第一篇：二年數學上：《長度單位—練習一》教學設計大全

教學內容:課本第6—7頁, 教學目標: 鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。教具、學具準備

尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。教學過程（）設計： 第一題

完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當復習。第二題

量一量自己的鉛筆，練習本，和準備好的墨水盒。延伸練習，量一量其他的東西。第三、四、五題

第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學生根據實際的測量需要選擇該用什么工具。第六題

先估測再實測，重點是培養學生的長度的觀念。第七、八題

根據對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學生復習線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養學生的長度的觀念。第九題

第一次出現帶單位計算。計算第一題時，讓學生聯系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。第十題

利用學生的視覺差，讓學生判斷。

第二單元 兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算 第一課時

教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊第8-12頁 教學目標：

1、使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。

2、在學習的過程中培養學生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。教學過程（）：

師：今天我們和全年級的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個班只有兩輛車，怎么辦呀？ 師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據學生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1、教學例

1、例2（1）讓學獨立完成

請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習本上做 請板演的小朋友說說自己是怎么算的（2）小組討論

在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。學生匯報

2、教學例3（1）36+34=70 這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。（2）36+35 大家能通過計算幫助學校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學生嘗試）

你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法，為什么這道題，你是都是從個位算起，不是從十位算起？

小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3、出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？

全課小結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

三、練習

1、利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請大家幫個忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？ 誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

2、皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題材的小朋友還要負責批改，最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣

第二篇：二年數學上：第一單元-長度單位教學設計A-教學教案

課題 長度單位

單元教材分析 主要內容：統一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。

地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。單元教學目標

1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

3、德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。單元教學重點：

1、經歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。單元教法設計

1、統一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。

2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。第一課時：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。第二課時：

1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手能力、合作精神。第三課時：

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養學生的合作意識。第四課時：

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養學生的動手能力。第一課時

教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。第二課時

教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。第三課時

教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。第四課時 教學重點：線段的特征。

教學難點：初步理解線段的概念。

分課時作業布置 第一課時：

做一做第1、2、3題

第二課時：練習一1～3題，第6題做在課本上。第三課時：練習一4、5題。第8、9題做在課本上。第四課時：練習一第7、8、10題，填在書上。

疑難問題解決辦法

1、因為數學是人類經過曲折的探究過爭購減起來的，因此，在教學是應該按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。

2、通過創設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創新工具的欲望。

3、教學過程中，讓學生多動手操作，使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以次激發學生的學習興趣。第一課時 教案設計者：姬王小學——田茂慶 教學內容：統一長度單位。教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養學生估量物體長度的意識。

3、培養學生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數學的興趣和感受成功的喜悅。教學重點：使學生經歷長度單位形成的過程。教學難點：估量物體的長度。

教、學具準備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學過程

1、談話導入，創設情景

1、同學們我們每天都上數學課，數學課上我們都經常用到些什么？ 教師根據學生的回答在屏幕上出示：課本、練習本、鉛筆、鉛筆盒等。

2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？ 動手操作，探究新知 測量統一長度

（1）我們先來量一量數學課本的寬。

2、（屏顯數學課本）你們認為該怎樣量呢？（學生說說自己的方法），引導學生用自己的身邊的物品來量。

同學們，別鎮、三角形、和小方塊，你們任選一種來量一量數學課本的寬。學生測量，教師巡視指導。（注意提示學生測量方法）(2全班交流、匯報測量結果 分組匯報

根據學生的回答，教師提問

為什么大家量的都是數學課本的寬，而結果卻不一樣呢？

小組討論匯報

再次讓選用統一物品測量的學生展示測量結果。小組討論看能得到什么啟發。

小結：

要想得到相同的結果，應選用同樣的物品做標準進行測量。測量不同的長度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報交流，提出質疑。啟發學生根據匯報結果提出為題。如：為什么數學課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？ 小組討論。

總結：因為選用不同的物體做標準去量，他們的長度不同，所以測量的結果和實際不服，應該選用統一物品計量單位去量。

（3）單項練習課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學們用小木塊測量一下。匯報測量結果 練習

1、做一做第1題：提示學生：上面的集中可以用小刀等東西對準各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學生在腦子里完成。

第三篇：二年數學上：第一單元-長度單位教學設計B-教學教案

教案設計者：姬王小學——田茂慶 教學內容：認識厘米 用厘米量

教學目標：

1、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度。

2、初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、培養學生的動手能力、合作精神。教學重點：用厘米量較短的物體。教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教、學具準備：多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長度、不談色的紙條。教 學 過 程

步驟師 生 活 動修改意見

1、創設情景，導入新課

1、讓學生用小木塊來量一量一張紙條的長度。

2、讓學生談自己在量的過程中的感受。

3、貼在黑板上一張紙條，讓學生來量。（很不方便）

4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長度很不方便，為了準確、方便的表示物體的長度，人們發明了刻度尺。認識厘米

（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。（2）全班進行交流，教師小結（主

四、要讓學生知道尺上的1厘米）。

（3）讓學生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長是1厘米。（圖釘，某個手指等）（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實際長度。用厘米量

（1）小組合作，兩個小組的紙條，并討論量的方法。

（2）全班交流，學生總結方法：量時要把持的“0”刻度對準紙條的左端。在看紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。

（3）請一名學生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。鞏固練習練習一第1題

讓學生說說量的方法 第2題

量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。第3題

練習是，一要學生明確量的地方,二指導學生測量的方法。總結：

通過這節課的學習，你學到了什么知識？ 反思 第三課時

教案設計者：姬王小學——田茂慶 教學內容：認識米 用米量

教學目標：

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養學生的合作意識。教學重點：學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。教學難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。教學、具準備：多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等 教 學 過 程

游戲導入，引起認知沖突 請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）展開 認識米

提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)要想方便的測量就要認識另外一種尺子——米尺。介紹米尺

展示米尺，告訴學生從1—100厘米著一段正好是“1米”。建立表象

讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。用米量

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米 匯報方法

（得出1米就是100厘米）實踐活動

測一測，你跳遠的距離是多少米？ 四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學監督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。學會解決實際問題：

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？ 總結

這節課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？ 作業安排：略 反思 第四課時

教案設計者：姬王小學——田茂慶 教學內容：認識線段

教學目標:

1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

2、培養學生的動手能力。教學重點：線段的特征。

教學難點：初步理解線段的概念。教學具準備:尺子、課件等。教 學 過 程 創設情景 同學們，我們在一年級的時候已經學習了圖形的初步認識，你能說出我們學過的哪些圖形嗎？（隨學生的回答課件出示）

我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。課件演示：將圖形分解成線段。

告訴學生上面這些都是線段。測量線段的長度

用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結果些在書上。線段與曲線的對比認識 線段“直”的特征。屏顯：

在這些圖形中哪些是線段？分組討論 ??

通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？ 畫給定長度的線段： 在紙上任意畫一條線段。

畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導。課件出示線段的畫法。指導線段的畫法 猜一猜游戲

課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？ 引起學生的爭論，爭論后課件演

八、示：把兩條線段重合比一比。學生操作：

如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。動手做一做

請同學們任選一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。誰能找出我們生活當中物體上的線段。小結：

同學們，今天我們學習了線段的有關知識，你對線段有了哪些認識？

第四篇：二年數學上：《第二單元—整理和復習》教學設計

二年數學上：《第二單元—整理和復習》教學設

計

二年數學上：《第二單元—整理和復習》教學設計 教學內容：教科書第33頁。教學目標：

1．使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固地理解和掌握這些知識。

2．培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習樂趣。

教具、學具準備：學生每人一張反饋練習題。教學過程設計：

一、小組交流，整理知識

師：昨天老師布置同學們回家對第二單元100以內的加減法進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄。

學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。小組匯報，全班交流。

教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定。

師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數學來進行復習。

二、鞏固練習，發散思維 1.嘗試編題，抽象法則

師：誰能分別編一道進位加、不進位加、退位減和不退位減的算式？

學生針對每種類型分別編題，教師板書。讓學生把編出的題目進行計算。師：筆算加法時應注意什么？減法呢？ 它們共同的地方是什么？不同的又是什么？ 指名答，教師把要點寫在黑板上。

師：同學們說得非常正確。那我們在計算的時候，哪位同學還有特別提醒同 學們注意的地方？ 學生自由發表想法。2.反饋測試，靈活掌握

師：接下來我們就做一組題目。老師發個你的練習題第一題，做對一題，就

可以從最上面圈一面小紅旗（筆算加法、減法個4題）學生計算，教師巡視，然后集體訂正。反饋：得到8面小紅旗的請舉手。第二題：啄木鳥診所（4道有錯誤的豎式）

比一比誰的小醫生當得好又快。集體訂正，分別說說錯在哪。3.應用拓展，解決問題（1）母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題？

學生獨立思考，根據條件提出問題，并獨立列式計算。（2）爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲？

讓學生列式計算：41-13=28（歲）

緊接著出示“10年后”這一條件，讓學生思考10年后爸爸比兒子大多少歲？

學生或許會出現兩種答案：一種是大38歲，一種是大28歲。放手小組之間互相討論，解決矛盾。

達成共識：10年后，爸爸仍比兒子大28歲，因為爸爸長10歲，兒子也長10歲。

三、課堂小結

師：同學們說一說這節課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

第五篇：二年數學上：《角的初步認識(一)》教學設計

二年數學上：《角的初步認識

（一）》教學設計

二年數學上：《角的初步認識

（一）》教學設計 課題 角的初步認識

（一）教學目標 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角 重點

1、結合生活情景認識角。

2、用尺畫角

教學儀器與媒體 多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。教學過程

義務教育課程標準實驗教材二年級上冊38—40頁中的例題及其練習

一、情景導入：

出示主題圖，讓學生觀察并說說都看到了什么。學生根據自己的觀察說完以后，出示紅線標出圖中的角。由此引出課題：“角”

二、教學例1

1、讓學生說一說在生活中還有哪些物體有角。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。在此基礎上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊組成。

2、學生用學具自己動手做角。

教師：下面請同學們拿出準備好的學具自己動手做一個角，并指出哪是角的頂點？哪是角的邊？師拿出準備好的長方形的紙說：請同學們指出老師手中的紙上的角。

學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？

學生動手操作并出示自己做成的角

三、教學例2 下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。教師示范。畫角時教師要注意強調兩邊的畫法。（方向）師：下面請同學們自己畫一個角。師巡視

四、練習

教科書練習八1、2、3題。小學數學第三冊教學案 課題 角的初步認識

（二）課型 新授 案序 8 教學

目標 結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。重點 直角的認識及角的大小的比較 教學儀器與媒體 一張空白的紙、三角板 教學過程

教學環節內容 師生活動 修改意見

義務教育課程標準實驗教材二年級上冊40—41頁中的例題及其練習

一、教學例3

1、微機出示例3圖。讓學生找出圖中的角，并觀察一下這些角有什么特點？學生邊說，教師邊用微機把圖中的角用紅線標出，并在黑板上畫出直角。然后再讓學生觀察。

2、動手操作。讓學生拿出準備好的空白紙動手折一下，看怎么樣才能折出直角？學生活動

二、教學例4

1、師：請同學們拿出三角板，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學生觀察并指出三角板上的直角。

2、小組討論：三角板上的直角有什么用途呢？

3、交流匯報。當學生提出用三角板來檢驗直角時，教師要在學生說完后對于比的方法加以說明。

教學環節內容

師生活動 修改意見

3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

5、用三角板畫直角。

師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。

三、練習

1、練習八的4—6題。

2、第7、8題

3、生活中的數學。

這里可以學生根據圖中的提示說一說生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么時候會用三角板畫角？

4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。課題 直角的初步認識 課型 新授 案序 9 目標

7、讓學生認識角的一種特殊形式????直角

8、使學生初步認識知道有大有小，直觀感知角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

9、使學生初步了解角在日常生活中的應用。

10、培養學生初步的觀察能力和動手能力 重點 直角的認識及角的大小比較。難點

教學儀器與媒體 投影儀、三角板、課件 白紙、三角板、直尺 教學基

本思路板書設計

教學過程

步驟 師生活動 修改意見 創設情景

我們上一節課學習了角知道了日常生活中有許多的角。下面請同學們觀察一下這些圖中存在角嗎？ 學生回答新授

1、認識角

師：像這樣的角我們叫它直角。我們可以用一種符號把他表示出來。

探究新知，合作交流

1、從生活中找直角

學生分組交流，全班匯報，判斷直角，畫直角，總結畫直角的方法。鞏固學習

做一做 小結：

師：我們學習的直角是一種特殊