第一篇：《每逢佳節(jié)倍思親》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《每逢佳節(jié)倍思親》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前三分鐘：《故鄉(xiāng)的云》

二、導(dǎo)入：

大家一首故鄉(xiāng)的云，不禁讓老師思念起家鄉(xiāng)來，思念起兒時(shí)的同伴，遠(yuǎn)方的親人。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，（生接）“每逢佳節(jié)倍思親”。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》。詩人王維簡介：（董子逸）（我還背過王維的那些詩？）

師：“每逢佳節(jié)倍思親”是王維《九月九日憶山東兄弟》一詩的名句。這一思鄉(xiāng)名句不知引起多少客居他鄉(xiāng)之人的情感共鳴。本文詳細(xì)的介紹了這首詩成詩的背景和原因，字里行間洋溢著詩人對家鄉(xiāng)及親人的思念。課文以詩句為題目，很有新意，簡潔明了，概括主題。下面就讓我們走進(jìn)課文，感受詩文中蘊(yùn)含的思想情。

三、自讀課文，感知寫作緣由:

1、請同學(xué)們自讀課文，說說王維寫這首的原因是什么。你從哪里感受到的。（按自然段分析寫作緣由。）

四、真情流露，寫下詩歌：

師：王維思緒萬千，提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：（PPT出示詩歌）生齊讀。

師：從這首詩中，你感受到了什么？

師：這首詩照應(yīng)了前三個(gè)自然段，一個(gè)“獨(dú)”兩個(gè)“異”就把詩人那種獨(dú)自在外，人地兩疏的情景表達(dá)出來了，同時(shí)也透露出詩人寂寞的心情，尤其一個(gè)“倍”字，真切的道出了詩人思鄉(xiāng)情濃的情境。

五、激發(fā)思維，自主創(chuàng)新交流：

師：同學(xué)們，你們還知道其他思念家鄉(xiāng)，思念親人的詩詞嗎？

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”古代的文人墨客多用詩歌表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情。孩子們，你們有思念的親人嗎？你們有想念的朋友嗎？爸爸媽媽不在你身邊，你們想他們嗎？爺爺奶奶遠(yuǎn)在老家，你們思念著他們嗎? 此時(shí)此刻你想用什么方式表達(dá)對你內(nèi)心的思念呢？（生自主交流）

六、主題升華，拓展閱讀：

師：只要我們用心去體會(huì)，仔細(xì)的去觀察家鄉(xiāng)的美，以后無論走到哪里，故鄉(xiāng)、親人就在我們心里。

師：同學(xué)們，回過頭來看這篇文章，它采用了文包詩的形式，使一股濃濃的親情溢于字里行間。在二年級的時(shí)候，我們也學(xué)過這樣一篇文章——《母親的恩情》（出示《游子吟》）

師：“文包詩”是蘇教版教材中一種特殊的教學(xué)內(nèi)容，它既不同于一般課文，又不同于詩歌，而是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個(gè)生動(dòng)活潑、語言優(yōu)美的故事，即“文”是由“詩”演化而來的。語文主題學(xué)習(xí)4中一共有六篇相關(guān)文章，老師選擇了《王安石與<泊船瓜洲>》、《零丁洋里的悲歌》和少年李白這三篇文章我們課上研讀。

師：每一篇文章，都是一首詩，每一首詩都是一個(gè)故事。讀了《主題閱讀》的這三篇文章，老師相信，總有一些地方能打動(dòng)你的心。能讀一讀或者講一講，然后告訴大家嗎？提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)前，請先說說是哪篇文章的什么地方。（引導(dǎo)學(xué)生按課交流。）

師總結(jié)：在中國這個(gè)詩歌的國度中，古典詩歌猶如燦爛群星，而唐詩無疑是這浩瀚星空中最?yuàn)Z目明星。這本《一生必讀的經(jīng)典唐詩三百首》是中國少年兒童閱覽唐詩的最佳讀本，收錄了唐詩中最為膾炙人口的名篇佳作，推薦給大家。本堂課上到這里，下課。

第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，板書課題。

1、同學(xué)們，前一段時(shí)間我們?nèi)倓傔M(jìn)行了古詩文檢測的活動(dòng)，你們還記得這句詩嗎？（——記得）。一起來讀一讀，這句詩里有三個(gè)生字，注意把字音讀準(zhǔn)。（——齊讀）

2、誰記得它的出處？（——這句詩出自王維的《九月九日憶山東兄弟》）【板書王維】

3、師：讓我們先來認(rèn)識(shí)王維。

王維是唐代一位大詩人，他寫了這首千古流傳的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。我們今天要學(xué)習(xí)的第23課就用這首詩中最膾炙人口的一句作為課題。讓我們一起讀課題。（——齊讀課題）【板書課題】

4、讀了課題，你有什么樣的疑問？（——生質(zhì)疑：

1、佳節(jié)是什么意思？（誰來解釋？——佳節(jié)指美好的節(jié)日。在這首詩中指哪一個(gè)節(jié)日？——重陽節(jié)。你從哪兒看出來的？——九月九日。農(nóng)歷的九月九日就是重陽節(jié)。）

2、王維為什么要寫這首詩？）【板書：重陽節(jié)】

5、師：每當(dāng)佳節(jié)來臨，我們總會(huì)和親朋好友歡聚一堂，度過難忘的歡樂時(shí)光，可是王維卻在重陽佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。讓我們一起來讀讀課文，走近王維，了解這首詩背后的故事。

二、初讀課文，了解課文。

1、提要求：讀課文時(shí)，請同學(xué)們注意把字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀；句子讀通，不錯(cuò)不斷。

2、要想讀好課文，我們先得把詞語讀準(zhǔn)確。

【出示字詞：自己讀相互提醒指名讀齊讀】

3、讀準(zhǔn)詞語，我們再來讀好課文。同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，這篇課文總共幾個(gè)自然段？

【學(xué)生有不同意見：為什么是四小節(jié)而不是五小節(jié)？那第四小節(jié)為什么會(huì)這樣排版？學(xué)生自己說原因。——古詩這樣排版比較美觀。】

4、請四個(gè)孩子讀課文，開火車讀課文。

三、詩文對照，讀中解疑。

過渡：讀完了課文，請同學(xué)們想一想，這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞來寫的？

（思親）【板書：思念親人】

（一）細(xì)讀第一自然段

1、自由讀課文第一小節(jié)，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。

（因?yàn)樵娙霜?dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)；在長安離家之久；離家時(shí)間已經(jīng)兩年之久，所以思親之情油然而生。）

（補(bǔ)充：王維是山西蒲州人，15歲的時(shí)候，他離開了自己的家鄉(xiāng)，離開了自己的親人，獨(dú)自一人來到了華山西面、當(dāng)時(shí)的京城長安求學(xué)。那時(shí)候，交通不便，華山十分險(xiǎn)峻，他沒有辦法回到家鄉(xiāng)，不知不覺間已經(jīng)度過了兩年的時(shí)間。）

2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩文對照，說說詩句的意思。

3、指導(dǎo)感情朗讀第一段。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？同學(xué)們，你離開過你的爸爸媽媽一段時(shí)間嗎？你的心情如何呢？你能把王維此時(shí)的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）齊讀。

（二）、細(xì)讀第二自然段（10分）

1、師引讀：這時(shí)，一年一度的———重陽節(jié)又到了。重陽節(jié)是個(gè)怎樣的景象呢？請你默讀第二自然段，畫出描寫重陽節(jié)景象的句子。（指名讀）。邊出示句子。

2、大家知道重陽節(jié)是怎么樣一個(gè)節(jié)日嗎？昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)查過了資料。生說（師適當(dāng)補(bǔ)充：人們會(huì)登高、賞菊、吃重陽糕、吃團(tuán)圓飯、插茱萸等）。

3、說話練習(xí)：是啊，重陽節(jié)到了，在這樣一個(gè)節(jié)日里，我們開心極了！（練習(xí)說話）

4、我們可以感覺到重陽節(jié)是一個(gè)歡樂、美好、團(tuán)圓的節(jié)日，難怪大家要稱重陽節(jié)這樣的節(jié)日為“佳節(jié)”了。

5、你能讀出這種熱鬧的情景嗎？出示句子，指名讀。齊讀。通過你們的朗讀，讓大家都仿佛沉浸在這熱鬧的“佳節(jié)”氣氛中了。

6、可是，當(dāng)每一個(gè)人在大街上感受著熱鬧的節(jié)日氣氛，在家里合家團(tuán)聚的時(shí)候，一個(gè)少年，孤獨(dú)一個(gè)人，在漸涼的秋風(fēng)中，站在這熱鬧的街市中，他，便是15歲就離開家鄉(xiāng)和親人的王維。

課件出示“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”自由讀，體會(huì)王維此刻的心情

7、師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對比進(jìn)行說話

出示：在熱鬧非凡的長安街上，王維卻孤身一人，所以他——

在孩子們的歡聲笑語中，王維卻孤立街頭，所以他——

在家家戶戶合家團(tuán)聚之時(shí)，王維卻形單影只，所以他——

這正是，師引讀：每逢佳節(jié)倍思親

8、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。

9、預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間安排）：

出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。

10、指導(dǎo)感情朗讀。齊讀段二（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）

過渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時(shí)卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會(huì)想起誰？想起哪些事呢？

（三）、細(xì)讀第三自然段

1、指名讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩人的心情。出示。

2、自由讀，同桌討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？指名說。教師講述（出示）茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。

預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間）：假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說什么呢？

3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來表示的。王維還會(huì)想些什么？指名說說看。

師扮演王維引導(dǎo)學(xué)生說：

我不由得想起了每逢重陽節(jié)——母親要給我們做香甜可口的桂花糕

每逢重陽節(jié)——兄弟們要給爺爺奶奶送壽桃

每逢重陽節(jié)——小伙伴們要結(jié)伴出去賞菊、游玩

王維還想到，師引讀：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢！這就是：師引讀出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

齊讀第三段

（四）、細(xì)讀第四自然段

1、此時(shí)王維想起了很多人、很多事，心情久久不能平靜，可用書上的哪個(gè)詞表達(dá)？（板書：思緒萬千）他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

2、文詩對照，引導(dǎo)后或小組討論后說說整首詩的意思。

3、出示古詩，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩人誦讀古詩。

師小結(jié)：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會(huì)特別思念家鄉(xiāng)、思念親人時(shí)，便會(huì)說“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

4、其實(shí)，據(jù)老師所知，有很多人都沒有辦法在美好的節(jié)日里回到家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在祖國邊疆的戰(zhàn)士們，因?yàn)橐Ｐl(wèi)祖國不能回家，他們會(huì)滿含深情地朗誦這首古詩（齊讀古詩）；正在千里之外的南極考察的科考隊(duì)員們，為了科學(xué)研究的工作需要，不能回到家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，他們也會(huì)飽含熱淚地朗誦這首古詩（齊讀古詩）；千里迢迢趕赴非洲的醫(yī)生們，因?yàn)獒t(yī)療救治不能回到親人的身邊，他們正思念著自己的妻子兒女，他們會(huì)說（齊讀古詩）。

四、拓展詩句，感情升華。

每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！

課件出示：

看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

思念，在張籍的眼中，又是那：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

思念，在王安石的筆下，又是那：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。

生齊讀詩句。

思念，是人世間最美好的感情，那么，它在我們同學(xué)的眼中又是什么呢？好好醞釀醞釀，給你最想念的親人寫下你最想說的話吧！

板書設(shè)計(jì)：

23每逢佳節(jié)倍思親

王維重陽節(jié)思念親人《九月九日憶山東兄弟》異鄉(xiāng)異客思緒萬千

第三篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

體會(huì)語言文字中的溫度

——《每逢佳節(jié)倍思親》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

無錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈燕琴

教材淺析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標(biāo)本三年級上冊第八單元中的一篇課文，它采用 “文包詩”的形式，以敘述故事的形式再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學(xué)的新課型。課文以這首詩的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用多媒體和聯(lián)系生活實(shí)際等手段，創(chuàng)設(shè)民主開放的情境，激活學(xué)生內(nèi)心情感，讓他們展開想象，體驗(yàn)詩情，拉進(jìn)學(xué)生與詩人與文本間的距離。在對課文的感悟過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說、寫等多種語言訓(xùn)練實(shí)踐，內(nèi)化語言文字，把語文的工具性與人文性有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于中年級學(xué)生來說，識(shí)字寫字也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡段的特點(diǎn)，我采取了隨文識(shí)字的方法來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)寫好本課的10個(gè)生字；懂得用略微低沉的語調(diào)有感情地讀出文章所透露的詩人內(nèi)心的孤寂。

2、能抓住關(guān)鍵詞如：“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“熱鬧”、“扶老攜幼”、“興高采烈”等理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)對文本的自主感悟能力。

3、通過創(chuàng)設(shè)的情境，想象當(dāng)時(shí)畫面，豐富課文語言，感受強(qiáng)烈的對比，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的心境和思念家鄉(xiāng)親人的心情。

4、初步了解“文包詩”這種體裁的寫作特點(diǎn)，為接下來古詩文的研究報(bào)告打下寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過關(guān)鍵字和情境的創(chuàng)設(shè)感悟課文內(nèi)容，想象課文中的場景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物孤獨(dú)的心境和思鄉(xiāng)之情，從而有感情地進(jìn)行朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字詞卡片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、渲染課題情感

1、同學(xué)們，我們中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，誰來說說有哪些呢？

2、那你們知道農(nóng)歷的九月初九是什么節(jié)日嗎？

3、在重陽節(jié)那天，人們一般都會(huì)做些什么呢？

4、是啊，多么令人高興的節(jié)日啊，但是唐代大詩人王維卻在重陽節(jié)這天發(fā)出了這樣的感慨——(板書課題：每逢佳節(jié)倍思親)指名學(xué)生讀題；齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話中進(jìn)行。課前談話可以拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識(shí)在二年級下冊《識(shí)字1》有所滲透，通過這個(gè)話題可以喚起舊知，啟發(fā)新知，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的歡慶氣氛。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從情感瞬間由起轉(zhuǎn)落，迅速地被帶入文本之中】

二、誦讀全詩，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、同學(xué)們再好好讀讀這句詩，熟悉嗎？想想這是出自哪位詩人的哪首古詩呢？

2、指名回答。（幻燈片出示《九日九憶山東兄弟》這首詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）指名讀；齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這首詩是全文的教學(xué)重點(diǎn)，再加上學(xué)生這個(gè)學(xué)期已經(jīng)通過《經(jīng)典詩文誦讀》對這首詩倒背如流，一開始讀好這首詩，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，也給課文的朗讀做好鋪墊。】

3、同學(xué)們讀得又準(zhǔn)確又響亮，但古詩光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要理解它的意思。對于這首詩你有什么問題要提出來嗎？（學(xué)生針對古詩提出質(zhì)疑）

4、剛才大家提出了許多問題，看來你們都是好思上進(jìn)的好孩子。其實(shí)這些問題的答案不用老師告訴你，讀一讀這首詩背后的這個(gè)小故事，那所有的問題都會(huì)迎刃而解了。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生好問善思的好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

三、初讀課文 整體感知

1、請大家把書翻到23課，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？同桌相互談?wù)摵蠼涣?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：“文包詩”的體裁學(xué)生第一次碰到，對文與詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不能清楚地認(rèn)識(shí)，通過交流討論，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生明確了文包詩的大體結(jié)構(gòu)。】

3、指名學(xué)生逐節(jié)讀課文，隨文識(shí)字

（1）生讀第一小節(jié)（第一小節(jié)沒有生字詞，學(xué)生沒有閱讀障礙。可以對學(xué)生正確的朗讀送上這樣的評價(jià)語：了不起，絲毫未差）

（2）誰接著往下讀。生讀第二小節(jié)。這里有兩個(gè)詞語特別要注意（出示生字卡片：扶老攜幼興高采烈）指名讀，借機(jī)追問詞語的意思。齊讀（3）第三段很長，誰來讀好它？生讀第三小節(jié)。（出示生詞卡片：插茱萸；手挽著手）指名讀；齊讀。追問：茱萸是什么？（讓學(xué)生通過收集的資料說說，幻燈片相機(jī)出示茱萸的圖片)“手挽著手”中的“著”應(yīng)該是輕聲。范讀，指名讀，齊讀。（4）齊讀最后一段

【設(shè)計(jì)意圖：三年級是識(shí)字的數(shù)量是最多的一個(gè)年級。因此識(shí)字自然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)中年級學(xué)齡段的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生隨文識(shí)字的策略。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，有一定的語言環(huán)境。在這語言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，相機(jī)理解詞義，使整個(gè)教學(xué)流程自然順暢，學(xué)生也就能較自然輕松地學(xué)習(xí)生字詞，達(dá)到達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記的效果。】

四、入情入境、精讀感悟

過渡：同學(xué)們真了不起，一下子就把課文讀通順了，但要走入詩人的心，我們就要更細(xì)地品讀課文了。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、生默讀課文第一自然段。

2、從這一自然段你知道了什么？學(xué)生討論交流，老師歸納總結(jié)： A、王維是唐代的一位大詩人。（相機(jī)讓學(xué)生借助課前收集到的資料介紹王維，教師相機(jī)補(bǔ)充）B、15歲那年，王維離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)有兩年了。（幻燈片出示這句話）老師告訴你們一個(gè)秘密：文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。誰來說說這句話的溫度是熱的還是涼的？（涼的）為什么是涼的呢？你從中體會(huì)到了什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，用一種新穎的方式——體會(huì)文字的溫度，來讓學(xué)生自主體會(huì)課文字里行間流露出的情感，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的習(xí)慣和能力。】 C、學(xué)生互相交流討論：

（1）王維很小的時(shí)候就離開了自己的家鄉(xiāng)了。幾歲？（15歲）現(xiàn)在我們十五歲的孩子正在自己家這邊上初中呢，而王維卻已經(jīng)去外地求學(xué)了，確實(shí)有點(diǎn)背井離鄉(xiāng)的凄涼！

（2）王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們我們來做一道數(shù)學(xué)題：一年是365天，兩年就是365*2＝730天，一天有24小時(shí)，那就是730*24＝17520小時(shí)，兩年就是整整17520個(gè)小時(shí)啊，說明王維離開家鄉(xiāng)的時(shí)間怎么樣？（很長）

【設(shè)計(jì)意圖：“兩年”這個(gè)時(shí)間概念可能學(xué)生各有各的理解，通過用數(shù)學(xué)公式換算的方法，從視覺上擴(kuò)大了數(shù)字，學(xué)生一下子就直觀地感受到了數(shù)值的“增大”，自然而然體會(huì)到了兩年時(shí)間之長。】

（3）聯(lián)系實(shí)際，對照比較:同學(xué)們你們有沒有離開自己的親人一段時(shí)間過？你離開過多久？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？當(dāng)時(shí)你是怎么想怎么做的？（日思夜想歸心似箭）而王維離開家鄉(xiāng)整整兩年，他肯定也和小朋友們的心情一樣，歸心似箭，但王維的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”，他對于長安來說就是“異客”（簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）別看在黑板上只有短短的幾厘米，實(shí)際上卻是相隔萬里啊！當(dāng)時(shí)有沒有汽車？有沒有火車？有沒有飛機(jī)？（沒有）王維能不能馬上回家？（不能）可見王維當(dāng)時(shí)心中一定有種有家歸不得的難過之情。

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡筆畫這種直觀的方式，創(chuàng)設(shè)情境，給了學(xué)生充分的想象空間，體會(huì)出長安與王維家鄉(xiāng)相隔萬水千山，從而更真切的感受到詩人身在異鄉(xiāng)的苦楚。】

（4）老師還想問你們：你們離開時(shí)是一個(gè)人嗎？還有誰陪在身邊？而王維呢？（獨(dú)自一個(gè)人）你從詩句中的哪個(gè)字可以看出來？（獨(dú)）獨(dú)自一個(gè)人面對陌生的地方，你覺得此時(shí)王維的心情怎樣？（孤獨(dú)寂寞）是啊，王維背井離鄉(xiāng)一個(gè)人獨(dú)自在外真的是孤獨(dú)難熬啊，所以這句話是——（生：涼的。）

【設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，回歸于生活。學(xué)習(xí)語文的方法是從生活中獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，再用這種情感體驗(yàn)來激活語言文字。通過聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的對比，從而更能深切體會(huì)到王維獨(dú)自一人在外的孤獨(dú)凄涼、思鄉(xiāng)心切的心境。】

3、指導(dǎo)朗讀

（1）指名學(xué)生讀課文第一自然段。（“不覺已經(jīng)兩年了”速度要稍慢一點(diǎn)，讀出詩人心中的悲涼）

（2）根據(jù)學(xué)生朗讀情況，老師適當(dāng)?shù)丶由戏蹲x。范讀后：誰愿意再來試試？指名生再讀？（評價(jià)語可設(shè)為：有進(jìn)步！果然是涼涼的啊!）

（3）就讓我們一起用朗讀來品一品詩人作客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)凄涼感受吧！齊讀。

（4）果然有陣陣涼意啊，這真是——（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）剛才同學(xué)們已經(jīng)讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？生讀。（5）什么溫度？（涼涼的）哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？（“獨(dú)”、“異”）（6）（顯紅獨(dú)、異）請你再讀給大家聽。（生再讀）是啊，詩人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼，多么想家啊。

（7）再指3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些，再次范讀。齊讀。）

師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。在以下的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以時(shí)時(shí)去感受這種文字的溫度。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感的最終目的，就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，即讓學(xué)生切實(shí)感受語言的溫度。在指導(dǎo)朗讀的過程中，除了用好帶有激勵(lì)性的評價(jià)語之外，一定不可忽略了教師范讀的重要性，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，有效地范讀，抵過引導(dǎo)中的“千言萬語”。】

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：在這樣的思念中，王維度過了一天又一天，一年一度的重陽節(jié)到了，這一天人們是怎樣慶祝的呢？王維又是怎樣度過的呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段。

1、人們是怎么慶祝重陽節(jié)的？（指名學(xué)生說，相機(jī)出示：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

2、學(xué)生自由讀句子。你讀了這個(gè)句子后，感到這句話的溫度又是怎樣的呢？（熱的）你從這句話中的哪個(gè)詞語最能看出？（熱鬧）

3、大街上這么熱鬧，請同學(xué)們想象一下如果你這時(shí)正在當(dāng)時(shí)的長安大街，你會(huì)看見哪些熱鬧的場景呢？（學(xué)生自由想象，練習(xí)說話）

【設(shè)計(jì)意圖：課文中只用了只言片語寫出了長安大街的熱鬧場景，在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去理解、體驗(yàn)、感悟過節(jié)的熱鬧氣氛，及時(shí)抓住課文內(nèi)容的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生入情入境，而且可以培養(yǎng)學(xué)生“說”的語文素養(yǎng)。一舉兩得。】

4、文中用了一個(gè)詞語寫出了當(dāng)時(shí)人們的心情，是哪個(gè)呢？（興高采烈）（在此出示詞卡，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情）我們還有什么時(shí)候也是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說句話嗎？(指名學(xué)生用“興高采烈”口頭造句)【設(shè)計(jì)意圖：成功的語文課堂就是抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，通過舉一反三，讓學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。】

5、是啊，在重陽節(jié)這天家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，扶老攜幼，登高望遠(yuǎn)，多么高興啊，（課件演示各幅重陽節(jié)熱鬧、歡快、團(tuán)圓的照片。其間配上歡快熱烈的中華民族音樂。）這句話的字里行間都充滿了熱熱的溫度，誰能用自己的朗讀來把這種溫度表現(xiàn)出來？（再次出示：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）指名讀；齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖象和音響效果，把學(xué)生帶入一種充滿歡快、熱鬧、團(tuán)圓情境中，渲染了氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生真正感受到了過“佳節(jié)”的氣氛。所營造的這種氣氛與王維當(dāng)時(shí)的孤單、寂寞、思親的內(nèi)心形成強(qiáng)烈的對比，也為下文更好的體會(huì)到王維當(dāng)時(shí)孤單、寂寞、思念親人埋下伏筆。】

6、看著大街上喜氣洋洋的熱鬧氣氛，孤身一人的王維又是怎樣的心情？（孤獨(dú)寂寞難過）此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象自由練說）（相機(jī)板書：孤獨(dú) 思親）

7、是啊，看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維——引讀：更加思念家鄉(xiāng)的親人，誰能來感受一下這句話的溫度。（涼涼的）指名學(xué)生讀（注意把“更加思念”重讀）齊讀。

8、師：正是有了這種強(qiáng)烈的對比，此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。結(jié)合課文理解：“佳節(jié)”“倍思親”的意思。指名讀出這句詩的溫度（涼涼的，冷冷的）齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，讓學(xué)生理解到“倍”的含義，就是“更加”的意思。同時(shí)緊扣本課教學(xué)目標(biāo)讀中想象，豐富課文的語言，鍛煉學(xué)生的說話能力。】

9、同學(xué)們，讓我們一起來分享長安城人們歡度重陽佳節(jié)的喜悅，同時(shí)分擔(dān)王維身在異鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情切的心情。（生齊讀）

10、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們結(jié)合課文讀懂了這首詩的前兩句：引讀——（幻燈片出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）讓我們連起來讀一讀課文的1、2小節(jié)，體會(huì)一下這兩句詩的深刻含義吧。（齊讀1、2自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)順序，初步體驗(yàn)“文包詩”的特點(diǎn)。為下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。】

五、生字指導(dǎo)：

1、出示生字詞，指名讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：重、幼

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

六、作業(yè)：

1、完成《習(xí)字冊》

2、收集關(guān)于王維的詩歌。

附板書：

23．每逢佳節(jié)倍思親

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（孤獨(dú) 思親）

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第四篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)

每逢佳節(jié)倍思親（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語

3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，會(huì)寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨(dú)”等詞語的意思 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情 教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo) 同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？我們常把美好的節(jié)日稱為佳節(jié)。（板書：佳節(jié)，并學(xué)習(xí)講解）我們經(jīng)常見到“歡度佳節(jié)”的標(biāo)語，每當(dāng)佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢？

但是，有位詩人在佳節(jié)來臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親（板書課題）讀題。

二、初讀古詩，走近文本

1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。

2、這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面。“憶”是什么意思？（回憶、想念）

3、誰來讀這首詩？

4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩。

5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。（2）介紹作者 要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。（3）、認(rèn)識(shí)文包詩

讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過的什么課文有點(diǎn)類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。

二讀課文，通文解字

1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音（2）、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號(hào)。（3）、課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

出示詞語：你標(biāo)出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎？ 佳節(jié)

一年一度

重陽節(jié)

情景

扶老攜幼

興高采烈

家家戶戶 兄弟

頭插茱萸

手挽著手

登高望眺

異鄉(xiāng)

天各一方

思緒萬千

3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲 質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的？

（對于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語）

4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）

2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。

3、指名交流，重在生生交流

4、全班齊讀古詩

四、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。

2、寫字指導(dǎo)

哪些生字要注意什么？師范寫，學(xué)生把書上的字描一下

《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》（學(xué)生齊讀課題）。這句話出自哪首詩？出示古詩，指名讀詩，齊讀。

2、王維在詩中表達(dá)的是一種怎樣的感情？（思鄉(xiāng)）他為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)呢？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請同學(xué)們自讀課文，畫出相關(guān)的句子。

根據(jù)回答，相機(jī)出示：

★15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。（1）指名讀。（2）這句話中有兩個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從中你感受到了什么？（3）王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州，而長安卻在華山的西面（板書），路途遙遠(yuǎn)，交通不便。兩年沒有見到親人，沒有通訊工具，多么想念啊！誰再來讀讀這句話？

（4）你離開過家人嗎？多久？心情怎樣？（指名說）

（5）你們才離開過幾天就那么思念了，而王維已經(jīng)離開兩年了，七百多個(gè)日日夜夜，當(dāng)他（課件出示）生病時(shí)，王維多么想要，悲傷時(shí)，王維多么渴望，高興時(shí)，王維多么希望。

你會(huì)用哪個(gè)詞語來形容這個(gè)時(shí)候的王維呢？ 老師也找了幾個(gè)，誰來讀一讀？（出示拓展詞語）指導(dǎo)讀出寂寞冷清的感覺。這真是（出示）：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。這里的異鄉(xiāng)指的就是京城長安。

2、俗話說：文章有溫度，字詞知冷暖。王維的思想之情就流露在這字里行間。課文第二自然段有一句話寫出了王維思念家鄉(xiāng)。能找到嗎？（1）學(xué)生自讀第二自然段。回答。

（2）出示：★王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。家家戶戶在歡度什么節(jié)日？（重陽節(jié)）他們是怎么歡度的呢？

（3）出示：★一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

指名讀。哪些詞讓你感受到大街上的熱鬧？這是一幅怎樣熱鬧的畫面啊！你能讀出人們高興的感覺嗎？

你能具體地說說嗎？師引導(dǎo)：重陽節(jié)這天，人們有的，有的，還有的。

（4）此時(shí)的長安街上處處張燈結(jié)彩，人們合家團(tuán)圓，家家戶戶都在享受著天倫之樂。只有王維孤單一人。（配樂渲染）

當(dāng)別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃團(tuán)圓飯時(shí)，王維卻站在庭院前，對著一彎明月，他想：＿＿＿＿_(dá)_____。

當(dāng)別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠(yuǎn)時(shí)，王維卻＿＿＿＿_(dá)_____，他想：＿＿＿＿_(dá)_____。這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）（5）僅僅重陽節(jié)倍思親嗎？

當(dāng)一年一度的春節(jié)來臨，家家戶戶貼春聯(lián)，放鞭炮，只有王維獨(dú)自一人，這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）重新板書“倍”。

當(dāng)八月十五中秋節(jié)到來的時(shí)候，家家戶戶圍坐庭院中吃月餅賞月時(shí)，只有王維獨(dú)守一杯清茶，這真是（引讀，板書）

每每遇到美好的節(jié)日，王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人，這真是（引讀，板書）每過一次節(jié)，王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點(diǎn)。一個(gè)簡單的“倍”，凝聚了他多少的思念啊！（板書：思念）

我們一起來讀讀第二自然段，男生讀寫別人的句子，女生讀寫王維的句子。

3、此時(shí)王維的心情是復(fù)雜的。重陽節(jié)的快樂不屬于他，他只能沉浸在對過去美好生活的回憶中，誰來讀讀這段話？（指名讀）

（1）出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！（那時(shí)王維的心情怎樣？大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！讓我們一起來感受一下王維和兄弟登高時(shí)的喜悅吧！齊讀。）

（2）出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢。

師：（如今我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能，不能 ??）這時(shí)王維的心情又怎樣？這里的省略號(hào)就像是一聲長長的嘆息，又像王維抑制不住的淚水！

指名說，模仿嘆氣的聲音讀。他們依舊在登高望遠(yuǎn)，可這群人中少了我一個(gè)！這真是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

王維與兄弟之間深厚的感情使得他更加思念故鄉(xiāng)，你能讀好這一段嗎？（指名讀）

4、在重陽節(jié)這樣一個(gè)美好團(tuán)圓的日子，王維想到了和兄弟登高遠(yuǎn)眺的快樂，也想到了獨(dú)自一人的孤獨(dú)，想了很多很多，這就叫——思緒萬千。所以他提筆寫下了這首流傳千古的佳作《九月九日憶山東兄弟》。（課件出示古詩）

指明讀，生齊讀。三 課外拓展，體驗(yàn)思鄉(xiāng)。

孩子們，其實(shí)“想家”是人人會(huì)有的一種心情，這種心情會(huì)伴隨人的一生。所以，古今中外，寫思鄉(xiāng)之情的詩歌成千上萬、數(shù)不勝數(shù)，在我們中國的詩歌中更是比比皆是。大家看——（大屏幕出示）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——【唐】李白《靜夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——【唐】杜甫《月夜憶舍弟》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——【宋】王安石《泊船瓜洲》 夕陽西下，斷腸人在天涯。——【元】馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。余光中《鄉(xiāng)愁》

就在王維寫下這首詩的八年后，因?yàn)橄爰遥笤娙死畎走@樣寫道——（生齊讀）

四十一年后，因?yàn)橄爰遥笤娙硕鸥@樣寫道—— 三百多年后，因?yàn)橄爰遥醢彩@樣寫道—— 五百多年后，因?yàn)橄爰遥R致遠(yuǎn)這樣寫道——

一千三百多年后，因?yàn)橄爰遥_(tái)灣詩人余光中這樣寫道—— 現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場景，你一定會(huì)忍不住充滿深情地背誦一首詩，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。

生齊背

四 書寫名句，傳承文化。

請同學(xué)們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句，用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫地寫下來。

第五篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：

1、板書“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?

2、師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過?(課件古詩)

二、初讀古詩。

1、想讀嗎?那就大聲地讀吧!把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀?(按學(xué)生設(shè)想讀)

5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎?

6、生交流。(茱萸介紹)

7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了?生交流，師相機(jī)板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。

1、從這句話中，你感受到的是什么?

2、(談不出)你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?

(談得出)是啊!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。(指名讀)

一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎?扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?

2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?

4、(課件句子)帶著你的這種感受，來讀這句話。

(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊!

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生想象)

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面?(指名讀)

3、(課件出示句子)扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?

4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?

4、(課件句子)帶著你的這種感受，來讀這句話。

(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊!

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊!

1、從這段中，你感受到的什么?

2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎?

3、(讀得不好)讀這段時(shí)你想到了什么?

(讀得好)(課件歡快音樂)是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊!看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生交流)

4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅!來，咱們再來讀讀這段。(生齊讀)

5、(切換音樂思念)歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷(指板書)而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭;身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀)

6、你是這樣讀的：……天各一方……;省略號(hào)停了一下;……一定也在……

你想表達(dá)什么呢?

7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受?(指名讀)

如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長安，思念著我呢。

1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢?

2、(用自己的話說)你說的正是這樣的一種情景(課件出示句子)你愿意讀讀嗎?

(用書上句子)回到上段

三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。

1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……(課件出示古詩，教師范讀整首詩)

2、剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧!

3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對比評價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。(指名讀)

四、情感延伸，課外拓展：

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!

2、配樂齊誦詩文。

板書：

佳節(jié) 倍 思親

華

山

(西)長安 家鄉(xiāng)(東)