第一篇：說課稿——《我的叔叔于勒》
一、教材分析
1、與前后教材知識體系的聯(lián)系
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在新教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》、《孤獨之旅》兩篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認識。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫、對比手法的認識，體會作者的感情態(tài)度，認識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的小說《心聲》打下基礎(chǔ)。
2、本課的知識體系
莫泊桑的這篇小說，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣恼J識。
本課的閱讀教學(xué)，擬從把握人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中，提高學(xué)生的道德水平。
二、確定教學(xué)目標
1、依據(jù)
新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發(fā)展。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展，人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和人物的命運結(jié)局。對于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會感覺有難度。由此，依據(jù)教材要求，重點研討有關(guān)課文內(nèi)容、寫法、主題等幾個問題。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局。為減輕學(xué)生負擔(dān)，保留興趣，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。
3、教學(xué)目標
知識目標：（1）把握人物形象及其作用。
（2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。
能力目標：（1）學(xué)習(xí)運用個性化描寫及對比手法刻畫人物。
（2）把握小說的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。
德育目標：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。教學(xué)重點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙，主題的分析。
三、教學(xué)思想
基本原則：圍繞目標，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，注重知識遷移，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動質(zhì)疑，教師在其中承擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點評的任務(wù)，并對突發(fā)的問題有充分的心理準備。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
1、學(xué)法指導(dǎo)
（1）理解——品味——感悟
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，體會主題，感受文學(xué)藝術(shù)的美。（2）自主討論
這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力，如從情節(jié)分析入手，探討作品主題等。（3）誦讀法
莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或表情朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，體會人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。
2、教法指導(dǎo)
堅持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對不同層次的學(xué)生使用不同的點撥手法，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會描寫對刻畫人物的作用，認識作者的感想態(tài)度。
3、手段
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程
本課教學(xué)時數(shù)擬為兩課時。
第一課時：教學(xué)要點：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對描寫、對比的認識。
（一）導(dǎo)入
著名作家列夫?托爾斯泰說過：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來了解發(fā)生在19世紀的一個普通法國家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂。（板書：課題、作者）
（二）介紹作者
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他的小說流傳久遠，作品有長篇小說《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的腐朽。
（三）整體感知課文
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。大屏幕顯示：
拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟境況不好。闊綽：chuò排場大，生活奢侈。
煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異：chà覺得十分奇怪。襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說十拿九準。棧橋zhàn 牡蠣lì
2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。
（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達能力。）
（四）品味、分析 大屏幕顯示：
討論：①小說刻畫的人物主要有哪些？他們的個性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出。
②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰？為什么？
（方法設(shè)計：學(xué)生先獨立思考以上問題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）
（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫和對比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對于勒的感情，以及各個人物在文章中的作用。）
歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個標題不具備這個特點。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。觀點
一、主人公是菲利普夫婦。因為本文重點要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢利、貪婪、殘酷；對他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點
二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來展開，雖然對他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺。
（五）課堂小結(jié)
這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學(xué)習(xí)。
第二課時：教學(xué)要點：通過分角色朗讀加深對人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評價作品主題，聯(lián)系生活實際體驗與反思。
（一）分角色朗讀
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白 要求：讀出對人物的理解
（設(shè)題目的：重溫課文，加深對人物的理解）
（二）合作探究 大屏幕顯示：
討論：①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。（設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想）
②小說的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現(xiàn)實？從中可見小說的主題是什么？
原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設(shè)題目的：學(xué)生進一步理解主題，明確19世紀法國人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。）
（三）感悟
請學(xué)生暢談學(xué)過本課的感受、啟示。
①不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。②在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應(yīng)該多付出愛心，樹立正確的人生觀。
（四）口頭想象作文
大屏幕顯示：請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說的結(jié)局，任選一個：
（1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”
（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。明確：
（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力）
（方法設(shè)計：為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機會，可以采用小組形式先說，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說。）
（五）課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！
（六）布置作業(yè)
寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
第二篇：《我的叔叔于勒》說課稿
《我的叔叔于勒》說課稿1
一、教材和學(xué)生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當(dāng)時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認知經(jīng)驗來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
二、教學(xué)目標、重難點說明
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學(xué)生表達感受的時機，也是了解學(xué)生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書設(shè)計
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
《我的叔叔于勒》說課稿2
一、說教材
下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標，說教學(xué)重點，難點。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標看，要教會學(xué)生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標
新課程標準指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識目標
認識字音字詞
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰
2、能力目標
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力
3、德育目標
認真體會資本主義社會人與人之間的關(guān)系
（三）說教學(xué)重點和難點
1、說教學(xué)重點
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標準指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點
七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。
二、說教學(xué)方法
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習(xí)法
2、采用的學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是
自主合作探究法
拓展想像法
三、說教學(xué)程序
（一）說導(dǎo)語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關(guān)背景
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家長篇小說《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說《項鏈》等
生字生詞正確注音
這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概
（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達能力）
把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路
（對課文進行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎(chǔ)）
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會中心意思）
2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來，于勒到底是個什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個什么樣的人呢/
(這個問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點語句的能力)
3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個問題設(shè)計主要讓學(xué)生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用）
5、和菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：‘可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們’這一句簡單的話，道出了她怎樣的心里？
（這個問題設(shè)計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）
6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔。’”這表現(xiàn)出我什么樣的心理？
（與菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結(jié)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）
（六）課堂練習(xí)
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）
a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個標題重點在“我的叔叔”四個字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個結(jié)局
（這樣設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力）
四、說板書設(shè)計
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結(jié)局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設(shè)計一目明了，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點，體會寫作目的
《我的叔叔于勒》說課稿3
各位評委老師：
大家好。今天我說課的題目是九年級上冊第三單元的《我的叔叔于勒》。通過認真準備，我確立了以下及個方面的說課內(nèi)容：說教材、說教法，說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。
一、說教材
1、教材的地位與作用：
高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，表達得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
①、掌握字詞，
②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，
③、了解人物之間的關(guān)系。
能力目標：
①、鍛煉學(xué)生口語表達能力。
②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)
③、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
④、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。樹立正確的金錢觀。
3、教材的重點難點：
◇重點、
準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
【突破方法】：設(shè)置問題情境，對比于勒的稱呼變化，體會于勒的地位變化，進而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點。
◇難點：
開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。
【突破方法】：通過小組活動，讓學(xué)生深入小說，通過學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進行讀角度探究。
二、說教法
1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。不過對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時代背景與生活實際，從情節(jié)或者人物的多個角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。
2、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬變不離一點——人與人之間的關(guān)系。其實，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物，再進一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及態(tài)度的變化，進而挖掘小說的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說的多元化主題。
3、教法指導(dǎo)：
（1）整體感知法： 這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進行整體把握。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說主題。
（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點探究小說的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考，部分學(xué)生會無得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。
三、說學(xué)法：
1、設(shè)計理念：精心設(shè)計教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運用閱讀理解方法去感知教材；來掌握知識并深化對教材的認知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程。講述過程中，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
過程：理解——品味——感悟 。
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，感受作品中的主題。
具體方法：
①。 圈點勾畫法：不動筆墨不讀書，要做好標記
②。 合作探究法：對本文設(shè)計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。
③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。
④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
⑤、多媒體輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸
（一）導(dǎo)入新課
法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去，在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）
【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進入小說的情境中去。】
（二）預(yù)習(xí)交流
1、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）
2、走進作者一小組說，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。
（三）速讀課文，整體感知
第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)
1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。
2、掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。
第二個環(huán)節(jié)：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。
第三個環(huán)節(jié)：看投影，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。
【這個步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊。】
（四）再讀課文，多角度探究主題
第一個環(huán)節(jié)：再讀課文，深入思考
1、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱呼。（用文中的相關(guān)詞語作答）
2、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的？
第二個環(huán)節(jié)：交流閱讀成果。
第三個環(huán)節(jié)：探究主旨
第四個環(huán)節(jié)，多角度探究小說主題。首先明確要求（站在不同的立場和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示。
【這步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揚個性、創(chuàng)造性，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。】
（五）拓展延伸
1、名人對金錢的評價：
羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。
其他：
貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。
有錢能使鬼推磨
請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢的看法！
2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描述。
【學(xué)生在完成對于情節(jié)的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進步就是把握小說的語言，抓住小說寫人的手法，利用改寫，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能進一步加深對小說的主題的理解，因此，對于小說仿寫，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維。】
（六）教師小結(jié)
同學(xué)們， 法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲。一節(jié)課的時間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能保持善良、純真的本性，做一個擁有美好心靈的人。
（七）布置作業(yè)：想象作文完成。
五、說教學(xué)反思：
在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中，通過一系列精心設(shè)計的幾個教學(xué)活動，積極營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過對本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認識和理性思考有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力。
這節(jié)課的教學(xué)使我深深認識到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，需要教師認真鉆研教材，充分開發(fā)教育資源，精心設(shè)計教學(xué)活動，建構(gòu)適合實際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
《我的叔叔于勒》說課稿4
一．說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的`作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：
能力目標：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
二．說學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
四說教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認識。
根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識。
《我的叔叔于勒》說課稿5
一、教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
二、教學(xué)目標：
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、教學(xué)重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點。能力的遷移是難點。
【設(shè)定原因】
1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1。 默讀課文，了解課文大意。
2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1。 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2。 分角色朗讀，讀出感情。
3。 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結(jié)：
運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
（七）作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1。 整體感知法：
2。 自主討論法：
學(xué)法指導(dǎo)：
1。 朗讀法。
2。 討論法。
3。 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
《我的叔叔于勒》說課稿6
1教學(xué)目標
知識目標
1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、襤褸、張皇、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
2、把握小說人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
能力目標
1、學(xué)習(xí)本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。
2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。
情感態(tài)度價值觀
認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。
2重點難點
教學(xué)重點
理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
教學(xué)難點
理解課文的豐富內(nèi)蘊。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
在世界文壇上，有四大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利、馬克吐溫。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
活動2【講授】講授新課
檢查字詞積累，掃除閱讀障礙
讀準下列畫線字的讀音。
拮據(jù)棧橋（）
煞白（）撬開（）
詫異（）牡蠣（）
別墅（）皺紋（）
襤褸（）闊綽（）
女婿（）嘟噥（）
師：通過本文的題目同學(xué)們會感覺到本文的主人公應(yīng)該是誰？
生：于勒
師：其實本文的主人公不是于勒，于勒只是本文的一條線索，那么本文是怎么樣圍繞這條線索展開的呢？
Ppt：聽讀課文攝取信息。
一、畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語。
二、為什么會有如此不同的稱呼？
三、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？
生：全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個小子、這個家伙
這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
師：把這些評價分類，分類的標準是：按時間順序，說話時的背景，并說說是什么情況，對于勒的態(tài)度如何。
生：全家的恐怖、分文不值的于勒占錢趕于勒
全家唯一的希望有錢盼于勒
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人有錢贊于勒
這個小子、這個家伙、這個賊、這個流氓沒錢躲于勒
師：(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日盼夜盼望的于勒，這是為什么?
學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學(xué)生可能會得出如下分析：
①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。
⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。
⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。
⑦是社會文化造成的。
教師引導(dǎo)并小結(jié)：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。同時揭露了當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
活動3【作業(yè)】課后作業(yè)
1、本文是一篇諷刺小學(xué)，但是刪減后的諷刺意味打了折扣，課下可以在酷我音樂上面查找本文的原文有聲讀物，進行體味。
2、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
（3）自由發(fā)揮……
11我的叔叔于勒
課時設(shè)計課堂實錄
11我的叔叔于勒
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
在世界文壇上，有四大短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐.亨利、馬克吐溫。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
活動2【講授】講授新課
檢查字詞積累，掃除閱讀障礙
讀準下列畫線字的讀音。
拮據(jù)（）棧橋（）
煞白（）撬開（）
詫異（）牡蠣（）
別墅（）皺紋（）
襤褸（）闊綽（）
女婿（）嘟噥（）
師：通過本文的題目同學(xué)們會感覺到本文的主人公應(yīng)該是誰？
生：于勒
師：其實本文的主人公不是于勒，于勒只是本文的一條線索，那么本文是怎么樣圍繞這條線索展開的呢？
Ppt：聽讀課文攝取信息。
一、畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語。
二、為什么會有如此不同的稱呼？
三、稱呼中體現(xiàn)出哥嫂對于勒態(tài)度發(fā)生了什么變化？
生：全家唯一的希望
全家的恐怖
分文不值的于勒
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
這個小子、這個家伙
這個賊、這個流氓
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
師：把這些評價分類，分類的標準是：按時間順序，說話時的背景，并說說是什么情況，對于勒的態(tài)度如何。
生：全家的恐怖、分文不值的于勒占錢趕于勒
全家唯一的希望有錢盼于勒
正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人有錢贊于勒
這個小子、這個家伙、這個賊、這個流氓沒錢躲于勒
師：(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。
(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?
(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日盼夜盼望的于勒，這是為什么?
學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：
(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學(xué)生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。
教師引導(dǎo)并小結(jié)：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。同時揭露了當(dāng)時社會人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
活動3【作業(yè)】課后作業(yè)
1、本文是一篇諷刺小學(xué)，但是刪減后的諷刺意味打了折扣，課下可以在酷我音樂上面查找本文的原文有聲讀物，進行體味。
2、請同學(xué)們在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……
父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。
（3）自由發(fā)揮……
《我的叔叔于勒》說課稿7
一．說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語文九年級上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是紀實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七八年級的小說單元，下啟九年級上的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二.說課標。
1.新課程標準要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
2.根據(jù)課標要求，我制定了一下教學(xué)目標:
(1)、跳讀文章，理清小說情節(jié)。
(2)、品讀文章，理解人物形象。
(3)、學(xué)習(xí)本文，明確文章主題，認識社會現(xiàn)象。
教學(xué)重點：目標1和2
教學(xué)難點：目標2和3
三．說學(xué)情。
九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以必須調(diào)動他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。
四、說教法與學(xué)法。
對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個板塊來講。第一，跳讀文本，分析情節(jié)。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點勾畫法，誦讀法。小組合作學(xué)習(xí)。簡約教學(xué) 一課一得。
五．說過程：
本文的教學(xué)過程，首先是作者簡介，再次是找于勒的稱呼，從對于勒的稱呼中，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱呼變化，始終是以錢為準繩的。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對聯(lián)的橫批，進一步理解文章。從稱呼出發(fā)，我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的，通過對人物的細節(jié)描寫的朗讀，得出人物的性格特點。也體會出，描寫人物的方法。接下來，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對于學(xué)生已有的知識水平說，有點難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進而也得出了作者的寫作目的。
五：說反思。
（一）、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點。為此就首先要找準切入課文的“點”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時；由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言、動作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。 。
（二）、多方面能力培養(yǎng)。
根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、與作者對話多向互動的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂，課堂上學(xué)生們一個個的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來，踏踏實實的語文教學(xué)，真實的讓我感覺到學(xué)生在成長。
（三）在教學(xué)過程中, 也存在一些有待改進的地方：
一、對學(xué)生評價方式不夠多樣化。
二、在人物探究時，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們在探究時多花了些時間。
三、學(xué)生回答問題的語言點撥不太到位。
四、最后的想象寫作，放到課堂完成才會精彩。
《我的叔叔于勒》說課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
三、學(xué)習(xí)目標的確定：
新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
四、重難點：
根據(jù)這篇小說的特點和學(xué)生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
五、學(xué)習(xí)方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
六、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導(dǎo)入新課。
2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認識來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進一步認識當(dāng)時社會那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。
5、結(jié)束語，教師運用簡潔的語言結(jié)束，對學(xué)生進行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。
謝謝！
《我的叔叔于勒》說課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
今天，我說課的題目是《我的叔叔于勒》，第一課時。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教法學(xué)法、學(xué)情分析、教具準備、教學(xué)過程八個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《我的叔叔于勒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。這個單元中的4篇課文都是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言，并能從中受到人生的啟示和藝術(shù)的享受。
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得珍重親情，養(yǎng)成與人為善的品質(zhì)；更為重要的是，使學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)習(xí)文中運用多種細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
二、教學(xué)目標
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點和本篇課文所承載的教學(xué)任務(wù)，我確立了《我的叔叔于勒》這篇課文第一課時的教學(xué)目標如下：
1．知識目標：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解作者莫泊桑。
2．能力目標：
①梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
②理解小說深刻的主題。
3．情感態(tài)度價值觀目標：懂得珍重親情，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點和本篇文章的內(nèi)容，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點是：感知大意，分析情節(jié)。
四、教學(xué)難點：
根據(jù)本文的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是：深入理解小說的主題。
五、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生對小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們?nèi)狈﹂喿x小說的基本方法。這是我在教學(xué)中所面臨的一個難題，也是我教學(xué)所要著重解決的一個問題，因為在七八年級的語文教材中，小說這一類文章數(shù)量較少。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的方法和能力提供了良好的憑借。從內(nèi)容來看，這篇小說所寫的內(nèi)容學(xué)生不難理解，語言形象生動，這為我開展教學(xué)做了一定的鋪墊。
六、教法學(xué)法
本篇課文的教學(xué)，宜采用教師的問題引導(dǎo)與學(xué)生自主讀悟相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，敘述故事的主要情節(jié)，再由菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化來梳理出文章的情節(jié)，再由概括情節(jié)的關(guān)鍵字來進一步探討文章的主題。
七、教具準備
為了提高教學(xué)效率，本節(jié)課我決定采用PPT課件和錄音機（或mp3）進行教學(xué)。
八、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程共分為5個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入
我通過與學(xué)生談話自然而然地導(dǎo)入新課，并與學(xué)生交流作者莫泊桑。
（二）檢查生字
我利用課件來檢查學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況，非常簡便。
（三）整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生聽課文錄音，在感知全文的基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)。
然后，再讓學(xué)生快速默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈畫出來。
接著，我組織學(xué)生討論：從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？
板書：盼望——贊美——厭惡、仇恨
接下來，我再讓學(xué)生根據(jù)上面這條感情線索，梳理出本文的情節(jié)，情節(jié)的每部分用一個字來概括。
板書：盼——贊——見——躲
（四）歸納主題
在這一環(huán)節(jié)中，我借助板書的小說情節(jié)的“盼”字和“躲”字來引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題思想：小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，這一“盼”一“躲”，作者提示了這個故事怎樣的主題思想？
最后，我再對小說的主題進行明確，使學(xué)生對文章的主題有一個全面而正確的理解。
（五）布置作業(yè)
我針對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置了一項練筆作業(yè)：在生活中，你和你的父母是如何來對待自己的親戚的？請寫下來，要注意采用細節(jié)描寫。這樣就實現(xiàn)了讀與寫的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和關(guān)注生活的意識。
由于我個人能力水平有限，在教學(xué)設(shè)計上肯定有一些不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評指正，謝謝！
《我的叔叔于勒》說課稿10
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2、教學(xué)目標
知識教學(xué)點：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。
能力訓(xùn)練點：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達能力。
3、教學(xué)重難點
重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
理解——品味——感悟
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、教學(xué)方法
1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結(jié)果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）
態(tài)度變化：攆盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)
①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點）
②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）
3研讀重點，剖析“心”
語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象
4總結(jié)
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》說課稿11
一、說教材
《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說教法
教學(xué)設(shè)想：
本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
能力目標
學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度價值觀
思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：梳理情節(jié)，體會構(gòu)思，把握小說主題思想。
教學(xué)難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
教學(xué)方法
①線索教學(xué)法
②活動式教學(xué)法
三、說學(xué)法
學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：
尋讀————品讀————拓讀
說教學(xué)過程
本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。
導(dǎo)入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節(jié)
請同學(xué)自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。
理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。
同學(xué)們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。
教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰是最可憐的人？”
學(xué)生精讀小說，可以進行小組間的合作，解決探究的問題。
交流反饋。
學(xué)生的解答可能有以下幾個方面：
①菲利普夫婦是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。
②“我”是最可憐的人。
小說中其他人的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞。“我”的善良與整個社會相比也顯得那么不和諧。
③于勒是最可憐的人。
他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。
④姐夫是最可憐的人。
你問我愛你有多深，法郎代表我的心。
教師小結(jié)
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內(nèi)容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。
拓展延伸
假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。
教學(xué)反思
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次地探究文本。
讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。
《我的叔叔于勒》說課稿12
一、說教材：
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說要素，把握小說主題。
2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。
3、揣摩小說寫法。
在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。
二、說教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標的依據(jù)：
新課程標準要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標：
知識目標：
①了解作家。
②掌握常用字詞。
③分析人物形象及其作用。
④理解小說主題。
能力目標：
①提高學(xué)生分析人物性格的能力。
②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。
德育目標：
樹立正確的金錢觀
4、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。
5、教學(xué)方法：
①多媒體輔助教學(xué)。
②堅持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。
三、說學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。
四、說教學(xué)過程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。
課前預(yù)習(xí)的要求是：
1、查工具書，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
第一課時：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。
第一步：檢查預(yù)習(xí)。
課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
（多媒體顯示）
第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導(dǎo)學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用）
第四步：分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
（大屏幕出示）
（設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
《我的叔叔于勒》說課稿13
一、說教材：
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學(xué)生的道德認知水平。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
（1）準確梳理小說的故事情節(jié)。
（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
（3）理解小說主題。
能力目標：
（1）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度與價值觀
思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。
3、教學(xué)重難點：
重點：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說的主題思想
難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
4、教學(xué)方法：
（1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。
三、說學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。
四、說教學(xué)過程：
課時安排：兩課時
課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？
設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。
（二）初讀課文，理清文章思路
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。
（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
設(shè)計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。
（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
（2）于勒身世的前后三次變化；
（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。
總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）
第二課時
（四）品讀課文，剖析人物
1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）
這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學(xué)生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。
2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。
問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？
通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）
（五）多元探究小說主題。
通過前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個相關(guān)主題，學(xué)生展開討論
（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。
（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。
（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。
（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）
這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達到了。
（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。
以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）
五、教學(xué)反思
（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。
（二）語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。
《我的叔叔于勒》說課稿14
一、教材分析
（一）教材地位及內(nèi)容
《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學(xué)重點、難點
重點：
1、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：
對于主題的探討和分析。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說這種體裁已有了較充分的認識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會感覺到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標
初中《語文課程標準》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系。”結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立本課的三維教學(xué)目標為：
（一）知識與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟文章主題。
（二）過程與方法：通過采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，掌握本文塑造人物的方法，進而理解文章的主題。
（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀，調(diào)適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。
四、教法學(xué)法
（一）教法設(shè)計
教學(xué)有法，但無定法。一個理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：
【情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法】
（二）學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法
【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）初讀文章，整體感知
（三）精讀文章，品析人物
（四）研讀文章，歸納主題
（五）拓展延伸，自主創(chuàng)新
（一）創(chuàng)設(shè)問題，情境導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來了解這個發(fā)生在遙遠的19世紀歐洲的故事，一起走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒）
（設(shè)計意圖：初中《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此采用這樣的導(dǎo)入方法，同時也奠定了一定的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開篇入境。）
2、作者介紹：
讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，介紹作者。
明確：莫泊桑是法國著名批判現(xiàn)實主義作家，代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮朋友》等。被譽為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識等知識整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強學(xué)生的文學(xué)底蘊，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。同時也符合《新課標》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。”的要求）
（二）初讀文章，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）
2、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？
教師指名回答后小結(jié)。（因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。）
3、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。
學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
《我的叔叔于勒》說課稿15
尊敬的各位老師，大家早上好！
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)說明，等幾個方面進行說課。
一、說教材
單元及教材分析
1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。
學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
三、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計
《語文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值，我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因為這篇的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值，使學(xué)生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點，“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。
結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：
情感目標：樹立正確的金錢觀。
知識目標：分析人物描寫，揣摩人物性 格。學(xué)會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
能力目標：鍛煉學(xué)生口語表達能力。
四、說學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過話題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。
五、說教法：
1、對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
我的教學(xué)，就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗?zāi)鞘墙逃臉O致，也是生命的大美。
六、教學(xué)設(shè)想:
1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡化。
3、課前準備工作：
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:
(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。
（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。
（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細節(jié)。
對教師的要求：
（1） 精細的閱讀課文，對課文進行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。
（2） 個性化的閱讀課文，對課文的細節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。
七、教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識。
2、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：
讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）
說明:①這是一個牽一發(fā)而動全身的主要問題，落實整體把握課文的閱讀要求。因為要知道這篇課文可以分為哪兩個部分，學(xué)生便要閱讀課文，便要對課文內(nèi)容進行分析與概括，這樣就將學(xué)生引入了課文。因為要知道每一部分在中的主要作用是什么，學(xué)生便要從小說的情節(jié)、人物與主題方面對課文不同部分的表達作用進行揣摩，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。
②課堂教學(xué)以靜讀為主，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時間，然后就是師生關(guān)于這個話題的對話和交流。
3、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)人物的心理6.船長的作用欣賞。
活動方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想
（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）
說明：①這是六個微型話題，用以落實對課文內(nèi)容的深入品讀，每個話題也有著牽一發(fā)而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面。第一要得體，要認真的突現(xiàn)小說教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點帶面，加強對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生細讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價值。④課堂活動以學(xué)生獨立閱讀為主，在對話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動采用學(xué)生自由選擇話題與教師展開對話的形式。
這樣的設(shè)計，要求教師對每一個話題都要做準備足夠的對話內(nèi)容。
八、教學(xué)內(nèi)容之三：小結(jié)---說說短篇小說的欣賞
1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法。
設(shè)計這個教學(xué)內(nèi)容，主要是教會學(xué)生欣賞短篇小說的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過程清清楚楚：教學(xué)方法簡簡單單；教學(xué)活動實實在在。
九、教學(xué)評價及反饋
1）在探究新知的活動中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。
（2）學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
（3）在整個教學(xué)過程中，要從學(xué)生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法；對于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)效率的目的。
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
第三篇：《我的叔叔于勒》說課稿
《我的叔叔于勒》說課稿
《我的叔叔于勒》說課稿1
一、說教材：
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級上冊第三單元的第三篇課文。這個單元的主要教學(xué)任務(wù)有：
1、分析小說要素，把握小說主題。
2、理解作品和作者的寫作意圖，并能提出自己的見解。
3、揣摩小說寫法。
在《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》當(dāng)中，我主要側(cè)重于分析人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在《我的叔叔于勒》中，我認為，除繼續(xù)鞏固小說要素外，應(yīng)把教學(xué)重點放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個性化閱讀和揣摩對比寫法上，也為下一課《心聲》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。
二、說教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學(xué)生的道德水平。
2、確立教學(xué)目標的依據(jù)：
新課程標準要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。初中小說的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
3、教學(xué)目標：
知識目標：
①了解作家。
②掌握常用字詞。
③分析人物形象及其作用。
④理解小說主題。
能力目標：
①提高學(xué)生分析人物性格的能力。
②把握小說曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達能力。
德育目標：
樹立正確的金錢觀
4、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：分析課文多角度刻畫人物形象的方法。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨特的見解。
5、教學(xué)方法：
①多媒體輔助教學(xué)。
②堅持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析人物性格，理解小說主題。
三、說學(xué)法：
1、學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會人物語言、動作等是如何揭示其心理活動和性格的。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對人物形象多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
④自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實際，說出自己對作品個性化體驗及對自然社會人生的思考。
四、說教學(xué)過程：
本課課堂教學(xué)擬兩課時完成。
課前預(yù)習(xí)的要求是：
1、查工具書，疏通疑難字詞。
2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。
第一課時：
任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點，學(xué)習(xí)文章對比的寫法。
第一步：檢查預(yù)習(xí)。
課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。
（多媒體顯示）
第三步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。可默讀，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說高潮即“遇于勒”的情節(jié)。
角色有：船長、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒
2、在課文中畫出人物描寫的句段。（提示：注意細節(jié)描寫以及菲利普夫婦對于勒稱呼的變化）
3、分組討論，分析人物性格。
主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯
指導(dǎo)學(xué)生運用“（句子或段落）是對（人物）的描寫，從中可以看出他（她）的特點（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動積極的探究中，加深對人物的理解和體驗，體會作品細節(jié)描寫的巧妙運用）
第四步：分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
l于勒身世的前后三次變化；
l敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
（大屏幕出示）
（設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）
《我的叔叔于勒》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據(jù)我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導(dǎo)學(xué)生深入文本來理解課文內(nèi)容”兩個方面來分析。
一、教材分析：
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節(jié)入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內(nèi)部。
三、學(xué)習(xí)目標的確定：
新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說的教學(xué)，要以培養(yǎng)興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發(fā)展。根據(jù)這個標準我制定了以下三個目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。
四、重難點：
根據(jù)這篇小說的特點和學(xué)生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節(jié)課的重點，把“學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
五、學(xué)習(xí)方法：
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
六、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，本節(jié)課屬于第二課時，所以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，先簡單的復(fù)習(xí)小說的主要情節(jié)，然后明確本節(jié)課的主要任務(wù)，自然簡潔的導(dǎo)入新課。
2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎(chǔ)做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節(jié)課的核心與重點環(huán)節(jié)，是抓住重點與突破難點的關(guān)鍵。由于課文比較長，內(nèi)容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。并且通過對聯(lián)的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學(xué)以致用的目的，我設(shè)計了拓展鏈接環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的刻畫人物方法并根據(jù)自己的認識來寫一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進一步認識當(dāng)時社會那種人與人赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。
5、結(jié)束語，教師運用簡潔的語言結(jié)束，對學(xué)生進行德育教育。
以上是我對本節(jié)課教學(xué)的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導(dǎo)和幫助。
謝謝！
《我的叔叔于勒》說課稿3
一、說教材：
《我的叔叔于勒》是初中語文的傳統(tǒng)篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說描寫菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤丶遥僧?dāng)他們意外發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說教法：
1、教學(xué)設(shè)想：
這篇小說的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進而領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并能聯(lián)系實際，對作品的主題多元化的評價，在評價認識中，提高學(xué)生的道德認知水平。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
（1）準確梳理小說的故事情節(jié)。
（2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
（3）理解小說主題。
能力目標：
（1）學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、神態(tài)、揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
（2）學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度與價值觀
思考人與人之間的關(guān)系。樹立正確的金錢觀。
3、教學(xué)重難點：
重點：（1）準確梳理小說的故事情節(jié)，體會小說曲折巧妙的構(gòu)思（2）理解把握小說的主題思想
難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
4、教學(xué)方法：
（1）線索教學(xué)法：抓住“金錢”“稱呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節(jié)，自然地感悟主題。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。
三、說學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點指導(dǎo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
①朗讀法：這篇小說人物形象鮮明生動，語言幽默，因此應(yīng)將精讀與泛讀有效結(jié)合起來。
②比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。
③討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實際，發(fā)表見解。
四、說教學(xué)過程：
課時安排：兩課時
課前預(yù)習(xí)：1、查工具書，疏通疑難字詞。2、了解作家生平
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進港口來，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”
導(dǎo)入課題：那么于勒到底是誰？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？
設(shè)計意圖：抓住小說的重要鏡頭，關(guān)鍵話語，預(yù)知故事情節(jié)，更能引起讀者的閱讀的興趣。
（二）初讀課文，理清文章思路
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫了哪幾個情節(jié)？并用簡潔的語言加以概括。
（概括為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語，言之有理，能自圓其說即可）
設(shè)計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時，能夠理清文章的故事情節(jié)。
（三）跳讀課文，分析小說中對比的寫法。
問題設(shè)計：課文情節(jié)曲折，人物個性鮮明，對比這種寫法功不可沒，你能找出幾組對比嗎？
學(xué)生通過討論，可能找到的對比有：
（1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱呼以及態(tài)度的變化形成對比；
（2）于勒身世的前后三次變化；
（3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。
說明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）
于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱呼對于勒的態(tài)度
貧壞蛋，流氓，無賴趕于勒（恐怖）
富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）
貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）
設(shè)計意圖：這篇小說能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對比這種寫法，也能在比較中，體驗人物內(nèi)心，更能直觀看到金錢與親情的較量。
總結(jié)：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢是親（適當(dāng)延伸拓展有關(guān)金錢的話題）
第二課時
（四）品讀課文，剖析人物
1、問題設(shè)計：你最同情誰？（多媒體展示）
這篇小說中塑造了許多生動的形象，每一個人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰”，并從人物性格的角度說明你為什么最同情他。（說明：學(xué)生在閱讀文章時，勾畫圈點人物描寫的相關(guān)語句。）
菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移。隨著于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時變成了泡影，舊仇未了又添新恨。
“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情。“我”站在渾濁的世間，是那么孤獨，可憐。
于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個社會是最大的兇手。連自己的兄長都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？
姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛情竟是建立在金錢之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著巨大的危機。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點，這樣就突破了文章的難點問題。
2、分析小說主人公，為探究主題打基礎(chǔ)。
問題設(shè)計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰給你留下的印象最深？為什么？誰是文章的主人公？
通過思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側(cè)重點，本文的寫作目的也就水落石出了。這也為探究小說主題打開了突破口。（允許學(xué)生有不同見解。）
（五）多元探究小說主題。
通過前面的分析，大多數(shù)同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個人物，我們能不能換個角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無奈？對于勒，除了同情，是不是還應(yīng)該有一點別的什么？這幾個問題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。
展示三個相關(guān)主題，學(xué)生展開討論
（1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過他們，所以他們這樣做也很無奈，這與當(dāng)時的社會有很大的關(guān)系，是社會改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會。
（2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實際的問題，比如女兒的出嫁問題，因此，我覺得作品主要反映了資本主義社會小人物生活的辛酸。
（3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實地的工作，因此他的結(jié)局是必然的，我認為文章告訴我們做人應(yīng)該正直、實在，應(yīng)該用自己的雙手創(chuàng)造美好的未來。
設(shè)計意圖：在探討過程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點問題。
（六）聯(lián)系實際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。
問題設(shè)計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會，那么，現(xiàn)實生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問題）
這一組問題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計的目的在于教學(xué)生學(xué)會思考，敢于發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達到了。
（七）拓展延伸，培養(yǎng)想像力。
以“五年后，門鈴響了，我去開門，發(fā)現(xiàn)正是于勒叔叔……”為開頭，試寫一段200字左右的文字。（對于這樣的一個意外，家人是如何表現(xiàn)，又是如何應(yīng)對的呢？）
五、教學(xué)反思
（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。
（二）語文課堂也應(yīng)適當(dāng)“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時間，教師設(shè)計的問題，也應(yīng)允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當(dāng)“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個性差異。
《我的叔叔于勒》說課稿4
一．說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
教學(xué)設(shè)想及教學(xué)目標
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學(xué)過程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：
能力目標：煅煉學(xué)生口述能力
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀
二．說學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學(xué)生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
三說教法：
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學(xué)生讀課文后再討論。
2．對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
四說教學(xué)程序
首先讓學(xué)生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫他的小傳，結(jié)合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段
3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進人物內(nèi)心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設(shè)計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質(zhì)疑法，能過提問，為學(xué)生的思維進程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設(shè)計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活。
材料鍵接：
1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）
2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）
閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語言材料，并提高學(xué)生的認識。
根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。
五說板書：
本著直觀簡潔原則，板書設(shè)計如下：
我的叔叔于勒（第二課時）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心人性弱點
渾身銅臭味
認識自己
提升自己
以上設(shè)計體現(xiàn)了本人對作品的認識。
《我的叔叔于勒》說課稿5
一．說教材
單元及教材分析
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是蘇教版初中語文九年級上的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第二單元第二課。這一單元收錄的文章都是小說。我把它安排在了本單元最后一課來講。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是紀實文學(xué)樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承七八年級的小說單元，下啟九年級上的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，莫泊桑的這篇小說，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個性鮮明；立意深刻，語言簡潔明快而富于個性化。這得宜于作品生動逼真而又幽默風(fēng)趣的細節(jié)描寫，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。
小說描寫若瑟夫一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財?shù)氖迨寤氐郊襾恚墒撬麄兙谷灰馔獾陌l(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過是一個貧窮落魄的小販時，竟然拒絕和他相認。作者通過對人物性格細膩的刻畫，對人物內(nèi)心活動深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的真善美，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的思考。是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二.說課標。
1.新課程標準要求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，注重“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。新課標對閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個性。應(yīng)注重學(xué)生個性化的體驗及良好個性和健全人格的形成。
2.根據(jù)課標要求，我制定了一下教學(xué)目標:
(1)、跳讀文章，理清小說情節(jié)。
(2)、品讀文章，理解人物形象。
(3)、學(xué)習(xí)本文，明確文章主題，認識社會現(xiàn)象。
教學(xué)重點：目標1和2
教學(xué)難點：目標2和3
三．說學(xué)情。
九年級學(xué)生對小說題材接觸過一些，對三要素的內(nèi)容有所了解，但是理解分析、鑒賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統(tǒng)，感性多，理性少。所以必須調(diào)動他們已有的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，體驗感知，思考領(lǐng)悟，提高他們的品味鑒賞能力。
四、說教法與學(xué)法。
對于本文，我還是采用余映潮老師的板塊法。分為三個板塊來講。第一，跳讀文本，分析情節(jié)。第二，朗讀文本，分析人物。第三，深入探究，分析主題。在學(xué)法上，跳讀法。圈點勾畫法，誦讀法。小組合作學(xué)習(xí)。簡約教學(xué) 一課一得。
五．說過程：
本文的教學(xué)過程，首先是作者簡介，再次是找于勒的稱呼，從對于勒的稱呼中，我們可以得出，菲利普一家人對于于勒稱呼變化，始終是以錢為準繩的。再次整理得出小說的情節(jié)。再通過填充對聯(lián)的橫批，進一步理解文章。從稱呼出發(fā)，我們又找出是誰送給于勒這些稱呼的，通過對人物的細節(jié)描寫的朗讀，得出人物的性格特點。也體會出，描寫人物的方法。接下來，我們又找出于勒悲劇的原因，由于對于學(xué)生已有的知識水平說，有點難，我打出了背景資料，降低難度。這樣，學(xué)生們得出了原因。進而也得出了作者的寫作目的。
五：說反思。
（一）、潛心閱讀文本，使課堂教學(xué)符合我校學(xué)生底子薄的特點。為此就首先要找準切入課文的“點”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時；由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再從語言、動作、表情神態(tài)等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。 。
（二）、多方面能力培養(yǎng)。
根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文誦，讀課文，這樣老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、與作者對話多向互動的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。
陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是學(xué)生自己尋找答案、思考回答、討論回答。，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一節(jié)超出我預(yù)想的課堂，課堂上學(xué)生們一個個的發(fā)言讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。兩年多來，踏踏實實的語文教學(xué)，真實的讓我感覺到學(xué)生在成長。
（三）在教學(xué)過程中, 也存在一些有待改進的地方：
一、對學(xué)生評價方式不夠多樣化。
二、在人物探究時，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們在探究時多花了些時間。
三、學(xué)生回答問題的語言點撥不太到位。
四、最后的想象寫作，放到課堂完成才會精彩。
《我的叔叔于勒》說課稿6
一、教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現(xiàn)實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構(gòu)思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當(dāng)他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災(zāi)難，由盼轉(zhuǎn)為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現(xiàn)象。
二、教學(xué)目標：
在速讀的基礎(chǔ)上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現(xiàn)的主題思想。
三、教學(xué)重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學(xué)重點。能力的遷移是難點。
【設(shè)定原因】
1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說的主題。
2。把這篇課文設(shè)置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過人物語言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當(dāng)時權(quán)勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現(xiàn)和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容與把握其主題思想，也更容易體悟?qū)Ρ仁址ㄔ诳坍嬋宋锓矫娴挠行ё饔谩?/p>
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數(shù)次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。
今天，我們一起來欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？
【說明】
用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和語言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
1。 默讀課文，了解課文大意。
2。 文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】
本環(huán)節(jié)的作用首先是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物善變的特點來來復(fù)述課文，既從整體上把握課文內(nèi)容， 又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1。 散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內(nèi)容、語氣的不同。
2。 分角色朗讀，讀出感情。
3。 通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。 小結(jié)：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】
首先，本環(huán)節(jié)通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>
再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。
【說明】
本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節(jié)設(shè)置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結(jié)：
運用對比手法寫人，在文學(xué)作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們?nèi)绻陂喿x中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】
再次強調(diào)對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。
（七）作業(yè)：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。
A、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。
B、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現(xiàn)的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的極好再現(xiàn)，也是能力的遷移。A作業(yè)的設(shè)置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟?qū)Ρ仁址ǖ倪\用對人物形象的塑造有著突出作用。而B作業(yè)的設(shè)置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】
教法：
1。 整體感知法：
2。 自主討論法：
學(xué)法指導(dǎo)：
1。 朗讀法。
2。 討論法。
3。 抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
《我的叔叔于勒》說課稿7
一、說教材
下面我將從三個方面說：說教材的地位和作用，說教學(xué)目標，說教學(xué)重點，難點。
（一）說教材的地位和作用
《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說完成的本課教學(xué)目標看，要教會學(xué)生體會塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境來表達作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說打下一個基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標
新課程標準指出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清小說線索，理解主題思想，體會重點語句對表現(xiàn)小說主題的作用和意義。
1、知識目標
認識字音字詞
理解全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解主題思想
學(xué)習(xí)研討文章的主人公是誰
2、能力目標
提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力
3、德育目標
認真體會資本主義社會人與人之間的關(guān)系
（三）說教學(xué)重點和難點
1、說教學(xué)重點
把握小說情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，新課程標準指出，初中主要培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體的思想內(nèi)容。
2、說教學(xué)難點
七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰，抓住人物的肖像語言動作等描繪。
二、說教學(xué)方法
1、我采用的教法是
誦讀法
講授法
練習(xí)法
2、采用的學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，因此正當(dāng)?shù)膶W(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是
自主合作探究法
拓展想像法
三、說教學(xué)程序
（一）說導(dǎo)語
語言恰到好處的開場白，是講好一篇文章的開始，我采用的是引用著名作家列夫、托爾斯泰的話作為引導(dǎo)語，這樣更能夠有說服力，為學(xué)生體會這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書）
（二）介紹作者及相關(guān)背景
大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家長篇小說《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說《項鏈》等
生字生詞正確注音
這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時代背景，更深刻體會小說的思想感情和積累生字詞。
（三）整體感知
學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概
（培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語表達能力）
把握結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清作者的寫作思路
（對課文進行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會作者的思想感情打下基礎(chǔ)）
（四）課文賞析
1、課文主要描寫了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰呢？
（這樣設(shè)計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會中心意思）
2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來，于勒到底是個什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個什么樣的人呢/
(這個問題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生把握文章重點語句的能力)
3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？
4、插寫菲利普夫婦故作高雅，主動邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節(jié)，有什么作用？
（這兩個問題設(shè)計主要讓學(xué)生體會環(huán)境，背景以及動作神情語句的作用）
5、和菲利普一樣，美夢破滅，菲利普之妻哆嗦著說：‘可要多加小心。別叫這個小子又回來吃咱們’這一句簡單的話，道出了她怎樣的心里？
（這個問題設(shè)計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢！正是人物自己的語言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞語言的能力）
6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔。’”這表現(xiàn)出我什么樣的心理？
（與菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現(xiàn)出青年人的善良，純真。這樣設(shè)計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢的態(tài)度）
（五）小結(jié)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢關(guān)系’的主題思想。
（用此作為小結(jié)，是為了讓學(xué)生更好的體會小說的中心思想，為以后鑒賞小說打下基礎(chǔ)。）
（六）課堂練習(xí)
選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）
a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂
b、這個標題重點在“我的叔叔”四個字上
c于勒是小說的主人公
d寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏
（這樣練習(xí)可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個命題的巧妙）
（七）課后作業(yè)
為文章續(xù)寫一個結(jié)局
（這樣設(shè)計可以發(fā)揮學(xué)生想象、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生寫作的能力）
四、說板書設(shè)計
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端盼
發(fā)展贊
線索人物高潮見
于勒結(jié)局躲
菲利普夫婦：自私冷酷，貪婪，唯利是圖，勢力
這種設(shè)計一目明了，讓學(xué)生理清小說思路，更好的把握文章突出重點，體會寫作目的
《我的叔叔于勒》說課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！
今天，我說課的題目是《我的叔叔于勒》，第一課時。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教法學(xué)法、學(xué)情分析、教具準備、教學(xué)過程八個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
《我的叔叔于勒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。這個單元中的4篇課文都是寫少年生活的小說。學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味小說的語言，并能從中受到人生的啟示和藝術(shù)的享受。
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得珍重親情，養(yǎng)成與人為善的品質(zhì)；更為重要的是，使學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法，學(xué)習(xí)文中運用多種細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
二、教學(xué)目標
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點和本篇課文所承載的教學(xué)任務(wù)，我確立了《我的叔叔于勒》這篇課文第一課時的教學(xué)目標如下：
1．知識目標：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，了解作者莫泊桑。
2．能力目標：
①梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
②理解小說深刻的主題。
3．情感態(tài)度價值觀目標：懂得珍重親情，培養(yǎng)學(xué)生與人為善的品質(zhì)。
三、教學(xué)重點
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點和本篇文章的內(nèi)容，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點是：感知大意，分析情節(jié)。
四、教學(xué)難點：
根據(jù)本文的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點是：深入理解小說的主題。
五、學(xué)情分析
九年級的學(xué)生對小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們?nèi)狈﹂喿x小說的基本方法。這是我在教學(xué)中所面臨的一個難題，也是我教學(xué)所要著重解決的一個問題，因為在七八年級的語文教材中，小說這一類文章數(shù)量較少。莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的方法和能力提供了良好的憑借。從內(nèi)容來看，這篇小說所寫的內(nèi)容學(xué)生不難理解，語言形象生動，這為我開展教學(xué)做了一定的鋪墊。
六、教法學(xué)法
本篇課文的教學(xué)，宜采用教師的問題引導(dǎo)與學(xué)生自主讀悟相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，敘述故事的主要情節(jié)，再由菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化來梳理出文章的情節(jié)，再由概括情節(jié)的關(guān)鍵字來進一步探討文章的主題。
七、教具準備
為了提高教學(xué)效率，本節(jié)課我決定采用PPT課件和錄音機（或mp3）進行教學(xué)。
八、教學(xué)過程
我的教學(xué)過程共分為5個環(huán)節(jié)：
（一）談話導(dǎo)入
我通過與學(xué)生談話自然而然地導(dǎo)入新課，并與學(xué)生交流作者莫泊桑。
（二）檢查生字
我利用課件來檢查學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)情況，非常簡便。
（三）整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學(xué)生聽課文錄音，在感知全文的基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)。
然后，再讓學(xué)生快速默讀課文，把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈畫出來。
接著，我組織學(xué)生討論：從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？
板書：盼望——贊美——厭惡、仇恨
接下來，我再讓學(xué)生根據(jù)上面這條感情線索，梳理出本文的情節(jié)，情節(jié)的每部分用一個字來概括。
板書：盼——贊——見——躲
（四）歸納主題
在這一環(huán)節(jié)中，我借助板書的小說情節(jié)的“盼”字和“躲”字來引導(dǎo)學(xué)生探討文章的主題思想：小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，這一“盼”一“躲”，作者提示了這個故事怎樣的主題思想？
最后，我再對小說的主題進行明確，使學(xué)生對文章的主題有一個全面而正確的理解。
（五）布置作業(yè)
我針對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置了一項練筆作業(yè)：在生活中，你和你的父母是如何來對待自己的親戚的？請寫下來，要注意采用細節(jié)描寫。這樣就實現(xiàn)了讀與寫的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和關(guān)注生活的意識。
由于我個人能力水平有限，在教學(xué)設(shè)計上肯定有一些不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評指正，謝謝！
《我的叔叔于勒》說課稿9
各位評委老師：
大家好。今天我說課的題目是九年級上冊第三單元的《我的叔叔于勒》。通過認真準備，我確立了以下及個方面的說課內(nèi)容：說教材、說教法，說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。
一、說教材
1、教材的地位與作用：
高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。 《我的叔叔于勒》是人教版第五冊第三單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，表達得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。
2、教學(xué)目標：
知識目標：
①、掌握字詞，
②、理清的情節(jié)結(jié)構(gòu)，
③、了解人物之間的關(guān)系。
能力目標：
①、鍛煉學(xué)生口語表達能力。
②、整體感知，理清脈絡(luò)，把握構(gòu)思巧妙地故事情節(jié)
③、培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
④、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。樹立正確的金錢觀。
3、教材的重點難點：
◇重點、
準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
【突破方法】：設(shè)置問題情境，對比于勒的稱呼變化，體會于勒的地位變化，進而牽出小說的情節(jié)發(fā)展線索：趕一一盼一贊一見——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結(jié)論：金錢。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點。
◇難點：
開闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的見解。
【突破方法】：通過小組活動，讓學(xué)生深入小說，通過學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進行讀角度探究。
二、說教法
1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。不過對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時代背景與生活實際，從情節(jié)或者人物的多個角度體味的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。
2、教學(xué)設(shè)想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬變不離一點——人與人之間的關(guān)系。其實，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來再看，我們會發(fā)現(xiàn)，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過程中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節(jié)發(fā)展的動態(tài)中分析人物，再進一步揭示小說主題。我讓學(xué)生自己了解小說的人物以及相互關(guān)系，人物稱呼以及態(tài)度的變化，進而挖掘小說的主題，并且充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多角度分析小說的多元化主題。
3、教法指導(dǎo)：
（1）整體感知法： 這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進行整體把握。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問題引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、解決問題。多方面設(shè)計學(xué)生樂于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說主題。
（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點探究小說的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考，部分學(xué)生會無得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。
三、說學(xué)法：
1、設(shè)計理念：精心設(shè)計教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，運用閱讀理解方法去感知教材；來掌握知識并深化對教材的認知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過程。講述過程中，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現(xiàn)豐富多彩的人文畫卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問題，讓其展開討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問題的能力。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
過程：理解——品味——感悟 。
學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱呼變化的詞語，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，感受作品中的主題。
具體方法：
①。 圈點勾畫法：不動筆墨不讀書，要做好標記
②。 合作探究法：對本文設(shè)計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。
③、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。
④、辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內(nèi)容進行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。
⑤、多媒體輔助教學(xué)。
四、說教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課———預(yù)習(xí)交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸
（一）導(dǎo)入新課
法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。”的確，金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去，在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。（看大屏幕）由此可見，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說《我的叔叔于勒》，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）
【這一環(huán)節(jié)能夠激蕩出學(xué)生內(nèi)心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進入小說的情境中去。】
（二）預(yù)習(xí)交流
1、字詞情況（小組展示預(yù)習(xí)情況）
2、走進作者一小組說，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。
（三）速讀課文，整體感知
第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)
1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。
2、掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語。
第二個環(huán)節(jié)：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。
第三個環(huán)節(jié)：看投影，根據(jù)情節(jié)復(fù)述小說。
【這個步驟主要是在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上把握情節(jié)變化的動因，也為下面的領(lǐng)悟小說的主題作鋪墊。】
（四）再讀課文，多角度探究主題
第一個環(huán)節(jié)：再讀課文，深入思考
1、找出課文中菲利普夫婦對于勒前前后后對于勒不同的稱呼。（用文中的相關(guān)詞語作答）
2、給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的？
第二個環(huán)節(jié)：交流閱讀成果。
第三個環(huán)節(jié)：探究主旨
第四個環(huán)節(jié)，多角度探究小說主題。首先明確要求（站在不同的立場和角度，從情節(jié)上或者文中的不同人物入手。）小組討論合作交流之后小組成員展示。
【這步主要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揚個性、創(chuàng)造性，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。】
（五）拓展延伸
1、名人對金錢的評價：
羅蘭：凡事若在金錢利益上著眼，就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。
其他：
貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。
有錢能使鬼推磨
請同學(xué)們發(fā)表一下自己對金錢的看法！
2、想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描述。
【學(xué)生在完成對于情節(jié)的把握、人物形象的分析、主題的理解之后，再進步就是把握小說的語言，抓住小說寫人的手法，利用改寫，既可以遷移訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能進一步加深對小說的主題的理解，因此，對于小說仿寫，就出現(xiàn)了可喜的一些創(chuàng)新思維。】
（六）教師小結(jié)
同學(xué)們， 法國作家莫泊桑的這篇小說以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了資本主義社會中金錢對人性的扭曲。一節(jié)課的時間是短暫的，而作品留給我們的思考卻是永久的。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能保持善良、純真的本性，做一個擁有美好心靈的人。
（七）布置作業(yè)：想象作文完成。
五、說教學(xué)反思：
在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節(jié)課的教學(xué)中，通過一系列精心設(shè)計的幾個教學(xué)活動，積極營造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養(yǎng)了能力，也發(fā)展了個性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，更重要的是通過對本課的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)延伸遷移，將感情認識和理性思考有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析問題的能力。
這節(jié)課的教學(xué)使我深深認識到：在新課程下，教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，需要教師認真鉆研教材，充分開發(fā)教育資源，精心設(shè)計教學(xué)活動，建構(gòu)適合實際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
《我的叔叔于勒》說課稿10
一、說教材
《我的叔叔于勒》是法國小說家莫泊桑的短篇小說。小說敘述了我的叔叔于勒因年輕時不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據(jù)的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開。小說情節(jié)一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動著菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。
二、說教法
教學(xué)設(shè)想：
本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富意蘊。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認識中提高學(xué)生的道德水準。
教學(xué)目標
知識目標
準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。
多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
能力目標
學(xué)習(xí)通過人物語言、行動、神態(tài)、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。
情感態(tài)度價值觀
思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：梳理情節(jié)，體會構(gòu)思，把握小說主題思想。
教學(xué)難點：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。
教學(xué)方法
①線索教學(xué)法
②活動式教學(xué)法
三、說學(xué)法
學(xué)生情況分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識。小說的故事性強，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說的閱讀易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：
尋讀————品讀————拓讀
說教學(xué)過程
本課課堂教學(xué)擬用一課時完成。
導(dǎo)入新課
整體感知課文
尋讀，梳理情節(jié)
請同學(xué)自由朗讀小說，找出你認為難以認讀的字詞。
理清小說寫了一個怎樣的故事，從小說中找出“我們”一家對于勒的其他稱呼，并說說你的體會。
同學(xué)們找出了許多對于勒的稱呼，思考這些稱呼與小說的情節(jié)有著怎樣的關(guān)系。
教師歸納：這些稱呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱呼因于勒的地位的變化而變化。
品讀，剖析人物
1、探究“誰是最可憐的人？”
學(xué)生精讀小說，可以進行小組間的合作，解決探究的問題。
交流反饋。
學(xué)生的解答可能有以下幾個方面：
①菲利普夫婦是最可憐的人。
從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢為轉(zhuǎn)移的性格特點。
②“我”是最可憐的人。
小說中其他人的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的。小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞。“我”的善良與整個社會相比也顯得那么不和諧。
③于勒是最可憐的人。
他的一生坎坷，到老卻又無家可歸。甚至連自己的親兄長都不能真誠相待。
④姐夫是最可憐的人。
你問我愛你有多深，法郎代表我的心。
教師小結(jié)
拓讀，提升感悟
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是這篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說內(nèi)容，給這幅畫命個題目，并說說你的體會。
拓展延伸
假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門上，將是怎樣一種情景？試寫一段不少于300字的片段。
想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎么樣？試寫一段200字左右的文字。
教學(xué)反思
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次地探究文本。
讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。
《我的叔叔于勒》說課稿11
尊敬的各位老師，大家早上好！
今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)說明，等幾個方面進行說課。
一、說教材
單元及教材分析
1教材地位：《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
二、高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。
學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
三、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計
《語文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價值，我是如何選取其核心教學(xué)價值的呢？我遵循兩個宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因為這篇的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng)意地挖掘文本價值，使學(xué)生知識上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點，“細致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國社會揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點。
結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點如下：
情感目標：樹立正確的金錢觀。
知識目標：分析人物描寫，揣摩人物性 格。學(xué)會欣賞短篇小說的方法。這是本節(jié)課的重點。把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解。這也是本文的教學(xué)難點。
能力目標：鍛煉學(xué)生口語表達能力。
四、說學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過話題討論式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。
五、說教法：
1、對話教學(xué)：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設(shè)計學(xué)生樂于討論的話題。
新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在接受美學(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會罔然而無所得，因此組織學(xué)生進行討論，促進學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
我的教學(xué)，就是從這些疑點開始的我希望超越傳統(tǒng)的文本解讀，帶領(lǐng)學(xué)生從另一個全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦，讓學(xué)生通過這篇精彩的小說獲得對人生人情的更加深刻的體驗，而不是簡單地去評判任何一個人或者簡單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過程中，我追求立足文本，通過鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實實地咬文嚼字走進文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前，讓他們不斷產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺我嘗試著不斷設(shè)置兩難處境，讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話：讓他們產(chǎn)生兩難處境，讓他們的靈魂顫抖每一個選擇都是掙扎，都是冒險，都是精神生命的參與唯有這樣，師生生命才能產(chǎn)生共振，才能獲得高峰體驗?zāi)鞘墙逃臉O致，也是生命的大美。
六、教學(xué)設(shè)想:
1、本課為一節(jié)文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué)，追求教學(xué)思路最簡化。
3、課前準備工作：
學(xué)生預(yù)習(xí)要求:
(1)給生字注音，朗讀課文，感受課文內(nèi)容。
（2）看課后練習(xí)題，概括課文的情節(jié)。
（3）瀏覽課文，感受課文中的人物與細節(jié)。
對教師的要求：
（1） 精細的閱讀課文，對課文進行多角度、多側(cè)面的內(nèi)容提煉。
（2） 個性化的閱讀課文，對課文的細節(jié)內(nèi)容有自己的體會與看法。
七、教學(xué)過程;
1、導(dǎo)入并介紹作者的背景知識。
2、教學(xué)內(nèi)容之一：讓我們討論一個大話題：屏幕顯示：
讓我們來討論一個大話題：如果這篇小說可以分為兩個部分的話，最好如何分？每一部分在中的主要作用是什么？（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）
說明:①這是一個牽一發(fā)而動全身的主要問題，落實整體把握課文的閱讀要求。因為要知道這篇課文可以分為哪兩個部分，學(xué)生便要閱讀課文，便要對課文內(nèi)容進行分析與概括，這樣就將學(xué)生引入了課文。因為要知道每一部分在中的主要作用是什么，學(xué)生便要從小說的情節(jié)、人物與主題方面對課文不同部分的表達作用進行揣摩，這樣就將學(xué)生更深入的帶到課文之中。
②課堂教學(xué)以靜讀為主，學(xué)生占有大量的閱讀思考的時間，然后就是師生關(guān)于這個話題的對話和交流。
3、教學(xué)內(nèi)容之二：讓我們討論六個小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.神態(tài)、語言描寫表現(xiàn)人物的心理6.船長的作用欣賞。
活動方式：每位同學(xué)自選一個話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想
（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）
說明：①這是六個微型話題，用以落實對課文內(nèi)容的深入品讀，每個話題也有著牽一發(fā)而動全身的作用。②選擇話題時注意兩個方面。第一要得體，要認真的突現(xiàn)小說教學(xué)的主要內(nèi)容。第二要多角度、多側(cè)面，盡可能以點帶面，加強對課文學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋。③這樣的話題能夠更深層次的將學(xué)生引入課文，讓學(xué)生細讀文本，從而突現(xiàn)課文的欣賞與訓(xùn)練的價值。④課堂活動以學(xué)生獨立閱讀為主，在對話中教師的重要性逐漸顯現(xiàn)，教學(xué)的深度逐漸顯現(xiàn)。⑤教學(xué)活動采用學(xué)生自由選擇話題與教師展開對話的形式。
這樣的設(shè)計，要求教師對每一個話題都要做準備足夠的對話內(nèi)容。
八、教學(xué)內(nèi)容之三：小結(jié)---說說短篇小說的欣賞
1.欣賞短篇小說展開故事的視角2. 欣賞短篇小說設(shè)置活動的場景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法。
設(shè)計這個教學(xué)內(nèi)容，主要是教會學(xué)生欣賞短篇小說的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我的教學(xué)主張是：教學(xué)內(nèi)容明明白白;教學(xué)過程清清楚楚：教學(xué)方法簡簡單單；教學(xué)活動實實在在。
九、教學(xué)評價及反饋
1）在探究新知的活動中，一方面要關(guān)注學(xué)生是否積極參與，是否能與同伴進行有效的合作交流；另一方面也要關(guān)注學(xué)生在活動中是否進行積極的思考、探索、歸納、概括等。
（2）學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
（3）在整個教學(xué)過程中，要從學(xué)生的語言、表情、答題情況等注意信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法；對于學(xué)生的表現(xiàn)情況教師要給予正確的評價和鼓勵，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)效率的目的。
這篇說課稿根據(jù)新課標以及教參，結(jié)合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導(dǎo)，謝謝大家。
《我的叔叔于勒》說課稿12
一、教材和學(xué)生分析
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書第五冊第四單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說。小說寫的是法國的濱海城市哈佛爾的一個普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個小公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當(dāng)收到于勒發(fā)了大財并愿意回來跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來。當(dāng)菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現(xiàn)了重又潦倒落魄的、*賣牡蠣為生的于勒時，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開。小說用菲利普的小兒子自述的口氣寫成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。
小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”（馬克思、恩格斯語）的主題。馬克思、恩格斯的話可謂一針見血。然而今天來看這部小說所表現(xiàn)的主題遠非僅此而已，小說也真實的反映了當(dāng)時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應(yīng)該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。
小說圍繞于勒命運的變化安排情節(jié)，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格。
小說語言樸實，易懂。
課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說所反映地問題很容易結(jié)合自己的認知經(jīng)驗來理解。學(xué)生也是初次學(xué)習(xí)小說，比較感興趣。
二、教學(xué)目標、重難點說明
教材無論是細膩的人物刻畫，還是巧妙的情節(jié)安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習(xí)、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側(cè)重。我想，學(xué)生初次學(xué)習(xí)小說，是應(yīng)該讓其了解閱讀小說的基本方法，了解小說的三要素。另外，讀小說，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應(yīng)該能從中得到對社會、自然、人生的感悟。
鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標：
1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節(jié)，分析人物性格。
2.認識本文所揭示的主題。
這兩個目標也是本節(jié)課的重點，其中如何調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進行討論是難點。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用感知討論、點撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡可能少的體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）引入課題簡介作者
開頭的樸實并不影響之后的精彩。
（二）了解課文初步感知
不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時間。方式可以和學(xué)生商量。“你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？”既是留給學(xué)生表達感受的時機，也是了解學(xué)生認知水平的機會。此時的表達最真實，最感性。
（三）根據(jù)學(xué)生剛才的表達，教給學(xué)生閱讀小說的基本方法，同時梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說的程度。
（四）借助馬克思、恩格斯對小說主題的揭示的這句話來理解小說的主題。同時，理解主題的過程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說的基本方法來重新閱讀小說的過程。要想弄清楚主題，就要對小說中多個人物的語言、行為、神態(tài)，小說的情節(jié)安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫進行深入地討論。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生的積極性先不會告訴這句話是誰說的。
小說意在揭示什么主題？
有人這樣理解這篇小說所揭示的主題：這部小說表現(xiàn)了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”對于這種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解
1.分組討論
2.代表發(fā)言
3.教師梳理
學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。
這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。
五、板書設(shè)計
板書：菲利普夫婦于勒“我”人物
憎恨害怕奉為福星深惡痛絕
（趕）（盼）（躲）情節(jié)
生活拮據(jù)環(huán)境
可悲？可憐？深思？
《我的叔叔于勒》說課稿13
一、教材分析
（一）教材地位及內(nèi)容
《我的叔叔于勒》是人教版語文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。
（二）教學(xué)重點、難點
重點：
1、明確明暗兩線，梳理故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運用語言、行動和神態(tài)描寫刻畫人物，運用對比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：
對于主題的探討和分析。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，而且通過前面《故鄉(xiāng)》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習(xí)，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說這種體裁已有了較充分的認識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會感覺到有難度，所以本課的學(xué)習(xí)旨在通過故事情節(jié)的理解和人物形象的分析理解主題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標
初中《語文課程標準》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要重視知識之間、能力之間與情感之間的`聯(lián)系。”結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立本課的三維教學(xué)目標為：
（一）知識與技能：學(xué)習(xí)通過人物的行動、語言、神態(tài)等描寫方法和對比手法刻畫人物形象；聯(lián)系現(xiàn)實生活，感悟文章主題。
（二）過程與方法：通過采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，掌握本文塑造人物的方法，進而理解文章的主題。
（三）情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢觀，調(diào)適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。
四、教法學(xué)法
（一）教法設(shè)計
教學(xué)有法，但無定法。一個理想的語文課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過程中要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：
【情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、閱讀討論法】
（二）學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。語文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)習(xí)方法
【自主探究法、誦讀品味法、合作交流法】
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)過程我分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）初讀文章，整體感知
（三）精讀文章，品析人物
（四）研讀文章，歸納主題
（五）拓展延伸，自主創(chuàng)新
（一）創(chuàng)設(shè)問題，情境導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
（播放課件，顯示天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？今天就讓我們一起來了解這個發(fā)生在遙遠的19世紀歐洲的故事，一起走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看這心的天平會向那一邊傾斜呢？（板書課題：我的叔叔于勒）
（設(shè)計意圖：初中《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因此采用這樣的導(dǎo)入方法，同時也奠定了一定的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生開篇入境。）
2、作者介紹：
讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時搜集的資料，介紹作者。
明確：莫泊桑是法國著名批判現(xiàn)實主義作家，代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮朋友》等。被譽為世界短篇小說巨匠。與美國歐．亨利、俄國契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。本文選自短篇小說集《羊脂球》。（只多媒體展示）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生把每節(jié)課搜集的作者資料和文學(xué)常識等知識整理到筆記本上，這樣日積月累，不僅增強學(xué)生的文學(xué)底蘊，還逐步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣。同時也符合《新課標》“積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。”的要求）
（二）初讀文章，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，把文中菲利普夫婦對于勒前后稱呼的詞語圈點出來：（壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊。）
2、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？
教師指名回答后小結(jié)。（因為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。）
3、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。
學(xué)生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：希望──贊美──恐怖──仇恨。
學(xué)生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。
《我的叔叔于勒》說課稿14
一、教材分析
1、地位和作用
本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內(nèi)心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓(xùn)練，在培養(yǎng)感知能力的基礎(chǔ)上側(cè)重于培養(yǎng)理解能力。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。
2、教學(xué)目標
知識教學(xué)點：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。
能力訓(xùn)練點：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達能力。
3、教學(xué)重難點
重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生對學(xué)習(xí)小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。這有利于調(diào)動廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
理解——品味——感悟
說明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內(nèi)容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學(xué)生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。
四、教學(xué)方法
1、這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)
2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關(guān)知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？
2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重描寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術(shù)魅力。
（二）整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)題一：試根據(jù)下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（設(shè)計思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語表達能力。）
第一種：原因（懸念）→結(jié)果
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
第二種：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。
2、檢查預(yù)習(xí)二、通讀課文，解讀“變”。（設(shè)題思路：讀過課文的同學(xué)，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：
身世變化：窮富窮
不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類需要克服）
態(tài)度變化：攆盼躲
（三）品味
1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設(shè)計如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動每個學(xué)生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內(nèi)容)
①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設(shè)題目的：初步感受人物特點）
②解讀主要人物的性格特征（設(shè)題目的：完成教學(xué)目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）
3研讀重點，剖析“心”
語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？
①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無遺。
菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉(zhuǎn)移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。
小結(jié)：小說人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節(jié)省了筆墨，有力地表現(xiàn)了主題。這篇小說通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對于他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動于衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現(xiàn)了一副既可鄙又可憐的形象
4總結(jié)
作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會和人的認識。他們的結(jié)局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。
（四）課堂遷移訓(xùn)練
假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設(shè)想一下。用150個左右的字完成。
（五）推薦作業(yè)
1、寫一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關(guān)系），題目自擬。
2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。
《我的叔叔于勒》說課稿15
《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。
小說中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個題目就會給我們一個意味深長的感覺。在這個題目中，我們感到的是親切、親近，一點也沒有疏遠的感覺。在這里，于勒是作為一個人，一個與我有著密切關(guān)系的人而被稱謂的，而不是作為一個值得尊重還是不值得尊重的人而被稱謂的。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。這是一個人，一個以當(dāng)下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現(xiàn)在我面前的人。
這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個同義反復(fù)的判斷句，強調(diào)了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實性。我們成年人經(jīng)常提出一個人值得還是不值得同情的問題，但是，這只是我們成年人世界里的語言，而不是小說中我的語言，不是童稚心靈世界里的語言。在童稚的心靈里，不存在一個人值得還是不值得同情的問題，也不存在同情這樣一個人對自己有好處還是沒有好處的問題，而只有發(fā)生還是沒有發(fā)生同情心的問題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢時，給了他十個銅子的小費。在這時，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應(yīng)當(dāng)這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開當(dāng)下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎(chǔ)的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒有任何的地位和作用的。
于勒值得還是不值得同情的問題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現(xiàn)在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。用句我們成人世界里常常說的話，那就是他咎由自取罪有應(yīng)得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒有、更不必擔(dān)負道義上的責(zé)任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒有任何好處的。它要求自己的付出，而無法從對方身上獲得應(yīng)有的回報。別叫這個小子又回來吃咱們！不能不說，我的母親的擔(dān)心并不是沒有根據(jù)的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒有看出現(xiàn)在的于勒有任何悔過自新的表現(xiàn)。在我們的觀念里，假若通過我們的同情和理解，通過我們的感化和教育，一個不好的人變得好了，一個墮落的人不墮落了，對這個人的同情也是值得的，但這種情況也沒有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。
那么，我們該如何感受和評價小說中我的父親和母親呢？我們生活在一個重視個人道德的國家，我們常常把道德問題僅僅視為個人修養(yǎng)的問題，因而我們習(xí)慣于追究個人的道德責(zé)任，嘲笑那些公開表現(xiàn)出了狹隘自私傾向的個人。但莫泊桑不是一個中國作家，他是一個法國的現(xiàn)實主義作家，一個人道主義者，一個從現(xiàn)實社會生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說里，他是以我的眼光環(huán)視周圍的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個旁觀者的立場上嘲笑自己的父母。與此相反，小說中的大量描寫都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個體面的人，一個有道德修養(yǎng)、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過這種關(guān)心也不能不首先落實到對家庭經(jīng)濟狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應(yīng)的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個小錢，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉(zhuǎn)上。我們每一個成年人，都不能不生活在這樣一個經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢關(guān)系中，我們也不能不時刻關(guān)注著自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習(xí)俗、思維習(xí)慣沒有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒有理由把他們身上的弱點僅僅視為他們自己道德上的弱點。
我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒有像于勒這樣一個敗家子的弟弟。而沒有這樣一個人，是無法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で模菬o法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說藝術(shù)的作用。于勒這個人物的設(shè)置，是這篇小說之所以能夠揭示出我們成年人內(nèi)心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個物質(zhì)的、金錢的世界里內(nèi)在心靈發(fā)生的自覺的或不自覺的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時，我這個少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個成年人，還沒有我們成年人所不能沒有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現(xiàn)實世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點。這樣，就把小說的主題完全集中在現(xiàn)實社會的金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說對社會現(xiàn)實的批判力量。在這里，也顯示著小說作者高超的藝術(shù)技巧。
經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒有金錢意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎(chǔ)，也失去了親人的愛和社會的關(guān)心；經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢的人的精神，使他們淡漠了對人的愛和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。
這一切，都通過一個少年我的眼光和心靈折射出來。這個我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關(guān)系對成人社會人與人情感關(guān)系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。
我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑我的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關(guān)系對我們?nèi)诵缘呐で推茐模⑶以谶@種反思中把我們的靈魂從現(xiàn)實的物質(zhì)的、金錢的關(guān)系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。
小說可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時期的人生觀察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留到自己的成年，不要被現(xiàn)實的金錢關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。
第四篇：《我的叔叔于勒》說課稿
《我的叔叔于勒》說課稿
一、說教材
《我的叔叔于勒》是蘇教版語文九年級上冊第二單元的第二篇課文，本單元的課文是圍繞主題“學(xué)會讀書——感悟、品味、欣賞”而設(shè)置的，而《我的叔叔于勒》一課是在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步的讓學(xué)生感受人物塑造的另一篇文章。莫泊桑以質(zhì)樸的文筆，取材于法國一個小市民的日常家庭生活，從平凡的瑣屑的生活中截取了富有典型意義的片段，通過起伏曲折的情節(jié)，為我們塑造了對待親兄弟的冷酷無情菲利普夫婦的形象，小中見大地揭露了資本主義社會金錢至上的人際關(guān)系，同時小說情節(jié)安排巧妙，大起大落的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，值得我們品味和借鑒。
二、說教學(xué)目標
新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高品德修養(yǎng)和審美情操，學(xué)會讀書——感悟、品味、欣賞。于是結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定本文的教學(xué)目標為：
1、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關(guān)系，理解小說的主題思想。
2、理解小說的巧妙構(gòu)思，曲折的情節(jié)。
學(xué)習(xí)重點：
理解小說的巧妙構(gòu)思，曲折的情節(jié)；
學(xué)習(xí)難點：
理解小說的主題思想
三、說教法與學(xué)法
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教訓(xùn)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、情境導(dǎo)入法：用簡單課件輔助教學(xué)內(nèi)容，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣。有利于學(xué)生進入課情境。12、問答式教學(xué)：它能充分發(fā)揮師生方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
3、討論法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性因此結(jié)合采用討論法。這樣易于與學(xué)生傳遞信息，也突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛會更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
四、教學(xué)過程設(shè)計（多媒體課件）
（一）、導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)入語：以講述小說開端部分，設(shè)下懸念，讓學(xué)生根據(jù)開端部分，想想以下的情節(jié)將怎么樣的？（學(xué)生自由發(fā)言，并給予肯定，不要求一致合理即可）
2、簡介作者：（出示幻燈）
莫伯桑（1850--1892）是法國十九世紀著名的批判現(xiàn)實主義作家，他出生于諾曼底一個沒落的貴族家庭，其作品的基本主題是暴露資產(chǎn)階級精神面貌和社會風(fēng)氣的腐敗墮落。是舉世公認的短篇小說大師。著名的短彷小說有《羊脂球》《項鏈》《我的叔叔于勒》《菲菲小姐》等，長篇小說有《一生》《漂亮朋友》等。
（二）、整體感知：（出示幻燈）
1、學(xué)生快速讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、了解課文的情節(jié)并劃分層次。
3、分析課文的情節(jié)和層次
（出示幻燈）課文內(nèi)容可分為四個部分：
明確：
1、（1----4）故事的開端：盼望于勒
2、（5---19）故事的發(fā)展：夸贊于勒
3、（20--47）故事的高潮：巧遇于勒
4、（48--49）故事的結(jié)局：躲避于勒
（出示幻燈）
（三）、合作探究：
小說的情節(jié)安排有什么特色？
講析：（小組討論歸納：）
小說圍繞于勒的命運構(gòu)成故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。整個故事按照側(cè)面寫于勒，正面表現(xiàn)菲利普夫婦的設(shè)置展開，采取了大起大落，大開大合的手法，使得故事情節(jié)波瀾起伏，跌宕曲折。
于勒出場前，小說大起大開，寫菲利普一家盼于勒，贊于勒，望眼欲穿，給讀者造成強烈的懸念。接著寫憶于勒交代于勒“回頭浪子”的身份。這既了解前文的懸念，又為后文工團寫于勒終究淪落埋下伏筆。再寫菲利普一家外出旅游，情節(jié)的發(fā)展舒緩下來。發(fā)展到菲利普買牡蠣的小插曲，使讀者的心情更加輕松，然后故事奇峰突起，菲利普遇上了淪落為窮水手的于勒，“全家的惟一希望”成了破滅的泡影。這完全出乎菲利普一家人的意料之外，也出乎讀者的意料之外。
最后，我們看到全家人在母親的率領(lǐng)下，果決的而又消消地避開于勒，絲毫不顧及親情，把窮困潦倒的于勒丟棄在異國他鄉(xiāng)。這種巧妙而又符合生活真實的懸念和結(jié)局，這種，跌宕曲折的情節(jié)設(shè)計，這種毫無斧鑿之痕的精心構(gòu)思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度完全是著眼于金錢，給讀者以強烈的感受。
（出示幻燈）小說的主人公是誰？為什么？
（對此討論，把握小說的情節(jié)、構(gòu)思，人物和主題，不必強定一說，只要認真思考言之有理都應(yīng)給予鼓勵。）
（出示幻燈）
（四）、拓展閱讀：
高貴的捐贈
方曉晴
這是一場慘痛的災(zāi)難。一場大火，奪去了這個家庭女主人的生命，吞噬了這個家庭的所有財產(chǎn)，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人員的幫助下，艱難地逃了出來。
我是在災(zāi)難后的第二天去看衣他們的，帶去了一點錢，算是對他們捐贈。在捐贈的人群中，有一對母女引起了我的注意，她倆顯然也是來捐贈的，卻呆在人群的外圍。那個母親蹲在地上，絮絮叨叨地向那個只有四五歲的小女孩說著什么而那小女孩撅著嘴，一臉的不情愿。
我猜想，可能是這位母親拿了女兒不愿意拿出來的東西來捐贈，才引起小女孩的不高興。我走過去，才發(fā)現(xiàn)自己的猜測錯了。那位母親正在指著地上的那堆東西對女兒說：“你瞧，這被褥，是媽媽最好的被褥。這衣服，是你爸爸剛買的、最好的一件衣服。我們都能將自己最好的東西拿來捐贈給翔子家，你為什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，為什么偏偏就拿這個破舊的玩具熊呢？”
小女孩有些局促不安，小聲地問：“難道就要將最好的東西送給別人嗎？非得最好的嗎？”母親回答說：“我想是的。咱們能不能不捐這破舊的熊，捐你最寶貝的？”
小女孩抬起頭來，有點手足無措，但最終還是小聲說：“我，舍不得。” 停了幾秒，小女孩又問：“我要是將我最寶貝的東西捐給了翔子，他還會還給我嗎？”我忍不住就插了嘴，因為小女孩提問的樣子實在是太可愛了，“當(dāng)然不會，哪有捐出動的東西又要回來的道理？”小女孩有些不死心，抬頭看了看她的媽媽，她的媽媽點了點頭，算是肯定我的回答。女孩這才徹底低了頭。
我們一道走過去，我將準備好的一點點錢交到翔子父親的手里，說上一兩句安慰的話。小女孩的母親送上帶來的被褥和衣物。小女孩慢慢走上前去，拉過滿臉淚痕的翔子的手，鄭重地、小心翼翼地將她母親的手交到翔子那只小手上，她的臉色已經(jīng)蒼白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大的決心似的說：“翔子，我將我媽媽捐給你了，你以后有媽媽了。”她的眼淚順著臉頰淌了下來，然后嚶嚶地哭出了聲，轉(zhuǎn)身跑開了。
我終于明白了……
我跑出人群去安慰她，她的母親也追了過來。小女孩抬起頭來，滿是淚花的雙眼定定地看著她的母親，然后怯怯地說：“媽媽，不，翔子的媽媽，我不是想將你要回來，可是，我還是想親你一下。你別告訴翔子，偷偷地讓我親一下好嗎？“。
她的母親一把抱住她，瘋狂地吻她。我看到，這位母親的眼里，噙滿了眼淚，滿臉都是幸福而又驕傲的神情。我的眼睛也潮濕了，為這小女孩，更為她的母親。
這是我迄今為止看到的最為高貴的捐贈，它讓所有的大人汗顏。面對別人的災(zāi)難，我們奉上的只是微薄的關(guān)愛和同情，而這小女孩奉上的，是她整個世界。這也是我看到的最為高貴的母親，她在她女兒那小小的純潔的心里種上了愛莫能助種子，開出了高貴的花。
（出示幻燈）討論兩篇文章的思想有什么不同？
兩篇文章所體現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系不同，社會環(huán)境不同。等等（意思對即可）
（出示幻燈）本文的中主思想：
小說主要描述了菲利普夫婦對待，親兄弟于勒的前后，截然不同的態(tài)度藝術(shù)地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，含蓄地批判了拜金主義者喪失人性的丑惡靈魂。
（出示幻燈）
（五）、小結(jié)：
本文情節(jié)內(nèi)容取材于法國一個小市民的日常家庭生活，作者從平凡的瑣屑的生活中截取了富有典型意義的片段，小中見大地揭露了資本主義社會金錢至上的人際關(guān)系，同時小說情節(jié)安排巧妙，大起大落的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，值得我們品味和借鑒。
（出示幻燈）
（六）、布置作業(yè)
1、寫一篇讀后感。
2、完成課后的練習(xí)。
第五篇：說課稿《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計【說課稿】 執(zhí)教人：20091231班張光雙 教學(xué)目標：
1、積累字詞
2、明確小說的結(jié)構(gòu)層次
3、分析小說中的人物形象菲利普夫婦，于勒，“我”，4、明確小說的主人公
5、把握小說的主旨 教學(xué)重點：
1、明確小說的結(jié)構(gòu)層次
2、明確小說的主人公
教學(xué)難點：對人物形象的分析，尤其是菲利普夫婦，學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動、表情，揭示人物的心理活動，刻畫人物性格的寫作方法 課型：
課時：兩課時 教學(xué)方法： 第一課時 教學(xué)目標：
1、積累字詞
2、明確小說的結(jié)構(gòu)層次
3、分析小說中的人物形象菲利普夫婦，于勒，“我”，教學(xué)內(nèi)容與步驟：
導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）
同學(xué)們從上學(xué)到現(xiàn)在，一定寫過不少《我的爸爸》，《我的媽媽》這一類的作文吧，那么大家想不想看看世界短篇小說巨匠莫泊桑是如何寫這類作文的呢？下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的短篇小說——《我的叔叔于勒》。同學(xué)們，這篇小說名為《我的叔叔于勒》，僅從這個題目上來看，你們大家覺得這篇小說的主人公是誰呢?【請這位同學(xué)回答】【估計答案：于勒；學(xué)生如果回答為其他答案則追問為什么】【如果學(xué)生在下面喊出于勒這個答案的話，就可以很順利的繼續(xù)】那么這篇小說的主人公到底是不是于勒呢？下面讓我們像大偵探福爾摩斯一樣，去調(diào)查小說的真相，找出小說的主人公。
環(huán)節(jié)一：積累字詞（預(yù)計用時：10分鐘）
現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀課文，把不認識的字詞劃出來，并且弄清楚。（在這個過程中板書：拮據(jù)棧橋牡蠣撬開襤褸煞白詫異）【板書完成之后到下面去觀察同學(xué)完成的情況，估計大多數(shù)都完成了的時候，叫停】同學(xué)們都讀得很認真很仔細，下面請這位同學(xué)讀讀黑板上的詞。（學(xué)生讀）他讀得對不對？【如果讀得很對，就表揚，并請同學(xué)把這些字詞積累下來；如果出現(xiàn)了讀錯的情況，就再請同學(xué)糾正錯誤，然后要求同學(xué)們把字詞積累下來，尤其是第一位同學(xué)讀錯了的詞】
環(huán)節(jié)二：分析結(jié)構(gòu)層次（預(yù)計用時：20分鐘）
我們都知道一個故事一般由四部分組成：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。（學(xué)生能說就說，不能說就由老師提醒著說）那么現(xiàn)在我們就用這四個部分來看這篇小說應(yīng)該怎樣來劃分結(jié)構(gòu)層次。同學(xué)們前后四個人為一個小組，再次朗讀課文并討論應(yīng)該怎樣劃分，五分鐘后告訴老師答案，開始。（注意到小組巡查，了解進度，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)）【在這個過程中板書 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局】
大家都在積極開動腦筋討論問題，我看了看，很多小組都已經(jīng)劃分好結(jié)構(gòu)層次了，我們一起來分享學(xué)習(xí)成果吧！哪個小組先推薦一名代表來發(fā)表你們小組的看法？【同學(xué)回答后根據(jù)正確情況決定是否再請同學(xué)回答，完全正確了，則再詢問一個小組有沒有不同意見就可以了：如果出現(xiàn)錯誤，則請另外小組來回答，大概三組，用不同意見地方的組織同學(xué)們討論決定】嗯，同學(xué)們做的非常好！下面讓我們大家來總結(jié)一下我們討論的結(jié)果。故事的開端（1-4）盼望于勒：故事的發(fā)展（5-19）贊揚于勒；故事的高潮（20-44）遇見于勒；故事的結(jié)局（45-46）躲避于勒。
（補充完整板書: 故事的開端（1-4）盼望于勒 故事的發(fā)展（5-19）贊揚于勒 故事的高潮（20-44）遇見于勒 故事的結(jié)局（45-46）躲避于勒)環(huán)節(jié)三：明確小說的主人公（預(yù)計用時：15分鐘）同學(xué)們還記不記得老師之前提的一個問題：小說的主人公是誰？通過閱讀小說后，同學(xué)們現(xiàn)在有沒有不一樣的想法呢？（請這位同學(xué)回答）【如果馬上明確了主人公是菲利普夫婦的話，就繼續(xù)講；如果不能立刻明確時，就再請同學(xué)發(fā)表自己的看法，并說明原因，最后得出結(jié)論】現(xiàn)在我們明確了小說的主人公是菲利普夫婦，那么菲利普夫婦是什么樣的人呢？下面讓我們一起來分析人物的形象。莫泊桑善于通過人物的語言、行動、表情來揭示人物的心理活動，刻畫人物性格。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找出有關(guān)菲利普夫婦的語言、行動、表情的句子，并說明這些句子揭示了人物的什么心理活動，刻畫了人物的什么性格。比如說，老師找到的是第22段，“毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐的身邊問：‘你們要不要我請你們吃牡蠣？’”表現(xiàn)了父親壯闊氣，好虛榮。【在這個過程中注意到下面去巡查學(xué)生的進度】【請同學(xué)回答問題，小說中有關(guān)菲利普夫婦的語言、行動、表情的句子很多，鼓勵同學(xué)們找得越多越好，這一部分作為教學(xué)的重難點，需要花較多的時間，可以請三個以上的同學(xué)來回答這個問題】下面老師把同學(xué)們的答案總結(jié)一下，用幾個形容詞來概括菲利普夫婦的形象：自私、庸俗、貪婪、冷酷、愛慕虛榮??（一邊總結(jié)一邊板書，內(nèi)容【自私、庸俗、貪婪、冷酷、愛慕虛榮??】）當(dāng)然同學(xué)們還可以找到很多這一類的形容詞來形容菲利普夫婦。
同學(xué)們要仔細揣摩這種寫作方法，并靈活運用到自己今后的寫作中去。好，今天的課就上到這里，謝謝大家，下課！課時二 課程目標：
1、探討不同的人對于勒的態(tài)度的不同
2、明確小說的主人公
3、把握小說的主旨
4、拓展
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了一篇短篇小說，下面有哪位同學(xué)向老師復(fù)述一下小說的大致內(nèi)容呢？好，這位同學(xué)來說。（請同學(xué)回答，如果第一個學(xué)生說的很好就繼續(xù)講，如果講的不是很好的話，就再請一名同學(xué)說）看來同學(xué)們對小說的大致內(nèi)容都有了一定的了解，很好！這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇小說。（預(yù)計用時：5分鐘）環(huán)節(jié)一：探討不同的人對于勒的態(tài)度（預(yù)計用時：15分鐘）菲利普夫婦對于勒的態(tài)度
菲利普夫婦對于勒的態(tài)度經(jīng)歷了三個階段的變化，可以說是由于勒的窮——富——窮引起的，其根源就是（金錢）（學(xué)生接下面的內(nèi)容）但是他們那種自私自利、唯利是圖的本性卻是不會改變的。
2、“我”對于勒的態(tài)度
同學(xué)們讀了小說后發(fā)現(xiàn)了小說中的“我”是誰沒有？請這位同學(xué)回答。【同學(xué)回答，是約瑟夫，如果同學(xué)一下子就能確定“我”，就繼續(xù)往下講，如果不能，則引導(dǎo)同學(xué)們看小說的第23和38段】 那么“我”對于勒的態(tài)度是怎樣的呢？其實這個問題在小說的題目中就已經(jīng)給出答案了，“我”認為于勒是（我的叔叔）【學(xué)生接下面的內(nèi)容】對！同學(xué)們快速瀏覽小說，把小說中“我”對于勒的稱呼劃出來（稍作停頓）是什么？【于勒叔叔】【同學(xué)說】，有沒有因為于勒的窮或者富而有所不同呢?【沒有】【同學(xué)說】從這些片段中我們可以看出“我”是一個怎樣的人呢?【請同學(xué)回答，這個問題帶有很大的主觀性，并沒有一定的標準，同學(xué)只要言之成理即可，老師也不給予總結(jié)，只是把同學(xué)們出現(xiàn)的偏激的觀點或者錯誤的觀點指出就行了】（請兩到三個學(xué)生回答）我們對于勒的態(tài)度
那么我們應(yīng)該怎樣對待于勒呢？同學(xué)們是怎樣看待于勒這個人的？（請同學(xué)回答）【這個問題帶有很大的主觀性，并沒有一定的標準，同學(xué)只要言之成理即可，老師指出并糾正同學(xué)出現(xiàn)的偏激的或者錯誤的觀點】（請兩到三個學(xué)生回答）好，下面老師總結(jié)一下同學(xué)們的觀點，于勒當(dāng)初的浪蕩行為應(yīng)當(dāng)批判，后來貧困潦倒，成了一個流浪漢，在船上買牡蠣，像個乞丐，也值得同情。他的行為、命運、遭遇，都是資本主義制度造成的。【總結(jié)的內(nèi)容要包含學(xué)生回答的很好的觀點】
【這里是否可以加入內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生對待人的態(tài)度？】 環(huán)節(jié)二：明確小說的主旨（預(yù)計用時：8分鐘）
好了，通過對這篇小說的學(xué)習(xí)和分析，同學(xué)們認為這篇小說的主題是什么？（學(xué)生回答，可以請一到兩個的學(xué)生來回答這個問題）老師總結(jié)一下同學(xué)們的答案，這篇小說通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒的態(tài)度的反復(fù)無常，揭示了在金錢萬能的腐蝕下精神的墮落，揭露和批判了在資本主義社會里人與人之間和赤裸裸的金錢關(guān)系。【小說的主題是需要同學(xué)們記下來的，同時老師又不會板書到黑板上去，所以，這里要說的慢一些，如果有必要的話，可以重復(fù)一遍】
環(huán)節(jié)三：拓展
下面請同學(xué)們看到小說的結(jié)尾，小說的結(jié)尾處寫到“我”自作主張給了于勒叔叔10個銅子的小費，你們?nèi)绾卫斫狻拔摇钡倪@種做法？（同學(xué)回答）【這個問題是仁者見仁智者見智的，同學(xué)可以暢所欲言，答案可以是這樣的：“我”的行為與冷酷的父母形成了鮮明的對比，表示了他的不滿，同時也表現(xiàn)了作者的希望與理想。】（不一定要把同學(xué)引入到這個層面上去，根據(jù)同學(xué)的回答來安排）（預(yù)計用時：5分鐘）
下面老師給大家補充一點材料，幫助同學(xué)們更好的理解“我”的行為。課本中選的《我的叔叔于勒》是刪去了原文的開頭和結(jié)尾的。【把印好了開頭和結(jié)尾部分內(nèi)容的資料準備好，隨機請同學(xué)讀】請這位同為讀一下原文開頭部分
一個白胡子窮老頭向我乞討小錢，我的同伴約瑟夫.達弗朗斯竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他于是對我說：‘這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直是記著不忘的，我這就講給你聽，事情是這樣的：
好的，謝謝這位同學(xué)。請這位同學(xué)讀一下原文結(jié)尾部分 此后，我再也沒有見過我父親的弟弟。“以后您會看見，我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。”
請同學(xué)們思考課文這樣選好不好，為什么？同學(xué)們課后可以討論這個問題。【這個問題不用回答，只是給學(xué)生留下思考而已，也許能成為課后的談料】（預(yù)計用時：6分鐘）
同學(xué)們讀完這篇小說后是不是急于想知道這個故事接下去會怎樣發(fā)展呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，根據(jù)課文的節(jié)選部分來改寫大師的作品，好不好？ 好，今天的課就上到這里，謝謝大家，下課！
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