第一篇：《9的乘法口訣》第二課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固9的乘法口訣，使學(xué)生能夠比較熟練的用9的口訣計算9的乘法算式。

2、能運用9的乘法口訣解決實際問題。

教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣，用9的口訣計算9的乘法算式。教學(xué)難點：解決實際問題。教學(xué)過程

一、提出教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)過渡

1、對口令 四 九（）十六

六（）五十四（）九 六十三

三（）二十七（）九八十一（）九 四十五 八（）七十二（）九 十八

要求學(xué)生說一說這句口訣能夠計算哪些算式。

2、口算：

9×7= 9×9=

9×4= 9×（）=45

9×8=（）×4=36

9×5= 9×（）=72 9×6=（）×9= 63 指名口算出結(jié)果，并說出你是根據(jù)什么乘法口訣來計算的？ 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

用9的乘法口訣計算9的乘法算式。解決實際問題。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）各組自行進行學(xué)習(xí)、展示。

1、看圖寫算式（書p85第2題）根據(jù)課件演示，寫出算式。

通過讓學(xué)生計算7個9（一個長方體由9個小正方體拼成）是多少，使學(xué)生進一步體會乘法的含義，通過讓學(xué)生看圖計算，加深對長方體、正方體基本特征的認識。

2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍?9倍，把這些數(shù)圈起來。（書p85第3題）

看一看9的乘法口訣的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答在掛圖上圈出要求的數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些積是怎樣變化的。如提問：1個9比10少幾？

2個9相加，也就是9的2倍，比20少幾？ 9的3倍、4倍、??呢？多讓學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極參與討論。對回答好的，要給予表揚。小結(jié)：可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些有趣的變化規(guī)律和積的某些特點記憶9的乘法口訣。

3、對號停車（書p86第6題）

4、在空格里填上每兩個數(shù)乘得的積，看誰都能填對。（書p87第10題）

讓學(xué)生直接在書上填寫，寫好后讓一學(xué)有困難但寫得對的學(xué)生在全班說結(jié)果，使該生有成功感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）全班展示

1、書p86第8題

（1）讓同桌的兩人互相說一說題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長多少米？”）

（2）根據(jù)題意，選擇算法。求9根長多少厘米就是求9個3是多少，所以用乘法計算。（3）做完后檢查一下自己算得對不對。養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣。

2、書p86第9題

3、書p87第11題

4、書p87第13、14題

第14題是找規(guī)律填數(shù)的練習(xí)。先讓學(xué)生獨立思考，獨立填數(shù)，然后在全班交流自己的思考過程。學(xué)生思考的角度是不同的，如，有的學(xué)生根據(jù)“從第二個數(shù)開始，每個數(shù)比前一個數(shù)多9”這樣一個規(guī)律來填數(shù)；有的學(xué)生根據(jù)“10-0=10、20-1=19、30-2=28??”這樣一個規(guī)律來填數(shù)；有的學(xué)生根據(jù)“從第二個數(shù)開始，十位上的數(shù)字逐漸增加1，個位上的數(shù)字逐漸減少1”這樣一個規(guī)律來填數(shù)??通過交流思考過程，使學(xué)生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。

三、激發(fā)知識沖突

邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學(xué)生更深層次的進行思考： 針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？

四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，把掌聲送給自己和同學(xué)們。

第二篇：9的乘法口訣(第二課時)教案（推薦）

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第二課時

乘法口訣表

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊p 88頁乘法口訣表 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表，使學(xué)生知道利用表格來整理知識比較簡捷、清楚，懂得整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2．使學(xué)生加深對乘法含義的理解，會比較熟練地用一句口訣計算兩道乘法式題。

3．使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備乘法口訣表動態(tài)課件、實物投影儀；學(xué)生以小組為單位(4～6人一組)，每組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片(一張卡片一句口訣)。教學(xué)過程：

一、自主整理全部乘法口訣 1．回憶所學(xué)乘法口訣。

提問：“請同學(xué)們想一想，學(xué)過關(guān)于幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有多少句?你是怎么算出來的?”

讓學(xué)生以小組為單位(4—6人一組)，共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報討論的結(jié)果。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師組織歸1)學(xué)過的乘法口訣是：1—9的乘法口訣。關(guān)于“1”的乘法口訣有1句，關(guān)于“2”的乘法口訣有2句……也就是關(guān)于幾的乘法口訣就有幾句。

(2)全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5十6牛7+8+9＝45(句)，學(xué)生的算法可能有如下幾種：

①數(shù)全部乘法口訣卡片，共45張。

②按上面算式中數(shù)的順序，從左往右依次連加。

③1+2+3+4+5+6+7+8+9＝40十5＝45(利用湊整的思想進行簡算。)④1+2+3+4+5+6+7+8+9＝5X 9＝45(利用加法結(jié)合率把算式變形為同數(shù)相加的形式，進行簡算。)對于能找到第3、4種簡便算法的小組，給予獎勵。2．整理所學(xué)乘法口訣。

提問：“怎樣整理45句乘法口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?”

讓學(xué)生以小組為單位進行整理。由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣的整理經(jīng)驗，估計多數(shù)小組的學(xué)生會將45句口訣(卡片)按一定的順序排列好，形成一個有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格，如教材所示。3．展示乘法口訣表。

請各小組將自己整理的結(jié)果在投影儀上展示。對整理得有結(jié)構(gòu)、書寫整齊美觀的小組給予獎勵。然后教師告訴學(xué)生，自己也和大家一樣，整理了全部乘法口訣，并將整理的過程動態(tài)地展示出來。（1）先出示“一一得一”

（2）接著出示“一二得二”“二二得四”，整齊的排在“一一得一”下面。(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按教材的排 法排好，就形成了一張乘法口訣表。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律

提問：“觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，說一說有什么規(guī)律(或特征)。

http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.eywedu.net/

第三篇：《9的乘法口訣》教案

《9的乘法口訣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源；

2.理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算；

3.通過編制口訣使學(xué)生學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識；

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力，以及學(xué)生間的合作交流的意識，并向?qū)W生滲透思想品德教育。

教學(xué)重、難點：

1.重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣,明白口訣的來源；

2.難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、從《西游記》動畫片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數(shù)學(xué)知識有關(guān)呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》的主題歌）

師：你找到了哪些和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識？

生：3.72.81

師：它們都和誰有關(guān)？

生：9

師：9再加9是多少？

生：18

師：18再加9呢？

生：27

師：你們能找出這組數(shù)字之間的規(guī)律嗎不？

生：都加9.師：現(xiàn)在誰能接著往下再加7次？

生自己算題。豎著寫答案。

寫完后，師生一起觀察。一個9是9，二個9是18，三個9是27……比一比，誰最先記住這組數(shù)據(jù)。

生比賽。

師：我們都知道像這樣的加法，還可以用乘法來表示，你們會把它們寫成乘法算式嗎？

生寫乘法算式。

二、由加法引入，自編乘法口訣。

師：今天我們就用前面學(xué)習(xí)口訣的方法自己來學(xué)習(xí)9的乘法口訣，板書課題：9的乘法口訣。

1、小組合作學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自編口訣。

2、交流成果

①

學(xué)生說算式及口訣，教師出示，并問：你最喜歡哪一句？你是怎么算出來的？

②

理解口訣：如：三九二十七，這句口訣表示什么意思呢？

生：3個9加在一起就是27，9＋9＋9=27。

生：2個9是18，再加1個9就是3個9，得27。

③

學(xué)了9的乘法口訣有什么用？可以幫我們解決哪些乘法算式？

（師板書算式）

三、尋找規(guī)律、促內(nèi)化

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法算式及口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

9×1=9

一九得九

9×2=18

二九十八

9×3=27

三九二十七

9×4=36

四九三十六

9×5=45

五九四十五

9×6=54

六九五十四

9×8=72

八九七十二

9×9=81

九九八十一

生：算式的第二個數(shù)是從1～9。積的個位越來越小，十位越來越大。

生：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

生：積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。

生：后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1。

生：1個9是9，比10少1；2個9是18，比20少2；3個9是27，比30少3；……　　9個9是81，比90少9。

……

教師豎起大拇指：同學(xué)真是不簡單，從不同的角度觀察，可以找到許多9的乘法口訣的規(guī)律，這些規(guī)律可以幫我們熟練記憶口訣。這由于時間的關(guān)系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。

四、記口訣

師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？

（教師記錄學(xué)生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看通過下面的學(xué)習(xí)能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學(xué)，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。

（教師注意留心聽與重點規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學(xué)生回答問題）

問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。（教師根據(jù)學(xué)生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo)）

1．記憶方法一──找規(guī)律。

2．記憶方法二──你身上的計算器。

3．記憶方法三──聯(lián)想法。

檢查記憶口訣：

1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學(xué)這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰愿意給大家表演表演？

3．同桌之間互相聽聽。

五、練習(xí)

書上的練習(xí)題。

六、小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？

【板書設(shè)計】

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九

9×2＝18　　　　　二九十八

9×3＝27　　　　　三九二十七

9×4＝36　　　　　四九三十六

9×5＝45　　　　　五九四十五

9×6＝54　　　　　六九五十四

9×7＝63　　　　　七九六十三

9×8＝72　　　　　八九七十二

9×9＝81　　　　　九九八十一

這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點：

1、課始重激趣。

通過向?qū)W生介紹“九九歌謠”引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)知識從生活中來”。

2、課中重引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。“記憶方法一”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；“記憶方法二”，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能；“記憶方法三”，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

3、課間重交流。

教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，不失時機地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

4、課尾重拓展。

課尾再次回到

“九九歌謠”，達到了首尾呼應(yīng)的效果。同時又介紹乘法口訣的由來，既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)真是無處不在！數(shù)學(xué)很神奇、很有趣，又讓學(xué)生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力

第四篇：9的乘法口訣說課稿

《9的乘法口訣》說課稿

一、說教材：

1.教材分析：

《9的乘法口訣》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元41-44頁的內(nèi)容。乘法口訣是表內(nèi)乘、除法計算最基礎(chǔ)的知識之一，對今后進一步學(xué)習(xí)乘法除法計算具有重要的作用。9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。教材引導(dǎo)學(xué)生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學(xué)知識的過程中獲得成功的體驗，促使學(xué)生不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo) ：

結(jié)合現(xiàn)實情境，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的口訣，會用9的口訣進行計算。（2）技能目標(biāo)：

能運用9的乘法口訣解決實際問題，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，發(fā)展合情推理能力。

（3）情感目標(biāo)：

在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，初步學(xué)會與同伴合作研究問題的本領(lǐng), 同時滲透愛國主義教育。

3.教學(xué)重點、難點：

重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。

4.教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙

二、說教法、學(xué)法

1.說教法。“教無定法，貴在得法。”在教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。基于“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念，教學(xué)中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原則，靈活選擇情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、游戲教學(xué)法進行教學(xué)，努力為學(xué)生營造可探索學(xué)習(xí)時間和空間。

2.說學(xué)法。

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。”教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，完成數(shù)學(xué)模型的自主建構(gòu)。因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，融動手實踐、自主探索、合作交流于一體，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、說教學(xué)過程：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的理念，我設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。新課開始，我出示凱蒂學(xué)剪紙的情景圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：剪一串有幾個燈籠？那誰你能幫凱蒂算算剪9串有幾個燈籠嗎？然后給學(xué)生劃分小組，看哪些小組表現(xiàn)出色。

“數(shù)學(xué)源于生活”。這里從孩子們喜歡的剪紙場景引入新課，使學(xué)生體會了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“一串有9個燈籠，那么9串有幾個燈籠呢？”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，同時也使他們初步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

（二）動手操作、探究新知

探索是數(shù)學(xué)的生命線。倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的探究過程是新課標(biāo)的基本理念。因此，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個層次：

1、獨立思考，完成表格

串?dāng)?shù) １

２

３

４

５

６

７

８

９

個數(shù)

在學(xué)生感興趣的剪紙情境中，我引導(dǎo)他們觀察并發(fā)現(xiàn)：剪一串有9個燈籠，由此提出問題：剪2串有幾個燈籠？剪3串呢？……剪9串呢？讓學(xué)生根據(jù)上述問題，先計算再填表。

2、小組合作，編制口訣

一九得九 二九（）三九（）四九（）

五九（）六九（）七九（）八九（）

九九（）

在得出算式及結(jié)果的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生觀察:這些算式都是關(guān)于幾的乘法?從而引出9的乘法口訣,板書課題。引導(dǎo)學(xué)生獨立編制9的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)計算過程和結(jié)果把教材中的口訣填寫完整。接著，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，展示各自所編的口訣，并辨析所編的口訣的正確性。這樣的教學(xué)安排，我充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣時所積累的認知經(jīng)驗，體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須依據(jù)兒童的認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的理念，對學(xué)生大膽放手，讓他們動手操作、獨立思考、合作交流，在操作中感悟，在思考中內(nèi)化，在交流中提高。這里，我為學(xué)生提供了盡可能大的探索的時間和空間，使他們完全自主地探究出9的乘法口訣，突出了教學(xué)重點。同時，我會對表現(xiàn)積極的同學(xué)提出表揚，合作有序的小組給予鼓勵，有進步的后進生報以掌聲。我這樣做的目的是讓他們體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，重知識，更重他們的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

3、尋找規(guī)律，記憶口訣

（1）學(xué)生嘗試記憶口訣。

（2）面對面拍手背口訣。

（3）讓學(xué)生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。

（4）學(xué)生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。

（5）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（6）教師介紹學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（7）學(xué)生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。

（8）師生對口令，檢查學(xué)生的記憶情況。

9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學(xué)生親身經(jīng)歷之后提出問題：你認為９的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什么金點子，能幫助我們記憶嗎？然后我讓學(xué)生先在小組內(nèi)說說，再在全班交流。“出點子”的形式，一定會刺激學(xué)生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學(xué)生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十?dāng)?shù)的關(guān)系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，讓他們的個性得以張揚，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學(xué)習(xí)、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學(xué)生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣。

4、聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)豎式

（1）猜想乘法豎式的寫法。

（2）介紹乘法豎式及各部分名稱。

鑒于學(xué)生已經(jīng)熟悉了加減法的豎式計算，乘法豎式先由學(xué)生自己猜想，再加以驗證，充分利用舊知的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、探究能力。

（三）鞏固強化、學(xué)以致用

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應(yīng)用性原則，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：

1、對比練習(xí)

（1）口算：

3×8＋8 = 5×8＋8 = 6×8＋8 =

4×8 = 6×8 = 7×8 =

8×4 = 8×6 = 8×7 =

（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

這里我想通過學(xué)生的口算、比較和填空，引導(dǎo)學(xué)生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。

2、游戲：對口令

如：三九二十七 3×9 = 27 9×3 = 27

……

這里我讓學(xué)生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關(guān)的兩道乘法算式，加深了學(xué)生對口訣的進一步理解與掌握。

3、開小車,做口算

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)教材提供的資源創(chuàng)造性地使用教材。這里，我把教材中的口算題設(shè)計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

4、學(xué)以致用

逛9元超市

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。這里嘗試讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的知識解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）總結(jié)評價

課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價。因此，我設(shè)計了 “課堂閃亮星”，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況進行評價，數(shù)一數(shù)，每組得了幾顆星。

（五）拓展延伸

1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？ 2.你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現(xiàn)在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？

這樣的問題，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，同時激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣，滲透愛國主義教育。

四、說板書設(shè)計

9的乘法口訣

1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九

2×9 =18 9×2 =18 二九十八 6×9 =54

3×9 =27

9×3 =27

三九二十七 6 …… 因數(shù)

4×9 =36 9×4 =36 四九三十六 × 9 …… 因數(shù)

5×9 =45

9×5 =45

五九四十五 54 …… 積

6×9 =54 9×6 =54 六九五十四

7×9 =63 9×7 =63 七九六十三

8×9 =72 9×8 =72 八九七十二

9×9 =81 9×9 =81 九九八十一

這樣板書設(shè)計，既簡潔明了，又重點突出，便于學(xué)生觀察、比較、理解記憶，給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、總結(jié)反思

縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我靈動地整合了課堂教學(xué)的各個構(gòu)成要素，努力以學(xué)生的自主發(fā)展為本重視創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的生活情境，重視學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗，努力營造可探索的時間和空間，把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，既重結(jié)果更重過程，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，相信必將收到很好的實效。分享： 3 喜歡 0 贈金筆

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第五篇：9的乘法口訣說課稿

9的乘法口訣說課稿

李梅

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第六單元“表內(nèi)乘法

（二）”中第80頁“9的乘法口訣”。我主要從以下幾個方面來說：

一、說教材：

“9的乘法口訣”這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和掌握了1～8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材選用“龍舟賽”這種喜慶的活動為教學(xué)背景教學(xué)9的乘法口訣，通過觀察與推想得出連加結(jié)果，并用數(shù)軸的形式呈現(xiàn)，結(jié)合連加結(jié)果編出9的乘法口訣。在交流自主學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中積的規(guī)律。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點為： 知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并能運用口訣進行計算。教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

二、說學(xué)生：

學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了總結(jié)1～8的乘法口訣的過程，有了學(xué)習(xí)1～8的乘法口訣的經(jīng)驗，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力，但是，這是學(xué)生第一次接觸9的乘法口訣，所以對于學(xué)生來說是有一定難度的。

三、設(shè)計理念：

1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題的過程。

2、有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我利用知識的遷移類推，通過自主探索活動，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自主探索，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

四、教法學(xué)法：

根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我采用創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)誘導(dǎo)和自主探究合作交流相結(jié)合的方法，把整個學(xué)習(xí)活動孕育在一個大的生活情境之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

五、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，豐富認識。

課件呈現(xiàn)一副“龍舟賽”的情境圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，如：這副圖中有幾條龍舟在比賽？每條龍舟上有幾個人？一共有多少個人參加龍舟賽？（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察爭先恐后、奮力拼搏的“龍舟賽”場面，集中兒童的注意力，導(dǎo)入盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題，從而體會到數(shù)學(xué)的無處不在，同時也讓學(xué)生從中受到勇往直前、團結(jié)合作的感染。）

2、解決問題，探究意義。

結(jié)合提出的問題，課件展示“袋鼠跳格圖”，讓學(xué)生逐一算出2個9相加、3個9相加??9個9相加的結(jié)果。

（這一部分主要是讓學(xué)生知道９的乘法口訣是為了解決９的連加的實際問題而產(chǎn)生的，再通過袋鼠的均勻跳格，使學(xué)生清楚知道９的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差９的關(guān)系，為學(xué)生正確總結(jié)出９的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應(yīng)的關(guān)系。）

3、自主合作，編寫口訣。

我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的學(xué)習(xí)資料編出9的乘法口訣，并說一說每句口訣的意義和對應(yīng)的乘法算式。配合學(xué)生回答，進行課件演示。

（通過放手讓學(xué)生以自主合作的形式，自己總結(jié)出９的乘法口訣，使學(xué)生通過動腦、動口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。）

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，牢記口訣。

引導(dǎo)學(xué)生整體觀察9的乘法口訣，尋找并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生從不同角度尋求規(guī)律，幫助記憶口訣。

（這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊，加深學(xué)生對9的乘法口訣的理解。）各種形式記口訣

(1)分四組，一二組同學(xué)說口訣的前半句，三四組同學(xué)說口訣的后半句。(2)老師說算式，同學(xué)說口訣，師生互記。

(3)老師說算式，一二組說口訣上句，三四組說口訣下句。

(4)老師說得數(shù)，同學(xué)說相應(yīng)的口訣，（例如，孫子兵法有三十六計，孫悟空有七十二變，唐僧四徒僅過了八十一難。）(5)手形記憶法。

5、拓展升華，鞏固新知。

① 現(xiàn)在同學(xué)們都掌握了9的乘法口訣的記憶方法了，那就讓我們到快樂大轉(zhuǎn)盤去看看。

課件出示轉(zhuǎn)盤。

游戲規(guī)則：中間是9，外圍是1——9數(shù)字的轉(zhuǎn)盤。隨機轉(zhuǎn)動指針，停到哪里就把中間的9和指針指到的外圍的數(shù)字相乘，并很快的說出得數(shù)。② 剛才同學(xué)們算的非常好，為了獎勵大家，我們來做個游戲好嗎？有趣的碰碰車游戲。

③ 同學(xué)們喜歡游戲嗎？我們再來玩一個好不好？驚險的掃雷游戲吧！④最后我們玩一個搭積木的游戲吧。（此環(huán)節(jié)通過變式練習(xí)，加深學(xué)生對９的乘法口訣的理解與運用，突出練習(xí)的層次性。）

6、回顧知識，全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗，大膽說出自己的收獲，回顧知識，讓不同的學(xué)生在不同程度上獲得不同的發(fā)展。）

六、板書設(shè)計： 9的乘法口訣

1×9=9 一九得九 2×9=18 二九十八 3×9=27 三九二十七 4×9=36 四九三十六 5×9=45 五九四十五 6×9=54 六九五十四 7×9=63 七九六十三 8×9=72 八九七十二 9×9=81 九九八十一

（通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，有利于學(xué)生形成一定的知識體系。）

七、教學(xué)效果的預(yù)測：

通過情境導(dǎo)入，緊緊圍繞教學(xué)要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學(xué)生在自主探究、生生互動、師生互動中，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，扎實有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，學(xué)生也能充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。