第一篇：2015年云南省特崗教師(小學數學)試題

三、解答題（本大題共2個小題，其中第19小題8分，第20小題12分，共20分）

19.如圖，正方形ABCD的邊長為4，EFGH是它的內接矩形，其中EF//AC，當E在何處時，矩形EFGH的面積最大？最大面積為多少？

20.已知數列：11?3，13?5，15?7，?，1(2n?1)(2n?1)，?的前小學數學試卷第 4 頁(共 7 頁)

n項和為Sn.(1)計算s1，s2，s3的值；

(2)由(1)推測出Sn的計算公式，并用數學歸納法證明.教育學、教育心理學部分

小學數學試卷第 5 頁(共 7 頁)

四、簡答題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）

1.簡述教師的人格特征。

2.根據教師職業的特點，試述教師的6個主要的職業角色。

五、論述題（本大題共10分）

小學數學試卷第 6 頁(共 7 頁)

試述教學大綱（即學科課程標準）對學校和教師的指導意義。

小學數學試卷第 7 頁(共 7 頁)

第二篇：云南省特崗教師《語文》試卷

小學語文教學基本知識 常規教學方法：

1.講授法：是教師通過語言（主要是口頭語言）向學生系統地傳授知識方法。2.談話法：也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。

3.討論法：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，便明是非真偽，以獲取知識的方法。

4.演示法：是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

5.練習法;是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

6.自然法;也稱自主學習法，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養自主學習能力和習慣的一種教學方法。

7.“讀.議.講.練”法：在課堂中，以學生為主題，教師為主導，按照讓學生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學生“練一練”而進行教學的閱讀教學方法。常見的語文教學方法

1.朗讀:又稱吟誦性閱讀或品味閱讀。常用方式：（1）教師范讀；（2）學生單讀;(3)學生齊讀；（4）學生分角色讀。

2.背誦：是指不看原文僅憑記憶而念出讀過的文字的讀書方法。基本方法：（1）大聲誦讀；（2）抓住關鍵詞語；（3）利用課文畫面；（4）遵循寫作順序；（5）整分聯背誦法；（6）限時強制記憶。

3.默寫：憑記憶把讀過的文字寫出來或把觀摩過的圖繪畫出來。4.聽寫：是指在學習人類語言時所進行的一種強化記憶的方式。

課堂教學組織的方法

1.目光注視法；2.表情感染法；3.趣味激發法；4.設疑引導法；6.鼓勵激將法；7.版演示范法；8.語言表達法；9.暗示提醒法；10.活動刺激法.識字與寫字數學

1.識字、寫字數學的意義；（1）識字、寫字教學是培養學生語言素養的前提和保障；（2）識字、寫字教學是培養學生智能的重要途徑；（3）識字、寫字教學有助于提高學生的文化品味和審美情趣。

2.漢語拼音教學的方法：（1）借助情境、語境學習生母、韻母；

（2）借助游戲演練，教學生拼讀音節；（3）激發學習興趣，提高拼音教學效率。3.可分字音教學，字形教學、字義教學三部分。

4.寫字教學的方法：（1）培養學生書寫的基本技能；（2）培養學生“讀”字的能力；（3）訓練學生正確的寫字姿勢；（4）注重識字、寫字有機結合。閱讀教學

1.閱讀教學的意義：（1）閱讀教學是進行語言文字訓練的重要途徑；（2）閱讀教學可以使學生的情感潛移默化地受到熏陶和感染；（3）閱讀教學可以使學生增長知識，發展智力。

2.小學階段閱讀教學的過程：小學階段的閱讀教學，閱讀能力和閱讀習慣都經歷了分階段、有層次的訓練課程。階段性的安排與整體要求和諧統一，從而使學生的語文能力得到逐步培養和提高。3.閱讀教學的方法：（1）指導學生理解詞語的方法：1.直觀法；2.聯系上下文法；3.聯系學生的生活經驗和知識累積；4.比較辨析法。

（2）指導學生理解句子的方法：1.指導學生聯系上下文理解句子2.指導學生聯系生活實際理解句子。

（3）知道學生理解段的方法：：1.指導學生段中分層的方法；2.指導學生分段的方法；3.指導學生歸納段落大意的方法。

（4）指導學生理解偏的方法：1.指導學生概括課文主要內容和中心思想的方法；引導學生揣摩文章的表達順序；3.指導學生體會作者思想感情的方法；4.指導學生領悟作者的一些表達方法；5.指導學生積累語言材料；

寫話與習作教學

1.寫話與習作教學的意義：（1）寫話與習作教學是培養學生書面表達能力的重要途徑；（2）寫話與習作教學是培養學生健康個性的重要途徑；（3）寫話與習作教學是培養學生穿鑿性思維、培養創造力的重要途徑。

2.小學階段寫話習作與習作教學過程:（1）低年級的寫話訓練；1.激發學生書面表達的興趣；2.培養良好的習作習慣；3.抓好語句通順訓練。（2）中年級著重訓練學生自由表達自己的見聞和想象，并寫得具體。（3）高年級著重訓練習能寫成篇的習作達到會寫文章。3.小學生寫話與習作指導、批改和講評

（1）寫話與習作的指導。1.平時指導：A.指導學生從生活實踐中積累材料；B.指導學生從閱讀中積累材料2.寫話與習作課上學生動筆前的指導：A.激發寫話與習作的興趣；B.開闊思路，放飛想象，鼓勵幻想；C.明確訓練的要求。

（2）寫話與習作的批改：1.教師改與學生改結合，培養學生自己修改習作的能力；2.寫話與習作批改要從實際出發，實事求是，講求實效；3.寫話與習作批改要尊重學生的原意，鼓勵學生點滴進步。

（3）寫話與習作的講評：1.對寫話與習作的交流和品味；2.對寫話與洗臟得失的分析；3.對文字的推敲、口語交際教學

1.口語交際教學的意義：（1）培養學生的口語交際能力，是提高小學語文教學質量的需要；（2）培養學生的口語交際能力，是現代生活學習工作的需要；（3）培養學生的交際能力，有利于促進學生思維能力發展。2.口語交際教學的特點：1.情境性；2.實踐性；3.整體性；4.互動性；5.同步性；

3.口語交際教學的原則：1.入情入境原則；2.實踐性的原則；3.主體性的原則；4.互動性原則；5.創新性原則；

4.口語交際教學的方法：1.尋找貼近小學生生活的話題；2.精心創設交際的情境；3.努力實現口語交際的雙向或多向互動。語文綜合性學習

1.綜合性學習的意義：（1）有利于語文課外綜合實踐活動的落實，抓好綜合性學習，是溝通課堂內外聯系，實現語文課堂教學和課外活動整體優化的關鍵；（2）有利于小學生良好思想品德的形成。

2.綜合性學習的特點：（1）綜合性；（2）實踐性；（3）開放性； 3.綜合性學習的內容：（1）文本資源和非文本資源；（2）校內資源和校外資源；（3）有形資源和無形資源；

4.綜合性學習的指導方法：（1）確定學習內容-提出綜合性學習的主題;(2)策劃并開展綜合性學習；（3）重視綜合性學習的交流、綜合與評價；（4）綜合性學習要體現階段性。教學評價的種類

1.根據評價在教學活動中作用的不同，可以分為總結性評價、形成性評價和診斷性評價；

2.根據評價所運用的方法和標準的不同，可分為相對性評價和絕對性評價，3.根據評價方法的不同，還可分為定量評價與定性評價。教學評價的特點

1.評價的目的-促進發展；2.評價的內容-綜合化；3.評價的標準-分層化：4.評價的方式-多樣化；5.評價的主體-多元化。教學評價的功能

教學評價一般具有診斷功能、導向功能、發展功能和管理功能等多種功能。教學評價應遵循的原則

1.發展性原則；2.全面性原則；3.過程性原則；4.多元化原則；5.形成性評價和終結性評價相結合的原則；6.定量評價和定性評價相結合的原則。小學語文教學評價的內容

1.對學生語文素養的評價內容：課程目標的三個維度都應當包含在內。評價內容的范圍，應涵蓋學生學習的應當范圍；評價內容的重點，應當反映學生學習應當重點。而最標準的依據，應當是《義務教育語文課程標準2011年版》中關于各學段課程目標的規定。

2.對于教師語文教學水平的評價，應當有具體的內容標準。大體包括：教

師自身的語文基本功和語文素養，教師把握和駕馭教材的能力，教師的授課水平，教師開發利用課外課程資源的水平，教師與學生溝通交流的藝術等等。在這幾方面當中，教師的授課水平處于綜合和核心的地位。教學評價的具體實施

1.小學低年級語文教學評價；2.小學中年級教學評價；3.小學高年級教學評價.

第三篇：云南省特崗教師實施意見

云南省教育廳關于2008年“特崗計劃”的實施意見

作者：佚名文章來源：本站原創點擊數： 881更新時間：2009/1/1

3云南省教育廳關于2008農村義務教育階段學

校

教師特設崗位計劃的實施意見

（云教人[2008]10號文件）

各州、市教育局：

根據教育部、財政部、人事部、中央編辦《關于實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的通知》（教師〔2006〕2號）、教育部《關于做好2008年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃工作的通知》（教師函〔2008〕1號，詳見附件1）和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦《關于貫徹執行教育部等四部委實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃的實施意見》（云教人〔2006〕28號）精神，結合我省2006年來農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”）的實施情況，研究提出2008年“特崗計劃”的實施意見。

一、充分認識“特崗計劃”的含義和州（市）、縣（市、區）政府應承擔的責任

中央財政設立專項資金實施“特崗計劃”，是國家為了加強農村教

師隊伍建設，促進義務教育均衡發展，創新教師補充機制，提高教師隊伍整體素質，逐步解決教師總量不足和結構不合理等問題而采取的重要舉措；“特崗計劃”的主要內容是對西部地區“兩基”攻堅縣農村中小學，在不改變教師管理事權的前提下，在現有教師編制內設立的特別崗位。對于納入“特崗計劃”招聘的教師，中央經費補助三年，三年之后對于考核合格、愿意留在當地的，應轉為當地公辦教師。對于教師總體缺編、結構性矛盾突出、財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的各州（市）、縣（市、區），在深刻理解“特崗計劃”含義的情況下，可以申請納入實施范圍。在申請納入范圍時，各州（市）、縣（市、區）政府必須已正確理解“特崗計劃”的含義；必須已明確應承擔的責任；必須考慮三年聘期屆滿后特崗教師沒有中央補助資金時的情況；必須在《省人民政府辦公廳轉發省編辦等部門關于制定我省中小學教職工編制標準意見的通知》（云政辦發〔2002〕52號）文件規定的中小學教職工編制總額內招聘教師；必須從聘用之日起將特崗教師納入當地教師統一管理；必須保證特崗教師三年聘期屆滿轉為當地教師后的各項待遇。

二、精心組織、精心實施，全面落實中央的要求

（一）設崗范圍仍以“兩基”攻堅縣（市、區）為主，適當兼顧一些有特殊困難的邊境縣（市、區）、少數民族自治縣和少小民族聚居縣（市、區）。省“特崗計劃”辦公室（以下簡稱省“特崗辦”）繼續對州（市）“特崗計劃”實行目標任務管理，并簽訂責任書。各州（市）、縣（市、區）負責以中央補助經費為基礎、并統籌不足部

分的經費按照當地教師標準兌現特崗教師工資、津貼補貼、住房公積金和醫保等應有待遇。

（二）州（市）“特崗辦”要幫助和指導各有關縣（市、區）做好“特崗計劃”實施各個環節的工作。嚴格把握招聘政策，堅持以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆畢業生為主，提高本科畢業生的招聘比例。省里支持各州（市）采取的提高本科畢業生招聘比例的辦法。各州（市）報送的特崗教師招聘需求計劃數，須是經相應有審批編制內招聘計劃權限的主管部門的批準數。各州（市）在報批招聘需求計劃時，專招本科生的崗位設置少于崗位總數50%的，省里一般不予批準。各州（市）的招聘工作，采取“二上二下”的辦法：“一上”是指，各州（市）教育局必須于2008年2月26日前匯總本州（市）特崗教師需求數，填寫《2008年農村特崗教師招聘計劃申報表》（詳見附件2），報省特崗辦（省教育廳人事處，下同）核批；“一下”是指，省特崗辦根據中央給的控制數和各州（市）的具體情況綜合平衡后于2008年3月21日前下達招聘執行計劃，同時印發招考事項的有關通知，各州（市）據此于2008年3月28日前在省、州、縣三級招聘網站和其他媒體公布招聘崗位需求信息及要求，各州（市）對外公布的招聘計劃必須是省里下達的招聘執行計劃。“二上”是指，各州（市）在省特崗辦下達的指標范圍內舉行筆試、面試后，確定并上報擬聘人員名單；“二下”是指，省特崗辦根據下達的指標批準聘用人員名單，各縣（市、區）組織聘用人員進行體檢、組織崗前培訓、安排上崗。其中在“二上”中，如出現本科生比例不足影

響招聘計劃的執行等問題，需及時報省特崗辦。

（三）各州（市）、縣（市、區）可采取多種方式，加大宣傳工作力度，充分利用廣播、電視、報刊、互聯網、張貼等各類媒體，宣傳實施“特崗計劃”的方針政策，向社會發布相關信息。省教育廳網站的人才人事網頁（http://rsc.ynjy.cn）、大中專畢業生就業指導與服務網頁（http://xs.ynjy.cn）和省人事廳網站（http://）為我省特崗教師的省級招聘網站。各有關州（市）、縣（市、區）要及時建立公開招聘網站，同時公布報名地點、聯系人和聯系電話。

（四）高等學校尤其是高等師范院校采取有力措施，動員和鼓勵更多的優秀應屆全日制畢業生積極報名應聘特崗教師。

（五）特崗教師招聘對象要求政治合格、品學兼優、身體健康、綜合素質好，并符合以下條件：1．以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生為主，其中非師范教育類專業本科畢業生要符合教師資格認定條件；2．取得教師資格，參加過“大學生志愿服務西部計劃”、有從教經歷的志愿者和參加過半年以上實習支教的師范院校本科畢業生同等條件下優先；3．報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求；4．應聘畢業生需通過學歷認證后方可辦理聘用手續。

（六）2008年特崗教師招考報名實行“現場報名為主、網絡報名為輔”，網絡報名只作為表達報考意向，以現場報名為準，報名和資格審查均由各州（市）或縣（市、區）負責。招聘筆試由省教育廳

統一組織命題、統一閱卷評分；筆試內容為小學、初中分學科出試題。筆試、面試、體檢由州（市）或縣（市、區）為單位進行。

（七）各設崗州（市）、縣（市、區）要按照省教育廳、省人事廳、省財政廳、省編辦《關于做好特崗教師管理有關工作的通知》（云教人〔2007〕71號）的要求，做好特崗教師工資發放、住房安排和任教滿一年后的定級、工資晉升、職稱評聘等項管理工作。

三、及時研究做好特崗教師3年聘期屆滿的工作安排

各州（市）、縣（市、區）政府要按照中央和省有關文件要求，提前研究做好特崗教師三年聘期屆滿后的工作安排，填寫好《2008年農村特崗教師招聘計劃申報表》（詳見附件2）的有關聘期屆滿事項的欄目，做好摸底調查，確保提前研定2006年聘用的特崗教師到明年聘期屆滿后的工作安排和政策銜接落實，確保聘期屆滿自愿留任的特崗教師的工資、津貼補貼、住房公積金和醫療保險等的兌現。在聘期即將屆滿無中央經費補助前，各州（市）、縣（市、區）政府必須統籌落實特崗教師轉為當地教師所需的各項經費。

附件：1.教育部關于做好2008年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃工作的通知；

2.2008年農村特崗教師招聘計劃申報表。

云南省教育廳

2008年2月15日

第四篇：云南省特崗教師招聘考試大綱(小學)

招聘小學信息技術教師考試大綱

一、考試性質

招聘小學信息技術教師考試選拔考試。編寫本大綱的主要目的是為了招聘合格的小學信息技術課教師服務，為學生備考和考試命題提供規范的依據。《大綱》既可作為招聘特崗教師的指導用書，也可作為各類學校招聘合格的小學信息技術課教師的指導性用書。

二、考試范圍

考試圍繞小學信息技術課程的教學目標“培養學生積極主動參與信息技術學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術使用習慣，引導學生學會使用信息技術支持學習和解決問題”及實施內容，結合云南的實際考核專科專業層次畢業生的信息技術能力和教學能力。考試范圍如下：

1、信息技術基礎

了解信息及其基本特征、信息技術的發展與應用；掌握計算機中數的編碼和各種編碼在計算機中的表示及運算。掌握微型計算機系統的基本結構及計算機各個部件的功能。了解與信息技術相關的道德規范及法律、規范。了解信息安全的知識和計算機病毒特征、危害及防治措施。

2、操作系統及其應用

以window操作系統的運行環境及相關知識為主。了解操作系統的概念、功能與發展，了解window操作系統的運行環境和桌面、窗口、菜單等概念。理解文件和文件夾的概念并熟練掌握其操作。熟練掌握window的啟動、退出、窗口、菜單、工具按鈕等操作。熟練掌握剪貼板、資源管理器和控制面板的概念與應用。熟練掌握常用工具的使用。

3、word文字處理

word文字處理軟件的基本知識和主要功能。掌握word的窗口組成，熟練掌握文件建立和編輯的操作技能，熟練掌握文檔的排版和打印功能，熟練掌握表格、圖形插入的功能。

4、電子表格

Excel的只是和基本功能。掌握Excel的敞口結構，熟練掌握工作的簡歷以編輯。掌握單元格地址表示、數據類型和引用。掌握公式和常用的使用，熟練掌握利用Excel進行速回據處理和各類圖表的建立。

5、多媒體基礎與演示文稿

理解多媒體、多媒體技的概念和多媒體技術的基本特征，了解常用的聲音、音頻、圖形、圖像和動畫的文件格式一級常用的多媒體制作工具。掌握PPT的基礎只是和基本功能。熟練掌握PPT建立演示文稿的基本操作和板式設置、設計模板選擇等操作。掌握PPT中文字、圖片、繪圖、聲音、動畫、影片等元素的基本操作。掌握幻燈片的播放的鏈接。

6、計算機網絡基礎

了解計算機網絡的定義、發張、基本拓撲結構、網絡協議及網絡的組成和功能。了解ISO/OSI參考模型和TCP/IP協議。了解常見的網絡硬件和網絡傳輸介質。理解Internet的概念、IP地址和域名。熟練掌握利用IE瀏覽器搜索和獲取信息。掌握電子郵件、電子公告牌（BBS）和博客（BLOG）等信息交流工具。程序設計基礎

了解程序、程序設計的概念一級常見的程序設計語言。了解程序的三種基本結構，了解算法的概念、基本描述方法和流程圖的含義及基本圖形符號。掌握Visual Basic編程環境，理解工程、對象、控件、屬性、事件、方法等的含義，掌握常用控件的基本屬性、常用事件和方法。

信息技術教學設計

了解課件的概念和作用。了解教學設計的要素和環節。掌握教學目標分析、學習者特征分析、教學策略選擇、學習環境創建和教學結果評價的內容與方法，能夠結合小學信息技術課程的內容設計完整的教學方案。

三、考試內容

（一）信息技術基礎

1、了解信息及基本特征

2、了解信息技術的發展與應用

3、數的進位計數制

（1）掌握計算機中數制的基本概念。

（2）掌握十進制、二進制、八進制、十六進制數之間的相互轉換；（3）了解計算機中數制數據的表示、英文字符的表示、漢字字符的表示。

4、了解常用的ASCII碼、漢字編碼的相關概念；

5、了解計算機的生產和發展；

6、理解計算機的特點、分類和主要用途；

7、理解計算機系統的基本組成及應用；

8、了解硬件系統的組成尤其是馮·諾依曼結構計算機的結構或及其主要特點；

9、理解計算機數據存儲的基本概念；

10、了解主板、顯示卡、顯示器、硬盤驅動器、光盤驅動器、聲卡與音箱、網卡、鍵盤、鼠標、掃描儀、調制解調器、電源、機箱、中央處理器CPU、存儲器包括內存（只讀存儲器ROM、隨機存取存儲器RAM）、外存（軟盤、硬盤、光盤）、打印機（點陣打印機、噴墨打印機、激光打印機）、繪圖儀等的分類、結構、基本工作原理和主要參數、選購、安裝、拆卸方法。

11、掌握網絡道德和相關概念以及可借鑒的規范和網絡道德的特點；

12、了解知識產權的概念和相關產權的概念以及軟件只是產權、軟件盜版；

13、了解計算機犯罪的定義、基本類型和主要特點；

14、了解常見的網絡安全問題；

15、了解信息安全面臨的威脅；

16、掌握計算機病毒的概念、特征、及分類以及計算機病毒的預防方法；

17、掌握病毒的清楚方法、了解目前相關的殺毒軟件并且在進行殺毒時應該注意的事項。

（二）操作系統及其應用

1、掌握操作系統的運行環境以及操作系統的概念、功能；

2、了解操作系統的形成和發展；

3、了解操作系統的地位；

4、了解操作系統的分類；

5、了解Windows操作系統的運行環境、啟動。退出和Windows桌面的組成；

6、理解文件、文件夾（目錄）、路徑的概念、了解窗口的組成和菜單的約定以及前鐵板概念；

7、熟練掌握漢字輸入方式的啟動和一種漢字輸入方法；

8、熟練掌握鼠標的使用窗口的各種操作方法；

9、熟練掌握菜單的基本操作和對話框的操作；

10、掌握工具欄按鈕操作及任務欄的使用；

11、掌握開始菜單的定制；

12、熟練掌握剪切與粘貼操作；

13、熟練掌握快捷方式的創立、使用、刪除和命令執行方法；

14、了解資源管理器窗口組成，熟練掌握應用資源管理器進行文件夾與文件的管理；

15、熟練掌握控制面板的基本操作和功能；

16、掌握系統工具、“寫字板”、“計算器”、“畫圖”等基本工具的使用；

（三）word文字處理

1、了解word的主要功能、特點、word窗口各個部分的名稱和作用；

2、掌握word的啟動和退出；

3、掌握word工作窗口的基本構成元素；

4、掌握word文檔的創建、打開和保存；

5、熟練掌握文本編輯的對象選定、內容的插入、修改以及熟練掌握剪貼、移動、復制、刪除、撤銷、回復操作；

6、熟練掌握頁面、文字格式和段落格式設置以及word文檔的打印；

7、熟練掌握word表格的建立； 8；掌握表格格式、內容的編輯和修改；

9、掌握繪制自選圖形的操作；

10、掌握圖形的插入、藝術字的插入；

11、掌握圖形元素的基本操作；

12、掌握文本框、圖文框的插入以及圖文混排技術；

13、掌握打印預覽和打印輸出

（四）電子表格

1、了解Excel的基本功能、特點；

2、掌握Excel的啟動、退出和Excel的窗口界面；

3、掌握新建、打開、保存、關閉工作薄；

4、了解工作表的結構；

5、掌握單元格的選取、插入、解除、數據的輸入、插入、解除和數據的編輯、修改以及數據的清除、移動、復制；

6、掌握工作表的創建、選取、重命名、插入、刪除、移動和復制；

7、掌握工作表格式中設置的基本操作和工作表的打印輸出；

8、掌握Excel公式和函數的使用；

9、掌握數據的查找；

10、掌握數據的排序；

11、掌握數據的篩選；

12、掌握數據的分類匯總； 13了解Excel圖表類型；

14、掌握Excel圖表的創建、編輯和修改；

15、掌握圖表的編輯和打印。

（五）多媒體基礎與演示文稿

1、了解多媒體、多媒體技術的基本概念；

2、了解多媒體常用的聲音、視頻、圖形、圖像、動畫文件格式類型已經常用的多媒體制作工具；

4、了解常見多媒體文件的類型和文件格式；

5、了解PPT的基本功能和運行環境；

6、了解PPT文件的存儲格式；

7、了解PPT文件的放映環境；

8、掌握PPT的啟動、退出方法；

9、了解PPT的窗口界面；

10、熟練掌握PPT演示文稿的創建、打開和保存的基本操作；

12、熟練掌握板式設置和設計模板選擇的操作；

13、掌握文本框的使用、藝術字制作和幻燈片背景設置；

14、掌握圖片、聲音、視頻、動畫、影片等幻燈片元素的插入以及屬性的設置；

15、掌握幻燈片的插入、刪除、復制和次序交換；

16、掌握幻燈片切換和放映的操作；

17、掌握幻燈片自定義動畫和效果的基本操作；

18、掌握動作設置的基本操作以及超鏈接到外部文件、超鏈接到電子郵件和設置幻燈片之間的超鏈接。

（六）計算機網絡基礎

1、了解計算機網絡的概念及分類；

2、了解計算機網絡的基本功能、網絡傳輸速度、計算機網絡系統的組成；

3、了解網絡協議的基本概念和ISO/OSI網絡協議模型；

4、了解TCP/IP協議、IP地址和域名系統的基本概念；

5、了解常用網絡硬件和網絡傳輸介質；

6、了解常見的形成與發展；

7、了解常見的網絡拓撲結構分類；

8、了解Internet的發展歷史以及Internet網絡基本概念的相關知識；

9、掌握IE（Internet Explorer）的使用；

10、只能怪我常用的搜索引擎和搜索技巧以及各種網絡信息（軟件、網頁、圖片、文字、聲音、視頻等）的獲取方法；

11、掌握在IE地址欄中訪問FTP站點的操作；

12、了解BBS的基本操作；

13、理解電子郵件的基本概念和收發過程；

14、通過網站發電子郵件，掌握使用Outlook Express收發郵件以及電子郵件的基本操作、郵件管理的基本操作和通訊簿的使用；

15、了解電子公告牌、網絡博客、IP電話以及Internet上應用的功能與特點；

16、掌握Internet的常用介入方式和地址標簽。

（七）程序設計基礎

1、了解程序設計語言、程序、程序設計的概念；

2、了解算法的概念、算法的基本描述方法、流程圖的含義和基本圖形符號；

3、理解Visual Basic的界面操作；

5、熟練掌握工程、對象、控件、屬性、事件、方法、代碼的含義； 6熟練掌握常用的空間：標簽、文本框、命令按鈕、圖片框、驅動條等是使用；

7、熟練掌握常用的空間的基本屬性；

8、熟練掌握常用的時間的使用；

9、失戀的掌握常用的方法調用；

10、掌握常量和變量的含義、命名、定義及使用；

11、熟練掌握基本數據類型和運算符和表達式；

12、熟練掌握常用內部函數的含義及使用方法；

13、掌握順序結構語句、分支結構語句、循環結構語句的含義、合適和使用方法。

（八）信息技術教學設計

1、了解課件的概念和使用

2、了解小學信息技術教學設計的理論基礎和信息技術教學設計理論；

3、理解教學目標的含義及分類；

4、掌握教學目標的分析和編寫方法；

5、理解學習者起點分析的意義；

6、掌握分析學習者學習動機和學習風格的方法；

7、熟練掌握在網絡環境下學習者的特征分析；

8、理解學習者的特征分析實例；

9、理解教學策略選擇和設計的案例分析以及學習環境的創設；

10、掌握學習環境設計、教學媒體的選擇和設計以及如何應用教學媒體激發學生興趣；

11、掌握學習資源和工具的選擇、設計與開發；

12、理解學習環境設計實例；

13、理解教學評價的含義、內容和類型；

14、掌握教學效果評價設計；

15、熟練掌握教學設計方案、多媒體教學資源的評價以及教學設計結果的形成性和總結性評價；

16、熟練掌握能夠結合小學信息技術課程的內容設計完整而有趣味性的教學方案。

四、參考書目

1、《信息技術應用基礎教程》云南大學出版社；主編：劉敏昆、李志平

2、《計算機應用基礎》清華大學出版社；劉義常主編

3、《大學計算基礎及應用》科學出版社；黃求根、姜明華主編；

4、《大學計算基礎及應用》高等教育出版社、中山大學出版社；崔洪芳主編。

5、《信息技術教育的理論與方法》高等教育出版社；徐曉東主編。

五、考試形式與試題結構

1、命題依據

云南省招聘特崗教師信息技術考試根據小學信息技術課程的目標“培養學生積極主動參與信息技術學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術使用習慣，引導學生學會使用信息技術支持學習和解決問題”及實施內容、結合專科師范、非師范專業信息技術課程大綱說明進行命題。

2、總分與考試時間

考試采用閉卷方式，全卷滿分為100分。考試時間為150分鐘。

3、試卷難度

試題按難度分為容易題、中等題、難題，試卷中試題易中、難的比例為5：4：1。

4、試卷形式

云南省招聘特崗教師信息技術考試筆試部分。要求考生直接在試卷紙上完成考試內容。

5、試卷題型、分值

試卷分為選擇題、填空題、簡答題、論述題四種題型。選擇題分為單項選擇題和多項選擇題。填空題是對考試要求的內容進行知識與技能的考查，簡答題和論述題是對知識和技能、過程與方法進行全面的考查。

第五篇：特崗中學數學試題

專業基礎知識部分

一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，恰有一項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入題后括號內。本大題共10小題，每小題2分，共20分）

1.已知f（x）＝2007，x1 0,x=1

2007,x1，則關于limx→1f（x）的結論，正確的是（）。

A.存在，且等于0

B.存在，且等于-2007 C.存在，且等于2007

D.不存在

2.在歐氏平面幾何中，一個平面正多邊形的每一個外角都等于72°，則這個多邊形是（）。

A.正六邊形

B.正五邊形

C.正方形

D.正三角形

3.下列各式計算正確的是（）。

A.x6÷x3=x2

B.（x-1）2=x2-1 C.x4+x4=x8

D.（x-1）2=x2-2x+1

4.已知limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）3Δx=1，則導數f′（x0）等于（）。

A.-1

B.3

C.23

D.32 5.極限limx→∞sin xx等于（）。

A.0

B.1

C.2

D.∞ 6.在13，24,π6這三個實數中，分數共有（）。

A.0個

B.1個

C.2個

D.3個

7.計算不定積分∫xdx＝（）。

A.x22

B.x2

C.x22+C（C為常數）

D.x2+C（C為常數）

8.在下面給出的三個不等式：（1）2007≥2007；（2）5≤6；（3）4-3≥6-5中，正確的不等式共有（）。

A.0個

B.1個

C.2個

D.3個

9.假設一次“迎全運”知識競賽中共有20道題，對于每一道題，答對了得10分，答錯了或不答扣5分，如果某位選手至少要答對x道題，其得分才會不少于95分，那么x等于（）。

A.14

B.13

C.12

D.11

10.如圖（圖形略），在等腰直角三角形ABC中，∠C=90°，AC=6，D是AC上一點，若∠DBA的正切值等于15，則AD的長為（）。

A.2

B.2

C.1

D.22

二、填空題（本大題共4個小題，每小題3分，共12分）

11.4的算術平方根等于。

12.計算不定積分∫11+x2dx=。

13.計算limn→∞n2+1n+1-n+3＝。

14.在平面直角坐標系xOy內，曲線y=x3-3x2+1在點（1,-1）處的切線方程為。

三、計算題（本大題只有1個小題，共10分）

解方程x2-3x+5+6x2-3x=0

四、應用題（本大題只有1個小題，共13分）

“五一”假期期間，某學校計劃組織385名師生租車旅游，現知道租車公司有42座和60座兩種客車，42座客車的租金每輛為320元，60座客車的租金每輛為460元。（1）若學校只租用42座客車或者只租用60座客車，那么學校各需多少租金？

（2）若學校同時租用這兩種客車共8輛（可以坐不滿），而且要比單獨只租用一種車輛節省租金。請你幫助該學校選擇一種最節省的租車方案。

五、證明題（本大題只有1個小題，共15分）

已知函數f（x）的定義域為R，且對任意的實數x，導函數f′（x）滿足0

（1）若對任意的閉區間［a,b］R，總存在x0∈（a,b），使等式f（b）-f（a）=（b-a）f′（x0）成立。

求證：方程f（x）-x=0不存在異于c1的實數根；

（2）求證：當xc2時，總有f（x）2x成立；

（3）對任意的實數x1、x2，若滿足|x1-c1|1,|x2-c1|1。求證：|f（x1）-f（x2）|4。

六、教法技能（本大題只有1個小題，共10分）

請你列舉初中數學的相關內容，談談數學知識、數學技能、數學能力的區別與聯系。

教育學、教育心理學部分

七、簡答題（每小題5分，共10分）

1.如何評價教師課堂教學質量？

2.教學過程的基本特點有哪些？

一、單項選擇題

1.C［解析］f（x）在x=1處的左極限為limx→1-f（x）＝limx→1-2007＝2007,在x=1處的右極限為limx→1+f（x）=limx→1+2007＝2007。故f（x）在x=1處的極限存在，且limx→1f（x）=2007。故選C。

2.B［解析］多邊形的外角和為360°，又因為此多邊形為正多邊形，所以邊數應為360°72°＝5,即此多邊形為正五邊形。故選B。

3.D［解析］x6÷x3=x3,A錯誤。（x-1）2=x2-2x+1，B錯誤，D正確。x4+x4＝2x4，C錯誤。

4.D［解析］limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）3Δx＝limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）2Δx·23＝23limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）2Δx=23f′（x0）=1,所以f′（x0）＝32。故選D。

5.A［解析］因為|sin x|≤1，當x→∞時，1x→0，所以limx→∞sin xx＝0，故選A。

6.B［解析］分數一定是有理數，24與π6是無理數，故不是分數，只有13是分數，選B。

7.C［解析］∫xdx＝12x2+C（C為常數），故選C。

8.D［解析］2007≥2007，5≤6顯然正確。4-3＝（4-3）（4+3）4+3=14+3，6-5＝（6-5）（6+5）6+5＝16+5,顯然6+54+3，則16+514+3，6-54-3，故4-3≥6-5也正確。故選D。

9.B［解析］設答對了y道題，其得分才會不少于95分。10y-5（20-y）≥95，10y-100+5y≥95，15y≥195，y≥13，故x=13。選B。

10.B［解析］由已知可得∠ABC＝45°，tan∠DBA＝15。則tan∠DBC=tan（∠ABC-∠DBA）=tan∠ABC-tan∠DBA1+tan∠ABC·tan∠DBA=1-151+15＝23。又BC=AC=6，tan∠DBC=DCBC=DC6=23,所以DC=4，故AD=AC-DC=6-4=2,選B。

二、填空題

11.2［解析］4=2,即求2的算術平方根，顯然為2。

12.arctan x+C（C為常數）［解析］∫11+x2dx=arctan x+C（C為常數）。

13.2［解析］limn→∞n2+1n+1-n+3＝limn→∞n2+1-n2-n+3n+3n+1＝limn→∞2n+4n+1＝2。

14.y=-3x+2［解析］首先可判斷點（1,-1）在曲線上，又因為y′=3x2-6x，所以曲線在點（1，-1）處的斜率為k=3-6＝-3。故該切線的方程為y+1=-3（x-1），即為y=-3x+2。

三、計算題

解：令x2-3x＝t，則原方程可變形為t+5+6t=0，t2+5t+6＝0，（t＋2）（t+3）＝0，故t1=-2，t2=-3。當t1=-2時，x2-3x=-2,x2-3x+2＝0，（x-1）（x-2）=0，故x1=1,x2=2。當t2=-3時，x2-3x＝-3，x2-3x+3＝0，x2-3x+322-94+3＝0，x－322＝-34，故x3=32+32i,x4=32-32i。

四、應用題

解：（1）385÷42≈9.2,所以單獨租用42座客車需10輛，租金為320×10＝3200（元）。385÷60≈6.4，所以單獨租用60座客車需7輛，租金為460×7＝3220（元）。

（2）設租用42座客車x輛，則60座客車（8-x）輛，由題意得，320x+460（8-x）≤3200，42x+60（8-x）≥385。

解得3.4≤x≤5.3。

由于x取整數,所以x=4或5。

當x=4時，租金為320×4+460×（8-4）＝3120（元）；

當x=5時，租金為320×5+460×（8-5）＝2980（元）。

故租用42座客車5輛，60座客車3輛，租金最少。

五、證明題

證明：（1）假設存在實數c0,c1≠c0且f（c0）-c0=0。不妨設c0（2）令F（x）=f（x）-2x，則F′（x）＝f′（x）-2。由已知0c2時，F（x）c2時，總有f（x）2x成立。（3）當x1=x2時，|f（x1）-f（x2）|=04，顯然成立。當x1≠x2時，不妨設x1

六、教法技能

參考答案：略

七、簡答題

1.參考答案：評價教師的課堂教學質量,要看教學基本功、教學思想、教學方法、教材處理、教學效率等幾項因素。

（1）對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合學生科學學習特點的教學目標。

（2）課堂教學過程要重視教學設計在實施中的合理性，要看教師是否根據學生的實際情況開展有價值的探究活動。

（3）課堂教學效果要從學生的外在表現和隱含在教學過程中的三對重要關系來進行評價。

第一，要注意學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，即主動參與探究活動的學生數占全班學生數的比例；二是創新度。

第二，還要在總體上觀察這堂課的學生主體與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。

（4）在教師素質上，主要看教師是否能從科學教學的特點出發，對課堂教學的起到有效的調控作用。（5）考查方案的設計要從記憶性知識考查為主轉向理解性應用性知識考查為主，重視對學生獨立的或合作的探究性能力的考查。

2.參考答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合、直接經驗是每一個體在認識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體驗、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。間接經驗，則是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，直接經驗和間接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系，知與行的關系。第一，學生以學習間接經驗為主；第二，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一。第一，掌握知識是發展能力的基礎；

第二，智力能力發展是掌握知識的重要條件； 第三，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。（3）教學過程中知、情、意、行的統一。

在教學過程中，學生的知、情、意、行相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、移植培養的關系問題。

（4）教師主導作用與學生能動性結合。

第一，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；

第二，學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性； 第三，建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。

八、論述題

參考答案：（1）知識觀。

建構主義者一般強調，知識只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。另外，建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識以一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。（2）學習觀。

學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的S-R的過程。而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的。外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以學習并不簡單是信息的積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用過程。因此，建構主義又與認知主義的信息加工論有所不同。（3）學生觀。

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習和生活中，他們已經形成了豐富的經驗。有些問題他們即使沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前時，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力（理智），形成對問題的某種解釋。教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不簡單是知識的呈現者，他應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體中，這些差異本身就構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行主義學習理論之基本觀點。