詩的意蘊，伴隨著對詩句的感悟，讀出對和諧自然環境的向往。

3、能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發學生熱愛自然，美化環境的思想感情。

教學重點和難點

能通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

教學過程

一、語言導入，引入春天畫面

1、同學們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請大家看這本書末尾的一個片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。）

出示片斷：

在黑風嶺莽莽的大森林里，在黑龍潭清澈的潭水邊，生長著一株三根大樹枝并排向上生長的中國鴿子（鴿子樹）。每當漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風嶺時，無數只潔白的鴿子便在大樹上迎風展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。

2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳。”

3、板書課題：春光染綠我們雙腳

二、披文入情，走進勞動現場

1、同學們剛才已經充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現代詩。反復是現代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現了兩次？學生找，教師指名回答。（踏一路春風，撒一路歡笑，向荒山野嶺進軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

2、它們是這首詩的開頭和結尾，讀一讀，你有什么發現？

3、“踏一路春風”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風走來？寫出了什么？（引導學生想象向荒山野嶺進軍的畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們在什么時候會“踏一路春風”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論。）

4、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學們勞動的熱烈場面的？讀詩句，畫出你認為感受深的詞句，并批注。

“锨鎬叮叮當當”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤”等詞語中體會植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。

三、品讀詩句，感悟巨變

1、真是一份耕耘一份收獲啊。“我們走到哪里，哪里便披上綠袍。”這里的一個“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會擬人手法的運用。

2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節？自讀批注，然后小組交流。

（1）我最喜歡第3小節，詩人運用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠意義。

（2）我最喜歡第第5、6小節。詩人向我們描繪了一幅小動物們無憂無慮的幸福的生活場景。從“抖動”“快活”“再也不怕”“開心”等詞語中體會植樹造林讓小動物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會和這些小動物們說些什么？）

（3）山上是這樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

四、適度拓展，深悟詩情

1、詩的語言是凝練的，要想走進詩中，我們還得學會想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時候出行，驀然發現——春光染綠我們雙腳。這一句運用了什么手法？（討論，指名回答）這會使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

2、春光怎么會染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態環境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》“春風啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤了華夏故園”）

3、教師引導學生遷移運用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動不如行動，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進去，一起來唱一唱吧。

教材分析：

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

教學理念：

把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩歌朗誦——以誦立志。

教學目標：

1、知識目標：

（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語。

（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2、技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3、情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

[課時目標]

教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

一、談話導人

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。

誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

（陶醉或發問）

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

5、師：下面想請同學們盡情地表演或表現自己的朗讀，讀出自己獨特的理解和感受，好嗎？

學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學生逐節朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。

教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)

第二課時

[課時目標]

品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

一、上節課我就說，詩歌是美的語言，詩歌是——（情的藝術），詩歌也是練習朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽，怎么樣？

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言——情韻）

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

[咀嚼要點]

之一：植樹的場景

結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：“踏”春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

荒山披綠裝動物有家園環境變美麗

2、有哪些語言特別有味？

品賞：山巖“結束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

之三、結尾段的色彩

1、教師引讀第1、8節。

2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)

3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）

4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺——青山碧嶺）

5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

三、作業

1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

（）的家園（）的樹葉（）的秋天（）的果園

2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

第五篇：《春光染綠我們雙腳》教學設計

五下《春光染綠我們雙腳》教學設計

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現了少年兒童熱愛自然、保護環境的意識。詩歌節奏整齊、音韻鏗鏘，讀起來瑯瑯上口。

全詩共8節，可分為三個部分。

第一節為第一部分，寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二至七節為第二部分，寫我們用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗。其中第二節寫植物勞動的歡快場面，體現了少年兒童在改造自然中的歡樂、喜悅；第三至七節寫植樹造林美化了自然，改變了生態環境。

第八節與開頭呼應，“走遍青山碧嶺”表現我們要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。

《春光染綠我們雙腳》這個題目挺有意思的。我們不禁要問：春光怎么會染綠我們雙腳呢？植樹讓荒山野嶺變成了綠色的天地，改善了環境，到處都有春天的腳步，春意才會如此貼近我們，我們的雙腳才會被春光染綠。因此，全詩重點描繪了植樹給我們的世界帶來的巨變，也就是課文5—8小節。再讀一讀，相信你會更加振奮。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。但是詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。

其次在教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果（第九冊的《去打開大自然綠色的課本》的結構就是這樣）。但是從“向荒山野嶺進軍”到“走遍青山碧嶺”，我們還是可以發現明顯的變化，抓住這一個突破口，我們就可以為文章的教學抓住了一條主線。詩歌中也有這樣的對比點，如“咆哮”與“輕撫”。我們不能忽視的是植樹者身上的對比，植樹不是一個輕松的活，可是“我們”卻是“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，是什么力量支撐了他們？是春光的溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。

教學內容：

1．能學會本課的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林濤”等詞語的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

4．通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

5．引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。

6．通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。7．了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。教學目標：

1．知識目標：（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。2．技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。3．情感目標：

（1）通過朗讀、想象，感知具體的語言材料，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。（2）體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情； 教學過程

一、齊讀課題，理解詩題，感知讀詩的方法 1．讀詩，要注意節奏

師：這節課，我們一起來學習一首現代詩。指名學生讀課題。師：誰來讀？——再請一位！——還有誰愿意來？

師：同學們，讀詩的時候，要注意讀出什么？——讀出節奏（板書）

師：對了，要讀出節奏，分出輕重。讀詩題的時候也該這樣！我們一起讀！——指讀詩題。

2．讀詩，適當聯想 師：“春光”是美妙的，這個詞，讓你想到哪些詞語？

——陽光明媚，春風和煦，百花齊放，萬紫千紅，鳥語花香??

師：同學們知道很多詞，了不起！是呀！春天，她楊柳依依，芳草萋萋；春天，她繁花點點，春色無邊。

師圈出“染綠” 師：“綠”這個詞是很奇妙的，它總是和生機、和希望連在一起，就像月亮與思鄉情懷聯系在一起一樣。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了這個字，大家知道是哪一句嗎？

學生齊答：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”投影語句 師：對，“綠”，是這首詩的點睛之筆，把春風給寫活了，感覺春風就像個小孩子一樣，手拿畫筆，這里涂，那里抹，于是色彩流動起來了，春天更加生機勃勃。

詩的語言往往就這樣凝練。讀詩，還要我們抓住詞去展開豐富的聯想，想象描述的畫面——板書（想象畫面）。

3．出示提示，引入新課

師：我們的雙腳被春光染綠了。真有意思！想知道為什么嗎？

請看大屏幕。請同學們對照要求，拿出材料，我們一起來讀讀，一起來想想。

出示自讀要求：

（1）有人說，詩歌是情的藝術，詩歌是美的語言。盡情誦讀，注意節奏和重音，比比誰讀得更投入、更動情。

（2）讀讀劃劃，課題在詩歌中出現了幾次？用心比較詩歌的首尾，你發現了什么？

二、感受綠韻，理解詩文。學習活動一：讀出詩韻

師：同學們，詩歌是情的藝術、美的語言，詩歌也是練習朗讀的好教材。下面就請我們就盡情地展現自己的朗讀，讀出自己理解和感受，好不好？

師：你可以誦讀全篇，也可以選取其中的一節或者幾節，誰先來？ ??

指導評價。（節奏感、重音）正面：指引——掌聲在哪里？

經驗介紹型——師：這樣讀真棒，告訴大家你為什么要這么讀？ 感悟內容型——師：從他的朗讀里，你仿佛看到了?? 負面：指引——對他的朗讀，大家有什么好的建議嗎？ 榜樣糾正型——師：那你來讀讀看。

身正為范型——師：老師也想來讀，大家同意嗎？

（朗讀過程：

1、指名學生逐節朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導有機結合在其間。）

師：讀出節奏，讀出畫面，我們自己再來試試！讀給你的同桌聽！讀給你的朋友聽！也可以讀給自己聽！也可以讀給老師聽！開始吧！

學生自主朗讀。

學習活動二：感受綠韻

師：比較詩的首尾，大家有什么發現？ 一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”（板書：“荒山野嶺”“青山碧嶺”）

師：大家更喜歡哪個詞？——預設：“青山碧嶺” 師：想不想看看？——預設：想

師：請看大屏幕。用心看，學著把畫面變成自己的語言。（配樂欣賞：音樂春天圓舞曲；投影畫面——《青山碧嶺》）師：（放輕音樂，出示畫面一）現在，讓我們一起來到茂密的樹林，我看到了—— 我仿佛聽到了——

深吸一口氣，你仿佛嗅到了——？

（生陶醉樣，七嘴八舌說開了）

師：印入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（音樂漸止）生：空氣很清新！

生：還有泥土香！

生：真是沁人心脾！師：連起來說說！

生：遠望群山，印入我眼簾的是一片綠色的世界。一山青，一山綠，一山濃，一山淡，仿佛是一幅優美的山水畫。

生：樹木枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，每一片綠葉都在向我們展示著旺盛的生命力。師：目之所及，哪里都是綠的，真是名副其實的“綠色家園”。你能想象小動物們有了家園后的快樂生活嗎？

語段出示。

師：先說說頑皮的小猴吧！

生3：在茂密的樹叢中，鳥兒們正忙著搭窩筑巢。小猴子從這棵樹躍到那棵樹，還不時地朝我扮鬼臉，好像在感激我們給了它新家。

師：小兔呢？

生4：小兔開心地在森林里采蘑菇，邊采邊說：“有個這柄大傘，我就再也不用怕天上的老雕了。”

師：是啊，小動物們擔驚受怕的日子過去了，快樂自在的生活來到了！好一幅美麗和諧的畫面！

出示語段：“山下的河水不再渾濁咆哮，蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草。” 師：一起讀！

出示語段，閃爍“咆哮”“輕撫” 師：從這兩個詞里，我們感受到……

“渾濁咆哮”寫出了——讓我感覺河水就像猛獸一樣可怕

“輕撫”寫出了——感覺河水就像一位溫柔的母親撫摸著自己的孩子。師：這兩個詞語放在一起，河水就像一頭猛獸，原先暴怒無常，現在被少先隊員給馴服了，變得溫柔起來了呢。誰能讀出自己的感受？

師：請你來讀！指2名學生朗讀。師：我們一起再讀課文的3—7小節，把你感受到的通過你的朗讀表現出來，心中有圖畫，腦中放電影。

學生配樂朗讀。

學習活動三：品出詩味

1．師：“荒山野嶺”大家不喜歡它，為什么呀？ 出示語段，點出“裸露”“寂寞”“煎熬”

生1：我仿佛看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。

生2：我仿佛孤立無援，放眼四周，一派荒涼的景象。

生3：我孤零零地站在荒野上，沒有人來幫助我，沒有人和我說上一句話，小草隱去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了？

生4：我多們希望春光能照耀著我，多么希望春光能帶給我片刻的溫暖。“荒山野嶺”——沒有樹木，沒有溪水、沒有鳥鳴，沒有花草??

“枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機和活力，充滿了綠色的希望。【師】你看，你頭上不就是“枝繁葉茂”嗎？試想，如果你頭上是“荒山野嶺”的話，那該是多么難看呀！（學生都笑了起來??）

1．了解首尾呼應

師：反復是現代詩歌的一種常見的手法，它們出現在這首詩的開頭和結尾，首尾呼應。讀出來也特別有味道！這里還有兩個字特別有味道，你發現了嗎？

（生略一沉思，紛紛舉手。）2．品詞析句

出示語段。點出“踏”“撒”

師：這兩個字，大家感受到了什么？ 生1：我喜歡“踏”字，“踏”讓我感覺春風特別輕柔。師：換成“踩”再讀讀看。

（生讀完后直搖頭。）

生2：用“踩”就覺得比較重，好像我們的腳步比較沉重，而“踏”就覺得我們腳步特別輕快。

生3：“踏一路春風”，我感覺就好像是春風圍繞著我們，呼喚著我們去植樹，讓綠色遍布世界的每個角落。（好一個“圍繞”“呼喚”，春風也有情哩！）

師：看來，一個“踏”字，“踏”出的是我們輕快的腳步，“踏”出的是我們愉快的心情。這個“撒”呢？歡笑本來是看不見、摸不著的呀？！

生1：我喜歡“撒一路歡笑”的“撒”，感覺我們一路上都很快樂。

生2：歡笑本來是看不見、摸不著的，用了這個“撒”字，就感覺歡笑聲一路伴隨著我們。

生3：我們一路歡笑，就像撒下笑的種子，給寂寞的荒山帶來了生機。（多么富有詩意的語言！）

師小結：看來“踏”和“撒”，就畫龍點睛，用得不同凡響呀！

師：踏一路春風，撒一路歡笑，給荒山披綠裝，使動物有家園，少先隊員用植樹改造了環境，美化了家園。于是，連锨鎬都奏出快樂的歌謠了！

出示語段，學生齊讀，教師板書：植樹 師：用植樹改造生活的環境，用行為創造美麗的世界，讓春光染綠我們雙腳！配樂詩朗誦。《讓春光染綠我們雙腳》師生齊讀，迎接下課。

板書設計：

讓春光染綠我們雙腳

讀出節奏 荒山野嶺——青山碧嶺

植樹

想象畫面

一、反復誦讀，整體感知

詩歌不是思想；它是將聲音神圣化。首先，詩歌的語言凝煉，具有很強的音樂性和抒情性，讀起來節奏鮮明，瑯瑯上口，惟有反復誦讀，才能充分感受其韻律之魅力，增強語感。其次，詩無達詁，有很多詩是只可意會，不可言傳的，同樣一個意思如果用大白話說出來就索然無味了。詩歌教學重要的不是老師的講解如何精辟，教學技巧如何高超，而是要把充分的時間和空間留給學生，引領學生反復吟詠，使學生和作者的思想感情產生共鳴。

深入感受詩歌時，讀詩，要求用心靈去讀。靜靜的讀詩，讓學生把最有感觸的文字作上標記。交流學習。

二、感受意象，品味語言

選入教材中的兒童詩，語言優美、簡潔、流暢、口語化，讀起來瑯瑯上口，極具表現力和感染力，兒童最易于模仿。只要細心揣摩，就能領會其中蘊含的意蘊和情味。我們引導學生讀詩，應著力引導學生關注詩人刻苦錘煉、精心推敲的字、句，解開詩人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。在教學中要多引導學生品味語言，激發情感，發揮聯想和想象，體驗課文情境，感受作品的審美情感，培養學生的審美體驗和情趣。喚起學生豐富的想象和情感共鳴，讓學生從感性認識上升到理性認識，更好地體味詩意，進一步培養對詩歌的興趣和提高學生的鑒賞能力。

三、進入詩境，領悟詩意 “作者胸有境，入境始于親”，進入了詩的“境”，詩歌中的文字活了起來，學生的眼前浮現出空靈高遠的意境，內心逐漸地與詩人相通相融，詩歌學習才真正成為學生心靈的吟唱。激發學生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無為的分析，指導學生重在品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養學生的鑒賞能力。詩歌教學的目標不是要培養多少詩人，而是應該讓他們愛詩、讀詩，在我們的課堂里應該賦予孩子們文化的氣息。