第一篇：《一群光頭男孩兒》教學設計[本站推薦]

教學目標：1.通過一群男孩兒幫助小伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美。

教學難點：抓住文中重點詞語來體會人物的內心感受。

教學準備：課中

教學流程：

一、創設情境質疑導入

同學們，你們喜歡聽故事嗎?在一個小鎮的一所學校里發生了一件奇怪的事，一群男孩兒把自己一頭美麗的金發剃光了，這是怎么回事呢?今天我們就來學習：17.一群光頭男孩兒。

你對課題中的哪個詞最感興趣?光頭是什么樣的?用一個詞來形容。

請同學們讀一遍課題，讀了課題后你想知道什么?

他們為什么會變成光頭男孩，正是本文的主要內容，相信學完課文后，同學們一定會有所收獲。

二、初讀課文整體感知

1.請同學們自由地讀文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.請同學們再讀一遍課文，同桌兩人一起讀，讀完后標出自然段序號，不認識的字圈出來，互當小老師糾正字音。

3.指各分段讀課文：其它同學邊聽邊想：布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒?

學生匯報(板書：掉光一個，剃光一群)

三、再讀課文讀中悟情

1.這是發生在大洋彼岸的一個真實故事，那么這個真實的故事發生在什么地方?發生在誰的身上呢?請同學們自由地讀一個第1自然段。

2.出示句子并指導朗讀：由于進行藥物治療，他漂亮的頭發全部掉光了。

(1)誰來讀一下這個句子?

(2)我們一齊把這句話讀一讀，讀得時候看看你想強調哪個詞?(漂亮，全部)

(3)誰能用漂亮這個詞來說一句話?

3.師：布萊恩這人漂亮的一頭金發全部掉光了，成了一個光頭男孩，他的心情會糟糕到什么程度呢?請同學們自由朗讀第2自然段，讀完后用﹋線畫出體現布萊恩心情詞語?誰來說一說你找到的詞語?

生：布萊恩難過極了，同學們想一想，如果老師把難過極了換成很難過，可以嗎?(生匯報)

1.還有哪些詞語體現布萊恩難過心情的詞語?

現在你能用難過的心情來讀一下2自然段嗎?

(1)學生自由練讀一下

(2)指讀

出示圖：他的神態是什么樣的?這時的他在想什么?在我們看望布萊恩之后，誰能再來讀一讀第2自然段。

(3)指讀、評價

(4)男女生競賽讀，比一比誰是最難過的布萊恩

師：你們讀得都不錯，讓老師感受到了布萊恩的傷心與難過，那么些時的布萊恩他最需要的是什么?(幫助、安慰)

下面請同學們默讀3、4自然段，我們來看看同學們是怎么做的?用﹋線畫出來

1.老師現在特佩服布萊恩這些同學中的一個孩子，你們猜猜是誰?

這個小男孩心甘情愿地剃光自己美麗柔軟的金發的目的是什么?其他同學的目的是什么?

就這樣學校里出現了一道亮麗的風景線，請同學們齊讀4自然段。

1.誰能用出現說句話?

2.那么學校里這群光頭男孩的做法，讓你感受到了什么(感動、激動)

3.你們能用感動而激動的心情來讀一讀3、4自然段嗎?

4.讓我們想象一下，如果布萊恩現在不是學校里唯一的光頭男孩，布萊恩就不會___________，就會__________。

師：所以當布萊恩看到這群光頭小伙伴來到自家門口時，他還難過嗎?(不難過)

(出示圖)讓我們看看此時布萊恩的神態，動作是什么?與前面的布萊恩相比有什么不同?

請同學們帶著高興的語氣自由讀一下5自然段，看看布萊恩見到這群光頭小伙伴是怎么做的?(學生匯報)

師：那么相擁在一起的作們會說些什么?(小組內討論)

師：你們所說的正是文中省略號省略的內容。

師：再次讓我們帶著這份無比激動的心情，齊讀最后一段。

師：你學完本文后，你們還覺得這群光頭男孩很丑嗎?板書：(丑、美)為什么? 師：的確，丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么有這么神奇的力量呢?(板書：愛)

師：布萊恩的小伙伴用剃光頭的方法幫助布萊恩找回了快樂與自信，那么你還能想出別的辦法使布萊恩高興起來、恢復自信嗎?(小組討論)

師：同學們的辦法都很好，老師又看到了一群有愛心的孩子，現在老師帶給你們一首小詩，但沒寫完，想讓你們幫老師寫完它，行嗎?

出示詩：

愛，就是同學們用自己的行動;

幫助布萊恩找回快樂;

愛，就是小伙伴們哭鼻子時，輕輕遞上一塊手帕;

愛，就是媽媽下班回到家，輕輕地為她捶捶背;

愛，就是()，()。

請同學們小組合作共同完成。總結：學完這篇課文后，你懂得了什么?老師希望你們人人都做一個心靈美的孩子，做一個有愛心的孩子。

作業：1.發揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發生什么感人的事。

2.課后同學們搜集一些互相幫助的感人的故事，明天課上交流。

板書設計：17 一群光頭男孩兒

第二篇：一群光頭男孩兒教案

教學目標：

1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

教學難點：抓住文中的重點詞語體會人物的內心感受。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：2課時

第一課時

教學流程：

一、懸疑設問，導入新課

同學們，你們喜歡讀故事嗎？（喜歡。）在美國印第安那州的一個小鎮的一所學校里，有一群男孩兒都把自己美麗的頭發剃光了。這是怎么回事呢？今天，我們就來學習一個真實的故事。

你們對課題中的哪個詞最感興趣？（光頭。）“光頭”見過嗎？（見過。）什么樣？用一個詞來形容一下？（丑。）

既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？我們去課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。

2.同桌互讀課文，互相糾正讀音、語氣。

3.快速瀏覽課文，標出自然段序號。

4.指名分自然段讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，讀中悟情

1.布萊恩為什么不愿去學校上學？

2.文中哪些詞反映了布萊恩當時的心情？

引導學生抓住“極了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意見”等詞句體會出布萊恩當時的難過、自閉和自卑。

3.大家看到布萊恩這么難過，都為他著急。你們知道布萊恩現在最需要的是什么嗎？（需要幫助。）

4.同班的小伙伴們是怎么做的呢？他們為什么這么做？

5.你最佩服誰？想想你佩服他什么？

6.布萊恩看到這群光頭男孩，他是怎么做的？能用一個詞來形容一下他當時的心情嗎？

7.最后一段里的省略號，它省略了什么？引導學生展開合理想像。

四、總結全文，情感升華

1.讀完了這個故事，你還認為這群光頭男孩很丑嗎？

從中體會出美并不只表現于外表，心靈的美才是真正的美。

2.拓展思維:如果你是布萊恩的朋友，你還會想出什么辦法讓他恢復信心？

第二課時

教學流程：

一、回顧課文

在理解的基礎上找同學朗讀全文，讀出感情。

二、積累內化

1、學生獨立完成“自選詞語”。

2、完成課后第二項練習。

三、遷移練習

1、認讀生字。

找出課文中含有生字的詞語或句子，多讀幾遍，鞏固識字。用同學互讀、小組賽讀等游戲方式鞏固識字。

2、學習新偏旁部首，指導書寫生字。

1、先引導學生觀察這些生字的字形特點，說說寫字時應該注意什么。

2、學生練寫。

四、實踐活動

想象拓展。

過了一段時間，布萊恩和他的同學會怎么樣呢？

學生續編這個小故事。

板書設計：真正的美——心靈美

第三篇：《一群光頭男孩》教學設計

小學二年級語文（下）第八單元集體備課

15.一群光頭男孩兒（第一課時）

負責人：李東

組長：徐華

主要設計者；楊麗

教學目標 ：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀能力和想象能力。2.通過男孩兒們為幫助布萊恩找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，引導學生體會美并不只表現在外表，心靈的美才是真正的美。

3.認識本課9個生字。教學重點、難點：

1、理解一群男孩兒剃光頭發的原因，體會美的真正含義。

2、認識本課9個生字。教學準備：多媒體課件。教學流程：

一、激趣導入。

師：（出示課件）同學們，請看這幅圖片，你看到了什么？（師板書：一群光頭男孩兒）“光頭”見過嗎？（見過）什么樣？你想變成一個光頭嗎？為什么？（教師預設：丑。）

師：既然是丑的，為什么這群男孩兒還要這么做呢？這節課讓我們一起去了解這一群光頭男孩吧！這就是我們今天要學習的第十五課—《一群光頭男孩兒》學生齊讀課題，并強調練習“孩兒”的兒化音讀法。現在伸出小手和老師一起板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請大家輕輕把書翻到第101頁，自由讀課文，把不認識的字圈起來，可以請教老師或同學，讀準字音，讀通語句，難讀的地方多讀幾遍。2.快速讀課文，標出自然段序號，并說一說有幾個自然段。

3.同桌互讀課文，讀的同學要做到不加字、不丟字，聽的同學要認真并及時指出對方讀錯的地方，讓他改正過來，多讀幾遍。

4.剛才同學們課文讀得都很認真，課文中的生字你們都認識嗎？考考大家，看誰讀音準確，聲音響亮。（課件出示詞語）印第安納州 小鎮 布萊恩

藥物

很丑 剃光 柔軟

4.這些字詞你們已經掌握得很好了，現在讓我們再次走近這群男孩兒，接下來我指名再讀一遍課文，做到不加字，不漏字，然后思考一下：課文寫了一件什么事？

生：課文寫了一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂，都剃光頭的事。

三、精讀課文，感悟真情

（一）、精讀課文第一部分——走進布萊恩。

（課件出示插圖）你們看。這就是布萊恩，他是個什么樣的孩子呢？讓我們再次走進布萊恩。請一名同學來讀一讀第一自然段。

1.指名讀第一自然段。

這是一個真實的故事，讀了這一段你知道故事發生在什么地方，故事的主人公布萊恩發生了什么事？（由于進行藥物治療，他漂亮的金發全部掉光了。）（教師板書：掉光一個）通過“漂亮”和“掉光”兩個詞體會布萊恩生病前后的變化。指導學生朗讀時要強調“漂亮”，讀出布萊恩金發的漂亮。

2.輕聲讀第2自然段。

布萊恩生病前和生病后形象發生了這么大的變化，他是什么樣的心情呢？現在請同學們輕聲讀第二自然段，找出一個合適的詞語，并用橫線畫出來。

我看到剛才同學們讀得都很投入，還不時的用筆在書上畫著，誰來說一說？（“難過極了”，教師板書：難過）

師：如果我把“難過極了”換成“很難過”可以嗎？為什么？

（不可以，因為難過極了，說明布萊恩難過的心情很強烈。）

師：為什么難過極了呢？（因為沒有頭發，布萊恩覺得自己很丑）（教師板書：丑）

師：是呀，一頭漂亮的金發全沒有了，成了光頭，的確是件讓人難過的事。你還從這個自然段的哪些詞語體會到了布萊恩此刻難過的心情。

（預設：不愿意去、也不愿意見。）

師：多么可憐的布萊恩哪！布萊恩這么難過，那么大家的心情呢？

誰來讀好這個自然段，試著讀出布萊恩的難過心情。（指導讀）

（二）、精讀第2部分——幫助布萊恩。

1、指名讀第3自然段。

（1）看到布萊恩這么難過，大家在想辦法幫助布萊恩，是誰想出了一個什么辦法？請同學們自由讀第三自然段。

（課件出示第3自然段的內容）讓我們再來讀讀男孩兒的話，試著用我們平時和媽媽說話的語氣來讀一讀。（練習讀指名讀）

現在老師就是媽媽，誰把小男孩的話對我說一說？（師生對話讀）聽了兒子的話，同樣有愛心的媽媽贊同地點點頭，于是這個男孩兒剃光了漂亮的頭發來幫助布萊恩。

（3）、男女生分角色齊讀第3自然段。

這是一個小男孩兒最單純，最誠懇，也最無私的想法，他要用自己不漂亮的光頭換回布萊恩的笑容和自信！那么接下來校園里會發生什么事呢？

3.課件出示第4自然段。

（1）、師生接讀：于是，這一天，學校里??

（2）、正是因為同學們為布萊恩著想，學校里多了一個光頭男孩，又多了一個光頭男孩，同學們會說什么？（預設：A.我也要剃光頭，讓布萊恩不再自卑。B.我也要剃光頭，跟布萊恩作伴。??）讀到這里，誰能說一說，此時校園里還是只有一個特別醒目的光頭男孩嗎？（學生回答，教師相機板書：剃光一群）這些男孩和布萊恩的心情一樣嗎？（根據學生的回答，教師板書：高興）

（3）、布萊恩的光頭和男孩兒們的光頭有什么區別嗎？你覺得這一群光頭男孩兒還丑嗎？（教師板書：美）

（4）、為了幫助布萊恩，他們心甘情愿地剃掉自己美麗的金發，與前文的“掉”形成了對照，他們用自己丑陋的光頭換回布萊恩的笑容與自信。一些七、八歲的孩子能夠這么無私，這才是真正的美——美在心里。

（5）、如果這樣的事就發生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎？

4、接下來，這群光頭男孩兒是怎么做的呢？（輕聲讀最后一段）（1）、同學們，小伙伴們和布萊恩相見的情景多么感人，我相信細心的同學一定會發現文中用了一個省略號，你知道省略了什么嗎？（2）、出示文中插圖。同學們，想一想他們相見后會說些什么，做些什么？（生：預設：1.謝謝你們，讓我找回了快樂。2.是你們給了我自信。??）

你們的想象力可真豐富，你們所說的就是省略號所省略的內容，通過合理豐富的想象，使我們進一步了解了這群光頭男孩兒的內心世界。

那此時布萊恩的內心發生了什么變化呢？布萊恩原來是那么的難過，失去了信心，現在臉上布滿了笑容，內心充滿了快樂與自信。你們知道到底是什么東西有這么神奇的力量呢？（板書：愛）

讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。（課件播放音樂）

（教師和學生配樂讀最后一個自然段。）

四、總結全文，情感升華

1.光頭男孩兒們外表上并不美，但外表的美丑并不重要，重要的是要美在心靈。老師知道你們也和這群男孩兒一樣有愛心！愛就在我們身邊，讓我們每個人都來伸出友愛之手，盡自己所能去幫助那些需要幫助的人，讓這個世界因為有愛的存在變得更加美好！

五、拓展延伸，讀寫結合

發揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發和什么感人的事。一群光頭男孩兒 掉光一個 剃光一群 難過 高興 丑 美

愛

小學二年級語文（下）第八單元集體備課

15.一群光頭男孩（第二課時）

負責人：李振東

組長：徐智華

主要設計者；楊麗麗

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，回顧男孩兒們為幫助布萊恩找回自信和快樂，都剃光頭發的故事，再次引導學生體會美并不只表現在外表，心靈的美才是真正的美。

2、會寫10個生字和學會偏旁部首“身”。

教學重、難點： 會寫本課10個生字和學會偏旁部首“身”。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、回顧課文內容，體會美并不只表現在外表，心靈的美才是真正的美。

1、請同學們再次有感情地朗讀課文，感受男孩兒們的愛心，體會并不只表現在外表，心靈的美才是真正的美。

2、（課件出示課后的練。）他的病（）好了，（）整天躲在家里，不愿意去上學，（）最好的朋友（）不愿意見，大家都很著急。

二、復習鞏固認字。課件出示會認的9個字所在的詞語，指生讀。

三、指導寫字。

1、課件出示要求認的字，指生開火車讀。

2、課件出示會寫的字，學生讀后歸類。

3、學生歸類后匯報，師課件演示。

4、歸類學習生字。

（1）學習偏旁部首“身”，最后一筆撇不出頭。（2）重點指導：師板演，生練寫。

極：左右結構，左邊是木部，右邊是及。“及”第一筆是撇。

丑：獨體字，字形稍長，注意筆順。幫：上下結構，上寬下稍窄，上邊緊湊。

5、展示書寫優秀的字。

三、總結：這節課同學們表現非常好，你們真是老師的驕傲!有了你們，課堂才會如此精彩。

第四篇：一群光頭男孩教案

一群光頭男孩兒教案

一、自我介紹，溝通情感

同學們，你們好，第一次看到大家我很開心，很開心能和大家一起度過這節課的40分鐘。簡單的自我介紹一下，我姓陳，那你們可以怎樣稱呼我啊？（陳老師）。我是見到大家想用兩個字來形容大家，那就是“可愛”，你們每個人都很可愛，那你們想用一個詞或幾個字來形容一下我呢？（如果有同學說我漂亮，可以讓他們用漂亮組詞）下面老師想和大家玩一個小游戲，來考考大家的反應能力，小雨大雨游戲大西瓜小西瓜

二、今天老師給大家帶來幾幅圖片，你們想看嗎？出示圖片，觀看圖片，此時此刻，這些小朋友的內心是怎么樣的？那這個小朋友他的內心呢？他們有什么不同？（有頭發，沒頭發）你覺得有頭發的好看還是沒有頭發的好看？如果讓你把你的頭發剃光你愿意嗎？那在美國的一個小鎮上有一群小朋友都把自己的頭發剃光了，到底發生了什么事呢？讓我們一起進入15課一群光頭男孩兒，伸出手指跟老師一起書寫課題，齊讀課題，理解一群的意思。

三、請同學們把書打開，翻到104頁，請大家自由讀課文，標出自然段，畫出生字，并多讀幾遍帶生子的句子。

四、老師把生字總結了一下，請同學們看大屏幕，誰能把這些生字讀出來。生字寶寶躲起來了，你們還能認識他們嗎？找同學讀并鼓勵

五、默讀課文，思考課文講了一件什么事?讀課文的時候要做到不

出聲不指讀。

六、提問講了件什么事。

七、這位同學回答得真好，下面我們就一起進入周逸群光頭男孩的故事中吧，請大家自由讀第一自然段，并思考通過讀第一自然段讓你知道了什么？（布萊恩，頭發掉光

板書）布萊恩的頭發為什么會掉光呢？請在書上找到（出示幻燈片，找同學讀）你能用恰當的關聯詞把這句話連接在一起嗎？（因為，所以）布萊恩漂亮的金發全部掉光了，他的心情肯定難過極了，他到底會 到什么程度呢？同學們自由讀第二自然段，找到描寫布萊恩心情的詞語（難過極了）在第二段中 除了難過極了，還有哪些地方能體現出布萊恩心情很難過？（躲在家里，不愿意）那我把難過極了換成難過，可以嗎？（不可以，難過極了更能體現出布萊恩心情很難過）此時此刻你想不想去看望一下布萊恩？看插圖，這的布萊恩，從她的外貌、精神感受他的心情？（難過失望）啊 他一個人趴在窗戶向外望，多么孤單寂寞、無助啊，這場病不僅使布萊恩的身體收到了病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，你能用非常難過的心情讀一下第二自然段嗎？看看誰是最難過的布萊恩。（找同學讀可看書 也可看幻燈片）同學讀的真好，我體會到了布萊恩的難過，此時的布萊恩這么難過他最需要的是什么呢？（幫助，安慰）小伙伴們到底是怎么幫助布萊恩的呢？情自由讀后三個自然段，標出小朋友幫助布萊恩的地方。（同班的男孩對自己的媽媽說，我想把頭發全剃光，這樣布萊恩就不會是學校里唯一的光頭

男孩了）男孩心甘情愿的剃光頭發的目的是什么？（幫助布萊恩）用光頭換回布萊恩的自信。誰能給大家讀一下第三自然段（找同學讀幻燈片）這個小男孩的做法不僅得到了媽媽的贊同還感染了其它同學，我們一起來看一下第四自然段，（幻燈片）（請大家一齊讀第四自然段。這一群小朋友為了怎么樣布萊恩，做出了什么行動？并板書你能用“出現”兩個字組詞嗎？學校里這一群光頭男孩的做法讓你感受到了什么？（感動激動）老師和你們一樣特別感動，這樣一群孩子用自己丑陋的光頭換回布萊恩的快樂，這怎么能讓人不感動呢。到底布萊恩有沒有快樂起來呢？（放幻燈片）找同學讀第五自然段。看屏幕上布萊恩的圖看他此時此刻的表情和值錢看的發生了什么樣的變化？他們相擁在一起，可能說些什么話呢？

八、學習完本課后，你覺得光頭還丑嗎？（不丑）的確，丑的可以變成美的，難過的也可以變成開心的，是什么有這么神奇的力量呢？（同學互相幫助，有愛心）也可以說成是同學們的心靈很（美）板書。同學們，這些小朋友能有這么美好的心靈真的使我們感動，這讓老師想起了一首歌，你們想聽嗎？播放歌曲愛的奉獻。人間有愛才溫暖，愛就在我們身邊，讓我們人人都做個有愛心的小朋友，請同學們齊讀這首小詩??。

九、下課

第五篇：一年級語文下冊 一群光頭男孩教案 滬教版專題

《一群光頭男孩兒》教案

教材簡析

《一群光頭男孩》是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發，體現了同學間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內涵。

設計理念

從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字的出發，引導學生忘與讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，循序漸進地加深學生對課文內容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓練有文可依，切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發展。

教學目標

1.通過一群男孩兒為幫助伙伴找回信心和快樂都弟光頭發的故事，引導學生體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美，要學習關心他人，為別人著想，替他人解憂。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識本課9個生字，學會偏旁“身”和“亠”，會寫12個生字。

教學重、難點

1.引導學生體會美不只表現在外表上，心靈的美才是真正的美，要學習關心他人，為別人著想，替他人解憂。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

教學準備

1.“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”的圖片。

2.歌曲《愛的奉獻》。

3.愛心卡若干。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、創設情景，質疑導入

1.比較圖片，引出課題。

(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

預設1：第一幅只有一個光頭，第二幅有許多個光頭。

預設2：第二幅有一群光頭。

預設3：光頭都很嚇人。

預設4：光頭都很丑陋。

根據學生回答板書：一群、一個、丑。

(2)理解“一群”的意思并運用這個數量詞說話。

(3)教師板書課題，學生書空課題。強調“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

2.齊讀課題，引發質疑。

(1)齊讀課題，強調并練習“孩兒”的兒化音讀法。

(2)讀了課題后你最想知道什么?

預設1：一個光頭已經很丑，為什么會出現一群光頭?

預設2：他們為什么要變成光頭?

預設3：他們是怎樣變成光頭的?

他們為什么會變成光頭男孩兒?正是本文的主要內容，讓我們通過讀文來了解。

(課堂教學從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富神覺震撼的圖片，激發學生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學習狀態。)

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，讀準字音，不加字不漏字。不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標出自然段。

3.邊讀邊想：布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒?

預設1：布萊恩生病了，做了化療，頭發是掉光的。

預設2：為了不想讓布萊恩成為學校里唯一的光頭男孩，同學們就剃光了頭陪他。

預設3：同學們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。

預設4：同學們想讓布萊恩回學校上學不感到自卑，所以剃了光頭。

誰能把布萊恩和同學們為什么會變成光頭男孩兒的原因完整的說出來，這就是文章的主要內容了。

根據學生回答鎖定關鍵動詞“掉”“剃”并板書。

(通過3次有梯度的讀文，引領學生在讀正確，讀流利的基礎上整理出文章的主要內容，為實現有感情朗讀夯實基礎，為更好的感悟文本做好鋪墊。)

三、細致研讀，深化認知

(一)體會布萊恩的難過。

1.自由讀第1自然段。

出示并指導朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發全部掉光了。”

讀的時候要強調哪個詞?讀出布萊恩金發的“漂亮”。

看到這么多漂亮的金發你的心情怎樣呢?(預設：高興、愉快、喜悅、興奮……)

2.當布萊恩美麗的金發全部掉光，曾經的快樂，愉悅還會有嗎?當布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經糟糕到什么份上，看第2自然段，把你找到的讀一讀?

生：布萊恩難過極了。

生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學。

生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。

……

你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?

(1)自由練習讀。

(2)指名讀。對在關鍵詞上放重音的學生，語氣較沉重的學生，語速放慢的學生給予表揚，做到讀中指導，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預期的朗讀效果。

(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。

(4)教師機動讀：學生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。

(因為學生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學生理解布萊恩的內心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實效，我以金發掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學生產生難過的心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓練中，在相機的評價指導中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現讀有所感，以讀促進。)

(二)體會同學們的關愛。

1.你能“著急”的讀一讀嗎?出示：“同學們都很著急”。

2.同學們不光是干著急，而是用實際行動來幫助布萊恩。同學們都做了什么?同學們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。

生：同學們都剃了光頭。

生：同學們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩。

3.想象說：

(1)布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩，布萊恩就不會，就會。

預設1：布萊恩就不會不愿意上學，就會主動上學。

預設2：布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。

預設3：布萊恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。

……

(2)正因為同學們從心里替布萊恩著想，所以當學校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學們會說。

預設1：我也要剃光頭發，跟布萊恩作伴。

預設2：我也要剃光頭發，讓布萊恩不再孤獨。

預設3：我也要剃光頭發，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。

預設4：我也要剃光頭發，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。

……

正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學校里出現了一群光頭男孩兒。”

(3)如果這樣的事就發生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高不人起來，恢復自信嗎?

(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統一的進程中，更好地提高學生運用語言文字的能力，促進學生的良性發展。)

(三)體會布萊恩和同學們的高興與激動。

1.大家都發自內心的用實際行動關愛著布萊恩，此時的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。

2.帶著高興的語氣讀一讀。

3.當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時，他會激動地說什么?預設1：謝謝你們!我愛你們!

預設2：我再也不會把自己關起來了!

預設3：我以后要天天跟你們在一起!

……

就讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。

4.現在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)

5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。

(教師和學生配樂齊讀最后一個自然段。)

(通過由表及里，循序漸進的朗讀指導，使學生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

四、拓展延伸，讀寫結合

發揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發什么感人的事兒。第2課時

一、考察會認字。

1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴詞。

2.同學互讀互評。

3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

4.評價：獲得愛心超過20顆的同學，評為一級識字大王。

(考慮到識字的趣味性，將每個會認字都放在一顆紅色心形的背景中，設計爭奪愛心的游戲情景既結合了本課的實際，又能激發學生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環境中，讓識字與具體的語言環境相結合。)

二、學習新偏旁部首，指導書寫。

1.方法。

一看：引導學生觀察字形，說說寫字時應該注意什么。

二寫：先跟老師一起書空，再在本上書寫3遍。

三回顧：整體確認自己的筆畫和結構書寫是否正確。

2.重點指導“躲、亮、丑”的書寫。

篩選典型字，易錯字重點指導，學習偏旁“身”“亠”。

“躲”：左右結構。“身”作為偏旁時，最后一筆“撇”不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。

“亮”：上下結構。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

“丑”：要注意它的筆順，第2筆是豎。

(目的是使學生在書寫過程中掌握好的學習方法，養成好的學習習慣。)

三、實踐活動。

《一群光頭男孩兒》是發生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關的資料，了解更多的感人之處，讓愛繼續傳遞，讓心更加溫暖。……

板書設計

29一群光頭男孩兒

掉光一個—→剃光一群

難過—→高興

丑—→美

愛