第一篇：下棋精品教案

《下棋》教案

教學目標：

1、通過朗讀課文，能概括出文中寫的棋人棋事。

2、通過品味文章中詼諧而生動的語言，學習對弈者的表情和舉止的描寫。（重點）

3、學習敘述、描寫、議論、相結合的寫作手法。（重點）

4、通過跳讀課文，根據作者對下棋者的態度，理解文章主旨，領悟作者寓于其中的“爭而有度”、“平正通達”的人生態度。（難點）教學課時：2 教學過程：

一、謎語導入：

“小小一戰場，有兵也有將。黃河分兩岸，好好殺一場。”——下棋。

二、預習檢查：

1、給下列加點的字注音或根據拼音準確寫出漢字。

長吁（）短嘆

自怨自艾（）

shì（）此不疲

鬧市茶寮（）闃（）不見人

一枰（）相對

劍拔nǔ（）張

chī（）之以鼻啜（）茶

誚（）罵

中（）肯

排闥（）2.比一比，看誰記得快

根據上下文或參考注釋與工具書，解釋下列劃線的詞語。

(1)有一面下棋一面誚罵者??:

(2)有下象棋者，久而無聲音，排闥視之，闃不見人，原來他們是在門后角里扭做一團??

(3)俄而棋勢吃緊，兩人都站起來了，劍拔弩張，如斗鵪鶉

(4)如果說得不中肯，兩個人要一齊嗤之以鼻，“無見識奴!”

三、作者簡介

梁實秋(1903--1989)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。1915年秋考入清華學校。在該校高等科求學期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發表于《清華周刊》增刊第6期。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，從1949年起20多年共出4輯。30年代 開始翻譯莎士比亞作品，持續40載，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。

四、整體感知 問題驅動：

1、概括說出本文寫了哪些棋人棋事？

2、這些人和事，是用什么做線索串連起來的？

（知識點：線索就是把文中的人和事串聯到一起的一條線，可以是一個人、一個物、一件事、一種感情的變化、一句話，一條行動蹤跡等等。）

學生活動：細讀課文，用筆在課本上畫出相關語句

明確：有涵養者不投入，受窘者滿臉窘態，慢性者遲疑不決，急性者無所用心，武斗者互不相讓，觀棋者挨抽難忍，消遣者平和相對，沉溺者不顧性命 以

下

棋

為

線

索

五、細讀品味

問題驅動：跳讀課文，選取文中你認為寫得精彩的片段來品讀一下。方法指導：

（1）抓住精準的動詞、形容詞來分析（2）抓住修辭來分析（3）抓住有特色的語言來分析（4）抓住對人物的描寫來分析 知識鏈接:

根據描寫人物的詳略、輕重、著墨的濃淡，可以把人物的描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描。

白描

白描文字簡練單純，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻。比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。

漫畫式勾勒

即以夸張的手法、挪揄的口吻，將人物夠化成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。

濃墨重彩細描

即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次，多角度的細致全面刻畫人物形象。精彩片段：

（1）“下棋者爭出棋盤，拳腳相加，扭作一團，跳到桌上”作者用動作、神態等典型細節進行漫畫式勾勒，細致入微，形神畢現。（2）兩個人下棋時先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢吃緊，“便劍拔弩張，如斗鵪鶉，跳到桌子上”，運用對比，表現出下棋人憨態可掬的認真勁。（3）“當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關公，種種現象，不一而足。”這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧。（4）“相傳有慢性人，見對方走當頭炮，便左思右想，不知是跳左邊的馬好，還是跳右邊的馬好，想了半個鐘頭而遲遲不決，急得對方只好拱手認輸。是有這樣的慢性人，每一著都要考慮，而且是加慢的考慮，我常想這種人如加入龜兔競賽，也必定可以獲勝。”這幾句話，運用白描的手法，刻畫生動形象，運用夸張的修辭，寫出慢性人下棋很慢，使人著急，想象奇特，隱含作者善意的諷刺。（5）“我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。”本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優勝者洋洋自得的神態，令文章詼諧，妙趣橫生。

（6）“有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。”這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。

（7）寫一個人要悔棋，另一個人不許悔時，他們“在門后角里扭做一團，一個人騎在另一個人的身上，在他的口里挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認真的態度憨得可愛”，寥寥幾筆，形神畢現，趣妙橫生。

（8）對七種下棋時窘態的描寫，以棋觀人時列舉的種種類型的人等等，運用了排比的手法；說下棋時欣賞對方的窘態，與“獵人追逐一只野兔”的感覺相似，這是類比；說對方受窘時“紅頭漲臉如關公”，這是比喻；說兩個人下棋時先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢吃緊，便劍拔弩張，“如斗鵪鶉”，這是對比兼比喻；說悔棋之爭時“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真。

六、寫法探究：本文在寫法上有什么特點? 解題思路：此題要先放給小組解決，教師引導即可。最后師生歸納出答案：

1、本文多使用敘述與描寫相結合的表達方式，間或穿插議論。

2、運用了對比、類比、比喻、排比、頂針等修辭方法。

3、語言平實如談話，娓娓到來，悅耳動聽，神妙至極。

七、主旨探究： 問題驅動：

1、在這些人和事中，作者最不喜歡的是哪些棋人棋事？為什么不喜歡？ ——反對下棋冷漠不進入角色，也反對沉溺棋中不能自拔。

2、“棋盤小舞臺，人生大棋局”，下棋的風格也常是做人做事的風格，作者借說下棋事，表達了怎樣的做人做事態度？

解題思路：學生先小組討論，教師要引導、點撥。最后師生得出答案： 作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調，這種“爭而有度”、“平正通達”的人生態度也是梁實秋的理想追求。

主旨明確：本文以詼諧幽默的筆法和細致的觀察，淋漓盡致地描繪了下棋時的人性百態，反對下棋冷漠不進入角色，也反對沉溺棋中不能自拔，表達了作者對中正平和的對弈風度的欣賞，以及對“爭而有度”、“平正通達”的人生態度的追求。

八、遷移拓展：

1、棋子雖小，蘊含人生大道理。你知道哪些與棋有關的成語、俗語？

一著不慎 滿盤皆輸，一步錯 步步錯，丟卒保車，棄車保帥，舉手無悔大丈夫，觀棋不語真君子，炮打隔山子，當局者迷 旁觀者清，馬后炮，卒子過河當小車??

2、下面是節選的梁實秋的《鳥》的片段，找出你認為寫得精彩的語句進行賞析。

世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長啄，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看它高踞枝頭，臨風顧盼——好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏的振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惘。寫作訓練：

梁實秋先生細致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨到而深刻的感受。這種“人人心中有、個個筆下無”的極為深刻細膩的感受描寫，啟示我們要寫出好文章，就必須從深入觀察和體驗生活入手。請你仔細的觀察同學中午吃飯的樣子，寫一段100字左右的小片段，題目《午飯吃相百態》。

第二篇：下棋教案（最終版）

學習目標： 知識與能力：

1、了解作者梁實秋。

2、掌握基本的生字詞。做到會讀、會寫、理解詞義。

3、反復讀課文，從中學習作者對人物的描寫方法。

4、揣摩本文生動詼諧而生動的語言。過程與方法：自主、合作、探究。

情感、態度、價值觀：以文中人物的類型為鏡子，反觀自己的言行，樹立良好的個人形象。

學習重點、難點：學習作者對人物的描寫方法，揣摩本文生動詼諧而生動的語言。教學準備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實秋。

3、了解中國象棋。教學過程： 第一課時

教學內容：了解作者，掌握生字詞，整體感知課文內容。教學設計：

一、導入：

由學生自由談象棋導入。可以出示實物象棋，讓學生了解象棋。

二、指名介紹作者或教師用多媒體展示作者情況。梁實秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。1915年秋考入清華學校。在該校高等科求學期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發表于《清華周刊》增刊第6期。第一篇散文詩《荷水池畔》發表于1921年5月28日《晨報》第7版。1923年畢業后赴美留學，1926年回國任教于南京東南大學。第二年到上海編緝《時事新報》副刊《青光》，同時與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學教授。最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。在美國哈佛大學研究院學習時受新人文主義者白壁德影響較深。他的代表性論文《現代中國文學之浪漫的趨勢》1926年在《晨報副鐫》發表，認為中國新文學存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發進行文學創作。1930年，楊振聲邀請他到青島大學任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編《益世報》幅刊《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。1935年秋創辦《自由評論》，先后主編過《世界日報》副刊《學文》和《北平晨報》副刊《文藝》。七七事變，離家獨身到后方。1938年任國民參政會參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會并擔任教科書編輯委員會常委，年底開始編輯《中央日報》副刊《平明》。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范學院(后改師范大學)英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續40載，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學史》。

三、整體感知： 學生快速閱讀課文，解決下列問題：

1、解決生字詞。做到會讀、會寫、會解釋。可用多媒體來檢測學生課外預習情況。給下列加橫線字注音并解釋詞語：

博弈 俏罵 排闥 闃不見人 劍拔弩張 中肯 嗤之以鼻 嗜此不疲 枰 寮。

2、文章列舉了哪些棋人棋事？

學生分組，再讀課文，圍繞這個問題展開討論，學生回答后，教師總結。

《下棋》是梁實秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點之一，就是細致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋（板書）的獨到而深刻的感受。下棋的最大樂趣在于自己局勢有利時，靜靜地欣賞對方痛苦不堪的種種窘態。梁實秋先生一口氣用了七個“或”字，把對方的窘態繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來，使人如臨其景，如聞其聲。而“太有涵養的人”偏偏在重創面前裝出一副滿不在乎的樣子，使人不禁“索然寡味”。無奈之中，只得在被對方所窘時以牙還牙，“努力做出不介意狀”，“消極地減少對方的樂趣”。觀棋的描寫也同樣細膩。人說“觀棋不語真君子”，而事實上大多數人難于做到，梁實秋先生也不能免俗。然而脫俗的是，他居然用一句近似格言的警句寫出這種感受：“觀棋不語是一種痛苦。”為什么？兩難呀！不出聲是萬萬做不到的——“喉間硬是癢的出奇，思一吐為快”；出聲也難——說得中肯，一個人罵你“多嘴驢”，另一個人也不感激你，“難道我還不曉得這樣走？”說得不中肯，下棋的兩個人會一起嗤之以鼻，同樣挨罵。梁實秋先生能寫出這種“人人心中有、個個筆下無”的極為深刻細膩的感受，啟示我們要寫出好的散文，就必須從深入觀察和體驗生活入手。

四、延伸、拓展：

你在生活中是否有過這樣的感受，說給大家聽聽，談談自己的感想。

五、作業：

1、找出自己最喜歡的或不喜歡的語句（段），做點評。

2、默寫本文中的生字詞。第二課時

教學內容：體味語言，體會寫作方法。教學設計：

一、導入

這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動聽，請找出文中你認為描寫精彩的地方，并說明理由。

二、品味語言：

1、在四人小組內，交流自己摘錄的語句，并陳述自己的理由。教師參與其中，引導學去體會文中語言的詼諧之處。

2、師生共同點評學生交流的內容，教師小結。

本文的語言特點是語言流暢、生動、詼諧、風趣。細細體會，可以發現散文主要運用了以下幾種手法：一是抓住典型細節進行漫畫式的勾勒。例如描寫一個人觀棋時怎么也憋不住要說，挨了下棋人的耳光后，“還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼‘要抽車，要抽車！’”實在令人忍俊不禁。又例如寫一個人要悔棋，另一個人不許悔時，他們“在門后角里扭做一團，一個人騎在另一個人的身上，在他的口里挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認真的態度憨得可愛”，寥寥幾筆，形神畢現，趣妙橫生。二是準確地運用了對比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法。對七種下棋時窘態的描寫，以棋觀人時列舉的種種類型的人等等，運用了排比的手法；說下棋時欣賞對方的窘態，與“獵人追逐一只野兔”的感覺相似，這是類比；說對方受窘時“紅頭漲臉如關公”，這是比喻；說兩個人下棋時先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢吃緊，便劍拔弩張，“如斗鵪鶉”，這是對比兼比喻；說悔棋之爭時“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真。以上種種手法的靈活運用，平添了散文流暢、生動、詼諧、風趣的語言個性。

三、再讀課文，體會作者語言藝術的魅力。

四、作業：

1、課外閱讀梁實秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學之間進行交流。

2、課外搜集一則關于下棋的有趣片段，與大家分享。板書設計 下 棋

梁實秋，現代文學評論家、散文家、翻譯家。

一、內容結構：

下棋的愉快：欣賞對方痛苦不堪的種種窘態（或）觀棋的無奈：觀棋不語是一種痛苦

棋中的道理：斗智不斗力的游戲、是“剩余精力的發泄”、是“爭逐”。

二、語言特點：

語言流暢、生動、詼諧、風趣；漫畫式的勾勒；對比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法的運用。

第三篇：和老師學下棋

和老師學下棋

上海市市東中學初二(五)班翔宇指導老師王永遠

今年暑假在龍文學校補課，我認識了不少給我補課的老師和參加補習的同學。在龍文的這段時間里，我感覺既愉快又有趣，不過讓我記憶最深的還是和老師學下棋。

老師和我下象棋之前，每次都先口授幾招點金之術。例如：“三步不出車，輸死也不屈”、“盤頭馬破當頭炮”、“馬跳象角、士角可臥槽” ……口訣我能背得滾瓜爛熟，但在和老師下的時候還是運用不上，不是丟馬，就是折炮。總是被老師殺得丟盔棄甲。不過下棋重在操練。休息的時間里，我就和那里的同學下，盡管輸的多贏的少 老師指點的方法我也能慢慢地用上了一些，居然有時還能贏上一兩局。

下棋除了操練，平時體味、琢磨棋道也很重要。想一想：同樣棋子，為什么有輸有贏？不就是執棋人嚴謹布局，敢于進攻、善于防守嗎？敢于進攻，就是不怕困難，就是知難而進，否則你就是被動，就是輸棋。與其被動輸棋，還不如守好后方之后再去進攻，拼殺一番，或許還能爭得主動，小勝一盤。

從下棋的攻與守之中我明白了一個道理：人生如棋，事事如棋。那就是干什么都不能害怕困難，要敢于進攻。可是我做事總是“怕”字當頭。特別是學習文化課，總是怕難，一遇難題就頭痛，就不想動腦思考，就想躲避、放棄。其實這和下棋不敢進攻是多么相似啊！下棋不進攻，只有輸棋。而學文化課怕難，不想動腦、不想積極主動鉆研，甚至躲避、放棄，這不就是遠離知識，向頹廢邁進嗎？經過一番思考，不禁豁然開朗：人生苦短，而我未來學習文化知識的路還很長，我絕不能在學習的路上徘徊、猶豫，遇到困難更不能逃避、放棄，我要象下棋那樣主動出好“車”，盤好“馬”，架好“炮”，有目標地向功課中的難點、疑點經常不斷地發起進攻，并長期堅持下去，我想，我未來的學習成績定能出現柳暗花明的新局面。

第四篇：作文 《下棋》（范文）

下棋

今天下午，叔叔來到我家，和我來象棋。

我們擺好棋子，便開始來了。我先“跳馬”，叔叔見了，連忙移兵。下了一會兒，叔叔說：“象棋大有長進啊！”我笑了笑，沒有出聲。“戰斗”進了白熱化，叔叔摸了摸頭，說：“這局輸了。”哈哈，我心里樂開了花！以前，我連叔叔五個子都吃不掉；慢慢地，我能稍微吃叔叔大約五六個；再到現在，我已經能贏叔叔了。這應該歸功叔叔，和我的自信心。

相信我，只要堅持不懈，就能成功。

第五篇：下棋日記

今天，我在家看書，看了一個數學小故事：是一名出色的國際象棋冠軍和國王下棋.國王問了他的獎賞條件，象棋冠軍說，如果我勝利了，我什么也不要，只要國王滿足我如下條件：“在棋上放大米，第一格放一粒，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……

這樣下去，一直放到第64個格.”后來，象棋冠軍勝利了，國王給了他一袋大米，而象棋冠軍不服氣.國王迷惑不解，不知所以然?于是找了一位數學家來計算，算了出來，結果多得厲害，國王下出病來了.是這樣算的：根據指數，除第一格一粒米外，其余格子是前一格米數的倍數，到64格，結果是922億億粒大米，約是461萬億斤.國王不怕才怪，即使一個國家也要好幾百年才能有這么多收入!

看完這則數學小故事后，我想：以后做什么事都要認真，不可以粗心大意，這樣才不會吃虧.