第一篇：2《認識圖形(例2)》教學設計1

《認識圖形

（二）》第二課時教學設計──平面圖形的拼組 教學內容：教科書第3頁例2及相關練習。

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。

2.通過拼一拼、擺一擺，使學生初步感知所學平面圖形之間的關系。

3.通過數學活動，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學難點：感知所學平面圖形之間的關系。

教學準備：課件、各種平面圖形的圖片；學具袋中的平面圖形。

教學過程：

一、情境導入：

（一）課件出示：幾個美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學生說出這個組合圖形是由哪些平面圖形組成的。

（二）點明課題：今天我們一起來學習習近平面圖形的拼組。

【設計意圖：聯系實際，激發學生的學習興趣與求知欲。】

二、操作感知：

（一）折一折：

1.長方形的邊的特征；

（1）將手中準備好的長方形對折，你是怎么對折的？

（2）學生交流匯報。有左右對折與上下對折的。你有什么新發現？

（3）引導學生發現：通過對折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時教師指出：上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊也是一組對邊。

（4）板書歸納：長方形對邊相等。

【設計意圖：通過教師的引導，讓學生在操作中感知長方形的邊的特點，加深學生對所學知識的理解。】

2.正方形的邊的特征。

（1）猜測：觀察一下手中的正方形，猜測一下正方形的邊會有什么特征？可能會有學生說：對邊相等，也可能會有學生說：所有的邊長都相等。

（2）討論：我們怎么去證明你的猜測呢？學生可能會說：用尺子量，也可能會說：通過對折來證明。

（3）驗證：讓學生通過對折的方法來證明正方形各邊的關系。

（4）匯報；通過上下對折，左右對折證明對邊相等；通過對角線對折證明鄰邊也相等。

（5）板書歸納：正方形4條邊都相等。

【設計意圖：讓學生經歷猜測、討論、驗證、匯報等過程，感受學習數學知識的方法，同時更有效地促進學生對正方形邊的特征的掌握。】

（二）拼一拼：

1.引導探究長方形拼組；

（1）想一想：用兩個完全相同的長方形能拼成什么平面圖形？

（2）學生自己獨立完成拼組；

（3）展示學生的拼法：一種是將長邊對接，一種是將短邊對接。

（4）為什么有的同學能拼出正方形，而有的同學卻不能呢？學生回答后，教師利用課件演示說明。

（5）小結：利用兩個完全相同的長方形可以拼成長方形，也可能可以會拼成正方形。

【設計意圖：通過教師的引導，給予學生學習方法的指導，為后面學生的自主探究做必要的的方法鋪墊。】

2.自主探究正方形的拼組：

（1）想一想：你準備用幾個相同的正方形拼一拼？拼成一個什么樣的圖形？

（2）拼一拼：利用學具拼一拼；

（3）說一說：和你的同桌說一說你所拼成的圖形。

（4）議一議：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？

【設計意圖：通過學生的自主探究，動手操作，交流討論，加深學生對平面圖形的認識，培養學生的自主探究、勤于思考的能力。】

3.合作探究三角形的拼組：

（1）討論：你和同桌準備拼一個什么圖形？要用幾個三角形？

（2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形？

（3）匯報：每桌派代表說一說你們拼成什么圖形。

【設計意圖：給學生充足的時間與空間，讓學生在合作交流、動手操作、匯報展示中不斷增加認識與理解，提高學生自主學習的有效性。】

三、鞏固應用

（一）基本練習：

1.“做一做”

（1）課件呈現“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形？

（2）用準備好的三角形（附頁提供）拼組出其他平面圖形。

（3）將學生的拼組成果進行匯報、展示，并請拼擺方法得當的同學介紹方法

2.出示練習一第4題。

（1）自主拼組：請同學們觀察思考，鼓勵學生積極動手，進行拼圖大比拼。

（2）展示、評價：看看誰拼出的圖案最美麗。

【設計意圖：通過基本練習，有效的鞏固了學生本節課所學的知識，充分發展學生的想象力與創造力。】

（二）拓展練習：

出示練習一第4題，1.課件出示第4題的圖，創設情境：灰太狼發現喜羊羊家的墻壁上破了一個洞，想晚上跑到喜羊羊家來抓走喜羊羊，請你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買來，把墻上修補好。

2.先讓學生獨立思考，再讓學生小組討論、交流自己的想法。

3.教師引導：可以動手畫一畫。鼓勵學生動手操作。

4.學生匯報，教師利用課件動態演示。

【設計意圖：讓學生在感興趣的具體情境中解決問題，可以激發學生的興趣，激活學生的思維。】

四、總結歸納。

（一）這節課我們學習了什么？

（二）聯系生活：欣賞拼組成的圖形。

1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。

2.呈現一幅由七巧板拼組的圖案。

【設計意圖：讓學生自主梳理本課的知識，感受生活中的美麗圖案，同時，七巧板拼組的圖案又為下節課埋下伏筆。】

第二篇：認識圖形教學設計1

認識圖形教學設計

知識目標:

通過獨立思考、合作討論,并結合相關的情境,讓學生經歷“摸一摸”、“描一描”等學習過程,體驗“面在體上”、“面從體來”, 感知 “體、面”之間的關系,經歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

能力目標:

1、讓學生感知長方形、正方形的特征,并通過猜一猜等活動,讓學生能在具體的情境中辨認出這兩種圖形。

2、滲透分類統計的思想;

3、體會長方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目標:

1、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識,初步建立空間觀念。

2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養創新意識和合作精神。

3、通過學習,讓學生感受到生活中處處有數學,數學在生活中處處有用,并體驗到學習的快樂。

[教學重點:]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動,使學生感知長方形、正方形,經歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”。

[教學難點:]

從物體表面抽象成平面圖形

[教學過程]:

一、創設情境,導入新課。

師:小朋友你們都玩什么玩具呀？

(生:自由回答。)

師:瞧,你們多幸福呀。你知道老師小時候玩什么嗎？(出示:積木的圖片)

師:圖形樂園漂亮嗎?她是用我們熟悉的圖形朋友搭成的,誰愿意介紹介紹?(生:有圓柱、長方體、正方體、球。)

師:對,圓柱、長方體和正方體都是咱們的老朋友,它們呀都是立體圖形。在圖形樂園里還有許多新朋友,你們想認識它們嗎?(生:想﹗)

師:小朋友, 你們想知道它們長的什么樣兒?叫什么名字?它們喜歡做什么?它們的家在哪里呢?

(生:想)

師:瞧,它們來了!這些圖形你認識嗎?(出示長方形、正方形)

師:誰知道它們的名字呢!

師:你能跟大家說說嗎?還有誰知道?今天,老師請來了許多長方形、正方形朋友和我們一起活動,大家歡迎嗎?

二、引導探究、理解“面從體出”。

師:你看,它們正在和小朋友捉迷藏呢,他們呀,藏在了你們桌面上的物品上了,不信,你仔細地看一看,摸一摸,看誰先找到他們!

(生開始找。)

師:都找到了吧?誰來說說:你在什么物體上找到了什么圖形?

(學生可能說:在圓柱上找到了圓形,在長方形上找到了長方形,在正方體上找到了正方形。)

師:再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導學生說出“面”的主要特點是平。)所以呀,他們有一個共同的名字,叫平面圖形。這些平面圖形的家都住在立體圖形上。長方形和正方形最調皮了,它想從長方體或正方體上下來,單獨到紙上玩一玩,你能想辦法幫幫它嗎?(生:能。)

師:請小組討論一下,有什么辦法?比一比,哪一組的辦法多?

(生小組討論)

組織交流。

師:你們小組想出了什么辦法?真聰明﹗想不想自己動手把長方形請下來?(想﹗)

師:請小組合作,用你們喜歡的方法(生小組合作)

1、組織交流。

師:小朋友們真聰明,想出的方法都很好,老師也想出了一種辦法,一起來看看行不行,(師拿長方體)我將長方體的一個平平的面靠緊黑板,用粉筆貼著長方體描一轉,就把長方體的一個面表示出來了。我用的是“描一描”的好辦法。(教師板書:描一描)小朋友們看一看這個描下來的面長什么樣兒的?(學生:長長的、方方的等等)像這樣的圖形就叫做長方形。

師小結:剛才大家一起用各種不同的方法表示出了長方體的一個面。

師:請小朋友們仔細觀察,這個平平的長方形和這個長方體有什么不一樣的地方?(指個別學生回答)

教師小結:對了,平面圖形平平的,它是長方體的一個面。那請小朋友們看一看,你的課桌上除了長方體還有其他哪些物體呢?你能從剛才那么多種方法中選擇一種自己喜歡的方法在這些物體的面上找到其他不同的平面圖形嗎?(教師隨機拿著正方體、)試一試吧!可以自己找,也可以和同桌小朋友合作進行。(學生合作探究,教師巡視指導然后指生匯報,邊匯報教師邊板書)

師:誰來匯報一下,你用什么方法找到了哪些圖形圖形朋友?

2、分一分。

師:每個人選出你最滿意的作品,貼到黑板上,讓大家一起欣賞。教師先貼出一個長方形和一個正方形。

師:大家能把何老師這兩個圖形相像的圖形放在一起嗎?(生:拿著自己的圖形上臺歸類貼好)

3、抽象圖形。

師:剛才小朋友們通過觀察,發現了這些圖形朋友的家都在立體圖形上,還通過小組合作,想辦法把這些圖形朋友從立體圖形上請到了紙上。(師演示從立體圖形上分離出平面圖形的過程,展示三個平面圖形)

指著長方形的圖形問:把同學們的圖形和老師的圖形比較一下，你發現了什么？(生：他們的大小不一樣)（生：他們都是長長的）

雖然它們的大小不一樣，但形狀是一樣的。像這樣的圖形，我們就叫它長方形。（板書：長方形）教師指著正方形的圖形問：這些圖形一樣嗎？ 生：大小不一樣，形狀都是方方的。師：像這樣的圖形，我們叫它正方形。（板書：正方形）

4、議一議，延伸拓展。

剛才，我們從正方體中找到了其中的一個面，是正方形：也從長方體中找出了一個面，叫長方形。那在生活中，同學們還知道哪些物體的面是長方形，哪些物品的面是正方形的嗎？大家找一找。（示課件國旗、手帕、郵票、黑板、等圖片）

幫助學生認識到其中的一個面是長方形或正方形的。

剛才，同學們找出了許多物體的面都是長方形或正方形的，像這樣的平面圖形在我們生活中隨處可見。

三、進一步從長方體、正方體中認識平面圖形

1、觀察長方體。

師：正方形的家在哪里你還記得嗎？正方形的家呢？拿出拿出長方體，我們一起去正方形家里看看，一個正方體上住著幾個長方形好嗎？ 師：，大家在找一找，長方體一共有幾個面？各是么形狀？ 學生獨立觀察發現。

生:我發現了才發現一共有6個面，每一個面都是長方形。師：大家是怎樣知道的？ 生：數的上下、左右、前后各一個面。帶領學生按一定的順序數一遍。

師：是不是所有的長方體的6個面都是長方形呢？ 出示特殊的一個長方體，它其中有兩個面是正方形的 師：這個是長方體嗎？ 生：是

師：大家觀察一下，這個長方體毎面都是長方形嗎？ 生：不是，它有兩個面是正方形的，師：看來，我們不能說所有的長方體6個面都是長方形，只能說有的長方體的6個面都是長方形。

2、引導學生觀察正方體。

師：同學們用同樣的方法，看一看、摸一摸、數一數，正方體有幾個面，它的每個面是什么形狀的。學生獨立觀察、發現

生：我數出來了，正方體也有6個面。

正方形的每個面都是正方形的。師：你是怎么知道的？

生：每個面和正方形的形狀都是一樣的。

師：對了正方形也有6個面，而且毎個面都是正方形。

三、游戲教學,快樂體驗

1、師:用自己的小手、胳膊或者整個身體來比劃出這些圖形。你可以一個人比劃,也可以2人或者一個小組合作。想好比劃什么圖形?準備開始。

2比一比

師：老師今天擺了一個擂臺誰想來比一比，試一試

找兩個小組各派出一個人比比誰先說出來誰就勝利，(課件)

3、猜一猜

出示課件

師:允許小朋友睜開眼睛,誰來猜猜是什么圖形,你是怎樣想的?

師:在猜一個,(教師用卡紙遮住長方形,露出一小部分)這次你知道是什么圖形嗎?

師:你們能說說自己是怎么想的嗎?(學生可能說:是正方形;也可能是長方形)

師:你們都想的很好,是經過了認真思考的。我們要想知道誰說得對,那就把卡紙拿開看一看。(教師展示)原來是長方形啊。看來,我們在解決問題的時候,不僅要會思考,還要注意全面地看問題。

4、數一數 出示課件

圖中有幾個長方形。5欣賞圖片

各種圖形組合成的美麗的圖畫。

師:小朋友看,這幅美麗的圖畫用就是我們的新朋友拼成的,你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎?(指個別學生匯報)

師:今天,學到了什么?你開心嗎?平面圖形在我們的生活中隨處可見,學習了今天的知識以后,老師希望小朋友們以后仔細地觀察,將你看到的告訴爸爸媽媽,好嗎?下課。

說課稿

一、說教材

《認識圖形》這部分內容,是小學冀教版第一《認識圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認識了立體圖形的基礎上,讓學生初步認識平面圖形,為以后學習更深層的幾何知識打下基礎

二、教學目標

根據大綱的要求和教材所處的地位結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確定了如下教學目標：

知識目標:

通過獨立思考、合作討論,并結合相關的情境,讓學生經歷“摸一摸”、“描一描”等學習過程,體驗“面在體上”、“面從體來”, 感知 “體、面”之間的關系,經歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

能力目標:

1、讓學生感知長方形、正方形的特征,并通過猜一猜等活動,讓學生能在具體的情境中辨認出這三種圖形。

2、滲透分類統計的思想;

3、體會長方形、正方形在生活中的普遍存在;

情感目標:

1、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣,培養學生合作、探究和創新意識,初步建立空間觀念。

2、讓學生在動手操作、自主探究與合作交流等活動中培養創新意識和合作精神。

3、通過學習,讓學生感受到生活中處處有數學,數學在生活中處處有用,并體驗到學習的快樂。

[教學重點:]

通過摸一摸、畫一畫、分一分、說一說等操作活動,使學生感知長方

形、正方形、圓形,經歷從“體”抽象出“面”的過程,體會“面在體上”;

[教學難點:]

從物體表面抽象成平面圖形

三、說教法

教師在課堂中應該是一個指導者、點撥者，引導學生進行主動學習、使學生積極主動地參與到整個學習過程中。結合本課時的教學內容，聯系學生已有的知識經驗，及學生的生理和心理的年齡特點，我采用多種教學方法相結合，具體有以下幾種教法：

1、創設情境、引導探究法

教學中，應巧妙創設問題情境，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

2、多媒體輔助法

用多媒體教學手段來激發學生的學習興趣，營造一個愉悅的學習氛圍，適當地鋪墊、滲透教學難點，讓孩子們快樂地學習，同時使學習的內容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。

3、聯系生活教學法 數學知識來源于生活，并服務于生活。讓學生在具體的情境中學習數學是課標的重要理念之一。“找一找”這一環節的設計上旨在體現這一理念，使學生能真真切切地感受到，數學學習就在我們身邊。

四、說學法

在合理選擇教法的同時，也要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發展。

1、實踐操作法

現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，教學中，我設計了一系列的活動，讓學生通過摸、看、畫、等活動，讓他們通過自主地探究，感受數學學習的樂趣。領會到平面圖形的特點，并學會從“體”上找“面”的方法。

2、合作學習法

自主探究，合作交流是新課標所倡導的重要學習方式，學生在合作與交流中懂得合理的表述與認真的傾聽，并產生智慧的碰撞。如讓學生圖片欣賞，這一環節的設計上，不僅把數學教學與美術教學有機地融合，而且使學生在合作的過程中，培養人際交往能力與協作能力，鍛煉了口頭表達能力。從中體驗到數學之美。

第三篇：認識圖形教學設計1

《認識圖形》教學設計

教學目標：

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，并會識別。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探索和創新意識。教學重點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種立體圖形。教學難點：讓學生初步建立空間觀念。

教、學具準備：長方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體。

一、創設情境導入：同學們，老師的袋子里裝著各種各樣的禮物，你們想知道里面都有什么嗎？要求只能摸，不許看。并說出物品的名稱，以及理由。

誰來介紹一下都有什么？

師：通過摸物體的形狀來知道它們是什么，看來認識物體的形狀很重要，今天我們就來認識一些物體的形狀。

探索與體驗:

一、初步感知長方體、正方體、圓柱和球。

1、分一分，揭示概念。

我帶來這些禮物是想讓同學們從這堆物體中選擇樣子相像的放在一起分一分，你們能做到嗎？

師到各小組指導學生給物體按要求分類。

師：哪組同學先來介紹一下你們組是怎么分的？（師指名）

2、揭示名稱

師：老師發現同學們真是心靈手巧，把樣子相像的物體都放在一起；同學們，你們知道嗎，其實在數學王國里，國王給每種樣子相像的物體起了一個共同的名字。像這樣的物體叫長方體（師出示物體）

師用上面的方法，揭示正方體、圓柱、球的名稱。

3、根據圖形判斷：

在球體后面打“Ｖ”；在圓柱體后面打畫上“Ｏ”。

二、自主探究，感知物體的特點

1、引導感知長方體的特點

（師拿出一個長方體）同學們看老師手里拿的是什么？ 請同學們仔細的看一看，長方體看上去是什么樣子的？ 同學們用手摸一摸，有什么感覺？ 放在桌上推一推，會是怎么樣？

小結：長方體看上去是四四方方的，摸一摸它的6個面是平平的，大小不一樣，放在桌上推一推，它會平著走。

2、感知正方體、圓柱、球體的特點

師引導學生按照認識長方體的方法獨立感知正方體、球和圓柱這三種形狀的物體的特征，先在小組內說一說，再全班匯報。

師巡視指導 引導學生匯報：

⑴哪組同學先來說一說正方體有什么特點?或者說它是什么樣子的？ 引導學生進一步感知正方體的特點。⑵誰來說說圓柱有什么特點？ 引導學生進一步感知圓柱的特點。⑶哪組同學發現了球的特點？

三、實踐與應用:

1、比一比

請同學們分別拿出長方體、正方體、圓柱和球的物品，在桌上滾一滾，推一推，你發現了什么？

2、說一說

師：其實這些形狀的物體藏在我們生活中的每個角落，請同學們找一找，在我們的日常生活中還有哪些物體是長方體、正方體、圓柱和球的？

老師也從生活中找來了一些物體，你們能說出它們是什么形狀的嗎？（完成練一練第一題）

3、完成練一練找朋友

4、數一數

請同學們打開書翻到71頁

（1）請同學們從左邊的圖中數一數有多少正方體、有多少長方體、多少圓柱和球，然后把數出的結果分別填在（）里

⑵數一數每個圖形是由多少小方塊組成的。師引導學生在小組內擺一擺。

3、游戲：摸物體

按形狀名稱摸物體。老師和一個組的同學示范。然后各組照樣子做。

四、回顧全課，小結延伸。

本節課你學到了什么？有什么收獲？ 板書設計：

認識物體

長方體：長長的，有6個面、棱、頂點。

正方體：方方的，有6個面、棱、頂點。圓柱：上下一樣粗，有2個圓面。球：圓圓的，可以任意滾動。

第四篇：認識圖形教學設計

《認識圖形》教學設計

寧麗萍

教學內容：（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。教學目標：

1、在操作活動中認識長方體，正方體，三角形和圓，體會面在體上。

2、體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在。

3、發展空間觀念和動手操作能力。教學重點： 會辨認這四種圖形。教學難點： 體會“面”在“體”上。教學準備：

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

一、創設情境，引出圖形

今天，老師給你們帶來一些大家熟悉的朋友，我們一起來看看它們是誰？（出示長方體，正方體，圓柱體和球體）

1、你認識哪個朋友，把它介紹給大家？

學生介紹自己熟悉的物體。最后教師簡單介紹三棱柱。

2、今天這些朋友來到我們的課堂，在屏幕上留下了自己的腳印我們一起看看吧。

大屏幕出示腳印，學生說出每個腳印的形狀。同時教師把這些形狀掛在黑板上，今天我們一起來認識這些圖形。（板書課題）

二、合作探究，體會特征

（一）、體會面在體上

1、這些圖形是哪個物體留下的腳印呢？你又是怎么知道的呢？同桌之間一起研究一下，或者把你的發現說給同桌聽。

2、匯報研究結果，你喜歡說哪個就說哪個。（教師隨著學生的匯報，演示從物體的一個平面上抽象出圖形，也就是這個物體的腳印。）

3、剛才這些腳印留在屏幕上，你能不能想辦法把這些腳印留在你的畫紙上。（學生動手操作。）

（二）、體會圖形的特征

1、從你的學具里拿出你喜歡的那個物體，找到印上腳印的那個面，用手摸一摸這個面，有什么感覺，再摸一摸邊緣，你又發現了什么？把你的感覺說給同組人聽一聽。再聽一聽其他同學的感受。

2、全班交流。總結圖形的特征。教師強調這些圖形的面摸起來有什么相同的感覺？（都是平平的。）對這些圖形的面都是平平的，所以他們又有一個名字叫平面圖形。

（三）、體會生活中的平面圖形

1、平面圖形不僅在立體圖形的表面，在生活中，很多物體的表面上也能找到這些圖形。

想一想，生活中，哪些物體的表面是長方形？哪些物體的表面是正方形？哪些物體的表面是三角形？哪些物體的表面是圓形？

2、出示交通標志圖，你認識這些交通標志嗎？說一說這些交通標志的表面是什么圖形？

三、鞏固練習，拓展提高

1、給圖形找家。

2、圈一圈。

3、畫一畫。

四、今天的數學課你學會了什么？說說你的收獲？

在我們的生活中的物體表面處處可以看到平面圖形，這些平面圖形不但裝扮著我們的生活，而且也各有各的用途。比如說車輪為什么都是圓形的？自行車的支架為什么是三角形的？這些問題都等待著在今后的學習中一點點的去探究和發現。

第五篇：認識圖形教學設計

北師大版小學數學一年級下冊 《認識圖形》教學設計

育紅小學

井

娟 【教學內容】

北師大版小學數學一年級下冊第38——39頁《認識圖形》。【教材分析】

本節課是在第一冊認識四種簡單幾何體的基礎上，認識一些平面圖形，通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓的特征，體現了從“空間到平面”的設計思路。這為以后高年級繼續學習習近平面圖形的特征奠定了基礎，有利于培養學生的動手能力和探究精神，發展學生的空間觀念。【學情分析】

學生在一年級上冊已經認識了長方體、正方體、圓柱、球，對于體上有面已有初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學生在不經意間或多或少地已經了解和認識了這些平面圖形，因此認識這些圖形的名稱已不成問題。在本次教學活動中通過大量的實踐活動，讓學生初步掌握這些圖形的特點，提高學生的動手實踐能力、合作能力，同時在學生獲得成功體驗的同時，感受數學給生活帶來的美。【教學目標】

知識與技能：

在操作中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上。同時感受到長方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在。過程與方法：

通過描、摸、比等活動，培養學生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達能力及思維能力，培養學生的探索意識。情感態度價值觀： 創設情境，讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，激發學生積極探索新知識和學好數學的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在。【教學重點】

認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨認這幾種圖形。【教學難點】

通過各種活動，知道“面由體來”。【教具準備】

教具：多媒體課件、各種立體圖形、白紙。

學具：各種小型的立體圖形、白紙若干張、彩筆。【教法與學法】

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。【設計理念】

學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。“認識圖形”一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識長方形、正方形、三角形、圓。【教學流程】

教師指導

學生活動

創設情境

進入課題

提出問題

共同探究

教師引導

合作交流

課堂總結

交流鞏固

拓展延伸

實際應用 【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

?師：小朋友，老師昨天去尋找春天，不但看到了田野的自然美景，同時還遇到了幾位圖形朋友，老師今天把它們也帶來了課堂。你們還認識它們嗎？

師：邊出示圖形邊說，它們就是咱們上學期認識的圖形朋友。

師：你能說出它們的名字嗎？（能）請看它叫什么？讓學生說出長方體、正方體、圓柱。

師：好！看來大家和它們很熟悉啦！那么，今天我們來繼續認識這些圖形。（板書課題：認識圖形）?

二、操作交流，探究新知

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1、課件出示長方體：請同學們拿出你手中的長方體摸一摸長方體的每個面，你有什么感覺？（生：平平的）誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：長方形）你能把它畫出來嗎？（能）趕快拿出手中的筆和紙把它畫下來，看誰畫得又快又好。（師展示并貼在黑板）

2、課件出示正方體：請同學們摸一摸你手中的正方體，誰能說出這個面是什么形狀？（師指面生回答）（板書：正方形）你能把它畫出來嗎？（能）好！大家動手開始畫，看誰畫得好！（師巡視，并把畫得好的貼在黑板上。）

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3、課件出示圓柱：請同學們分別摸一摸圓柱的上、下兩個面，看它是什么形狀？（師指面生回答，板書 ：圓）老師現在把它畫在黑板上，請大家仔細觀察想一想老師畫的和你想的一樣嗎？（一樣）

4、除過以上三種圖形，老師昨天還給大家找到了一個新的朋友，（出示圖形）師：你認識它嗎？它的名字叫三棱柱。生讀兩遍。看它的上、下兩個面是什么形狀？（師指面生說）師畫圖形，問：看老師畫的是不是三角形？（是）

5、小結：小朋友請看黑板上的這幾個新圖形朋友，它們都是從立體圖形上找到的，這些圖形的面都是平的，我們把它們叫做平面圖形，記住它們的名字了嗎？生齊讀兩遍。

6、課堂鞏固： 游戲：我說你想

我說圖形的名字，請大家閉上眼睛，想一想它的形狀，邊想邊用手指在空中畫一畫。

三、鞏固加深、遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線。（課件出示）

2、連一連：（課件出示）

3、凃一凃：（課件出示）

四、聯系生活、解決問題

說一說這些交通標志牌的表面是什么形狀？（課件出示）

五、板書設計：

認識圖形

長方形

正方形

圓

三角形

六、教學反思：

這節課我是以“問題情境---建立模型---解釋與應用”的模式呈現教學內容的，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。同時以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，引入新課時主要用到談話法創設情境進行導課。教學時通過談話的形式把立體圖形與平面圖形聯系起來；進行教學時則主要用操作實驗的方法讓學生在動手的過程中體會“面在體上”；在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。通過“摸、看、描”等活動，讓學生在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。建立了平面圖形的概念，取得了良好的教學效果。

北師大版小學數學一年級下冊

《認識圖形》教學設計

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娟