第一篇：高中地理課堂教學(xué)反思

高中地理課堂教學(xué)反思

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高中地理課堂教學(xué)反思

在高中地理課堂教學(xué)中如何有效提升課堂教學(xué)效率就成為學(xué)校和教師亟待解決的一個問題,關(guān)于高中地理課堂教學(xué)反思該怎么寫。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中地理課堂教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

高中地理課堂教學(xué)反思篇一 最近在參加省骨干教師跟崗培訓(xùn)過程中，聽到了兩節(jié)同課異構(gòu)觀摩課，內(nèi)容是高中地理必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例》。在新課程實施多年的廣東，對高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻研讀和準(zhǔn)確領(lǐng)會，在平時課堂教學(xué)中不折不扣地貫徹落實新課改的精神，應(yīng)該是各位高中地理教師必需的基本功，但在聽了這兩節(jié)課后，我覺得有必要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)高中地理新課程必修三的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

高中地理新課程包括三個必修模塊，“地理1”、“地理2”兩個模塊分別從環(huán)境對人類活動和人類活動對環(huán)境兩個方面闡述了人地關(guān)系，“地理三”則是在前兩個模塊基礎(chǔ)之上，使學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)將人類與地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于實踐。這一模塊以區(qū)域為研究對象。由于區(qū)域存在差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也各有其特性。課程標(biāo)準(zhǔn)和教材選擇了“地理環(huán)境區(qū)域發(fā)展”、“與區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”、“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”、“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”等五個典型論題進(jìn)行了剖析。各版 / 11 精品文檔

本教材采用不同的案例來呈現(xiàn)這五個專題內(nèi)容。可以看出地理三模塊是典型的案例教學(xué)，甚至是“范例教學(xué)”。課程標(biāo)準(zhǔn)對必修三核心內(nèi)容的描述是“以??為例，分析??”，課標(biāo)解讀中講到“必修三是范例教學(xué)，然而再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法，我們要讓學(xué)生從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識和能力。”因而我們要借助教材中精選的示范性材料，不但使學(xué)生掌握這個或者這一組案例的基本內(nèi)容，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、分析相同或相似類型問題的基本方法，體會學(xué)習(xí)的過程。通過例子來使學(xué)生達(dá)到舉一反三的本領(lǐng)，這就是必修三教學(xué)的核心所在。

從現(xiàn)在全國使用的四個版本的教材來看，各類教材所使用的案例存在較大的差異。每一個專題內(nèi)容往往是既有一個主導(dǎo)案例，同時也可能有若干個小案例。必修三的核心內(nèi)容是高考的主旋律，每年高考必考。但現(xiàn)在仍然有許多老師沒有意識到原理教學(xué)是必修三教學(xué)的主要側(cè)重點，而最容易走入一個誤區(qū):教學(xué)過多的徘徊在教材知識的總結(jié)、歸納上，而缺乏知識到能力的升華過程。由于必修三涉及的案例繁多，而高考的選材又不來源于課本，所以必修三的教學(xué)是平時課堂教學(xué)中的一個難點。

案例因教材、因教師、因?qū)W生而異，教師教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要多角度、多層面地靈活選用、組織案例。相同的 / 11 精品文檔

案例，使用方法、使用角度不同，其結(jié)果迥然而異。因此“如何在必修三教學(xué)中用好案例”應(yīng)該是我們每一位老師需要思考的問題之一。必修三是典型的案例教學(xué)，我們需要用更多的時間和心思來思考教材案例的使用方法、使用角度、使用時間，使案例用得好、用得巧，從而達(dá)到教學(xué)最有效的目的。

這就要求我們要跳出案例教案例，如果我們在平時教學(xué)中僅僅停留在對課本中一些具體區(qū)域事實的教學(xué)上，而沒有對解決同類問題的一般規(guī)律與方法進(jìn)行分析、歸納，沒有對學(xué)生進(jìn)行地理信息獲取、整理、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，那就不可能達(dá)成課標(biāo)目標(biāo)，最多只能算是初中層次的區(qū)域地理教學(xué)了。如果上述兩位老師能深刻認(rèn)識到這些問題，那么這兩節(jié)課就能成為典型優(yōu)秀示范課了。

高中地理課堂教學(xué)反思篇二 時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補(bǔ)。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。

本學(xué)期我擔(dān)任了高一(7)—(12)班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負(fù)學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下: 3 / 11 精品文檔

一、積極認(rèn)真參與教育教研活動

我每周都會積極認(rèn)真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進(jìn)行。

二、積極參加新教師培訓(xùn)

根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

三、熱愛地理教育教學(xué)事業(yè) 備課認(rèn)真，刻苦鉆研教材、課標(biāo)，盡量發(fā)揮新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件，在備課過程中，我虛心請師父，并在上每節(jié)新課前先做一回學(xué)生，認(rèn)真地聽師父的課，聽曹老師的課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方式，另外積極尋找各種素材，包括各種圖片和動畫，視頻，力求做到形象生動，讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識 / 11 精品文檔

外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進(jìn)行德育教育。批改作業(yè)認(rèn)真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴(yán)格要求又熱情地鼓勵他們。

四、認(rèn)真做好教學(xué)反思

作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進(jìn)行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。

同時，我也存在著許多不足，包括:一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊??，這些就需要事前的備課功夫要做細(xì)，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。二是，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點。總是怕遺漏什 / 11 精品文檔

么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進(jìn)行講解。

三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運(yùn)用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。

四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張，不能把課上好。六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情況，以便達(dá)到知識的鞏固與運(yùn)用。

高中地理課堂教學(xué)反思篇三 當(dāng)前，課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研 / 11 精品文檔 究者、反思者。教師教育理念的提升，教學(xué)行為的完善在深層次地呼喚著教學(xué)反思。教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程，其目的在于不斷更新教育觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、對教學(xué)步驟的反思

教學(xué)設(shè)計時每位老師都會根據(jù)教材對整節(jié)課的步驟進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實施時常會出現(xiàn)多種結(jié)果:第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“實現(xiàn)”了;第二，由于引導(dǎo)不得法等，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面;第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)的生成”。如果教師課后能對這些結(jié)果和過程及時進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會越來越合理，學(xué)生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷提到提升。

例如，在對“城市區(qū)位因素”這一內(nèi)容教學(xué)實際時，我原先就按照書本的順序:把理論知識先“填”給學(xué)生，再枯燥的一個個城市的講解，學(xué)生學(xué)得被動，前后的知識點也不會靈活銜接起來，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未實現(xiàn)”的尷尬局面。/ 11 精品文檔

通過反思，我把書中的教學(xué)順序作了改動，先打出長江三角洲城市群(有關(guān)一系列圖片打出，并設(shè)計一系列相應(yīng)的思考題，從圖中讀出什么有關(guān)的信息?)?引導(dǎo)學(xué)生得出形成城市所需要的條件?有關(guān)長江三角洲的練習(xí)題?世界著名城市和中國大城市的教學(xué)?整體的練習(xí)。這樣的實踐覺得預(yù)設(shè)是比較順利地“生成”了，但教學(xué)步驟凌亂。于是我再次重新設(shè)計步驟:長江三角洲城市?中國其它三個城市?世界其它城市?引導(dǎo)學(xué)生講出城市形成的條件?長江三角洲和世界其它城市區(qū)位的練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計步驟條理清楚，城市條件學(xué)生很自然的自己推出，學(xué)得主動而且影響深刻，在練習(xí)時效果很好。

所以，教學(xué)設(shè)計的步驟要做到條理清晰，對于知識點應(yīng)該設(shè)計好怎樣讓學(xué)生主動獲得，而不是“被動接受”。

二、對教學(xué)問題設(shè)計是否合理的反思

課堂教學(xué)問題的設(shè)計，是教師傳授知識與學(xué)生掌握知識的重要途徑，是能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在對“季風(fēng)”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我這樣設(shè)計問題引出季風(fēng)的概念:我們這里冬天和夏天分別吹什么風(fēng)?我認(rèn)為這是簡單的問題學(xué)生都知道，其實學(xué)生對怎么判斷風(fēng)都不知道，無法正確標(biāo)出西北風(fēng)和東南風(fēng)。這樣的教學(xué)問題設(shè)計上顯得突兀，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就興趣全無。

通過反思，我改進(jìn)了設(shè)計:“季風(fēng)”這節(jié)內(nèi)容跟我們的 8 / 11 精品文檔

生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節(jié)內(nèi)容的知識很重要而且涉及到有關(guān)判斷風(fēng)向、其他洲的景觀等，怎樣把要學(xué)的知識點與學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合并很好的調(diào)動起來?我設(shè)計跟我們本土有關(guān)的問題導(dǎo)入，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問:和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可上海怎么是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達(dá)，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱?對于自己生活的地方有這樣與眾不同之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想馬上知道個究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來的教學(xué)學(xué)生帶著找謎底的心情去探究、主動學(xué)習(xí)的成效顯而易見。

所以，教師在設(shè)計問題時，一定要本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過把知識進(jìn)行本土化處理，拉近理論與實際知識的距離。

三、對教學(xué)過程中師生是否進(jìn)行充分“溝通”和“合作”的反思 在對“城市功能分區(qū)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，我原來是這樣安排教學(xué)過程的:各功能分區(qū)布局的要求通俗易懂，我照本宣讀，劃劃看看就過去了。結(jié)果在進(jìn)行相關(guān)的課堂練習(xí)時，學(xué)生雖大致能合理布局各個分區(qū)，但對于具體的理由，怎樣才算合理布局答不上點，很顯然對這個知識點，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)而不是主動的探究。新課標(biāo)提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思 / 11 精品文檔

維方式。于是我對這部分內(nèi)容設(shè)計時，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，適當(dāng)拓展。我首先要求學(xué)生扮演城市規(guī)劃設(shè)計師，合理布局商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、文教區(qū)、風(fēng)景區(qū)等，并講出布局的理由。再把我們生活所在地的城鎮(zhèn)平面圖給學(xué)生看，一起圈出各個功能分區(qū)的集中地，看分布是否合理?有學(xué)生回答:老師，我們認(rèn)為工業(yè)區(qū)布局得不好，它下風(fēng)向的居民區(qū)，會受到污染。我問:那你認(rèn)為怎么布局合理?學(xué)生回答:工業(yè)區(qū)的位置移到北邊點。我說:很好，那么工業(yè)區(qū)污染厲害的企業(yè)有多少?學(xué)生答:不清楚。我說:回去我們再探究。那堂課結(jié)束了但其實沒結(jié)束，師生意猶未盡。

四、對學(xué)生知識掌握的實際情況進(jìn)行反思

教學(xué)設(shè)計時要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo)、重點與難點等。但在教學(xué)實踐中往往會碰到設(shè)計的目標(biāo)與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運(yùn)動”章節(jié)的教學(xué)設(shè)計時，原先我是這樣的:課時定6課時，按照教學(xué)設(shè)計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習(xí)課。結(jié)果，做到關(guān)于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學(xué)生無法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實是當(dāng)時一知半解、似懂非懂。

根據(jù)的實際，我首先把基礎(chǔ)打好，一步步扎扎實實的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點傳授。10 / 11 精品文檔

在后的實際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學(xué)生的空間想象大有幫助而且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進(jìn):由黃赤交角?太陽直射點的移動規(guī)律?正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化?四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習(xí)。講練組合一來可以檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習(xí)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習(xí)過程中通過我適當(dāng)點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。

所以，對于那些抽象理解性強(qiáng)的知識，教師應(yīng)該根據(jù)每屆學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計而不是一個教學(xué)設(shè)計使用終身。

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第二篇：高中地理論文：高中地理課堂教學(xué)中的幾點反思

高中地理論文：高中地理課堂教學(xué)中的幾點反思 【摘要】反思是教師成長必不可少的手段，反思有利于教學(xué)組織能力的提高，有利于教學(xué)理論素養(yǎng)的提升，反思是一種自律方式，是立足于自我之外、不斷檢討自己、完善自己、超越自己的行為。

【關(guān)鍵詞】高中地理；反思

in geography classroom teaching in the senior high school of what time introspect hu jian-min 【abstract】introspect is a teacher the means of the growth essential to have, introspect to be advantageous to a teaching organizational skill of exaltation, be advantageous to the promote of cultivated manners of the teaching theories, introspect is a kind of self-discipline way, is have a foothold in ego outside, continuously self-criticism oneself, perfect oneself, surmount oneself of behavior.【key words】senior high school geography；introspect 從歷次考試學(xué)生的答題情況來看，高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上，最突出的問題就是審題失誤，部分同學(xué)由于不會審題，不會用專業(yè)的地理術(shù)語答題，結(jié)果答錯，或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點反思。

反思一：走出教材、走進(jìn)生活，利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)以及知識背景來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計案例。例如：在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時，我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響，我用鄉(xiāng)土地理作為實例：我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候，但由于地處山區(qū)，海拔較高，氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點，如：冬季最低氣溫低于0℃，有積雪，植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果就不一樣，因為當(dāng)新的知識被賦予鮮活的背景時，學(xué)生的興趣就被激起，探究心理得到了加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運(yùn)用到實際問題的解決過程中。

反思二：學(xué)生活動要高質(zhì)，即體現(xiàn)思維性

新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動的機(jī)會，但如果課堂活動高量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。因此，流于形式的活動是“形同虛設(shè)”的，為了能使全員參與課堂活動并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動過程中要多加鼓勵、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時評價。例如：在《旅游資源的評價和旅游活動設(shè)計》教學(xué)中，教材中要求對安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評價，并設(shè)計一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn)，且我們地處農(nóng)村，城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時無所適從，我在課堂活動中，將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪，而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來的發(fā)展方向，同學(xué)們參與意識很強(qiáng)，在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。

反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，讓學(xué)生作主。新課程注重師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過程中要改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動地接受為主動的合作，探究式學(xué)習(xí)，由過去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。同時又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。例如：在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過程中，因為是初中階段學(xué)過的地理知識，我先讓學(xué)生通讀每一個區(qū)域，然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時間備課，而且在學(xué)生的備課本上要有地圖，即圖文結(jié)合，最后讓學(xué)生上臺講這一節(jié)，而且是每個同學(xué)都有機(jī)會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。

反思四：充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。

新課程的地理教材有很多地圖，但對我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，這些圖片很抽象，這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如：在板塊構(gòu)造教學(xué)時，把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動圖》制作成多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中，把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動制作成三維動畫的形式，來模擬地球的運(yùn)動狀況，讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動，還有大氣的運(yùn)動、海水的運(yùn)動、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識都可以利用多媒體制作成動畫的形式。可將抽象的知識具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三篇：淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

【摘要】教學(xué)是一門藝術(shù)，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教材特點，利用豐富多樣的教學(xué)方式、多學(xué)科的綜合應(yīng)用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】合適的教育；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)的有效性

在新的高中課程改革背景下，教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中來，才能提高45分鐘教學(xué)的有效性。當(dāng)前，高中地理教師的教學(xué)理念、方法與新課程改革的思想還有很大的差距，針對這種差距，結(jié)合近幾年高中地理教學(xué)的實踐，從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，淺談如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性的問題。

一、針對性的備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課方式，備適合自己學(xué)生的課。只有合適的教育才是最好的教育，這就要求我們老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材和本校學(xué)生的認(rèn)知水平對三維目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將三維目標(biāo)校本化，讓你的課適合學(xué)生。同時，教師獨立備課的過程也是一個換位思考的過程，我們在備課的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的思維角度去考慮問題，教師應(yīng)該明確哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，我這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，形成什么樣的情感、態(tài)度、價值觀。只有這樣才能讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

其次，要精選教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計。新課程教改的一個重要原則是“管用有效”。學(xué)校課改要著眼于學(xué)生發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)對知識的掌握和運(yùn)用，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而靈活多樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)方式多種多樣，如課堂問題討論、社會實踐、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實踐、實地考查、老師講授等等。老師在選擇教學(xué)方式的時候，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好以及現(xiàn)有教學(xué)條件結(jié)合起來，有針對性、目的性的教學(xué)，這樣才能提高教育教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動的設(shè)計中，要更多的考慮學(xué)法的指導(dǎo)，正面誘導(dǎo)全體學(xué)生積極參與到課堂中來，對學(xué)生的參與進(jìn)行保護(hù)和鼓勵。其中提問是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是教師最常用的一種教學(xué)手段，是讓學(xué)生參與課堂的重要方式，也是我們提高課堂教學(xué)有效性的重要抓手，所以教學(xué)環(huán)節(jié)要特別是課堂提問要向全體學(xué)生，要有層次性、啟發(fā)性，通過解疑、提問的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)教育。

再次，讓學(xué)生成為課堂的探討者。新課程標(biāo)準(zhǔn)向各學(xué)科提出了明確要求：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展”。這就要求我們在教學(xué)中要以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師只是起到“引導(dǎo)者”和“幫助者”的作用，我們的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)造有利于地理有效教學(xué)活動的情境和途徑，為學(xué)生的積極探究指明方向的作用。

二、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理課堂有效性的關(guān)鍵

美國著名教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。穩(wěn)定持久的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加豐富，思維變得更加活躍，有了興趣就會主動思考，深入探究。一堂生動有趣的地理課，能讓學(xué)生心潮迭起，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還獲得了快樂。那如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，我人為可以從以下兩個方面入手。

（一）注重理論與生活相結(jié)合，關(guān)注熱點

隨著新課改的實施，學(xué)考、高考試題考查學(xué)生的角度也發(fā)生的重大變化，已經(jīng)從原來單純的理論知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)閷狳c問題的材料分析，讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)，并提出解決問題的方法。這就要求學(xué)生不能埋?^死讀書，而是要關(guān)注社會，了解實事。比如，當(dāng)今人類面臨的最突出的問題是人口、資源和環(huán)境，高考也十分關(guān)注這部分知識的考查，這就要求我們利用好媒體資源，上課的時候?qū)⑿侣勚泻蜕磉呌嘘P(guān)人口、資源和環(huán)境問題的實事有選擇的納入到地理教學(xué)中去。同時我們在教學(xué)中也要關(guān)注身邊的人和事，得用好當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，使教學(xué)生動化、生活化。比如，我校坐落在市區(qū)邊緣的濕地腹地，濕地環(huán)境面臨破壞的問題。我們在講《濕地資源保護(hù)與開發(fā)》時可以通過實地考查的方式讓學(xué)生認(rèn)識到濕地的功能、面臨的問題，讓學(xué)生探討提出解決的方法。這樣不僅能將課本知識本地化，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。再比如，自然地理環(huán)境的整體性是高中地理的教學(xué)中的一個難點。在這一節(jié)的教學(xué)中，老師除了要做好基礎(chǔ)理論知識的講解，以讓學(xué)生對知識有一定的了解外，還可以組織學(xué)生實地考查當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，學(xué)生通過對當(dāng)?shù)貧夂颉⑺摹⒅脖弧⑼寥馈⒌匦蔚茸匀画h(huán)境的實地考查，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動和具體，增強(qiáng)了地理課堂的趣味性和實際性，這種教學(xué)方式，從學(xué)生的生活的環(huán)境出發(fā)，提高了學(xué)生認(rèn)識身邊事物的能力。

（二）要在生活中學(xué)習(xí)地理知識

將地理知識和生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。我們在地理教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識運(yùn)用到日常生活中來。比如，我們在講南北方自然地理環(huán)境差異的時候，可以從南北方主食差異入手，從中了解南北方農(nóng)作物與氣候的關(guān)系，再延伸到其它地理環(huán)境的差異。再比如講到大氣對太陽輻射散射作用時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么交通信號燈規(guī)定“紅燈停，綠燈行”，為什么機(jī)動車尾燈都是紅色的。講到天氣系統(tǒng)時，可以結(jié)合天氣預(yù)報，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)冷鋒、暖鋒和臺風(fēng)等相關(guān)知識，結(jié)合天氣預(yù)報報導(dǎo)的天氣變化，讓學(xué)生對這些天氣系統(tǒng)過境前、過境時、過境后的天氣狀況有更加直觀的了解。這樣在課堂上老師講解就不會空洞了，學(xué)生也更容易理解。通過讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有地理，把知識與生活相結(jié)合，既形象又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）借助其它學(xué)科知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理是一門亦文亦理的綜合學(xué)科，涉獵知識面相當(dāng)廣。再加上新課改后地理考試越來越重視對學(xué)生綜合能力的考察，其多文理綜合的特點更加突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生將各學(xué)科知識梳理整合，綜合運(yùn)用，形成學(xué)生內(nèi)在的知識、情感、態(tài)度和價值觀。我們在教學(xué)過程中通過巧用其它學(xué)科知識，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又有利于學(xué)生更形象、更生動學(xué)習(xí)有關(guān)地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些地理知識學(xué)習(xí)起來比較枯燥難懂，我們可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的其它科目的知識進(jìn)行重新構(gòu)建，有利于地理知識的形象化。比如，一些古詩詞中包含大量的地理事物、現(xiàn)象、成因，內(nèi)容豐富，可以為地理教學(xué)提供真實有趣的背景材料，便于學(xué)生理解與記憶。例如，白居易的《大林寺桃花》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”把“山高地深，時節(jié)絕晚”與“平地聚落不同”的景物節(jié)候，做了一番記述和描寫，暗含了自然地理環(huán)境的垂直地帶分異規(guī)律。再比如，老師在講鋒面雨時可以用杜甫的《春夜喜雨》中“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，讓學(xué)生理解鋒面雨的特征。通過利用古詩詞來讓學(xué)生理解地理知識，既降低了教學(xué)的難度，又提高了課堂情趣。

老師也可以在課堂教學(xué)導(dǎo)入歷史故事，把地理和歷史知識聯(lián)系起來，來幫助學(xué)生理解抽象的課堂知識。比如，我們在講洋流的時候可以引用哥倫布兩次美洲航行的例子讓學(xué)生了解洋流在般海中的作用。老師通過引用其它學(xué)科的知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的作用。

總之，只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，才能保證地理教學(xué)的有效性，這就需要通過教師改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，讓自己的課堂豐富起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春波.怎樣巧妙結(jié)合歷史知識講好地理課.地理教育，2011.[2]串國芹.淺談高中地理課堂教學(xué)有效性.中小學(xué)電教（下），2011.[3]練紅蘭.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣.考試周刊，2013.

第四篇：高中地理地圖課堂教學(xué)模式初探

高中地理地圖課堂教學(xué)模式初探

摘 要：地理地圖教學(xué)模式是緊密地聯(lián)系著教學(xué)基礎(chǔ)理論、教學(xué)具體實踐及實施地理課程的主要途徑，學(xué)生是課堂的主體，筆者用建模的方式構(gòu)建了兩種高中地理地圖課堂教學(xué)的兩種模式。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；課堂教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-318-01

地圖是一種圖形語言，地圖上的圖像、符號、注記和色彩等各種要素，表示出地理事象的發(fā)生、發(fā)展和變化，表示出它們的空間結(jié)構(gòu)、空間分布和空間聯(lián)系。地圖儲存和濃縮了大量的空間和時間的信息，又以一種人們易于接受的圖像形式傳遞給人的大腦，成為客觀存在與人的認(rèn)識過程之間的中心環(huán)節(jié)，是任何文字或其它語言描述無可比擬的。

在高中新課標(biāo)地理教材中，盡管課文系統(tǒng)是教材的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要材料，但地圖卻是地理知識結(jié)構(gòu)的“骨架”，在教材中占有舉足輕重的地位。這些地圖形象、直觀，便于圖文對照，有利學(xué)于生理解、記憶。同時，也正是它們具有鮮明性、科學(xué)性和綜合性的特點，能充分體現(xiàn)地理學(xué)科本身的特點和風(fēng)格，起著課文所不能替代的特殊作用。因此，加強(qiáng)地圖運(yùn)用的研究，重視地圖教學(xué)，充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅是地理教學(xué)研究的重要內(nèi)容，而且是當(dāng)前地理教學(xué)的重要任務(wù)。地圖教學(xué)實際上就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各類地圖和圖表，解決各種地理問題，簡單地說就是讀圖分析。

我國的地理課堂教學(xué)，受前蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)理論影響很深，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，多是圍繞“組織教學(xué)――復(fù)習(xí)提問――講授新課――總結(jié)鞏固――布置作業(yè)”的模式展開。具體的說，就是“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識”。在這種模式下，教師是主動的知識的傳授者，學(xué)生是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍瑢W(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和探究欲望，多數(shù)是對知識甚至是對圖死記硬背，不求甚解。相應(yīng)的，學(xué)生對知識觸類旁通和舉一反三的能力就非常欠缺。

筆者結(jié)合普通高中教育實際，探索出了高中地理中地圖教學(xué)的有效途徑和方法，構(gòu)建了一種有效的地圖教學(xué)課堂教學(xué)理念模型，使教師的角色發(fā)生了一系列變化――從傳授者到促進(jìn)者，從控制者到引導(dǎo)者，從獨白者到對話者。而學(xué)生則從被動接受到主動學(xué)習(xí)，能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。這樣就使教師由開始的“教”到后來的“不教”，使學(xué)生由開始的“學(xué)會”到后來的“會學(xué)”。

在這種教學(xué)理念模型的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了兩種有效的地圖導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。這兩種課堂教學(xué)模式均利用多媒體作為上課的手段，以各種地圖作為課堂教學(xué)的線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、情景──提取加工──歸納型

該模式基本步驟為：備課時教師研究地圖教學(xué)內(nèi)容，綜合各種教學(xué)地圖素材，制作有關(guān)地圖教學(xué)內(nèi)容的演示文稿和多媒體課件，當(dāng)然也可以從網(wǎng)上、地理資源庫里挑選適當(dāng)?shù)恼n件。課堂上教師利用課件創(chuàng)設(shè)地圖教學(xué)情景，利用課件展示教學(xué)各種地圖教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地圖教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動思考并接受地圖教學(xué)信息，最后教師和學(xué)生在價格地圖教學(xué)信息的基礎(chǔ)上歸納地圖的規(guī)律。

這種模式的教學(xué)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，適合教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)的地理知識，如地球運(yùn)動及其意義、大氣的熱力狀況、大氣運(yùn)動、全球性大氣環(huán)流、常見的天氣系統(tǒng)、氣候的形成及變化、海水運(yùn)動、地殼運(yùn)動、陸地環(huán)境的整體性和差異性等。計算機(jī)多媒體課件的應(yīng)用，可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中的地理事物、情景、過程全部再現(xiàn)于課堂，因而它不但能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，改變課堂呆板的狀況，而且有利于突破教學(xué)重點和難點，有利于學(xué)生理解地理知識，認(rèn)識地理規(guī)律。

二、咨詢──研究型

咨詢──研究型基本特點是在網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生根據(jù)需要自行使用教師提供的地圖教學(xué)資源，選擇學(xué)習(xí)預(yù)備知識、基礎(chǔ)地理知識或拓寬知識，而教師則從主機(jī)上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)看監(jiān)聽學(xué)生單機(jī)上的電腦屏幕畫面及聲音，也可以對指定組或全班學(xué)生微機(jī)進(jìn)行輪流監(jiān)視監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導(dǎo)。

這種形式的教學(xué)首先要求教師提前對地圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件或網(wǎng)頁，然后教師向?qū)W生呈現(xiàn)地圖資源并提出問題，學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，再利用計算機(jī)進(jìn)行及時反饋評價，過程由教師監(jiān)控和輔導(dǎo)，教師總結(jié)歸納地圖規(guī)律。

這種模式的優(yōu)點體現(xiàn)在學(xué)生從自己的特點出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者個人的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從根本上改變了過去一個教師面對全體學(xué)生，所有的學(xué)生跟著教師統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一程序進(jìn)行，抹殺學(xué)生個性的發(fā)展。教師的監(jiān)控和輔導(dǎo)又防止了學(xué)生的放任自流，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予解答，彌補(bǔ)了個別化教學(xué)的不足。可以說這種模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。它的不足之處表現(xiàn)在其運(yùn)用受到多方面的限制。首先它對硬件設(shè)備、教學(xué)軟件要求都比較高，要求每個學(xué)生都有電腦。其次，自主學(xué)習(xí)要求教師及時監(jiān)控，如果班級人數(shù)比較多，監(jiān)控的力度就會大大減弱，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就會受到限制。再次，這種模式的教學(xué)對于學(xué)生的自學(xué)能力有一定要求，比較適合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。

高中地理地圖課堂有多樣的課堂教學(xué)模式，不同的教學(xué)模式有不同的著眼點和側(cè)重點，特點、條件、適用范圍也各不相同。某種教學(xué)模式針對某一特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而言是最佳的。但沒有一成不變，對任何具體教學(xué)過程都普遍有效的模式，“教學(xué)無法，教無定法，貴在得法”。作為高中地理教師應(yīng)對這些教學(xué)模式進(jìn)行廣泛模仿，結(jié)合教學(xué)實際擇優(yōu)選擇；也可以同時選用多種教學(xué)模式交替配合使用，最優(yōu)地發(fā)揮各自職能，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

廈門同安第一中學(xué) 夏成志

摘要：課堂教學(xué)是傳播和獲取知識的主渠道。“有效課堂教學(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價。本文就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實踐，提出自己的一些看法。關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效性

一、融洽師生關(guān)系，課堂教學(xué)和諧才能有效

俗話說：“親其師，信其道”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度，往往與任課教師有密切關(guān)系。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生更加熱愛地理學(xué)科的必要條件，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)和諧才能有效。在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系方面，我認(rèn)為需要做好以下幾點：

1、在生活中，以關(guān)懷和平等為主

關(guān)懷學(xué)生是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的前提。在學(xué)生生病和有困難時多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生情緒波動時和他們交朋友，和諧的亦師亦友的關(guān)系必然縮短師生間的距離。

平等對話是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的距離就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的科目。

2、在課堂上，以尊重和鼓勵為主

青少年的心理特點告訴我們，高中生具有強(qiáng)烈而敏感的自尊心，是自我意識中最不容冒犯的部分。他們最怕別人看不起自己，為此努力學(xué)習(xí)，力圖在各個領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚唬玫胶迷u和重視。因此課堂就成了展示他們自我風(fēng)采的舞臺。如果學(xué)生能夠及時得到老師的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，他們會更加奮進(jìn)，積極性也更加強(qiáng)烈！因此，教學(xué)活動中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時充分給予贊揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有趣才能有效

興趣就是最好的老師。德國大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因為，津津有味的學(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好。”學(xué)生有了興趣才會有動力，才會積極的參與到這門功課的學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中也不例外。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是課堂教學(xué)有效性實施的有力措施之一，課堂教學(xué)有趣才能有效。

1、優(yōu)化新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開頭，是成功的一半”。新課導(dǎo)入時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。例如在講氣壓帶和風(fēng)帶第一課時時，可這樣導(dǎo)入新課：400多年前，當(dāng)航海探險家麥哲倫帶領(lǐng)船隊第一次越過南美洲的最南端向太平洋駛?cè)サ臅r候，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：在長達(dá)幾個月的航程中，大海顯得非常順從人意。開始，海面上一直徐徐吹著東南風(fēng)，把船一直向西推行。后來，東南風(fēng)漸漸減弱，大海變得非常平靜。最后，船隊順利地到達(dá)亞洲的菲律賓群島。你們知道，為什么這里長達(dá)幾個月，大海顯得非常順從人意嗎？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學(xué)生處于高效興奮的狀態(tài)，起到了較好的教學(xué)效果。

2、利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。而人教版必修2的人文地理教材有些內(nèi)容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調(diào)節(jié)紐帶。地理課上只要展示廈門鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會聚精會神地聽講，師生之間的互動也非常好。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時，心中充滿了無比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無限熱情。可見，利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)注社會熱點，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，現(xiàn)在的地理教材雖幾經(jīng)修改，仍顯得相對滯后，趕不上時代的節(jié)拍。而現(xiàn)在中學(xué)生思維活躍，見多識廣，對現(xiàn)實社會中的一些熱點問題特別關(guān)注，喜歡探究。針對這一實際，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，及時捕捉社會熱點問題并引入教學(xué)之中, 以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們對本來感到枯燥乏味的地理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲。如在講“自然災(zāi)害”時,我及時引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災(zāi)等消息,這時,許多同學(xué)都紛紛議論，仿佛當(dāng)天的情景就在眼前，認(rèn)為一定要認(rèn)真學(xué)好自然災(zāi)害知識，珍愛生命，防震減災(zāi)。

三、合理運(yùn)用媒體，課堂教學(xué)高效才能有效

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,它在地理教學(xué)中的作用也顯得越來越明顯。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的起點，也是地理信息最重要的承載工具。學(xué)生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學(xué)中，讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實際問題的能力。利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學(xué)生具備

正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實際問題的能力，教學(xué)效果良好。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。對于教材中提出的重點或難點，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來十分費力。而多媒體教學(xué)，講究的是時效性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，在突出重點，突破難點方面，有其獨特的功能。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點時，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學(xué)生觀察，就很抽象，學(xué)生難以理解，有效結(jié)合flash動畫制作（圖1），可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的有效性。

圖1 地球公轉(zhuǎn)Flash動畫截圖

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學(xué)活動不僅要依據(jù)地理教科書，還應(yīng)該選擇和補(bǔ)充一部分地理課外知識，這是地理教學(xué)的學(xué)科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗。對于學(xué)生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。而通過播放相關(guān)地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點地理活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。

四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是對個體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過程。教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，為進(jìn)一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。那么教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失敗、失誤之處；反思課堂靈感；反思對新理論新經(jīng)驗的認(rèn)識；反思同行之共識；反思學(xué)生方面的問題；反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意；反思再教設(shè)想等等。教師及時進(jìn)行課后教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。以反思促教學(xué)，把教學(xué)實踐提升到新的高度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

總而言之，高中地理課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。提高高中地理課堂教學(xué)的有效性路經(jīng)是仁者見仁，智者見智，以上為筆者幾年地理教學(xué)中的淺見，以供商榷。

參考文獻(xiàn)：

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