第一篇：微課制作方法和技巧

微課制作方法和技巧

一、外部視頻工具拍攝（攝像機(jī)+黑板或電子白板）

(一)工具與軟件：攝像機(jī)、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學(xué)演示工具。(二)方法：對教學(xué)過程同步攝像。(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；

2、利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來;

3、對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習(xí)慣講課，無需改變習(xí)慣，黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步；

不足：需要專門的演播環(huán)境，設(shè)備和環(huán)境造價(jià)高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業(yè)人士配合。

二、便攜視頻工具簡單拍攝（手機(jī)、相機(jī)+白紙）

(一)工具與軟件：可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

(二)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制(三)過程簡述：

1、針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；

2、用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標(biāo)記等行為，在他人的幫助下，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。

3、可以進(jìn)行必要的編輯和美化。優(yōu)勢：工具隨手可得

不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現(xiàn)手寫的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)其他多種效果。

三、屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

(一)工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件，ppt軟件。

(二)方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕(三)過程簡述：

1、針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；

2、在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件Camtasia Studio等錄屏軟件、教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

3、對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。優(yōu)勢：錄制微課較快捷方便，個(gè)人PC上即可實(shí)現(xiàn)

不足：Camtasia Studio軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，不支持直接手寫，要實(shí)現(xiàn)手寫功能還需安裝和啟動(dòng)手寫設(shè)備的配套軟件，對教學(xué)應(yīng)用缺乏一定針對性。

四、微課制作專家（手寫錄屏寶）

(一)工具：電腦、耳麥、手寫錄屏寶

(二)方法：通過手寫錄屏寶微課制作工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制。

(三)過程簡述：（支持多種場景制作方式）

場景一：錄制PPT

1、針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案PPT；

2、打開PPT，進(jìn)入PPT幻燈片模式，直接利用手寫錄屏寶PPT插件即可對PPT進(jìn)行標(biāo)注書寫，執(zhí)教者帶上耳麥同步對PPT進(jìn)行演示講解；

3、通過手寫錄屏寶錄屏功能同步錄制教學(xué)過程；

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進(jìn)行后期編輯美化（可進(jìn)行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴(kuò)音等）。

場景二：錄制白板（可汗模式）

1、進(jìn)入手寫錄屏寶白板工具（可以自定義設(shè)置白板的背景顏色）。在白板上對教學(xué)過程進(jìn)行板書演示講解。

2、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學(xué)過程

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進(jìn)行后期編輯美化（可進(jìn)行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴(kuò)音等）。

場景三：錄制高拍儀（錄制真實(shí)試卷）

1、將高拍儀連接到電腦上，將試卷放置在高拍儀下方。

2、打開手寫錄屏寶微課制作工具高拍儀功能，將試卷圖像導(dǎo)入到電腦屏幕。對電腦屏幕上的試卷進(jìn)行講解演示，可同步在屏幕上標(biāo)注板書。

3、通過手寫錄屏寶功能同步錄制教學(xué)過程。

4、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進(jìn)行后期編輯美化（可進(jìn)行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴(kuò)音等）。

場景四：錄制實(shí)物展臺(tái)（外接高拍儀、或?qū)I(yè)錄像設(shè)備）

1、將錄像設(shè)備連接到電腦上，將設(shè)備攝像頭對準(zhǔn)展臺(tái)區(qū)域。

2、通過手寫錄屏寶高拍儀中的錄像功能對實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行同步錄制。

3、通過手寫錄屏寶視頻編輯功能對錄制的視頻進(jìn)行后期編輯美化（可進(jìn)行后期配音、切分、合并、封面封底制作、擴(kuò)音等）。

優(yōu)勢：手寫錄屏寶是集屏幕錄制、電子白板、手寫板、PPT插件、視頻編輯、繪畫板于一體的專業(yè)微課制作工具。提供微課制作一體化解決方案。無空間局限性，可以在任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)微課制作。使用風(fēng)格符合用戶習(xí)慣，操作簡單易上手。

不足：可展現(xiàn)微課制作者頭像，但是不能像錄播教室一樣展現(xiàn)完整人像。

第二篇：初中化學(xué)微課制作方法與技巧

初中化學(xué)微課制作的方法與技巧

“一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。”——胡鐵生

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在5——8分鐘以內(nèi)時(shí)間就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

一、微課的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

1、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

2、能更好的滿足學(xué)生對知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)；

3、學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中脫離出來，更多的參與自主思考和團(tuán)隊(duì)合作；

4、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識；

5、傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展；

6、內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正；

7、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、改進(jìn)及創(chuàng)新的重要載體。

（二）促進(jìn)教師的專業(yè)水平發(fā)展、自我的提升

（三）促進(jìn)教育自身的發(fā)展

二、微課的分類

1、按照課堂教學(xué)方法來分類。

2、按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來分類。

三、微課制作方法

Ⅰ、工具的選擇及簡單操作方法

(一)外部視頻工具拍攝（攝像機(jī)+黑板或電子白板）

工具與軟件：攝像機(jī)、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學(xué)演示工具 方法：對教學(xué)過程同步攝像 過程簡述：

1.針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；

2.利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來;3.對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習(xí)慣講課，無需改變習(xí)慣，黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步； 不足：需要專門的演播環(huán)境，設(shè)備和環(huán)境造價(jià)高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，后期編輯需要專業(yè)人士配合。

（二）便攜視頻工具簡單拍攝（手機(jī)+白紙）

工具與軟件：可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)（可選用支架或用鐵架臺(tái)改進(jìn)）、若干白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制 過程簡述：

1.針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；

2.用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標(biāo)記等行為，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。

3.可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：工具隨手可得，微課隨時(shí)可錄，對于動(dòng)手能力的訓(xùn)練比PPT更具有真實(shí)性和可操作性（比如方程式的配平或計(jì)算）。

不足：需要多次操作掌握光線、書寫角度、手機(jī)定位高度、紙張大小、才能使微課呈現(xiàn)畫面更清晰。同時(shí)對教師書寫要求較高。無法實(shí)現(xiàn)其他多種效果

（三）屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺(tái)微課程制作系統(tǒng)，ppt軟件

方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 過程簡述：

1.針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；

2.在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件CamtasiaStudio或微講臺(tái)微課程制作系統(tǒng)、教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

3.對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

優(yōu)勢：錄制微課較快捷方便，個(gè)人PC上即可實(shí)現(xiàn)，錄制質(zhì)量較高 不足：CamtasiaStudio軟件的應(yīng)用較復(fù)雜，需要多次練習(xí)；不支持直接手寫，要實(shí)現(xiàn)手寫功能還需安裝和啟動(dòng)手寫設(shè)備的配套軟件。

（四）專業(yè)微課程制作軟件（專業(yè)微課程制作軟件+手寫設(shè)備）

工具與軟件：專業(yè)微課程制作軟件以“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)為代表，配合數(shù)碼手寫筆或者手寫板實(shí)現(xiàn)手寫原筆跡錄入

方法：通過“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并同步錄制。可以實(shí)現(xiàn)片段式的錄制

過程簡述：

1.針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；

2.在微講臺(tái)軟件里做好各類教學(xué)對象（支持多種多媒體對象）的布局； 3.通過“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)同步錄制教學(xué)過程； 4.進(jìn)行必要的編輯和美化。

優(yōu)勢：“微講臺(tái)”微課程制作系統(tǒng)操作簡單，使用風(fēng)格符合用戶習(xí)慣；靈活調(diào)用各種教學(xué)資源、素材；真實(shí)還原黑板授課模式；輕松實(shí)現(xiàn)語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件

不足：在視頻編輯功能上還不如專業(yè)的視頻編輯軟件強(qiáng)大。Ⅱ、微課錄制流程

（一）進(jìn)行微課制作者的自我定位

角色定位：老師和視頻制作人

1、從老師的角度努力使視頻在內(nèi)容上具有準(zhǔn)確性、邏輯性、知識性。

2、從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關(guān)注PPT的動(dòng)態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。

（二）熟悉微課制作要求

1、微課功能理解透徹： 解惑還是授業(yè)？

2、時(shí)間不超過5——8分鐘；

（1）現(xiàn)在是快節(jié)奏時(shí)代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學(xué)生課程多，疑問多，每門課看一個(gè)視頻的話，微課時(shí)間過長，學(xué)生沒有那么多時(shí)間看完Ta想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個(gè)小知識點(diǎn)，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3、知識點(diǎn)夠細(xì)，幾分鐘內(nèi)能夠講解透徹；

一節(jié)微課只講解一個(gè)特定的知識點(diǎn)，如果該知識點(diǎn)包含了另一個(gè)知識點(diǎn)，需另設(shè)一節(jié)微課講解。

4、受眾定位明確：

針對初三學(xué)生，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。

5、情景定位明確：一對一的教學(xué)而非一對多；

講解時(shí)不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。

6、知識準(zhǔn)確無誤；

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯(cuò)誤或有誤導(dǎo)性的描述。

7、知識點(diǎn)（考點(diǎn)）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科；

對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8、語言通俗易懂；

口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

9、PPT有視覺美感；

多角度地應(yīng)用PPT現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動(dòng)作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

10、視頻畫質(zhì)清晰；

影響視頻畫質(zhì)的因素有：顯卡驅(qū)動(dòng)未更新導(dǎo)致屏幕像素低；導(dǎo)出視頻時(shí)未設(shè)置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導(dǎo)致視頻畫面變形。

11、外部環(huán)境安靜無噪音；

12、形象良好；

13、聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)；

（三）設(shè)計(jì)微課錄制準(zhǔn)備步驟

1、選擇要講的知識點(diǎn),盡量選擇熱門的考點(diǎn)、難點(diǎn)；

2、將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)；

3、填寫微課設(shè)計(jì)表格

4、制作PPT；

5、準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)；

6、熟悉軟件操作；

7、開始錄制；

8、后期美化。

（四）提升微課的視覺效果

1、ppt的排版建議（1）動(dòng)靜結(jié)合

充分利用PPT的動(dòng)作效果，可以給人動(dòng)態(tài)感、空間感的美。（2）圖文并茂

圖版率在50%-90%；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。（3）圖片合適

表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：臉部圖片。適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海。適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty(美女)、Baby(孩童)、Beast(動(dòng)物)（4）字體搭配

微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。（5）字號搭配

PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本；（6）顏色搭配

一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。（7）錯(cuò)落有致

行距1.3倍-1.5倍，段間距大于行間距；（8）字?jǐn)?shù)要求

字?jǐn)?shù)越少越好，一頁不超過五個(gè)要點(diǎn)，頁面上下左右要留1CM的空白。

2、鼠標(biāo)動(dòng)作

充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說，適當(dāng)使用畫筆功能。

3、拍攝設(shè)置（1）保持?jǐn)z像頭清潔（2）遠(yuǎn)離強(qiáng)光刺激（3）不背光

（4）適當(dāng)打光，確保光線充足（可使用帶燈光的攝像頭）（5）調(diào)整攝像頭距離確保至少能看到整個(gè)頭部

（五）講解

1、口語化；

2、不照本宣科；

3、不將PPT當(dāng)演講稿；

4、語調(diào)揄揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感；

5、適當(dāng)看鏡頭，與觀眾有眼神交流；

（六）生成視頻

視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,and Vorbis(.ogg and.oga)

四、上好微型課的一些要求

1.切入課題要迅速。由于微型課時(shí)間短，切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。

2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。把握好教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準(zhǔn)。非重點(diǎn)的部分，可以一帶而過。

3.教師預(yù)演要得體。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)往往不能直觀再現(xiàn)。在微型課的作課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。因此教師在語言上要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡單明了。

4.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。

5.課后小結(jié)要快捷。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘的時(shí)間對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，是微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作方法

翻轉(zhuǎn)課堂中微課的制作方法

1視頻拍攝模式

具有攝錄功能的設(shè)備：DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、視頻攝像頭等等。

拍攝內(nèi)容：微課教學(xué)過程 ,白板、黑板、白紙、課堂、游戲活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、表演等等。

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案;

第二步，展開教學(xué)過程，利用錄像機(jī)將整個(gè)過程拍攝下來;

第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。2可汗學(xué)院模式

錄屏軟件錄制+手寫板+畫圖工具

手寫板：使用手寫板是為了大量書寫能夠清晰地記錄下來。

常用錄屏軟件：Camtasia Studio，Snagit，CyberLink YouCam，屏幕錄像專家等等。

Camtasia Studio8.2可以非常方便地進(jìn)行屏幕錄制與視頻編輯。具有以下特點(diǎn)及優(yōu)勢：

Camtasia Studio8.2 界面

①錄制后自動(dòng)生成視頻格式

②可以對錄制內(nèi)容進(jìn)行字幕添加

③可以進(jìn)行局部錄制屏幕

④錄制后的視頻可以自動(dòng)追蹤鼠標(biāo)進(jìn)行局部放大

⑤軟件很小，安裝方便

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題, 進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì);

第二步，使用手寫板和繪圖工具, 對教學(xué)過程進(jìn)行演示;

第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音;

第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。3錄屏軟件+PPT課件的模式

工具與軟件：電腦、耳麥、視頻錄像軟件、PPT課件。

制作過程簡述：

第一步，根據(jù)主題搜集媒體素材，制作PPT課件;

第二步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解。

第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。4PPT直接制作 2010版或2013版PowerPoint 可直接錄制視頻。制作的視頻畫面非常清晰

可以充分運(yùn)用好演示時(shí)候的熒光筆

可以添加豐富的圖片資源

可以制作簡單的動(dòng)畫演示效果

制作過程簡述：

第一步，針對微課主題, 進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì);

第二步，制作PPT課件;

第三步，播放PPT課件，選擇幻燈片錄制;

第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化;

第五步，另存為視頻文件。5平板電腦制作

使用IPad里面的軟件educreations或showme或是explain everything，就可以非常方便地進(jìn)行微視頻錄制。

平板電腦錄制界面

① 非常適合手寫

② 簡單邊畫邊說的過程全部自動(dòng)記錄

③ 視頻導(dǎo)出方便 6錄播教室錄制

這種模式錄出的畫面及音質(zhì)效果會(huì)好些，但需要配置專門裝備的教室，不夠平民化。也不適宜普通教師平時(shí)的錄制。

各種錄制模式均其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，建議根據(jù)微課內(nèi)容選擇模式。可以是一種模式，也可以是混合模式。如： DV拍攝的視頻，整合到PPT課件中;在PPT播放過程中, 用手寫板進(jìn)行必要的板書;再用錄屏軟件來制作微視頻的方式。

第四篇：慕課制作方法

MOOC視頻制作，并沒有想象中那么難

時(shí)間: 2015-09-08 11:18:56 點(diǎn)擊:110 來源: 《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》 于青青、李曉明

一、研究背景

目前Coursera、edX和Udacity三大MOOC平臺(tái)提供的課程中，視頻是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，許多學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來觀看視頻。有統(tǒng)計(jì)表明，沒有通過考試但至少看過一半視頻的學(xué)生占比與通過考試的學(xué)生占比相當(dāng)。相應(yīng)地，對教師而言，視頻也成為傳授知識的核心環(huán)節(jié)，一門課程通常由幾十到上百個(gè)視頻組成，在制作過程中教師需要投入大量的時(shí)間和精力。已有研究表明，好的在線學(xué)習(xí)視頻能夠讓知識更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

隨著MOOC課程數(shù)量越來越多，視頻的表現(xiàn)形式也越來越多樣化。筆者從Coursera和edX平臺(tái)中隨機(jī)選取北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利音樂學(xué)院、澳大利亞國立大學(xué)、京都大學(xué)等10所大學(xué)的56門課程，對其視頻類型進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：演播室錄制的視頻占44.6%，用錄屏軟件錄制的視頻占30.4%，課堂實(shí)錄式占12%，實(shí)地拍攝式占3.5%，可汗學(xué)院式占3%。

不同表現(xiàn)形式的視頻需要不同的制作方法，所需投入的時(shí)間和人力也不一樣。

(1)演播室錄制式對制作技術(shù)的要求較高(如綠幕摳屏技術(shù))。這種視頻制作方法的時(shí)間成本、人力成本、溝通成本、金錢成本也都較高。例如，與攝像人員的溝通、對環(huán)境的適應(yīng)，以及預(yù)約演播室和攝像人員等，都需要時(shí)間。由于演播室環(huán)境以及制作方法的不同，最終所呈現(xiàn)出的視頻樣式也差別很大。根據(jù)制作的復(fù)雜程度不同，演播室錄制視頻所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于8∶1~100∶1之間。換言之，暫且不算教師前期的準(zhǔn)備，制作一個(gè)時(shí)長為1小時(shí)的視頻成品，需要花8~100小時(shí)的工作時(shí)間。在人員投入方面，則需要一名專業(yè)攝像人員和至少一名后期編輯人員。

(2)錄屏式是指利用錄屏軟件將教師講課的MOOC視頻制作平民化方法的探索與評價(jià)PPT全程錄制下來，與此同時(shí)用電腦自帶(或外置)的攝像頭錄制教師形象。視頻呈現(xiàn)以PPT為主，以教師影像為輔，有些只有PPT畫面和教師聲音。這種形式的視頻制作最為簡單，教師可以獨(dú)自完成錄制，后期編輯既可以自己完成，也可以找一名助教協(xié)助完成。整個(gè)制作過程投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于4∶1~8∶1之間。錄屏式的視頻形式多用在理工科課程中，在我們隨機(jī)選擇的56門MOOC課程中，有17門課程選擇了錄屏式，而這17門課程中有14門是理工類課程。

(3)課堂實(shí)錄式視頻制作的優(yōu)勢在于：上課形式不變，教師沒有太大的心理壓力，也不需要占用教師其他時(shí)間專門錄制課程。后期制作只需考慮教師和PPT之間的鏡頭切換及內(nèi)容剪輯。這種視頻制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于5∶1~10∶1之間;人員投入方面，除了主講教師外，還需要一名攝像人員和一名后期制作人員。有的教師對自己所講課程的視頻制作要求較高，要求采用多機(jī)位拍攝，如教室全景、教師中景、學(xué)生鏡頭、PPT鏡頭等各安排一臺(tái)攝像機(jī)全程拍攝。這種方式固然能為后期制作帶來更多可能性，但將所有機(jī)位的素材進(jìn)行整理所需的工作量極大，同時(shí)需要更高配置的電腦來對這些龐大的素材進(jìn)行處理。此外，有研究表明由于MOOC的教學(xué)特點(diǎn)跟傳統(tǒng)課堂不完全一樣，因此教師還要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(4)可汗學(xué)院式已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的典型視頻制作形式。隨著MOOC的發(fā)展，基于最初的可汗學(xué)院風(fēng)格又衍生出一些不完全相同的形式：比如使用傳統(tǒng)的紙和筆，并出現(xiàn)教師的手，如圖1(a)。這種視頻形式的好處是教師書寫更方便，學(xué)生也感到更親切，但不足之處是教師的手可能會(huì)遮擋文字內(nèi)容。Udacity擁有一項(xiàng)專利，即將手做成半透明的樣式，這就解決了手對內(nèi)容的遮擋問題。見圖1(b)

圖1 可汗學(xué)院視頻形式

除此之外，MOOC視頻還有其他一些制作方法。例如實(shí)地拍攝式，一般選擇的拍攝地點(diǎn)與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，但因?yàn)槌杀颈容^高，所以目前使用得并不多;還有一些學(xué)科(如醫(yī)學(xué)、生物等)，由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性會(huì)選擇在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行錄課;還有的課程采用會(huì)議室討論式，或者對專家進(jìn)行采訪的形式。總之，在線教育視頻呈現(xiàn)形式多種多樣且各具特點(diǎn)，而且不同教師對視頻形式的偏好并不相同，以及不同學(xué)科適宜采取的視頻形式也不同，因此我們很難說哪種形式最好，而應(yīng)綜合考慮各種因素后做出最佳選擇方案。

盡管不同的視頻制作方法各有特點(diǎn)，但降低MOOC視頻制作的門檻，形成一套簡單高效的視頻制作方法，對于MOOC的發(fā)展和教育的改變具有重要意義。

雖然錄屏式視頻制作方法是目前最容易的視頻制作方式，但仍有教師反映面對攝像頭講課有一定的心理壓力，一邊翻PPT一邊兼顧鏡頭效果也讓教師感到手忙腳亂。因此，有一部分教師選擇“不出鏡”：即只有PPT和主講教師的聲音，不錄教師影像或者錄了也不合成到視頻中。即使有時(shí)教師愿意出鏡，但由于錄制的感覺不好(如一直不看鏡頭，出錯(cuò)率高等)，后期編輯時(shí)也只能選擇放棄教師影像而只保留聲音。然而，MIT的研究表明：有教師出境的視頻比單純錄制PPT，更能吸引學(xué)生。

減輕教師面對鏡頭的心理壓力，降低MOOC制作的成本(時(shí)間、人力、金錢)是筆者團(tuán)隊(duì)一直追求的目標(biāo)。因此，筆者團(tuán)隊(duì)不斷探索簡化視頻制作的方法，提高M(jìn)OOC視頻的質(zhì)量，同時(shí)讓教師感到制作視頻不僅容易而且能夠有效提高教學(xué)效率。隨著技術(shù)的進(jìn)步尤其是非專業(yè)攝像設(shè)備的發(fā)展與普及，使得MOOC視頻制作逐漸擺脫演播室的限制而走向平民化成為可能。所謂平民化，就是“十分容易”，既不太費(fèi)錢，也不太費(fèi)事;還喜聞樂見，都是大家愿意去做的事情。二、一種MOOC視頻制作的平民化方法

錄屏式視頻制作方法由于操作簡單、制作效率高，而贏得了許多教師的青睞。隨著MOOC視頻制作成本的大大降低，將會(huì)有更多教師加入到MOOC課程的制作中，并將MOOC用于提高他們的教學(xué)工作效率。在實(shí)踐過程中，筆者團(tuán)隊(duì)努力尋求一種最簡單的視頻制作方法，以期幫助更多的教師不再由于視頻制作的成本高且技術(shù)難而對MOOC望而卻步。為了實(shí)現(xiàn)MOOC視頻制作平民化，主要從錄配置環(huán)境個(gè)人化和制作流程簡單化兩個(gè)方面進(jìn)行探索。換言之，教師不再需要去專業(yè)演播室錄課，而是可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活地進(jìn)行MOOC視頻錄制。如果能達(dá)到這樣一種狀態(tài)，那么在線教學(xué)活動(dòng)在教育中的應(yīng)用就可能蔚然成風(fēng)。

1.配置環(huán)境個(gè)人化

所謂環(huán)境個(gè)人化是指教師在家或辦公室就可以擁有一個(gè)制作MOOC視頻的環(huán)境，而不需要用到價(jià)格昂貴的專業(yè)設(shè)備。筆者團(tuán)隊(duì)錄制視頻的環(huán)境如圖2所示：一臺(tái)MacAir筆記本電腦(硬件)+iMovie(軟件)。為了便于觀看，可以外接一個(gè)較大尺寸的顯示器。

圖2 視頻錄制個(gè)人化環(huán)境

錄制MOOC視頻所需要的硬件設(shè)備在日常工作中已經(jīng)普遍使用。例如，師生人手一臺(tái)電腦，其自帶的攝像頭可以錄像，麥克風(fēng)可以采集音頻，也可以使用外置的、家用級別的攝像頭和麥克風(fēng)來采集視頻和音頻。制作MOOC視頻的軟件需要具備錄像、錄屏幕、后期編輯等功能。Camtasia Studio、Microsoft Expression Encoder、Screencast-O-Matic和Adobe Captivate等軟件都同時(shí)具備上述功能。其中，Adobe Captivate的功能非常強(qiáng)大，但比較難學(xué)，適合于專業(yè)人士;Microsoft Expression Encoder可以同步錄屏錄攝像頭，而且可以免費(fèi)使用，具備基本的編輯功能但相較于Camtasia Studio較弱，且僅有Windows版;Camtasia Studio和Screencast-O-Matic是兩款比較推薦的軟件。在配置環(huán)境的過程中，也可以根據(jù)需要選擇多款軟件進(jìn)行搭配，各取所長。例如，使用iMovie和Quicktime進(jìn)行錄像，使用Camtasia Studio和Microsoft Expression Encoder進(jìn)行錄屏，使用iMovie、Adobe Premiere和Final Cut等進(jìn)行后期編輯。總之，軟硬件的搭配可以根據(jù)個(gè)人的需要和愛好進(jìn)行靈活選擇。

2.制作流程簡單化

MOOC視頻制作的流程相對比較簡單，從編寫PPT到最后輸出視頻總共分為6步(見圖3)：

(1)編寫PPT;(2)寫講稿，并在講稿上標(biāo)注PPT的翻頁和動(dòng)畫點(diǎn);(3)基于講稿錄教師講解視頻;(4)聽視頻錄PPT播放過程;(5)兩路視頻合成;(6)輸出結(jié)果視頻。

圖3 視頻制作流程

需要說明的是，前三步需要由主講教師完成，教師首先要做好PPT和講課用的講稿，然后基于講稿錄制講課視頻。后三步交給后期編輯人員完成，后期編輯人員可以利用教師的講稿和教師影像視頻，得到PPT播放視頻，然后將影像視頻和PPT播放視頻編輯合成，最后輸出得到視頻成品。

三、MOOC視頻制作平民化方法的探索

北京大學(xué)“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程是北大首批推出的MOOC課程之一，由李曉明、邱澤奇和王衛(wèi)紅擔(dān)任主講教師。該課程的講解主要依賴PPT上的視覺信息(如文字、圖像等)，教師偶爾也會(huì)在PPT上詳細(xì)寫出一些推導(dǎo)過程。三位主講教師都采用錄屏式的制作方法，保持了視頻風(fēng)格的統(tǒng)一。“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程于2013年10月首次在Coursera平臺(tái)上開課，2014年9月在edX平臺(tái)上再次開課。與首次開課相比，第二次開課時(shí)對課程視頻進(jìn)行了一定的修訂。

視頻作為一種傳播知識的媒介，在教學(xué)、技能培養(yǎng)、提供視覺體驗(yàn)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。提高視頻質(zhì)量，同時(shí)降低制作成本對于一門MOOC課程具有重要意義。制作“人群與網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)視頻的過程，經(jīng)歷了從視頻1.0版本到2.0版本的改善。

1.1.0版本：同步錄屏的制作方式

所謂同步錄屏是指主講教師錄制影像與錄制PPT同時(shí)進(jìn)行，這也是目前錄屏式MOOC視頻常用的制作方法。“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程視頻的1.0版本即是這樣制作的：主講教師一邊操作PPT，一邊講解知識，偶爾兼顧鏡頭的錄像效果，則可同時(shí)得到教師影像和PPT播放兩路視頻。后期編輯時(shí)保留教師狀態(tài)較好的鏡頭，并將教師影像和PPT進(jìn)行合成。

圖4是北京大學(xué)為教師開設(shè)MOOC提供的視頻制作環(huán)境。需要的硬件設(shè)備包括：一臺(tái)高性能的臺(tái)式電腦，外接一塊Wacom手繪版、Cisco攝像頭、無線麥克風(fēng)。具體的制作流程是：

(1)主講教師將PPT拷貝到公用電腦中;(2)在PPT中啟動(dòng)CamtasiaStudio8.0(使用的軟件);(3)播放PPT講課;(4)結(jié)束PPT放映，保存文件;(5)運(yùn)用CamtasiaStudio8.0進(jìn)行后期編輯;(6)輸出視頻。

圖4 北京大學(xué)錄屏式視頻制作設(shè)備

教師可通過手繪版操作PPT的播放，同時(shí)在PPT上進(jìn)行寫畫;外置的攝像頭可錄制教師影像，無線麥克風(fēng)可采集聲音;教師講課時(shí)主要看手繪版上的PPT，偶爾抬頭面對攝像頭跟學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

錄屏軟件CamtasiaStudio可以同時(shí)完成PPT和教師影像的錄制，從而得到教師影像和PPT播放兩路視頻。編輯人員在后期編輯時(shí)的主要工作包括：剪輯掉錯(cuò)誤的內(nèi)容，對教師影像的位置、尺寸以及是否出鏡進(jìn)行調(diào)整。

盡管這種錄課方式相對而言比較簡單，而且主講教師可以自己完成視頻錄制，但是還存在兩個(gè)突出問題：

(1)教師面對鏡頭時(shí)會(huì)有一種無形的壓力，講解難以做到“干干凈凈”，語言中拖泥帶水的情形較多;

(2)教師鏡頭的可用率低。在“人群與網(wǎng)絡(luò)”1.0版本中，主講教師講課鏡頭的可用率約為30%~50%。

2.2.0版本：異步錄屏的制作方式

所謂異步錄屏是指教師錄制影像與錄制PPT分別進(jìn)行，先完成教師講課影像的錄制，然后再用錄屏軟件單獨(dú)錄PPT。目前，“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程的三位主講教師都采用異步錄屏的制作方法。針對1.0版本制作中存在的問題，在2.0版本中重點(diǎn)解決了三個(gè)問題：提高制作效率、減輕教師的錄課壓力、提高教師鏡頭的可用率。重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：教師錄像與PPT錄屏分別進(jìn)行。教師在錄像前先對照PPT寫好講課用的講稿，然后對著鏡頭照講稿講解教學(xué)內(nèi)容。這在一定程度上既能降低教師講課的出錯(cuò)率，也能緩解教師面對鏡頭錄課的緊張感。另外，講稿的運(yùn)用便于教師斟酌講解的措辭，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)講稿也成為一份重要的學(xué)習(xí)資料。如果在后期編輯時(shí)需要對MOOC視頻添加字幕，那么這份講稿就是現(xiàn)成的字幕。

PPT播放視頻與教師影像視頻同步。為了得到與教師影像視頻同步的PPT播放視頻，筆者嘗試過三種方法：

(1)將PPT直接輸出成視頻。這種方法得到的視頻是勻速播放的，但是顯然與主講教師的視頻無法保持同步。筆者試圖通過后期編輯讓二者保持一致，但是找準(zhǔn)每一個(gè)與主講教師的講解相匹配的動(dòng)畫點(diǎn)，并精確進(jìn)行時(shí)長等方面的控制非常困難，而且PPT中的動(dòng)畫越多難度越大，出錯(cuò)率也越高。

(2)將PPT輸出成一系列靜態(tài)圖片，對圖片進(jìn)行時(shí)長的控制。與第一種方法相比，這種方法的好處是：靜態(tài)圖片比動(dòng)態(tài)視頻更容易控制，但是靜態(tài)圖片意味著PPT中某些動(dòng)畫效果的損失，如漸變動(dòng)畫。

(3)錄制同步播放的PPT。這是目前實(shí)驗(yàn)成功的制作方法，具體的做法是：用視頻播放軟件播放主講教師講課的視頻，同時(shí)同步播放PPT并用錄屏軟件錄制成一個(gè)視頻。如果條件允許可以使用兩臺(tái)電腦，一臺(tái)用于播放主講教師的視頻，另外一臺(tái)用于錄制PPT。

講稿是錄制PPT的關(guān)鍵。僅通過聽教師的講課語音來錄制同步的PPT是很困難的，因此要參考教師錄視頻時(shí)使用的講稿。需要強(qiáng)調(diào)的是，講稿上要有PPT的動(dòng)畫點(diǎn)和翻頁點(diǎn)。雖然通過教師的視頻和講稿也能做出粗略的判斷，但教師自己的標(biāo)注最準(zhǔn)確也最高效，有助于整體效率的提高。有教師的視頻和標(biāo)記精確的講稿作為基礎(chǔ)和保障，同步錄制PPT就比較容易，而且能很好地實(shí)現(xiàn)其與教師視頻的同步匹配。

確定兩路視頻后期合成時(shí)的同步參照點(diǎn)。主講教師視頻和PPT視頻合成的關(guān)鍵是將二者保持同步。CamtasiaStudio在錄PPT時(shí)能夠自動(dòng)記錄PPT的翻頁點(diǎn)，這個(gè)翻頁點(diǎn)可以作為兩路視頻的同步參照點(diǎn)。教師視頻中的翻頁點(diǎn)，利用教師的音頻軌道很容易找到。一般而言，教師在講解完每一頁P(yáng)PT后都會(huì)有短暫的間歇，這時(shí)音頻軌道上就沒有音頻脈沖，而這正是與PPT翻頁相對應(yīng)的點(diǎn)。找到一個(gè)對應(yīng)點(diǎn)后，視頻的其他部分就能夠自動(dòng)同步。

主講教師的影像視頻是PPT中的重要視覺元素。雖然教師上課制作的PPT主要由文字、圖片、圖形、表格等元素組成，但在MOOC視頻中還有一項(xiàng)重要元素——主講教師的影像視頻。后期編輯合成時(shí)，教師的視頻和PPT中的元素要進(jìn)行統(tǒng)籌安排和合理布局。異步錄屏的制作方法，在教師視頻錄好后，可以根據(jù)教師視頻是否出鏡調(diào)整PPT的布局，從而使畫面整體更加協(xié)調(diào)。

教師視頻延時(shí)出現(xiàn)、提前結(jié)束。課程視頻開始時(shí)應(yīng)先有PPT畫面然后才是教師形象的漸入，結(jié)尾處教師畫面漸隱后，PPT畫面應(yīng)再保留2~3秒，這樣做的目的在于通過畫面層次來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。因此，PPT的錄制最好應(yīng)早于視頻播放開始，晚于視頻播放結(jié)束。

樹立以PPT的“頁”為單位的制作理念。一門課程由多個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元由多個(gè)視頻構(gòu)成，每個(gè)視頻可以理解為由多頁P(yáng)PT構(gòu)成。在制作視頻時(shí)要有“頁”的概念，這種思路體現(xiàn)在制作過程的許多環(huán)節(jié)中。例如，錄制PPT時(shí)如果某個(gè)動(dòng)畫播放提前或滯后了，最好的做法是重新補(bǔ)錄該頁P(yáng)PT，同步錄屏后期編輯所用時(shí)間異步錄屏后期編輯所用時(shí)間而不是尋找這個(gè)動(dòng)畫點(diǎn)單獨(dú)補(bǔ)錄或者補(bǔ)錄整個(gè)PPT;將教師視頻和PPT合成時(shí)，也要根據(jù)每頁P(yáng)PT的不同情況進(jìn)行具體分析。微軟公司的OfficeMix的操作思想也充分體現(xiàn)了PPT以“頁”為單位的理念。

3.兩種MOOC視頻制作方法的評價(jià)

評價(jià)一種新的方法是否有效，我們通常從質(zhì)量和效率兩方面來衡量。MOOC視頻的質(zhì)量可以從教師在鏡頭前的表達(dá)、PPT呈現(xiàn)、音質(zhì)、視頻長度等方面來判斷。(Lorang，2013)效率可以用制作MOOC視頻所用的時(shí)間長短來衡量。相對于同步視頻的錄制方法，異步視頻錄制方法帶來視頻質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，緩解了教師面對鏡頭的心理壓力。主講教師利用講稿面對鏡頭講課時(shí)表情更自然，狀態(tài)更好。

第二，提高了鏡頭可用率。由于主講教師面對鏡頭不再有壓力，錄制的視頻質(zhì)量明顯提高，也解決了教師一直低頭看PPT的問題，從而提高了教師鏡頭的可用率，也為后期編輯提供了更多選擇的余地。

第三，在PPT呈現(xiàn)方面，MOOC視頻中PPT的制作排版要綜合考慮與教師影像合成的效果。將PPT錄制工作轉(zhuǎn)給后期編輯人員后，后期編輯人員就能對主講教師的PPT進(jìn)行適度的調(diào)整優(yōu)化，以便更好地與教師影像進(jìn)行合成，從而提高視頻的整體視覺呈現(xiàn)效果。

關(guān)于效率的評價(jià)，我們以一個(gè)10分鐘的MOOC視頻制作為例進(jìn)行說明。

前期主講教師需要投入的時(shí)間為：用150分鐘寫PPT，用150分鐘寫講稿。錄像時(shí)間大概需要15分鐘。異步錄屏方法后期處理的時(shí)間開銷為：用10分鐘同步錄制PPT，用20~40分鐘進(jìn)行編輯合成。而同步錄屏方法其后期編輯大概需要60~80分鐘(見圖5)。因此，異步錄屏方法相對于同步錄屏明顯提高了工作效率，與演播室等大制作相比其效率的優(yōu)勢更加明顯。

圖5 兩種視頻制作方法使用前后耗時(shí)對比

四、總結(jié)與展望

隨著在線教學(xué)活動(dòng)的快速發(fā)展，IT業(yè)界也在不斷開發(fā)新的技術(shù)用以提高教學(xué)視頻制作的效率。例如，微軟提供了一個(gè)PowerPoint插件Office Mix，可以使PPT播放和教師講解影像的錄制集成在一個(gè)框架中。筆者在實(shí)踐中試用過Office Mix，感覺也是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案，但是在PPT中進(jìn)行音視頻的編輯還有很多局限性。比較而言，本文介紹的方法在視頻錄制和后期編輯上更加靈活方便，講稿的利用也使得視頻的效果更好。

盡管異步錄屏的MOOC視頻制作方法在質(zhì)量和效率上都有了明顯提高，但在制作過程中，還有一些值得進(jìn)一步研究的問題。

(1)教師最佳出鏡率。有研究表明，在觀看MOOC視頻時(shí)，學(xué)生非常喜歡教師出鏡，而且認(rèn)為有教師出鏡的視頻更有教育意義。(Kizilcecetal.，2014)但是如果教師出鏡太多，會(huì)不會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果呢?因此，教師的出鏡率應(yīng)保持在什么范圍和程度才能既滿足學(xué)生的“情感需求”又提高學(xué)習(xí)效果，成為MOOC視頻制作需進(jìn)一步深入研究的問題。

(2)MOOC視頻中PPT動(dòng)畫的運(yùn)用。傳統(tǒng)課堂中教師要使用PPT進(jìn)行教學(xué)，MOOC視頻中PPT也是重要的內(nèi)容，但是這兩種不同的使用情景，PPT的制作也略有不同。在1.0版本MOOC視頻的制作中，主講教師可以通過手繪版在PPT上進(jìn)行寫畫;在2.0版本中筆者希望通過PPT中的動(dòng)畫來替代教師的手繪，同時(shí)充分發(fā)揮動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生、輔助知識講解的作用。

(3)主講教師視頻和PPT合成時(shí)的排版問題。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。(Mayeretal.，2003;王建中等，2013)由于每頁P(yáng)PT中文字、圖片的情況都不一樣，主講教師的視頻在PPT中的位置、尺寸是否應(yīng)該保持一致?如果每頁P(yáng)PT上視頻的呈現(xiàn)都不同，是否會(huì)給學(xué)生帶來認(rèn)知負(fù)擔(dān)?這些問題都值得深思。

(4)主講教師出鏡時(shí)講錯(cuò)了怎么辦。MOOC視頻在后期制作中，能通過技術(shù)手段對教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，比如在演播室或教室拍攝時(shí)，可以通過切換鏡頭或展示PPT來進(jìn)行調(diào)整。錄屏式視頻在教師不出鏡的情況下，只要保證聲音流暢就可以;可是如果有教師出鏡，突然切掉中間的鏡頭則會(huì)出現(xiàn)“跳幀”現(xiàn)象。這也是MOOC視頻制作過程中需要考慮的問題。

本文提出的平民化視頻制作方法可以讓教師在辦公室或家里制作教學(xué)視頻，不僅給教師帶來方便，也讓學(xué)習(xí)者感到更加親切自然。此外，這種不需要在演播室環(huán)境下錄制視頻的思路，也讓MOOC視頻的呈現(xiàn)形式更加靈活多樣，比如賓夕法尼亞大學(xué)的EzekielEmanuel教授在Coursera平臺(tái)上開設(shè)“Health Policyandthe Affordable Care Act”時(shí)，曾在旅途中即興錄制視頻來回復(fù)學(xué)生在論壇中的問題;有些教師做線下答疑時(shí)，通過隨時(shí)隨地錄制視頻并將其上傳到網(wǎng)上作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。

總而言之，當(dāng)制作MOOC視頻不僅不會(huì)占用教師太多時(shí)間，反而能提高教學(xué)工作的效率時(shí)，這就為新的教學(xué)模式的普及提供了希望和可能，視頻也將成為主流教學(xué)活動(dòng)的重要素材，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供一個(gè)新的視角和維度。

第五篇：淺談《微課設(shè)計(jì)技巧》

微課設(shè)計(jì)技巧

一、什么是“微課”

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。是指利用5-10分鐘時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種微視頻。

二、“微課”的特點(diǎn)

微課具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

三、微課的設(shè)計(jì)技巧

（一）選擇和分析處理知識點(diǎn)

一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，我首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。

1、知識點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

2、知識點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹；

3、知識點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述；

4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。

（二）根據(jù)不同類型選擇合適的微課 微課的類型主要有以下幾種：

1、講授類——適用于教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。以學(xué)科知識點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主,授課形式多樣,不局限于課堂講授；

2、問答類——適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識；

3、啟發(fā)類——適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)；

4、討論類——適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)；

5、演示類——適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識；

6、練習(xí)類——適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。針對典型例題、習(xí)題的講解分析與推理演算,重在解題思路的分析與過程；

7、實(shí)驗(yàn)類——適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗(yàn)證知識；

8、表演類——適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進(jìn)審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣；

9、自主學(xué)習(xí)類——適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；

10、合作學(xué)習(xí)類——合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略；

11、探究學(xué)習(xí)類——適用于學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式；

12、設(shè)計(jì)每個(gè)微課前，根據(jù)所要講解的知識點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。

（三）構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程

1、切入課題要新穎、迅速

由于微課時(shí)間短少，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常可以采用以下幾種方式切題：

（1）設(shè)置一個(gè)題目引入課題。（2）從以前的基本內(nèi)容引入課題。（3）從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題。（4）開門見山進(jìn)入課題。

（5）設(shè)置一個(gè)疑問，懸念等進(jìn)入課題。

2、講授線索要鮮明

在微課的設(shè)計(jì)中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會(huì)引發(fā)新的疑問。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。“三小”研究：關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事。微課程更有故事感。需要靈活的教學(xué)策略。

3、結(jié)尾要快捷

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在微課的小結(jié)中，因?yàn)榍懊嬷攸c(diǎn)內(nèi)容的講授占用了較多的時(shí)間，因此，微課小節(jié)不在于長而在于精，小節(jié)的方法要科學(xué)、快捷。

4、力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)耀眼

在微課的設(shè)計(jì)中，一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)，可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，也可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等。微課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，才能提升微課的水準(zhǔn)。例如：利用生動(dòng)有趣的微課課件引出知識點(diǎn)，突破重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)新穎、內(nèi)容濃縮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的積極性。

四、制作實(shí)用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。因此，在設(shè)計(jì)微課的過程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。制作微課課件要注意以下幾點(diǎn)：

1、要具有美感

一個(gè)好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。

2、動(dòng)靜結(jié)合

動(dòng)態(tài)畫面能使課件精彩動(dòng)人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。

3、合理安排信息量

在制作微課課件時(shí)，充分利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)、擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時(shí)，合理安排信息量可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、要容易操作

為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

5、微課的制作與編輯

在微課中使用課件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，要很注重課件的制作。有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。錄制時(shí)，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。在錄制過程中，如果講錯(cuò)了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補(bǔ)錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時(shí)間最好控制在5-10分鐘內(nèi)。