第一篇：《典范英語》(1a-L5)中文教案

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

《典范英語》（1a-L5）教學參考

A Good Trick 教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況適當做出調整，將實驗課上出特色。

一、教學目標

1.語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠看圖說出故事中的實物名稱（rug, sheet, big box, little box）；掌握字母“b”的拼讀規律。

2.非語言能力目標：讓學生在故事中體驗變戲法的樂趣；通過觀察Biff和Chip表演變戲法，培養學生的觀察能力和預測能力；使學生在表演中提升學習興趣，培養表達能力。

二、課時安排

要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。

三、教師要求

1.教師課前須熟讀故事，了解本課故事內容。

2.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。3.全英文授課。

四、教學用具

多媒體設備、CD機、課件（課題組提供）、彩色打印的故事截圖（見附錄）、人物頭飾（Biff, Chip）、人物圖（Kipper）、毛絨玩具、小地毯、床單、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。

五、課堂教學基本步驟

1.導入（Lead-in）：了解“trick”的含義，激發學生對變戲法的興趣

教師表演“大盒子套小盒子”變戲法，在師生互動中激發學生興趣，讓學生體會“trick”的含義。

（1）教師在課前準備好大盒子、小盒子、小小盒子和一個小球，把球裝進小小盒子，把小小盒子套入小盒子，最后把小盒子套入大盒子。全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

（2）把套好的大盒子呈現給學生，提問：What is it? It is a box.It is a big box.然后請學生猜：What’s in the box?（BQ: Is it a book? Is it a pen?）

（3）打開大盒子，取出小盒子，提問：What is it? Oh, it’s a small box.What’s in the small box?（BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?）

（4）打開小盒子，取出小小盒子，提問：Look!It’s a smaller box.What’s in the smaller box?（BQ: Is it another box?）

（5）打開小小盒子，取出小球，提問：What is it? It’s a ball.之后，教師導入故事：I did a trick just now.Do you like the trick? Is it a good trick?（請學生自由回答）There is another trick in our book.Let’s learn the story A Good Trick.（教師板書故事標題）

2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節，觀察細節，預測情節，體會樂趣

教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事，引導學生仔細觀察圖片，預測故事情節，感受游戲的樂趣。

（Picture 1）Look!Who are they?（指向Biff和Chip）

They are Biff and Chip.What were they doing?

They were doing a trick.It was the Biff and Chip Show.（指向圖片中的文字）Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.（指向圖片中的觀眾）Who was not here? Kipper.Where was Kipper?（只提問題讓學生思考）What’s this?（BQ: Is it a box?）（指向圖片中的小地毯）It’s a rug.“We are going to do a trick.Here is a rug,” said Biff.（模仿Biff的動作）Chip pulled the rug off.（教師動作演示）

（Picture 2）What’s under the rug?（指向圖片中的床單）

It’s a sheet.“Here is a sheet,” said Chip.（模仿Chip的動作）Biff pulled the sheet off.（教師動作演示）What’s under the sheet?（BQ: Is it a bed?）（讓學生觀察并猜測）

（Picture 3）Look!It is a big box.（指向圖片中的大盒子）

Biff and Chip lifted it.（教師動作演示）

What’s under the big box?（指著大盒子下露出的小盒子）

（Picture 4）Oh!It is a little box.（教師展示實物）

What’s in the little box?（BQ: Is it Floppy?）（指著小盒子里露出的一抹黃色）

（Picture 5）Ah!It’s Kipper.Is it a good trick?（讓學生自由作答）

What a good trick!Everyone was happy.教師要注意啟發學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如果學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。

3.聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調 全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，注意單詞“a”的讀音和單詞“big”、“little”、“Kipper”的讀音和語調。

（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。

（2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學生在理解故事內容的基礎上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。

（3）放錄音，請不同的學生分別模仿，看誰模仿得像。模仿過程中，需提醒學生單詞“a”的讀音以及“big”和“little”的語音語調。此外，教師需引導學生注意錄音中“Kipper”的音調體現出的驚喜感。必要時，教師做出指導和示范。

4.朗讀故事（Reading aloud）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事

通過多種朗讀形式，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養學生有感情地朗讀故事的習慣。要求學生讀出故事的樂趣以及故事結尾給人的驚喜感。

（1）全班朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一兩遍。

（2）朗讀接龍。將學生分成五個小組，每個小組負責一幅圖，進行朗讀接龍。可在小組間調換朗讀內容，重新進行朗讀接龍。

（3）個人朗讀。請幾個學生獨立朗讀故事，教師根據學生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導。

朗讀過程中，教師要對有朗讀困難或問題的學生給予指導和示范。

5.檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節，加深對故事的理解

先讓學生辨認故事截圖中的物品，然后給截圖排序，梳理出故事情節發展的順序。最后，讓學生看圖復述故事。

（1）看圖說詞

? 教師提前把五張故事圖片的截圖（見附錄）打印出來，并將準備好的單詞卡（a rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper）打亂順序貼在黑板上。? 教師隨機把一張截圖展示給學生，讓學生回答提問：What’s this? 學生回答正確后，教師把截圖貼到黑板上，并讓一位學生上臺來從黑板上找出正確的單詞卡，貼在截圖下方。然后，逐一展示其它截圖，重復以上做法。（2）圖片排序

? 教師取下黑板上的詞卡。? 讓學生根據故事給截圖排序：

Which picture comes first in the story? Which picture comes second? Which picture comes next? Which picture comes then? Which picture comes last?（3）看圖復述

? 讓學生看圖復述故事：A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.之后過渡到表演環節：Biff and Chip did a good trick.Do you want to do the trick?

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

6.表演（Role-play）：創設真實情景，使學生體驗變戲法的樂趣，鍛煉表達能力

讓學生扮演故事中的角色（Biff, Chip），表演小戲法，體驗變戲法的樂趣，同時鍛煉表達能力。如果學生英語基礎較好，教師可讓學生在表演過程中使用“Here is…/It is…”的句式進行表達，教師可先示范。

（1）準備好道具：床單，大盒子，小盒子，小地毯，人物頭飾（Biff, Chip），人物圖（Kipper）、毛絨玩具。

（2）兩人一組，先后請幾組學生到臺上，仿照故事表演。每組表演前，臺下的學生閉上眼睛，教師輔助表演者把Kipper人物圖或毛絨玩具放在小盒子里，把小盒子套入大盒子，在大盒子上面蓋上床單，最后在床單上罩上小地毯。臺詞如下：

學生A: A rug.學生B: A sheet.學生A: A big box.學生B: A little box.學生A: What’s in the little box?（先請臺下學生猜，然后揭曉謎底）或：學生A: Here/It is a rug.學生B: Here/It is a sheet.學生A: Here/It is a big box.學生B: Here/It is a little box.學生A: What’s in the little box?（先請臺下學生猜，然后揭曉謎底）

7.拼讀教學（Practising Phonics）：培養拼讀意識，學習字母“b”的拼讀規律

（1）讀單詞，找字母

? 教師出示大盒子：It is a big box.把單詞big/box寫到黑板上，讓學生讀兩遍。? 讓一個學生到黑板前圈出單詞中的字母“b”。? 讓學生大聲跟教師讀：b-b-b-big, b-b-b-box。（2）給新詞，找不同

? 教師在黑板上寫幾個新單詞，如：bit/bid/bed/bob/dog。? 讓學生找出“不合群”單詞（dog），到黑板前來圈出打叉。? 教師帶學生大聲朗讀含有字母“b”的單詞。

8.家庭作業（Homework）

（1）反復模仿錄音，熟讀故事。（2）和爸爸媽媽一起表演故事。

（3）抄寫本課故事中含有字母“b”的單詞。

六、教師自我反思：培養學生的思考能力

1.教學理念

是否體現了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發式教學、拼讀教學等方法貫穿于或融入課堂教學之中。全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

2.教學目標

是否實現了本課教學目標中提出的語言能力和非語言能力目標，如：學生是否能讀懂故事情節；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事；是否能辨識圖片中的物品；是否能體會變戲法的樂趣；是否能掌握字母“b”的拼讀規律等。

3.課堂操作

（1）提問

教師設置的問題是否符合學生水平，能否引起學生興趣；學生是否能從教師的問題中受到啟發，準確理解故事內容；學生是否能在教師提問的引導下，準確說出圖片中物品的名稱，并能給圖片排序。

（2）聽

學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；教師是否認真傾聽了學生的反饋；教師是否發現了學生在朗讀與表達過程中出現的問題。

（3）說

教師是否說得簡單，準確，流暢；教師說得多還是學生說得多；教師是否給了學生足夠多的表達機會；學生是否能流利地表達自己。

（4）思考

課堂環節銜接得是否流暢；教師語言是否易于理解；課堂組織是否有序、高效；教師是否對學生的表現及時予以反饋；針對字母“b”的拼讀教學是否有效；下一次課堂設計在哪些方面更需要提高。

附錄：

第二篇：《典范英語》(1a-L3)中文教案

全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

《典范英語》（1a-L3）教學參考

The Pancake 教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結合學生的實際情況適當做出調整，將實驗課上出特色。

一、教學目標

1.語言能力目標：學生能夠讀懂故事情節；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠看圖說出做pancake所需材料的名稱；初步掌握字母“p”的拼讀規律。

2.非語言能力目標：通過故事幫助學生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作食物的樂趣；讓學生體驗pancake race這一活動的氛圍。

二、課時安排

要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。

三、教師要求

1.教師課前須熟讀故事，了解本課故事相關的文化背景:

英國的社區或學校經常會舉行一些有意思的跑步比賽，讓父母和孩子一起參加。“pancake race”是其中一種形式，類似的還有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事中講述的就是孩子們和爸爸一起做pancake，配合媽媽參與pancake race。

2.對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作表情幫助學生理解。3.全英文授課。

四、教學用具

多媒體設備、CD機、課件（課題組提供）、單詞卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、圖片或實物（面粉、雞蛋、牛奶、黃油、平底鍋、書、蘋果、廚師帽、圍裙等）。

五、課堂教學基本步驟

1.導入（Lead-in）：認識并了解做pancake所需的材料

通過觀察實物或圖片，讓學生認識并了解做pancake所需的材料，為看圖講故事做鋪墊。

教師系著圍裙，戴著廚師帽出場，巧妙介紹做pancake所需的材料。全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

Everybody, look at me!I’m a cook.I have a frying pan.Look, it’s my frying pan．（展示實物或圖片，可用玩具鍋代替）I have some materials.Look!What’s this? It’s milk.Do you often drink milk?（展示實物）What’s this? It’s an egg.Do you like eggs?（展示實物）

What’s this? It’s butter.Do you like butter?（可展示圖片，并用中文釋義）

Look!What’s in this bag? Touch it.It’s flour.（展示實物）

I want a pancake.（展示pancake圖片）But I don’t know how to make a pancake.Let’s see how Dad and the children made the pancake.2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節，觀察一家人一起做pancake的過程

教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當的肢體語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生觀察一家人一起做pancake的過程并體會其樂趣，同時通過故事感受 pancake race的氛圍。

（Picture 1）Dad wanted to make a pancake.“This is the frying pan,” said Dad.（指向圖片中的平底鍋）The children wanted to help.（Picture 2）Biff put in the flour.（展示對應的圖片或實物并配合動作）

Kipper put in the eggs.（展示對應的圖片或實物并配合動作）

（Picture 3）Biff put in the milk.（展示對應的圖片或實物并配合動作）

Chip beat it.（教師動作演示）

Kipper cut the butter and put it in the frying pan.（展示對應的圖片或實物并配合動作）

（Picture 4）Dad cooked the pancake.Dad tossed the pancake.（教師用動作演示tossed）

Look at Biff, Chip, Kipper and Floppy.Oh no!（模仿人物的表情與動作）Did the pancake fall? No, it didn’t.（教師可用動作演示fall）Did they eat it? No, they didn’t.（教師可用動作演示eat）

（Picture 5）Who had the pancake?（BQ: Did Dad have the pancake?）Mum had the pancake.Mum ran in the pancake race.（指向圖片并配合動作）

“Hooray!Come on, Mum!” called Dad and the children.（引導學生用肢體語言來展示）

Could Mum win?（讓學生自由表達看法）

教師要注意啟發學生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。

3.聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調 聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，注意“the”的兩種不同讀音和“eggs”中“s”的發音，以及最后一幅圖中“the pancake race”的語氣與情感。

（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

（2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學生在理解故事內容的基礎上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。

（3）放錄音，請幾個學生重點模仿最后兩幅圖：the pancake, the pancake race.注意引導學生使用不同的語調表達出不同的情感：“the pancake”體現的是驚喜，而“the pancake race”中體現的是興奮與緊張感。學生如果模仿得不好，教師需做示范。

4.朗讀故事（Reading aloud）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事

通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養學生有感情朗讀故事的習慣，練就語言基本功。在朗讀過程中注意引導學生讀出故事中制作pancake這一過程的節奏感與pancake race的緊張感。

（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學齊聲朗讀一兩遍。

（2）朗讀接龍。教師組織朗讀接龍活動，每人一小句，看誰讀得準，讀得好。

（3）個人朗讀。請幾個學生獨立朗讀故事，教師根據學生讀的情況給予表揚、鼓勵和指導。

朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。

5.檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節，加深學生對做pancake的材料及過程的認識

（1）認圖選圖

教師將圖片粘貼在黑板上（面粉、雞蛋、牛奶、黃油、平底鍋、書、蘋果等），并逐一向學生提問：What is this? 請學生用This is/It’s …回答。

請學生從中選出做pancake所需材料的圖片并將不需要的圖片取下。（此環節亦可以在PPT上展示，見課件）

（2）排序

將黑板上已選出的圖片打亂，請學生按照制作pancake的過程將圖片進行排序。（3）詞圖配對

教師將單詞卡片（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）打亂順序粘貼在黑板上，請幾個學生上臺將單詞卡片粘在對應的圖片下，同時讀出單詞卡片上的單詞。

6.唱兒歌（Chant）：讓學生在節奏和韻律中鞏固所學

利用上一環節中黑板上展示的圖片與詞卡，將故事改編成朗朗上口的兒歌，帶著學生一起拍手吟唱。（兒歌可在PPT上呈現，見課件）

Pancake!Pancake!Let’s make a pancake.The flour, the eggs;The milk, the butter;Pancake!Pancake!We love the pancake.全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題——《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》

7.拼讀練習（Practising Phonics）：培養拼讀意識，掌握字母“p”的拼讀規律（1）找出含有字母“p”的單詞。

承接唱兒歌環節，教師在PPT上劃出 “pancake”一詞，重點突出字母“p”。再讓學生在本課找出含有字母“p”的詞：pan, pancake。

（2）教師帶讀，發現拼讀規律。

教師在黑板上寫下pan, pancake，并帶學生讀：p-p-p-pan, p-p-p-pancake。（3）認讀新詞，強化拼讀意識。

結合前兩個故事中已學過的拼讀規律，教師可再出示幾個新詞，如：pad, pig等，請學生讀一讀。

8.家庭作業（Homework）

（1）反復模仿錄音，熟讀故事。

（2）給爸爸媽媽講一講故事中做pancake的步驟。（3）抄寫一遍故事。

六、教師自我反思

1.教學理念

是否體現了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發式教學、拼讀教學等方法貫穿于課堂教學之中。

2.教學目標

是否實現了本課所提出的語言能力、非語言能力、拼讀教學等目標，如：學生是否能讀懂故事情節；是否能用標準的語音語調獨立朗讀故事；學生能否認識并看圖說出故事中出現的食材與工具；學生是否了解了做pancake的過程；是否感受到了一家人一起制作食物的樂趣。

3.課堂操作

（1）提問

教師設置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生能否通過教師提問的引導觀察圖片并了解如何做pancake。

（2）聽

學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；教師是否認真傾聽了學生的反饋；是否發現了學生在朗讀與表達過程中出現的問題（如：“the”的兩種不同讀音，“eggs”中“s”的讀音）。

（3）說

教師說得多還是學生說得多；教師是否給了學生表達的機會；學生是否能看圖說出做pancake所需的食材與工具；能否讀出兒歌的節奏感與韻律感。

（4）思考

課堂環節銜接是否流暢；教師語言是否易于理解；師生之間是否有良好、有效的互動；教師與學生從這一堂課上都學到了什么；下一次課堂設計需要在哪些方面進行提高。

第三篇：典范英語The pancake教案

The Pancake

教學目標：

1、知識目標：學生了解學習有關做pancake（烙餅）的需要廚具、原材料的英文單詞：pancake,the frying pan, flour,eggs, milk, butter.2、技能目標：學生能熱情洋溢地朗讀、背誦這篇課文，能聽懂相關單詞、短語，能表演出相應的烹飪動作。

3、情感目標：學生通過這次教學活動，更加熱愛家庭，熱愛生活，熱愛勞動，培養鑒賞營養美食的能力，同時樹立正確的飲食觀念。

4、策略目標：學生通過這次活動課的學習，能夠養成在生活中學習英語的習慣、興趣；學生能夠利用已學習的英語描述生活中的事、物。

教學材料：

單詞卡（flour,eggs, milk, butter,water），多媒體，點讀筆，電磁爐，平底鍋，盆，面粉，雞蛋，飲用水，牛奶，黃油。

教學步驟：

一、導入

1、給學生展示一幅禮物的圖片，讓他們猜猜里面裝的什么。

2、揭秘——呈現一幅 pancake（烙餅）的圖片。

3、帶著學生一起了解Peter一家做pancake的過程，讓學生熟悉相關的備用材料。

4、跟著錄音，朗讀課文一遍。

二、活動展現

1、老師演示做pancake：老師一一呈現相應的原材料（新單詞），同時學生大聲說出英文名稱。老師操作并演示烹飪過程，在學生的積極參與下做成 pancake。

2、家長、學生、老師共同參與做pancake：家長自愿報名扮演廚師，全班學生和上臺表演的家長一起參與活動。在動感的音樂背景下，老師根據家長操作情況把單詞卡貼在黑板上，學生大聲說出新單詞，家長根據學生指令向盆里加入flour,eggs, milk, butter，suger, 調勻并將一勺倒入在平底鍋，調火候，做好pancake。

3、一起分享勞動成果，分享美味的pancake。

三、家庭作業

1、學生在家和家長一起做pancake。

2、學生演示做pancake的操練動作，并說出相應原材料。

第四篇：《典范英語》(1a-L32)教案

Go Away, Cat儲愿飛

一、教學目標

1.語言能力目標：學生能夠看圖讀故事，理解故事情節；能夠有感情地、繪聲繪色地獨立朗讀故事；體會“go away”表達的祈使語氣和“… is coming”表達的陳述語氣的區別；能表演和改編故事。

2.非語言能力目標：培養學生的觀察力和想象力；培養學生敢讀、敢表達的自信和勇氣；引導學生感受故事結局的趣味性。

二、教材分析

這一課的主要講的是Kipper家來了一只小貓貓，大家都想讓它走開，因為Floppy來了，大家擔心小貓會和小狗Floppy打起來。小貓太小可能會被欺負，但是最終結果確是Floppy落荒而逃了。故事結尾很有戲劇性。

三、教學用具

教學課件PPT錄音課文圖片及句子

四、課堂教學基本步驟

1.導入（Lead-in）：引出故事主題

通過問題引導學生討論貓和狗的關系，鼓勵學生大膽猜測，為進入故事做好鋪墊。

（1）教師通過PPT展示相關圖片，并與學生互動：

What is that?（展示幾張貓和狗的照片）

Do you have a pet?Dog or cat?

Do you keep a cat and a dog at the same time? Why?（展示貓狗相遇圖片）

Who will go away if a cat and a dog meet?（請學生自由回答）

（2）引入故事情境，自然過渡到講故事環節：

One day, a little cat came to Kipper’s house.Let’s see what would happen.2.看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節，觀察孩子們驅趕小貓以及小貓嚇跑Floppy的過程

每個小組分發一張圖片，小組討論，然后由選出代表上臺講解圖片上所能看到的東西，要注意觀察圖片中的細節。

（Picture 1）Look, can you tell mewho is it ?（教師指向草地上的小貓）

It is a little cat.Biff came to the cat.“Go away, little cat.” said Biff.Look at the cat, did the cat go away?

No.（Picture 2）Then, who came to the cat?

Kipper

He looked at the cat.“Go away, little cat.A dog is coming.” said Kipper.The cat liked Kipper.Did the cat go away?

（Picture 3）Later, Chip came to the cat.“Go away, little cat.A big dog is coming.”

Look, who was coming?（指向Floppy）

（Picture 4）Floppy ran to the cat.Oh oh oh!(配合動作表情)

The children were all worried.“Go away, little cat.Floppy is coming!” called the children.Would the cat go away?

（Picture 5）Oh no!

The cat ran to Floppy.Floppy ran away.如學生仍回答有困難，可以給出提示引導學生描述照片。

3.聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調

聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調，就讓學生模仿成什么音什么調，注意祈使語氣和陳述語氣的區別。

（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。

（2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀2-3遍。要求學生在理解故事內容的基礎上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。

（3）放錄音，請不同的學生分別模仿，看誰模仿得像。教師可讓學生重點模仿以下兩個句子的語音語調：Go away, little cat.(升調)和 A dog is coming.(降調)。“Go away, little cat.”是讓小貓離開，使用了祈使語氣；“A dog is coming.”是描述有只狗即將過來的客觀事實，使用了陳述語氣。模仿前，教師要先示范和指導。

4.朗讀故事（Reading aloud）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事

通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養學生有感情朗讀故事的習慣，練就語言基本功。

（1）全班集體朗讀。組織全班學生齊聲朗讀一遍。

（2）分組朗讀。學生兩人一組，互相讀給對方聽，看誰讀得準確、讀得有感情。

（3）分角色朗讀。請幾名學生扮演不同角色朗讀故事，引導學生讀出不同人物的語氣。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。

5.檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節，檢查學生對故事的理解

（1）圖片排序

? 將提前打印好的故事圖片打亂順序貼在黑板上。

? 針對故事角色出現的順序提問，請學生每回答一個提問后就從黑板上找出對應的圖

片，順次排列。

Who came to the cat first?

Who came to the cat next?

Then, who came to the cat?

At last, who came to the cat?

Who ran away?

（2）圖文配對

? 將句子卡片貼在黑板另一側。

? 通過問題給出提示，讓學生回顧故事中的孩子們說的話，并找到對應的句子卡片貼

在圖片下面。

What did Biff say to the cat?

What did Kipper say?

What did Chip say?

What did the children say to the cat?

What did Floppy do?

6.游戲（Games）：在游戲中體會“go away”表達的祈使語氣和“… is coming”表達的陳述語氣的區別

通過游戲，讓學生體會“go away”表達的祈使語氣和“… is coming”表達的陳述語氣的區別。

（1）找4名學生分別扮演dog，cat，Kipper，Biff，Chip

（2）每組學生上臺表演這個故事，并由其他小組進行打分和點評。

第五篇：典范英語詳細教案

Greetings: Good morning!Boys and girls.Today is my birthday, and I want you to sing a song with me, ok? A very easy song.帶領學生唱完。Ok!Very good!And in the morning, my mother gives me a birthday cake.My father gives me a watch.My sister gives me a beautiful rose.展示圖片。These are all birthday presents.So, do you know the word “presents”? Look at the title!“Presents for dad” , are the presents for me?學生回答。So for……?故意不說出來，讓學生說。跟錄音讀兩三遍。Why? Why we give presents for dad? 學生回答

Look at the picture1.Where is dad? He is in the hospital.Do you know hospital? Look at the picture, do you know the Red Cross? Where can we see this Red Cross? In the hospital, right?Red after me, hospital, hospital.What’s the matter with dad? Look at dad’s leg.Dad broken his leg, so, he is in the hospital.so we go to the hospital to see dad.What did they give dad? 展示圖片，what’s this ? 學生回答flower.Is there only one flower? Two flowers? Or many flowers? There is a bunch of flowers, read after me a bunch of flowers.學生跟讀兩三遍。Ok, let’s listen the taps and read after the tapes.如上所示，展示給學生圖片，在讓學生音頻讀。分析最后一張圖片，what mom gives to dad? She gives dad a kiss, right? Dose dad happy? Yes, dad is very happy, because this is for the best dad of all? read after me…… Ok,I will give you some minutes to remember the pictures and the sentences.Now, if I use this picture, you should say the sentence under the picture, for example…… Now, let’s listen and read the tapes again.Ok, read after me a bunch of flowers,兩遍，bunch, bunch,黑板上寫上chip, chocolate, chicken, china, Chinese等等，讓學生跟讀講解ch讀法。

Now, a friend of you is in the hospital, we must go to see him, what do you want to give him? Draw a picture about the presents you want to give to him, and tell us your presents.請同學上來簡要說出他們畫的是什么。Class is over, thank you!