第一篇：2012人教版七年級美術上第四單元《_美麗的校園》教案專題

第四單元 美麗的校園

單元綜述

本單元通過對校園環境的取景、寫生以及為校園環境創設雕塑、完成校園規劃草圖和模型的制作，加深對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、老師之間的和諧關系，培養學生熱愛校園生活的情感，并了解相關環境、立體空間的最基本的造型語言和表現方法。本單元由二個部分的內容構成，分別是《描繪我們的校園》、《設計我們的校園》。從初中生新的學習階段開始，引導學生熱愛自己的校園，并樂于觀察、表現自己的校園和校園生活。本單元涉及的知識技能分別有平行透視與成角透視、取景與構圖、立體構成方法等。單元課時分配建議

本單元共2課教學內容，可用5課時完成。其中：第1課《描繪我們的校園》2課時，第2課《設計我們的校園》3課時。第一課 描繪我們的校園 學習領域：造型·表現 課時：2課時

教材分析：

校園是學生學習成長的重要場所，本課學習內容的設置是基于學生對校園及校園生活的感受和喜愛，運用線描寫生的畫法描繪校園，在美術學習活動中體驗線條的表現力，通過繪畫的形式表達自己對校園的情感。

活動一“觀察與探討”：結合校園實景，分析探討如何進行風景寫生的取景、構圖。教材呈現了視平線的高、低變化與取景構圖范例。

活動二“學習與研究”：風景畫是怎樣表現景物空間的？平行透視和成角透視各有什么透視規律？在寫生畫中有什么作用？平行透視和成角透視是初中階段學習的主要內容，也是繪畫中一個重要理論知識，對于學生以后的學習起著至關重要的作用。本課就是讓學生認識到選擇適合的角度來表現校園的美感，同時指導學生運用學過的繪畫透視和繪畫構圖知識來表現校園環境和建筑的美感。透視知識的學習不但可以豐富學生的美術語言，提高學生的空間表現能力，還可以發展學生的形象思維和空間想像力，發展學生具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感，提高學生的審美能力。

本課教學目標

知識與技能：引導學生通過細致的觀察，感受校園環境及建筑的美感。結合校園建筑物，學習物體的透視現象和規律，了解平行透視和成角透視的基本知識。

過程與方法：通過觀察、體驗、交流等活動，指導學生運用繪畫透視和繪畫構圖知識表現校園環境和建筑的美感。

情感態度與價值觀：在繪畫實踐中，讓學生認識到透視知識來源于生活，學會運用透視知識美化我們的生活，表現校園的空間之美，培養學生熱愛學校的情感。

教學思路 <一>引導階段

1.選擇在校園中進行教學，教師帶領學生游覽校園環境，引導學生留心觀察校園的各個角落，注意從不同角度觀察校園建筑物，對具有美感特征的場景、角度進行必要的觀賞提示。

2.引導學生注意建筑物呈現的透視現象，并討論怎樣才能基本正確地表現校園場景和建筑物的透視現象。結合室外校園場景、室內石膏立方體寫生，以及掛圖或圖片的欣賞，與學生共同研究平行透視、成角透視的規律。

3.演示并指導學生用厚紙板制作取景框，用取景框或雙手組合手勢代替取景框的方法觀察校園場景和建筑物，提示選擇最佳構圖的方法。

4.引導學生在對透視規律有了基本認識的基礎上，進一步觀察校園場景并進行交流和討論。通過觀察，自己確認校園中最具有美感特征、印象最深、最想表現的場景、建筑物及其角度。

<二>發展階段

1.引導學生從不同角度觀察課前準備的紙盒，練習運用透視規律表現紙盒的立體形象。2.鼓勵學生自由選擇理想的位置和角度，大膽運用平行透視和成角透視知識，在校園中進行對景寫生。寫生過程中應指導學生確定最佳構圖、對物象主次的區別表現以及對物象簡繁的必要取舍。

3.在寫生過程中，應提示學生注意愛護校園設施及花草樹木，并隨時保持環境衛生和個人安全。

教學建議

教師帶領學生觀察欣賞校園景觀，或用多媒體展示校園風光圖片，結合實景或作品分析講解：平行透視又叫一點透視，通常看到物體的正面，而且這個面和我們的視角平行，平行透視只有一個消失點。無論物體大還是小，放置在視平線上還是下視點的左還是右，都向視點消失。成角透視又叫兩點透視，看到物體兩個面以上，凡是與畫面既不平行又不垂直的水平直線，都消失于視平線上左右兩個消失點。無論物體大還是小，放置在視平線上還是下視

點的左還是右，都向視點左右的兩點消失。學習透視可以讓我們把物體畫的更加立體、真實，體現景物的空間感。按照構圖、透視原理，進行適當取舍，畫一張校園線描寫生畫。我們一般把景物分成3個層次：近景、中景和遠景。近景和中景是畫面的主要景物，遠景一般為次要景物。可以把景物進行適當取舍，不用把所有景物全畫進去，強調突出校園環境和建筑的特點。

設置活動一：讓學生分別做仰視、俯視、平視的動作，并讓學生溝通看到景物角度的差異，當我們站著建筑物前仰視時，看到的景物顯得更加高大，當我們俯視時，看到地面的景物更多更寬闊。不同的視角，所取景物不同。由此講解三個名詞，視點：觀看者眼睛的位置。心點：畫者中央視線與畫面垂直的相交點，位于正常視域和視平線的中央。視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。設置活動二：用雙手做取景框取景。構圖時，一般把景物的主體部分放在畫面的黃金分割線上，畫面的三分之一的交互線上；同時引導學生觀看校園風景速寫作品，進行分析。

教學選擇

第一課時（活動

一、活動二）

教學選擇

（一）1.圖片導入，欣賞不同的校園環境。

2.提出問題，怎樣表現校園建筑物的立體感和空間感，通過分析校園風景圖片的構成 因素，講解透視。

3.結合分析具體作品，理解風景寫生的取景、構圖。

4.組織學生討論研究平行透視和成角透視各有什么透視規律，在寫生畫中的作用體現。5.教師在學生回答問題后，歸納總結。教學選擇

（二）1.教師提問導入，請學生描述自己學校的相關場景與建筑。

2.教師帶領學生在校園內實地觀察。指導學生善于發現獨特的角度，并將利于表現出校園的美麗環境拍攝下來。

3.分組欣賞學生拍攝的校園環境作品，小組間相互評述，發現校園環境的不同角度體現出的美感，增進對學校的情感。

4.課堂小結，學生自我評析，老師點評總結。第二課時（活動三）教學選擇

（一）1.出示荷蘭畫家霍貝瑪的作品《林間小道》，回顧透視知識。

2.教師講解線描寫生方法，通過平時和上節課的實地觀察，每位同學都明確了自己要選擇的表現主題景物，教師提示注意把握畫面整體關系。

3.走入校園，實景寫生。

4.展示學生的寫生作業。總結本課學習知識點，鼓勵學生的積極表現。教學選擇

（二）1.教師提問導入。用一幅本校的校園風景畫，以貼近學生生活環境的作品導入課堂。分析作品使用什么方法表現校園風光的。學生討論，師生做總結，復習透視的方法。

2.利用上節課拍攝的校園風光和學生分析透視規律。教師結合作品講解透視規律。3.利用所學習知識，運用線條簡單地描繪自己拍攝的作品，并能夠運用透視的規律與特點，正確地表達出所描繪的對象。

4.師生交流作品的評價意見，教師總結。

課后拓展：（1）提示學生留心觀察鄉村或社區環境的場景及建筑物，注意物象所呈現的透視現象，感受其美感特征并大膽進行寫生表現。（2）也可在家中進行立方體靜物的寫生練習，以鞏固所學的透視知識。（3）同學之間將平時所做的寫生練習，集中在一起進行交流和欣賞評述，并在教室里開辟作品專欄進行展示。（4）平時多做一些校園環境場景寫生練習，為今后校園題材的繪畫創作積累素材。拓展篇：

學科發展前沿

1.關于透視教學的課外拓展的研究。（透視教學設計觀.doc鏈接）2.關于校園風景寫生的各種不同手段，如淡彩、水彩、版畫、國畫等。資料篇：

繪畫創作：選擇題材和進行藝術構思，通過某種繪畫形式把自己要表達的主題思想在平面載體上用自己創造的藝術形象表現出來，成為繪畫創作的過程。

選材與構思：生活是藝術創作的源泉，只有認真地觀察和體驗生活中人和事物，選取其中印象深刻、有意義有情趣的部分，通過整理加工和提煉，進行聯想與構思，才能創作出有感染力的美術作品。

討論與交流：創作草圖是美術創作過程中形象思維與創意聯想的表達過程，因此同學之間進行相互交流、相互啟發，非常重要。

表現與繪制：繪畫作品中的內容和形式是一個完整的統一體。只有選擇了能夠適當的表

達內容的形式，才能充分、完美的表現作品的主題，創作出內容和形式完美統一的作品。

知識鏈接

寫生：是指以實物為對象進行描繪的作畫方法，是練習繪畫的主要途徑。寫生的對象包括靜物、石膏像、風景、人物等。（奚傳績）

速寫：是指用簡練的表現方法，迅速地將現實生活中的人物形象、動態、生活場景、服裝道具等描繪下來的一種繪畫形式。它是培養形象記憶能力和表現能力的重要手段之一。（奚傳績）

透視：是指繪畫中運用線條或色彩在平面上表現物象立體效果的一種方法。其方法是依據人的視覺呈現中的近大遠小原理，以視點、消失線和消失點等為輔助手段，塑造出物象的立體形狀。就像在生活中我們見到兩條鐵軌伸向遠方而相交，給人以廣闊而遙遠的空間感。這種運用于繪畫中的透視方法，在寫實性繪畫作品中隨處可見。（夏燕靖）

《林間小道》（荷蘭）霍貝瑪

17世紀荷蘭風景畫的最著名的代表作之一。描繪精細、生動，與維米爾的室內風俗畫具有異曲同工之妙。所不同的是，在處理空間方面顯得更具匠心。例如，為避免構圖的絕對比平衡，畫家有意把村道的位置略微左移；為了顯示荷蘭這一近海地區的氣候特征，特地將畫面的地平線壓得很低，使明朗的天空占據了畫面的絕大部分。總之，畫家從平凡的景物中創造出了富有詩意和藝術魅力的情景。（奚傳績）

風景畫：原是西方繪畫使用的一個概念，指以自然風景為題材的繪畫。風景畫一詞20世紀初傳入中國。中國畫中的山水畫大體相當于西方的風景畫，但至今在中國畫中習慣上仍不使用風景畫這一概念。只有在西方傳入的畫種如油畫、水彩畫、水粉畫中，才使用風景畫的概念。（奚傳績）

第二課 設計我們的校園

教材分析：

校園是學生每天學習和生活的地方，本課學習內容的設置是由收集、欣賞優秀雕塑作品、學習制作立體造型作品、校園規劃三個部分的內容構成。通過分析優秀雕塑作品與學習制作立體造型作品和校園規劃模型的設計制作，啟發學生積極探索利用各種藝術方法與藝術手段美化校園環境、創設人與環境的自然和諧情境，激發學生熱愛生活、熱愛學校的情感，以及發現美、創造美的愿望，同時在活動中提高綜合運用多領域知識、技能的能力。在學習活動 5

中，強調理論與實際相結合，強調集體協作意識，注重交流，使學生樹立健康良好的審美意識、設計意識和社會服務意識，為人才素質打基礎。

活動一 課時：1課時

活動一“收集與討論”：收集、欣賞優秀的雕塑作品，討論什么樣的雕塑作品更適合我們的校園。引導學生欣賞并思考，校園里設置的藝術品應該如何與校園環境相協調，在校園里設置藝術品應該考慮選擇那些內容和形式，你認為目前我們的校園環境應作哪些改進，何處應增加何種雕塑藝術品。

教學目標：

知識與技能：了解雕塑藝術對校園空間文化塑造的意義和作用。

過程與方法：學習校園雕塑作品的設計應與校園整體環境相協調符合審美要求，能初步提出校園環境藝術設計的改進建議。

情感、態度和價值觀：激發學生熱愛校園、美化校園的愿望與情感。教學思路 1.引導階段

展示環藝雕塑的圖像資料和校園環境藝術雕塑小品范作實物，引導學生欣賞并提出問題，校園里設置的藝術品應該如何與校園環境相協調？在校園里設置藝術品應該考慮選擇哪些內容和形式？你認為目前我們的校園環境應作哪些改進？何處應增加何種雕塑藝術品？

2.發展階段

走出教室，進行校園實地考察，然后交流討論，對校園環境現狀各抒己見，發表自己的改進實施方案，提出作業要求，設計一件校園環境藝術雕塑小品。

教學建議

積極引導學生關注優秀雕塑藝術作品的形，讓學生從中借鑒、發現、綜合、整理。集體考察一下自己的校園環境，討論哪些地方需要改進？重點培養學生進行想象、探索、綜合、分析及提出設計與制作方案的能力。同時應積極營造一個學生之間自由交流的氛圍和空間。加深學生對生活的熱愛，把對生活的需求提升到藝術美的境界。

教學建議

（一）1.提出思考：同學們對我校有多少了解？

2.教師簡述學校的發展歷史，建校以來的校園建設的改變，號召學生愛校、建校。出示校園環境的圖片。

3.考察校園，討論什么樣的雕塑作品更適合我們的校園。

4.組織學生討論，寫出文字的策劃方案。教學建議

（二）1.引導學生欣賞優秀雕塑藝術作品。

2.考察學校的校園環境，討論哪些地方需要增加雕塑作品的設計。3.組織學生討論，結合校園文化，確定校園雕塑的主題、表現方式。4.深入探究雕塑藝術對校園空間文化塑造的意義以及雕塑與環境的統一。5.為下節課的紙造型作品繪制草圖，寫出作品表達的寓意。拓展篇：

學科發展前沿

1.環境藝術小品設計制作教學與學生現代設計意識的啟蒙。

2.培養學生以藝術的眼光和審美的思維看待周圍的環境。資料篇：

教學資料

雕塑：美術的主要種類之一，也是世界上最古老、現代最常見的藝術形式之一。它是運用一定的物質材料，通過雕、刻、塑以及現代的敲擊、焊接、裝配等手段，創造出具有實在體積的藝術形象的藝術形式。由于觀賞者的視點、雕塑安放位置的高低和光線，以及雕塑本身采用的材料不同，可使觀賞者產生不同的感覺。作為雕塑的最重要的藝術語言是可以直接感受到的形體。按照傳統的分法，雕塑主要分為圓雕、浮雕和透雕三種。但是，隨著現代藝術觀念的轉變和現代科技的發展，傳統的雕塑觀念發生了很大的變化，導致了軟雕塑、活動雕塑、多維雕塑等的出現。根據雕塑所使用的材質、表現的題材內容和雕塑的主要功能來分，常見的有泥塑、木雕、石雕、陶塑、瓷塑、金屬雕塑等；從題材內容來分，常見的有人像雕塑、動物雕塑等；從雕塑的主要功能來分，常見的有紀念性雕塑和現代意義的城市雕塑等。（奚傳績）

知識鏈接

圓雕：是完全立體的、觀眾可以從不同角度去觀賞的一種雕塑。所以，圓雕所創造的藝術形象，要經得住觀眾從不同角度去觀賞并都能給人以良好的感覺。（奚傳績）

浮雕：是在平面的底板上塑造或刻制出凸起的形象的一種雕塑。它是介于圓雕與繪畫二者之間的一種藝術形式。（奚傳績）

透雕：介于圓雕與浮雕之間的一種雕塑，即在浮雕的基礎上，將其背景部分鏤空。有的 7

是單面透雕，有的則是雙面透雕。（奚傳績）

軟雕塑：又稱“軟藝術”。一種用線繩、帆布、皮革、塑料、紙等軟性材料為主體的現代藝術。它源于達達主義。以后波普藝術、超現實主義、照相寫實主義等流派中也有人采用這種藝術形式。材料的選擇與手段的應用也更加多樣化，特別是發展出一種用纖維材料創制的立體造型。通過變換懸掛的方式起到分隔空間、裝飾空間的作用，被廣泛地應用于建筑物的室內裝飾。（奚傳績）

活動二 課時：1課時

活動二“體驗與練習”：運用切割與結合、折疊與彎曲等方法，采用紙板、吹塑板等材料，學習制作一件立體造型作品，體驗設計與制作的基本方法。讓學生自主實踐各種表現雕塑作品的方法，提示校園雕塑作品的設計應與校園整體環境和學校文化理念相協調，符合審美的要求，激發學生愛校如家的情感。

教學目標

知識與技能：了解切割與結合、折疊與彎曲等立體造型設計與制作的基本方法。過程與方法：學習環境藝術雕塑小品的設計制作過程。結合動手制作，體驗設計立體造型作品的方法與過程。

情感、態度和價值觀：激發學生熱愛、關注校園環境的情感以及為校園的美化貢獻自己的才智和力量的愿望。

教學思路 1.引導階段

歸納學生的各種方案，分步講解藝術品與所處環境協調統一的原則、立體造型的基本規律以及制作方法步驟。

2.發展階段

學生進入設計制作過程，其間教師及時將有創意的作業向大家介紹，供大家借鑒。對創意構思和制作有困難的同學給以適當的指導幫助。

教學建議

教師可以采用校園雕塑小品展示導入課堂的方式，吸引住學生的注意力，通過欣賞校園雕塑小品，激發學生學習的興趣，介紹校園雕塑小品知識，教師利用圖片或實物向學生介紹環境雕塑的造型方法：具象形態，抽象形態（點、線、面），立體造型（重復、漸變、相交、切割）。教師展示課前制作的雕塑小品范樣，利用厚卡紙演示制作過程。鼓勵學生有自己獨特的雕塑作品創作思路和方法，發揮其想像力。在創作時應提倡讓學生積極思考和討論，選擇最佳的制作手段和表現形式完成作品，最后進行雕塑作品的展示，評述、總結。讓學生明白，只有藝術和生活的完美結合，才能創造出既美觀又實用的作品。

教學建議

（一）1.實物導入，立體構成的制造型作品。

2.講解紙的單形設計方法，一般用7-8厘米見方的較薄白紙，運用切口、折疊、彎曲等手法作多種方案的立體形態塑造，將平面的紙張塑造成立體的形態。

3.講解示范紙造型的基本方法：（1）切割與結合（2）折疊與彎曲 4.學生實踐，獨立或合作制作一件立體造型作品。5.立體造型作品的實用意義。教學建議

（二）1.圖片導入，立體構成的制造型作品。

2.講解紙的浮雕設計方法：（1）展開法，及由一個單位形排列連接出來；（2）骨架法，即先將紙折疊出各種骨架，然后在骨架上進行切割、折曲等加工，使之產生豐富多變的立體效果。

3.立體造型的基本技巧和識圖方法。4.立體造型作品練習、交流與展示。拓展篇：

學科發展前沿

中學美術教學與中學生環境審美意識的培養。資料篇：

教學資料

立體構成的紙造型：即采用紙質材料創作出許多結構奇特、形態別致的紙造型藝術作品。紙造型已成為立體藝術造型創造性思維訓練十分有效的手段。紙的加工方法有以下幾種： 1.折疊。這是利用紙塑造立體形最常用的加工方法。一張紙本是一個平面，經折疊就產生兩個或兩個以上的面，也就成了立體形。紙面有棱的起伏稱為折，多層的折合則為疊，折、疊經常結合使用，所以歸入一種方法。

2.彎曲。利用紙的彈性，表現紙曲面美的一種加工方法。彎曲使原本平板的紙面產生流暢悅目的曲線和圓弧的立體感。曲又可分三種：①彎曲，即將紙的兩端往內推，中間部位就會凸起，固定兩端即成形；②卷曲，將紙片或紙條卷在筆桿或其他圓柱體上加壓定形，形成螺旋狀的卷曲；③折曲，是折和曲結合使用的手法。

3.切割。切割的目的有兩個，一是將紙面切割出一線縫，再配合折疊等其他處理方式產生立體的造型，另一種是直接切割（或剪）進行造型，形態又有正形和負形之分。

4.連接。紙的連接也屬于加工方法的一個方面，連接方法大體也有三種：①黏合，一般用白乳膠等快干黏合劑涂于結合處使之相連；②相鉤，也叫扣合。在準備互相連接的兩張紙上，選擇相應位置各作切口，并使之相互緊扣，形成連接；③插連，在兩張需連接的紙中選擇一張紙作連接處切口，另一張則剪切成紙舌，切口與紙舌的寬度要契合，將紙舌插入切口使之相互連接。（胡國瑞）

知識鏈接

空間：是物象存在的一種形態，具有多維的性質。作為造型藝術的語言，它是以視覺感受為特征。建筑、雕塑和環境藝術都以空間關系體現不同的效果。在繪畫作品中大多以焦點透視和空氣透視等方法來虛擬性地表現出空間感。（姚今邁）

維：“維數”“維度”的簡稱，是幾何學和空間理論的基本概念。直線屬一維，平面屬二維，有長度、寬度和深度的空間屬三維，空間加上時間的因素屬四維。美術術語中的二維空間、三維空間、四維空間即由此而來。（奚傳績）

課后拓展：（1）對社區或鄉村環境進行審美考察，提出自己的改造見解，并運用課堂所學的知識技能進行環境藝術小品的模擬設計制作實踐。（2）如有條件，請校方安排施工，將優秀作業放大為設計尺寸，置于校園中。

活動三 課時：1課時

活動三“考察、實踐與展示”：1.從美觀和使用功能的角度，對校園進行實地考察與分析。以班級或小組為單位，畫出校園規劃草圖。2.根據規劃草圖，運用本課所做的立體造型作品，組合完成校園模型。3.布置展示，邀請全校師生和家長參觀、評述。教師可采用多種教學方式，以調動學生的學習興趣和積極性。在設計制作時讓學生積極思考和討論，營造一個學生之間自由交流的氛圍和空間，選擇最佳的制作手段和表現形式完成作品，培養學生進行想象、探索、綜合、分析及提出設計與制作方案的能力。加深學生對生活的熱愛，嘗試并感受成功，把對生活的需求提升到藝術美的境界。

教學目標

知識與技能：了解建筑與環境，校園規劃和校園模型設計制作的過程。

過程與方法：通過合作，設計校園規劃草圖和校園整體模型制作，開拓學生的三維立體想像空間，訓練立體造型的創意和動手制作能力。

情感、態度和價值觀：培養學生熱愛生活、學習環境及學校的情感。培養學生的團隊合

作意識和綜合運用多領域知識的能力。

教學思路 1.引導階段

①引導學生討論、想像自己校園未來的美好面貌，描述自己所見的建筑中最喜歡的一兩個，從造型、布局、結構、色彩等方面進行介紹。

②展示沙盤模型設計制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料，介紹校園沙盤的具體制作過程。

2.發展階段

畫出校園平面布局草圖，在校園平面設計草圖的基礎上，確定合適的制作比例，分配選擇制作的內容。按小組分別進行制作，之后進行組合，從模型整體的空間、造型和色彩關系上進行修改，最后添加環境裝飾，完成制作。

教學建議

在本課教學設計中教師應根據實際情況，設計安排不同的方法或操作程序，來培養學生的創新意識和創造能力。應盡量收集豐富的材料，以豐富的視覺效果、多樣的信息方式、強烈的直觀性來吸引學生。通過集體策劃，繪制校園規劃圖，用容易找到的材料，全班同學一起制作一組校園模型，體現學生自主、合作、探究的精神，最后布置展示，邀請全校同學或家長參觀、評述。

教學建議

（一）1.了解學校的發展歷史，實地考察校園環境。在體現學校文化的基礎上，提出具體可行的設計方案。

2.學生分組合作，通過研討，大膽提出改造設想，在小組內采用分工合作形式，畫出校園環境總體規劃草圖。

3.書寫未來校園規劃暢想。

4.制作未來校園模型制作，體現學校辦學理念。

5.布置校園規劃展評會，與全體師生共享活動中的體驗，培養學生的設計意識。教學建議

（二）1.復習導入新課，我們的校園文化有哪些環境設計可以體現我們自己的特色？在校園設計中如何體現文化特色、人文特色，突出校園設計的審美功能和實用功能。

2.圖片展示校園環境,繪制校園規劃草圖。

3.具體實踐，小組討論、分工承擔一項任務，如校園一角模型制作，休閑角、科技角、英語角、藝術角、雕塑、宣傳展板等。

4.學生實踐，教師輔導。

5.學生展示作品，談創作體會，談對學校文化建設的暢想。

6.教師總結，鼓勵學生通過關心學校校園文化建設，提出大膽的創想和改造的方案，用自己的熱情與愛心為設計自己的校園，希望學生在今后的生活中多關心身邊的環境。

課后拓展：（1）鼓勵學生關注校園環境，根據所學的環境規劃與模型設計制作知識，積極提出設計方案展示自己的設計才干和能力。（2）在課堂完成的模型基礎上，進一步添加必要的附屬部件，完善地形、操場、綠化、景觀等區域，校園整體模型更為精致、美觀。（3）為模型拍照，布置模型的展示場地，邀請家長、老師和同學前來參觀，共同進行欣賞、評述。拓展篇：

學科發展前沿

關于人際良好合作態度的養成與美術課堂教學關系的研究。資料篇：

教學資料

環境藝術設計：簡稱“環境設計”，是現代藝術設計的新領域。“環境”一詞按新版《辭海》的解釋，即“環繞所轄的區域”或“指圍繞著人類的外部世界”。所以，對“環境”的理解有宏觀（如一個地區、一個城市或鄉鎮）、中觀（如一個社區、一條商業街、一個廣場）和微觀（如一幢住宅的起居室、賓館的大堂、公園的一角）等不同的層次。因此，環境設計可以大到國土整治和城市規劃，小到居室設計和公園一角的布置。總之，環境設計是人類生存空間的設計。按照現代社會對人類生存的要求，現代環境設計是要“能更自覺地營造美好、宜人的人類家園”（國際建協第20屆大會通過的《北京憲章》）。這就是環境設計應遵循的基本方針。按照中國現階段對環境藝術設計的習慣分法，環境設計大致包括城市規劃、建筑設計、室內設計、室外設計和公共藝術設計等類型。（奚傳績）

知識鏈接

公共藝術設計：環境藝術設計的類型之一，是指對開放性的公共空間（如廣場、街道、社區、車站、機場等）所進行的藝術創造及其相關的環境藝術設計。從某種意義上講，它實際上是一種室內設計、室外設計和景觀設計的綜合體。之所以將它稱為公共藝術設計，主要在于這一類室內設計與室外設計，除了一般意義上的環境設計外，它的核心內容是創造可供公眾觀賞的、具有一定精神內涵的藝術品。（奚傳績）

第二篇：七年級上第四單元綜合教案

七年級上第四單元綜合教案

第四單元綜合訓練

【單元導讀】

本單元四篇小說兼及古今中外，人物形象鮮明，故事情節扣人心弦，內容豐富多彩，引人入勝。學習本單元，要初步了解小說的一般特點和有關知識。了解小說三要素即人物、情節、環境。能理清故事情節，把握人物形象，體會環境描寫的作用，理解小說表現的主題。同時，要激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生想象能力，引導學生初步掌握閱讀小說的基本方法。另外還要積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動解決問題。

【口語交際】

——說特征，猜老師

一、學習重點

了解老師的形象及特征，溝通師生感情，鍛煉概括能力及語言表達能力。

二、口語交際指導

．要抓住老師的主要特征介紹。

2．做介紹的同學力求語言生動、形象，聽介紹的同學要抓住介紹的要點，仔細分析判斷，被猜者是誰。

3．用尊重欣賞的態度介紹老師，評價誰介紹的最精彩；

三、口語交際范例

老師并不很年輕了，瘦削而略顯蒼白的臉龐，眼；睛不大，細長細長的，總給人笑的感覺，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翹，時常流露出若有所思的神情，音質很好，配上一口流利標準的普通話，上她的課不亞于一種藝術享受，時而口若懸河，妙語聯珠，時而幽默風趣，“經典”倍出，甚至我們犯了錯時，她也笑瞇瞇地用調侃的口吻一點而過從不厲聲厲色，而我們卻心悅誠服。她愛聽音樂，愛看小說，平時很溫文爾雅，可一玩起來，也會露出天性，尤其和我們打起乒乓球來，攻勢很凌厲，出球很快，令人難以招架，但扣殺不足，失誤多，她不像我們的老師，而像我們的姐姐，你猜她是誰?

【口語交際練習】

．向同學介紹你心目中最崇拜的歌星或體育明星。要注意描述其特征讓同學猜你說的是誰?

2．音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了《搖籃曲》?”學生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：

老師這句話的言外之意是：

如果你是那位學生，你解嘲的話是：

提示：1．除名星的肖像、動作外，還可夾雜自己崇拜的理由來說明。

2．合理幽默即可。

你怎么在課堂上睡覺我被這優美的音樂陶醉了或我已經被《川江號子》傾倒了。

【寫作】

——寫童年的故事

一、學習重點

．學會從記憶的倉庫中挖掘有意義、有趣味的典型事件。

2．學會表達真情實感，學會自由地表達，充分展示自己的個性。

3．掌握根據中心選擇恰當的表達方式，合理安排詳略。

4．鼓勵學生用多種形式寫作，寫提綱和修改自己的作文。

二、創新作文指導

童年的生活豐富多彩，童年的世界色彩斑斕：捉迷藏、放風箏、玩過家家、數星星……你可能有過趣事，也可能干過一些“傻”事，甚至還經歷過一些險事。那么，如何把你所經歷過的趣事寫得出奇出新呢?

首先要選擇有情趣的事情，如給小花貓洗澡、偷吃奶奶的鮮桃、折斷了鄰居小樹，打碎了媽媽心愛的花瓶等等，這些反映童真稚氣的事均可涉筆成趣。當然僅僅有趣是不夠的，還必須蘊含某種思想意義。這就要求我們要對準事件的情趣點，盡可能從多方面發掘，從多種角度去描繪，并輔之以必要的技巧如誤會、渲染、烘托等，再現當時的情境、營造出情趣的濃烈范圍使整個事件顯得生動有趣。此外，還要寫出自己當時融融樂趣的心理感受。這樣，把自己的情感直接傳導給讀者，以引起讀者的共鳴。

其次，要運用有情趣的語言。有情趣的語言來自對寫作對象的精當描摹，并輔之運用形象的修辭，這樣，才能與有趣的事、景協調一致，以充分顯示之趣。如：有位同學在寫“童年”時這樣說：“隔壁家杜大娘去世了，大人們忙著辦喪事，我和一群小伙伴商量著玩個新花樣，商量結果，大家一致同意賣果子露玩，不一會兒工夫，爸爸寫字桌上的顏料全變成了“棗水”、“橘子水”和“菠蘿水”了。我們玩夠了賣水游戲，又互相潑起水來，這個成了“關公”，那個成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起來，這時，媽媽回來了，用手打了我的后背一下說：“過潑水節才能潑水。”……小作者抓住孩子們玩游戲這件事細致描摹并運用個性化口語使妙趣橫生，此外運用成語、諺語、歇后語、詩句、擬聲詞等也可使增趣，但我們運用此類語言時要注意自然和諧，契合情境。

其三，要注意采用獨特的表現形式。形式獨特就是要改變以往人們常用的結構的形式而采用新的方式，如小標題式，一篇用幾個新穎的小標題，或點明主要內容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“學步、上學、追夢。”三個小標題，形象地揭示了童年成長過程新穎獨特。再如可采用“攝像式”選取幾個生活片斷展示內容，如作文“童年趣事”鏡頭一：一家人包餃子，我爭著搟皮兒，弄得滿頭滿臉均是白面，全家人哈哈大笑，鏡頭二：放風箏，兩只風箏絞在了一起，我急得直哭；鏡頭三：我埋下葡萄籽，期待發芽等，反映了童年的純真可愛。

總之，我們作文時，只要選擇有情趣的事件加上生動形象，充滿生活氣息的語言，靈活運用各種表現形式，你的一定會脫穎而出，妙趣橫生。

三、片段寫作練習

人們可以改變環境，環境也可以改變人……；人們的習慣可以改變，人們的觀念也可以改變；學習方式可以改變，生活態度可以改變，人與人之間的關系也可以改變……

請以“改變”為話題，寫一篇300字以上的。可寫經歷、體驗、可談感受想法，也可編述故事。

要求：①題目自擬②除詩歌外，文體不限。

寫作思路：這種文題貼近生活，寫作范圍很廣泛，可抓住時代的變化，家庭的變化，個人的變化來寫，也可反映環境的變化，觀念的變化，人際關系的變化等，選用典型的事例表現深刻內含，反映時代的主題，再加上形象、生動的語言和新穎的形式，那么定會獨具風采，令人刮目相看。

【例文評點】

新面具隆重問世

由于心口一致而無法在各種交際場合立足，無法在競爭中獲勝的朋友們請注意，在看完本廣告之后，您定會心花怒放，您的生活從此也將發生重大轉折。

半年來，本公司全體工作人員不辭勞苦，不分晝夜地采訪了全世界數百位害人不淺且面不改色心不跳的各界人士，吸取他們的成功經驗，并結合“臉皮厚，吃個夠”研究所祖傳的《面具經》、《如何以假臉與人接觸》等書籍，采用國際領先技術，終于研制出一系列適合我國國情并能在全球推廣使用的面具新技術。

朋友，你是否因老實忠厚而經常受騙?是否由于無法控制自己而讓別人從你的面部表情上看出破綻?是否囚無法做到心有所想而面不改色，從而使您的公司或受損失，或倒閉?是否由于無法微笑著面對他人而得不到好人緣……好了，從今天起，您的這一切苦惱將在使用我公司生產的“損人不利己”面具后通通消失。

本公司向您鄭重承諾：本面具無毒副作用，戴上之后，您可與正常人一樣吃喝哭笑。由于采用了基因技術，可使本面具與原有面容水乳交融，讓人絲毫看不出您是一位“二皮臉”。

本公司的宗旨是：隨時對產品負責。無論出現任何質量問題，可隨時與本公司聯系，由銷售處負責調換，無效退款。公司已向“死賺錢”保險公司投保，凡使用本公司面具對您造成人身傷害的，均可獲得5143元賠償金。

為了滿足廣大客戶的需要，為了使更多的朋友能適應21世紀人際關系的需要，您可以直接向我公司訂購各種款式的面具，以供您不同場合使用。讓您用起來更方便，更稱心。

在“雙節”到來之際，特此推出特價大酬賓活動，各款面具均讓利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹劍”型、“心狠手辣”型，均以14萬RmB出售，望廣大朋友速來選購，莫失良機。

請各位注意，本公司本著“不賺錢”的原則，特此聲明：本面具不向18歲以下的青少年出售。

地址：子虛路烏有胡同14號“不賺您賺誰”公司。

聯系人：黑心人面狼

聯系電話：148146

〖點評〗

這是一篇現實性較強的雜文。構思巧妙、立意新穎，以廣告的形式，將現實生活中的種種“面具”活靈活現地展示出來；且語言生動活潑，詼諧幽默，諷刺意味極強。本文寓莊于諧，意蘊深遠，讓人捧腹之余又回味無窮。

第三篇：人教語文四上第3單元反思

《觸摸春天》教學反思

《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

一、設置情境，導入課文

在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

二、初讀課文，認識安靜

初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

指導學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。

在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢??）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。

三、品析語言，探究體悟

剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫在旁邊。

文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。

學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

一個同學又聯系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。

然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內心感受。由于課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內心世界，體驗到安靜的獨特感受。

聯系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩。

四、總結收獲，升華情感

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者由眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯系到了自己，也聯系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華??聽了這些故事，你受到什么啟發或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。

五、布置作業，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、搜集熱愛生命的感人故事。

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養”，布置學生搜集資料的作業，正是基于這一指導精神。

《永生的眼睛》教學反思

講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學生認真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。

課堂上學生能展開豐富聯想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環節引向高潮。

但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產生共鳴。

今后我將更塌實地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進步的感覺。

《生命生命》教后反思

回顧十二年的教學生涯，已參加了三次學校舉行的教學策略研討會了。這次第十五屆小學策略研討突出“學生參與”的主題，本身就貼近了真實的課堂，貼近了學生的生活。我由衷地為大道語文課邁進了真正的課堂生活而高興。

我執教的是人教版四年級下冊第１９課《生命生命》，本課屬第五單元一類文。首先從課題來看，生命是個永恒的話題。也是個沉重的話題，如何把這個人生成長中很重要的話題讓十歲的孩子有所思考，有所領悟昵？我們知道不同閱歷的人，不同經歷的人對生命的理解和認識是大不相同的，于是我以作者的身世經歷為線索展開教學。隨著對作家杏林予的了解、敬仰、到對生命的感悟層層深入，從而徹底領悟了生命的不同含義。

反思這節課的教學，突出了學生的參與。說到參與就要考慮到主動參與、被動參與，參與的廣度和深度等問題。為了使學生很好的主動參與。課堂上我十分注重學習的自主性，問題的開放性、師生交流體現民主和平等。體現課堂生活的真實、自然，在師生共同參與的過程中使認識更深入，學習更有效。主題教育理論的滋養使我深刻體會到教師如何在課堂生活中定好位，能真正做到充分尊重學生的探究性的學習過程，并在學生需要時能適時地給予指導和點撥。

在教學過程中，學生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著人文關懷的氣息，如：學生感謝同桌的提醒，老師感謝學生的補充，學生大膽提出自己對課題中的兩個“生命”的不同解釋，課堂上呈現出辯論的情景??。這種精彩的生成說明了學生的思維被煥發，被激活，說明學生真正進入了認識生命，領悟生命的學習中，課堂上學生的情緒由平靜到泛起微波再到波瀾壯闊和奔涌不止，這就是我們追求的富有生命活力的課堂，這精彩來自于充分的預設，來自于學生自主學習的認可，來自對學生獨立人格的尊重，來自教師對課堂生活的理解。

任何一節課不可能完美無瑕，我們要相信，沒有最好，只有更好。但我們要牢記教師的厚重沉淀，知識的廣博，充分的預設，先進的教育理念才是衍生精彩的基礎。

本課中“交流新發現”和“書寫生命感言”的設計都體現了讀與寫、言與書，工具與人文，自主個性張揚與教師指導的融合。充分體現了學生參與的廣度和深度。

課結束了，我的思考和研究又開始了，如果教師們評價中說我成熟了，大氣了，那要感謝我的學生們。同時，我也深刻體會到了，只有自己刻苦鉆研，深思熟慮，力行實踐過的東西才能真正提升自身的專業水平。相信我以后的路會走得更堅實！

最后想提出幾個問題供大家思考：

１、參與的廣度與參與的人次之間的關系。

２、教師的評價語言與學生的參與深度的關系。

３、教師指導的時機與學生參與的熱情之間的關系。

４、課堂所提問題對學生參與的影響：

影響參與的因素有許多，讓我們共同努力，使我們每個人的課堂都能精彩紛呈，讓我們都來享受充滿活力的課堂給我們帶來的幸福吧！

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。

我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統一、讀悟結合、學習資源的開發等方面有自己的思想與相應的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（使用老教材的四年級學生可能不適應新教材的課文），教師在教學過程中沒能把握好機會及時地進行引領也是一個原因。例如：在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能注重讀悟結合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

第四篇：人教四語上第四單元復習提綱

第四單元復習提綱

第13課白鵝作者 豐子愷

1、白鵝有哪些特點？作者是怎樣具體描寫的？

白鵝的特點是：高傲。從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態；鵝的高傲更表現在叫聲、步態和吃相中。它的叫聲“嚴肅鄭重”，似厲聲呵斥；它的步調“從容，大模大樣”；它的吃相“三眼一板”“一絲不茍”“非有一個人侍侯不可”。

2、寫作特點：作者善于運用對比、反語的方法來突出鵝的特點。

如用鵝與狗的狂吠、鴨的步調局促、狗的小偷相，彰顯鵝的老爺派頭。還如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等貶義詞來表現鵝的個性，明貶實褒，語氣親昵，可以看出作者對鵝的喜愛之情。3 理解詞語：

高傲：極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。從容：不慌不忙、鎮靜、沉著。空空如也：什么也沒有了。

大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。奢侈：花費大量錢財追求過分享受。譬如：比如倘若：假如侍侯：指在別人身邊供使喚，照料別人的起居。窺伺：指暗中觀望動靜，等待機會。引吭大叫：指鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。左顧右盼：指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。本文指鵝的吃法刻板，從不改變。一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。文中指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

揚長而去：指狗偷食后大模大樣會離開，與偷食前形成了鮮明的對比。4 “鵝的高傲，更表現在它叫聲、步態和吃相中。”

這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現。同時，它也是過渡句，起承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。第14課 白公鵝作者俄國葉。諾索夫、本文描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。它走路“慢條斯理”，它的活動“無憂無慮、自由自在、率性而為”。

2、寫作特點：擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言。第15課貓作者老舍

1、課文細致生動地描述了貓的古怪性格及它滿月時的淘氣可愛，表達作者對貓的喜愛之情。貓的性格古怪表現在：它既老實、貪玩，又盡職；貓高興時溫柔可親，不高興時，一聲也不吭；它膽小又勇敢。它小時候十分淘氣，表現在：一是剛滿月，腿腳不站不穩就愛玩游；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

2、詞語理解：

古怪：指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中指貓的性格讓人難以捉摸。屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。

任憑：無論，不管。盡職：努力作好本職工作。變化多端：變化多樣。生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

3、句子理解：

1）任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任選。。。也”這組關聯詞，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

2)它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

“屏息凝視”“非。。。不可”寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓扔盡職盡責。

3）它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

“無論”用來表示條件不同而結果不變。“無論。。。也。。。”寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現。第16課母雞作者： 老舍

1、本文介紹了自己由討厭母雞到不討厭母雞這一思想的轉變過程，歌頌偉大而高

尚的母愛。

2、贊美母愛的名言：

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但丁）世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊）《游子吟》

第五篇：人教七年級美術下第二單元教案

第二單元春天的暢想

單元教學總目標

本單元以對春天景色的感受與表現為媒介，學習色彩的基本知識，并從較簡單的鉛筆淡彩畫開始，學習用色彩這種藝術語言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術的眼光觀察分析景物的方法和運用色彩表現景物的步驟；并在作品欣賞、實景寫生等學習活動中充分感受大自然的美和藝術表現的美，陶冶情操，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。學習領域 造型表現

單元課時分配建議

本單元分為2課，建議各用2課時完成教學。單元教材概述

《春天的暢想》是一個承前啟后的單元，以春天為載體學習色彩基礎知識，理解色彩的心理聯想，學習用色彩進行情感表達。本單元強調了觀察、體驗春天的色彩對人的內心情感的影響，力圖使學生用色彩術語表達自己對春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗色彩的獨特魅力。教學中應以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學習活動，激發學生對春天的熱愛，啟發學生觀察美、創造美的欲望，理解和體驗美術作品中對復雜色彩關系的處理手法，感受其產生的不同美感及對作品主題和內容的影響，逐漸豐富學生以視覺為主的審美經驗，使其獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。現在的中學生并不缺乏發現美、表達美的勇氣。本單元要引導學生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達，揮動畫筆描繪，直抒胸臆，表現春天，表現自我，真正實現“暢想”。基于學生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學應從面向全體學生出發，使課堂盡可能的呈現開放性、互動性、主體性的局面。課堂設計應以師生雙邊活動和學科整合意識的體現為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，為他們創設一個抒發自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本單元結尾的“單元評價”以表格形式呈現，雖然只針對第2課的淡彩風景寫生作業設置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個單元學習情況的回顧與反思，教師在指導學生自評的時候，可在表格基礎上進行靈活處理，針對整個單元的學習內容作出必要的調整。第一課色彩的魅力 教學目標

1、知識與技能：通過對春天色彩的感知和對美術作品的欣賞，學習色彩三要素、色彩的對比與調和、色彩的冷暖色調以及色彩的心理聯想等基礎知識。

2、過程與方法：運用所學色彩知識，繪制裝飾畫，進行色彩構成練習，嘗試用色彩表達內心的感受，領悟色彩的表現力。

3、情感態度與價值觀：在對色彩的探究中感受色彩豐富的表現力，激發研究和運用色彩的興趣和愿望，并自覺養成觀察、分析周圍色彩并勤于進行色彩表現的學習習慣。教學重點理解色彩三要素及其相互關系，掌握色彩對比與協調的方法，結合生活經驗進行表達色彩心理聯想的練習。

教學難點將色彩體驗與生活實踐相結合，并能基本掌握色彩應用的規律。教學方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等 評價要點

1、能否運用美術術語對所欣賞的美術作品進行評述。

2、在畫裝飾畫的練習中能否正確運用相關的色彩知識。

3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構成來表現自己的心理感受。教學準備

教具：大自然春天景色及社會生活場景圖片和視頻片段，表現春天的中外藝術家作品圖片，與本課知識點相關的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。

學具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。

教學過程 第1課時

一、情景導入春天到了，大自然從嚴冬中醒來，進入了一個色彩絢麗、生機盎然的季節。我們用怎樣的色彩語言來表達自己對春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識并體驗色彩的獨特魅力吧！展示一組表現春天的攝影作品。交流：我們生活在一個色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進色彩的世界，學習色彩知識，體驗色彩的獨特魅力。

二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。小組交流：

1、描述一處景色，與同學交流你對其中呈現的色彩的感受。

2、談談這兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。

三、處理要點

1、復習色彩三原色、對比色和類似色等有關色彩的基礎知識。

2、結合圖例介紹說明原色和間色。結合色相環介紹說明對比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學知識。

3、色彩三要素和色調學習通過演示，使學生了解色彩三要素的含義。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，說明色相的含義。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。探究一：

A、怎樣使一種顏色變淺？

B、怎樣使一種顏色有規律地變深？小結：色彩通過加白或加黑會產生明度變化。（3）純度：色彩的飽和度。探究二：怎樣使一種顏色的純度產生改變？ 小結：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產生純度變化。

（4）色調：畫面色彩總傾向，表達一定的情感或營造某種特定的氛圍。通過欣賞不同色調的畫面，使學生了解不同的色調會帶給人不同的感受。

四、嘗試與體驗嘗試運用色相、明度、純度等色彩知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。

五、課堂評價

自評：請用美術語言對自己的作品進行評價。（提高學生對色彩知識的歸納和使用功能）互評：請選擇自己喜歡的作品進行評價。（提高學生對色彩的認知、感受與鑒別能力）師評：肯定學生作品優點，指出不足之處。（結合本課教學目標進行評價）

六、小結與拓展

教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節，充滿希望的季節，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學生們回去以后把作業整理好，按時上交。與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現形式。集體討論，探究，發揮集體的力量。教學后記： 第2課時

一、情景導入表達內心感受的方式有語言、音樂、美術、舞蹈等，色彩是一種繪畫語言。今天我們學習用色彩表達內心的感受。

二、欣賞與交流

1、不同的色彩，使人產生不同的心理聯想。欣賞一組大自然景色及社會生活場景圖片，引導學生探究：產生色彩心理聯想的前提是什么？總結：產生色彩心理聯想的基礎是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會生活。色彩本事并無感情，我們對色彩的心理反應，是事物及其相關色彩長期對我們意識發生作用的結果，是從生活中抽象出來的，是對生活體驗的聯想感知。

2、不同的色相，使人產生不同的心理聯想。出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會產生溫暖的感覺。生活經驗給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。探究：藍和深紫等色，能產生何種聯想？產生聯想的原因是什么？

小結：由于不同顏色讓我們聯想到生活中不同的事物，產生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。

展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯想和抽象聯想。

探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯想。教師展示圖片幫助學生理解，鼓勵學生充分聯想，教師巡回了解學生討論情況。對于學生不容易理解的抽象聯想，教師可以穿插播放相關的圖片，幫助學生理解。例如：學生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場景——冷酷、無情。師生交流探究結果。師出示不同色相的心理聯想列表，予以歸納。

3、不同的明度，使人產生不同的心理感受。

引導學生直觀感受：由于顏色的明度不同而產生了輕飄和沉重的感覺。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個物體由于顏色的深淺不同而產生了不同感覺？

4、不同的純度，使人產生不同的心理聯想。欣賞純度不同的色彩構成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。小結：純度越高，硬度感、興奮感越強，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。

三、作品欣賞

1、分析色彩構成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。同一種構圖，由于色彩組合不同，能夠引發不同的心理感受。讓學生綜合前面的學習、分析，交流自己對作品的感受。

2、教師示范，學生談感受。

四、嘗試與體驗要求：用抽象或具象的形式，表達自己對生活的感受及體驗。鼓勵學生用心觀察體驗生活中的色彩，培養自身的審美情趣，提高自身的審美能力。

五、作業評價