第一篇:羚羊木雕預(yù)習(xí)導(dǎo)案及教學(xué)設(shè)計(jì)
<<羚羊木雕>>預(yù)習(xí)導(dǎo)案及教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),問(wèn):你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文。回答問(wèn)題:○
1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話(huà)概括文章內(nèi)容。○
2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、提示:要用一兩句話(huà)概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。人物:“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。時(shí)間:今天。地點(diǎn):我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,被父母逼著要回來(lái)的事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
——上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。——上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。明確:這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。——這是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講:
1、主要事件中為什么先從今天媽媽逼問(wèn)我開(kāi)始寫(xiě)而不是按時(shí)間順序先寫(xiě)昨天發(fā)生的事情呢? 倒敘。(如果文章順敘是:A—B—C—D 的話(huà),那么倒敘就是D—A—B—C或C--A—B—D或B—A—C—D),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě),然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)本文倒敘的作用:作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。——這樣安排結(jié)構(gòu),使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?(1)、插敘。(A—b—B--C),插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。(2)、插敘的作用:
(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě),這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿(mǎn)。(○6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)
注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。
四、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi):
○
1、以人物為線索○
2、以事情為線索○
3、以物品為線索○
4、以地點(diǎn)為線索○
5、以時(shí)間為線索○
6、以感情為線索。文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
五、作業(yè):
1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解文章具體生動(dòng)的描寫(xiě),寫(xiě)出個(gè)性。理解文章的主題。拓展思維訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、文中作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方式,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出人物的個(gè)性。請(qǐng)根據(jù)描述說(shuō)人物性格。(也可以先做練習(xí)冊(cè)93頁(yè)有關(guān)人物分析的題。)
1、提示問(wèn):同樣是逼我去要回羚羊木雕,媽媽和爸爸性格有什么不同? 媽媽?zhuān)骸巴蝗粏?wèn)”——這是什么心理?(像突然發(fā)現(xiàn)掉了錢(qián)一樣,著急、心慌)
“目光緊緊地盯著我??十分嚴(yán)厲??堅(jiān)定地說(shuō)”——媽媽絕不愿意損失自己的經(jīng)濟(jì)利益,性子很急,不問(wèn)理由、一點(diǎn)沒(méi)有商量變通的余地,教育孩子的方式很生硬(我褲子劃了條口也要遭到不由分說(shuō)的責(zé)備)。爸爸:“靜靜地點(diǎn)了一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō)??聲音一直平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。”——遇事沉著老練。“我”:“心怦怦直跳??小聲地??低著頭不敢看她??聲音有些發(fā)抖??哭喊著”——膽小、爸爸媽媽生氣了她就害怕、爸爸媽媽不理解自己她很難過(guò)但又無(wú)可奈何。萬(wàn)芳:“為我嘆氣。忽然,跳起來(lái)拍著屁股說(shuō)??(受了懲罰后)嘿嘿地笑著說(shuō)??滿(mǎn)不在乎地說(shuō)??咬著嘴唇看著我??跑過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)”——理解人,愛(ài)幫助人,很仗義。活潑開(kāi)朗,寬容別人。珍惜友情。(所以說(shuō)插敘可以使人物形象更加豐滿(mǎn)。)
結(jié):寫(xiě)人就要寫(xiě)出人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言,文章才會(huì)具體生動(dòng),但人物的語(yǔ)言等不是胡編亂造,作為中學(xué)生,要多觀察,人物的個(gè)性不同,說(shuō)話(huà)可以看出他的性格,你對(duì)人物的描寫(xiě)也要使人能通過(guò)你的描寫(xiě)刻畫(huà)看出人物的性格。這樣的作文才是生動(dòng)的、真實(shí)的。寫(xiě)好文章的最高標(biāo)準(zhǔn),就是要講一個(gè)真實(shí)的動(dòng)人的故事,塑一個(gè)真實(shí)有個(gè)性的人物。2、36自然段景色描寫(xiě)有什么作用?
(烘托了對(duì)朋友反悔失信后悲傷難過(guò)的心理。)
3、分角色閱讀課文。注意不同人物、不同心理,語(yǔ)氣就不同。
三、文章的主題是什么?
1、你贊成誰(shuí)的做法?
贊成父母:家里面貴重的東西是不能隨便送人的,妻子、丈夫都不能獨(dú)自隨便送。父親雖然把它送給了女兒,但并不等于同意她送給外人,孩子做事前應(yīng)該同父母商量。比如,父母給孩子買(mǎi)了一架鋼琴,孩子也可以隨便送人嗎? 贊成“我”:既然父母把羚羊木雕送給了我,我就有支配權(quán)。而且我是送給我那么好、那么仗義的好朋友。羚羊木雕有價(jià),友誼無(wú)價(jià),何況我已經(jīng)送出去了,一個(gè)有價(jià)的木雕能與無(wú)價(jià)的友情和一個(gè)人的信譽(yù)相比嗎?
2、不贊成對(duì)方,那你認(rèn)為該怎么做才好呢?或你人物他們要怎樣做,才不會(huì)出現(xiàn)這種矛盾? 父母:○
1、送給孩子貴重禮物的時(shí)候,介紹一定有關(guān)知識(shí),讓孩子知道它的貴重。○
2、當(dāng)孩子已經(jīng)送出貴重禮品的時(shí)候,要給一點(diǎn)緩沖的時(shí)間,或者可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,溝通一下,并注意保護(hù)要注意保護(hù)孩子的自尊心和顧及孩子的感情。孩子:○
1、小朋友送貴重禮品的時(shí)候應(yīng)該征求一下父母的意見(jiàn)。○
2、媽媽逼我要回禮品時(shí),應(yīng)該跟媽媽講,自己不知道羚羊木雕那么貴重,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。○
3、再向媽媽講講萬(wàn)芳是多么仗義的好朋友,請(qǐng)媽媽想一個(gè)委婉一點(diǎn)的辦法。
3、文章中的“我”是作者本人嗎? 優(yōu)點(diǎn):“我”直接面對(duì)讀者敘述,縮短了雙方的距離,能增強(qiáng)文章的真實(shí)感和親切感。(局限:一是受到“我”的立足點(diǎn)和所處的時(shí)間、空間的限制,作者所寫(xiě)的人和事,不能超出“我”耳聞目睹的范圍;二是對(duì)“我”以為的人和事,只能寫(xiě)其外形、言談、動(dòng)作,不便直接表現(xiàn)其心理活動(dòng)。)
4、作者寫(xiě)本文的目的是什么,選擇下面答案: a、表現(xiàn)了由于我沒(méi)有珍惜友情而很后悔的心理。
b、大人要理解孩子的心靈,尊重孩子的感情;對(duì)孩子的教育,要耐心說(shuō)服的態(tài)度,而不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴。
c、贊美少年間純潔友誼,批評(píng)父母只看重物質(zhì)利益,不理解尊重孩子心理,對(duì)待孩子簡(jiǎn)單粗暴。
d、贊揚(yáng)孩子世界純真的心理與友誼,批評(píng)成人唯利是圖。
四、拓展。你有沒(méi)有和父母發(fā)生矛盾的精彩故事,有什么感想?寫(xiě)一篇文章。進(jìn)行第三次作文:如何突出文章主題。見(jiàn)“初一上作文文件夾”。
第二篇:羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
七(17-18)班:李華齡
【教學(xué)目標(biāo)】
[知識(shí)與能力目標(biāo)] 要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。[過(guò)程與方法] 希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀] 我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。【課時(shí)設(shè)計(jì)】
二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前預(yù)習(xí)(前置性作業(yè))
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā"谡n前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話(huà):有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要,金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)“俗話(huà)說(shuō)的好?在家靠父母,出外靠朋友?,在我看來(lái),友誼是建起人類(lèi)溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的。” 的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。二.初步感知課文
(一)提問(wèn)思考 ①課文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū))
②文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物? ③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?
(二)合作探究
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
(三)師生小結(jié) 《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三.研讀課文、精讀賞析
(一)學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。(教師用大屏幕投影問(wèn)題)
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(二)組織集體合作討論:
1、(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
2、全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
四.品讀課文
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
[.課堂小結(jié)] 學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
[課堂練習(xí)].配伍題
①他靜靜地點(diǎn)燃了一支煙,慢慢對(duì)我說(shuō):……()②屋子里靜極了。()③媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。()④我冒著雨飛快地跑出門(mén)去。()A.寫(xiě)出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中
情景。B.表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
C.表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。D.寫(xiě)出了我極為難受的心情。
【教學(xué)反思】:
略讀課文是精讀課文的拓展和提高。這篇課文教學(xué)的思路,主要在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住敘事作品的閱讀技能,運(yùn)用前兩篇課文的自主學(xué)習(xí)方法,訓(xùn)練性地引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文的自主閱讀。教學(xué)上幾乎放手讓學(xué)生自讀、教師側(cè)重于閱讀方法的引導(dǎo)。兩節(jié)課的的課堂效果看,學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、思路清晰,能有效抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討,課堂活躍。不足之處,學(xué)生自學(xué)習(xí)的方式方法,還需要努力提高的空間。
第三篇:羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)思路
本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析:本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。
②多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢(qián)換不來(lái)的。現(xiàn)在有一句很流行的話(huà):有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢(qián)。沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)很重要,金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)
“俗話(huà)說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類(lèi)溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢(qián)無(wú)法比擬的。”
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢(qián)更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值。”
“如果你沒(méi)有了金錢(qián),你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢(qián),也會(huì)感到很孤單。”
“友誼和金錢(qián)對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢(qián),就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受。”
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2.教師板書(shū)課題,并檢查預(yù)習(xí)。
3.初步感知課文
①課文寫(xiě)了哪幾件事?(板書(shū))
②文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
③你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4.精讀賞析
⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題:
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
⑵大屏幕投影出示問(wèn)題:
①禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論)
②貴重的物品能不能送給朋友?
老師小結(jié):
甲 該送:情比物重要
乙 不該送:父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
(過(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話(huà)題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂(yōu)愁。
5.教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
6.作業(yè)
想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
五、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
六、板書(shū)
點(diǎn)評(píng):
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”,最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成,教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過(guò)有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。另外,教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu),順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以 看出來(lái)? [來(lái)源:]
明確:
情節(jié) 發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛(ài)母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展:母親走大路 ,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài) 孫子) 感人
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě) 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹(shù) 上的嫩芽(密) 生命 寫(xiě) 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類(lèi)社會(huì)的生命
春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大 心理描寫(xiě)
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界 責(zé)任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語(yǔ)言作一些臨時(shí)性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀,最終達(dá)到理解原文目的的閱讀方法。這種方法,尤其適用于那種語(yǔ)言凝練、語(yǔ)意隱蔽的文章,如《散步》
<1>、調(diào)
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這話(huà)不是在寫(xiě)“散步”。可是沒(méi)有它,散步就成了一般意義上的散步了,因有些老人挺不過(guò)嚴(yán)冬,必然影響母親的心情。所以,我必須在她最后的日子里,陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握課文中的生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文,正確、流暢地朗讀課文,體會(huì)人物思想感情。
3、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知課文,概括事情經(jīng)過(guò),體會(huì)人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
3、品評(píng)是非,獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
沉浸文本,感悟體驗(yàn),探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用分角色朗讀課文的方法,讓學(xué)生,學(xué)會(huì)正確、流暢地朗讀,走進(jìn)文本,體會(huì)人物思想感情。
2、設(shè)置情境,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚(yáng),分組討論,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,透過(guò)家庭矛盾沖突的表象,提高認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)與他人和諧相處。獲得對(duì)人生有益啟示。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無(wú)奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡(jiǎn)介張之路,1945年生,山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠,現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō),話(huà)劇《雙龍花盆》,童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》,小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
2、基礎(chǔ)知識(shí)
★給加點(diǎn)字注音抹(mǒ)攥(zuan)逮(dai)怦怦(peng)撒謊(sā hung)嚴(yán)厲(yán lì)傷疤(shāng bā)仗義(zhàng yì)樹(shù)杈(shù chà)臉頰(lin jiá)寒戰(zhàn)(hán zhàn)犄角(jī jio)自作主張(zì zuò zh zhāng)不可抗拒(bù kě kàng jù)
★解釋下列詞語(yǔ)形影不離:像影子跟隨身體,一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張:做事不與別人商量,按自己的意見(jiàn)決定。仗義:講義氣,有為友誼而甘愿擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒:任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、說(shuō)一說(shuō):自由朗讀課文,提問(wèn):大家預(yù)習(xí)了課文,剛才又自由朗讀了一遍,那么,你知道本文涉及哪幾個(gè)人物?確認(rèn),有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。
▲你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎?(提示可從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果幾方面說(shuō)說(shuō)。)示例:我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了,逼我去要回來(lái),我很無(wú)奈,只好硬著頭皮要了回來(lái),對(duì)朋友反悔,我傷心極了。
2、讀一讀:(分角色朗讀)文中人物對(duì)話(huà)比較多,所以,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對(duì)話(huà)。哪些同學(xué)愿意試試?(分角色)請(qǐng)注意朗讀要求。老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一、一家人爭(zhēng)論是否要回羚羊木雕;場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。(學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀,然后推薦小組表演分角色朗讀。)
3、評(píng)一評(píng):非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái),我想請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)這些同學(xué)的朗讀。評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)是:是否把握了人物的心理,抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,讀出了人物的性格特征。請(qǐng)你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評(píng),他讀得好,好在哪里,有欠缺,欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎?
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才好?
2、我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳?父母逼我取回來(lái),我送了該不該取回來(lái)?
3、羚羊已送了萬(wàn)芳,你如果是父母你怎樣處理?(可以讓父母認(rèn)真閱讀此文,并發(fā)表意見(jiàn),把父母的意見(jiàn)記錄下來(lái)。)
4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生?學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、品一品
品讀課文,分析性格,探究寫(xiě)法。探究問(wèn)題:這篇課文寫(xiě)了哪些人物?他們對(duì)這件事情的態(tài)度是怎么樣的?從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出,作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)他們的態(tài)度的?媽媽——重財(cái)輕義、嚴(yán)厲、固執(zhí)、生硬;爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財(cái)輕義;
我——重情義卻無(wú)奈;萬(wàn)芳——理解、善良,仗義;奶奶——理解孫女,明事理,但力量有限。寫(xiě)法:善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理,借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心
二、辯一辯
(品評(píng)是非,獲得對(duì)人生有益啟示)辯題:“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”?正方:羚羊木雕該要回來(lái);反方:羚羊木雕不該要回來(lái)。
要求;
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀點(diǎn)。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方辯友的話(huà),抓住其漏洞,給予有力回?fù)簟=處煼趾媒M,定下規(guī)則:(斟酌一下怎么分成正反兩組,盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。)
(規(guī)則:一辯為主辯,要闡述己方觀點(diǎn);二辯為自由辯手;三辯為結(jié)辯,進(jìn)行總結(jié)陳述。)
分三個(gè)階段;
1、立論階段,闡述主要觀點(diǎn);
2、自由辯論階段:雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí),請(qǐng)明確說(shuō)出“完畢”兩字,每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘,每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對(duì)方發(fā)言結(jié)束,明確說(shuō)出“完畢”兩字后,直到本方回答并提問(wèn)結(jié)束,也明確說(shuō)出“完畢”兩字前,都計(jì)算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。
3、總結(jié)陳述,每方不超過(guò)1分半鐘)確定辯手——準(zhǔn)備——辯論——小結(jié)。
三、探究
本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情,作者是如何巧妙地布局謀篇?萬(wàn)芳拿自己的新褲子來(lái)?yè)Q“我”的破褲子,是上星期的事。送羚羊木雕,是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕,是今天的事。作者在開(kāi)頭先寫(xiě)今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”,逼我要回羚羊木雕,營(yíng)造緊張的氣氛,抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬(wàn)芳。接著交代上星期發(fā)生的事情是我送萬(wàn)芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序,布局謀篇,既有懸念,情節(jié)又步步緊湊。
四、課文延續(xù)
(作業(yè)布置)分享你的經(jīng)歷,共享人間真情,人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類(lèi)似的傷心事,你又想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)以《爸爸、媽媽?zhuān)矣窒肫鹆四且淮巍窞轭},進(jìn)行課后練筆,寫(xiě)一篇短文,說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。(300字左右)
板書(shū)設(shè)計(jì):
羚羊木雕
起因:送木雕(插敘)————
經(jīng)過(guò):要收木雕————
結(jié)果:收回木雕萬(wàn)芳:理解、善良、仗義
爸爸:持重、冷酷、重財(cái)輕義
媽媽?zhuān)汗虉?zhí)、生硬、嚴(yán)厲、重財(cái)輕義
我:珍惜友誼
奶奶:理解孫女,明事理,但力量有限
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)4
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象
教學(xué)課型及課時(shí)
1.討論課
2.一課時(shí)
媒體設(shè)計(jì)
多媒體
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢(qián),一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢(qián)換不來(lái)的)沒(méi)有人認(rèn)為金錢(qián)貴重,金錢(qián)萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢(qián)輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知:要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考:
在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?你如何處理的?
再讀課文,理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處:
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)“媽媽突然問(wèn)我”,我感到“突然”,可見(jiàn)的“驚嚇”,耶可見(jiàn)媽媽的“驚慌”,氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同“我”先后對(duì)話(huà)的描寫(xiě),這段描寫(xiě)中,作者的思想傾向是怎樣的?
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處:一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà):“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。
再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問(wèn)”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳起來(lái)”“小聲的說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘“我”和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)椤坝中耐囱澴樱丶野ふf(shuō)”。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)“怕”呢?另一處寫(xiě)萬(wàn)芳媽媽?zhuān)坏豢洫?jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而“讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)”。萬(wàn)芳也深知“我”的媽媽的脾氣,“要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭”。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫(xiě)奶奶呢?
明確:奶奶直到“我”淌眼淚,才憋不住“突然說(shuō):算了,這樣多不好。”奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶“定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)”。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話(huà)還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難。可見(jiàn),寫(xiě)奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)
5.讀最后部分,要注意“我”被逼無(wú)賴(lài)的痛苦心情,作者把這種心情描寫(xiě)得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫(xiě)道:“我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!”“可是,這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。“我”見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。
另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展
問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂“價(jià)值觀念”,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?要從課文中找插敘戶(hù)根據(jù)。
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,“爸爸”松齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。“我的父母”可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫 萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文的感受,題目自擬,課下交流。
課后記:在本課中學(xué)生們討論比較熱烈,但是抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的引導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的記敘順序;
2.分角色表演,學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),分析人物形象,體會(huì)作者的思想感情傾向;
3.聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作手法;
2.分角色朗讀,學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě),分析人物形象,體會(huì)作者的思想感情傾向;
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學(xué)課時(shí)
安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),理清記敘文的六要素,分析文中人物形象,學(xué)會(huì)插敘的記敘順序,完成教學(xué)重點(diǎn);第二課時(shí)以辯論賽為主,結(jié)合文本,幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體
幻燈片、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》
五、教學(xué)過(guò)程
(一)第一課時(shí)
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》,去學(xué)習(xí)文中的記敘順序,感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚,學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
(1)速讀課文,勾畫(huà)文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞
抹、攥、怦怦、樹(shù)杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
(2)介紹作者
張之路:1945年生于北京,是我國(guó)九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一,也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集:《題王》《空箱子》《羚羊木雕》,電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲:中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。
(3)找出文中共有幾個(gè)人物?又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件?理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)灰粤缪蚰镜駷橹行模愿改副莆乙亓缪蚰镜窈臀也辉敢亓缪蚰镜駷槊軟_突,最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘:萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用:這樣寫(xiě)避免了平鋪直敘,使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊,波瀾起伏,吸引了讀者的注意力,也達(dá)到了寫(xiě)作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友,不理解孩子的心,不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫(xiě)的句子,包括語(yǔ)言、心理活動(dòng)等,分析每一個(gè)人物,感受他們的性格特點(diǎn)?
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾,而隨著我們年齡的增長(zhǎng),對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求,與父母之間的裂痕也逐漸加深,通過(guò)本篇的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都深有體會(huì),希望大家認(rèn)真研讀課文,想想這次關(guān)于羚羊木雕的**究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?羚羊木雕該不該要回來(lái)?明確自己的立場(chǎng),從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù),為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
(二)第二課時(shí)
1.播放關(guān)于父母愛(ài)的圖片及文章,擴(kuò)展法律知識(shí),形成觀點(diǎn)。
(1)播放父母愛(ài)的圖片;
(2)文章《媽媽的愛(ài)》;
(3)補(bǔ)充法律知識(shí):我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。《民法通則》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)在16歲以下,因此,“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組,進(jìn)行討論,選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開(kāi)辯論,提出觀點(diǎn)材料。
論題分為正反兩方。
正方:羚羊木雕該要回來(lái)
反方:羚羊木雕不該要回來(lái)
要求:(1)將全班分為兩個(gè)小組,自由討論,每組派代表出席辯論賽。(注意:如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方,可由小組成員幫忙。)
(2)結(jié)合課本內(nèi)容,融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。
(3)按照辯論流程有序的進(jìn)行,不得大聲喧嘩。
小結(jié):這次的辯論十分精彩,同學(xué)們都各抒己見(jiàn),踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái),每個(gè)人的看法不一,我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái),因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。
4.總結(jié)全文,布置作業(yè)
總結(jié)詞:通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是這節(jié)課開(kāi)展的辯論,讓大家都明白了溝通的重要性吧!隨著歲月的流逝,我們都長(zhǎng)大了,做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn),我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”,但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活。
作業(yè):將本課的故事講給父母聽(tīng),和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事,會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫(xiě)成一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有意的啟示。
一、導(dǎo)入
二、整體把握
[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳,被父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還我,“我”很傷心。]
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩
精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題組:
① 品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
② 文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
②文章結(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問(wèn)題
① 如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?
② 學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè) : 確定自己代表的人物——父母、“我”。 準(zhǔn)備辯論提綱。
第二課時(shí)
辯論。辯論30分鐘,評(píng)議10分鐘,評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言,最后教師小結(jié),尤其肯定擺事實(shí)講道理,并掌握好說(shuō)話(huà)分寸的同學(xué)。
教學(xué)反思:
通過(guò)自主合作探究,把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展,遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為,社會(huì)的文化的因素,在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái),孩子對(duì)父母,對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng),似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天,開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲,社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性,主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒,甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾:“可是,這能全怪我嗎?”不就是孩子輕輕的反擊嗎?
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、積累生字新詞,培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)朗讀、揣摩人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情;學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)事合理布局,寫(xiě)人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可貴,情義的無(wú)價(jià);學(xué)會(huì)與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者寫(xiě)事合理布局,寫(xiě)人巧妙安排的方法。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,感知課文內(nèi)容;
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法;
3、感悟友情的可貴,情義的無(wú)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)
同學(xué)們,從我們出生到現(xiàn)在,幾乎每天都在關(guān)心我們,呵護(hù)我們的人是誰(shuí)?(父母)是啊,父母是值得我們做兒女的用一生去回報(bào)的人。然而,在我們與父母相處的過(guò)程中,感受到的并不都是快樂(lè),甚至有時(shí)是無(wú)奈,是傷心,是淚水。今天就讓我們傾聽(tīng)兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題:羚羊木雕張之路)
二、悟
1、學(xué)生默讀課文,整體感知課文的內(nèi)容。
2、檢查字詞(m抹、zuàn攥)。
3、內(nèi)容提示:
一件工藝品;
一個(gè)好朋友;
一場(chǎng)家庭矛盾。
(板書(shū):父母“我”萬(wàn)芳)
三、讀
1—15自然段
1、學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)出提示人物心理的詞。
2、教師點(diǎn)撥(選擇幾句話(huà)):
媽媽的話(huà):
①“那只羚羊哪兒去啦?”
(讀出尋問(wèn)的語(yǔ)氣,“突然”表示急切的心情,語(yǔ)速稍快)
②“要說(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去買(mǎi)了?”
(省略號(hào)表示媽媽在思考可能出現(xiàn)的最壞結(jié)果,“十分嚴(yán)厲”表明媽媽非常生氣)
③“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
(“堅(jiān)定”表示媽媽的話(huà)帶有命令的語(yǔ)氣,重音在“現(xiàn)在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上)
“我”的話(huà):
“不!”
(“我”珍視友情,認(rèn)為媽媽重財(cái)輕義。要讀出既想反抗又有些無(wú)奈的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng))
爸爸的話(huà):
“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”(教師范讀)
(沉穩(wěn)中帶著嚴(yán)肅,語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢)
3、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)朗讀課文。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))
4、學(xué)生試讀。(請(qǐng)一或兩組同學(xué)分角色朗讀)
5、朗讀技巧:揣摩人物的心理,把握人物的感情;注意除對(duì)話(huà)外一些詞語(yǔ)的提示作用;注意重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化。
6、從父母的話(huà)語(yǔ)中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。(板書(shū):貴重)
16—23自然段(跳讀課文29、32、36自然段):
1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬(wàn)芳是因?yàn)樗罢塘x”。(板書(shū):仗義)
2、瀏覽課文,勾畫(huà)出萬(wàn)芳說(shuō)的話(huà),學(xué)生試讀。
24—38自然段:
1、在這場(chǎng)家庭矛盾中“我”受到了傷害,可以用文中的哪些詞(如傷心、無(wú)奈)來(lái)形容我的心情?(板書(shū):傷心)
2、學(xué)生分小組、分角色練習(xí)讀課文。(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)或參與朗讀。)
四、整體回顧
學(xué)生瀏全文,選擇你喜歡的人物語(yǔ)言讀一讀。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀,體會(huì)文中思想感情,以獲得對(duì)人生有益的啟示。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感知課文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙;誦讀全文,讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī),背投大電視,音響,網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
(課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》,以渲染氣氛3分鐘)
一、導(dǎo)入
主持人:剛剛升入中學(xué)的我們,在悄悄地長(zhǎng)大,對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí),對(duì)友情,我們可能與父母有不同的看法,它也許讓你無(wú)奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
(開(kāi)場(chǎng)白之后,大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
二、檢查預(yù)習(xí)
抹(mǒ)眼淚 攥(zuàn) 樹(shù)杈(chà) 寒顫(zhàn)
怦怦(pēng pēng) 逮著玩(此處逮 dǎi,不念 dài)
三、整體感知 角色朗讀
(播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像6分鐘)
大屏幕投影:
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)了,逼“我”去要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷,知識(shí)背景的不同,兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,主持人概括后,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
(播放“情節(jié)示意圖”并講解)
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。
大屏幕投影:
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……
角色:媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語(yǔ)氣:咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài):低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)
請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主持人引導(dǎo):學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
主持人小結(jié):媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影:
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
2、作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
3、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論,各抒己見(jiàn),展示個(gè)性。教師指導(dǎo),全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
主持人總結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
(課后播放歌曲《朋友》,在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課)
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評(píng)】
自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)
A B C D
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念(“三維度”)、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破)。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏,教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍,師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀,學(xué)生讀得異常的認(rèn)真,這很容易讓學(xué)生融入課文;演一演文中的故事,并錄制下來(lái)在課堂放映,更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物,理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式,學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格,對(duì)課文的理解也更加深刻了。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。
2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。
3.透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富,可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。
2、訂正字詞:
3、分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽?zhuān)棠蹋f(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽媽?zhuān)园住R螅郝渎浯蠓健⒄Z(yǔ)氣連貫、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。
4、分析課文:文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
明確情節(jié):“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)
第一部分(1-16段):“查問(wèn)木雕”,寫(xiě)爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分(17-23段):“贈(zèng)送木雕”,寫(xiě)“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。
第三部分(24-25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽?zhuān)翟?duì)父母的批評(píng)。
第四部分(26段-結(jié)尾):“取回木雕”,寫(xiě)“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。
3、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),分析人物形象
1.在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
第一組:刻畫(huà)媽媽的
(1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)
(2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)
(3)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)
(1)中用“突然”一詞,一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛,見(jiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。
第二組:寫(xiě)“我”的
(1)這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)
(2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)
(3)“沒(méi)有賣(mài)……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。
(4)“不!”我哭著喊了起來(lái)。
(1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無(wú)奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫(xiě)得栩栩如生,顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。
2.思考:通過(guò)寫(xiě)媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)
點(diǎn)撥:媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無(wú)分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。
3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話(huà)內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?
明確:“靜靜地”寫(xiě)點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說(shuō)話(huà)的速度,和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。
4.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?
明確:奶奶的話(huà)是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。
爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽?zhuān)簯B(tài)度生硬固執(zhí)。(個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢(qián)價(jià)值,不知友情更可貴。)
奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。
“我”:重情、軟弱。
萬(wàn)芳:仗義、明理。
6、課堂練習(xí)
閱讀課文后三段文字,回答下列問(wèn)題:
1.寫(xiě)月光冷冷的有什么作用?以冷冷的月光烘托心情的哀傷。
2.寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用?萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對(duì)“我”反悔的原諒。
3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動(dòng)。
4.文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?
“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。
5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?
表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)。“我”的不服是出于真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。“我”屈從了父母,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。
7、課文內(nèi)容研討
討論下列問(wèn)題,要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。
1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。如萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。
2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?怎樣才能避免這類(lèi)不愉快事情的發(fā)生?
2.要避免這類(lèi)事情的發(fā)生,包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全,消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人,再則女兒事先征求父母的意見(jiàn),也就可以避免做出幼稚的行為。
3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事,表現(xiàn)了兩代人,甚至三代人行為處事的觀念沖突,反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問(wèn)題,但從不同的.角度探究,或許文章的主旨各不相同,根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
3.示例一:贊美少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼,告誡父母理解兒女,尊重他們的友誼和人格。
示例二:批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想,告誡父母要尊重兒女的感情。
示例三:家庭成員之間,包括人與人之間,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。
總結(jié):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來(lái)看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,一般來(lái)說(shuō),對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品,無(wú)論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對(duì)于孩子的問(wèn)題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。
然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。
況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過(guò)寫(xiě)這場(chǎng)**,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
8、課堂辯論:就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論,根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三個(gè)組,分別代表父母、“我”、萬(wàn)芳,選定主持人。
要求:①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,如觀點(diǎn)立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握說(shuō)話(huà)的分寸。③辯論20分鐘,評(píng)議5分鐘,評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。
9、課堂小結(jié):一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事,卻展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界:一方面是少年世界的友愛(ài)、友情;另一方面是成人世界既有對(duì)子女的疼愛(ài)深情,又有因?qū)κ录牟划?dāng)處理對(duì)孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個(gè)如何尊重孩子情感的社會(huì)大問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中,讓我們多一份思考,多一份理解,就多一份溫馨。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容,了解插敘的寫(xiě)法。
2、精讀品析,理解人物形象及情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀品析,理解人物形象及情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,以主問(wèn)題策略構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。
【教學(xué)模式】
啟導(dǎo)激趣──整體感知──精讀感悟──拓展延伸
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)觀察及思考 啟導(dǎo)激趣 互動(dòng)提問(wèn)。 聽(tīng)取;談經(jīng)歷;初步感受。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)閱讀興趣。 整體感知 提出主問(wèn)題1:講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事?
巡視、指導(dǎo)、鼓勵(lì) 速讀課文;
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納每個(gè)小故事的內(nèi)容;班上交流。 整體感知課文內(nèi)容;認(rèn)識(shí)插敘的寫(xiě)作方法。(訓(xùn)練歸納能力和口頭表述能力) 精讀感悟 提出主問(wèn)題2:
我從什么地方看出這是一個(gè)什么樣的人?(媽、爸、我、萬(wàn)芳……)
巡視引導(dǎo)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)。 分組小聲朗讀課文;圈點(diǎn)批注人物的心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法;評(píng)價(jià)人物;筆記;朗讀展示(1、小組內(nèi)交流2、全班交流) 認(rèn)識(shí)人物的描寫(xiě)方法;了解人物態(tài)度和性格;體會(huì)課文的思想感情。 拓展延伸 提出主問(wèn)題3:
假如你是文中的某一人物,請(qǐng)談?wù)勗鯓幼霾拍芨锰幚磉@件事情?
點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
歸納、總結(jié)。 獨(dú)立思考。 全班交流 引導(dǎo)學(xué)生正確處理親情與友誼的關(guān)系,培養(yǎng)健康正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插敘) 交流
羚羊木雕 萬(wàn)芳和“我”換褲子(形影不離) 溝通
“我”委屈地要回木雕 和諧
=
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文,分角色朗讀,體會(huì)人物思想感情。
2、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:
1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫(xiě)寫(xiě)自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化,準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師:
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料,教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)】
本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了,如春天的小樹(shù)在慢慢長(zhǎng)大,有的同學(xué)在練筆這樣寫(xiě):
(大屏幕投影出示,請(qǐng)作者讀一讀)
“隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà),那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。”
──初一10班于雙
“在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)育,長(zhǎng)大。我已有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。”
──初一10班江穎楠
(過(guò)渡)是的,我們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了,于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,開(kāi)始有了起伏的波瀾,讓我們一起讀讀張之路寫(xiě)的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》
教師板書(shū)課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文:
1、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
2、你認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得怎樣?
要感知課文,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論,自由回答問(wèn)題并明確上述問(wèn)題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
教師小結(jié):
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題組:
1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
1、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言:
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2、文章結(jié)構(gòu)順序:
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問(wèn)題:
1、如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理?
2、學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?
教師小結(jié):
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。
2、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
六、小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生快速默讀,然后集中討論我與父母沖突中人物的個(gè)性化語(yǔ)言。雖然學(xué)生也是積極參與討論,但感覺(jué)他們與作品好像隔了一層紙,對(duì)人物感情的把握仍不透徹。改為全文分角色朗讀之后,不僅是朗讀的學(xué)生,所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書(shū)面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想,從而打動(dòng)學(xué)生的情感,還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí),教師主動(dòng)參與,讀“媽媽”這個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進(jìn)行,同學(xué)們發(fā)言越來(lái)越積極,所有的同學(xué)都投入了這場(chǎng)家庭糾紛。“我”的委屈傷心;爸爸的圓滑世故;媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評(píng)議和爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會(huì)到,語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問(wèn)代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
【點(diǎn)評(píng)】
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”,最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗(yàn)反思”,給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與朗讀相輔相成,教師還充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過(guò)有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。另外,教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起,進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu),順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
教學(xué)設(shè)計(jì)
本文與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切,可采用討論以至辯論的方法來(lái)拓展學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同看法。讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,找到正確的方向,學(xué)會(huì)與別人交流,特別是與父母的勾通。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1.2.3
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
漸漸地我們都長(zhǎng)大了,對(duì)許多事情都有了自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情、你可能與父母有不同的看法,有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。
二、默讀課文,整體感知
1.默讀準(zhǔn)備:查工具書(shū),識(shí)字寫(xiě)字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng)樹(shù)杈(chà)寒顫(zhàn)
2.默讀。
3.暢談讀后感(在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們暢所欲言,可能談出了許多不同的觀點(diǎn)。)
4.再默讀課文:(看同學(xué)的觀點(diǎn)哪一種更符合作品內(nèi)容,體會(huì)并評(píng)價(jià)人物的思想感情。)
三、分角色朗讀課文
1.各自練讀
2.分好角色
媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽
3.分角色朗讀
四、課文研讀
1.女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
(學(xué)生分組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn),不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。)
2.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
(作者是同情“我”的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給自己的,自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現(xiàn)得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),語(yǔ)氣的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà):“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上是批評(píng)了“爸爸”的不是。再?gòu)膶?duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問(wèn)”“目光緊緊地盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定地說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳了起來(lái)”“小聲地說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)不動(dòng),低著頭不敢看、她”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。)
3.怎樣才能避免這類(lèi)不愉快的事情發(fā)生?
(例如,“爸爸”送羚羊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道它的貴重,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果像課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情,“我”的父母可以向萬(wàn)芳媽媽暗示一下,萬(wàn)芳媽媽也不是貪占便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么貴重的東西的,重要的倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪孩子。)
五、課文小結(jié)
總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。“我”見(jiàn)萬(wàn)芳“特別喜歡”羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼她反悔,使她失去一個(gè)最好的朋友,她感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂得孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。
同時(shí)作為學(xué)生的我們,一方面要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人多商量,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
第二課時(shí)
一、回顧第一課時(shí)的內(nèi)容
二、安排辯論
分甲、乙、丙三個(gè)小組,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表萬(wàn)芳,就一場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論,要注意擺事實(shí)講道理,并根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。(30分鐘)
三、教師小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生正確處理家庭成員之間的關(guān)系,推而廣之,正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。
22羚羊木雕(B)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀、體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用分角色朗讀的方法。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母勾通。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
2.聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勅绾闻c父母交流思想。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)1.2.3
一、查字典比賽(5分鐘)。
用《新華字典》查下邊加橫線的字,注上音,并注明字典頁(yè)數(shù)。
犄角(第頁(yè))怦怦()(第頁(yè))逮著玩()(第頁(yè))
樹(shù)杈()(第頁(yè))臉頰()(第頁(yè))攥著()(第頁(yè))
寒顫()(第頁(yè))媽媽變得十分嚴(yán)厲()(第頁(yè))
你還得站兩個(gè)鐘頭()(第頁(yè))
說(shuō)明:有條件的,最好使用投影幻燈。每個(gè)同學(xué)把自己查的結(jié)果寫(xiě)在投影膠片或玻上。每組可推選一名代表,在投影器上展示他查的結(jié)果,然后全班評(píng)議,根據(jù)正確率評(píng)出前三名。
二、寫(xiě)字詞訓(xùn)練。
輕聲讀課文,在不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字詞下面畫(huà)上橫線,寫(xiě)幾遍。
1.要做到課文所字詞會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
2.兩人一組,互相聽(tīng)寫(xiě)。
3.教師抽查若干字詞,全班聽(tīng)寫(xiě)。
三、用普通話(huà)正確、清楚地朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不讀破句,停頓恰當(dāng);吐字清楚,音量適當(dāng),速度合宜。
四、討論下列問(wèn)題。怎么想的就怎么說(shuō),要有理有據(jù),有點(diǎn)分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕,“我”把它送給了好朋友。作者對(duì)“我”這樣做抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫(xiě)為例說(shuō)明。
(對(duì)“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,流露出作者的理解與同情。)
2.爸爸、媽媽堅(jiān)持讓我要回羚羊木雕,作者對(duì)他們這種做法抱什么態(tài)度?舉文中一兩處描寫(xiě)為例說(shuō)明。
(寫(xiě)父母態(tài)度嚴(yán)厲,毫無(wú)商量余地;寫(xiě)“我”內(nèi)心受到的打擊與傷害,都流露出作者對(duì)這二位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。)
3.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?
說(shuō)明:要允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言,主要看是否有理有據(jù),是否有點(diǎn)分析。
4.你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?是怎樣處理的?
思考幾分鐘,打好“腹稿”,然后說(shuō)說(shuō)你遇到的事情和處理過(guò)程,敘述中要表達(dá)出你的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)13
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文,本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫(xiě)的,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬(wàn)芳,父母知道后,硬逼“我”要回來(lái),“我”出于無(wú)奈,只得要回了木雕,并對(duì)自己的反悔感到很傷心。
出現(xiàn)這樣不愉快的事情,父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非,是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕,對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分,不夠尊重孩子友誼,在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜,孩子不得不服從父母的安排,心靈卻受到了極大的傷害。
作為子女來(lái)講,也有有教訓(xùn)可吸取的。從小不懂事,事先不征求父母的意見(jiàn),凡事不與父母商量,擅作主張,做法畢竟也有欠考慮和不周全之處,也是造成這一不愉快事件的因素。
那么,此事如何才能左右兼顧呢,為讓學(xué)生從不同角度思考,開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言,在導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起,啟發(fā)思考化解矛盾方法,引出課中的話(huà)題,學(xué)生有的談和父母的矛盾,也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾,很真實(shí),學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴,興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中,讓學(xué)生分組合作,開(kāi)展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯(cuò)了”,讓學(xué)生自主閱讀探究,合作討論,對(duì)課文整體把握,體會(huì)作者情感,然后由學(xué)生隨便選擇分組,在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。
1、父母錯(cuò)了!
⑴ 父母重財(cái)輕義,只是看到了錢(qián),沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”。
⑵ 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷,不給孩子解釋的機(jī)會(huì),容易挫傷孩子的自尊心,形成心理障礙。
2、我”錯(cuò)了!
⑴ 沒(méi)有征求父母意見(jiàn),私自送人,不對(duì)。
⑵ 做事情前,考慮不全面,弄得不可收拾。
⑶ 太軟弱,不和父母據(jù)理力爭(zhēng),沒(méi)個(gè)性。
⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。
3、萬(wàn)芳錯(cuò)了!
⑴ 應(yīng)該理解好朋友的難處。
⑵ 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理。
⑶ 不應(yīng)收這樣貴重的禮物。
還有一個(gè)學(xué)生提出了,奶奶也錯(cuò)了,做為一個(gè)長(zhǎng)輩,有發(fā)言權(quán),她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈,善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問(wèn),如,王龍問(wèn)辛力濤:你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎,我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢嬖V他們?cè)谝院笥龅筋?lèi)似的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理,使學(xué)生從文中有所感悟,讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。
通過(guò)合作、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生求異、創(chuàng)新的思維,也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈,學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí),有所收獲,試想,如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些,那么,上課也會(huì)成為一種精神享受的。
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文,理清課文的情節(jié),體會(huì)人物的思想感情。
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼和禮物的關(guān)系。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清結(jié)構(gòu),正確看待友誼和物質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】
漸漸地我們都長(zhǎng)大了,對(duì)許多事情都有了自己的看法,對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情,你可能與父母有不同的看法,有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突,由于他們是大人,所以你只能委曲求全,你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢?今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
犄(jī)角 羚(líng)羊 傷疤(bā) 怦(pēng)怦 兜(dōu)里
樹(shù)杈(chà) 臉頰(jiá) 寒戰(zhàn)(zhàn) 攥(zuàn)著 逮(dǎi)著玩兒
2.解釋下面詞語(yǔ)。仗義:注重義氣。攥:握。寒戰(zhàn):寒噤,即因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。
3.作者簡(jiǎn)介
張之路,1945年生于北京,現(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇,國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專(zhuān)家,中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》《魔表》《瘋狂的兔子》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》。
二、閱讀課文.合作與探究
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。】
(一)課文朗讀
分角色朗讀,“我”、媽媽、萬(wàn)芳、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳媽、旁白。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。并說(shuō)說(shuō)朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。
【交流點(diǎn)撥】抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng),看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。
示例:媽媽——神態(tài):緊緊地盯著(十分嚴(yán)厲);語(yǔ)氣:咄咄咄逼人,堅(jiān)定
孩子——神態(tài):低著頭不敢看(一動(dòng)不動(dòng));語(yǔ)氣:聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來(lái)
【小結(jié)】媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。
(二)整體感知
1.朗讀課文后,請(qǐng)理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1—16段):寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。
第二部分(第17—23段):回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。
第三部分(第24—25段):寫(xiě)奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知道東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。
第四部分(第26—38段)寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且原諒了“我”,“我”止不住流下來(lái)傷心的眼淚。
2.文章在講述家庭糾紛時(shí)特別講述了“我”和萬(wàn)芳的友誼,這屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?
【交流點(diǎn)撥】插敘。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
(三)深層探究
1.怎樣才能避免文中這類(lèi)不愉快事情的發(fā)生?
【交流點(diǎn)撥】父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的(如果當(dāng)初父母講明白羚羊木雕怎樣貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女兒事先征求一下父母意見(jiàn),也就沒(méi)事。可見(jiàn),小朋友還不大懂事,凡事應(yīng)該征求父母意見(jiàn),可以避免做出幼稚的行為)。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。
2.女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為媽媽怎樣處理才妥當(dāng)?
【交流點(diǎn)撥】媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。
3.作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?
【交流點(diǎn)撥】?jī)和男撵`多么美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈。
孩子的心靈比任何貴重的東西更加貴重,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是一種愚蠢的行為。
(四)語(yǔ)言賞析
本文運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象,總是讓人物自己出來(lái)說(shuō)話(huà)、出來(lái)行動(dòng),用人物自己的言行來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。請(qǐng)認(rèn)真品析下列句子的表達(dá)效果。
1.“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。
【交流點(diǎn)撥】用“突然”一詞,一開(kāi)頭氣氛就緊張起來(lái),表現(xiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。
2.月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。
【交流點(diǎn)撥】用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
3.爸爸走了進(jìn)來(lái),聽(tīng)媽媽講完事情的經(jīng)過(guò),他靜靜地點(diǎn)燃一支煙,慢慢地對(duì)我說(shuō):“小朋友之間不是不可以送東西,但是,要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜,不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。
【交流點(diǎn)撥】“靜靜地”表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠;用“抗拒”一詞,比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。
4.奶奶突然說(shuō):“算了吧,這樣多不好。”
【交流點(diǎn)撥】奶奶認(rèn)為父母逼迫“我”將送出的東西要回來(lái)是不對(duì)的,體現(xiàn)了奶奶明白事理,善解人意。
5.昨天萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊,就拿起來(lái)遞到她的手上說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng),從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
【交流點(diǎn)撥】小朋友間非常講友情,一來(lái)一往,作了詳寫(xiě)。友情如美麗的鮮花,可現(xiàn)在面臨風(fēng)雨摧殘。
6.我呆呆地望著她,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
【交流點(diǎn)撥】“呆呆地”表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話(huà)。用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。
7.可是,這能全怪我嗎?
【交流點(diǎn)撥】這是一個(gè)反問(wèn)句,蘊(yùn)藉深刻,言下之意是不能全怪“我”,父母也有責(zé)任。“我”和萬(wàn)芳的友誼是多么真摯深厚,童心多么美好,父母的威逼摧殘了我們的心靈。重財(cái)輕義的做法對(duì)“我”的傷害是多么深啊!獨(dú)立成段,表明作者的思想傾向。
告誡人們不能粗暴傷害孩子的心靈。
課后小結(jié)
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣激烈的沖突,巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
課后習(xí)題
1. 學(xué)了張之路的《羚羊木雕》,你認(rèn)為在生活中應(yīng)該如何處理好與父母、同學(xué)之間的關(guān)系?生活中應(yīng)如何對(duì)待友誼與禮物的關(guān)系?
2.請(qǐng)積累關(guān)于財(cái)富和友情的名言警句。
板書(shū)
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生理解文章的中心思想,以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴,正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。
2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。
3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路,掌握記敘文寫(xiě)作的一般規(guī)律。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、本文記敘了一件什么事,作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的?
本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分,第一部分(第1段至第16段)寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她,已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分(第17段至第23段)回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分(第24段至第25段)寫(xiě)奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。第四部分(第26段至第38段)寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且諒解了“我”,“我”止不住流下了傷心的眼淚。
2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō),而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō),把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō),作者這樣“倒”一下有什么好處?
答:(1)把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里,借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情,交代贈(zèng)送木雕的原因,既使故事完整,又顯得集中緊湊。
(2)文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái),避免平鋪直敘,能引人入勝。
(3)讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫,一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾,有情味。
3、課文的中心意思是什么?
答:課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái),而且說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”,有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是:爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”,而在“我”的心目中萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”把那只小羚羊送給了她,并說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”現(xiàn)在父母逼“我”反悔,“心里難過(guò)極了”,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”,通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě),突出中心,贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告械做父母的要理解少年之心,尊重他們的友誼。
4、本文運(yùn)用了烘托的手法,其作用是什么?
答:烘托(或襯托),即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來(lái)襯托。本文借用景物描寫(xiě)作為陪襯,鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí),“我”只得違心地去做了這件事。文章寫(xiě)道:“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。”這冷冷的月亮,有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
(一)速讀測(cè)試。
計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后,計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù):閱讀速度、理解率和閱讀效率。
計(jì)算公式是:
閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)(分),計(jì)算單位是“字/分鐘”。
理解率一卷面得分×100%
閱讀效率一閱讀速度X理解率,計(jì)算單位是“字/分鐘”。
1、本文題目是:
2、本文作者是:
3、本文出處是:
4、文中說(shuō)的羚羊是什么?
5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳?
6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí),萬(wàn)芳送給我什么禮物?7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)?
A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。
B、因?yàn)檫@工藝品十分貴重。
C、因?yàn)椤拔摇睕](méi)預(yù)先告訴爸媽。
D、他們不知道萬(wàn)芳是我的好朋友。
8、當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后,萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?答:
9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人?答:
(二)激疑質(zhì)疑。
(參閱“難點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題)
(三)精讀導(dǎo)引。
1、讀一篇記敘文,首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的,同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。
2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。
3、這是寫(xiě)人的記敘文,提煉寫(xiě)人記敘文的文章中心,應(yīng)當(dāng)從分析人物入手,由“人”及“義”,要提煉出通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě),所要表達(dá)的意義。
4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。
(四)疑難討論。
參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1~4題答案。
第四篇:羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本單元的主題是少年心事,走近少年的心靈,感受少年獨(dú)特而復(fù)雜的內(nèi)心世界。體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的喜悅、煩惱、痛苦和幸福,記錄少年歷程的每一個(gè)瞬間。本單元的課文都有著積極向上的主題,引導(dǎo)少年人樹(shù)立起健康、進(jìn)取、自信而快樂(lè)的人生態(tài)度。《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是,“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳,父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái),“我”被逼無(wú)奈,只得硬著頭皮開(kāi)口,讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔,傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界:一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友的交往,他們?nèi)绱顺錆M(mǎn)友情,如此珍惜友情;另一面,在成人的世界里,許多人卻重財(cái)輕義,他們也疼愛(ài)子女,但并不尊重子女的友誼,也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
②過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,獲得有益啟示。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,體會(huì)人物思想感情。
2、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
四、主要教法
引導(dǎo)探究
五、學(xué)法指導(dǎo)
自主 合作 探究
六、課前準(zhǔn)備 學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文,查工具書(shū)解決生字詞。
② 朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
③ 在生活中,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教師
① 安排學(xué)生分角色朗讀,課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)② 多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們已經(jīng)步入中學(xué)的大門(mén),你們?nèi)绱禾斓男?shù)一般在慢慢長(zhǎng)大,你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕,這是幾位同學(xué)同學(xué)的練筆,代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法:(大屏幕投影出示,請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)
“隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà),那么,現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。”
“在不知不覺(jué)中,我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng),我已有了自己的主見(jiàn),不再是那個(gè)事事聽(tīng)從家長(zhǎng)的小朋友了。”
(過(guò)渡)是的,你們長(zhǎng)大了,有了自己的主見(jiàn),不再事事聽(tīng)從家長(zhǎng)了。于是,“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣,便開(kāi)始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)張之路寫(xiě)的,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書(shū)課題)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕投影出示教學(xué)目標(biāo))① 有感情地朗讀,體會(huì)課文的思想感情,從中獲得對(duì)人生有益的啟示。② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。③ 聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。(學(xué)生齊讀或教師提示)
(三)整體感知
大屏幕投影問(wèn)題:圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這場(chǎng)矛盾沖突中,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會(huì),體會(huì)越深刻,朗讀就越有感情。)分角色朗讀,請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái),可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn): 重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速 [教師導(dǎo)學(xué)]:
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看 十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語(yǔ)氣{咄咄咄逼人 語(yǔ)氣{聲音有些發(fā)抖 堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái) [教師小結(jié)]:
媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”,一面是“無(wú)奈”,兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前,你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
(四)探究(自主合作): 大屏幕投影問(wèn)題:
① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)? ② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情? ③ 怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生? 學(xué)生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理,把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣,教師都要給予鼓勵(lì)。
(過(guò)渡)生活中,同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類(lèi)的事情,你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流,選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維,又是合作學(xué)習(xí)。
小結(jié):《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬(wàn)芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來(lái),由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō),父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn),就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們,一方面,要學(xué)會(huì)思考,有主見(jiàn);但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對(duì)的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
(五)走出課文走進(jìn)生活:
愛(ài)需要理解、溝通,假若爸媽能較早的把木雕的特殊價(jià)值告訴我,假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見(jiàn),或許,這個(gè)遺憾是可以彌補(bǔ)的。犯下過(guò)錯(cuò)不要緊,假若能向?qū)Ψ秸f(shuō)聲“對(duì)不起”,愛(ài)就不會(huì)成為一種傷害。聯(lián)系你的生活,① 如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事,會(huì)怎樣處理? ② 學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么收獲?(結(jié)束語(yǔ))課文講完了,在以后的生活中,希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。
(六)作業(yè):
① 與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂(lè)生活一生。
② 想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿課文續(xù)寫(xiě)。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
羚 羊 木 雕
媽媽
孩子
索要→羚 羊 木 雕 ← 贈(zèng)送 重財(cái)輕義 珍惜友誼 為一件工藝品傷害孩子的心 發(fā)人深思
第五篇:羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。
3、細(xì)讀課文,了解描寫(xiě)、插敘等寫(xiě)作知識(shí)。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母、他人溝通的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀,感悟課文。
2、揣摩體會(huì)描寫(xiě)手法對(duì)塑造人物形象的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非,學(xué)會(huì)與父母他人溝通,獲得有益啟示。
【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在大家的成長(zhǎng)道路上我們時(shí)常會(huì)與父母的意見(jiàn)發(fā)生分歧,你的生活中也有過(guò)這樣的困惑么?(學(xué)生暢談個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn))
二、教學(xué)新課
(一)、基礎(chǔ)過(guò)關(guān):文中重點(diǎn)生字詞辨音、辨義、辨形 羚羊
怦怦
嚴(yán)厲
自作主張
仗義
形影不離
逮 樹(shù)杈
裁縫
傷疤
臉頰
攥著
挨揍
寒戰(zhàn)
(二)、整體感知
1.學(xué)生默讀課文,整體感知文章大意。簡(jiǎn)述文章內(nèi)容
2.整理文章思路
媽媽詢(xún)問(wèn)——爸爸命令——我的回憶——奶奶勸說(shuō)——要回木雕——萬(wàn)芳諒解——心里傷心
3.補(bǔ)充記敘文繼續(xù)順序知識(shí)(順序,插敘,倒敘)
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文中插敘的關(guān)于我與萬(wàn)方友誼部分內(nèi)容的作用
4.分析各個(gè)部分中體現(xiàn)出來(lái)的人物的心理、性格特點(diǎn)(從人物的語(yǔ)言,心理描寫(xiě)等角度分析)
(三)分角色朗讀課文
(1)教師講解分角色朗讀的要求:
A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
三、課堂討論,分析事件
在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?引導(dǎo)學(xué)生正確的人際關(guān)系原則
首先要從小學(xué)會(huì)思考做事情要有自己的主見(jiàn)
其次做事情要和大人商量了以后再做決定,自以為是、自作主張是不對(duì)的。
第二課時(shí)
四、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開(kāi)頭就寫(xiě)“媽媽突然問(wèn)我”,我感到“突然”可見(jiàn)的“驚嚇”,可見(jiàn)媽媽的“驚慌”,氣氛一下子就很緊張。
2.課文中作者的思想傾向是怎樣的?
明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我”本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。“我”把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重
友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳“是我最好的朋友”,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話(huà):“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話(huà)有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。
再?gòu)膶?duì)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫(xiě)上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是“突然問(wèn)”“目光緊緊盯著”“十分嚴(yán)厲”“堅(jiān)定的說(shuō)”“帶著一種不可抗拒的力量”。在孩子一邊,是“心怦怦地跳起來(lái)”“小聲的說(shuō)”“站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊了起來(lái)”“心里難過(guò)極了”。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.文中結(jié)尾部分寫(xiě)到“月亮出來(lái)了,冷冷的。”,寫(xiě)月亮冷冷的有什么作用? 明確:借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情,交代贈(zèng)送木雕的原因,既使故事完整,又顯得集中緊湊。
五、課堂拓展
問(wèn)題:討論討論,生活我們所面對(duì)的成長(zhǎng)道路上的問(wèn)題中應(yīng)該怎樣處理這類(lèi)事情?怎樣預(yù)防這類(lèi)事情?
明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫(xiě)的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。“我的父母”可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。