第一篇：六年級語文上冊《口語交際習作四》導學案

口語交際·習作四

班級：小組：姓名：教師評價：

教師寄語：人類無法移居，請珍惜資源，保護環境!【學習目標】

1.通過口語交際和習作，加深學生對本組課文的感悟。

2.通過口語交際，讓學生從身邊的小事做起，珍惜資源，保護環境。

3.讓學生結合生活實際和掌握的資料，談談珍惜資源的重要性，以及怎樣珍惜資源，寫一份建議書。4.看圖寫漫畫。

5.養成獨立修改作文的習慣。

【重難點】

1.感受人類生存與周圍環境休戚相關，知道應投身環保，關愛家園。2.寫建議書，看圖寫漫畫。

預習案

【學法指導】

通過預習，達到以下目標：

1.自讀口語交際各版塊的學習提示，了解本次交際的內容。2.明白本次口語交際的主題和內容。3.自己確定一個主題。

【資料鏈接】

本次口語交際與習作是有關資源與環保的主題探究，這方面的內容在四、五年級的《語文》教材以及《生活、生命與安全》教材中涉及廣泛，請同學們查閱這兩個年級的相關文本內容，明白人類生存所需的基本資源和這些資源現存的狀況，并弄清環保的方式方法有哪些。

【預習自測】

學習建議：這類自測以基礎為主，含有思維含量，請同學們細心思考完成。

1.通讀口語交際·習作四，填空： 這次交際習作的主題是（）、（），為此，我們可以有（）、（）、（）等行動。2.復習積累填空：

A、地球在群星璀璨的宇宙中，就像。

B、溪流河川中閃閃發光的不僅是水，也是。C、人類生活所需的資源有：、、、等。其中，能再生的有、，不能再生的有。D、我能寫出一句與資源與環保相關的廣告語：。

【我的疑問】預習中，我遇到的問題是：（）。【知識延伸】全球生態環境亮起紅燈，表現在：

23%的耕地面積嚴重退化。

50%的江河水流量減少或嚴重污染。25%的哺乳動物瀕臨滅絕。80個國家嚴重缺水。

10億人口受到荒漠化威脅。

探究案

【學始于疑】——我思考、我收獲。

1.討論：“為什么要珍惜資源”。2.討論：“怎樣珍惜資源”。3.討論：“建議書有哪些內容要求”。4.討論：“建議書的書寫格式”。5.討論：“漫畫中有哪些人和物，以及他們之間的關系”。6.討論：“圖中蟲在木頭里還是在這個人的腦子里”。

【當堂檢測】——有效訓練、反饋矯正。

1.填空：因為，所以要珍惜資源，珍惜資源的方法有、、、等。2.簡答：建議書的書寫格式是什么?

訓練案

1.根據準備情況，每小組推薦一名學生進行交流。2.其余同學補充、提問，開展對話，說說聽話的感受。

3.確定習作內容：寫一份建議書；看圖寫漫畫。獨立完成并修改后，抄正習作。

【學習收獲】學到這里，我明白了：。

學到這里，我懂得了：。

二．回顧拓展四

【學習目標】

1.通過回顧，交流學習本組課文后的收獲，并從中想開去，加深對文章理解。

2.讀讀背背，感悟并積累有關環保的宣傳口號和標語。3.讀懂故事，討論問題，談啟示。

預習案

【學法指導】

本次“交流平臺”要求緊密結合本組課文展開交流；“日積月累”要求熟讀，并能背誦下來，同時在課外收集相關句子，課堂上進行交流；“成語故事”要求讀懂內容，明白道理，并與本組課文聯系，提升成語故事的人文價值。

【相關鏈接】

1.環保宣傳標語：

A、家園只有一個，地球不能克隆。B、污染環境千夫指，保護環境萬人頌。

2.地球村綠色生活方式：

節約資源，減少污染；綠色消費，環保選購； 重復使用，多次利用；分類回收，循環再生； 保護自然，萬物共存。

3.成語故事選自《呂氏春秋·孝行覽》的《首時篇》，文中成語指的是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠打算。

【預習自測】

1.通過回顧，交流學習本組課文后的收獲。2.學生展示出收集的環保警句或宣傳標語。

【我的疑問】預習中，我遇到的問題是。

探究案

【基礎探究】自主性學習

1.回顧本組課文，說說本組課文有哪些特點？

2.回顧本次綜合性學習，談談這次學習活動的感受是什么？ 3.反復吟誦“日積月累”的句子，聯系生活實際說說： ①那一句讓你有切身感受。

②你明白環保對人類生存有什么意義？ ③展出一兩條自已收集的環保警句或標語。

【綜合探究】合作完成

1.故事中哪些話解釋了“竭澤而魚”？

2.討論“竭源而魚”對當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？ 3.故事中雍季說的話蘊含的深意是什么？

4.回顧本組課文，想想：還有什么關系到長久計，也需要長遠規劃？

【盤點收獲】學到這里，我明白了。

訓練案

學習建議：盤點本組所有學習內容后，定時獨立完成此訓練。

【達標檢測】

一、填空：

1.善待地球，就是善待。2.有限的資源，無限的。3.，留與子孫耕。

二、結合課文內容，說出對句子的理解。

1.大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，（）2.沒有水的世界將是沒有生命的世界。（）

三、運用積累的知識完成。（填表示“看”的詞語）（）遺容（）病人（）藍天（）遠方（）敵情（）風景（）地球（）大地

【能力提升】編寫兩句珍惜資源，保護環境的標語。

【小結拓展】如果你是記者，請你對身邊幾個人的“生活習慣”、“感人事跡”作一次采訪，看看人們是否做到“珍惜資源，保護環境”，并制成一份采訪記錄。

第二篇：語文六年級下冊《口語交際·習作四》導學案

口語交際·習作四

一、教學目標

知識與技能：

1．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

2．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

過程與方法：

1．請學生進行充分準備。準備得充分，是開展本次活動的關鍵所在。讓學生通過報刊、電視等媒體和身邊的現實生活，積累有關自我保護的事件，對自我保護有一個明確的認識。

2．組織交流時，重點引導學生交流可能遇到哪些危險或災難？應該如何應對？

3．交流過程中，盡量用事實說話，指導學生完整講述已知的事實，闡明自己的觀點。這也是表達自己觀點的重要方法。

情感態度與價值觀：

激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

二、課時安排

3課時

三、教學過程

第一課時

一、打開思路，引出話題

1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

2．“學會生存”是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

2．出示：

經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

3．小組內交流

（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。

三、召開“自我保護”座談會

1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會有關要求：

（1）發言人必須將發布的內容或事情講清楚。

（2）在發言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。

3．各位代表分別發言，每次發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們提出的問題。

4．評選“最佳發言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。

5．引導大家總結，我們可能遇到哪些危險？如何應對？

（1）在家中的自我保護：防火－及時關閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關在哪里, 一旦發生跑水情況, 先把總開關關閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護：上學下學盡量走大路, 少走僻靜小路最好結伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發現火災, 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網吧，不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。

四、總結

據不完全統計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災或人禍而提前結束春天般的生命。在災難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發現遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯想到老師在地理課上講述的有關海嘯將發生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時（習作指導）

一、創設情境，激情導入

同學們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力

量，還有令人敬佩的堅強、鎮定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節課，我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？

引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠寫得很精彩。

三、回顧寫作方法

1．教師引導學生回憶《湯姆·索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細節描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發展順序寫使文章條理清楚等。

2．談談你準備用哪些寫作方法。

三、指導學生自由習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。

二、全班評議

1．教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。

2．評議的重點

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。

（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學們的合理化建議，再次修改完善習作。

4．范文：

讓希望棲息在靈魂里

──讀《魯濱孫飄流記》有感

希望，一個多么溫暖的詞啊！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西/ 它棲息在靈魂里/ 唱沒有歌詞的歌曲/ 永遠/ 不會停息/ 在暴風中/ 聽來/ 最美/ 令人痛心的是這樣的風暴/ 它甚至能窘困/ 那溫暖著多少人的小鳥/ ??

我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。而這部著作打動我的，正是那棲息在魯濱孫靈魂里的希望。

我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。當身處絕境時，他首先想到的是怎樣活下去。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地擁抱著希望。正如他所說：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。

我想到了鄰居阿姨，我一直以為她是個不幸的人，因為車禍奪去了她的雙腿，不理解她每天如花的笑臉。現在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經上學，能幫媽媽做家務，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！

小玲叮當姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。”是啊，魯濱孫的四周一片黑暗時，他的充滿希望的心，不就是他自己的一盞不滅的燈嗎？當鄰居阿姨遇到災難的時候，她的充滿希望的心，不也是自己的一盞不滅的燈嗎？我希望讀過《魯濱孫飄流記》的人，都能從他那二十多年孤獨苦難的生活中，看到閃著金色翅膀的小鳥──希望，并擁有它！

第三篇：六年級語文上冊《口語交際習作二》導學案

課 題：口語交際習作二（第一課時）

學習目標：

1.是讓學生聯系生活實際和調查訪問，繼續感受和吸收民俗文化中的智慧和營養； 2.是提高學生的語言表達能力。學習重難點：

抓住特點介紹民俗的方法 課前準備

了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。導學過程

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。交流提示如下：

（1）說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？

（2）把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

（3）認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。

用了那些具體材料？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平）。C.注意事項：稱呼頂格寫；正文空兩格；結束語空兩格，如，謝謝大家！練習：任選一個觀點，找具體材料來證明。觀點：（圍繞著“祖國”說一句話就行）

舉例：祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發達； 祖國發展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落后；祖國建設需要更多人才； 祖國一定會騰飛；祖國的漢字有魅力；祖國的古詩是瑰寶；祖國人民崇尚自由； ??

具體材料：課外搜集相關資料。

四、習作指導二 寫讀后感

第一步：審題。讀后感 第二步：選材。《XXXXX》讀后感 第三步：問題導引。（1）哪篇文章給我留下了深刻的印象？（2）文章的哪些內容讓我記憶猶新？（3）這篇文章使我受到了什么啟示？ 第四步：思路導引。

開頭 總寫這篇兒童小說給我的感受。讀后感{ 中間 詳細敘述表現主人公的精神。

結尾 總結受到的啟示。

五、學生習作。

課 題：口語交際習作二（第二課時）

學習目標：

1.借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗 2.學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。學習重難點：

抓住特點介紹民俗的方法。學習過程：

一、編寫提綱

1．引導學生根據提示編寫習作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據其特點，你打算擬訂什么題目？ 2．學生自由編寫提綱。

3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。3．根據同學的建議修改、完善習作。課 題：口語交際習作二（第三課時）學習目標：

1．學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。2．培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。學習重難點：

寫演講稿和讀后感。學習過程：

一、快速默讀“口語交際·習作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？

二、默讀習作提示第二段。演講稿一般可以分為幾個部分呢？

三、習作指導一

A、我們這次的演講稿聽的對象是誰？在演講稿開頭怎么寫？

B、演講稿第二部分，寫演講的主要內容，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫

我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規劃治國方

略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過！

討論：

這段話主要表達了什么觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強）2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議。可從以下幾方面評議：

（1）主題是否明確，特點是否突出；

（2）內容是否具體充實；

（3）表達是否流暢；

（4）語言是否簡潔。

四、激發情感，由說到寫。

1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

五、盤點收獲：

這節課，我的心得是：

第四篇：六年級上冊語文《口語交際習作二》導學案

“246”練能型課堂導學案——六年級上冊語文

口語交際·習作二

教學目標

1．學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2．培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學重點：

培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。教學難點：

能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。課時安排：三課時

第一課時：口語交際

任務一：回顧歷程，提出主題

1．通過本組的綜合實踐活動環節，同學們對偉大的祖國、可愛的民族有了深刻的認識，我們用不同的方式來表達對祖國的歌頌，深深體會作為一個中華兒女的自豪感。

2．展示學習成果，召開一次“祖國在我心中”學習匯報會。任務二：分組準備，合作匯報

1、自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、說說本次交際成功的關鍵是什么。

3、分小組討論匯報形式。

4、分小組排練。

（1）小組圍繞活動主題進行排練。（2）教師指導。

5、分組展示。“246”練能型課堂導學案——六年級語文上冊（上）

（1）分組輪流展示。（2）學生評議。

（3）綜合評比“最佳演講獎”“最佳團隊獎”等。

第二課時習作

任務一：朗讀片斷，感受演講稿的魅力。

1、聽老師讀演講稿，感受其魅力。

2、交流感受。

3、發現特點：圍繞一個主題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。

4、提出學習任務：學寫演講稿或讀后感，要表達真實情感。任務二：回顧本組課文的學習，寫演講稿

1、確定主題。寫演講稿，要圍繞著主題。齊讀“口語交際·習作二”提示的第一自然段，想想這次演講的主題是什么？

2、演講稿的結構部分。閱讀習作提示第一自然段。

3、交流。

（1）開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近與聽眾的距離。（2）中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。

4、分步完成演講稿。這次演講稿的對象是誰？

5、演講稿最難的部分——主體部分。（1）研究主體部分的要求。

（2）主要內容，結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚。

6、圍繞“祖國在我心中”提出自己的觀點。圍繞“祖國”說一句話。

7、交流。如：祖國文化燦爛

祖國歷史悠久 祖國人才濟濟 祖國科技發達 祖國經濟騰飛 ??

8、借助材料來支持你提出的觀點。“246”練能型課堂導學案——六年級語文上冊（上）

9、出示范文，引導習作。

10、選擇觀點，運用具體的材料將觀點展開成一段話、幾段話，完成初稿。

第三課時習作

任務一：交流演講稿

1、展示三位同學的演講稿，同學們從觀點、材料兩方面來評價。

2、交流評價意見。

3、集體修改三位同學的演講稿。

4、修改自己的演講稿。

5、再次展示演講稿。將修改后的演講稿展示給同學們。任務二：合成完整的演講稿

1、寫好結尾。好的結尾對演講稿非常重要，前面放得開，后面要收得攏。結尾的方式：（1）號召式結尾。（2）總結式結尾。（3）自然式結尾。（4）留有思索余地的結尾。

2、學生寫結尾。

3、交流結尾。

4、將開頭、主體、結尾合成完整的演講稿。

5、給演講稿加標題。

6、修改演講稿（從語言上修改）。

7、交流修改稿。任務三：再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第五篇：六年級語文上冊《口語交際習作一》導學案

口語交際·習作一

教學目標：

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重點：

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。教學難點：

通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。課時數：三課時

第一課時口語交際

任務一：自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

任務二：分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內交流。任務三：示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

任務一：交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。任務二：選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵××樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游××× ??

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。任務三：試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（2）學生完成初稿，進行自我修改。（3）組內互讀互改。任務四：朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。任務五：再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。