第一篇：我的課件

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)的《挑山工》是教科版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。第四單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生受到堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的不罷休的精神感染，同時(shí)聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論干什么事情都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈地往前走的，就能達(dá)到目的一種精神。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)會(huì)課文中的8個(gè)生字及13個(gè)新詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“拘束、哲理、包蘊(yùn)”等詞的意思。

2.讀通課文，了解課文大意。

3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中含義深刻的詞語(yǔ)。

4.懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

5.有感情地朗讀課文。理解挑山工說(shuō)的含義深刻的話的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是如何挑貨上山的。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中挑山工說(shuō)的話。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：

為達(dá)到上述的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和課文特點(diǎn)，我先來(lái)談一下這堂課的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法。

首先，由談話引入新課，通過(guò)圖片讓學(xué)生知道什么是挑山工，這節(jié)課課接著提出問(wèn)題：這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在學(xué)到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂?shù)臅r(shí)候，運(yùn)用講授法和觀察演示法相結(jié)合的方法。

學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論交流各自意見(jiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

接下來(lái)我著重點(diǎn)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想和意圖以及這堂課的教堂過(guò)程：

首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上克服教師對(duì)學(xué)生不放心、不放手的心理障礙，教

給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)的教學(xué)特點(diǎn)。

在課堂上要體現(xiàn)兩個(gè)為主：以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，提高素質(zhì)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下的意圖：（1）體現(xiàn)教學(xué)的整體性。在初讀課文感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住問(wèn)題“你知道課文寫(xiě)了些什么”，讓學(xué)生從整體上了解課文寫(xiě)了什么。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生受到情感的熏陶。教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，讓學(xué)生感知并能用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的；同時(shí)有感情地朗讀使學(xué)生初步體會(huì)挑山工向著目標(biāo)不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)的方法，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、概括能力。先讓學(xué)生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負(fù)重登山的呢？②登泰山時(shí)，什么事使“我”產(chǎn)生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫(xiě)了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用概括性的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力，同時(shí)通過(guò)表達(dá)加深對(duì)課文的理解；最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗

讀，體會(huì)挑山工不停攀登的精神。

下面是具體教學(xué)過(guò)程：

（一）.引入。

（1）談話揭題。板書(shū)課題。我問(wèn)，同學(xué)們，你們知道什么是挑山工嗎？然后出示圖片，告訴學(xué)生，這就是挑山工，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于挑山工的課文，然后板書(shū)課題。

（2）板書(shū)課題之后，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣，我說(shuō)，“挑山工肩挑重物，在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)興趣，讓學(xué)走進(jìn)課文去

讀一讀。

（二）.初讀課文，了解課文大意。

（1）師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡后，讓學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)，然后多媒體出示文中容易讀錯(cuò)的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，掃除閱讀障礙，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解“拘束、哲理、憨厚、包蘊(yùn)”等詞語(yǔ)的意思。

（2）再指名讀文，①檢查生字新詞自學(xué)效果，指名回答。②讀了課文后，你知道課文主要寫(xiě)了些什么？

（三）.細(xì)讀課文，體會(huì)人物精神。

1、第1、2自然段。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：讀了課文，現(xiàn)在你知道挑山工是干什么的嗎？泰山雄偉壯麗，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工負(fù)重登山，他們是怎樣挑貨上山的呢？

（2）自由輕聲讀這兩個(gè)自然段，自學(xué)思考：①挑山工是怎樣登山的？請(qǐng)你畫(huà)一張?zhí)羯焦さ巧降恼鄢咝温肪€圖，劃出有關(guān)語(yǔ)句，想想你是怎么理解的？②登泰山時(shí)，什么事使“我”心中產(chǎn)生了“不解之謎”？你是怎

么知道的？找出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）討論反饋：

①挑山工是怎樣登山的？先指名回答，適時(shí)出示路線圖，教師引導(dǎo)概括：a.肩挑沉甸甸的物品；b.登山的路線是折尺形；c.登一次山，路程增加一倍。再讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)挑山工是怎樣挑貨上山的（自由說(shuō)——指名說(shuō)——同桌說(shuō)）。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文（自由讀——指名讀——齊讀）。

③登泰山時(shí)，什么事使“我”心中產(chǎn)生“不解之謎”？你是怎么知道的？學(xué)生討論，找出有關(guān)語(yǔ)句。教師根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)：a.“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢?！边@句話既概括了第2自然段的內(nèi)容，又起承上啟下的作用。B.“等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的?！边@句話不僅寫(xiě)出了“我”驚訝、不理解的心情，從而引出下文：去了解這是什么道理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)挑山工不斷攀登的精神。

2、細(xì)讀課文3至6 自然段，體會(huì)挑山工的精神。

（1）師：挑山工登山走的路程大約比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的時(shí)間并不比游人多。這是為什么呢？作者產(chǎn)生了疑問(wèn)。這個(gè)疑問(wèn)是怎么解開(kāi)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，想一想：“我”和這位挑山工幾次相遇？把相遇的地點(diǎn)勾畫(huà)下來(lái)。（4次相遇：山下、回馬嶺、五松亭、極頂。課件演示四次相遇的地點(diǎn)）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快地超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總

是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。）

（2）、挑山工有什么近道嗎？（沒(méi)有，生找到5段，幻燈出示第5段挑山工的話）、從挑山工的這番話

中你感悟到了什么？

預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走

預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往

前走呢？）

（3）、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或

者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？

挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

（出示練習(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

當(dāng)游人在，挑山工一個(gè)勁兒。

師：他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩

天嗎？

學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回?！? 【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解體會(huì)挑山工的精神?！?/p>

（4）、再讀挑山工的話

師：聽(tīng)了他的話讓我心悅誠(chéng)服，山民樸素的話語(yǔ)似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理，你能說(shuō)說(shuō)這其中的哲理嗎？

引導(dǎo)“哲理”：（學(xué)生可以講字典中的）你想一想什么是哲理？（對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理）

（做事要心中有目標(biāo)，堅(jiān)持到底不能半途而廢;做事要扎扎實(shí)實(shí);為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅(jiān)持不懈;做事要有目標(biāo)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志;做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等）

師：是啊！從泰山山腳到1524米高的極頂主峰玉皇頂，挑山工的肩上擔(dān)的是幾十斤近百斤的重物，須走臺(tái)階6600道！沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，怎能達(dá)到目的！

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)道理】

（5）、幻燈片6：（配字的畫(huà)）（師引齊讀“從泰山回來(lái)……我需要它。”）

師：現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)解決最初的問(wèn)題，為什么我一直掛著這幅畫(huà)？不曾換？“它”指的是什么？為什么“我”

需要“它”？

生自由說(shuō)

師總結(jié)：是需要挑山工的為到目標(biāo)而努力攀登的精神。

（6）讀寫(xiě)結(jié)合，為畫(huà)題詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們給書(shū)上的插圖題詞或題詩(shī)

指名讀

【設(shè)計(jì)意圖：深入理解體會(huì)挑山工堅(jiān)持不懈的精神】

（7）小結(jié)

師：泰山不僅山美景美人更美，作者用這幅畫(huà)在明示一個(gè)做事的道理那就是只有朝著一個(gè)目標(biāo)腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)到目的。

同學(xué)們就讓我們牢記挑山工的話所帶給我們的啟示，在學(xué)習(xí)和生活的路上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、挑山工

游人

走得慢

走得快

一心向著目標(biāo)

不想目標(biāo)

步步扎實(shí)

總停下來(lái)

一個(gè)勁兒往前走

東看西看，玩玩鬧鬧

四、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：

1、教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讀寫(xiě)結(jié)合有實(shí)效。

首先使學(xué)生理解了挑山工登山的特點(diǎn)，體會(huì)到登山的困難，接著明閱讀重點(diǎn)段落——挑山工的話，揭開(kāi)“不解之謎”，明白了其中蘊(yùn)含的哲理，最后學(xué)生為插圖題詞題詩(shī)，讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)效性強(qiáng)。

2、樹(shù)立以學(xué)生為本的意識(shí)。

全文的學(xué)習(xí)以學(xué)生的讀書(shū)、批注為主，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解體會(huì)，感受主題，學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)

詞句，體會(huì)思想內(nèi)容。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

這堂課我突出了評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確、及時(shí)，富有啟發(fā)性。此外最后讓學(xué)生

第二篇：我愛(ài)讀書(shū)課件

我愛(ài)讀書(shū)課件

1【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《和好書(shū)交朋友》之《我愛(ài)讀書(shū)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，感受讀書(shū)是件快樂(lè)的事情。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍的行為習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、幫助學(xué)生理解讀書(shū)的含義，尋找讀書(shū)的快樂(lè)，從而養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合自己的課外書(shū)籍，并感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

活動(dòng)一：看圖片，揭示活動(dòng)主題

1、欣賞圖片。

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一組圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、導(dǎo)入課題。

師：這么多人在看書(shū)，你們愛(ài)看書(shū)嗎？書(shū)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?、學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中起著重要的作用，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)讀書(shū)》

活動(dòng)二：聽(tīng)故事，體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣

1、聆聽(tīng)《陳毅吃墨水》的故事。

師：我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)非常有趣的讀書(shū)故事。

2、學(xué)生談聽(tīng)后感受。

3、學(xué)生談?wù)勛约鹤x書(shū)入迷的經(jīng)歷。

師：正因?yàn)殛愐銧敔攺男?ài)讀書(shū)、愛(ài)看書(shū)，所以后來(lái)他才成為著名的政治家、軍事家、革命家和外交家。你有過(guò)像陳毅爺爺一樣讀書(shū)入迷的經(jīng)歷嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

活動(dòng)三：談感受，分享讀書(shū)收獲。

師：大家都喜歡讀書(shū)，你們都讀過(guò)哪些書(shū)呢？

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的書(shū)。

2、老師推薦自己喜歡的書(shū)。

3、讀書(shū)交流會(huì)。

師：你最喜歡哪本書(shū)？向大家介紹，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、學(xué)生分享讀書(shū)收獲。

活動(dòng)四：說(shuō)方法，推薦優(yōu)秀書(shū)籍

1、思考：怎樣讓大家都能讀到好書(shū)，你有什么好點(diǎn)子？

2、好方法大家談。

3、討論：看電視能取代看書(shū)嗎？

4、學(xué)生辯論。

5、評(píng)價(jià)小結(jié)。

活動(dòng)五：說(shuō)收獲，總結(jié)心得體會(huì)

1、學(xué)生說(shuō)收獲。

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、總結(jié)深化。

師：高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)能使我們知古今、明事理、煉心智，愿大家多和好書(shū)交朋友，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

我愛(ài)讀書(shū)

增長(zhǎng)知識(shí) 帶來(lái)快樂(lè)

讀好書(shū) 多讀書(shū)

我愛(ài)讀書(shū)課件

2設(shè)計(jì)思路：

博覽群書(shū)，可以開(kāi)闊思路，活躍文思，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。為此，本次略讀課教學(xué)圍繞“讀書(shū)好”、“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”三方面來(lái)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能運(yùn)用略讀技巧把握文章內(nèi)容，表達(dá)感受。

2、在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，感悟?qū)W習(xí)樂(lè)趣。

3、增進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的好處。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受讀書(shū)益處，增進(jìn)閱讀興致。

教學(xué)方法：

談話法、討論法教學(xué)過(guò)程：

一、感受“讀書(shū)好”

（一）“我”與書(shū)師：今天，我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，老師想知道，你們喜歡讀書(shū)嗎？能說(shuō)說(shuō)你在書(shū)中的收獲嗎？（增長(zhǎng)知識(shí)、增添樂(lè)趣、培養(yǎng)人格、陶冶情操）師：嗯，看來(lái)你們的收獲還真不少呢？爸爸媽媽常會(huì)叮囑我們說(shuō)：要好好讀書(shū)。在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)、寫(xiě)字。書(shū)，不僅是我們的無(wú)聲老師，還是我們的親密朋友，讀書(shū)真好！（板書(shū)：讀書(shū)好）

（二）名人與書(shū)

1、師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，大家都明白了吧，其實(shí)，讀書(shū)不但能給我們帶來(lái)知識(shí)，更能給我們帶來(lái)樂(lè)趣，還可以讓我們成為高尚的人。你們想不想知道，名人、偉人和書(shū)的故事呢？就讓我們趕緊打開(kāi)閱讀材料，一起走進(jìn)名人，看看他們是怎樣讀書(shū)的吧，記得要完成老師提出的問(wèn)題哦。（學(xué)生讀材料）（課件出示閱讀提示）

2、師：書(shū)籍影響著人的發(fā)展，這是喜愛(ài)讀書(shū)的人從中得到的真諦。古今中外，有關(guān)讀書(shū)的名人名言也很多，你能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？（生：……）師：老師這里也準(zhǔn)備了幾條名言，其中或者表達(dá)著作者的對(duì)書(shū)籍的看法，或者滲透著作者的讀書(shū)感悟。或許有些同學(xué)已經(jīng)很熟悉的了，就讓我一起再回味一下吧。（課件出示）（齊讀）

3、師：相信每個(gè)人對(duì)書(shū)籍都會(huì)有或多或少的感悟的。剛才，我們了解了這么多名人名言，你們想不想也來(lái)創(chuàng)造一則讀書(shū)的名言，說(shuō)出你讀書(shū)的真情實(shí)感呢？先小組內(nèi)互讀互評(píng)，然后推薦一人發(fā)言。

4、師：從名人的故事、同學(xué)們的讀書(shū)感受和名人名言中，你能得出什么道理或啟發(fā)呢？（讀書(shū)與成功的關(guān)系）

二、鼓勵(lì)“多讀書(shū)”

師：既然閱讀為我們帶來(lái)這么多的好處，我們真的要與書(shū)為伴、博覽群書(shū)了?。ò鍟?shū)：多讀書(shū)）

三、引導(dǎo)“讀好書(shū)”

1、師：那么，“多讀書(shū)”，是不是就可以不必選擇了呢？怎樣選擇？我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（積極的、適合的……）（板書(shū)：讀好書(shū)）

2、俗話說(shuō)：讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些好書(shū)，把它推薦給大家吧。（生……）

四、小結(jié)師：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！蓖瑢W(xué)們，書(shū)籍是我們的良師益友，讓我們積極投入到讀書(shū)中去，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子吧！你會(huì)看到，世界是那么美好，生活是如此多姿，學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)。

師：（指示板書(shū)齊讀）其實(shí)，這是一位著名的女作家的名言，她是誰(shuí)呢？（課件出示）我們中學(xué)時(shí)候就會(huì)學(xué)到她的一篇文章——《憶讀書(shū)》。讓我們牢記她發(fā)自肺腑的叮嚀吧。（再次齊讀）

五、拓展閱讀師：最后，就讓我們?cè)趧⒄壳锏纳⑽闹懈形驎?shū)中滋味吧。當(dāng)然，可以結(jié)合你的讀書(shū)感受，讀出你的理解來(lái)。（課件出示、配樂(lè)）（齊讀）書(shū)書(shū)是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險(xiǎn)峻的礁巖。

無(wú)論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中行進(jìn)。仿佛有只看不見(jiàn)的手，指點(diǎn)著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個(gè)神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停的給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實(shí)。

這是一只不會(huì)沉的船，風(fēng)浪不會(huì)把它吞沒(méi)，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。

在這只船上，我變得越來(lái)越清醒，我也變得越來(lái)越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行。

六、作業(yè)

1、小練筆：我與書(shū)的故事。

2、制作好書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)介紹給同學(xué)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我愛(ài)讀書(shū) 讀書(shū)好 多讀書(shū) 讀好書(shū)

第三篇：我的母親的課件

我的母親是一篇自傳體散文。以下是小編為大家精心整理的我的母親的課件，歡迎大家閱讀。

我的母親的課件

1三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)抒情散文的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象及情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注情感，探討情感，從而學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抒情散文的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象及情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)注情感，探討情感，從而學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí):

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

這個(gè)世界上,有一種人,我們稱她——母親。

有人說(shuō)，母親是一首深情的頌歌，古往今來(lái)，永唱不衰；也有人說(shuō)，母親是一只臨行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人說(shuō)，母親是一雙推動(dòng)搖籃的手，推動(dòng)了生命，也推動(dòng)了世界。而老舍提到母親，是這樣說(shuō)的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！?/p>

今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味字里行間折射出的母愛(ài)！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文《我的母親》老舍。（板書(shū)課題、作者）

二、重點(diǎn)研習(xí)第13節(jié)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（26分鐘）

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第13段中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，看看這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)是如何表現(xiàn)人物形象和情感的。

（1）先請(qǐng)全班同學(xué)有感情地一起來(lái)朗讀這一段，然后用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括這段的主要內(nèi)容。

（2）生讀后回答，師總結(jié)（主要是寫(xiě)母親對(duì)子女深摯的愛(ài)/母親對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚）

（3）那么，在這一段里面，母親對(duì)子女的這種愛(ài)是從哪幾件事中體現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出來(lái)。

答案：1．寫(xiě)母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。

2．寫(xiě)母親送三姐出嫁。

3．寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。

（4）指名回答

（5）現(xiàn)在我們主要來(lái)分析第三件事中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那么，什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？我們先來(lái)了解一下。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情境，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。主要是細(xì)微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)。）

（6）請(qǐng)大家看大屏幕，在這一段文字中，哪些是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

有一次，幼小的我，忽然走到母親面前，仰著臉問(wèn)說(shuō)：“媽媽，你到底為什么愛(ài)我？”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔地，不遲疑地說(shuō)：“不為什么，——只因你是我的女兒！”

冰心《寄小讀者通訊

（十）》

（7）下面我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地來(lái)朗讀這一小節(jié)。其他同學(xué)找出其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（8）指名朗讀，生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

我的母親的課件

2教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者情況，記重點(diǎn)字詞。

2.感知文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性和為人處世對(duì)作者的影響。

3.掌握作者的思想感情。

4.通過(guò)對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)同學(xué)對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)母親的品性和為人處世對(duì)作者的影響。

教學(xué)設(shè)想：

本文是先生對(duì)母親的回憶，文章展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。本課時(shí)主要在整體感知的基礎(chǔ)上讓同學(xué)了解文章內(nèi)容，體會(huì)母親的品性和對(duì)作者為人處世的影響，掌握作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情，通過(guò)質(zhì)疑解疑解決文中“為什么要寫(xiě)前三段”等難點(diǎn)問(wèn)題。最后在拓展延伸中讓同學(xué)進(jìn)一步了解作者的母親，并讓同學(xué)聯(lián)想到自身的母親，激發(fā)起他們對(duì)母親的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)同學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1.課件展示體現(xiàn)母愛(ài)親情的畫(huà)面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起同學(xué)共鳴后，請(qǐng)同學(xué)用一句話概述對(duì)母親或母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

2.師：當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛(ài)。自古以來(lái)，許多文人墨客都曾用筆抒寫(xiě)過(guò)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就一起走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)（課件展示重點(diǎn)字詞）

文縐縐穈先生擲銅錢庶祖母翳病舔去侮辱

生齊讀后，合作聽(tīng)記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。

三、了解作者（課件展示胡適形象和個(gè)人主要情況，并給同學(xué)推薦《胡適自傳》）

生自由讀，了解胡適相關(guān)情況。

四、探索新知

㈠整體感知

師生合作朗讀文章（播放歌曲《母親》），生考慮問(wèn)題：文章的主要內(nèi)容是什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述。（課件展示母子親情的畫(huà)面并出示問(wèn)題）

師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時(shí)對(duì)自身人生歷程的回顧，寫(xiě)了自身童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下生長(zhǎng)的幾件事。

㈡合作探究

師：這篇文章作者主要寫(xiě)了自身童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下生長(zhǎng)的幾件事。這是幾件什么樣的事？這幾件事表示了母親怎樣的品性？請(qǐng)速度文章回答下列問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

1.文章圍繞母親寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事表示了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

2.本文表達(dá)了作者對(duì)母親怎樣的感情？

讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生一起明確：

1.共寫(xiě)了以下幾件事：

（1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我──維護(hù)小朋友自尊心，教子有方。

（3）我說(shuō)輕薄話，手重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒他人──寬容、溫和、仁慈。

（5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。

（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。

由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

2.作者對(duì)母親懷有敬愛(ài)和懷念之情。

㈢質(zhì)疑、解疑（生提出疑問(wèn)，師生一起解疑）

師根據(jù)生提問(wèn)情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問(wèn)題：

1.母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？

2.課文前三段看似與寫(xiě)“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？

3.作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？

生結(jié)組討論后，師生一起明確答案。

1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.文章前三段寫(xiě)作者的性格特征和童年生活，既寫(xiě)了同年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不只為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3.寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以和這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不只寫(xiě)母親對(duì)我的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。

五、拓展延伸（課件出示問(wèn)題）

1.母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？

2.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自身母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。

生考慮后，互相交流。

六、總結(jié)

同學(xué)們，母愛(ài)猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛(ài)我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來(lái)表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

七、優(yōu)秀

老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》

板書(shū)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.品味飽含感情，講究分寸的語(yǔ)言。

2.理解母親，體會(huì)真摯的母愛(ài)，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.品味語(yǔ)言

2.寫(xiě)作

教學(xué)設(shè)想

《我的母親》一文語(yǔ)言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓同學(xué)掌握語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)作者字里行間流露出來(lái)的真情。另外，根據(jù)同學(xué)寫(xiě)作文沒(méi)有真情實(shí)感，不會(huì)捕獲素材這一點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫(xiě)文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時(shí)，讓同學(xué)回憶自身與母親之間的感人事件，喚起他們對(duì)母親的理解與熱愛(ài)之情，完成本單元寫(xiě)作實(shí)踐。

課前準(zhǔn)備

1.劃出文中飽含感情的語(yǔ)句并體會(huì)。

2.搜集、查詢歌頌?zāi)赣H（包括動(dòng)物世界）的詩(shī)歌、名言、故事、文章、歌曲等。

教學(xué)過(guò)程

一、師揭示主題

同學(xué)們，胡適的母親讓我們看到了中國(guó)保守的母親形象，她們把全部的愛(ài)和希望傾注在小朋友身上，日夜勞碌，為家人做無(wú)盡的奉獻(xiàn)。如今，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，她們也踏上了社會(huì)的舞臺(tái)，她們不只要照顧小朋友，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應(yīng)該怎么做呢？這堂課我們就為母親獻(xiàn)上一首心中的歌。

師板書(shū)：

我的母親

──獻(xiàn)給母親的歌

二、教學(xué)過(guò)程

㈠自主合作探究

師：本文的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。（生速讀文章，找出語(yǔ)句獨(dú)立分析或結(jié)組討論，明確本文語(yǔ)言質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點(diǎn)）

例句：“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛(ài)子之深，平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來(lái)寫(xiě)母親，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛(ài)之情。

“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”──表達(dá)了對(duì)母親的懷念幾說(shuō)明了母親給我的教益之大。

假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，假如我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“假如”只是一種假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表示了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？（生討論后明確：選取生活中平凡的小事）

㈡寫(xiě)作鏈接

1.師：《我的母親》一文，作者通過(guò)回憶童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下生長(zhǎng)的幾件事，表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)之情。在我們生長(zhǎng)的過(guò)程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（生考慮后，互相交流）

2.在同學(xué)回憶親情故事的基礎(chǔ)上，提問(wèn)同學(xué)幾個(gè)問(wèn)題：

（1）你過(guò)生日嗎？你的母親過(guò)生日嗎？你知道母親的生日嗎？

（2）你知道母親的心愿嗎？你做過(guò)令母親欣慰的事嗎？

（3）你知道母親喜歡什么嗎？

（4）你給母親使過(guò)臉色、頂過(guò)嘴嗎？

以上問(wèn)題會(huì)讓不理解、不體貼家長(zhǎng)的同學(xué)感到羞愧，教師趁熱打鐵，讓同學(xué)表達(dá)一下他們對(duì)母親的感謝之情。

3.生用自身獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。（班內(nèi)選出一名主持人）

（1）主持人開(kāi)場(chǎng)白。

（2）生展示歌頌?zāi)赣H的歌曲、詩(shī)歌、文章、故事、名言等。

4.同學(xué)寫(xiě)作

師：同學(xué)們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間?？梢詾槟赣H做傳記；也可以給母親寫(xiě)一封信；還可以寫(xiě)關(guān)于母親的任何文章。

三、總結(jié)

同學(xué)們，每一天我們都沐浴在母愛(ài)的陽(yáng)光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地?zé)釔?ài)母親，感謝母親吧！

第四篇：我的課件（最終版）

《宇宙的未來(lái)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

⑴了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)； ⑵了解這篇演講稿的一些特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

⑴學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性；

⑵通過(guò)和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【思路方法】這是一篇科學(xué)演講，涉及較為復(fù)雜的背景知識(shí)。教師在教授過(guò)程中要作必要的知識(shí)介紹，比如宇宙學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。第1課時(shí)教師可以向?qū)W生展示一些宇宙大爆炸黑洞等相關(guān)圖片，或者有關(guān)宇宙學(xué)的視頻，給學(xué)生一個(gè)感性體驗(yàn)，以便更好地進(jìn)入課文的理論中。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言主要有哪些觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：文中涉及的一些學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論知識(shí)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】：

（第一課時(shí)）

1、導(dǎo)入：播放以《宇宙的未來(lái)》的視頻，在觀看視頻后，進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)以引出本文的內(nèi)容。（04：06—07：10）

2、作者簡(jiǎn)介：（課件展示）

史蒂芬.霍金：是繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。

1942年出生于英國(guó)的牛津，霍金在牛津大學(xué)畢業(yè)后到劍橋大學(xué)讀研究生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理和宇宙學(xué)。在這期間，被診斷得了“肌萎縮性側(cè)索硬化癥”，這種病引起肌肉萎縮，導(dǎo)致完全癱瘓。1985年，霍金又因肺炎進(jìn)行了穿氣管手術(shù)，在這之后，他完全不能說(shuō)話，依靠安裝在輪椅上的一個(gè)小對(duì)話機(jī)和語(yǔ)言合成器與人進(jìn)行交談；看書(shū)必須依賴一種翻書(shū)頁(yè)的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)需要請(qǐng)人將每一頁(yè)都放在大桌子上，然后他驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀……（圖配文）

霍金正是在這種一般人難以置信的艱難中，成為世界公認(rèn)的引力物理科學(xué)巨人?；艚鹪趧虼髮W(xué)擔(dān)任牛頓曾擔(dān)任過(guò)的盧卡遜數(shù)學(xué)講座最高教授之職，他的黑洞蒸發(fā)理論和量子宇宙論不僅震動(dòng)了自然科學(xué)界，并且對(duì)哲學(xué)和宗教也有深遠(yuǎn)影響。

從宇宙大爆炸的奇點(diǎn)到黑洞輻射機(jī)制，霍金對(duì)量子宇宙論的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。他的目標(biāo)是解決從牛頓以來(lái)一直困擾人類的“第一推力”問(wèn)題。經(jīng)過(guò)他數(shù)年的辛勤寫(xiě)作和修改，于1988年出版宇宙論著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》。并用33種文字發(fā)行了550萬(wàn)冊(cè)，如今在西方，自稱受過(guò)教育的人若沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，會(huì)被人看不起。醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，他之所以能支持到今天并取得卓越成就，當(dāng)然離不開(kāi)他的天才，但那種不向厄運(yùn)低頭的精神，是沒(méi)有人不敬佩的。由此可見(jiàn)，人的精神力量是難以想象的，一個(gè)人要有精神，一個(gè)民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙。

本文《宇宙的未來(lái)》是霍金1991年在劍橋大學(xué)的一次講演錄。本文重點(diǎn)是談作者對(duì)宇 1 宙的未來(lái)作出的科學(xué)預(yù)言，閱讀時(shí)要準(zhǔn)確地篩選出這些預(yù)言的觀點(diǎn)和支撐這些觀點(diǎn)的材料。同時(shí)，還應(yīng)該體會(huì)這篇講演在語(yǔ)言上的幽默特點(diǎn)。

3、圖片展示“神迷的宇宙”

4、字詞過(guò)關(guān)

模棱兩可（léng）

尷尬（gān gà）混沌（hùn dùn）

餛飩（hún·tun）衍射（yǎn）

隘道（ài）

坍縮（tān）

暴漲（bào zhǎng）迄今（qì）

恍惚（huǎng hū）

5、內(nèi)容探究：

一至六段：預(yù)言宇宙的未來(lái)非常困難，然而，在非常大的尺度下，宇宙的未來(lái)又是可以預(yù)言的。（科學(xué)家們有信心預(yù)言宇宙的未來(lái)）（聽(tīng)電腦朗讀4分鐘）

七

段：制約在所有正常條件下物體的科學(xué)定律

八

段：不能預(yù)言遙遠(yuǎn)的未來(lái)，因?yàn)橛钪嬷写嬖谝环N混沌：在某一時(shí)刻對(duì)系統(tǒng)作非常微小的改變，系統(tǒng)的未來(lái)很快就會(huì)變得完全不同。

九

段：在不穩(wěn)定和混沌系統(tǒng)中，一般存在一個(gè)時(shí)間尺度。

十段：對(duì)大腦的預(yù)言、對(duì)社會(huì)生活的預(yù)言是很難的，因其具有混沌行為。十一段：講了一種宇宙現(xiàn)象：所有星球都在離我們遠(yuǎn)去。十二段：介紹宇宙微波背景輻射

十三段：表明我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來(lái)。十四段：介紹宇宙平均密度大于臨界值的現(xiàn)象（臨界值宇宙繼續(xù)膨脹還是停止膨脹并轉(zhuǎn)向收縮的臨界值）

十五段：宇宙平均密度小于臨界值的現(xiàn)象

十六段：宇宙的未來(lái)關(guān)鍵在于：平均密度是多少？ 十七段：什么是暗物質(zhì)及證據(jù)來(lái)源？ 十八段：講暗物質(zhì)的另一個(gè)證據(jù)來(lái)源 十九段：太陽(yáng)的未來(lái) 二十段：黑洞的形成 二十一段：講黑洞的演變

二十二段：講一種猜測(cè)：宇宙是否會(huì)永遠(yuǎn)膨脹 二十三段：推理

二十四段：提出了人擇原理 二十五段：提出暴漲理論

結(jié)尾段：宇宙的未來(lái)：膨脹或坍縮

（第二課時(shí)）

6、層次結(jié)構(gòu)： 第一層（1）：說(shuō)預(yù)言未來(lái)是非常困難的，然而在一定的條件下對(duì)宇宙的未來(lái)進(jìn)行預(yù)言是可能的。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直揭主題，總起全文）

第二層（2～5）：寫(xiě)巫師、牧師、宗教狂熱者等非科學(xué)家們對(duì)未來(lái)的妄測(cè)，反襯科學(xué)家觀測(cè)的可靠性。

第三層（6～10）：說(shuō)在非常大的尺度下，科學(xué)家可以對(duì)宇宙作可靠的預(yù)言。

第四層（11～13）：根據(jù)宏觀上各個(gè)方向上的宇宙微波背景輻射的溫度極其接近的原理，作出未來(lái)宇宙正在平滑均勻地膨脹的推測(cè)。

第五層（14～16）：從另一個(gè)角度說(shuō)明宇宙未來(lái)是坍縮還是膨脹，要看它的密度是大于還是小于 臨界值，而預(yù)言宇宙的未來(lái)，關(guān)鍵是要弄清宇宙的平均密度是多少，這是本文探討的核心。

第六層（17～18）：說(shuō)明宇宙中存在許多暗物質(zhì)，因此不能根據(jù)可見(jiàn)天體的質(zhì)量判斷宇宙的平均密度。

第七層（19～23）：推測(cè)宇宙將會(huì)先繼續(xù)無(wú)限膨脹而最終會(huì)坍縮。第八層（24～25）：闡釋宇宙膨脹和坍縮的原因。第九層（26）：總結(jié)全文，再次闡明對(duì)宇宙未來(lái)的觀點(diǎn)：說(shuō)宇宙的未來(lái)可能繼續(xù)膨脹也可能停止膨脹并開(kāi)始收縮。

七、霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言主要有哪些觀點(diǎn)？

（1）宇宙的膨脹和坍縮與宇宙的平均密度有關(guān)，如果平均密度小于某個(gè)臨界值，它就會(huì)永遠(yuǎn)膨脹。如果平均密度大于臨界值，宇宙就會(huì)坍縮，時(shí)間本身就會(huì)終結(jié)。（16）

（2）在螺旋星系和星系團(tuán)中應(yīng)該存在有某種看不見(jiàn)的暗物質(zhì)，它的引力吸引足以把高速旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住，不至于使這些星系或星系團(tuán)飛散開(kāi)去。（17）

（3）如果宇宙繼續(xù)膨脹下去，五十億年后，太陽(yáng)將耗盡它的核燃料，變成一顆白矮星。在大約一百億年后，具有太陽(yáng)質(zhì)量的恒星將變成白矮星或中子星，具有更大質(zhì)量的恒星會(huì)變成黑洞。（20）

（4）黑洞中粒子的速度有可能超過(guò)光速逃出黑洞，只要有足夠長(zhǎng)的時(shí)間，巨大的黑洞也可以“蒸發(fā)”掉。（21）

（5）在星系或星系團(tuán)之外，應(yīng)該存在有足夠的暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)能使密度達(dá)到臨界值，從而可能會(huì)使宇宙最終坍縮。但這個(gè)時(shí)間肯定在一百五十億年之后。（25）

八、這篇演講稿有什么特色？ 1生動(dòng)的導(dǎo)引

這篇科技論文是演講辭，具有演講的特點(diǎn)。預(yù)言宇宙的未來(lái)，雖然是一個(gè)嚴(yán)肅的科學(xué)話題。但如果就事論事，很容易枯燥乏味。演講需要激起聽(tīng)眾的興趣。演講者從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，既增加了趣味性，又深化了講演的主題──在與巫術(shù)的對(duì)比中，更顯出了科學(xué)的求實(shí)精神。2嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?/p>

作為一篇科學(xué)演講，其最終目的是讓人信服。本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，增?qiáng)了說(shuō)服力。宇宙雖然復(fù)雜，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是決定其命運(yùn)的關(guān)鍵，然而，確定這一點(diǎn)非常不易。演講者從可見(jiàn)物質(zhì)談到暗物質(zhì)，從成熟的理論談到科學(xué)假說(shuō)，把問(wèn)題講得透徹明白。沒(méi)有作出一個(gè)明確的預(yù)言，也說(shuō)明了演講者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3幽默的語(yǔ)言

演講是面對(duì)面的交流，這種交流是單向的，如果不注意演講的語(yǔ)言藝術(shù)，就達(dá)不到最佳的表達(dá)效果。這篇演講語(yǔ)言幽默，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使所論述的問(wèn)題更易于為聽(tīng)眾接受。如，文中有一段話說(shuō)：我比其他的末日預(yù)言者更占便宜。即使宇宙將要坍縮，我可以滿懷信心地預(yù)言，它至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹。我預(yù)料那時(shí)自己不會(huì)留在世上被證明是錯(cuò)的?！币越沂咀约骸白运健钡男睦肀硎居哪瑫r(shí)傳達(dá)出重要的信息：宇宙“至少在一百億年內(nèi)不會(huì)停止膨脹”。

九、提升能力訓(xùn)練

1、下列詞語(yǔ)的注音、解釋全正確的一項(xiàng)是（）A 混沌（húndùn）:我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。尷尬（gāngà）：（神色、態(tài)度）不自然。B 詰問(wèn)（jiéwèn）:反問(wèn)

倚重（yǐzhòng):倚靠，器重。

C 三昧（sānwěi）:指心神專注而不散亂。

皮薩（písh?。?一種意大利式餡餅。D告罄（gàoxìng）:指能源枯竭。黑洞（hēidòng）:一種特殊的天體。

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）A 別出心裁

映入眼簾

贊嘆不已

如煙似霧 B 明察秋毫

幅圓廣闊

輕而易舉

瞬息萬(wàn)變 C 瞻養(yǎng)父母

歸根到底

晶瑩透明

模棱兩可 D 推陳出新

疏疏朗朗

因地治宜

臭名昭著

3、作者及其相關(guān)內(nèi)容：

霍金，英國(guó) 學(xué)家。其作品《 》在全世界行銷千萬(wàn)冊(cè)，本文是霍金在1991年1月在 的一次演講。

十、作業(yè)設(shè)計(jì) 4 作業(yè)設(shè)計(jì)

課文中是霍金對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言，你怎么看待宇宙的未來(lái)?（老師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)的觀點(diǎn)，只要能自圓其說(shuō)即可。）

說(shuō)明： 設(shè)計(jì)該題旨在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立的科學(xué)精神。學(xué)生可以暢所欲言，比如認(rèn) 為霍金的觀點(diǎn)只是一家之言，只是一種推測(cè)，無(wú)法得到證實(shí)，他和愛(ài)因斯坦的相對(duì)論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學(xué)的實(shí)證，因此也都沒(méi)能獲得需要實(shí) 證的諾貝爾獎(jiǎng)。其他科學(xué)家站在另外的角度來(lái)思考來(lái)假設(shè)，或許會(huì)有不同的結(jié)論，不同的發(fā) 現(xiàn)。所以青少年對(duì)霍金的觀點(diǎn)可以學(xué)習(xí)，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維。如生甲說(shuō)：“作為普通人，我眼中宇宙的未來(lái)不一樣。宇宙的起源是個(gè)謎，塵世繁華 轉(zhuǎn)瞬即逝。假如宇宙是上帝設(shè)計(jì)的，它就一定有個(gè)目的，假如這目的永遠(yuǎn)也達(dá)不到，就宣告 上帝設(shè)計(jì)失敗。你們相信嗎？2012，世界末日，這只是一部電影的預(yù)言。2012 不是世界末 日，但我認(rèn)為宇宙有個(gè)終結(jié)。宇宙的終結(jié)，在滅亡的時(shí)間和方式上，宗教界分歧很大?？茖W(xué) 界也有不同的看法。我認(rèn)為宇宙無(wú)論是在膨脹還是在坍縮，在成長(zhǎng)老化的過(guò)程中，一定有個(gè) 終結(jié)，以后會(huì)被新的宇宙所取代?！边@個(gè)就很有創(chuàng)見(jiàn)。

十一、教學(xué)反思：這是一篇自讀課文，專業(yè)性強(qiáng)，歐化語(yǔ)言明顯，閱讀起來(lái)非常吃力，難懂。高考試題 中的小閱讀只有三四段，學(xué)生讀起來(lái)已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整 26 段。所以教學(xué)本文 時(shí)一方面要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自由閱讀，自主探究。同時(shí)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

第五篇：祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)課件

祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ)。2．認(rèn)識(shí)舒婷的詩(shī)在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。3．感情誦讀并背誦全詩(shī)。能力目標(biāo)

1．分析詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)解讀詩(shī)歌的能力。2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3．把握詩(shī)歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。情感目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。教學(xué)重點(diǎn)

誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。教學(xué)難點(diǎn)

探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

教學(xué)方法

1．誦讀感悟法通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的深沉情感。2．聯(lián)想想象法用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。3．討論點(diǎn)撥法用于對(duì)詩(shī)歌主題的分析。教學(xué)媒體

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，整體感知詩(shī)意，分析詩(shī)中意象含義，把握全詩(shī)的情感歷程，探究詩(shī)歌主題。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)同學(xué)們，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題，從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛(ài)國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷，以其沉重的歷史積淀，將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象，抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天，我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀 多媒體顯示：

舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門(mén)。1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家，是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來(lái)的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。

三、誦讀，整體感知詩(shī)意

1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意。投影：(1)注音：

干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wānɡ)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)

(2)釋義：疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子。教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第一節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂(lè)曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。

3．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。教師示例：

我／是你簇新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫； 我／是你雪被下／古蓮的胚芽； 我／是你掛著眼淚的／笑渦； 我／是新刷出的／雪白的起跑線； 是/紅的黎明 正在／噴??； ——祖國(guó)啊!

我／是你十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的／總和； 你／以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就／從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國(guó)啊 我親愛(ài)的／祖國(guó)!

4．學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)，思考：(1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人，在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？

(2)第一詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象？它們之間有什么聯(lián)系？(3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎？

(4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化？詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的？

(5)第四詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同？用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。

學(xué)生思考后精彩回答，教師點(diǎn)撥：

(1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

詩(shī)人通過(guò)一些具體事物來(lái)表現(xiàn)這種情感，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等

(2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。

這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國(guó)的形象。(3)第二詩(shī)節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望。

“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。

(4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。

詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國(guó)擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態(tài)

(5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖**親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩(shī)的思想為之升華。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。明確：第一節(jié)：回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。

第二節(jié)：寫(xiě)人民的痛苦和希望。

第三節(jié)：描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。

第四節(jié)：強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。

四、研讀，探究品味

1．教師配樂(lè)范讀，學(xué)生合作探究：

(1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣，從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化，為何有這樣的變化？

(2)這首詩(shī)是以第一人稱寫(xiě)的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎？“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系？

(3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流，教師點(diǎn)撥：(1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情； 第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望； 第三句是詩(shī)人對(duì)祖**親的壯麗誓言；

第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。可見(jiàn)，詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。

這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，也使他們通過(guò)心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)．把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。

(2)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》以第一人稱寫(xiě)成，以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴，表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面臨新的歷史機(jī)遇，他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?！拔摇钡男蜗?，是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。(3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)，寫(xiě)祖國(guó)的過(guò)去。詩(shī)人寫(xiě)的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)、依戀和贊頌。

例如：“我是你河邊上破舊的老水車，／數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”，“老水車”這個(gè)形象，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。

“我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是‘飛天’袖間／千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫(xiě)的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。

以上種種，都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。2．學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī)，自由續(xù)詩(shī)。

請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī)，使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。

(1)我是于癟的稻穗，_________________________(2)我是失修的路基，_________________________(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________(4)我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________(5)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________ 教師示例：

(1)我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。(2)我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行。3．學(xué)生熟讀，背誦全詩(shī)。

五、課堂練習(xí)

賞析舒婷的《思念》，完成題目。

思念

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，／一顆清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，／一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，／夕陽(yáng)一樣遙遙地注目。／也許藏有一個(gè)重洋，/但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。呵，在心的遠(yuǎn)景里，／在靈魂的深處。

1．詩(shī)的第一節(jié)選用_______、_______、_______和_______四個(gè)意象,分別抒寫(xiě)出______、_______、_______和_______等情思。

2．第二節(jié)中，詩(shī)人運(yùn)用比喻含蓄曲折地寫(xiě)出了“思念”的纏綿、真切，請(qǐng)分析下面比喻句各比喻什么。

①蓓蕾一般默默地等待： ②夕陽(yáng)一樣遙遙地注目： 3．鑒賞第三節(jié)在全詩(shī)中的作用。參考答案：

1．掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然苦惱惆悵焦灼 2．①時(shí)間緩慢②距離遙遠(yuǎn)

3．第三節(jié)是全詩(shī)的詩(shī)眼，點(diǎn)出所有的痛苦、惆悵、焦灼和期待全部發(fā)自內(nèi)心．是源自心靈深處的“思念”。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從十年浩劫中生活過(guò)來(lái)。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮，同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感?！蹲鎳?guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章。熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。

七、布置作業(yè)

《水鄉(xiāng)》是一首好詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？可以評(píng)析全詩(shī)，也可以評(píng)一個(gè)方面；字?jǐn)?shù)不少于200字。

屋是小島／浪中搖； 人是小島／河上漂。篙挨篙／橋接橋；

魚(yú)網(wǎng)給橋欄／穿上黑紗袍。夜半起大潮，站在門(mén)口撈一瓢； 一半是星星，一半是魚(yú)苗。板書(shū)設(shè)計(jì)