第一篇：W49 《透鏡》教學設計--

《透鏡》教學設計

一、課題名稱

第四章 光的折射 透鏡

二、透鏡

二、實驗教學目標

1、通過學生自主探究活動認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，認識透鏡的焦點和焦距。

2、通過學生區分透鏡活動和辨別水膜透鏡活動經歷用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡的過程，并能嘗試對各種方法的優劣做初步評價。

三、實驗內容

實驗包括：

1.學生從透鏡結構特征上去區分透鏡。（準備兩組大小不同的凸透鏡和凹透鏡）2.學生從透鏡的成像特點上去區分，甚至用“晃”的方法。

3.學生從對光線的作用情況上（這兒設計先讓學生用凸透鏡和凹透鏡樹脂鏡片放在強光手電筒發出的平行光前面，觀察光斑的變化（天氣好，可讓學生直接在室外看透鏡對太陽光的作用），猜測出對光線的作用。再利用手邊的器材“膠帶捆綁兩支激光筆成平行光源，焦距較短的凸透鏡和凹透鏡，500度的凸透鏡和凹透鏡樹脂鏡片各一個，裝滿茶葉水的大可樂瓶”來自行設計實驗）

4.激光演示儀（包括凸透鏡，凹透鏡）一套，演示透鏡對光線的作用。5.用回形針繞成一個內徑為3mm的圓環、水杯。

主要實驗器材：大小不同的透鏡（各有兩組）、激光筆用膠帶捆綁成平行光源、焦距較短的凸透鏡和凹透鏡、樹脂鏡片、裝有茶水的大的飲料瓶、強光手電筒、用回形針制作的一個內徑為3mm的小圓壞、小燒杯、激光演示儀（包括凸透鏡，凹透鏡）一套。

激光筆用膠帶捆綁成平行光源，再取一個大可樂瓶，用剪刀剪去上部留出直徑為5cm的圓，這樣能直接把樹脂鏡片放在上面，便于操作和觀察。大可樂瓶中倒入普通茶水，這樣用激光筆射入時能明顯顯示出光路。

實驗時可以把光線從側面射過倒入普通茶水的大可樂瓶中去觀察，先不通過透鏡，再先后通過兩種不同的透鏡進行觀察和對比。也可以從把光線上面射入倒入普通茶水的大可樂瓶中去觀察也是先不通過透鏡，再先后通過兩種不同的樹脂鏡片進行觀察和對比。實驗現象明顯，可視性強，易操作。激光演示儀（包括凸透鏡，凹透鏡）

利用激光演示儀可以很直觀地看到兩種不同的透鏡對光的作用，也便于學習光心，焦點和焦距，并且在旋轉透鏡時發現經過光心的光傳播方向不變。

用回形針繞成一個內徑為3mm的圓環、水杯。

用尖嘴鉗把回形針繞成一個內徑為3mm的圓環，將圓環在清水中浸一下后取出，布滿圓環的水膜猶如一個透鏡，讓學生用簡易方法來辨別它是凸透鏡還是凹透鏡？輕輕甩去少量水后再觀察。此實驗取材簡單，易操作，學生在家也可進行試驗，可將課堂進行延伸。學生經歷辨別水膜透鏡是凸透鏡還是凹透鏡的過程可提升前面所學內容，并通過幾種方法優劣的討論得到最佳方案。借助討論，使學生逐漸具有評估探究過程和探究結果的意識，并嘗試改進探究方案。

四、實驗教學設計思路

物理學是一門實驗科學，所以無論是新授課還是復習課都要以實驗為主，能演示的實驗不要播放視頻，能分組的實驗不要演示，能做的實驗不要簡單的講解。給學生提供感性認識的機會，在感性認識的基礎上進一步上升到理性認識。新授課的時候不僅要抓住課堂有限的40分鐘，還可以讓學生在課余時間完成一些實驗。

初中生是孩子，游戲和活動是學生喜愛的學習方式。用學生喜聞樂見的游戲和活動來學習所學知識可以進一步提高學生的學習興趣。在緊張的學習中穿插游戲等活動還可以使學生思想放松，學習效率會更高。

知識的呈現有多種方式，用越多的方式把同一知識呈現給學生，學生對知識的理解也就越深刻，越容易記憶。光學知識的透鏡對光線的作用可以通過實驗、視頻、光路圖、推理等方式進行呈現。

在備課的過程中既要備教材，也要備學生，還要備教法。在學階段備教材就是要研究教材知識的呈現方式、內在要求；備學生就是要根據自己學生的實際情況進行重點講解；備教法就是要根據學生、知識和老師的自身特點，選擇適合于學生的教學方法。本節為新授課。

重點：兩種透鏡對光的作用，并能區別凸透鏡和凹透鏡的光學特性

難點：通過作圖考查透鏡對光線的作用

通過設計1.學生從透鏡結構特征上去區分透鏡。（學生實驗）

2.學生從透鏡的成像特點上去區分，甚至用“晃”的方法。（學生實驗）3.學生從對光線的作用情況上去區分。（學生實驗）

4.激光演示儀（包括凸透鏡，凹透鏡）一套，演示透鏡對光線的作用。（演示實驗）5.用回形針繞成一個內徑為3mm的圓環、水杯。（學生實驗）

這五大塊的實驗，讓學生從對透鏡初步認識到了解透鏡分類，凸透鏡和凹透鏡各自的成像特點，對光的作用，三條特殊光線，到利用透鏡特點來區分水膜透鏡，逐步達成教學目標。

教學中的策略是通過模擬兩種點圣火引發學生的認知沖突，然后讓學生自己來分類透鏡，探索成像特點，對光的作用等調動其主動探索的積極性，讓學生展示自我，相互取長補短，培養語言表達能力。還有讓學生自學光心主光軸等知識培養自學能力。通過區分水膜透鏡是什么透鏡來讓學生會運用所學內容來解決問題，借助討論，使學生逐漸具有評估探究過程和探究結果的意識。

五、實驗教學過程

一、引入新課

你們知道嗎？圣火是神圣的，它象征著光明，友誼，和平，正義。自從1936年柏林奧運會恢復圣火點燃以來，圣火的采集都也備受關注，今天，我們來觀看以下我們課前有兩個小組模擬的圣火的點燃。一起來看視頻。播放兩種模擬圣火的點燃視頻（第一段：是凹面鏡會聚太陽光點燃火柴，第二段：是凸透鏡會聚太陽光點燃火柴），這兩種點燃火柴的方式有什么不同？

生：一是光的反射，另一是光的折射。

師：一是光線沒有通過鏡頭被反射回來，另一是光的穿過鏡頭，折射到后面。我們把這種

鏡頭叫做透鏡，透鏡是用透明物質（如玻璃，水晶，石英，樹脂材料等）制成的光學元件。（設計目的：利用學生自己拍攝的活動視頻創設教學情境，既復習了前面所學的光的反射和折射，也引發學生的認知沖突從而引入課題）師：生活中哪些地方有透鏡？ 學生舉例：

探究一：請區分你們桌面上的透鏡。（引導學生先從結構上區分）注意：為了保護光學元件，一定要隔著拭鏡紙摸：

學生開始去探索區分桌面上的透鏡。

生：一是凸透鏡（中央厚,邊緣薄），另一是凹透鏡（中央薄,邊緣厚）。

（設計目的：學生一般都了解生活中哪些地方應用了透鏡，然后以探究活動展開，貼近學生關于透鏡的感性認識，讓學生經歷透鏡進行分類的過程，體驗探究方法。這里提醒學生拭鏡紙摸，也培養學生良好的習慣和嚴謹的態度，體現將情感、態度、價值觀的教育。）師：你還有別的區分方法嗎？

生：透鏡距物體較近：通過凸透鏡,所看到的物體的像是放大的；通過凹透鏡，所看到的物體的像是縮小的

透鏡看遠處的東西通過凸透鏡,所看到的物體的像是倒立的；通過凹透鏡，所看到的物體的像是正立的

（設計目的：學生已從結構特征上會區分凸透鏡和凹透鏡，再讓學生自己去觀察，發現成像特點，比老師簡單的傳授要好得多。這個環節也為后面學習凸透鏡成像規律打下基礎。讓學生歸納還可以培養的語言表達能力，自己去觀察形式新穎，學生有新鮮感，激發學生學習興趣。）

教師：兩種透鏡對光線的作用相同嗎？取火的透鏡屬于哪種類型？凸透鏡？凹透鏡？ 生：凸透鏡。

教師：僅猜想是不夠的還需要進行實驗。現有強光手電筒射出一束光，如果前面加上不同透鏡后會怎樣？

學生上臺操作，發現凸透鏡會聚光線，凹透鏡發散光線。

教師：只憑這一次實驗就能說明凸透鏡會聚光線，凹透鏡發散光線嗎？下面還需要大家利用手邊的器材進行設計實驗來繼續探究.學生利用器材進行各種設計和實驗，請了幾組學生上臺展示自己的實驗。有學生直接看兩束光束的光斑變化，有的同學通過裝滿茶葉水的大口樂瓶來顯示光路變化的情況等。（設計目的：先通過對一束光的作用再到對兩束光的作用（如果天氣好，可讓學生在室外

體驗兩種不同透鏡對太陽光的作用），讓學生選擇適當的實驗器材，并能充分利用器材來說明，引導學生通過實際操作、交流與合作，學習有關的知識與方法。問題的設置要循序漸進，有一定的邏輯性和梯度，要符合學生的認知特點。在研究光會聚還是發散時用裝滿茶葉水的大可樂瓶來顯示光路的做法，引起學生的思維興趣，培養學生的邏輯思維能力。）師：請大家看書85頁，了解光心，主光軸。請學生閱讀回答并且上黑板畫出光心，主光軸。

師：請大家看投影，這些光有什么特點，經過凸透鏡后會怎樣？焦點到透鏡中心的距離叫什么？

生：平行于主光軸，會會聚于一點，這點就是焦點，焦距。

師：如何測焦距？給你一個燈泡和一個凸透鏡，你能自制平行光嗎？ 學習凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

（設計目的：通過學生自學了解一些透鏡的基本知識點，提高自學能力，又通過問題串來學習，焦點--焦距--如何測焦距--如何獲得的平行光，逐漸加大難度來提升學生的思維。最后學習凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線，既有推理也有實驗展示還有學生作圖，逐漸升華。學習經過光心的光線方向是否變化時直接用激光演示儀，旋轉透鏡明顯發現經過光心的光線方向不變，引導學生思考得出結論。學生通過了解別人作圖或回答是否正確，也得到了鞏固知識，提升能力的目的。）

師：透鏡可以是有玻璃，水晶，石英，樹脂材料等制成，能用冰制成嗎？能會聚光線嗎？播放視頻（冰能會聚光線嗎？）

師：冰能會聚光線，它是什么透鏡？ 生：凸透鏡。

師：冰能制成透鏡，水能成為透鏡嗎？下面同學來試一試水能不能做成透鏡，并且辨別是什么透鏡？

（設計目的：可以根據時間決定是否請學生上臺展示，學生通過冰透鏡，水透鏡更加了解透鏡，并經歷辨別水膜透鏡是凸透鏡還是凹透鏡的過程可提升前面所學內容，并通過幾種方法優劣的討論得到最佳方案。借助討論，使學生逐漸具有評估探究過程和探究結果的意識，并嘗試改進探究方案。）

師：裝水的圓形魚缸會不會點燃窗簾？（觀看視頻）

（設計目的：觀看實驗視頻節約時間，總結規律，并和實物進行比較。這段視頻是從中央十套的“原來如此”節目中節選的，也讓學生關注生活，關注科技。而且視頻可以推廣出野外能否隨意丟棄裝水的飲料瓶，有些積水的地方也會易發火災等，培養學生注意愛護壞境，防止火災從小事做起。）

布置課后練習；活動測定遠視眼鏡的焦距。

（設計目的：既復習本節內容，也為后面探究凸透鏡成像規律留下伏筆。）

六、說明

本節課所選的幾個實驗（1.學生從對光線的作用情況上（設計先讓學生用凸透鏡和凹透鏡樹脂鏡片放在強光手電筒發出的平行光前面，觀察光斑的變化（天氣好，可讓學生直接在室外探究透鏡對太陽光的作用），初探對光線的作用。再利用手邊的器材“膠帶捆綁兩支激光筆成平行光源，焦距較短的凸透鏡和凹透鏡，500度的凸透鏡和凹透鏡樹脂鏡片各一個，裝滿茶葉水的大可樂瓶”來自行設計實驗）2.用回形針繞成一個內徑為3mm的圓環、水杯。讓學生用簡易方法來辨別它是凸透鏡還是凹透鏡？輕輕甩去少量水后再觀察。此實驗取材簡單，易操作，學生在家也可進行試驗，可將課堂進行延伸。學生經歷辨別水膜透鏡是凸透鏡還是凹透鏡的過程可提升前面所學內容，并通過幾種方法優劣的討論得到最佳方案。）能使教學更加生動、具體,使物理教學變化多樣,內容豐富充實,使學生把知識學得更靈活主動,從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用。利用裝有茶水的大的飲料瓶來顯示光路效果特別明顯，使每個學生體驗到了成功的喜悅。通過實驗可以激發學生的學習興趣，教給學生正確的學習方法，使學生有效的掌握知識，全面提高學生素質。

第二篇：透鏡教學設計

《透鏡》教學設計

高艷艷

【教材分析】

1、課程標準對本課題的要求：通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用。

2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應用，要求學生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態度與價值觀方面的教育都是很有價值的。【學情分析】

1、八年級的學生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學原理。

2、已經有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現象進行歸納并得出初步結論。

3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡單的光學現象。

4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現象，為本次課的學習內容打下了經驗基礎。【設計思路】

興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實驗進行探究，逐步深入，使學生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發了學習的興趣。

根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，在過程中學習科學探究的方法。培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。【教學目標】 1.知識與技能

（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距；

（2）認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，知道凸透鏡能成放大的像；（3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距； 2.過程與方法

（1）會識別凸透鏡和凹透鏡；（2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距；（3）能通過實驗認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用，能根據透鏡對光

線的作用完成光路的作圖。3.情感、態度、價值觀

（1）創設情景，鼓勵學生提出質疑，養成學生主動思考、善于思考的習慣；（2）能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧；（3）培養學生在課堂上積極參與的主人翁意識； 【教學重點】

凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法 【教學難點】

凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。【教學方法】

觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法 【教學用具】

凸、凹透鏡、透鏡對光線作用一套器材、光具盤、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板 【教學過程】

一、引入新課

1、【復習提問】在前一章光現象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。

2、【展示眼鏡】教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學生觀察并提問：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學的面鏡相同嗎？誰能說出在生活中不戴或戴上眼鏡來看東西時的情境呢？

3、【教師講述】像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。

二、進行新課

（一）、凸透鏡和凹透鏡

1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？

2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學生認真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。

［師］通過觀察和討論，概括出它們的特征.［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的.［生］透鏡可以分為兩類.［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡

.［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡

3、教師歸納：

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡

凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡

薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。

［師］近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？ ［生］遠視鏡的鏡片是凸透鏡.［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.［師］引導學生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質都能做透鏡。[思考] ABCDEF

屬于凸透鏡的是：A、C、D 屬于凹透鏡的是：B、E、F

（二）、認識主光軸和光心

圖一 兩球相交

如圖一所示，我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這 兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。

（三）、透鏡對光的作用

許多同學可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另 一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果 長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？ 下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。

1、【演示】教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作 用：

（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。

圖三 凸透鏡使光會聚

圖四 凹透鏡使光發散

2、引導學生得出實驗結論：

凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發散的作用，凹透鏡又叫做發散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

（四）、焦點和焦距

實驗發現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。

【板書設計】

第一節 透鏡

一、凸透鏡和凹透鏡

1、凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡

2、凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡

3、薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。

二、主光軸和光心

三、透鏡對光的作用

1、凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。

2、凹透鏡對光線有發散的作用，凹透鏡又叫做發散透鏡。

3、通過光軸的光線傳播方向不變。

四、焦點和焦距

1、焦點：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用F表示。

2、焦距：焦點到光心的距離叫做焦距，用f表示。【課堂練習】

1.中間 厚、邊緣 薄 的透鏡叫凸透鏡，它對光線有會聚作用。中間 薄、邊緣 厚 的透鏡叫凹透鏡，它對光線有發散作用。

2.凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，它到光心的距離叫焦距。3.一束平行光射到凸透鏡上，出射光線一定是（D）A．平行光 B．會聚到焦點 C．發散光 D．會聚光

3.要使小燈泡發出的光經某透鏡后變成平行光，應把小燈泡放在（）

A．凸透鏡前任意位置

B．凸透鏡的焦點上

C．凹透鏡前任意位置

D．凹透鏡的焦點上 4.完成下列光路圖

【小結】

1.知識方面 2.學習過程的體會 【布置作業】 1.復習本節課文．

2.動手動腦學物理1、2、3、4。3.預習“生活中的透鏡”一節 【教學反思】

本節課的引入，是以學生的生活經驗為基礎的，讓學生區分近視眼鏡和老花鏡，親自觀察凸透鏡與凹透鏡的結構，活躍課堂氣氛，激發了學生學習和探究的興趣。

《透鏡》實質上是前一節《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產和生活中有著極其廣泛的應用，所以本節主要向學生介紹透鏡的基本知識，引導學生探究透鏡對光的作用，這是后續知識“透鏡成像規律及其應用”的基礎，因此，它是本章的中心內容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節知識的理解，按照《課程標準》對本節課的要求，我盡量從日常生活現象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。

新課內容分為兩部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進一步明確本節的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節課的重點。教材上是以演示實驗的形式出現的。我選用了激光光學演示儀做的實驗，使得實驗現象比較明顯，學生更容易掌握透鏡對光線的作用。

第三篇：《透鏡》教學設計

《透鏡》教學設計

一、教學目標：

知識與技能：了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。了解透鏡的焦點、焦距。了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

過程與方法：觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。情感態度與價值觀：培養學生對自然界的好奇心，領略物理知識就在身邊。

二、重點、難點：凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

三、教具：洗衣粉、透明水槽13組、激光手電13組、透鏡組13組、老花鏡5個、課件（U盤）、三角板（刻度尺）、彩色粉筆、小透明塑料袋若干。

四、創設情景，引入新課：

師：同學們，在生活中你用過或見過哪些鏡子？請舉例說明。（學生邊說，教師邊板書，用后擦掉）

師：請對你們見過的這些鏡子進行分類，并指出你分類的標準。（小組討論完成）生：鏡面是平面的有：平面鏡、三棱鏡、鏡面是曲面的有：汽車后視鏡、近視鏡、老花鏡、哈哈鏡、交通鏡等 鏡面能透光的有：三棱鏡、近視鏡、老花鏡

鏡面不能透光的有：平面鏡、汽車后視鏡、哈哈鏡、交通鏡等 師：這節課我們就來研究能讓光透過的這一類鏡即透鏡。板書課題：

一、透鏡

五、引導實驗，探索新知： ㈠、提出問題、進行猜想

師：你們想知道關于透鏡的什么知識呢？（給學生一定的時間討論，鼓勵學生多提問）生：①透鏡有哪幾類？

②透鏡是由什么材料制成的？ ③老花鏡與近視鏡有什么區別？

④冰透鏡能取火的原因是什么？ ⑤透鏡有什么用途？……(將這些問題板書在黑板右側)

師：同學們提出的問題都非常好，我們將在這章的學習中陸續研究，由于時間關系，這節課我們重點探究：

①透鏡有哪幾類？

②透鏡是由什么材料制成的？ ③老花鏡與近視鏡有什么區別？

④冰透鏡能取火的原因是什么？ 師：請同學們看屏幕：對下列透鏡進行分類

生：分兩類：一類中間厚，邊緣薄，另一類中間薄，邊緣厚。板書：

1、分類：凸透鏡——中間厚，邊緣薄。凹透鏡——中間薄，邊緣厚。㈡、感悟圖形，明確概念

師：常見的透鏡是由玻璃制成，透鏡鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。（邊版畫邊講解）凸透鏡——通常把它畫成這樣（如圖1所示），它是兩個球面的相交部分；凹透鏡——我們常它畫成這樣（如圖2所示），它是兩個球面的相離部分。

板書：

2、主光軸C1、C2，光心O

（講授也是一種教學方法，讓學生明確基本概念，為以下的實驗探究作鋪墊）師：根據我們以上的學習，請同學們找出桌子上的凸透鏡。并說出依據。生：、、觀察或用手摸（隔著鏡頭紙）

師：老師這里有幾副老花眼鏡，戴近視鏡的同學把你的眼鏡借一下，分別把老花鏡和近同學們傳遞觀看，然后告訴我老花鏡是什么鏡？近視鏡是什么鏡？

生：老花鏡是凸透鏡，近視鏡是凹透鏡。

板書：

3、老花鏡——凸透鏡、近視鏡——凹透鏡。㈢、合作交流，探究實驗：

師：下面我們就來探究透鏡對光的作用。老師在桌面上給你們準備了裝水（洗衣粉水：顯示光路效果好，且方便清理）的水槽、綁在一起的激光手電，凹凸程度不同的凸透鏡、凹透鏡。同學們可以看看光通過透鏡后呈現在水中的光路是什么樣的？

生：學生實驗（教師巡視，找到不同實驗現象的小組，并告訴他們要有把所做實驗和結論展示給同學們的準備；幫助、啟發困難的同學；時間要充足）

師：剛才同學們在探究的過程中，我發現了一些實驗很有創意的小組，現在請這些同學為大家展示一下。

生：學生上前展示，教師在旁協助、引導得出結論：

1、凸透鏡對光有會聚作用。

2、凹透鏡對光有發散作用。

3、凸透鏡越凸，對光的會聚作用越強。

師：大家剛才的實驗非常出色，那么你們能不能在這個圖（教師先版畫的圖3甲）上把凸透鏡對光有會聚作用的光路圖畫出來？

生：版畫圖3甲

師：這位同學的繪圖能力很強，從這個圖上我們可以看出：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點我們給它起個名字叫焦點，用F表示。由于這個焦點是實際光線通過凸透鏡會聚而成的，所以我們叫它實焦點。同時我們把實焦點到光心的距離叫做焦距，用f表示。同學們設想以下：如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？

生：能。

師：所以對于這種形狀的凸透鏡左、右兩側各有一個焦點，且對稱。當然也就有兩個焦距，且焦距相等。根據光的可逆性，如果我把一個光源放在焦點上，這個光源發出的光通過凸透鏡以后會成為什么樣的光線呢？

生：跟主光軸平行的光。

學生版畫：點光源發出的光透過透鏡以后將成為平行光

師：很正確，所以很多人造平行光源就是根據這個道理制成的。現在再看看，凹透鏡，有沒有同學也可以把凹透鏡對光線的發散作用在圖上體現出來呢？（表揚前來畫圖的同學：你很勇敢）

生：版畫圖3乙

師：如果把這個折射光線反向延長，我們會發現它們也相交于一點，由于它不是實際光線會聚的，是折射光線反向延長線的會聚點，所以我們叫它虛焦點。也用F表示。同時我們也把虛焦點到光心的距離叫做焦距，也用f表示。所以對于這種形狀的凹透鏡左、右兩側也各有一個焦點，且對稱。當然也就有兩個焦距，焦距也相等。根據光的可逆性，向著焦點射來的光線，透過凹透鏡以后會成為什么樣的光線呢？

生：跟主光軸平行。

學生版畫：向著焦點射來的光線，透過凹透鏡以后跟主光軸平行。師：觀看課件：《透鏡對光線的作用》

板書：

4、性質：⑴、凸透鏡：會聚光線，有焦點；越凸，焦距越小。

⑵、凹透鏡：發散光線，有虛焦點。

六、反饋

師：對。下面請同學們看屏幕：

1.根據光線通過透鏡的前后方向在圖中填上合適的透鏡（P4作業2）。2.一束光在空中經凸透鏡折射后,對于折射光線下列說法中正確的是（）A.一定是平行光

B.一定是會聚光束

C.一定是發散光束

D.折射光束比原來光束會聚一些（提示：凸透鏡只能使光線會聚一些，凹透鏡只能使光線發散一些）

3.請兩位同學在黑板上畫出平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路（從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用，凹透鏡為什么對光起發散作用）。

七、歸納小結，體驗成功：

師：小組討論討論：通過探究實驗，你獲得了那些知識？

生：透鏡對光的作用；用兩種方法鑒別透鏡：用手摸、對光的作用。（以后還有其他方法）師：我們再看看本節課你想了解的知識是否都明白了？ 生：①透鏡分為凸透鏡和凹透鏡；

②凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發散作用； ③透鏡可以是玻璃、水晶、水（塑料袋內充水）或冰制成的； ④老花鏡、是凸透鏡，近視鏡是凹透鏡； ⑤冰透鏡也能生火。………

師：本節課中，你印象最深的學習過程或學習方法是什么？ 生：用探究實驗的方法來獲得知識

八、布置作業,鞏固提高

1.P4第2題，3題做在練習本上。

2.課外：回家做個水凸鏡或冰凸鏡（用冰箱凍）觀察他們對光線的作用，并試試看能否測出他們的焦距（不能，由于水的流動，冰的熔化，透鏡的形狀發生變化，故焦距不是定值）。

第四篇：《透鏡》教學設計

《5.1透鏡》教學設計

臨高縣博厚中學 陳清娥

教學目標

? 知識與技能

1．知道什么是透鏡、薄透鏡，知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距。

2．知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。3．能正確理解會聚、發散。? 過程與方法

通過觀察實驗，培養學生觀察能力、語言表達能力。? 情感、態度與價值觀

通過研究透鏡的作用及特殊光線的作圖，培養學生學習物理的興趣，初步領略自然現象的美好與和諧。

教學重點

1、凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、測量凸透鏡的焦距的方法。教學難點

1．完成凸、凹透鏡光路作圖。

2．通過對實驗進行仔細觀察、分析概括得出結論。課時安排：1課時 教具：課件

教學方法：觀察法、討論法、實驗法 教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、【故事導入】：有一批旅行家冒著嚴寒，到了中午，當他們撿來一堆干草準備生火做飯時，卻發現打火機丟了，怎么辦呢？正在這時，一個博士想到了一個辦法，他帶領大家用冰磨制了一塊像放大鏡一樣的冰塊，博士拿著這一塊冰塊迎著太陽，把陽光聚集到干草上，一會兒，干草就點燃了。用冰取火的奧妙蘊藏著怎樣的科學道理？今天，我們就來研究透，然后在來揭開它神秘的面紗。

2、【復習提問】：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡對光線分別起反射還是折射作用？ 【說明】：面鏡不能透過光，只能反射光。出示近視眼鏡、放大鏡等能透過光線，我們把這類鏡片叫做透鏡（板出課題）

二、推進新課

(一)、凸透鏡和凹透鏡 【課件播放】：照相機、眼鏡、放大鏡、望遠鏡、幻燈機的實物圖片。【提出問題】：這些物品都有的共同的光學部件是什么？

引導學生觀察、思考、回答：放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。它們的表面都是球面的一部分，這種鏡子叫透鏡。

同學們想了解有關透鏡的哪些問題？學生交流后說出自己想法。

同學們提出這么多的問題，看來大家對透鏡很有興趣，要想得出答案，我們就要通過探究和實驗來獲得。

在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。請同學們認真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征.【歸納總結】：透鏡有兩類：

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。如放大鏡、遠視眼鏡等。

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透。如近視眼鏡等 【說明】：透鏡：透光，鏡片的兩個表面(或至少一個表面)是球面的一部分 如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡叫薄透鏡。下面我們只研究薄透鏡。【問題】：

1、下列透鏡哪些是凹透鏡？哪些是凸透鏡？

2、說說日常生活中你見到的透鏡。(二)、透鏡的做法： 【提出問題】：透鏡是怎么做成呢？ 【課件播放】：

主光軸：通過兩個球心的直線叫主光軸。

光心：光心在主光軸上有一個特殊點,通過它的光線傳播方向不改變，這一點叫做透鏡的光心，可以認為薄透鏡的光心就在透鏡的中心。

(三)、透鏡對光的折射作用： 【問題】：如果平行于主光軸的光線經過凸透鏡或凹透鏡后會出現什么現象？

學生們都猜想。

【過渡】：想不想知道你猜得是否正確，那么我們來證實一下。【播放動畫】：凸、凹透鏡對平行光的作用

觀察看到通過凸透鏡的光線相互靠攏，更加靠近主光軸，向主光軸偏折；通 過凹透鏡的光線相互遠離，更加遠離主光軸，向邊緣偏折。【結論】：（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發散作用，又叫發散透鏡。(四)、焦點和焦距

實驗中我們發現凸透鏡使光聚成一個小光點，這個點叫做什么呢？ 【播放動畫】：凸、凹透鏡的焦點和焦距

現象：平行光經過凸透鏡會聚于一點，這一點叫凸透鏡的焦點。經過凹透鏡后遠離主光軸發散，發散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點叫凹透鏡的虛焦點。【說明】：實驗證明，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“F”字母表示；焦點到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。凸透鏡兩側各有一個實焦點，同一透鏡兩側焦距相等。

凹透鏡能使平行于主光軸的光發散，這些發散光線的反向延長線相交于主光軸上的一點，這一點不是實際光線會聚而成的，叫做虛焦點，也用F表示。焦點到光心的距離叫做焦距，用“f”字母表示。凹透鏡兩側各有一個虛焦點，同一透鏡兩側焦距相等。

【想想做做】射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光。大家能不能想辦法利用太陽光粗略測得凸透鏡的焦距呢？這需要什么儀器？ 把一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，觀察紙上能夠得到很小、很亮的光斑，測量這個最小、最亮的光斑到凸透鏡的距離，就是該凸透鏡的焦距。【歸納小結】 三條特殊光線：

1、過光心的光線經透鏡后傳播方向不改變。

2、據折射時光路可逆知，經過凸透鏡焦點的光線經凸透鏡后平行于主光軸；射向異側焦點的光線經凹透鏡后平行于主光軸。

3、通過焦點的光線折射后平行于主光軸。通過虛焦點的入射光線，折射后平行于主光軸。【課堂檢測】：完成光路圖

【知識拓展】：要想利用凸透鏡使小燈泡發出的光變成平行光，應該把小燈泡放在凸透鏡的什么位置？試試看，你在解決這個問題的時候實際利用了前面學過的什么原理？

【解析故事】：課前引入的小故事。

三、課堂小結

1、透鏡分為________和________。凸透鏡是中間________、邊緣________的透鏡。而凹透鏡是中間________、邊緣________的透鏡。

2、凸透鏡能使平行于主光軸的光線于主軸上會聚在一點，這點叫做________。這一點到光心的距離叫做________。凹透鏡使平行主光軸的光線的折射光線的反向延長線在主軸上會聚的點，通常叫做________。都常用字母F表示。

3、凸透鏡對光線有________作用，即使折射光線在原來的基礎上偏向主軸，也叫會聚透鏡；凹透鏡對光線有________作用，即在原來的基礎上偏離主軸，也叫發散透鏡。

4．關于三條典型光路，以下說法不正確的是()。A．通過光心的光線，折射光線方向不變

B．平行于主光軸的光線經凸透鏡折射后折射光線經過焦點，經凹透鏡折射后折射光線的反向延長線經過焦點

C．過凸透鏡焦點的發散光線經折射后折射光線與主光軸平行；入射光線的延長線經過凹透鏡焦點的會聚光線經過凹透鏡折射后折射光線與主軸平行

D．凸透鏡對光線具有會聚作用，折射光線一定與主軸相交

四、布置作業

五、板書設計

第1節 透鏡

一、透鏡的分類

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。

主光軸：通過兩個球心的直線叫主光軸。光心：透鏡的中心。

二、透鏡對光的作用

1．凸透鏡對光線有會聚作用。2．凹透鏡對光線有發散作用。

三、關于透鏡的幾個重要名詞

焦點：平行主光軸的光會聚相交的點。焦距：焦點到透鏡光心的距離。

第五篇：《兩種透鏡》教學設計

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索” 優秀教案評選參賽作品

《兩種透鏡》教學設計

一．教案背景

1．面向學生：中學 2.學科：物理 3．課時：1課時

4．學生課前準備：

（1）預習教材88到89頁內容

（2）百度搜索凸透鏡的圖片及凹透鏡的圖片。

（3）百度搜索凸透鏡和凹透鏡的不同之處。（結構、觀察近處、遠處的物體等）二．教學課題

知識和能力：

1．認識凸透鏡和凹透鏡的結構區別、對光線的各種區別。

2．學會辨別凸透鏡和凹透鏡的方法。

3．通過實驗，區別凸透鏡和凹透鏡的不同位置對平行光線所成的光斑的大小。從而為學生體會凸透鏡對光線的會聚作用和凹透鏡對光線的發散作用，以及后續學習凸透鏡成像的特點打下基礎。

4．通過觀察，學習像與物體的“正立與倒立”、“放大與縮小”的判斷方法。過程與方法：

1、通過實驗，使學生學會將感想認識上升到理性的認識。

2、通過教學過程，使學生學會利用“百度”搜索引擎，搜索到自己所需要的資料。

情感態度和價值觀：

通過全新的教學方法，使學生體驗利用網絡學習的方便之處。三．教材分析

教材說明：本節課程，選取的是教材中的兩個活動“觀察凸透鏡和凹透鏡”和“辨別凸透鏡和凹透鏡”。使觀察，了解到凸透鏡和凹透鏡的結構上的區別。引導學生通過實驗，進行“凸透鏡和凹透鏡的辨別”的問題解決，通過交流與合作，展示自己的成果，同時，虛心接受別人的成果，為我所用。最后，歸納出所有的辨別凸透鏡和凹透鏡的方法。

教學內容：江蘇科學技術出版社義務教學課程標準實驗教科書八年級物理上學期第四章第一節關于透鏡的學習

學情分析：初中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，特點是：新奇、具體、操作、實踐。八年級學生在物理學習中主要表現出操作興趣，即只對操作對象本身感興趣，而忽視對事物本質的認識。針對學生的這些特點，最大限度地激發學生學生的學習興趣，利用學生學習中的好奇心、求知欲和求成欲，使學生的學習自始至終都在興趣盎然的情況下進行，本課在教學中采用“實驗觀察、實驗探究、不懂的問題，利用‘百度’搜索引擎，搜索自己所需要的知識”的學習方式，不僅是物理學科本身的特點，也是適應學生的學習心理、培養學習興趣的需要，同時也是物理規律教學和學習的需要，利用互聯網“百度”搜索引擎，查閱資料，不僅提高了課堂效率，豐富了課堂內容，也活躍了課堂氣氛，激發了學生課堂學習的熱情。

四、教學方法

對于兩種透鏡的結構特點、成像特點采用以趣激疑的策略。

對于兩種透鏡的成像特點的比較，采用教師指導實驗比較的方法，學生進行實驗、得出結論，并且展示，教師進行點評的策略。

五、教學過程

（一）教學設計

新課教學中通過三個活動：觀察透鏡的形狀特點，用透鏡觀察近處的物體，研究透鏡對光的作用認識透鏡，在此基礎上進行第四個活動：討論辨別凸透鏡和凹透鏡的方法，動手實驗并對各種不同的方法進行評估。

（二）教學媒體和教具

多媒體輔助設備一套，簡易望遠鏡四個，演示用可懸掛在黑板上的凸透鏡和凹透鏡各一個，激光光源三只，白紙一張；

學生每二人一組：焦距不同的凸透鏡，凹透鏡各兩個，平行光源，光具座，刻度尺

（三）教學流程

1．創設情景，引入課題

同學們：想不想做一副望遠鏡，可以看見月球上的環形山？從本節課起，我們將利用幾節課的時間，學習透鏡的相關知識。學習完后，我們可以自己動手制作一架可以看見月球上的環形山的望遠鏡。首先我們學習“兩種透鏡”。板書：兩種透鏡

2．新課教學

活動一：觀察兩種透鏡的形狀特點

學生觀察自己手邊的透鏡在形狀上有什么特點，并根據特點對透鏡進行分類。學生觀察，思考，選代表回答： 凸透鏡-----中央厚邊緣薄的透鏡 凹透鏡-----中央薄邊緣厚的透鏡 百度搜索凸透鏡和凹透鏡： 凸透鏡：

http://tc-optics.com/UploadFiles/Images/***.jpg

http://optics.goldway.com.cn/upload/category/20110331023921.JPG

凹透鏡：

http://optics.goldway.com.cn/upload/category/20110331024534.JPG

http://www.tmdps.cn/bigimg/newbigimg1/3804000/gic3804713.jpg

通過凹透鏡，所看到的物體的像是縮小的。

http://epaper.loone.cn/site1/czwb/res/1/20110701/2910***04.gif

活動三：用透鏡觀察遠處的物體

師：請同學們用手邊的透鏡伸直胳膊，通過透鏡觀察遠處的物體。將自己的發現和同組的同學交流。生：觀察交流并把自己的發現記錄下來： 通過凸透鏡，所看到的物體的像是倒立的；

http://file.qlteacher.com/upload/cz2010/images/1008/03/104335120.jpg

通過凹透鏡，所看到的物體的像是正立的。

http://xxzxx.zcjyxxw.edu.cn/jyzy/UploadFiles_8860/201105/***4.jpg

活動四：研究透鏡對光線的作用

師：同學們都見過了凸透鏡，你發現太陽光經過凸透鏡后有什么變化？請大家猜一猜：一束平行光通過凸透鏡，將會發生什么現象？如果將凸透鏡換成凹透鏡呢？將自己的猜測畫在圖4-13中。

生：討論，選代表到黑板上畫自己的猜想（要將不同的想法都畫出來）

師：在黑板上固定一張白紙，并用激光筆演示一束平行光，問：你想知道你的猜想正確嗎？哪位同學過來試一試。

生：分別讓平行光通過凸透鏡和凹透鏡，觀察現象，并沿光的傳播路徑畫出光路圖。師生共同認識透鏡的焦點和焦距：

（1）凸透鏡：對光有會聚作用；凸透鏡使平行光會聚的那個點叫做焦點；焦點到透鏡中心的距離叫做焦距

（2）凹透鏡：對光有發散作用；平行光經過凹透鏡后會變成發散光線，發散光線的反向延長線交于一點，這個點叫做焦點；焦點到透鏡中心的距離叫做焦距。

百度搜索：

凸透鏡：http://www.tmdps.cn/sp1/wanghairun/123215439455/preview1203567926415_439455.jpg http://tech.casd.cn/wzym/0151/c20151/c2wlq923.files/image013.jpg

介紹三條特殊光線經過兩種透鏡之后的折射光線。

1、動畫演示：光心與主光軸

2、動畫演示：通過凸透鏡和凹透鏡的光心的光線的情況

3、動畫演示：平行于主光軸的光線，通過凸透鏡和凹透鏡之后的情況

4、動畫演示：通過（或對準）透鏡焦點的光線的折射情況。

活動五：辨別凸透鏡和凹透鏡

師：創設情景：小明的爺爺要看報紙，讓小明拿老花鏡，小明發現爺爺的老花鏡和爸爸的近視鏡都放在桌子上，怎么辦？請你幫忙為他想個辦法。學生觀察思考，選代表回答，老師啟發補充。

生一：觀察凸透鏡的形狀，如果是中央厚，邊緣薄的就是老花鏡 生二：用透鏡觀察自己的指紋，若所看到的像是放大的，就是老花鏡 生三：用透鏡觀察遠處的物體，若所看到的像是倒立的，就是老花鏡

生四：讓太陽光通過透鏡，對太陽光有會聚作用的就是老花鏡

其它方法：在鏡片上滴水，如果水滴向邊緣流動，就是老花鏡；表面凸起的為老花鏡；用手摸?? 師：同學們設計了這么多方法，現在用你設計的方法辨別手邊的透鏡，哪一個是凸透鏡。并比較哪一種方法比較好。

生：如果透鏡的中央與邊緣的厚薄差異不明顯，就不能用手摸的方法；在沒有太陽光的場合，3 就不能用第四種方法。

師：哪種判斷方法好，要根據具體情況而定，一種好方法，應該簡便，易行，有效，但它是隨場合變化，不能一概而論。

活動六：測定遠視眼鏡的焦距

師：前面我們學習了透鏡的焦點和焦距，如何測定凸透鏡的焦距呢？ 生：設計簡易方案，進行測量，并匯報實驗結果

師：介紹平行光測定焦距的方法，并展示百度搜索的圖片

百度搜索：http://360edu.com/tongbu/chuer/8918/c2wlq918.files/image018.jpg

動畫演示：測定凸透鏡的焦距

3.課堂小結

師：請同學們回顧本節課的學習內容，談一談你得到了那些收獲，有什么體會

生：思考，討論：

本節課，我們通過觀察透鏡的形狀，用透鏡觀察近處的物體，研究透鏡對光的作用認識透鏡，對透鏡進行分類，并學會用多種方法辨別凸透鏡和凹透鏡，同時認識了透鏡的焦點和焦距，學會了測量凸透鏡的焦距。

師：對學生的發言盡量使用鼓勵性語言作出評價。

4.練習

1、練習：下列透鏡_______________是凸透鏡，_______________是凹透鏡，http://www.tmdps.cn/wzym/0175/c20175/c2zrs949.files/image027.jpg

3、完成下列光路圖 百度圖片：

http://hiphotos.baidu.com/%25C0%25CF%25BE%25C6%25CE%25EF%25C0%25ED%25B9%25A4%25D7%25F7%25CA%25D2/pic/item/8fa3fa8094a8d1f5bc3e1e89.jpg

百度圖片：

http://hiphotos.baidu.com/%25C0%25CF%25BE%25C6%25CE%25EF%25C0%25ED%25B9%25A4%25D7%25F7%25CA%25D2/pic/item/ff2227342b584aa6a61e1289.jpg

12.布置作業：

課后作業：1、3、4

六、教學反思

本節課的活動比較多，雖然同學們的興趣比較大，對知識的理解也比較深，但同時也會造成同學們不太注意動腦思考。這點今后應該注意。