第一篇：小學語文一年級下冊語文園地二教案教學設計二站長推薦

教學目標 1．學會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復習鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。2．感受發現的快樂，養成積累詞語、佳句的好習慣。培養學生的口語表達能力及聽說能力。3．能有感情地讀背《鞋》這首詩，能根據所給內容進行口語交際，并使學生感受到父母的關愛。教學重點 引導學生發現識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養學生的聽說能力。課時安排：3課時 課前準備 1．多媒體課件 2．錄音課件 3．生字卡片 4．一張空白賀片 教學過程 第一課時

一、談話導入新知 1．讓學生觀察一組象形字。2．學生談觀察后的發現。3．對學生的發現給予肯定。并與今字對照。指出學習識字時更需要積極地去探索和發現。4．導入新課，板書課題。

二、發現、探究識字方法 1．字卡出示“漂、飄、完、園”四個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。2．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。3．小組內交流、匯報。(尊重學生獨特見解，鼓勵學生敢于發表自己的意見)4．學生匯報后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。(板書符合教學內容的組詞)5．出示“直”、“扁”兩個生字，生認讀后把字卡貼在黑板上。6．指導加偏旁組成新字并組詞。師板書 7．觀察、比較這兩組生字，學生談發現。8．閱讀學習伙伴的話，觀察四組生字，總結識字方法。(“加一加、“減一減”)9.分別說出，各組字分別用的哪種識字方法。10.課件出示6個生字，學生認讀。

三、聯系生活，體會“張”字的不同含義 1．出示“張”字，學生認讀。2．找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺(師板書)3．出示其它帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。4．生匯報交流，師引導學生理解詞義。①“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。②“一張畫”實物講解。③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今天開張了。5．引導學生根據“張”字不同意思進行擴詞練習。

四、鞏固方法，課外延伸 1．課后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。2．體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。板書設計 第二課時

一、認讀詞語 1．導入：這一單元我們已經學過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎? 2．大屏幕出示詞語，學生認讀。①指名讀。(指導讀準輕聲和平翹舌音)②開火車讀。③同桌互讀、互聽、糾正字音。④組內交流，理解詞義。⑤指導學生用“照顧”、“精彩”等詞進行口頭造句。⑥全班交流積累的詞句。

二、讀讀背背 1．結合拼音，自讀課文，初步感知詩的內容。2．師范讀，學生體會詩歌所表達的思想感情。3．認讀、理解詞語。組內討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語，認讀積累，為閱讀掃清字詞障礙。4．同桌互讀，在讀中加深對詩歌的理解。5．分段閱讀，理解詩歌。第一段：思考，我家的家庭成員都有誰? 第二段：結合詩的內容展開合理想象。第三段：指導有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。6．指導背誦詩歌。7．配樂朗誦。

三、實踐活動 1．積累看電視、上活動時認識的好詞、好句。（張貼在墻報上，展示自己認識的字、詞、句等）2．體會家的溫暖，為家做一件力所能及的事。板書設計 日積月累 讀讀背背 《鞋》 第三課時 口語交際

一、創設情境 ①播放動畫：畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。(激發興趣，引起學生思索)②讓女生看，男生閉眼睛。③女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導學生評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細，評議誰做得對。商議怎樣幫小明想辦法。

二、合作探究 ①分組商議：想什么辦法說服小明的媽媽爸爸? ②小組商議：個別同學發言，大家傾聽他的想法，然后評議。③確定本小組的辦法 ④全班討論：哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的辦法。⑤讓各小組內的同學采用自己小組喜歡的辦法扮演父母、孩子、同學等角色。⑥表演勸說父母的過程。說服“父母后”，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。⑦各小組選出優秀的，上臺表演。

三、創新發展 讓學生說一說自己有哪些類似的經歷，自己又是怎么做的? 說一說自己會做哪些家務？教教其它同學。交際感言：用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達學習后的情感體驗，呼吁給孩子一個成長的世界。

四、布置同學看展示臺的內容 板書設計 我該怎么辦? 溝 通 說清楚 聽仔細

第二篇：小學一年級語文《語文園地二》教案

我會連

這個活動安排四組練習，目的是復習漢語拼音、鞏固學過的生字字音，區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習，發展學生的思維，培養學生學語文用語文的能力。

過程建議

1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認識他們嗎？(指名認讀，教師提示區別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

2、出示生字，分四組認讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個字母，十八名學生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學和老師當評委，看哪個青蛙家庭動作最快，評出最佳青蛙之家。

4、打開書，自己觀察，根據書上的例子連線。

5、全班交流，共同訂正。

讀讀比比

這個練習目的是比較形近字。通過認讀和比較，發現漢字的奧秘，激發學生學習語言文字的興趣。培養學生的觀察和理解能力。

過程建議

1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!

2、大屏幕出示六組生字。看，每對雙胞胎兄弟長得都很象，你能區分他們嗎？

3、小組討論上面三對雙胞胎，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆)

4、匯報，重點突出字形的比較。

5、用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁)

我會找

此項活動目的是復習所學的偏旁。以游戲的方式讓學生把帶氵、辶的字分別找出來，讓學生在玩中學，在樂中學，鼓勵學生在生活中識字，培養學生識字的愿望，增強學習漢字的興趣。

過程建議

1、播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？

2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。

3、點擊課件，兩個小朋友走進畫面，挎著的小筐上面分別寫著氵、辶。有兩個小朋友，挎著小筐兒來采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

4、小組討論：這兩個小朋友該怎樣采果子。

5、匯報。(演示課件)

6、你還認識其它的氵、辶的字嗎？請你說一說。

我會讀

這項活動中的15個詞語，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項活動的目的是鞏固識字和積累詞語。

過程建議

1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？

2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。

3、同桌互聽互考，糾正字音。

4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

5、開火車讀，男女生賽讀。

讀讀說說

此項活動的目的是讓學生學會句型什么地方有什么。在練習中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。在替移默化中滲透句子的知識。在讀讀說說中培養學生的口語表達能力，發展學生的語言。

過程建議

1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

2、概括句式：什么地方有什么。

3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞）

5、出示___________有____________________，練說。

讀讀背背

這項活動內容是一首古詩《畫雞》，要借助插圖引導學生在熟讀的基礎上背誦。教學中不用講解詩意，在反復朗讀、欣賞插圖中大致領會意思就行了。

過程建議

1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。)

4、四人一組互讀互評。

5、指名讀，師生評議。

6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？

7、看插圖練習背誦。

8、表演。(可配上音樂)

口語交際

我們的畫

這是學生入學后的第二次口語交際練習，內容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現自己，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，善于向別人學習，培養說話大方、聽話認真的習慣。

交際準備

課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

組織過程

1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。

3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。)

(在這個環節中，教師要注意學生的語言是否規范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現自己，大膽發言，能說出自己的獨特感受，對有創意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發學生的創新意識。)

5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。

6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發展學生健康的個性。)

8、作業：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

第三篇：最新人教版一年級語文下冊語文園地二教學設計

語文園地二 教學目標

通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

通過“和達人一起讀”激發學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發學生對生活的熱愛。

教學重點：拓展識字渠道，擴大學生的識字量。教學難點：熟練地掌握26個字母的大小寫。課時安排：3課時 第一課時 課時目標

通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。教學過程

出示圖片，創設識字情境

師：這節課老師給大家帶來了一些新朋友，它們是（多媒體出示圖片：車、嗎、書、鉛筆、樹、飛機）。

指名生說說圖片中物品的名稱，師根據生的回答相應在圖片下方出示詞語。師過渡：今天我們學習的漢字就與這些物品有關，讓我們趕緊開始今天的學習吧！認識漢字，體會量詞的使用

師引導學生觀察圖片上每一種物品的數量，明確都是一個。

生練習用“一（）車、一（）馬、一（）書、一（）鉛筆、一（）飛機”的結構再來說一說圖上的物品。先自主練習，再與同位輕聲交流。

指名生回答，師根據學生的回答相機在圖片下方出示正確答案，將“輛、匹、冊、支、棵、架”幾個字突出顯示。

生自主讀一讀六個短語，在短語中加強學生認讀這六個漢字。

單獨出示這六個漢字，通過指名讀、開火車讀、小組讀、全班齊讀等方式確保每一位學生都能正確認讀。鼓勵學生認真觀察這六個漢字，交流識字方法，根據生的交流情況，師適當進行指導：“輛”“架”“棵”“支”都可以用加一加的方法來識記，而且“輛、架、棵”這三個字的偏旁都與字義有關；“匹”與“四”進行比較區分；“冊”通過出示象形字演化圖幫助學生識記字形，理解字義。適度拓展，體會量詞的使用：

師過渡：在生活中，像“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這樣的短語還有很多，同學們能結合自己的生活說出一些來嗎？ 指名生交流，師適當板書，如：一條魚、一朵花、一張紙、一只小鳥等。師小結：“一條魚”不能說成“一只魚”，“一朵花”不能說成“一棵花”，否則就會鬧笑話，而且別人也聽不懂。在生活中，我們要正確使用這一類的詞語。正確區分26個字母的大小寫

師過渡：在“語文園地一”中，我們認識了字母王國中的26個好朋友，同學們還記得它們嗎？我們一起來和它們打個招呼吧！（師出示26個字母，指名生認讀。）

師：26個字母中，每一個字母既有大寫，也有小寫。請同學們認真觀察，看看每一個大寫字母和小寫字母在形狀上有什么聯系，有什么好辦法能記住它們呢? 指名生交流，師適當小結，引導學生進行分類識記： 大小寫相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z（10個）； 大小寫稍微有些變化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9個）；

大小寫差別較大：a、d、e、g、q、r、t（7個）。（這7個字母的大寫，鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行識記，如A像一個三角形、撲克牌中的A；G像一個半圓加個小鉤；Q是圓圈加尾巴等。）

生自主完成課本中的練習——“找一找、連一連”。

游戲鞏固：找朋友。（老師把26個字母的大小寫卡片分給同學，一生上講臺拿出自己的卡片，問“我的朋友在哪里”，另一位拿到與此卡片對應的同學站起來說“你的朋友在這里”。）鞏固識字，比較字形

師過渡：剛才我們玩了字母卡片找朋友的游戲，接下來漢字朋友要閃亮登場了，它們也想找朋友呢。（師出示“日”字和“寸”字）

鼓勵學生為“日”和“寸”找朋友，組成新字，師提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。

指名生交流，師相機板書：明、星、早、陽；過、時、對、村，指名認讀，口頭組詞。

生自主觀察“明、星、早、陽”，比較“日”字在不同結構漢字中的寫法有什么區別，指名生交流，師小結：“日”放在漢字的左邊作偏旁時要略小偏窄，如“明”；放在漢字上方作日字頭時要略扁，如“星、早”；放在漢字的右邊時正常書寫。師范寫，生自主練寫，師巡視指導。適度拓展：

師出示“木”字，鼓勵學生加上部件組成新字，注意“木”字所在的不同位置。指名生交流，師板書：木在左邊：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方：梨、呆。

師小結：漢字很神奇，同樣的部件放在漢字不同的位置中，書寫時就會有變化，同學們再寫字時要注意到這一點，這樣才能把字寫得更加端正、漂亮。課堂小結

同學們，這節課我們來到語文園地，認識了許多表示數量的漢字，和26個字母朋友又見了一面，為漢字寶寶找到了許多好朋友，收獲可真大啊！第二課時 課時目標

正確朗讀10個詞語，拓展學生的識字渠道。

正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。教學過程

交流談話，激趣導入

師談話：同學們，學習漢字的方式有很多，通過將近一年的學習，你們發現了哪些方式可以幫助我們認識漢字呢？

生交流，師適當小結：在語文書上認漢字、看電視認漢字、逛街、看課外書等。師過渡激趣：是啊，漢字的學習無處不在，這節課我們再來了解一種認識漢字的好方法。學習“展示臺”

出示“展示臺”中的10個詞語，生借助拼音讀準字音，讀順詞語。

指名生分行朗讀，師相機正音：“品”師前鼻音，“庭、經、防”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、勢”是翹舌音。正音后再次指名生朗讀，齊讀。引導學生再次輕聲朗讀詞語，想一想這些詞語在哪些課本中出現過。

指名生交流，師適當小結：“減法、計算、算式、排列”這些詞語在數學書中經常出現；“品德、家庭、姿勢、尊重”在品德與生活課本中出現過；“經歷、預防”在體育與健康書中看到過。

師小結：除了語文課本中能認識很多的漢字，在我們學習的其他科目的書本中，同樣能認識很多漢字。希望小朋友們再學習其他科目的時候，別忘了多積累漢字和詞語哦！學習“日積月累”

師談話：小朋友們，現在正是春暖花開的季節，古人也很喜歡春天，還為春天寫下了許多詩呢！接下來，我們就來學習一首關于春天的古詩——《春曉》，它的作者是唐代大詩人孟浩然。

生借助拼音自主朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句。

指名生分句朗讀，師適當正音：“覺”是多音字，在第3課“睡覺”一詞中讀“jiào”，在這里要讀“jué”；“處、聲、知”都是翹舌音，注意發音準確。生再次練習朗讀古詩，注意讀得正確流利。指導讀出古詩的節奏：

師：讀詩和我們說話、讀課文不一樣，它有特別的節奏。師范讀，引導學生認真傾聽，注意聽詩句的停頓和高音的變化。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。生自主練習。

指名生朗讀，全班齊讀。結合插圖理解古詩意思：

生觀察插圖，看看圖上畫了哪些事物，結合詩句自主想一想古詩的大致意思。指名生交流，師注意引導學生把句子說完整，表達大致的意思即可，不可強求逐字逐句地理解。

師小結：春天的早晨，詩人在小鳥的啼叫聲中醒來，看到窗外的花落了很多，才知道夜里下了一場春雨。看到眼前的這一幕，孟浩然不由自主地吟誦了一首詩：師引讀，全班有節奏地齊讀古詩。學唱古詩，練習背誦：

師：這首小詩深受小朋友們的喜愛，很多小朋友在上幼兒園的時候就會背了，而且這首詩也被編成了歌曲，可好聽了。我們一起來欣賞。師多媒體播放《春曉》這首歌曲的mv動畫視頻，生跟唱。鼓勵學生練習背誦，指名生背誦，全班齊背。課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們知道了在其他的課本上也能認識許多漢字，而且我們還一起學習了一首古詩，學唱了歌曲，看來，語文學習真有趣啊！第三課時 課時目標

正確、流利、有感情地朗讀“陽光”這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀兒歌，豐富學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣。教學過程

出示圖片，談話導入

師出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》。

生朗讀《四個太陽》，交流對太陽的了解。師適當小結：在小朋友的眼中，太陽能夠發光發熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

師過渡：一位叫金波的爺爺也很喜歡太陽，他寫了一篇跟太陽有關的文章——《陽光》。那么，在金波爺爺的眼中，陽光是什么樣的呢？這節課，老師就和大家一起來讀一讀。初讀短文，讀通讀順 師范讀課文，生認真傾聽。

生借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

指名生分自然段朗讀課文，在朗讀的過程中，師根據學生的朗讀情況相機正音并指導。

生再次指導生分自然段朗讀課文，并與同位相互檢查。師再次指導生分自然段朗讀課文，并引導其他學生認真傾聽。

指名生交流初讀收獲，鼓勵生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。

（如：陽光像金子，大自然的萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。）全班齊讀課文。精讀短文，交流收獲 學習第1、2自然段：

指名生朗讀第1自然段，思考：為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？ 指名生交流，結合學生的交流，師適當指導：陽光很明亮，能發光，所以說像金子。相機出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。

生自由讀一讀第2自然段，思考：陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？ 指名生結合第2自然段相關句子交流，并相機指導朗讀：讀好“更綠了”“更高了”中的“更”字。

師引導學生思考：陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？ 生結合生活常識，展開適當的想象，進行交流，師引導學生在交流時把句子說完整說通順。根據生的交流情況師適當小結：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

拓展想象：還有哪些事物會因為陽光而發生變化呢？鼓勵學生用上“--------，因為有了陽光，--------”這樣的句式練習說話。全班有感情地朗讀第1、2自然段。學習第3、4、5自然段：

師過渡：陽光這么好，那它究竟是屬于誰的呢？請小朋友們再讀一讀第3、4、5自然段，并與同位輕聲交流自己的發現吧！

生自主輕聲朗讀第3、4、5自然段，并與同位交流自己的讀書收獲。

指名生交流，重點引導學生理解“陽光是大家的”這句話：陽光很公平，灑向大自然的每一個角落，灑向每一棵樹、每一座房子、每一個人，它是我們共同的財富。

引導學生思考：為什么作者一開始說“陽光像金子”，在結束的時候又說“陽光比金子更寶貴”？

指名生交流自己的理解，師適當講解：說陽光像金子是從陽光外在的樣子來進行比較的，但是陽光能帶給大自然光明和溫暖，讓萬物得以生長，這一點是金子比不上的。所以說“陽光比金子更寶貴”。總結并有感情地朗讀全文。課堂小結

同學們，通過這節課的閱讀，我們感受到了陽光的明亮溫暖、無私寶貴。希望小朋友們在心中也能灑滿陽光，在陽光的照耀下健康快樂地成長！

第四篇：一年級語文下冊《語文園地二》教案2

一年級語文下冊《語文園地二》教案2

課

件www.tmdps.cn第二課時

我會讀：

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

讀讀背背

1、小組學習。

A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

B、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩。

2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

學習目標

1、能完整地講述做家務事的經過。

2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

教學過程

激趣導入

小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

播放錄音，口語交際

1、創設情境一

A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

B、討論交流。

◆四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務?

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

◆小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

c、上臺表演。

◆小組自告奮勇上臺表演。

◆評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

2、創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

B、個別說說做家務事的經過。

c、全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

3、創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務，全班學生分別到各個小隊去做家務。

B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

c、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。

總結

通過這一節課，大家有些什么想說的?

剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。

表示很多不同的意思？

３小組交流，全班交流。

課

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第五篇：人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地二》教學設計三

人教版小學語文一年級下冊教案——《語文園地二》教學設計三

我會讀：

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

讀讀背背

1、小組學習。

A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

B、說一說這首詩說了什么意思。

C、表情朗讀這首詩。

2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

學習目標

1、能完整地講述做家務事的經過。

2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

教學過程

激趣導入

小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

播放錄音，口語交際

1、創設情境一

A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

B、討論交流。

◆四人小組討論交流。

媽媽為什么不讓小明做家務?

怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

◆小組內表演。

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

C、上臺表演。

◆小組自告奮勇上臺表演。

◆評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

2、創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

B、個別說說做家務事的經過。

C、全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

3、創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!分頁標題#e#

A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)

總結

通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)

剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思？

３小組交流，全班交流。